培养孩子阅读的心得

培养孩子阅读的心得（共11篇）

篇1：培养孩子阅读的心得

促进孩子阅读兴趣培养的方法

一、无书图书馆。

班级中以前也搞过学生带书来，充实到班级图书角里。但是，

借阅过程中出现了丢失破损的现象。而且，到了假期还有一个图书保存的问题。针对这些情况，我就搞了一个“无书图书馆”的活动：

1.学生各自准备一本自己喜欢的图书，然后推荐到学校来，我建立一个图书书目。

2.每个学生都是图书管理员也是读者，通过书目可以向其他学生借书。有人从自己这里借书的话，就一定要做好借书的记录。

3.每隔一段时间，就要做一个简单的统计。如：借书最多的人，书被借出去最多的人。

二、家长亲子阅读指导。

家长作为阅读的最好辅助，一定要调动起家长的积极性来。经常给家长推荐书目，让他们也参与到阅读过程中来。比如：《朗读手册》。另外还交给家长一些亲子阅读的方法：

1.每天固定时间进行阅读，不超过15分钟。一开始可以家长读一段，孩子读一段。熟练后可以家长读一页，孩子读一页；家长读一章，孩子读一章。以此来促进亲子阅读的兴趣。

2.让孩子读较短的故事，然后进行复述。这样既可以锻炼孩子的口语表达能力，也促进了孩子的记忆力，一举多得。

篇2：培养孩子阅读的心得

一、家长培养孩子阅读习惯的必要性

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的启蒙老师，除了学校教育之外，家庭教育是孩子健康成长、实现自我的决定性影响因素。其中，培养孩子的读书习惯是家庭教育中的重要任务。“读书是唯一没有杂质的享受，比其他任何兴趣都给人以更持久的欢乐”。据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信，有气质、同情心，词汇丰富，人际关系良好，在学习上表现突出。这就启发我们家长要培养孩子的读书习惯。法国思想家蒙田说得好，“唯有读书才是最可靠的，它一直属于我们，即使在年老或孤独的时候，书籍都可以伴随我们。”?

(1)阅读有助于培养孩子的静心

有的家长经常抱怨自己的孩子坐不住，注意力不集中，缺乏学习兴趣，甚至怀疑自己的孩子有“多动症”，我想产生这些问题的原因归根结底还在家长。我通过两条途径来培养孩子的静心：一是练钢琴，二是让她看书。现在看来，受益匪浅，特别是每次作业，都会认真对待，而不像有的小朋友，每次作业字迹潦草，好像总有人在后面赶他似的。

(2)看书有助于提高阅读能力

有的家长认为阅读仅仅与语文有关，其实不然。我们现在提倡“终身学习”，这就要求我们要有良好的阅读能力。因为一切知识和技能都是以阅读能力为基础的。以我教书的经验，我们数学里的应用题，要求学生能找出一些数据内在的关系;而英语的语感要以中文的语言能力为基础，一切都源于语文能力。如果从小孩子形成了良好的阅读习惯，那么面对将来的考试和学业，他们就能轻松愉快地渡过，进一步在社会上脱颖而出。所以我们要求孩子多阅读，俗话说得好：“开卷有益”“读书百遍，其义自见”，只有让孩子不断地阅读，才能进一步地提高孩子的阅读能力，这是没有捷径的。

(3)为口头表达、写作打下坚实的基础

我们要求学生表达要精确、到位，语言要上档次、有品位。这些语言来自哪里?靠平时的积累。你别看平时他们好像随便东翻翻，西看看，但总有一些会在脑子里留下痕迹，在他需要的时候会自己跃出来。

还有的学生经常听到作文就叫苦连天，说我们一天到晚做的是同样的事情，走的是同样的路，哪来那么多新鲜事儿来写?有的抱怨家长不带他们出去玩，以致他们没有话题„„其实，我认为这些孩子或多或少有点“感情贫乏症”。作文的素材其实多得很，“一切景皆寓情”关键在于你以怎样的眼光、怎样的心态去看待发生在你周围的点点滴滴，在于你是否是个有心人。比如：你看到有人在闯红灯，你可以写下你的思考;楼下的爷爷奶奶跟你打了一下招呼，你可以体会到亲情的温暖，凡此种种生活细节，都是写作的源泉。那么我们家长又该如何培养孩子的这种观察力、感悟力呢?

有的家长会给孩子去买各种各样的作文选，我个人认为这是“急功近利”型的，长此以往，你的孩子的文章永远不会有新意，只会跟着别人走。所以我提议，家长应指导孩子多看文学作品，如世界名著，名家名篇。所谓“站得高，看得远”，你想，《作文选》是孩子写的，高尚的文学作品是大师们写的，你更愿意你的孩子与谁交朋友?孩子们阅读多了，自然就会产生一些思考，或者找到一些感情上的共鸣，学会去体会、去感受，这样一来，良好的观察、记忆、思维、想象、创新品质就培养起来了，写文章也不会那么头疼了。

二、如何培养孩子的阅读习惯

(1)家长以身作则，作好榜样。

言教不如身教。家长要爱读书，善读书。家长良好的读书习惯，对孩子是不无裨益的。我想，如果家长在看电视，却拼命叫孩子读书，孩子只会觉得你在娱乐，而要他去做苦差。家长要善于在家庭之中创造读书条件，营造读书氛围，让孩子在潜移默化中爱上读书。

(2)培养孩子的阅读兴趣

我现在回忆养育女儿时的点点滴滴，最值得欣慰的是我从小注重培养孩子的阅读兴趣。在女儿上幼儿园时我几乎每天坚持给她讲故事，但最令我遗憾的也是讲故事，因为我也很喜欢偷懒，有时为了让她少问几个为什么，故意把一些难一点的词语换成简单的，或者把我认为她不能理解的事情跳掉，图个省事。其实，我们往往低估了他们。我女儿一年级开始自己看那种带拼音的、一面只有几行字的书，到现在那种一本本厚厚的小说，我问她：“你能看懂吗?”她说能，想想也是，如果看不懂，她干嘛还看!

