纸厂小学集体备课方案

纸厂小学集体备课方案（共10篇）

篇1：纸厂小学集体备课方案

十八连山镇纸厂小学 集体备课实施方案

集体备课是当前课程改革中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。推行教师集体备课制度是校本教研的一种重要形式，不仅有利于最大限度的发挥集体智慧，实现资源共享、优势互补，而且有利于提升教师专业水平，推进课程教学改革，构建高效课堂教学模式。为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神，促进教学相长，根据《富源县教育局关于全面推行教师集体备课制度的实施意见》和《十八连山镇中心学校关于全面推行教师集体备课制度的实施方案》的精神，结合雨汪小学实际，特作如下实施方案：

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指针，以《富源县教育局关于全面推行教师集体备课制度的实施意见》和《十八连山镇中心学校关于全面推行教师集体备课制度的实施方案》为指导，以学校实际情况为依据，深入贯彻落实科学发展观，通过推行教师集体备课制度，强化教师之间的合作和交流，集思广益，取长补短，使集体备课活动成为构建高效课堂的“助推器”，成为提高课堂教学效益的“突破口”，成为引领教师专业成长的主渠道。

二、主要内容

1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。指出易错易混点及在教学时需要注意的问题，同时提出疑点、困惑。

2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。在整体把握教材的基础上，依据课程标准联系学生实际制定可行的学科教学计划，体现新课程理念的教学模式和教学方法。

3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。

4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。

5、精心选择和设计各种形式的练习题、作业题。

三、组织建设

根据我校实际请况，茶山、者红的校点负责人各自负责其指导、管理和监督并负责组织实施，任一个年级组的组长，负责指导、管理和监督。各教研组组长任各教研备课组组长，具体负责组织实施具体分工如下: 文科组

组

长：张家友 副组长：张伟

组

员：李立令、刘桂琼、董光金、万英平、代大方、胡开寿、李兵、代学艳

理科组: 组

长：沈兵 副组长： 陈双康

组

员：王朝禄、邓秀琼、崔绍斌、姚国能、王双凤、杨文华、-2-

方南敏

四、集体备课时间

每两周星期一17:00——18:30

五、备课地点 文科组在六年级教室 理科组在五年级教室

六、具体操作

1、个人初备。集体备课前，备课组每位教师都要充分备课。要通读教材，了解教材的编排体系及意图，掌握集体备课的内容，对教学目标、教学重点、教学难点、教学疑点、教学困惑做到心中有数，并初步形成自己的教学设计，为共同研讨做好准备。主备教师应在认真专研课标、教材，写出实用性、可操作性强，符合学生实际的教案。在集体研讨前一周，主备教师在认真研读教材和教案的基础上，写出恰当的修改意见，在变“教师如何教”为“学生怎么学”上下功夫。

2、集体研讨。在个人备课的基础上，学科备课组教师对备课内容进行集中研讨，集思广益，畅所欲言，各自发表意见，形成教学设计的总体框架。交流研讨侧重从两方面展开，一方面由住被人介绍自己的教学构思，围绕讨论提纲谈自己对教材的理解和设计思路，教具准备、教与学的过程、练习设计、板书设计等。其他组员进行修改、补充、删减、矫正某些教学环节，初步形成教学设计预案；另一方面就教学的难点或困惑进行深入讨论，就如何突破教学的重难点形成有效实施策略。最后备课组长作小结，对议课、说课活动作详细记录。

3、复案生成。集体交流以后，由主备人综合集体备课的意见和智慧，在个人初备的基础上进一步完善教学设计预案，规范教学设计，形成教案。主备人形成的教案应既体现新课程理念，又具有操作实效。然

后由备课组长签字后复印，发放给其他教师进行增减并设计出个性教案，同时报教导处存档备查。

4、个性设计。这是提升教案质量、张扬个性的重要环节。备课组内各成员都要结合本班实际情况、本人教学风格等，对主备教师采纳集体智慧修改生成的二次教案进行再修改，最终形成具有自己个性特色的教案，并将其应用于教学实践。

5、教学反思。课堂教学后，教师及时地进行教学反思，教学反思的主要内容有：教学成功的经验、失败的教训或存在的不足，教学的智慧和技巧，学生创新的火花的等。每次集体备课前，对上一次集体备课后的教学交流各自的反思以提高相同教学内容的备课质量。

六、集体备课的保障措施

1、为确保集体备课有效顺利的进行，根据我校实际，校长张家友同志和副校长沈兵同志分别负责监督、指导文科和理科组进行集体备课。

2、强化管理。为激励教师参与集体备课的热情，我校于每月20——26日内举行观摩活动，总结经验、树立典型，开展优秀教案、优质课竞赛的评比活动。

3、严格考评。在每次集体备课活动时，加强监督和考核，考核各备课组成员是否积极、准时、全程参与集体备课活动，严格进行督察和考核奖惩。

富源县十八连山镇纸厂小学

2011年9月18日

篇2：纸厂小学集体备课方案

一、指导思想和目的：

为了提升我校教师的素质，提高教师的课堂教学能力。以落实有效教学为目的，以有效备课为载体，以“集体备课、资源共享，讨论吸收、课后反思”的集体备课为思路。充分发挥教研组在校本教研中的作用，我校将大力推行集体备课活动，其目的不仅指向于某节课或某几节课，更重要的是以每节课的研究为载体，提高教师教学水平和锤炼教育艺术。做到资源共享、集思广益，加强同学科教师间的学习交流机会，共同提高教师的教学水平。特制定集体备课方案。

