名师工作室的工作总结

名师工作室的工作总结（共11篇）

篇1：名师工作室的工作总结

名师工作室学期的工作总结

不知不觉进入王**师工作室已有一年了，这一年里自己也成长了不少，从最初的被动学习到如今会想去学习，对自己而言，是一个小小的进步。

在本学期工作中，自己在课堂教学中在不断地尝试改变，从最初的按照自己的计划教学到后期的从学生的需求教学，课堂在改变，学生也在改变。课堂上的学生，从开始的一知半解紧跟教师脚步到现在脚踏实地自己学习，课堂中的改变，带来了学生脸上的微笑。

暑假里，工作室一行人来到深圳参加了第22届现代与经典小学数学深度课堂专题研讨会“黄爱华教学艺术提升工作坊”。黄爱华幽默讲解了什么是高感性教师，我们的亲身参与体会了怎样做一名高感性教师。黄老师结合具体的课例讲解了大问题教学，让我们明白了文本研读的重要性，在文本研读中提出大问题教学。黄老师还为我们讲解了微格研修的重要性，让我们明白了微格研修提升的是自己，发展的是学生，更让我们懂得了学生的公平待遇。

八月份，阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》和李希贵著作的.《面向个体的教育》两本书，通过阅读，经历了身心的洗礼。《给教师的100条建议》一书中，我明白了教育的基本目标，特别是小学阶段，教师的任务就是教会学生学习，教会学生阅读和思考。对教师本身而言，要不断学习，每天阅读，如潺潺溪水，每日不断注入思想的大河。《面向个体的教育》一书，理解了学校的价值，与社会接轨。放手让学生自己选择，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值，成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。

在名师工作室的这一年里，我们共同携手共同努力共同进步，为自己能进入这样的名师工作室而自豪，在今后的工作和学习中，我一定会更加努力，向着自己的目标前进!

篇2：名师工作室的工作总结

一、工作感受：

充实与忙碌并存，学习与成长并进，快乐与苦涩并有。作为一名年轻教师，我无疑是幸运的，有幸进入工作室成为其中的.一员。我也在其中成长着，进步着。回望记忆，依然记得刚进入岗位时的手忙脚乱，依然清晰记得面对问题时的无所适从。这些都在领导和同事的指导和关心下渐渐退去。是她们的宽容和榜样激励我在不断进取，不断进步，我为我自己工作在这样积极向上的环境中而自豪。这是我真实的内心感受与真实写照。

二、具体工作

1、安全工作：在本学期我们提到最多的字眼便是安全。首先，我们在平时的工作中也时刻从安全角度出发安排孩子的一日活动，注重细节，而不是夸夸其谈。在出现的问题中分析原因，不断改进。比如：让孩子就座是一个很平常普通的事，但我们在让孩子就座时，我们会注意不让较为顽皮的孩子坐到一起，这样会避免幼儿纠纷的产生，也让课堂纪律有所提高。

其次，学期伊始，我们就在每一个环节都向孩子提醒安全问题。不断向孩子强调，让孩子坚持每天注意安全，一学期下来，就形成了良好的行为习惯。比如：下楼梯时注意什么，走队时注意什么，穿衣服注意什么，睡觉就餐时注意什么等等。良好的习惯的养成，让日常常规日益进步，也有益于孩子良好习惯的形成。

再次，就是坚持每周上好每一节安全课，做到确保让孩子知道所学的安全知识，懂得生活中的基本安全常识，利用身边的实际事物和实际环境让孩子掌握安全知识。

2、教育教学工作：充分发挥一日整体教育功能，在各个环节渗透，融合教学。首先对于课堂教学，我认真坚持备好每一节课，力求坐到课堂环节让孩子感兴趣，采用直观形象的教学手段让孩子积极主动的学习、探索。我仔细思考每一堂课的上法，不断改进方案，搜集一些有用的资料。这一学期下来，由原来的手足无措绞尽脑汁到现在拿到一个主题能有所想法，这对我来说是一个很大的进步。

其次，在本学期教学中，我们学习了将近30首古诗和14个手指游戏，增长孩子们的知识，锻炼孩子手指的灵活性。此外还利用了晨间活动学习了音乐律动，让孩子在快乐中锻炼身体，增强体能。在每个环节的衔接时间，我们就来复习今天所学过的知识和内容，这样减少了孩子等待的时间，让孩子有事可做。