篇3：培养孩子的语文阅读能力

众所周知, 自主阅读是一个主动、积极之过程, 属于能动阅读行为。教师进行课堂教学时, 应该将“要我读”逐渐转变为“我要读”, 逐渐改变阅读心理。当前很多教师进行教学时, 习惯性用程式化方式进行教学。讲述课程背景, 介绍作者以及内容结构等, 最后将问题抛向学生。最终教师引入所谓的标准答案, 该教学方法学生已经失去自主性, 教师成为教学主体, 学生自主学习受到限制。学生一直属于被动式学习, 学生没有更多时间去理解和内化知识, 这就导致学生存在依赖心理, 一旦离开教师将很难独立学习。因此, 教师进行教学时, 要给学生营造出宽松的学习环境, 让学生有足够的空间和时间进行思考, 学生在阅读中读出其中的品味, 读出其中的味道, 这样学生才能够准确理解阅读深刻含义, 将被动式学习变为心理自由阅读。这才能保障学生能够积极进入学习环境中, 欣赏内容, 从而形成独立感受阅读心理, 在应对阅读难题时, 能够灵活应变。

二.激发学生浓厚的阅读兴趣

1.教师应该给学生足够的自由, 让学生自由选择阅读材料, 努力培养学生阅读兴趣。例如, 教师可以这样鼓励学生, 在上学的路上有意识地观看路标、商店名以及宣传栏等, 看其中传递的信息, 该学习方法能够巩固学生学习兴趣, 能够激发学生阅读理解能力。

2.学生自由选择阅读形式

学生能够自主选择阅读形式以及交流方式, 学生学习主体性会得到展现。其实, 阅读的方式比较多, 可以一边进行标注一边阅读, 也可以边读边想。学生阅读中做到有感而发, 专注疑问环节以及做到有得而写。该教学方式能够满足个性化教学, 帮助学生形成个性化发展。教师应该鼓励学生分享阅读感受, 有意识找好伙伴进行交流。学生可以跟教师交流, 也可以和家长交流以及同学交流。进行交流时, 会形成不同的观点碰撞, 学生能够根据自己的内心感受把握阅读理解程度和价值体现出来。学生根据自身阅读习惯, 判断出价值取向, 进而提升阅读理解能力, 学生在阅读上感受到阅读乐趣。进行阅读时, 应该从多角度、多方面进行理解, 提升阅读范围, 激发学生阅读兴趣。

三.提高学生的阅读技能

1.进行阅读能力训练

教师进行阅读能力理解时, 要根据学生心理年龄以及心理特点进行培训, 选择合适的方式对低年龄学生开展针对性训练。低年级学生进行阅读时, 他们需要做到读准、读通以及默读, 给学生一定的时间进行限制阅读。然而让学生概括出整篇文章大意, 以及每个段落讲述内容。针对每个学生阅读能力差异, 对阅读基础较强的学生, 教师让这部分学生概括出每段中心句, 找出每段主旨。学生逐渐把握阅读主脉以及整篇文章脉络, 能够深层次地理解题意, 进而提升阅读理解能力。

2.对比阅读训练

阅读训练过程中, 教师通过比较的教学方法, 能够培养出具有较高阅读水平的学生, 学生的阅读能力得到训练。一般而言, 对照阅读方法比较普遍。从内容上看, 对字、词的辨认以及词辨形、辨义进行对比, 从中能够准确把握不同之处。其中对照方法有修辞对照、表达对照以及修改对照等。教师要掌握学生实际阅读能力情况, 对不同的文章使用不同的阅读教学方法, 落实阅读对照方法。学生能够准确地把握文章内容, 能够对不同的阅读题材, 定位出解题风格。学生在该教学模式下, 能够更加深刻地理解文章, 不断提高阅读效率。

篇4：如何培养孩子的阅读能力

【关键词】环境 书籍 方法

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0078-01

阅读是一个人从外界获取信息最常用的手段，所以阅读对于孩子的启蒙教育尤为重要。孩子们通过阅读去了解世界，开阔他们的视野，阅读在他们世界观、价值观的形成过程中扮演着极为重要的角色。如何让孩子们对阅读产生兴趣，喜欢阅读很重要。如何培养孩子们的阅读能力就成为了需要解决的问题。

一、营造良好的阅读环境

环境是非常重要的教育资源，对于幼儿教育具有十分重要的作用。我们要培养孩子们对于阅读的兴趣，环境的设置和选择尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》也指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。所以我们要为孩子营造一个良好的阅读学习的环境来促进幼儿的发展。首先要给孩子们营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。此外，父母是孩子最好的老师。幼儿阶段孩子与父母接触的时间很长，父母要首先对阅读产生兴趣，通过自己的一言一行潜移默化地影响孩子，让孩子对于阅读产生兴趣。家里也应该多放些图书，尽量让书在家里无处不在，把读书作为家庭成员们的一项休闲活动，家长还可以经常的读一些孩子们的读物，并与孩子交换阅读体会和经验，让孩子们视书为友。此外早一些接触书籍，对于孩子语言能力的学习也具有很好地促进作用。