二、组织工作：

1.备课组机构、教学校长为备课组主要领导，教导主任负责对此项工作的实施，全面领导和管理，不定期参加集体备课活动。各教研组长具体组织实施本年级的集体备课工作。

2.根据学校实际情况决定按年级分学科定备课组、各备课组由同年级同学科的任课教师组成，教研组长落实，协调集体备课的具体工作。

三、活动方式：

1.集体备课基本流程：教师自备→集体议课→反思修改 2.各备课组要在开学前一个月，把本册教材的所有内容合理地分给小组成员，小组成员根据所分内容充当主备人。

3.主备人认真研究课标、分析教材、分析学生，在讨论前一周撰写好教案。教案的主要环节包括：课题、课时、授课时间、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程、教学小结、布置作业、板书设计。

4.开展集体议课活动时，主备人把讨论摘要于讨论前交于组长。主备人畅谈自己教案的设计思路和意图，其它教师提出修改意见。要求人人发言，由教研组长做好详细记录。

5.各任课教师根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，联系自己的教学实际、班级学生的实际情况在教案上进一步修改完善，形成新的个性化教案用于课堂教学。样本教案要作为校本教研成果资料入档保存。

6.写教学反思，针对课堂中发生的现象及时记下修改建议以及亮点分析，写在教案反思处。

四、活动时间：

每周二下午学生放学后不少于40分钟。

五、活动地点： 各教研组办公室。

六、管理考评：

1.活动做到定时间、定地点、定内容、定责任。

2.教研组长组织制订计划，安排好主备人和备课内容，教研组成员教师参加集体备课。

3.加强管理，主备人的备课稿须经教研组长审核，如不合格则要求主备人对教案进行修改，直到合格。修改后仍不合格则教案不能参加本学期优秀教案评比。

4.严格考勤制度。教导主任负责教师考勤，教研组长安排好本组教师集体备课，保证备课时间，教师有事必须向教导主任请假。教导处加强巡视督查，出勤情况纳入教师考核。

5.学校定期不定期进行检查，6.集体讨论时，要营造一个良好的教研氛围，天关人员不得随意进出办公室。

**小学

篇3：纸厂小学集体备课方案

作为教师, 我们在每一课前做的教学准备工作便是备课。在这个过程中, 我们要深入研究新课程标准, 明确学习的主体以及我们为什么教, 要怎样教, 要教些什么, 学生要怎么学。在这样的基础之上进行教学的设计, 目的要明确且方法要适当, 这也是教师写教案的全过程。从备课的形式上, 又可分为个人备课以及集体备课这两种形式。个人备课, 是传统的教师自己研究教材, 针对课程内容以及重点难点, 编写教案。集体备课则是同一学科、同一年级的教师根据同一本教材当中的单元内容以及同一课时当中的重点和难点进行讨论。教师可以集思广益, 对数学课堂教学的教学方法、教学内容等方面进行优化, 这种集体的备课行为, 便是集体备课。

二、个人备课与集体备课中存在的问题

教师在单独备课当中, 个人对于课改内容的研究, 以及对教材的钻研是备课工作有效完成的前提, 但是针对某些问题, 多数都是按照教师自己的主观意见来设计教案、教学内容和教学方法等, 又缺少了针对某些问题的集体讨论, 久而久之, 个人备课将难以脱离自己习惯的教案编写、教学内容以及教学方法。

在集体备课当中, 又有一部分教师缺乏个人的钻研, 而集中讨论却是建立在个人钻研基础之上的, 通过个人研究新课程标准以及教材内容, 使自己心中有数, 在集中讨论中才能各抒己见, 表达自己的意见和建议, 提出优化教学策略的有效方法。缺少了个人钻研的集体备课, 则只是众多教师听取发言人在说课, 达不到集体备课的目的, 教学效率也难以提高。

另外, 集体备课普遍都是以本组的骨干教师发言为主, 不仅在内容上能够做到整体性的把握, 还可以让各同组成员信服。但是这方面又不利于培养新教师, 新教师本来经验就不丰富, 又缺少发言的机会, 导致新教师的教学水平难以提高。

三、小学数学集体备课的有效模式

集体备课, 在教师个人充分研究新课程标准, 深入钻研课程教材的基础之上, 通过骨干教师带动新教师的互助合作, 给新教师创造发言的机会, 使小学数学教学效率在整体上得到提升。与此同时, 有效的小数学集体备课模式也是提升教学效率的关键, 我在下文探讨了几种有效的集体备课模式, 给广大数学教师进行参考。

(一) 集体备课模式之经典模块

经典模块, 是教师精心设计的典型模块的备课。教师可按照数学的学科特点, 找到经典模块, 让每位教师选择模块独立进行备课工作。集体备课中, 分别负责各模块的教师讲述该模块的重点, 先由各位教师一起讨论, 给予各自的修改意见, 再由备课小组的组长将修改以后的备课稿件总结之后给教师复印分发, 最后教师按照自己班级学生实际的情况进行适当的补充与修改。对于重点问题, 要做到集体讨论, 针对细节要按照各班级学生的实际进一步来完善。

