初三政治教学总结

初三政治教学总结（精选8篇）

篇1：初三政治教学总结

2009——2010学第一学期

初三政治教学总结

本学年本人担任了初三的思想品德课的教学与复习工作,是我第一次使用山东版的教材。虽然感到很累，压力很大，但在年级组、主任的带动和帮助下，始终抱着“对自己负责，更要对学生负责，要对学生的中考负责”的信念，认真做好自己的本职工作，以积极的心态去迎接挑战。

教师方面 ：

1、制定教学计划，注重中考发展方向，认真备课和教学。

由于是第一次教山东版的教材，无论是对教材的熟练程度和驾御能力，对知识的广度和深度的把握，还是对教学经验的积累和应对中考的方法，都有不少的缺陷。故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。并且在日常课堂教学中我注意把自己积累的时政热点问题及时反馈给学生，以开阔学生视野，也使学生在日常的学习中将时政热点潜移默化的吸收，最终达到提高学生能力的目的。

2、练习册、参考资料的使用。

政治只选用了《小天使报》作为练习册，在使用的过程中教师挑选好符合最新的课程要求的题目，其他的有选择让学生去做。

我把76个知识点给学生做了总结，编写成复习提纲，使用效果很好，尤其是知识点归纳、答题思路分析这两方面特别做得非常好。

3、“取人之长，补己之短。”

积极参加学校举行的各类听课、讲课，不放过任何向他人学习的机会；不仅如此，我还走访其他学校，诚恳向本专业老师指教。在听课后，仔细认真的写好听课反思，以便更好的学习他人的长处，寻找自己的短处，补己之短。

学生方面：

1、防止两极分化

政治这一科区分度不高，但是也会出现两级分化的情况。这在教学上带来了不少难度，学习好的学生感觉吃不饱，学习差的学生感觉老师说得太快、听不进。老师在备课时所选择的事例要有典型，从多角度分析材料，让学生做到举一反三。对进步慢的学生课后要做必要的学习方法辅导和重难点的提点。

2、掌握学生心理动态

初三学生的学习压力比较大，尤其是成绩中上的学生。曾有很多学生来找我咨询，当时他们表现出来的焦虑很明显，夜里失眠、多梦，影响他们白天的学习。成绩中下但希望考上高中的学生也出项不安、焦虑的现象。对这一部分的学生，老师帮助他们释放心理压力，化压力为动力。另一方面，有一部分学生因为自己成绩不好，或者因为父母能帮他们轻易考上高中，所以放弃了努力，此时教师应帮助他们认识到个人努力的重要性，学会对自己负责，克服依赖心理。科任老师不仅仅是上课，同时要利用课堂教学协助班主任做好学生的思想工作。

人的经验是慢慢积累的，在半年教学中我也许多不足不处：

1.在课堂教学中，应在教学的各个环节都要渗透情感、态度、价值观教育，但有时由于初三课堂的知识容量较大，忽视了学生的德育教育和情感、态度和价值观的教育，导致部分学生最后干脆不学了，只等拿毕业证。

2.期望值过高，在教学过程中有时急躁冒进，欲速不达。而且，个别学生对老师的要求无动于衷，喜欢拖拉不完成任务，没有找到更具体有效的方法教育学生。

3、在复习中，根据自己的掌握情况，划了重点，但是有片面性，个别知识点漏掉了。

总结过去,展望未来，在今后的教育教学工作重要做到以下几点：

1.在教学中工作中，还需要不断提高自身的知识水平，加强对教材的驾御能力和知识的应用能力，学习领会新课改的精神,使学生主体性更进一步充分发挥出来。

2.改良课堂结构和提高课堂效率，杜绝不想学、无所谓的现象的发生。

3.认真并及时的完成学校交给的各项任务。

4.继续向有经验的教师请教,及时发现自己的缺点和错误并及时纠正和改过，使自己的素质不断提高。

5.由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，懒惰思想严重，学习自觉性不高，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的导，相信一切问题都会迎刃而解。

