我是小鱼五年级作文

我是小鱼五年级作文（共16篇）

篇1：我是小鱼五年级作文

我喜欢当一只小鱼，但我的伙伴们都说当一只小鱼很不好。有时候会被人类捉住，放到鱼缸里供人观赏，或是进入人类的肚子成为他们的腹中餐;有时候又会被凶恶的大鱼追杀。

不过我喜欢当一只小鱼。

我可以在大海里随心所欲地和小伙伴们一起捉迷藏，也可以躲到珊瑚姐姐身后说悄悄话，还可以在岩石缝里安家，既温暖又安全，天敌都不会发现我的。

我有很多有意思的小伙伴。比如比目鱼，身子扁扁的，眼睛是并列生长的，可搞笑了。翻车鱼呢，是大海中遨游的飞碟，但因为体型笨拙，所以游泳技术不佳。还有，你可别被章鱼的大触手给吸到了，不然就完蛋了。

我喜欢当一只小鱼。身上黑白相间的条纹，头和尾橙色是我的特点。我很小，但我的生命力很顽强。如果你在珊瑚或岩石缝里仔细观察的话，就一定能找到我。

我是小鱼的五年级作文2

炎炎夏日，我坐在课桌前写着作业，尽管开着空调，汗水还是不停地滴落下来，我望向窗外，河里的小鱼正在欢快地游着，什么事也没有，不像我还要写作业，而且小鱼在河里多凉快啊，我好想变成一条小鱼，想着想着我有一阵睡意，一下没了精神睡着了。

再次睁开眼睛，我变成了一条小鱼，我欢快地在水里游来游去，我决定去别处看看。我向前游着，一路上看到了很多小鱼，我还向他们打了招呼，还看到一些好看的水生植物，我继续前进着，终于到达了湖里。

我在湖里又看到了一群小鱼，我热情的上去和他们打招呼，开心的聊起天来。忽然小鱼们突然慌忙地四处逃散了。我猛然回头一看，原来是一条大鱼在向我飞快地游过来，我不禁慌了神，愣在了那里，回过神来发现大鱼已经离我很近了，我连忙向反方向游去，我用力的摆动尾巴拼命地向前游去，可突然有一股水流，我撞到了一块石头，停了下来，可大鱼还是穷追不舍，眼看着它就到我屁股后面了，我又奋力的向前游去，突然一股钻心的痛从尾巴上传来。我回头一看，发现大鱼竟然咬到了我的鱼鳍，我为了保命，不顾被咬住的鱼鳍，还是使劲儿的往前游，好不容易才挣脱了大鱼的束缚。我还是没有一丝的懈怠，奋力的向前游去，突然不知什么东西缠住了我，我定睛一看，发现原来是水藻缠住了我的腰，这水藻顽强得很，我怎么挣脱都挣脱不开。眼看着大鱼已经要逮住我了，他张开大大的嘴巴正当要吃掉我时，我醒了……

我出了一身冷汗，庆幸还好只是一场梦。我也不盲目的羡慕小鱼了。我不仅感叹：原来，小鱼的生活也这么辛苦啊，还不如做个人呢，我还是好好写作业吧。

篇2：我是小鱼五年级作文

我是一条平凡的小鱼，在太公湖上游的芦苇群就是我的家，我和兄弟姐妹住在一起十分开心。

有一次，我和兄弟姐妹们一起搬家，因为上游的水实在是太脏了，所以我们要搬家。在搬家的过程中，我们会经过捕鱼区、十几个大瀑布和水鸟区，还有水草区，所以要十分的小心。我们游啊游，到了捕鱼区，可恶的人类放了许多陷阱，害的我们的同类老是一去不回。一条小鱼弟弟忍不信诱惑，向陷阱游去，我立刻警告它不能进去，我们忍住诱惑飞快地游过捕鱼区。我们又到了声音巨大、又有几丈高的大瀑布，我带头先跳了下去，巨大的水流冲击着我小小的身躯，落到水中的冲击力又让我的疼痛雪上加霜。先不想疼痛，让其它的兄弟姐妹跳下来，告诉它们不要害怕，要勇敢，下面有我在接应呢，兄弟姐妹们在我的鼓励下，顺利地穿过了瀑布群。再前方是可怕的水鸟基地，我们在去水鸟基地前，我告诉它们不要出声，我们小心地游着，不料，一不小心把水鸟给惊动了，水鸟叫着，白羽纷飞，我们快速地躲闪着，拼命往前游，顺利摆脱了它们。我们到水草区的时候十分的小心，一条小鱼被水草缠住了，我一下游了过去，把水草咬断，拉着他迅速游走了，其他的兄弟姐妹们也小心翼翼地跟在后面，终于离开了危险区。

我们到了芦苇边，找到了新的家园，开心地跳着，唱着。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇4：我是小鱼小学三年级作文