三、家校沟通

在本学期工作中，我本着真诚，站在为孩子考虑的角度去跟家长交流看，在交流的过程中注意措辞，以真诚交换真诚，家校共同促进孩子健康成长。

篇3：谈“网上名师工作室”的经营

要经营好网络工作室, 名师需要提高自身参与的自觉性。马斯洛认为, 人的最高层次需要是“自我实现的需求”。名师作为优秀教师的代表, 在认知、创造、发挥潜能等方面优于普通教师。不仅自我提升的需求意识较强, 也具有将自己的教学和研究成果贡献给青年教师, 促进教师的专业成长的自觉性。但是, 每个人又都有惰性, 需要一定的约束。名师工作室这个平台本身是一种荣誉, 也是一种责任和约束, 要利用名师团队的力量促进名师的再提升。

教师参与也需要激发积极性。有的教师认为, 教学是主业, 教学研究是专家的事情, 对自己来说至少是副业, 所以参与的积极性并不高。名师需要在本校或者本地区积极引领, “招兵买马”, 壮大队伍, 通过开展一些创意活动, 将有志教师引进名师之门。在清晰规划的前提下, 让各个层次的教师在你的工作室登录即有所得。教师的请教, 能得到名师及时有效的指导和点拨;教师参与活动, 能够得到名师的鼓励和帮助;教师提供教学资源, 能够得到名师的一句感谢话语;教师通过参与工作室取得的成绩, 能够得到名师由衷的赞许。一个回帖, 一句赞誉, 都能温暖人心, 凝聚人气。表彰积极分子, 无论是对于名师工作室的领衔人物, 还是积极参与工作室活动的普通教师, 尤其是青年教师都是十分必要的。趁着他们有积极性的时候多给予鼓励吧。有了积极性这个前提, 网上名师工作室的活动开展就变得不那么举步维艰了。雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”网上名师工作室的经营, 何其相似!

活动是团结人的最好载体, 网上名师工作室的人气需要创新活动来支撑。如果只是通过教育主管部门开一个会, 名师工作室举行一次活动, 无论是对于名师还是参与者来说, 也许只是一阵子的热情。持久的活力来自经常性的活动。活动需要创意, 品牌项目的维持, 也要有些常见常新的小项目活跃人气, 吸引教师积极参与。如何让工作室长期具有吸引力, 具有人气?关键有两点:一是有适合的活动形式, 二是不断更新活动形式。网上名师工作室的经营不妨采取如下几个措施。

一、学科沙龙系列化, 让网上名师工作室成为研究之家

专题沙龙。这种形式在教研活动中最常见, 也最容易组织。可以根据教学实际的需求, 设置系列化的专题, 阶段性地围绕一个共同的话题进行深入研讨。采用主题跟帖的形式, 前有车后有辙, 交流便捷, 不受时间限制, 节约人力成本。道理愈辨愈明, 很多疑难问题和困惑也可能在共同参与的情况下得以解决, 参与研讨和辩论的过程本身就是专题学习的有效方式, 是反思型的学习方式。

课例研讨。大家围坐交流研讨固然可以, 利用网络视频或文本形式将自己执教的课例拿来供大家研讨点评, 更是十分节俭的形式, 也有助于改变当前教研活动套话多、批评意见少、主题偏离的现象, 网络发言更加理性, 众说允许纷纭, 褒贬可以互见。在网络平台上展示, 实现资源共享。

二、资源库共建共享, 让网上名师工作室成为资源之源

名师工作室除了组织活动以外, 还可以建立学科资源库, 吸引本校和本地区教师提供各类教学资源, 建立学科资源库。现在的教学资源重复建设现象十分普遍, 人力、资源都是浪费。如果能够利用网上名师工作室这个平台, 对一校或者一地区的学科教学资源进行集中建设, 省力省时, 且资源又丰富, 做大才能做强。网络很奇妙, 资源库建立越庞大, 就越能得到关注, 越有人气, 也就越能激发参与的积极性。教师不仅是资源库的建设者, 也是这些资源的享受者。资源库成为大家使用的工具平台, 做到人无我有, 人有我优, 人优我全。当教师要找某方面资料时, 首先想到的是到工作室来查找, 这样, 名师工作室就成功了。