个人工作总结

实验初级中学崔月红

2009年1月

篇2：初三政治教学总结

初三政治教学总结

本学年本人担任了初三的思想品德课的教学与复习工作,是我第一次使用山东版的教材。虽然感到很累，压力很大，但在年级组、主任的带动和帮助下，始终抱着“对自己负责，更要对学生负责，要对学生的中考负责”的信念，认真做好自己的本职工作，以积极的心态去迎接挑战。

教师方面 ：

1、制定教学计划，注重中考发展方向，认真备课和教学。

由于是第一次教山东版的教材，无论是对教材的熟练程度和驾御能力，对知识的广度和深度的把握，还是对教学经验的积累和应对中考的方法，都有不少的缺陷。故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。并且在日常课堂教学中我注意把自己积累的时政热点问题及时反馈给学生，以开阔学生视野，也使学生在日常的学习中将时政热点潜移默化的吸收，最终达到提高学生能力的目的。

2、练习册、参考资料的使用。

政治只选用了《小天使报》作为练习册，在使用的过程中教师挑选好符合最新的课程要求的题目，其他的有选择让学生去做。

我把76个知识点给学生做了总结，编写成复习提纲，使用效果很好，尤其是知识点归纳、答题思路分析这两方面特别做得非常好。

3、“取人之长，补己之短。”

积极参加学校举行的各类听课、讲课，不放过任何向他人学习的机会；不仅如此，我还走访其他学校，诚恳向本专业老师指教。在听课后，仔细认真的写好听课反思，以便更好的学习他人的长处，寻找自己的短处，补己之短。

学生方面：

1、防止两极分化

政治这一科区分度不高，但是也会出现两级分化的情况。这在教学上带来了不少难度，学习好的学生感觉吃不饱，学习差的学生感觉老师说得太快、听不进。老师在备课时所选择的事例要有典型，从多角度分析材料，让学生做到举一反三。对进步慢的学生课后要做必要的学习方法辅导和重难点的提点。

2、掌握学生心理动态

初三学生的学习压力比较大，尤其是成绩中上的学生。曾有很多学生来找我咨询，当时他们表现出来的焦虑很明显，夜里失眠、多梦，影响他们白天的学习。成绩中下但希望考上高中的学生也出项不安、焦虑的现象。对这一部分的学生，老师帮助他们释放心理压力，化压力为动力。另一方面，有一部分学生因为自己成绩不好，或者因为父母能帮他们轻易考上高中，所以放弃了努力，此时教师应帮助他们认识到个人努力的重要性，学会对自己负责，克服依赖心理。科任老师不仅仅是上课，同时要利用课堂教学协助班主任做好学生的思想工作。

人的经验是慢慢积累的，在半年教学中我也许多不足不处：

1.在课堂教学中，应在教学的各个环节都要渗透情感、态度、价值观教育，但有时由于初三课堂的知识容量较大，忽视了学生的德育教育和情感、态度和价值观的教育，导致部分学生最后干脆不学了，只等拿毕业证。

2.期望值过高，在教学过程中有时急躁冒进，欲速不达。而且，个别学生对老师的要求无动于衷，喜欢拖拉不完成任务，没有找到更具体有效的方法教育学生。

3、在复习中，根据自己的掌握情况，划了重点，但是有片面性，个别知识点漏掉了。

总结过去,展望未来，在今后的教育教学工作重要做到以下几点：

1.在教学中工作中，还需要不断提高自身的知识水平，加强对教材的驾御能力和知识的应用能力，学习领会新课改的精神,使学生主体性更进一步充分发挥出来。

2.改良课堂结构和提高课堂效率，杜绝不想学、无所谓的现象的发生。

3.认真并及时的完成学校交给的各项任务。

4.继续向有经验的教师请教,及时发现自己的缺点和错误并及时纠正和改过，使自己的素质不断提高。

5.由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，懒惰思想严重，学习自觉性不高，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的导，相信一切问题都会迎刃而解。

