苏南小学综治信息

苏南小学综治信息（精选2篇）

篇1：苏南小学综治信息

燃烧在国耻日

为了弘扬和培育民族精神，苏南小学邀请了区关工委退体老干部于9月17

日下午到校做了一次讲座。这次讲座的内容是《勿忘国耻、愤发向上》。主讲老

师是孟祥玉老师。李颖、主任参加了活动。

讲座中,孟爷爷详细介绍了“九一八”事变发生的背景和经过以及事件给中

华民族带来的灾难。日本侵略者肆无忌惮的暴行激起了同学们的无比愤慨，纷纷

表示要铭记历史、铭记鸦片战争到日本全面侵华战争的百年耻辱，勿忘国耻，努

力学习，发奋图强，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

整个讲座持续近1个小时。报告结束后，许多学生围着孟爷爷询问九一八战

争有关情况，久久不肯离去，收到了良好的教育效果。此次讲座也是我校弘扬和

培育民族精神系列活动之一。

期末复习忙 安全不能忘

临近期末，在进入紧张的复习阶段同时，苏南小学仍不放松安全教育这根弦。

一是加大安全宣传力度，促使师生“想安全”：进一步增强师生安全意识，引导师生树立正确的安全意识。并充分利用板报、橱窗等形式，加强安全理念、宣传安全制度，营造了浓厚的安全氛围。

二是加强安全检查，促使师生“重安全”：值班老师参与安全值勤，学校领

导不定期到岗上检查，加大课间学生安全监督力度。通过加强安全检查，增强了

教师对学生课间管理的责任意识，及时发现和处理隐患，杜绝了重大安全事故的发生，确保了正常课间的游戏活动。

三是对校舍和教学设施进行一次安全检查，加强门卫工作，促使师生“保安

全”：通过此项安全检查工作的开展，及时消除不安全隐患，发现问题及时整改，为学校校园实施“零事故”工程起到了积极的保障作用。

一系列举措，强化对学生安全意识及自我保护能力，为学生创造了一个和谐、平安的学习环境，确保期末工作安全有序，扎实有效。

苏南小学开学第一课：安全逃生演练

为了培养学生的安全意识，提高学生的自救能力，4月20上午，苏南小学

组织全校师生进行了紧急疏散演练，校长、书记任演练总指挥。

8:30分，随着警报声响起，正在教室上课的师生们立即停止了教学活动。

学校领导、相关教师及时到达各楼层的楼梯口进行指挥，学生在班主任组织下，快速有序走出教室，分列一队向教学楼外指定区域疏散。在学生经过的每一可能

发生隐患的地方都配备有一至四名老师在维持秩序，整个撤离工作始终井然有

序。2分50秒内，全体师生安全撤离到学校操场，班主任清点人数完毕。

演练结束后，学校主抓安全教育的主任做了简短的总结。

此次紧急疏散演练有方案，有计划，有组织，整个演练程序到位，组织有序，效果明显。深化了师生的防范突发事件意识，通过演练活动培养了学生听从指挥、团结互助的品德，提高了突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力，确保

了全校师生的安全。

篇2：苏南小学综治信息

【调查目的】

把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书成为生活中的指路明灯。这是新课改对阅读教学提出的要求,即不仅要教会学生阅读方法,更要培养学生的阅读兴趣,使其养成终身自觉阅读的习惯。为了进一步了解学生课外阅读的情况,科学引领学生养成良好的读书习惯,有效营造我校小学生课外阅读的环境,笔者对本校小学生的课外阅读情况作了调查。

【调查对象】

本校四五年级学生92人。

二三年级学生家长148人。

【调查方法】

随机抽样问卷调查法与随机采访谈话法。

【调查结果统计】

【调查情况分析】

1. 课外阅读兴趣不浓。上面的调查表显示学生课外阅读兴趣淡薄,不喜欢阅读的人数还比较多,能长期坚持每天阅读半小时课外书的学生40%都不到,74%的学生只有在老师要求或家长的督促下才去读书。每学期读书量在3本以上的只占调查人数的12.5%,还有23.9%的学生根本不读。