三、组织挖掘集体智慧, 让网上工作室成为智慧之源

一个名师工作室, 不是只有一位名师在活动, 而是在名师带领下众多教师参与的活动室;名师工作室需要挖掘智慧, 绝不是挖掘名师一个人的智慧, 而是开发众多参与者的智慧和潜力。每位教师都有教学智慧, 很多教学智慧也是在教学研讨过程中碰撞产生的。无论是专题研讨、问题探究, 还是课例研讨, 都是众人智慧碰撞相生的过程。从这个意义上说, 挖掘教学智慧是名师和参与者共同的使命和追求。

四、运用师徒成长案例, 让网上名师工作室成为名师摇篮

培养名师和创立名师工作室的目的不仅在于宣传名师, 还在于培养名师, 借鸡生蛋, 让名师产生名师效应, 培养更多的名师。鲜活的案例最有说服力、示范性和启发性。如果能够经常提供一些指导教师成长和教师专业成长历程的案例, 对于明晰教师专业发展路径, 促进教师专业成长都是十分有益的。名师指导能出高徒, 高徒同时也塑造了名师, 教学相长, 师徒共进。每位名师都是从普通教师成长起来的, 青年教师沿着名师成长之路行走, 也会成长为新一代名师。网上名师工作室可以成为名师成长的摇篮。

五、开发便捷、强大的功能, 让网上名师工作室便捷如家

网上名师工作室姓“网”, 便捷和强大功能是网络的最大优势, 是其他任何形式不可比拟的。如果网上工作室在使用过程中不能做到快捷、方便、功能强大, 很快就会失去魅力。登录便捷、检索方便、上传畅通、分类科学、互动便捷, 再加上美观的页面个性化的设置等, 网上名师工作室就会成为最受欢迎的研修平台, 成为研修之家。

篇4：名师工作室发展的“吉祥四宝”

专业信仰——站在理想的肩膀上眺望

2009年，我认识了厦门市教科院的段艳霞老师，在她的带动下，我们9位来自不同学校不同学科的老师，在厦大行政学院门口的草地上开始了第一次的厦门青年教师成长共同体活动。段老师点燃了我内心深处建立一个阅读教学专业共同体的火种。2010年，我在思明区教师进修学校的支持下，在全区招募14名对阅读推广感兴趣的志同道合的研究伙伴，成立了名师发展工作室，并开始了课题研究。

2012年10月，我在一次活动中分享了自己的成长经历，其中谈到三个关键词——“快乐”“健康”“感恩”。那天晚上，我发现邮箱里有一封来信。信中写到：

……还记得三年前，第一次聆听您的关于班主任工作的分享，就被您对孩子的真诚、对工作的热爱所感动。时隔三年后的今天，听着您的专业成长经历，我又一次被震撼。

……您今天的分享带给我太多太多的感动和震撼。或许我不能像您那样优秀，但我愿意保持快乐、健康、感恩，选择做个幸福的人、幸福的老师！真心感谢您的指引。谢谢！

读着这封信，我心潮澎湃：没想到我的话能给工作室成员这么多的感触，

我感到了身上沉甸甸的责任和使命，感到了那种相知相惜的温暖！

三年过去，名师发展工作室的项目顺利结束，我被评为思明区名师发展工作室优秀项目主持人。2014年3月，我在原来的基础上又申报了名师工作室，招募来自全区的11名志同道合的致力于阅读教学研讨的成员，申报了省级课题并立项。我们还通过征集讨论，定下了属于我们自己的“工作室汇聚令”：

我们习惯了仰望，却孤独站立在茫茫大地之上。我们不愿跪倒，因此默默生活在现实重压之下。孤独沉默了太久，以致我们几乎忘却：每个生命的诞生，本都是一个奇迹，一场胜利。我们每个人的存在本应自有价值。眼下我们度过的是我们唯一的人生。

心为火种，才会倾情燃烧，点亮自己，照亮他人！就是怀着这种“点燃孩子阅读的火种”的教育理想，我们走在了一起。

专业阅读——站在大师的肩膀上前行

专业阅读是教师成长的重中之重。没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的成长与发展。回想起来，我们工作室的同伴们的阅读走过了三个阶段：