我是一条无忧无虑的小鱼，生活在大海里。有一天，我不幸地死去。万幸的.是，我被冲上了沙滩。日月如梭，我变成了化石，因沙滩的地壳运动，我来到了大山顶端，呼吸到了新鲜空气。

这时，一只小鸟落在了我的身旁。“咦，这里怎么会有一条小鱼?”它好奇地盯着我说，“小鱼，你怎么变成石头了?”我说：“我曾是一条小鱼，几千万年后，我变成了化石。小鸟，你能陪我聊聊天吗?”于是，我们就交谈了起来。

“人类?”我突然对这个词产生了兴趣。小鸟说：“是呀，它们用脚直行走，用前爪握东西。”我听了，心里十分想见见人类。“这样吧，以后我就让我的后代来陪你吧。”小鸟出了个好主意。于是便有许多小鸟来陪我。

光阴似箭，终于有一天，一只小鸟说：“化石鱼爷爷，有一个科教团的成员要来登山了!您马上可以见到人类了。”果然有一个教科团来了，它们和小鸟形容的一模一样。

篇5：我是浦阳江的小鱼小学四年级作文

我是浦阳江的一条小鱼，自由自在的生活在浦阳江里。

一年前，浦阳江是一条宽阔、清澈、美丽、干净的江河。一天，我的妈妈在浦阳江的一角生下了我，从此我就来到了鱼的世界，我一天天的长大，突然有一天，我决定离开爸爸妈妈，离开家乡，去远方看看。游啊游......我来到了一座叫“格拉里”的水下城堡，那里景色优美，到处都是千奇百怪的海洋生物，有绿油油的海草、可爱的海龟......，我在那里安居了下来。时间一天天的过去，转眼到了新年，虽然我很喜欢这里，舍不得离开，但我真的很想念我的爸爸妈妈。

经过长途跋涉，我终于回到了家乡，见到了日思夜想的爸爸妈妈，我们一起过着快乐而幸福的日子。突然有一天，我发现河水开始变黑，水草开始腐烂发臭，河底松软的泥沙变成了淤泥，水质变得越来越差，不的同伴都渐渐地离开，甚至死去。我把头探出水面想看个究竟，让我大吃一惊，原来这都是人类造成的。工厂随意排放废水、污水;人们随处乱扔农药残留物品;随意捕鱼、电鱼、炸鱼......我立刻来到了“小鱼警察局”，向“小鱼警官”诉说这些情况。

篇6：小鱼的呼唤五年级作文

一个清新的早晨，我在明媚的阳光里醒来，本打算约小伙伴们去公园里晨练一番，可一件可怕的事情发生了……

我忽然觉得身体有点儿不对劲儿，抬起手来一看，哎呀!我的手竟然变成了鱼鳍，再一看脚，也变成了鱼尾巴，急得张嘴说话，没有声音，却吐出了一个个泡泡。原来，我已经变成了一条小鱼。我感到惊慌失措，不知道怎么办才好，就拼命地摇着尾巴向前游。这时，我看到许多五颜六色的小鱼向我游过来：红的像火，白的`像雪……漂亮极了!它们非常友好，邀请我一起玩耍。我们自由自在地穿梭在碧绿的水草之间，无比快乐。这里的水清澈见底，一眼就能看到河底鲜绿的水草和棕褐色的沙石，令我心旷神怡。如此美丽的大自然环境，使我很快适应了这个新的身体，还让我觉得：做鱼的感觉真好!

我高兴极了，唱着欢快的歌儿快速向前游动。游了一会儿，我浮到水面上透气，这时，我看到河岸连绵的青山，高大挺拔的树木在河水的映衬下显得更加生机勃勃。一片片嫩绿的叶子在阳光的照射下，仿佛一颗颗绿宝石镶嵌在树上。我正陶醉在岸边的景色里，忽然听到了“轰轰”的声音。原来，有一群人正抬着电锯疯狂地砍着树。我心感愧疚，作为人类，为了制造更多的纸杯、纸巾和一次性筷子等物品，不顾一切乱砍滥伐，破坏了大自然的美景。我一头扎进水里，失望地游着。忽然，我听到“扑通”一声，一种不祥的预感油然而生。好奇心促使我游到水面探个究竟：原来有人往小河里倒了许多垃圾。我赶紧沉到水底躲避起来，还没等我回过神来，一股又黑又臭的水肆无忌惮地流到河里，我感到一阵恶心，使出浑身力气快速游开。唉，我为自己的生存环境感到担忧，继续有气无力地游着。当我再次从水里探出头来时，发现青山变得光秃秃的，土地变成了沙漠，一片荒凉，河里的水也越来越少，我拼命地在干涸的河床中挣扎着，感到呼吸越来越困难，就快要死了……