另外, 还要每月轮换经典模块, 使本年级本学科的所有教师在一学期之后对每个经典模块都能够有深入的研究, 有利于提高教师的整体业务水平。

(二) 集体备课模式之案例叙事

这种集体备课模式, 可以由以前教过这些课程和当年要教此课程的教师来共同研究, 一起讨论。首先要由以前教过这些课程的教师为要教此课程的教师来说课, 其内容可以是教学的难点、重点以及要怎样准确地把握等, 也可以是在教学过程当中, 学生表现出的各种问题, 还可以将自己在教学当中遇到的困惑讲出来和大家一起讨论, 只要是对教师的工作有借鉴意义的内容都可以讲述出来, 联系到教材当中的内容, 力求做到详细和具体。将要教此课程的教师在仔细研究课程以及听取往年教过此课程的教师讲述的前提下, 可以将自己的疑难问题踊跃地提出来, 和教师共同探索有效的解决办法。

通过案例叙事这种集体备课模式, 可以使新教此课程的教师明确教学的重点和难点, 了解小学生的起点, 借鉴有益的教学成果, 在有经验的教师精准提炼出的教学经验当中, 提高自己的教学水平以及教学的效率。

(三) 集体备课模式之现身说法

作为教师, 深入地研究教材, 对教学过程进行精心的设计, 优化教学效果, 是我们追求的终极目标, 同时还是课堂教学是否成功的重要衡量标志。对于一线的教师来说, 在实践的教学当中, 由于学习的主体都是小孩子, 他们在思维方式上与成人有着一定的差距, 每个学生在知识、思考、经验、兴趣、灵感等方面都是不同的, 教学的过程既丰富又多变, 而且还极具复杂性, 有很多问题都是作为教师的我们事先预想不到的。课程教学的发展与教学设计有时会相符, 有时又会出现偏差。因此, 我们在上完课以后, 回到办公室要将教学当中意想不到的一些事情以及问题, 讲给还未讲授此课的教师听, 用自己教学中出现的问题来现身说法, 这也是对集体备课当中涉及不到的一些问题的补充, 使还未去上课的教师能够吸取经验, 根据难以预料的问题重新整理教学设计, 进行二次备课。

现身说法这种模式, 没有时间和地点以及人物的约束, 本来同一年级、同一学科的教师办公室都在一起, 交流起来也比较方便, 可以时刻地了解各自之间教学的缺点和优点, 也便于更准确地了解学生, 有针对性地进行备课。

(四) 集体备课模式之资源共享

资源共享的备案模式, 是曾教过这些教材的教师将编写的教案和教后反思复印分发给新任职教师进行参考。新教师通过研究教过此教材教师编写的教案以及教后反思, 通过教案掌握教学的重点和难点, 通过教后反思, 提前预知教学中会出现的问题, 并根据这些资源在自己备课时, 针对这些问题将相应措施融入到自己的教案当中, 加深对本课的理解, 更能够把握住学生思维的动态, 在自己的课堂上根据学生的思维去进行引导。

另外, 我们自己也要养成写教后反思的好习惯, 通过反思, 找到课堂教学中的不足之处, 并在日后的教学当中, 积极改进。与此同时, 针对一些教师的优秀教案以及教后感, 还可装订成册, 以便其他教师的参考, 使新教师能够在前人的经验基础之上, 进一步创新, 有利于提高小学数学课程的整体教学水平和教学效率。

参考文献

[1]冯子荣.浅议小学数学如何备课[J].学周刊, 2013 (13) .

篇4：也谈小学数学的集体备课

一、集体备课的含义和宗旨

教师集体备课制度，是小学数学教研的一种重要形式，是指教师在课堂讲授之前，由本年组集体研究、讨论教师讲课内容，从教材分析到教学设计再到教学反思等环节的设计。并且小学数学的集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性。我们所提倡和积极探讨的集体备课就是同年组教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备，是一种集体的效应，充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，资源共享，优化教学方案，增强课堂效果，是教师自我成长的有效途径，使全体教师都能从单元整体上驾驭教材。

“一种思想与另一种思想交换，可形成更新的多元思想。”集体备课作为基础教育阶段一种方兴未艾的备课形式，体现的是教师合作研讨，更成为学校教研活动的亮点。并且集体备课要有目的性、针对性、实效性。既发展了学生，又成长了教师。

二、数学集体备课的主要内容及要求

集体备课，主要是确定讲授的理论框架、基本观点、基本概念，着重突出备课中发现和明确的重点、新意，应解决的难点。理论联系实际，可以增强教学的针对性和实效性。

在集体备课中，我们应该坚持定单元，定中心发言人，定单元教学进度的“三定”。还有要坚持“五统一”，这是集体备课的重要特征。即统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。在这样几个教学环节中，集中表现集体制订的教学计划和教学设计。体现重点、难点、知识点、能力点、教育点。在以下环节做重点处理，即备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