第一阶段——好读易懂的名师专著，包括《教育阅读的爱与怕》《阅读儿童文学的乐趣》《童书非童书》等，从这些书中汲取名师的成功经验，运用到教育教学中，现学现用。

第二阶段——晦涩难读的教育经典，包括《儿童文学概论》《教育脑神经科学》《教育科研中的数据处理》等教育经典名著，虽然读起来困难，但读后让人豁然开朗。

第三阶段——贴近孩子的儿童文学作品，包括曹文轩的《火印》，常新港的《我想长成一棵葱》，张之路的《汉字奇兵》等。要破译阅读教学的秘密，就得了解儿童的世界。

在我们的工作室，同伴们每月一次的集中都是从阅读交流开始，掀开研讨的序幕，而在QQ群里，我们也留下了大量阅读感悟。有意思的是，每学期的第一次研讨活动，我们都会把研讨地点定在厦门市外图书城，在其中的星码咖啡屋里畅谈过去一学期的收获，并在书香弥漫中勾画新学期的蓝图。

专业磨课——站在自己的肩膀上攀升

学生阅读的重要性可谓众所周知，但孩子们该读什么书，该用哪些科学方法读书，却值得深入研究。为此，工作室的成员每人选择一项阅读策略进行深入研究。如：学习地图就是思维导图，它运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。通俗地说，它就是我们平常教学中所说的列提纲。为了让孩子喜欢上这种阅读策略，我们称它为“学习地图”。

在一次区级汇报活动上，工作室的林琳老师执教《用“学习地图”读写景组文》，教案经过9次较大修改，先后进行了5次研讨碰撞。

第一次研讨：原本确定上三年级“我的课余生活”群文整合课。预设在一节课上精读三篇关于课余生活主题的文章，并教给学生抓关键词读懂文本的方法。但试教后就完全推翻了预想，因为对三年级学生来说，一节课内精读一篇文章都有难度，更何况要精读三篇，还要抓关键词。工作室为此研讨了改进策略。

第二次研讨：用思维导图画三篇文章的脉络，但孩子们一节课才画好一篇。我们反思发现，是画思维导图的方法学生没掌握，特别是如何抓关键词孩子不容易掌握。我们借鉴图书《作文地图起步》，提出“学习地图”的概念，帮助孩子们把握文章脉络。此外，我们挑选阅读素材，把所有写景文章都找出来，从中挑选适合孩子阅读的教学文本。

第三次研讨：确定用“学习地图”画写景文章的脉络，教给找关键词的方法，课上阅读三篇文章《台湾的蝴蝶谷》《海底世界》《香港海洋公园》，并画出学习地图，结果发现文本结构不够明晰，有些段落连老师都很难找出关键词。我们在研讨后，改写了阅读素材，把它改成总分总的结构，降低学习难度。

其后，我们又进行了两次深度研讨，结果林琳老师的课获得了巨大成功，在福建省阅读教学观摩研讨活动中获得专家的一致好评。而林琳老师的四篇关于学习地图的文章之后也相继公开发表，关于学习地图的课题研究也被立项为省级课题。短短几年时间，她先后成长为思明区学科带头人、厦门市语文学科带头人、学校教导主任。

专业写作——站在现时的肩膀上重构

如果说阅读是一种学习吸纳，那么写作就是一种思考，一种重构。教师光能站在大师的肩膀上还不够，还需站在现在的肩膀上，回望过去，反思过去，重构思想。为此，我们规定工作室成员要在阅读心得、教育叙事、教学案例、教育论文四个方面坚持写作。每个学期末，伙伴们都要上交“四个一”，并在Q群中交流、分享。

需要特别指出的是，工作室的专业写作不以外在的名利为终极目标，不只为写作而写作，而是让写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段。针对实践的反思包括自我反思与帮助他人反思，以及从他人对自己的评价、批判性或建设性的意见中，吸取认识自我和重建实践的资源等三方面的能力，以专业写作促进教师反思，并引导师生共同书写生命的传奇。