具体到幼儿园的方面，设置一个阅读区，并根据不同年龄段的孩子设置不一样的环境，比如小班的孩子们年龄较小，比较喜欢玩具这类物品，我们可以相应的在阅读区摆放一些毛绒玩具，让孩子们感觉玩具在陪着自己阅读，增进熟悉感使得孩子自发的对阅读产生兴趣，我们还要根据孩子们的特点定期更换新书让孩子们时刻对于阅读有一种新鲜感。如果定期更换，孩子们会产生厌烦情绪，这对于以后的成长过程会产生不好的影响。除了设置阅读区以外，我们还可以定期的开展亲子阅读活动，让家长们更好地融入起来，在活动中可以让家长和孩子一起阅读自己喜欢读的书，也可以进一步的增强亲子之间的感情。

二、为孩子们选择合适的书籍

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。书籍的选择对于孩子们阅读能力的培养也很重要。选择图书的时候首先内容要适合本年龄段的幼儿，其次还要有一定的画面，画面也要具有特色。孩子们对于画面的关注度要大于文字，阅读之中穿插一定量的画面会更吸引孩子来阅读，也使得故事更加生动形象。我们以往在幼儿阅读教育方面选择一些经典的具有很好的教育意义的书籍比如千字文、百家姓、弟子规和一些经典的童话故事，让孩子们在提高阅读能力的同时获得知识，明白道理，这也体现了现代教育理念中倡导的人文素质、非智力因素的培养和对情感、态度、价值观的追求，通过寓教于乐的形式滋养孩子们的心灵，培养他们具有良好的品格。

三、培养孩子掌握良好的阅读方法

科学的阅读方法能够使得孩子养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，并进一步使他们体验到阅读带来的快乐，自发产生对阅读的兴趣。所以如何能够调动孩子的阅读积极性是好的阅读方法的关键。正如前面所讲的，孩子们对于图画的兴趣度远远大于单纯的文字，他们在阅读中尤其如此，在翻阅一本书时最先浏览的就是图画，他们最容易被自己感兴趣的图画所吸引，而很难像成年人那样从头到尾的阅读全书。所以孩子们养成良好的阅读习惯需要我们进行科学的引导。我们在培养孩子阅读时可以从一下的方法着手：

1.让孩子认识书名。在孩子们开始阅读新书之前，要要求孩子先介紹书名，并让孩子们阅读书名，让孩子们能够自己说出书名。

2.教导孩子掌握科学的读书方法，从头读到尾按顺序读书养成阅读的好习惯。

3.我们要让孩子理解图书的内容。在幼儿园教育期间，老师要先简单介绍一下故事大意，是孩子们对于图书的内容有一个大致了解，再让孩子们自己阅读，这样可以加深对故事的理解。

4.老师介绍图书内容时设置悬念。这样让孩子们对故事产生兴趣，在让孩子们自发地去书中寻找答案解答悬念。这样就充分的调动起了孩子的阅读积极性。

5.老师还可以组织孩子们讲述故事大意，提高了概括故事大意的能力，使阅读能力和语言能力同时得到提高。

6.阅读后提问启发孩子思考。孩子通过回答老师的提问收获阅读的成就感，增加自身对阅读的兴趣。

我们通过科学的方法培养孩子掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，为孩子们在以后的学习生活中打下了坚实的基础。

我们从三个方面阐述了在启蒙教育阶段如何培养孩子的阅读能力，通过营造舒适的阅读环境；选择合适的阅读材料；培养孩子们掌握良好的阅读方法，来增加孩子们对于阅读的兴趣，进一步能够提高阅读的能力，使得他们能够自主地去了解外面的世界。

参考文献：

篇5：培养孩子阅读习惯的心得体会

人们的知识和能力直接取决于他们接收到的信息量。只有当一个人接收到足够多的信息时，才能对其进行系统的分析和组合，从而产生创造性思维，将知识转化为能力。

因此，阅读兴趣和良好的阅读习惯将对包括语文在内的所有学科产生持久而强大的促进作用。作为语文教师，我们不仅要教学生在课堂上阅读的方法，而且要努力引导学生在课后阅读。

今天我想谈谈我自己在这方面的学习心得。

(一)以教材为基础

1.带领学生阅读同一作家的其他作品。

语文教材中不乏名著。如果老师在学习一篇文章后能及时向学生推荐其他作品，学生是愿意接受的。例如,在学生学习了“让我们荡起双桨”的文章中,介绍了作者另外一篇文章“我的祖国”，那么就能让学生感受到真切的爱国情感。

2.引导学生阅读原著。

语文教材中的一些文章节选自名著，让学生在阅读课文中发现问题。老师可以借此机会鼓励学生在原著中寻找答案，为学生的课外阅读指明方向。例如，在第五卷教材中，从《哪吒闹海》到《神曲》等等。

3.引导学生阅读其他与教材内容相关的文章。

例如，在完成了《一夜的工作》学习后，可以向学生推荐《大地之子》这本书，学习《大地的儿子》的知识后，可以问学生:“知道哪些成语是来自《三国演义》吗?”学生将能够从原著中学习更多的内容。

(二)向学生推荐优秀读物

经常听到学生家长说:“我们不知道该给孩子买什么书!”“他在家里没有读那么多书!”学生不喜欢阅读，不喜欢看父母认为应该看的书，是有很多原因的，那就是我们经常忽视学生阅读的兴趣，盲目地要求他们读那些有意义的书，结果适得其反。