新课改实施以来，提高教学效率成为一个重要的导向，而效率提高就是指课堂教学效率的提高，这是关键。集体备课是发挥众人智慧的行为，形成一节优质的教学设计，可以体现“集团效应”的优势，将多人的智慧集中起来。正和学生的合作探究一样，教师的集体备课也是一种合作探究方式，是新课改中被广大教师所喜欢的一种备课方式，正成为一种趋势和导向，在小学数学教学中发挥着积极的作用。

篇5：小学集体备课实施方案

为了进一步落实新课程理念，搞好“先学后教

当堂训练”的教学模式，充分发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，高效解决教学工作中遇到的普遍性问题和突出的困难，使我校教师有更充裕的时间与精力去研究学生，全力提高教学质量，现制定我校“集体备课”活动实施方案。

一、指导思想

为充分发挥我校教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往备课过程中存在的以量为本，形式主义；以本为本，本本主义；以我为主，自我主义等现象，根据学校“有实效”的要求，决定以实施“集体备课”为突破口，加强教师间的交流与合作，促进各科的均衡发展。

二、集体备课领导组织机构

组

长：李长焕

副组长：丛万忠

成员：丛广慧、白国锋、张友良、王勋辉及各科组长、备课组长。

三、组织形式

根据我校的实际情况分语文组、数学组、英语组和品社组和科学组负责，分年级成立备课组，以科组为单位灵活组织实施集体备课。

1、具体的教学内容备课以年级为主，由备课组长组织实施，主备人负责制。

2、集体备课与常规课、公开课相结合，形式为：个人初备——集体研备（形成学案、教案）——教师再备（针对班级、个人情况）——上课。

四、基本流程：

1、个人初备：

主备教师在集体备课前完成备课（学案、教案、教学思路及困惑、课件）。

（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿（包括学案、教案、教学思路及困惑、课件）。（2）辅备人的职责：交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，在课本上做好批注，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个关键环节。

2、集体研备：

集体研备前，由备课组长检查个人初备时的课本标注情况，并记录。（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。

（2）由主持人组织大家就备课时的困惑（“周周清”的内容、学案的安排、教案的设计等）选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。

（3）、形成学案、教案及课件。集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成学案、教案及课件。此环节力求达到五个统一，即：统一划分课时、统一确定每课时的学习目标、统一自学指导（包括自学思考题和检测题）、统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决方法、统一课堂作业。

3、教师再备。

教师可根据所任班级学生特点及个人风格，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌，写出适合自己的学情、自己的教学风格的学案和个性教案。

五、备课管理 ：

教师集体备课的成功与否，是能否减轻教师工作量、提高教学质量的重要环节。我们加强对此项工作的领导，成立了组织机构即集体备课领导组，领导组全面负责集体备课的管理工作和指导工作，督促检查集体备课，指导教师备好课，确保实效，不走过场；同时，对教师的备课进行审核；科组长具体负责各备课小组集体备课的组织实施工作。通过健全集体备课工作网络，教师们共同参与，指导、管理同步进行，为有效开展集体备课提供管理保证。

1、科组长全权负责组织本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关。备课组长在开学第一周安排好一学期的备课分工（本学期在第十周安排好后半学期的备课分工）。

2、备课组长在集体备课前要检查自备情况（课本批注），集体备课时记录好每位教师发言情况（不允许教师做与备课无关的事情），集体备课后收集好备课记录及下一周学案、教案及“周周清”内容。

3、集体备课做到“二规范”、“四定”、“四统一”。（1）“二规范”是指集体备课记录规范、集体备课材料交存规范。

(2)“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人；(3)“四统一”即统一思想，统一内容，统一重难点，统一目标。教师在此基础上结合自已的实际，写出个人教案。既要相互借鉴，又要体现个人特点。

4、严格考勤制度，所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课，实行签到制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。不得随意变换时间和地点。如有特殊情况，备课组长需提前半天向教学处申请批准。

篇6：小学数学集体备课实施方案

集体备课计划

根据学校教导处工作安排，特制定本学期集体备课方案，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。现将集体备课实施方案制定如下：

一、集体备课的具体要求

1、三定：定主备人（主备人在集体备课时即中心发言人），定单元教学进度，定单元集体备课课题。

2、五统一：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

3、五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

二、纪律

集体备课期间，所有教师均需参加备课组活动。不得迟到、早退。参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事，保证集体备课的质量。

三、制定集体备课的四个基本环节：

个人初备（个案）——集体研讨（共案）——修正教案（特案）——课后交流与反思（修订案）。

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。

1、每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法；思考是不是设计了切合实际的、

3、各组集体备课时应有专人详细填写备课活动记录。

（三）根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案

在集体教案形成后，由组长印制教案并装订成册，分发给年级每位教师，各任课教师可根据集体备课的备课提纲和各班的学情，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

（四）在教学实践中反思共案的效果修订共案-----最后教案。在课堂实践中，教师根据课堂教学的实际情况对各环节的操作性进行现场验证，对其成败进行修改、反思，并且撰写“教后感”，作为下一轮的集体备课的参考资料。

四、集体备课的基本程序

各教师独立备课（按照假期分配的任务）→集体备课→主备人修改→备课组长定稿打印装订成册→教导处审核→分散上课→教学反思。

篇7：集体备课方案(小学数学教研组)