就是带着这工作室成长的“吉祥四宝”，我们快乐行走在教育教学研究的路上，在成事中成人，在成人中成事！

（作者单位：厦门市槟榔小学

福建厦门 361004）

责任编辑 余志权

篇5：名师工作室的个人的总结

一、积极投身工作室的交流与学习

一年来，我按照工作室的具体要求认真地学习教育教学理论，在理性认识中丰富自我;深入钻研教材，课程标准，研究教法，提高自己的业务能力;做到心中有课标，心中有教材，为教学工作打好了基础;经常观看优秀课堂教学视频，了解总结优秀课堂教学的方法特点，把理论与实践进行结合研究;阅读优秀的教育教学文章，从中获得启发与提升。积极参加工作室的听课和评课活动，积极参加读书分享，积极参加优质课大赛活动。

二、大胆实践，提高自己的业务水平

在工作中，我积极参加各种学习，在新的形势面前，积极探索工作新思路，转变思维方式，结合工作实际，与时俱进。进入名师工作室后，积极参与每次教研室组织的名师工作室活动，向有教学经验的各位教师学习各种教育教法和教学技能。我深深地感到自己的理论水平和教学技能的不足。所以，我就充分利用课余时间静下心来学理论知识，提高自己在数学教育领域的理论修养，以及语言表达、文字表达等方面的综合能力。此外，我还积极运用多媒体辅助教学，合理运用教学软件，为有效教学的提高创造了有利的条件。

三、以兴趣为主，提高自己的教学能力

作为一名小学数学教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，我在日常教学工作中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得;根据我校学生的实际，尽心安排学生在校的学习课业，尽量做到能在学校完成的决不往家带，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事。一年来我恪守师德，教书育人，因材施教，循循善诱，精心钻研教材、研究教法。

四、反思教学，积累成功的教学经验

篇6：名师工作室--名师职责

1.树立良好的师德风范，倡导无私奉献精神；善于合作交流，发挥辐射和引领作用，带动学科教师共同成长。每名工作室主持人任期内需引领5名以上青年骨干教师。

2.制定本名师工作室章程或管理条例；制定本名师工作室三年发展规划；每学年制定工作室工作计划，提交工作室总结；制定名师工作室主持人学年个人专业发展研修计划，提交研修总结；督促指导本室的研究人员制定个人专业发展研修计划，提交研修总结。

3.实行双向听课制度，当好学科教学的示范者，每学期进行 1次以上教学展示；每学年组织并参与工作室每一个成员的听课、评课活动，研究学科教学，指导成员总结教育教学方法、经验、模式，每学年参与工作室成员听课（或活动指导）时间不得少于36学时。

4.不断钻研教育教学理论，定期或不定期组织工作室成员的理论学习及研讨，每个月集中研讨活动时间不得少于3小时。经常写教育教学或学校管理札记；每学年在市级以上刊物（含同级教学研究）发表教育教学或教育管理论文1篇以上，2年任期内争取有个人或合作著作出版。

5.坚持教育教学改革实验；研究教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出改进办法；指导本学科的教学研究和科研课题，2年内完成一项市级以上科研课题。

6.参与和指导工作室成员承担校本培训课程的开发、授课任务。每年举办校本培训或其他讲座2个以上。举办或参与读书会、名师大讲堂、名师论坛、专题研讨等活动，每年在全县（区）做一次公开研修活动展示。

篇7：名师工作室成员的个人工作总结

一、学无止境，我在路上

我在路上唐代诗人孟郊曾有言：“人学始知道，不学非自然。”任何时候，学习都是有必要的。学生时代的我们，正是发奋勤学之时。学无止境，我们不改初心;学无止境，我们上下求索;学无止境，我们砥砺前行……教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。

学习如逆水行舟，不进则退。加入名师工作室的一年当中，我除了积极参加工作室组织的各项教研活动，还积极提升自己教育教学能力。

二、团队协作，共创佳绩

四月份区级赛教开始了，工作室成员们在王美容老师的组织领导下，开始了忙碌的磨课活动。工作室的姐妹们，利用好几个下午的时间一起群策群力为参赛的两位老师进行磨课。在这次活动中，我们将四年级语文上下册两本书反复打磨、不断修改，最终定稿。活动中，工作室的每个姐妹都做到了“知无不言，言无不尽”，收获了“取百家之长，博众彩之长”。姐妹们不仅展示了自身的优势，也发现了两位参赛老师的亮点。再经过工作室主持王美容老师的点评后，引发大家更多的思考。虽然大家的设计思路不同，但都能围绕重点展开思考，这就突出“每个人的教学风格不同”，可不管怎样，我们始终要坚持课堂要 “以生为本、以学定教”这一基本思想。