个人工作总结

实验初级中学崔月红

篇3：对初三政治课的教学研究

传统的政治教学很容易让学生对政治课产生厌烦, 经历两年政治学习, 许多学生早已对政治课失去了兴趣, 许多教师都有感触。到了初三以后. 政治课更是难上了。要想更好地完成初三政治教学, 就只有更新教学理念, 采用先进的教育教学方法, 才能使学生喜欢政治课。

1. 采用现代教学理念。随着新课改的实施和素质教育的提倡, 必须抛弃这种落后的教学理念, 转移到素质教育上来, 而教师就不能再独自一个人在唱戏了, 教师要成为课堂教学组织者, 成为一名好的导演, 而不是演员, 将学生放在主体地位, 让学生更多地参与到课堂活动中来。

2. 采用体验式和情景式教学。所谓体验, 是指人们通过实践来认识周围事物的过程。即指人们通过眼、耳、奥、舌、身等感觉器官直接感知客观对象, 并开动脑筋进行思维、认识事物的现象, 进而认识事物本质规律的过程。这个过程具有三大特征:

第一, 教师在课堂上的引导性。在体验性活动教学中, 教师是教学过程中的引导者、组织者和合作者, 教师借助一切可能的条件, 引导帮助学生进入知识的大门, 让其在知识的海洋中遨游、感悟. 经过一系列的体验过程, 使之有所发现, 有所获得. 从而不断增长知识, 开发潜能。第二, 学生在教学活动中的主体参与性。学生是学习的主体、知识的主动建构者, 学知识是学生在学, 不是教师在学。所以, 在学习中就要求学生必须主动参与整个学习过程。而以教师为中心的传统教学方式就做不到这一点。体验性活动教学主张让学生“做中学”, 在参与中体验, 在体验中获得、提高、创新。第三, 师生在教学过程中的互动性、合作性。体验性活动教学强调师生合作、生生合作, 在合作中学习、提高, 在合作中增进师生的交流和情感, 从而使双方相互理解、相互和谐。让学生感到教师可亲, 让教师感到学生可爱。教与学在积极情绪和良好的心境中完成, 在寓教于乐中实现。

这两种教学方式增加了学生的学习兴趣, 使学生在学习政治课时, 不再感觉到痛苦, 因为学生主动参与进去之后, 他的积极性得到了无限的激发。

二、注重时事政治的分析和学习

初三初中政治教学不能仅仅着眼于教给学生政治理论知识, 而更应当着眼于培养学生了解政治的意识和运用政治基本理论分析政治现象的能力。同时, 要通过政治的学习, 让学生形成正确的世界观、人生观, 正确看待身边的人和事, 维护自身的政治经济利益的需要, 提高个人的精神境界, 促进社会政治文明和精神文明进步。所以, 政治课的学习不是局限在书本上的, 而是要与学生自身的学习生活密切相关的。以上从教学方式的创新方面, 提出了正确引导初三学生进行政治课程的学习, 即实施概念具体化、做到因材施教, 在教学过程中将新近发生的事实与理论相结合, 以期达到增强学生的记忆, 培养初三学生全面提高认识社会、适应社会, 分析问题、解决问题的能力。

三、使用多媒体教学, 做好教学和复习课件

在具体教学过程中, 教师要尽量使用多媒体教学。通过使用幻灯片、投影仪、电视、电影、远程教育、图表、自制模型、教具等多种电教媒体和直观教具, 向学生展示丰富多彩的世界。有形、有影、有声、有色, 声情并茂, 生动、形象、直观, 极易引起学生的兴趣。课前教师整理好本节课的教学课件, 包括教学方案、思路、关键内容、重难点等, 使学生们可以系统、清晰的了解本节课的内容, 提高学习效率。复习的时候通过多媒体课件总结本学期的重要内容, 让学生可以有计划、有针对性的展开复习。