集体备课活动是现代教学中不可或缺的重要内容，是教学过程中的重要环节，是促进教师相互合作和专业发展的有效形式。开展好集体备课活动，有利于准确把握课程标准、重点难点、学生学情、教学方法；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于发挥集体智慧，共享优质资源，共同提高教学质量；有利于增进教师之间的相互了解，培植一种交流、合作、探究的学术氛围；有利于推广学校优秀老师的教学经验，缩短青年教师的成长周期。为开展好集体备课活动，本学期制定集体备课方案仅供参考。

一、集体备课活动的一般实施原则

实施集体备课活动一般要坚持“四定”、“七备”、“五统一”的原则。“四定”是指定时间、定地点、定内容、定主备人，“七备”是指备教材、备课标、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业，“四统一”是指统一课时分配、统一教学目标、统一重难点、统一作业布置。

二、集体备课活动的通常操作流程

集体备课活动通常所采用的操作流程为： 初备→说课→研讨→修订→加工→实践→反思→保存。

（一）主备人初备（备课组其他成员“辅备”）

1.备教材。需准确备出教材的重难点；备出教参上没有的东西，源于教参又高于教参；备出章节之间的过渡与衔接，以及知识的拓展与深化；备出问题的预设及设计意图等。

2.备课标。需备出本节内容中的知识与能力点在课程标准中的要求层次，以及在考试中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相关内容。

3.备学情。要以学生为本，以学生为出发点，充分了解学情，站在学生的角度去思考，备出不同层次学生的直接学习需求以及知识延伸需求。

4.备教法。寻求学生易于接受、乐于接受、有效高效的教学方法，包括课前准备、课上如何突破重难点、课后巩固等方面。

5.备学法。要学会换位思考，探究怎么学才能有效、高效，进而对学生进行学法指导。

6.备教学过程。包括课题引入、新知探究、典型例题、巩固练习、总结升华、布置作业、板书设计等各个环节，都要精心设计，精心准备。

7.备作业。主备人应根据课程标准和考纲，挑选那些具有典型性、趣味性、富有生活气息、充满时代感的题目作为作业，力求少而精，既保证学习效果，又减轻学业负担。设置作业时，还要根据学生实际情况，把作业分成必做和选做两部分，尽量避免好的学生“吃不好”、差的学生“吃不了”的问题。

主备人在以上基础上形成一个完整、成熟的教学方案，并在说课之前将教学设计的电子版发给本组每位教师，让每位教师“挑刺”、找毛病。

8.备课组其他成员的“辅备”，可以是提纲式备课，但必须突出以下几点①课时目标、重难点、教法、学法，②突出重点和突破难点的教法设计，③精选两题：即课堂练习题和课后作业题。

9.备课组成员还要做到在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。了解本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目标，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

（二）主备人说课

说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等。

比如怎样说教学过程。要说教学全程的总体结构设计，要说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接；要说教学中突破重难点的教法设计；要说板书的设计，包括板书的内容、板书与教学的关系，如何使板书更具针对性、概括性、和实效性；要说作业设置，即每道作业题设计的意图和目的；要说学生在做作业时可能遇到的问题和困难，力争在课堂教学中先期解决；要说不同层次的作业及对不同学生的不同要求；要说教学反馈，即预设与生成的处理，要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策等。

（三）研讨与修订

主备人说课完毕后，要在备课组长的组织下，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入地讨论，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。意见达成统一后，对教案进行修订，形成共案。

（四）教师个人加工

每一位教师要在共案的基础上，根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解等，在集体备课之后进行二次备课，对共案做适当微调，使教案具有个性化特征，即形成个案。

（五）实践与反思

教师依据教学个案进行教学实践即上课，课后要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。

（六）资料保存

仔细保存好个案等有关资料，供以后研究和参考。

篇8：纸厂小学集体备课方案

一准备工作

1. 学习交流, 提高认识

要使学科教师明确集体备课的重要性。我校认真组织教师进行了相关理论的学习, 反复学习了《课程标准》、《教学常规》等研训资料, 首先从理论上认识到集体备课的重要性。

现任我校教学主任的张秀辉是进修学校教师兼职教研员、市十佳首席教师, 也是省级优秀课获得者, 他说:“我每节成功课的背后, 都闪烁着同志们集体智慧的火花, 每次出大课前找大家参谋一下, 已是我多年来形成的一种习惯。”资深教师的现身说法, 强有力的榜样, 使大家对集体备课的重要性口服心服。

2. 吃透教材, 分析教材

集体备课前要组织教师深挖教材, 分析该备些什么内容, 才能达到集体备课的目的;课堂怎样运行, 才能使学生更感兴趣, 在轻松愉快的学习中获得更多的知识, 获取最大的信息量。