“快来救救我!”我急得大声尖叫。“快醒醒，你怎么了?”这时，妈妈正站在床边，使劲地摇着我，我眼里挂着泪水，对妈妈说：“刚才，我做了一个恶梦。”但我仔细一想，如果人类再继续破坏环境，梦里的可怕景象就会变成真的了。

篇7：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇8：我不会让小鱼逃走五年级作文

今天，树叶是那样苍翠欲滴，小花是那样芬芳艳丽，小草是那样绿意盎然，我和姐姐伴随着好心情来钓鱼。

我随意找了一个位置，模仿别人的样子，上好鱼饵，甩出钓线，并不停地抖动鱼钩上的诱饵，眼巴巴地等候鱼儿前来咬食物。过了好一阵子，什么动静也没有，我不免大失所望。“再等等看，一定会钓到鱼的”。爸爸鼓励我道。可我还是没听爸爸的话，把鱼钩拉了回来。呀！有一条鱼呀！我欣喜如狂，可定睛一看，是一条死鱼。“哎！真倒霉！”我心想。我慢不经心地把鱼钩抛入水中。可又等了好久，鱼还没上钩，我开始烦躁不安，在岸上走来走去。后来，我想到《小猫钓鱼》的故事，我告诉自己，钓鱼要有耐心，不能急躁。于是，我又静静地坐在一旁，等待鱼儿上钩。

篇9：奇特的小鱼五年级作文650字

以前说到鱼，我可能都会想到各种鱼，什么草鱼鲫鱼，什么带鱼小丑鱼，或者清蒸鱼、红烧鱼、麻辣鱼……但我从来没想到会有吃人身上杂物的鱼，果真大千世界，无奇不有。

去年暑假我们去海南玩，导游向我们介绍了小鱼温泉，我的心里好奇想：小鱼温泉是不是在一个温泉会有许多小鱼啊？“爸爸，我才不要和小鱼待在一个温泉里。”我害怕地说，但心里又有点好奇。

到了傍晚，爸爸问我去不去泡小鱼温泉，我心里十分纠结，最后还是决定去看个究竟。

来到小鱼温泉旁，我看到大人们把脚放在只有二十厘米的浅水池中。哦，原来泡小鱼温泉，只需要把脚放进去就行了啊。当人们把脚放入池中后，成群结队的小鱼向它们的脚游去，立刻围着脚密密麻麻地叮咬着。我想如果我把脚放进去，它们会不会咬我的.脚啊？

我在水池旁迟疑了一会儿，轻轻把脚放进去。一到水里去，许多和鲤鱼的鱼苗一般大小的鱼儿飞快地向我的脚咬来，但似乎并不是很疼。我放松下来细细观察。鱼大约5厘米长，有的是银白色，有的是灰黑色。鱼在我的脚上张开白色的薄薄的嘴唇，似乎吃我脚上的东西，我的脚比较干净的吧？我很好奇想看看他们到底在吃什么。

忽然我的脚像被用鸡毛挠了一样痒，我不由动了动，在水里踢出一道道水纹，那些游来的小鱼都吓到其它地方去了。不多久，那些鱼吹着小小的水泡，身体左右摆动着再次向我的脚游来。游来的鱼越来越多，聚在了我的脚上，就像一个银色的盘子，过了一会儿我就感觉不到痒了，反而很舒服。

后来上网查了，我才知道原来这种鱼俗称亲亲鱼，它们没有牙齿，不会咬人，专门吸食身上死去的皮质和一些只有在显微镜下看得到的细菌和毛孔排泄物，让人体毛孔舒通，排出体内垃圾和毒素。

篇10：我是小鱼五年级作文

我好想变成大海里的一条小鱼，因为在那里，我每天都不用写那么多的作业，不用上那么多的课外学习班……能够在浩瀚的海洋里自由遨游！

假如我变成了大海里的一条小鱼，身上还长着五彩斑斓的.花纹，我就会每天和我的小伙伴在大海里自由自在的游泳、玩游戏、捉迷藏……去千姿百态的珊瑚园，去绿油油的海带林，去美丽的海星公园……

假如我变成大海里的一条小鱼，我会在大海里探险，在辽阔的大海中寻找海的女儿——“人鱼姐姐”，轻轻的摸摸她的尾巴，静静地听她讲那动人的故事。我还会去找那些神奇的海洋动物，去看看海马是什么样子的，去看看海豚长的大不大，去看看小丑鱼长得丑不丑……

假如我变成大海里的一条小鱼，我一定要去孙大圣到过的海底龙宫看一看，找一找还有没有和金箍棒一样的宝贝；我还要看看龙王究竟长的什么样子，摸摸他那长长的胡子……

篇11：我是小鱼五年级作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇12：我是小鱼作文

我有许多好朋友，它们每天都来找我玩。岸边嫩嫩的小草，池底的泥儿都是我们的“好玩具”。一玩起来，我们总要玩个没完没了，总感觉快乐总是陪伴着我们，也从没想过灾难会降临到我们头上。