四、做好复习工作

1. 教师要详细分析学生解题过程中出现的错误。在初三政治的复习过程中, 教师一定要明白, 学生在解题中出现错误是不可避免的, 教师针对错误进行系统分析是重要的, 首先可以通过错误来发现教学中的不足, 从而采取措施进行补救; 错误从一个特定角度揭示了学生把握知识的过程, 是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果, 教师认真总结, 可以成为学生知识宝库中的重要组成部分, 使学生领略解决问题中的探索、调试过程, 这对学生能力的培养会产生有益影响。首先, 应预防错误的发生, 要了解不同层次学生对知识的把握情况。所以, 教师要做好对学生的水平测试和教学, 如字面理解水平, 联系的理解水平和创造性水平测试与教学。其次, 在复习过程中, 提问是重要复习手段, 对于学生错误的回答, 要分析其原因进行有针对性的讲解, 这样可以利用反面知识巩固正面知识。最后, 课后的讲评要抓住典型加以评述。

2. 对班级中学习有困难的学生要做好关心工作。对学习有困难的学生要经常关心, 反复采取措施. 激发他们学习政治的爱好, 指导他们改进学习方法, 帮助他们解决学习中的困难, 使他们经过努力, 能够达到大纲中规定的基本要求, 成为一名合格的初中毕业生, 并考上自己满意的高中。

五、结语

当前的初三政治教学形势复杂多变, 对政治教师来说也是一种挑战, 我们要不断学习先进的教学理念, 更新完善自己的知识体系, 树立起新的教学观和学生观, 不断充实自己, 教学时以学生为主体, 发挥他们的主动性, 通过改善教学方法, 提高教学效率和学生的学习兴趣, 从而促进学生政治成绩的提高和学生的全面的发展。

摘要：政治课是最重要的一门必修课, 它可以帮助学生竖立正确的人生观和价值观, 还可以为高中的政治课程打下基础, 对于学生的发展具有重要的意义。主要分析了初三政治课程的教学策略, 旨在提高政治课程的教学效率和学生的积极性, 进而提高学生的政治成绩, 促进学生的全面发展。

关键词：政治教学,多媒体教学,复习

参考文献

[1]曹雁冰.基于初三政治课程教学策略的探讨[J].课程教育研究, 2015, (29) :93.

[2]贺国柱.对新课改下初三政治教学的几点反思[J].株洲师范高等专科学校学报, 2006, (03) :122-123.

篇4：初三时事政治教学浅议

〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0027—01

时事政治是思想政治课教学中必不可少的内容，它是对学生进行德育教育的重要组成部分，也是初中会考的必考内容。面对纷繁复杂的时政内容，如何进行时政教学，是每个任教者都必须面对的一个重要问题。如何进行时政教学，笔者认为应主要抓好以下几个方面：

一、时政内容必须同教材紧密结合，找准结合点

时事政治它不是游离于教材之外的内容，而是同教材有着紧密的联系，学生日常学习的政治课的相关理论和观点都是对它最有利的诠释和说明。如：“两免一补”政策和废除《农业税条例》都体现了“三个代表”重要思想，代表了最广大人民的根本利益。因此，在平时的政治课教学中，教师就应让学生学会用所学理论和观点解决现实问题，做到理论联系实际。在进行时政教学时，关键是教师应找到其与课本知识的结合点，引导学生分析这一时政内容同课本哪一方面的知识相关，教材哪几个理论和观点能解释说明这一现实问题，只有做到用所学理论和观点解决现实问题，才能把枯燥的时政内容教活，才能提高学生分析、解决问题的能力。