事实上，对于孩子来说，阅读可以从他们感兴趣的内容开始。首先感受阅读的乐趣，享受它，才能喜欢上阅读。

篇6：如何培养孩子阅读的心得体会

周洁老师以“如何培养孩子的阅读习惯”为力点，讲述了孩子阅读习惯养成对于孩子成长的必要性。孩子通过亲子阅读，在增强亲子间的关系是同时，能够拓展孩子的语言表达能力，思维能力以及增强记忆力。培养孩子的阅读能力，需要家长的坚持不懈，选择适合孩子年龄段，而且感兴趣的书籍，在家中营造一个读书环境，提高孩子的阅读兴趣。

孩子阅读习惯养成可以孩子在7个月的时候，当孩子能坐起来的时候，就可以开始进行。让孩子通过书籍，了解丰富多彩世界。也为孩子阅读习惯的养成奠定基础。

好多阅读习惯需要父母的陪伴。习惯的养成是通过不间断的重复一个动作来形成的。孩子的阅读习惯的养成就需要通过的加持不懈的.引导。每天抽出一点时间，和孩子共同阅读。通过阅读，可以加强亲子关系，提高孩子的语言表达能力，分析和思维能力，同时会提高孩子的记忆能力。对孩子今后的学习能力的提高也有积极作用。

时代在进步，科技也在进步。越来越多的“低头族”忘记的传统书籍的重要性，放弃了孩子阅读的天性，使更多的孩子不爱阅读，不想阅读，甚至说不能阅读。想改变孩子的阅读习惯，就要正确的认识阅读，选择孩子喜欢的书籍，提高孩子的乐趣。在选择书籍时，要结合孩子的年龄、兴趣，选择孩子喜欢的，愿意读的书籍，例如“大奖书”、“大师书”，朗朗上口，富有韵律的书籍。同时家长要调整好自己的状态，提供一个良好的阅读环境，正确的引导孩子，养成良好的阅读习惯。

篇7：培养孩子爱阅读心得

发展语言，让孩子成为真正的人

当胎儿从母体分离出来的那一刻，伴随他“哇哇”啼哭，一个新生命诞生了!但此时的他还只是生物意义上的人，尚不是一个完整意义上人。只有当他逐渐掌握了与人类社会正常交流和沟通的能力后，从而逐渐成为完整意义上的人!

亚里士多德就曾感慨地说过：“人是社会动物。”而决定人类能够拥有社会性、并且使人类与其他动物具有本质区别的根本特点就是语言能力。一个人如果丧失了某种语言能力(如：不能听说的聋哑儿)，则必然要用其他代偿能力做补偿(如：聋哑儿用手语与外界交流)，从而保证他具有相应的社会交往能力，能在人类社会中正常生活。可见，语言能力(包括口语和文字)的产生和发展对于人类的每一个新生命来说都是至关重要的。

如今，人类社会已进入了飞速发展的信息时代。“知识爆炸”使终身教育成为共识，使人类社会成为学习化社会。而超强的文字阅读和处理能力则成为信息素养的重要组成部分。由此，更说明人类语言能力的重要性。

培养孩子的语言智能，需要以其发展的不同阶段进行相应的培养。儿童的语言发展与儿童的自然年龄和心理发展水平都有着一定的关系。

世界上所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段。尽管儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，但其顺序大致是一样的，所需时间也大致相同。因此，语言发展心理学家们把语言的发展分为以下几个阶段(见下表)。事实上，这些阶段之间是相互重合的，年龄界限也有很大出入。因此，此表只能是一个笼统的儿童语言发展阶段表。

[此表来源——《语言获得理论研究》，靳洪刚著，中国社会科学出版社出版]

徐冬雪老师以及课题组经过多年对婴幼儿语言发展过程的理论研究和实践摸索揭示出：婴幼儿语言习得经过两个阶段：接受信息阶段和表达信息阶段。从学习口语和文字的两个方面，应划分为四个过程，即学听话、学说话，学认字、学写字。

语言习得的过程不同，规律则不同，因而学习的方法就不同。其中：

学听话是接受信息阶段，基本方法是：从出生开始，大量地听各种简单和复杂的语音和句子。

在这个阶段要为孩子提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行清晰、准确的语言沟通，但父母可以将看到的事情和正在做的事情不断地讲给孩子听，让孩子的头脑中将语言和日常生活的事情联系起来(而不要太在乎孩子是否真的理解)，这是在进行语言的储备，对孩子将来的语言发展起到奠基的作用。

学说话是表达信息阶段，基本方法是：伴随发音器官的逐渐成熟，先后发出单音、双音，逐渐会说简单句、复杂句子。

在这一阶段，家庭成员说话要注意，尽量使用规范的句子和句型，多与孩子交谈，并给孩子朗读，让孩子反复练习儿歌;同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词，如：认识家中的各种东西;外出时教给孩子所看见的东西等。

学认字是接受信息阶段，基本方法同样是：从出生开始，大量地接触(视听)各种表现形式的文字。

这一阶段要培养孩子的阅读意识，多给孩子读书，在读书时告诉孩子，每一本书讲的是什么，书中的字和词可以告诉我们什么事情，帮助孩子注意字的形状;当孩子主动问起字、词时，要耐心地讲给他听。

学写字是表达信息阶段，应伴随手部小肌肉协调能力逐渐成熟，从简单笔划的字开始，一笔一划地写，一个字、一个字地写。

毫无疑问，即使父母并不知道什么是“多元智能”，他们依然很注重孩子的语言发展，但徐冬雪老师指出，培养的方法要科学，才能起到事半功倍，起好良好的作用。徐老师和课题组在研究中发现，在婴幼儿语言教育方面常见的培养误区主要有：