可是，要发生的终归还要发生。一天，我们正玩得高兴。

突然，眼前一片黑暗，同伴们都害怕得四处逃窜。我也不例外，边跑边大声喊：“怎么了，怎么了……”更可恶的是小沙子进了我的眼睛，把我的眼睛痛得要死。

不一会儿，我拼命地睁开眼睛，只见四周渐渐地明亮了起来。“哎呀!河面上怎么会有这么多红红绿绿的袋子。”我奇怪地问。虽然觉得奇怪，可是我们觉得这样挺好看的，也就不去管它了，而那些沉入河底的东西也自然成了我们的“新玩具”。

就这样，日复一日，年复一年，人类每天把这样的东西倒入小河，小河变得黑乎乎了，也不时地发出一种怪异的臭味。这时的我们才感觉到大祸临头，整天提心吊胆，以前的那种快乐生活也没了。果然，我们都生了病，身子一天不如一天……

篇13：我是小鱼作文

早晨醒来我发现自己竟然不在床上，而是在一眼望不到边的海里,到处都是鱼。我心想:“这下死定了，我不会游泳啊。”可是我在水里竟然能呼吸，而且长出了尾巴，我竟然变成了一条鱼!(娓娓道来，过渡。)

我在海里游着，心想:好想快点儿回家，不过就我现在这样也回不去，这可怎么办呀?很快，我的担心着急全都忘得一干二净，我被眼前的美景代替了。蓝的像宝石般透明的海水里，各种各样的鱼在珊瑚丛里穿梭。我忍不住和他们打招呼:你好，可爱的小丑鱼，你身上那橙色和白色相间的时装多漂亮啊!你好，威武的狮子鱼，你悠闲地游来游去是在找食物吗?你好，美丽的青蛙于与你们身上这七彩的医学也太好看了吧!(海里没有青蛙，删去。)你好，可爱的水母们，你们撑着迷人的小伞真好看!(排比句，运用的好，值得借鉴!)

忽然，一只凶猛的大鲨鱼游过来，而且速度极快，一看就知道没安好心!一下子原本平静的海底瞬间变得波涛汹涌!(本文主题思想不够突出，望你今后注意!)

篇14：我是小鱼作文

我生活在一个圆圆的张满了水草的池塘里，我可以在池塘中穿梭，速度很快。我身上都是蓝色的，我平常喜欢穿有亮片的衣服。

在一个寒冷的冬季，池塘里又结冰了。可是还是会有想吃我们的人类坐在池塘边上，等着把我掉上来，我和我的朋友小鱼和小虾，听到了人类在岸边上说话，他们说道：“今天我们带了很多工具，都是特制的。”我在水底咕噜咕噜的吐着泡泡，心里想着：哼!我绝对不会让你们掉到我的。

我挺幸运的，没有被他们掉到。过了几天，我依旧安全的在水里生活着。可是好景不长，那天我去小虾家里玩，经过我经常游的地方，可是我想都没想到，我居然被人类遗弃的网子网住了。

我不停的挣扎着，水面激起了一圈圈的水花，我用力地吐着泡泡，大声地求救：“救命啊，有没有人来救救我!”

但无论我怎么哭喊，也没有人过来救我。后来我就一直生活在渔网里，直到慢慢地变老。

篇15：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇16：我是小鱼想象作文

在梦里，我看到自己变成了一条可爱的小鱼。我在小河里游。后来，我觉得小河太小了。于是，我就向大江里游。游到大江，我看到大江也不大。于是，我就向大海里游去。游到大海，我再向海洋深处游。到了海洋深处，我看到那里有礁石，有珊瑚，有海草，还有各种各样的树木和花朵。那里的鱼真多呀，多得数不清。那里的鱼真奇呀，奇得我看都没有看到过。那里的鱼真美呀，美得连画家都画不出来。

来到那里，我就自由自在地游来游去。一条小鱼游过来对我说：“兄弟，要注意，别太贪玩。这里的大鱼要吃我们的。”我听了劝告知道在大海深处也有危险的.，小鱼常要受到大鱼的袭击，稍不留神就会被大鱼吃掉。所以，我就处处小心，不再贪玩。

有一天，我在那里游玩。突然，我看到一块礁石的后边有一条蝙蝠鱼正在悄悄地向我游过来。我赶紧一转身向一个小洞游去。很快我就钻进了那个小洞。啊，好险呀!那条蝙蝠鱼身子大进不了那个小洞。哈哈，我脱险了!这时，我看到这个小洞前面有一个出口。我就从那个出口处游了出去。出了洞，我得意地晃晃脑袋说：“哈哈，我多聪明，把那个笨蛋甩掉了。”