二、时政内容要做到热点和考点紧密联系

面对一年内众多的时政内容，教师如何做到有的放矢呢？最主要的就是要抓热点问题。所谓热点问题，就是国家、社会、个人关注程度很高的问题。如：“构建和谐社会”、“科学发展观”、“三农问题”等。对于热点问题，教师要让学生坚持用实事求是的观点、方法去正确看待，因为有些热点问题它不是现阶段初三学生用所学知识就能够解决了的。如：“五个统筹”问题，它设计的面很广，是目前初三学生不能全面认识的问题，所以它尽管是热点问题，但不是初三学生所应特别关注的问题。而学生关注更多的应该是考点问题，这就要求教师做到热点问题和考点问题紧密结合。在平时的时政教学中，教师要善于把握考点和热点问题，把两者有机地统一起来，做到“题在书外，理在书中”，这样学生就能轻松愉快地掌握必要的时政内容，从而也提高了学生的应变能力。

三、时政内容要关注学生生活视点

围绕学生成长，让政治教学回归生活，这是课改新理念的核心。离开了实际生活的引导，不关注现实生活，时政教学就会成为空中楼阁。在时政教学中，教师要调动学生已有的生活积累，使其主动去发现探究生活中的一些现象。如让学生分析造成我国现阶段社会主要矛盾的原因，并与“发展是执政兴国的第一要务”问题紧密联系起来，多角度思考问题，结合生活实际对发展问题进行全面系统的认识。这样既做到了理论联系实际，又提高了学生分析、解决问题的能力，从而激发了学生学习时事政治的兴趣。

四、时政教学要针对学生实际因势利导，激发学生学习兴趣

时政教学中，教师要针对学生实际因势利导，以激发学生的学习兴趣。因为时政教学不同于其他教学，其他教学都有统一教材，而时政教学却不具备这些条件。要收到良好的教学效果，不论是教师还是学生，都要花费较大的气力。再加上时政学习多为记忆性内容，有的还需要准确记忆，这就更加重了学生学习上的困难，学生思想上产生厌烦、抵触情绪是很正常的。在这种情况下，教师必须因势利导，千方百计地调动起学生学习时政的积极性。

首先，应向学生讲清学习时政的重大意义，使学生明白，作为跨世纪的青年，担负着实现四化，振兴中华的历史重任，不但要学好科学文化知识，而且要了解党的路线、方针、政策，了解国内外的风云变幻。“家事国事天下事，事事关心”是时代给他们提出的要求。

其次，开展一些有益活动，激发学生学习时政的积极性。如：每天安排学生就当天要闻召开新闻发布会，激发学生关心国家大事的意识，从而调动他们学习时政的积极性。

另外，时政教学中，教师要采取多样的教学方法，以便于学生理解记忆。

五、时政教学要学会“抓大放小”精心筛选

篇5：初三政治教学工作总结

这学年，本人担任九年级115、116、121三个班的思想品德课教学。九年级面临中考升学的压力，我倍感肩上的责任重大，所以教学过程中我坚持按照学校教育教学计划安排的要求，严于律己，认真负责，使教学工作得以顺利开展，现对本学年教育教学工作总结如下：

一、钻研课标，挖掘教材，科学复习备考。

九年级第一学期已经授完新课，第二学期开始不久就进入了全面复习备考阶段。时间紧、任务重，为了进一步提高教育教学质量，有针对性地复习，首先我认真钻研教材与《新课程标准》，为复习做好充分的准备。

1、备考第一轮复习，我们采取地毯式，结合《面对面》把考试所涉及的87个考点全面重点复习一遍，让学生有个整体感知、加深印象，并结合往年经验对部分考点进行补充和拓展。第二轮复习是精选式，结合《45套》试卷，进行精讲精练，并结合学生的考场实际进行有针对性的辅导，对其中各类题型的解题方法进行总结归纳，提高学生做题的速度和效益，并将这一方法总结推广，让学生逐个掌握，争取不漏一人，有利于整体成绩的提高。第三轮就是综合复习阶段，我们进行了热点专题复习、尤其对核心知识再次以专题形式进行了强化复习，中间穿插各种大小型考试，并及时进行了试卷讲评和错题整理，重点分析错误的原因并结合个人实际提出整改措施，这样节省了时间、精力，又提高了效率。