没有充分意识到孩子间的个体差异，从而互相攀比，使孩子在语言自然习得过程中产生了不应有的压力。

前面介绍了，所有的婴幼儿似乎在获得语言都经历了类似的几个阶段，但儿童到达某一语言发展阶段时的年龄不尽相同，这种个体间的差异是很大的。因此，父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。这样，只会给孩子自然习得语言制造心理障碍。

注重学习结果，不注重学习过程。

具体表现在：父母教给孩子某句话或某个字词后，更重视孩子是否尽快掌握了学过的内容(如会说了什么话、认识了多少字词)，而不太关注孩子语言学习的兴趣和习惯。事实上，只要有了良好的语言学习兴趣和习惯，并且处于正常和适宜的语言环境，孩子最终会获得相应的语言能力。

对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。

事实上，孩子在学说话和认读汉字过程中，出现一些不准确的发音和认错字的现象是非常正常的，父母可以及时纠正，但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信，降低语言学习的积极性。

篇8：请这样培养孩子的阅读兴趣

古人说“读书破万卷，下笔如有神”和俗话说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，都说明了读书对提高写作水平的重要性。为了培养孩子的阅读兴趣，教师可以先了解孩子感兴趣的事，然后再找出相关的书给他看，读完后再和孩子交谈，使他感受到读书的乐趣。因此，我总结出以下几方面可供参考：

一、家长要以身作则

比如，在税务局工作的李女士，她晚上没时间陪孩子，都是孩子自己看书。女儿起初特别不愿意，总是走神并且抱怨书中的意思难懂，于是李女士抽出大多时间陪看陪讲陪听，组织两人一起读书，女儿这才安下心来。渐渐地女儿开始真正意识到读书的“含金量”了。现在不用李女士督促，女儿也能自觉读书了。可见父母的行为对孩子有着多么大的影响。

二、选择适合孩子阅读的书

适合孩子阅读的书就是指与孩子知识水平和社会阅历相适应的书，里面需要孩子学习的东西不多，孩子基本能读懂。所以，家长可以让孩子将主要内容进行复述，以此检查其阅读的效果，这样不仅能提高孩子的阅读速度，还能使孩子抓住重点，明确细节，记住内容，引起联想，训练孩子的语言表达能力。

三、为孩子准备好辅助阅读的工具

在孩子阅读前，家长应该先为孩子准备好《新华字典》和《现代汉语小词典》，这是帮助孩子解决在阅读中遇到的困难的重要工具。学生通过查字典或词典可以明白不认识的字或词的读音和意思，这样有利于孩子理解文章的内容。然而，孩子刚开始时无法熟练使用工具书，常常为了查一个字或一个词浪费很多时间，使得阅读效率极其低。因此，必须要让孩子多用多练，做到熟能生巧，使工具书发挥真正的作用，帮助孩子提高阅读效率。

四、让孩子适当地写读书笔记

徐特立曾经说过：“不动笔墨不读书。”这句话的意思是只要读书就要勤作读书笔记。因为这不仅是一种积累知识的方法和手段，还能加深理解、巩固记忆，有利创造。例如，列宁在学习和研究哲学时就勤奋地写读书笔记，根据其笔记整理而成的《哲学笔记》一书成为了一部马克思主义哲学著作。可见，笔记对于积累知识是多么重要。

五、给孩子创造一个良好的读书环境

家长要以身作则，适当减少看电视时间，使孩子少受干扰，就能使孩子集中精力，专心致志地读书了。家长要经常带孩子到图书馆或书店，感受那里的读书氛围，或是让孩子到校信通博客上看一些同龄孩子的文章，交流读书的心得和体会。孩子的阅读兴趣培养起来以后，在现实生活中遇到写作的情况时，他会很乐意地去写，而不会因为书读得少，很多意思表达不出来，抓耳挠腮，不知道怎么写了。

篇9：如何培养孩子的阅读习惯

阿蓓在设计她们的新家时，憧憬良好，因为她和丈夫都是从事文字类的工作，而且本身也酷爱读书，所以她们的新家不但装修有大人的书房，还为8岁的儿子和5岁的女儿开辟了一片专门的读书空间，那里有精致的儿童书桌，舒服的靠垫，几百本儿童读本。然而一年过去了，除了阿蓓偶尔打扫之外，孩子们几乎从不踏足这里。

为此忧心忡忡的还不止阿蓓夫妇，拜日益火爆的网络和智能设备强大分心效果所赐，现代社会为兴趣而经常读书的孩子越来越少。

父母：请为孩子大声朗读

美国儿童图书出版商学乐教育集团在2014年针对大约1000名6—17岁的孩子进行了一项调查，仅有31%的受访者表示，他们几乎每天都会为获得乐趣而读书，相比2010年的37%又有所下降。

来自中国的数据更加低的令人触目惊心，据中国新闻出版研究院公布的第十一次全国国民阅读调查数据显示，2014年全年未成年人图书阅读率仅为76%，比去年又下降了1%。而且据调查中国未成年人的人均年度阅读量，2012年时仅为5.49本，并且还在逐年下降。

现在该担忧的不只是父母亲们了，因为不读书或者不爱读书不仅仅是影响一个孩子的人生，从长远看，对整个人类的未来都会产生非常不利的影响。

要改善这种情况当然需要各方的努力，然而经教育学家调查并分析，父母的言传身教能起到至关重要的作用。

玛吉·麦圭尔，学乐教育集团一家网站的副总裁，她主持的一些调查支持了这一观点，她们观察那些阅读量较大的孩子，发现对于年幼的孩子（6岁至11岁）来说，经常听父母大声朗读，并限制上网时间，那么他们阅读的时间和次数就多。