经过一个月的努力，两位姐妹，一位取得了“区级教学能手”的荣誉称号;另一位，则取得了“市级教学能手”的荣誉称号。而我们也收获了“独行快，众行远”。更何况我们是一个努力的团队。

三、目标引领，我在努力

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力目标：

1、在提高课堂时效上下功夫，是学生在每一堂课中有更大的收获。

2、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

3、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，加强自身的命题技术能力及口语能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

工作室不仅为我们提供了提高自身素质的空间，也成为我们互相学习，互相促进的大家庭。在这个大家庭里，我们找到了自己前进的方向，在这个大家庭里，我们体会到了互助共进的热情，在这个大家庭里，我们更领略了名师的风采。“扬帆起航，路就在前方!”在教学改革的今天，社会对教师素质的要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补不足，开拓进取，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，成为一名合格的工作室成员!

篇8：名师工作室的建设与应用

笔者于2011年12月25日在江西教师网创建名师工作室———化学教育工作室 (http://www.jxteacher.com/chemedu) , 并于2012年3月28日通过了“首批江西省中小学教师网络研修工作站”认定。化学教育工作室于今年4月29日～5月17日开展了江西省中小学 (幼儿园) 教师全员远程培训第二阶段选学名师网络研修活动 (研修专题———互联网在化学教学中的应用研究, http://www.jxteacher.com/chemedu/column19282.html) , 共承担了全省647名高中化学教师网络研修, 受到了江西省教育厅师资处、江西师范大学教师教育处、江西教师网和选学本工作室研修教师的好评。因此, 笔者作为化学教育工作室的负责人在江西省中小学网络研修工作室指导教师暑期集中交流研修班 (第三期) 作了“名师工作室的建设与应用”为主题的演讲。化学教育工作室于近期被评为优秀名师网络研修工作室 (地址:http://www.jxedu.gov.cn/zwgk/zwggjx/2012/11/20121119045639510.html) 。下面我结合建设名师工作室的体会谈谈名师工作室的建设与应用。

一、名师工作室团队的组建与管理

1. 名师工作室团队的组建

首先在本校本学科教研组会议上宣传名师工作室的优势、工作室团队成员的权利与义务, 然后采取自愿报名参加的原则, 最后择优选择8—10人为本工作室的团队成员。如果本校本学科教师比较少, 或者报名参加工作室团队的人数比较少, 可以面向全省召集工作室团队成员, 然后择优选择优秀教师成为本工作室团队成员。

2. 名师工作室团队的管理

首先, 在名师工作室团队的管理中, 工作室负责人一定要以身作则, 分工明确, 这样才能使得团队成员服从负责人的安排, 才能使得工作室团队成员有事可做。其次, 工作室负责人要经常组织工作室团队成员召开工作室会议, 相互了解团队成员在工作室建设中的工作进展情况, 如果是面向全省召集的工作室团队成员, 可以通过网络召开集体视频或音频会议。

二、名师工作室资源的建设

1. 工作室的资源应尽量做到丰富、系统、原创

工作室的资源需要非常丰富、系统, 所以可以设置以下一些栏目:名师教案、快乐学案、精品课件、试卷中心、论文中心、视频中心, 在这些栏目中添加相应的优秀资源。工作室的资源要尽量多的原创, 因为我们是名师工作室, 非团队成员以外的教师希望看到别的网站上没有的资源, 这样才能够保持工作室的长效性, 才配得上名师工作室的称号。

2. 工作室的栏目设计应美观、大方

除了系统自带的栏目 (图片新闻、团队介绍、成果展示、研修日志、学习资源、学术交流、工作简报) , 我们可以根据本学科的特色适当地增加工作室的栏目, 但在增加工作室的栏目时一定要注意版面设计应以美观、大方为原则。

三、名师工作室的资源应经常更新

名师工作室负责人和团队成员可以通过经常上传本校本学科各年级的试卷 (包括月考、期中、期末考试) , 还可以经常在工作室内发布平时教学的教学反思、优质课或示范课资源 (包括教案、学案、课件) 、评课、微课等来更新工作室。