我对于复习备考的每个阶段都提出明确的目标，使每个同学都能够对自己的复习效果做出客观的评价，并在总结分析的基础上对学生提出改进指导意见，以提高他们的复习效果。

二、深入研究学生并针对学生复习实际，及时转变教学观念

努力和学生交流、沟通，充分了解学生，了解九年级学生的特点，了解他们的心理，对他们的需要，做到心中有数，然后综合各种因素认真备课，优化教学设计。九年级学生压力大，感性活动在生活中占重要地位，为此我要求自己积极参加集体备课，听课，学习别人的优点，不断转变教学观念，改变自己的教学行为，在教学中，每一个教学环节、每一节课、甚至每一个知识点都不敢有任何的疏忽和懈怠。同时，我力求实现讲课的简洁化，做到不拖泥带水；同时注意知识理论与社会实践相结合，使学生感觉到这门功课对自己人生的意义和价值，从而产生学习的动力；最后，讲练结合，理论与社会热点相结合也是自己在教学中总结和坚持的原则之一。

三、积极参加教研活动

本学期积极参加我校的教科研活动，通过及时调课，不仅听本组成员的公开课，还跨年级、跨学科去听课，学习的积极性主动性极高。通过参加此类活动，可以让我们及时发现别人的长处，弥补自己的短处，使自己得到全面提高。特别是本学期的青年教师过关课，部分新任教师能够积极运用所学的新知识和理论更新课堂教学模式，提高教学效率，对我的启示特别大，它使我认识到终身学习的重要性，不学习就要被淘汰，同时也下定决心要积极学习以适应不断发展的社会形势对教学的需求。同时自己积极学习新课程标准(2011版)，并通过新旧两个版本教材的对比，发现其中的变化所在，及时改变认识，为明年接触新教材做好准备。

四、考试方法、技巧以及考试心理的指导。

虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课。对于学生的考前心理的指导，如考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间；考完后一定仔细检查，对于学生能够以轻松自信的心态进入考场，并取得一个好的成绩都是至关重要的。

篇6：初三政治教学工作总结

1、备课力求精细化。我们坚持每二周集体备课一次以上，每次集体备课的内容可为两部分：一是总结上一个集体备课内容的教学得失。有哪些成功之处，存在哪些不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补或强化。二是讨论本次集体备课的内容，包括教学目标的定位，教学重点、难点，教学的方式和方法，学生的学情和学法等。每次备课确定中心发言人，而每位教师也要对将集备的内容进行初备，中心发言人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。集体备课时创设良好的交流氛围，达到信息沟通、资源共享，做到相互促进、相互提高。

同时注意坚持“以我为主、为我所用”的原则，每个成员必须根据自身特点，根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。特别值得一提的是，这学期我们在初三教学方法上突破了传统，有了一些不同以往的做法，即每框学习之前准备好供学生预习用的预习案，对所学内容有全盘性的指导，旨在发挥学生学习主动性，突出预习在政治学习中不可或缺的作用。实践证明，已经取得一些成效，当然方法需要随着实际情况不断改进，我们将在今后的教学中进一步完善学案导学模式。

2、上课力求高效化。通过研究中考命题的新发展，我们统一认识，狠抓基础知识。而政治学科的特殊性要求我们充分利用课堂教学，提高45分钟效率。在预习案的基础上，我们在授新过程中精讲精练，注重强化板书和学生笔记来突出基本知识点，并利用《导学练》当堂检验学生的掌握情况。复习过程中通过朗读、齐背、抢答或练习等多种形式来考察学生对之前知识的识记情况;在复习过程中，为了让学生主动愉快地熟悉基础知识，我们尽可能采取多样化的教学方式。努力提高学生掌握知识和发展能力的达成度。

3、测验力求有效化。我备课组统一安排测试，统一阅卷，并进行统一的学情交流和分析。在交流意见和看法后，各班进行试卷讲评，有针对地补差，根据试卷分析结果制定出提高质量的具体措施与教学策略。