“这是个令人惊奇的发现，很多家长认为，一旦孩子开始独立阅读，他们就算大功告成了。然而实际上，在孩子的整个小学阶段坚持给他们朗读，真的有助于培养其热爱读书的习惯。”玛吉说。

许多受访的孩子都认为，听父母朗读是一段特殊的亲密时刻，它在孩子的习惯养成和成长过程中扮演了非常重要的角色。美国儿科研究院也在去年夏天宣布了一项新政策，建议所有家长在小孩出生后给他们朗读。

给孩子朗读不仅能够让他们接受复杂语言的熏陶，其真正的价值在于帮助他们掌握各种话题的背景知识。“要实现这一目标，不见得一定要给孩子朗读，”哈佛大学教育研究生院教授凯瑟琳·斯诺说。 “花上两分钟时间跟孩子谈论电视、杂志或你自己正在阅读的书籍上出现的某个话题，也能产生与大声朗读同样积极的效果。”爱读书的孩子通常来自拥有许多书籍，父母都喜欢读书的家庭。

学校：增加独立阅读时间

而对那些较大（12岁至17岁）孩子来说，除了来自父母生活氛围的影响外，在校期间有更多的独立阅读时间，他们更有可能为享受乐趣而频繁读书。尤其是对低收入家庭的孩子来说，在校阅读的这段时间或许尤为重要。这些孩子报告说，相较于在家中，他们更有可能在学校享受读书的乐趣。

中国教育部制定的课程标准中，初中生课外阅读量不低于260万字，高中生不低于150万字。已经如此低的标准却没有哪个学校的学生真正完成，孩子们几乎都被繁重的课业和升学率压榨的没有丁点时间。英国的情况与此类似，甚至更为严重。2014年17岁以下孩子很少阅读或者根本不阅读的比例占到了32%。

美国要好一些，但也仅有17%的受访孩子表示，他们每天在学校有时间阅读自己选择的书籍。仅有10%的12岁至14岁孩子，以及4%的15岁至17岁青少年报告说，他们在课堂上有时间进行独立阅读。

而日本的情况却与此截然相反，日本政府认为，读书对儿童学习语言、培养审美、提高表现能力、丰富创造力和拓展人生感受的作用必不可缺，因此他们十分注重未成年人的阅读兴趣的培养。2001年，日本政府出台《关于推动儿童读书活动》的法律，并将每年的4月23日设为日本的“儿童读书日”。不仅如此，他们还颁布了推进儿童读书活动基本计划，每五年修订一次，以国家战略的高度来培养孩子爱好读书的习惯。

日本几乎所有的学校都设有阅读角、阅览室，每个孩子每天都能拥有1-2个小时的自由阅读时间，并且日本十分重视儿童和青少年刊物的出版和发行。

社会：营造爱读书氛围

正因为此，日本社会整体的爱好读书的氛围非常浓厚，日本大部分书店生意很好，不论什么时候去逛，总有人排队结账。而在地铁或者街边等车的时候随处可见到看书的日本人。

日本公共团体也对促进儿童读书做出很大贡献。公益组织“儿童读书推进会议”每年举办“儿童读书周”和“绘本世界”活动。各地还有数千个志愿者团体帮助儿童培养阅读习惯，包括开设“放学后少儿阅读教室”、援助学校图书馆等。所以即使是在上世纪80年代，就文盲率而言，日本不到1%，而美国是20%。

丹麦人热爱读书的传统，也与当地政府、社会注重创造良好的阅读条件密不可分。几乎所以的丹麦图书馆都设有专门的儿童图书和阅览区，阅览区内设有沙发，还有少量玩具，小朋友看书累了，可以玩会儿玩具休息一下。除此之外，在社区服务中心大厅、社区医院或者牙医诊所等相关网站，都有专门为小朋友们准备的各种绘本和图书。

美国纽约市也开始注重儿童图书馆的建设，已经完工并对外开放的就有近百个公共图书馆。遍及每一个城镇、区县甚至社区图书馆，为儿童阅读提供了丰富资源。

肯尼亚国家图书馆则在全国47个郡有65个分馆，均提供专门的儿童图书借阅服务;一些图书馆还会向贫民窟儿童、自闭症儿童及聋哑儿童等特殊群体提供专门服务。对于没有图书馆覆盖的偏远地区，国家图书馆每周都有定期的“大巴流动图书馆”服务各地读者。

中国的一些学校也开始为提高学生的阅读兴趣而开始行动，比如：增设图书区，扩大图书数量和种类，越来越多的志愿者在各地建立起梦想读书社，引导更多青少年读好书、爱读书。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“人的大脑好比待垦的荒地，广泛地、高品位地阅读能够使它成为沃土。只有在这样的沃土上才可能长出参天的智慧之树。”而我们能做的最好的事就是让父母、学校和各方的努力成为成就这株参天巨树的营养和源泉。

篇10：培养孩子阅读心得体会

培养孩子阅读心得体会

知道了宝贝的爸爸为什么不爱阅读，也明白了自己为什么会一直都那么喜欢看书；也才更深刻的体会到阅读的重要性，因为不喜欢阅读，所以宝贝爸爸的语文成绩一直都只能在及格线上徘徊，而我的语文成绩则一直都很好，或许是因为语文学好了的缘故，我的各科成绩都很均衡也都很不错，所以我们就非常重视对宝贝阅读兴趣和习惯的培养。从胎教至今的三年多实践也取得了一定的成绩，那就是两岁半的宝贝真的很喜欢看书和听故事的，小嘴巴里也经常能说出一些儿歌，能讲简单的故事，观察力、想象力、创造力还有表现力也都很好，我们相信随着孩子心智的成长和我们不懈的努力与坚持，宝贝以后一定还会有更大的进步和更好的表现的。现在把我们总结出的培养孩子阅读的心得体会简单描述一下：