二运作程序

1. 确定研究主题

研究主题的确定, 需要本着越具体越好的原则。2007年11月中旬, 为推进我校“阅读与写作协调发展、有效提高”教育科研工作的开展, 根据中心校的安排, 我校承担了两节“读写结合语文课堂教学展示课”的任务, 我们以一年级《阳光》和四年级《母鸡》两课作展示。如何使“读写结合”的理念体现在课堂教学之中呢?经过大家研究讨论, 首先确定了研究主题: (1) “读写结合”是以读为主还是以写为主; (2) 一年级, 尤其是就《阳光》而言应怎样渗透“写”的教学, 怎样“读写结合”; (3) “读写”与“识字”在课堂教学中的比重如何分配; (4) 《母鸡》一课应分几课时完成, 如何设计写作练习题目。

2. 分工协作、搜集资料

在分析教材明确具体备课要求以及应注意的事项后, 就开始协作分工查找资料。在上述两节课的集体备课过程中, 我们对上网搜集课件、采编视频资料、更新重组课件、制作录音、搜集与授课内容有关的歌颂“母爱”和描写小动物的资料等等各项具体的搜集工作都做了明确的分工。

3. 汇总资料、资源共享

大家将搜集到的资料删繁就简, 达到最优地组织汇总资料、最优化地做到资源共享。

教学《阳光》一课时, 为了让学生更生动活现地理解“早晨, 我拉开窗帘阳光就跳进了我的家”这句话中的活泼与温馨, 我们设计了让学生表演从窗台跳进来和猛地拉开窗帘让阳光照进来这两个场景, 从而让学生“跳”得更加活泼与传神;简易性的设计有助于学生对课文的理解, 其中也凝结着集体的智慧。

4. 各自设计教学活动

每位教师都根据大家讨论的结果加上自己的理解完成一份教学设计, 教学活动的设计要体现新课程理念, 适应学生学习方式的改变。在集体备课时间, 讨论研究、取长补短、认真修改, 最后形成适用于自己的修改教案。

5. 试讲完善

集体备课不仅是关上门来备课、讨论问题, 还有一个非常重要的环节——试讲。大家讨论后由中心发言人上一节试讲课, 课后大家评析课中的优、缺点, 从而进一步修改完善。

《母鸡》一课第一次试讲重新划分了课时, 第二次试讲更换了学生小练笔的习题设计;《阳光》一课第一次试讲后教学设计全部推翻重建, 第二次试讲又更换了全部课件……每次试讲都有所发现、有所创新。由于“读写结合”的理念是在课堂教学中的首次尝试, 大家都是在摸索中前进, 这两节课先后都试讲了五六遍, 课堂教学设计也重复改写了十余次。

6. 成果展示及教后反思

通过以上的程序运作, 一个凝结着集体智慧的课堂设计已基本完成, 下一步是成果的展示及教后反思。经过最后的成果展示——上课 (公开课、观摩课) 就有条件更广泛地征求大家的意见, 从而更广泛地交流成功的经验、商讨新出现的问题及解决的方案, 然后收集反馈信息更进一步修改完善。

7. 成果的收集整理

将集体备课的成果整理收录到《校本教研成果集锦》。

三设想

几年来的探索我校已初步构建了:集体研讨——分工协作——资源共享——自主设计——试讲完善——成果展示——成品收集的实施程序。但是课程改革任重道远, 对集体备课还需有更高层次的设想:

1. 集体备课生活化

生活化的集体备课方式是一个重大的改革。集体备课不单是纯粹备书面上的教案, 应尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料等作为备课和教学的素材, 以便扩充学生的知识面, 让课堂讨论具有一定的深度、广度, 不至于只停留于教材上, “照本宣科”。

2. 学生参与到集体备课中

篇9：浅议小学语文的集体备课

集体备课是同年级、同专业、同学科的教师，根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的一种教学活动。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，发挥教师团队合作精神，扬长避短，共同研究教学中的一般问题，充分发挥每一位教师的特长，保证教学工作有目的、有计划地、高效率地进行，使其教育教学效益最大化，从而提高整体教育教学水平。小学语文的集体备课其重要意义在于：有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

集体备课的具体流程：

一、制定备课计划

（一）确定集体备课的组织形式：学期备课、单元备课、课时备课。

（二）首先要研究本册语文教材的特点、本册语文新课标的要求，分析本年级学生的学情，制定本学期本年级本学科教学计划和各组教学计划。

（三）确定每次备课的时间、地点、集体备课内容及每次的主备教师。

（四）提出本学期集体备课的基本要求：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。

（五）要求一个年级要“统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元考核。

二、个人初备

（一）基本要求

认真学习《新课标》，依据“学期备课、单元备课、课时备课”的思路，备出本学期、本单元、本篇课文的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段；深入研究教材，创新教学手段；备出教参上没有的东西；备出单元间、各篇课文间知识的过渡、衔接、拓展和深化；备问题的预设及设计意图。

（二）备课内容

1.教学目标：根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2.教学资源：根据学生达成学习目标的需求，认真钻研捕捉包括语文教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。

3.教学重、难点：根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4.学情：通过恰当的方式，认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5.学习过程：学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6.教学媒介：依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7.课堂流程：（预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。）新课导入——教学主要环节——问题的预设与生成的处理预案——小结——板书设计——练习设计（课堂和课后）