4、辅导力求针对化。辅导不同于上课，但也是教学的重要环节，必须抓牢抓实。为确保学生能较好地完成学习任务，疑难问题能及时得到解决，我们针对不同学生的学习情况，加强了分层辅导和个别辅导。当然，中考在即，我们也充分认识到还存在以下问题亟待解决：

1、个别班存在两极分化的现象，或者是整体学习的积极性不够、自觉性有待提高的情况。

2、部分学生的审题解题能力明显欠佳，分析学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的能力仍有待提高。

篇7：初三下政治教学工作总结

新拨中学 李亚光

本期我继续担任九年级四个班的政治教学。由于是毕业班，我对教学工作一直不敢怠慢，要求自己认真备课，深入研究教法，虚心向教研室赵老师和本校同科老师求教。经过一个学期的努力，获取了许多宝贵的教学积累，现做如下总结： 第一．端正认识，开放思维，活跃课堂氛围

综合文科是开卷考试。因此，学生从初一直以来都是认为思想品德好学，即要考得高分就是考试时翻书抄书就可以。所以上思想品德课可以睡觉，或者做一些与本学科无关的东西。为了转变他们这种观点我就让他们做一些开放性较强的题型，或者是一些材料分析题，通过他们自己做题他们就体会到，上了初三学习思想品德再也不是象原来人们传说那样只要能背课本就能学好思想品德，初三思想品德的学习更加强调实践应用能力的培养，而这种能力是要通过做题，看书不断的思考来培养和提高的，使他们明确了初三思想品德学习的要求，增加了他们学习的自觉性和主动性。学生明白了除了课堂效果之外，还需要多了解时事多关心社会，增加政治敏锐性，并且也要多练。为此，在平时，我坚持课后发现学生作业问题就及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。第二.认真备课，研究教法，提高教学质量

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

第三．联系实际、引用时政，增强解惑能力

思想品德是一门理论学科，新的课改对该科的课本进行了改编之后，增加了课本内容的生活化使政治这门学科更贴近了学生的生活，但相对的知识的逻辑性就有没有了,这对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种情况之下，要教好思想品德，就要让学生对思想品德产生兴趣，否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些社会时事和身边的事，让他们更多地了解社会和联系自己，更喜欢学习生活化的政治。因为只有这样才能提高，他们对政治理论，政治原理的理解能力，特别是对成绩优秀的同学很有好处。

学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导，耐心教导，尊重他们，鼓励他们慢慢提高政治自己的成绩，不能操之过急，且要多鼓励增强他们学习的信心。只要他们肯努力，成绩就有望提高，以后授课的效果就会更好。

由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导和同行的指导下，取得更好成绩，争取更大的进步。

篇8：初三政治教学总结

一、初三年级解题指导的必要性

初一年级、初二年级思想政治课教学，政治教师教学任务量大(多数政治教师兼职其他部门工作)、班级数量多;学生身心发展处于青春期，形象思维正逐步向抽象思维发展、过渡;在教学实践中，初一、初二阶段学生普遍对政治中考题型及应考的策略准备不充分。

初一、初二阶段，针对学习主体的学生，教材知识性、趣味性、形象性、直观性色彩较浓，进入初三年级，教材的理论性、逻辑性、抽象性逐步加强，尤其是抽象思维能力、思辨能力要求进一步增强，对学生分析问题能力要求提升，在对初三学生进行教学的过程中，应加强解题指导，这不是单纯地应对中考，而是一方面遵循学生思维发展的一般规律，另一方面贯彻思想政治课程标准、教学大纲、德育目标的迫切需要。

二、解题指导的可操作性

把初三思想政治课上成一节节习题课，为做题而上课，上课一味为做题，只重视知识性目标的达成，而忽视情感、态度、价值观的德育养成;只重视习题结果的正确性，而忽视分析问题的过程性、逻辑性，这些都是万万不可以的，也是违背思想政治课主旨的。在教学中，如何将解题指导有机地渗透到课堂教学中，或者说解题指导的可操作性，我主要从以下几方面进行了尝试，总结如下。