一是家庭的阅读环境很重要。

在现在的家庭中，电脑、电视和影碟机等已经非常普及了，很多孩子看的电视节目和早教碟片甚至是广告以及成人电视节目也越来越多了，相对而言阅读书籍的时间和机会也就越来越少了，究其原因主要是有些家长自己都不喜欢阅读，所以也不会去给孩子购买书籍；有些家长则是因为比较忙，根本就没有时间陪孩子一起看书，没有时间给孩子讲故事，所以就让孩子看电视或者是碟片，放任一点的家长就是随便孩子看什么都不管不问的，只要孩子不要哭闹、不要打扰自己的工作就可以了；做的稍微用心一点的家长则是会花点心思去给孩子挑选一些适合孩子观看的早教碟片，希望可以由早教碟片来代替自己去教育孩子。尽管在现实生活中不可能拒绝看电视，尽管在适当的时间内观看适宜适量的早教碟片会对孩子的成长有一定的好处，可以让孩子受到一定的良性的引导，但是这些优势终究是有限的，只有阅读书籍才是对孩子有百利而无一害的，至少我们是这样认为的。

不管家长有多少无奈，有多少自认为可以被谅解的理由，给孩子创造一个良好的家庭阅读环境都是必要的，因为纸质书籍对于阅读的重要性是不能被忽视的：阅读可以开阔孩子的视野，可以开发孩子的智力，有助于幼儿识字，亲子阅读还可以增进父母与孩子的关系。因此，应该有家庭阅读时间，在孩子面前多看看书，多读读报，应该多给孩子讲讲故事；哪怕父母本身并不喜欢阅读，那么至少也应该做到少带着孩子一起看电视。在我们家里，宝贝并不是不看电视和碟片，只是我们会尽可能控制她看电视和碟片的时间，也会限制她观看的电视和碟片内容，甚至会在她耍赖皮非要连着看动画片的时候制造电视机出现故障或者是突然断电的假象，目的就是不能让她沉迷于电视，要多给她创造阅读的机会，而我们也是尽量少看电视，也尽量去看一些适合儿童看的频道，即使想看电视剧也都是尽量趁她睡觉或者是去上幼儿园了以后再看。都说父母是孩子的第一任老师，家长对阅读的态度，家长对书籍类型的选择都会深深影响着孩子。为了孩子的健康成长，做父母的还应该以身作则，多看一些积极向上的好书。

我就是受父亲的影响所以一直以来都特别爱看书，各种书籍我都特别爱看，可以说只要是带字的东西我都有兴趣看一眼的，因此在我们家里最不缺的就是书。或许是因为受我爱看书的影响吧，宝贝也比较喜欢看书，经常是随手拿起一本书就玩就翻看，现在更是会在早上起床以后就开始喊着说想要看书了。白天不上幼儿园的时候也经常会站在墙边看贴画挂图或者是拿着各种故事书要我给她讲故事，一遍又一遍地反复听，直到自己能够记住故事情节和简单的对话内容为止。睡觉前的一个小时也会拿出故事书缠着爸爸妈妈，让我们陪着她一起看书，让爸爸妈妈给讲故事。每当听见孩子喊着想要看书的时候，作为父母真的很是开心！

二是阅读培养的时间和方式很重要。

孩子越小可塑性就越强，最好能从胎儿做起，奠定下良好的阅读基础。在胎儿时期可以由父母阅读，当然也可以选择故事碟片由他人代读，总之是让孩子在阅读声中慢慢成长。等孩子出生以后，家长就可以把故事内容通过言谈的方式讲出来，不需要太刻意的在固定时间内讲，就像说话一样的可以随时随地说给孩子听。这个时间段的内容当然应该是以短小精悍为主，个人认为最好是以儿歌为主要内容，因为儿歌比较有韵味，朗朗上口也容易被记住。让孩子听书，可以刺激孩子的大脑发育也有助于孩子的语言水平的提高，所以在孩子一岁半之前，我们基本上都是让孩子以听书为主的。等孩子再稍微大一些了，就可以把书交给孩子了，由孩子自己去看去摸去选择想了解的内容。

给孩子讲书上的内容时可以是断开的，没有必要非把一个故事给讲完，只需要在孩子看到书上的文字和图画以后，产生了想进一步了解的兴趣时给孩子讲与之相符的内容就可以了。关于这一点想要做好真的会挺不容易的，因为很可能当孩子产生兴趣的时候我们大人正在忙自己的工作或家务，但是任何事情都必须分轻重缓急，我们做家长的一定要尽量做到以孩子的兴趣为重，要在孩子需要我们陪伴和解惑的时候给予最无私的付出，而不是在孩子不愿意的时候强迫孩子去努力学习我们大人认为必要的知识。此外，做家长的真的不能太心急，不要总是希望看到孩子的阅读效果，不要在给孩子看书和讲故事以后就立即追问孩子记住了多少故事内容，甚至逼着复述故事，这样急于求成会让孩子渐渐失去阅读的兴致的，我们需要做的仅仅是不着痕迹的引导与影响，孩子需要的是润物细无声的熏陶！