（三）编写好教案

教案要有指导性、示范性和操作性，要有利于各班进行分层次教学。

三、集体研讨

教师把自己的教案（初案）完成以后，交由各年级语文备课组进行集体研讨。研讨时由主备教师采用小学语文“说课”的形式，陈述自己的备课设想、预期的教学目标、课堂流程以及为实现目标采取的教学手段，分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学策略。分析学生知识能力水平，阐述学生在本册、本组、本课的知识积淀。学习本册、本组、本课可能出现的知识障碍等困难及解决方案。

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

（一）说教学全程的总体结构设计，说教学环节的安排，包括如何导入新课、如何进行新课学习、如何进行重点段落的阅读分析以及如何过渡衔接。

（二）说教学重点、难点的教法设计，怎样抓住重点，突破难点。

（三）说板书的设计，包括板书的内容及其设计意图，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

（四）说作业设计：说每一道练习题设计的意图和目的；说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中解决（预见性）。

（五）要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

然后全备课组教师积极参与讨论，发表自己的独到见解，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

四、主备教师试讲

根据备课组优化的教案，主备教师首先在备课组教师中进行试讲，然后依据上课的实际情况由全组教师进一步总结和不断完善，从而确定教案，打印教案，交给本年级语文教师使用，以便资源共享，达到集体备课的目的。

五、二次备课，上课

每一位教师在集体备课的基础上要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，根据本班的实际情况对集体备课所得教案进行增、减、补、删，进行二次备课，使教案具有个性化特征，使其能完全适合自己的教学习惯和教学风格。

六、课后反思

备课组教师授完课后，都要对自己的教学进行自我反思，反思自己的所得所失，肯定优点，指出不足，并相互进行交流、学习，促进每位教师的快速成长和教学效率的提高。

集体备课应注意的几个问题：

（一）集体备课成员应有“备”而来。集体备课是通过教研组或备课组“个人——集体——个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，通过集体的智慧加以取舍、完善，形成高质量的教案。

（二）要集体合作与择优分工负责相结合。教师之间的合作共事是进行集体备课的前提条件。教师间要相互信任，相互帮助、相互合作，要集思广益，优势互补，资源共享，共同搞好集体备课。

（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。

（四）集体备课应注重教学效果的及时反馈。教学中，学生情况的变化，教学中的新情况，教师都要认真分析原因，迅速做出反应，及时地改换教育教学方式和方法。

篇10：纸厂小学集体备课方案

为全面深入实施素质教育，落实高效课堂工作实施，本着“提高备课质量、实现资源共享、减轻教师负担、提高质量效益”的指导思想，为把这项工作落到实处，为了更好的整合资源，充分发挥其最大效益，特制订如下实施方案。

一、实施集体备课的意义

随着现代教育技术装备的发展，利用现代教育技术作为辅助教学手段已逐渐成为趋势。为促进我镇教师教育教学观念的更新，交流教学经验，充分发挥学校现有的集体备课系统和远程教育资源、网络资源为教学服务的作用，将传统的备课方式与现代教育技术相结合，实现资源共享，建立“多主体、跨学校、高效率”的集体备课平台。同时使教师从撰写教案的繁重工作中解脱出来，有更多的时间、空间和精力用于钻研教材和辅导学生，从而更有效地提高教学质量。

二、实施集体备课坚持的原则

1、实效性原则：要着重解决好教学过程设计，突出重点、难点、关键及突破方法等实际问题的处理，要聚焦知识点的传授方法和学生的学习方式，要积极吸纳网络资源和名人名课为己所用，切实提高初备教案和个性化修改的实效性。

2、共享原则：要坚持骨干带动、真诚合作、人人参与，实现智慧与资源的共享。主备人在初备时要注意与其他骨干教师进行沟通，提高备课质量；执教人使用时要着力强化个性化修改或二次备课的质量，提高使用水平。

3、研讨原则：个性化修改或二次备课时，要充分发挥个人智慧和集体

智慧的作用，针对每个问题的设计，各抒己见，采用不同的形式与主备人或其他教师进行有效研讨，营造浓厚的教研氛围。

4、互补原则：要取长补短，集同伴互助和专业引领于一体，把集体智慧化为个人教学思想和行为，强化互相学习、共同提高的学习意识。

三、集体备课的实施范围

全校语文、数学、新授课、复习课。其他学科的课时备课暂不在集体备课范围。

四、集体备课的实施步骤

1、精选主备人。集体备课以同年级同学科为单位，由一位或几位骨干教师为主备人，结合学校实际，选拔出“有丰富的教学经验、工作认真负责、精通微机操作”的骨干“主备人”教师。

2、合理分配任务。由语文教研组和数学教研组分配教学设计量，具体分工落实，责任到人。

3、精心备课。主备人要“认真钻研教材、认真研究教法学法、认真设计教案”，每一个教案设计都必须有“三维目标、四点分析、教学设计”三个板块。“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“四点分析”即基础知识点、基本技能点、重难点、考点，分别对应于自主学习的内容、合作学习的内容、教师精讲的内容、巩固提升的内容。教学设计侧重“教师行为”这一块，主要是教师组织实施教学的过程与方法的设计与思考，包括“导入语，过渡语，板书，重点讲解的内容，教学情景的创设，适时的点拨与归纳总结等”的设计与思考。