1. 认真研究教材，重视教材的分析过程，对于“分析说理类题”予以指导。

教材是教师教的依据，是学生学的依据，是思想政治课的德育载体之一，也是中考命题、考核的依据。研究教材，是教师工作必须的一个环节。研究教材，从教材中挖掘出问题，分层予以分析，完成教学任务，同时还要及时给学生以指导。

例如，初三第一课《责任与角色同在》(人民教育出版社)，根据教材，分三层讲授：一是明确责任，二是角色责任，三是责任与角色的关系。根据其内容，结合课标要求，我设置了一道“分析说理题”用于课堂反馈。

材料一：父母养儿育女、教师教书育人、医生救死扶伤、军人保家卫国。人在社会中生存，就必然要承担一定的责任。

材料二：小刚是九年级(3)班的同学，在校认真学习;在家尊重父母;在社区参加环保宣传。大家夸他是个好孩子。

运用所学知识，结合材料一、二，谈谈大家为什么夸小刚是个好孩子?

通过反馈练习理解、消化课堂知识，同时还提炼出“分析说理类题”的解题要领：一要发现原理，二要把握角色，三要明确具体责任，四要结合材料主题表达观点。指导“分析说理类题”的解题步骤，归纳“分析说理类题”的一般方法或技巧，让学生有所练、有所思、有所得，此所谓一举多得。

2. 研究学生，解决学生的思想困惑或价值抉择，帮助学生做好“辨析题”。

政治课的德育功能之一是引导学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值抉择，坚定符合一定社会规范的正确行为。教师不仅仅要研究教材，更要研究学生，研究学生认知上的困惑、思想上的迷茫、选择上的两难、行为上的冲动盲目。这些不仅是教学上的重点，而且是教学中的难点，在课堂教学中是不可回避的。为此，在九年级教材《谁对我负责》及《不言代价与回报》教学中设置“辨析题”予以反馈，从而对于“辨析题”给予指导。

情景一：教室里，小明的MP3被人踩坏了，小明大声问：“谁把我的MP3踩坏了?”无人理睬。

情景二：运动会上同学们都在为本班运动员加油，小明不小心踩坏了别人的数码相机，没人看到。

小明想：别人对我不负责，我为什么要对别人负责。这种想法对吗?为什么?

通过反馈练习，学生不仅认识到行为的错误，而且对自己的行为及造成的后果负责，对于其中的意义有了深刻的理解，树立正确的观念，坚定自己的行为抉择。指导学生做好辨析题不仅要判断，而且要指出问题的实质，分析其中的原因、意义，更要得出正确的结论，作出正确的行为选择。

3. 研究学生思维规律，从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象，帮助学生做好“图表题”。

“图表题”是中考、高考常见的题型之一，究其实质是考察学生的思维能力，在政治课堂教学中，稍加注意，予以指导，在教学实践中往往是点睛之笔。如在九年级第三课《认清基本国情》(人教版)教学中，我指出，建国以来，我国取得的巨大成就，特别是改革开放以来，我国的变化、发展，这些成就显示了社会主义制度的优越性，证明了建设中国特色社会主义理论的正确性。通过成就展示，我们坚定了信念，增强了民族自豪感。但同时，我们还清醒地认识到我国生产力水平比较低，科技水平、民族文化素质还不高，我国正处于社会主义初级阶段。在教学中，会牵涉到一系列数据，怎么样让数据说话，怎么解读数据，这是图表题的核心考察点。在教学中分析数据，证明结论，把握学生思维规律，加以引导，图表题便会迎刃而解。如我在教学中设置了一道图表题：

问题：以上数据说明什么?

三、解题指导的实效性

教师通过解题指导，可以加强学生对课本的理解、消化，促进教学目标的达成，激发学生学习政治课的热情，同时还培养学生理性地思考问题，培养学生认识问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力;在课堂教学中加强解题指导，同时也是提高课堂效率的手段之一。