在我们家里，每次给宝贝讲故事的时候我们基本上都不会刻意去提任何与故事内容相关的问题，只是会在宝贝想要接着说故事情节与对话的的时候停下来听她讲故事。我们还会在不拿书本的时候复述故事，在说的过程中会故意装作忘记了后面的内容，这个时候宝贝就会开口讲接下来的故事情节，还会因为帮助了爸爸妈妈而特别开心，这样也就增强了宝贝喜欢看书和讲故事的欲望了。

三是给孩子选对书籍很重要。

要培养孩子的阅读兴趣和习惯，最重要的就是要给孩子选对书籍。现在市面上的儿童书籍的种类非常多，每次去给孩子买书的时候都需要花费一番心思才行。随着孩子的成长，逛书店的次数和买书的次数也就越来越多了，慢慢也就有一点经验了。在婴儿时期，可以给孩子购买贴画、挂表之类的，贴挂在墙上会比较显眼也就可以吸引孩子的眼光，抱着孩子经常看看，也就是混个眼熟就行了。等孩子能坐会爬了，可以买一些小手撕不破的软书，一般是以识图类的为主，让孩子可以很随意的自己翻看，也可以对书籍有一定的了解。等孩子再大一些了，可以买“小小动画片”之类的小书，造型要可爱一些，内容以图画为主，添加少量文字，故事内容在百字以内最好。随着年龄的增长可以购买文字越来越多的书籍。

我们家宝贝看的书籍主要有如下几类：

1、识字或者认物的口袋卡，整体比较小，方便孩子手拿和翻看。

2、贴图、挂表已经挂历书，可以贴在墙上、挂在墙上，孩子抬头就可以看见，而家长也可以在陪孩子玩耍的时候不必翻书就可以给孩子传授知识了，比如挂历书《三字经》、《弟子规》等等。

3、与动画片同步的故事书，如一整套的《花园宝宝》、《天线宝宝》书籍，内容就是动画片的节选，让孩子爱上动画片的同时也更愿意看书，这样也可以尽可能减少孩子看动画片的时间和频率，对孩子的成长有很大的好处。

4、童话书和幼教类的书，包括有《宝宝启蒙小童话》系列小书、《200个亲子枕边故事》、《语言早早学》以及《宝宝入园准备》等等。

5、贴纸书类，如《快乐农场趣味贴画》和《动手动脑贴贴画》等，这类的书籍可以开发幼儿的智力，可以培养孩子的创造思维，提升孩子的情商水平。宝贝特别喜欢，经常拉着妈妈一起看书贴画。每次在经过思考、寻找和比对之后能把贴画贴在正确的位置了，宝贝都会非常兴奋，很开心地为自己鼓掌欢呼，而后动手动脑的劲头儿就更足了。

篇11：培养终身阅读的孩子

吴菊芬

只要读过《第56号教室的奇迹》这本书的老师，都会忍不住夸赞雷夫.艾斯奎斯老师是一位伟大的老师，都会好奇他到底有什么魔力，创造了其他人没做到的奇迹。翻到第三章，我们就会发现，原来在二十多年的教学生涯中，雷夫老师一直在默默地坚持着自己的教学信念和风格，培养终身阅读的孩子，是他的学生能创造奇迹的法宝之一。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

尽管中美两国的国情、体制、学生是不同的，但人类的精神追求应该有相通的。《语文课程标准》的基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。语文课程的实践性很强，语文素养的提升有赖于大量的阅读积累。课程标准不仅对阅读教学包括课外阅读很重视，提出了很多指导性意见，还提出了阅读总量应在400万字以上的量的要求。从课程理念到阶段教学目标，凡是论及阅读教学，几乎都包括了课外阅读，我们不难看出，课外阅读在语文教学中的地位和重要性。如何在语文教学中指导学生有效进行课外阅读，这是每一个一线语文老师要研究和实施的问题，创造“第56号教室的奇迹”的雷夫老师以大人的指导、善用图书馆、挑选文学作品、欣赏文学作品拍成的影视作品，指导学生排练课本剧等方法让学生爱上了阅读，并在阅读中受益，这些做法值得我们学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”由此可见，课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。回顾自己近二十年的语文教学，在指导学生课外阅读方面也积累的一些好的方法。

一、把课内、外阅读结合起来，唤起学生阅读的兴趣。

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“田园风光”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。如《可爱的草塘》、《山中访友》《草虫的村落》等文章。这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

每月的班级读书交流会也是激发学生课外阅读兴趣的重要形式，主要做法是：我们可先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后利用一节语文课一同交流讨论读书的感受，让阅读成为游戏一样的童年生活，激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。

二、推荐合适的课外读物，提供学生健康阅读的渠道。

小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍。他们都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。

首先，我们根据各个学段学生的心理特点和认知水平，精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《神奇的花园》、《小王子》、《幸福的鸭子》、《假如给我三天光明》以及《安徒生童话》、《格林童话》等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。

其次，可以适当推荐给小学生的一些畅销的名著。比如《西游记》、《三国演义》《水浒传》等，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读，教师要引导小学生了解故事中主人翁的性格特点，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

三、指导正确的阅读方法，保障学生阅读的有效进行。

现在是网络时代，学生大量接触网络，虽然这也是一种阅读，但容易浮光掠影，思维碎片化、浅华，所以在提倡学生多读书的同时，还要提倡学书读整本的书。

阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意；然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法；最后摘抄好词好句、谈感想或体会。

我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。

四、培养良好的阅读习惯，树立终身阅读的信念。

良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我们应注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。

1、我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

2、训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们可结合阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

3、训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。