2. 课外阅读指导缺乏。从上面的调查表很容易看出,学生的阅读方法和习惯没有得到培养。大部分的学生(占77.1%)只选有趣的课外书读读,或是随意翻翻。能做读书笔记的学生很少,能主动与他人交流读书心得的学生也少。在调查中我们还发现,班级间的差异性大,有些老师只是让学生进行课外阅读,对于课外阅读方法的指导几乎没有。

3. 课外阅读活动少。调查表中显示班级的读书交流活动开展得不理想,只有26%的学生回答班级有读书交流活动。尽管学校每到寒暑假都会布置“读好一本书、写好一篇读书笔记”的课外阅读要求,但落实不够,且缺乏新意。

4. 学校家庭欠合作。在调查过程中发现,虽然有近70%的家长支持孩子读书,但并不了解孩子的读书情况。许多家长不知道孩子是否有书友,不知道孩子回家后读不读书、怎么读书,超过37%的家长没有和孩子进行过读书感受的交流。经常带孩子买书的家长不到20%,买书时只买自认为重要的书的占60%。甚至还有小部分家长对课外阅读持不理解、不支持态度。这些都表现出在课外阅读问题上学校与家庭缺少沟通与合作。

【原因探究】

结合调查结果,我们对学生课外阅读的现状作了思考,进行一些原因探究。

1. 学生的阅读水平低下。由于年龄、心理等因素制约,小学生的阅读兴趣缺乏持久性,自控能力差。大部分学生的课外阅读以消遣和开心为主要目的,热衷于情节曲折惊险、充满幻想和新奇的科幻小说、卡通故事书。他们读书就是看热闹,走马观花,很少关注语言的形象美、情感美、文学美。由此看出,要进行课外阅读指导,让学生明确阅读目的应摆在首位。

2. 阅读的阵地不够完善。调查发现,尽管全校各班级都有书箱,但由于缺乏妥善的管理,最后图书柜成了摆设。另外,学校图书馆的藏书量不足,存书老旧,对学生没有太大的吸引力。所以,增加、更新图书存量,有效完善借书制度、建设学生阅览室刻不容缓。

3. 教师的主导作用没有凸现。在调查中我们发现,大部分老师只是让学生进行课外阅读,但缺乏阅读方法的指导,即使有也多停留在摘抄好词佳句,对正确的读书姿势、恰当的读书方法、如何选择课外读物,读书质疑解疑、读书写批注、写读后感等一系列读书习惯疏于引导。另外,教师自身的阅读现状也不容乐观,没有当好表率。所以,增强教师的引领作用是学生课外阅读成败的关键。

4. 家庭的积极影响十分有限。我校地处苏南地区,经济相对发达,家长为孩子买书大多不吝啬,但如何买书、买什么书却不怎么懂。谈话时发现,家长中迷恋打牌、看电视、玩电脑的较多,读书看报者甚少。家庭藏书量匮乏,缺少读书的氛围,未能较好地为子女提供学习的榜样。所以,如何发挥家庭作用,特别是发挥家长的榜样作用是非常重要的。

5. 应试教育的阴影驱散书香。调查显示,家长、教师对学生进行功利性、强制性阅读比较严重,家长“唯分至上”,抱着“不输在起跑线上”,给孩子布置很多的家庭作业,很多学生回家后除了完成老师布置的作业,还要完成父母布置的各种练习卷,双休日更有家长把孩子送去补习,这使得课外阅读的时间越来越少,导致学生对课外阅读始终喜欢不起来。所以,如何处理阅读积累与应试的关系值得深思。

综上所述,苏南地区农村小学生的课外阅读状况不容乐观,想要改变现状,需要大家一起努力,为孩子们提供更广阔的阅读空间,让他们喜爱读书,成为视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的人才!