4、集体研讨。主备教学案要进行集体研讨。研讨环节有说有研，主备“说”要做到“四说”：说教材（含说重难点、说设计理念）；说流程（含说

板书设计）；说策略（含说突破重难点的方法）；说达成（含知识、能力的达成，风险问题的预测及解决办法等）。

“研”时有“三议”，围绕“评价——质疑——建议”进行。评价——对主备人和其他教师的设计、观点进行客观中肯评价，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容。质疑——对主备人和其他教师的设计展开讨论。把值得探讨的内容、问题等提出来或把自己需要向其他教师请教的问题也提出来，与其他老师探讨，以得到解决。建议——对主备人和其他教师的设计提出自己的观点和做法，做出合理化的建议。

5、审核下发。集体备课研讨后，组织定稿，由主备人将教学设计案统一修订后教教研组长。教研组长统一排上传至学校qq群。经教务室审定，由教务室下载打印后发至相关教师。

6、个性化修改。教师在接到学校发给的初备教案后，要结合自己所教班级学生的实际情况、自己的教学经验、教学风格、知识积累和教学资源的掌握情况等方面，运用“圈、点、添、改、调、删”等方式进行个性化修改，然后方可使用，主备人也要在个性化修改栏进行二次备课。

7、课堂施教。执教教师要严格按照集体备课教学过程的要求，提前做好准备，如课件、小黑板、教具、学具等，保证课堂教学效率，坚决杜绝“不备（不修改）就上、备教不

一、教后补备”现象发生。

8、课后反思。本着“去除无效、减少低效即有效的思想” 确立“课堂七个有效”与“一分钟课改”的教学反思范式。课堂七个有效即：一是教学目标是否有效——科学简明；二是教学容量是否有效——适量适度；三是训练定点是否有效——突出重点；四是教学方式是否有效——选择恰当；五

是教学过程是否有效——充分展开；六是教学时间是否高效——恰当好处；七是全体学生是否有效——都有收获。

9、管理评价。学校针对集体备课的使用，本着“实用、真用”的原则，加大对集体备课在常规检查中的权重，采取“听、看、查”等形式，检查“集体备课使用落实”情况。

五、对主备人的要求

1、要深入钻研所备教材，掌握课标要求、编排意图和教材的内在联系，正确确定教材重难点，从教材、教师和学生实际出发，选择有效的教法指导学法，组织教学结构。

2、要正确对待教学参考资料和他人的经验或教案，要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；对他人的经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合课程改革要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈课再现”。

3、主备人在接到主备课题后要提前做好教案的撰写和编辑工作，并在规定时间内发送至相关教研员的邮箱，对不能按时发送的要提前说明理由。必要的备课项目要有，尤其要强化教学过程的设计。教学流程的称谓要与市教研室下发的课堂教学基本模式的称谓一致，要在学习研究的基础上进行创新实践。

六、备课要求

（1）备课内容齐全：由学期教学计划、单元教学计划、课时教案、单元复习、质量检测与讲评等内容组成。备课要超前，以一周为宜。

（2）课时教案应包含以下几个方面： 课题：如分课时的，写好课时数。

学习目标：明确三维目标，可分三个维度制定，也可整合制定，目标要具体，符合学生实际。

学习重点：根据单元目标或阶段目标确定教学重点。学习难点：本课时中学生难以理解的教学内容。

学前准备：本节课使用的教学媒体，如多媒体课件、实物等。学习过程：

①教学流程：教学各环节、各板块的顺序清晰、流畅。

②师生活动：把教师组织教学、激发学习兴趣、指导开展学习等教学活动写明确，同时预设学生的学习活动、学习形式等。

③板书设计：根据教学内容精心设计，既简练、明确，又有创意。④教学随笔：及时写好教学反思。

4、集体备课采用word格式;页面设置：A4纸，页边距（厘米）上：2下：2 左：3 右：2;编辑要求：课题用黑体小三号,文中标题（教学环节）用黑体四号，正文用宋体小四号，段前、段后均为0，行距固定值为20磅；对齐方式：左对齐，标题居中，正文首行缩进；集体备课教案样表中备课内容可根据需要自行延伸至多页，“教后反思”栏要留够A4纸页面的1/3，写不开的可写在背面或增加附页，个性化修改也可根据内容多少写在栏外。

六、对执教人的要求

1、教师在拿到教案后，要在教案的相应位置进行个性化修改或二次备课（主备人），要根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的修改，以增强课堂教学的针对性和实效性。

2、个性化修改一般采用圈、点、添、改、调、删等方法，要达到两个目的：一是针对本班的学情对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自

己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，达到效果的最大化。

3、个性化修改的一般步骤是：钻研课标——分析教材——研究教案——个性修改。钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、教学的重难点、确立教学的基本方向；研究教案主要是对教案的解读，理解主备人的设计意图，研究教学策略的设计是否合理，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否得当；个性修改主要是：（1）修订教学目标、重点难点和方法；（2）修订教学步骤中不恰当的环节；（3）修订教学过程中不恰当的方法；（4）修订问题设计中不恰当的问题；（5）增减相关的学习内容。（6）增减有关的练习和作业；（7）增减相关的检测和评价内容；（8）将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案；（9）授课结束后写出教学反思。