1. 名师工作室的应用———网络研修

名师工作室除了可以展示自我, 结识全省乃至全国的教师精英, 提供一个交流与学习的平台和服务本学科的教学之外, 名师工作室的一个非常重要的应用就是网络研修。网络研修以主题研修为主线, 以自主与合作、对话与交流、示范与引领、研究与反思、总结与提升为形式, 依托学员群体智慧, 通过名师工作室的平台, 形成教学相长、互促共赢的教师专业发展网络共同体, 全面提升教师队伍素质, 提高教育质量。

2. 网路研修可以达到教学相长

名师网络研修工作室导师与团队成员充分发挥骨干带动和引领、示范作用, 促进学员教师专业发展, 同时, 导师和团队成员也会实现自我成长, 成为名师。

3. 网络研修是一种创新的教师培训模式

篇9：名师工作室建设的基本原则

【关键词】名师工作室 建设 原则

中等专业学校名师工作室是教育行政导向、学校积极参与、教师自觉发展的产物。各地各学校雨后春笋般建成许多形态、功能、运作、效果各异的名师工作室，名师工作室建设呈现出百花齐放、良莠不齐的状态。怎么建设名师工作室是“术”层面的问题，而为什么建名师工作室，即名师工作室建设应坚持的原则是“道”层面的问题，“道”不明则“术”必乱。中等专业学校名师工作室建设应坚持以下原则。

一、回归主旨原则

名师工作室建设的出发点和落脚点是育人：因为要提高学生的道德品质和综合职业素养，客观上需要提升教师素质，而名师工作室建设是提升教师素质的一个平台和途径；教师素质提升之后，通过端正态度和改进方法，从而提升学生素质。如此水涨船高循环往复，职业教育的教育教学质量和社会声誉必然会稳步提高。当前在名师工作室建设中存在名师工作室建设与教育教学实践脱节的现象，即为了建名师工作室而建名师工作室。具体表现在场地布置富丽堂皇，硬件配置应有尽有，名师团队名声在外，规章制度全面细致，活动开展像模像样，关注问题追风聚焦，研究成果蔚为壮观，但是整个过程和全部工作好像与学生无关，至少没有直接的必然的关联。假如名师工作室建设脱离了学生培养，那么还有什么必要去建设呢？中等专业学校建设名师工作室首先要解决的问题是如何关注学生，如何回归主旨。

二、职业特色原则

名师工作室是优秀教师的发源地、骨干教师的集聚地和未来名师的孵化地。名师工作室作为教师成长的平台由普通教育率先创立，中等专业学校名师工作室建设在借鉴的基础上要彰显职业特色。

（一）名师的多样性

普通教育的名师通常会在学历、资历、职称、实绩、影响力等方面设若干门槛，表现出较强的同质性。中等专业学校认定名师时要大胆突破普通教育的藩篱和桎梏，使中等专业学校的名师团队和梯队更加贴近职业学校的实际，满足专业多样化、学科多样化、学生需求多样化、教师专业成长多样化、学校品牌发展多样化的要求。理论探究的专家、课堂教学的能手、课题研究的行家、技能训练的标兵、发明创造的奇人、生产经营的行家都可以成为中等专业学校名师工作室的成员、骨干或领衔人。一位能带出金牌选手的技能教练，一位能使濒临倒闭的企业起死回生的经理，一位“一招鲜吃遍天”的技能达人，一位出神入化的能工巧匠，无论是对学生还是对学校，其作用都不亚于理论专家、教学能手和科研先锋。

（二）名师工作室的多样性

作为教师成长和发展的平台，作为教师交流和互动的平台，作为教师研讨和实践的平台，无论是德育课、文化课、专业基础课还是专业课，也无论是哪个学科，都可以建设相应的名师工作室。根据对象不同可将名师工作室分为理论研究室、教学研磨室、课程建设室、技能训练室、产品开发室、校企合作室、创造创新室等。根据载体不同可把名师工作室建在年级组、教研组、备课组、课题组、攻关组、教学工厂、生产车间等。从不同的维度可以把名师工作室分成不同的类别。江苏省昆山第一中等专业学校采用“工作室名号+领衔人姓名+专业（或学科）名称+工作室”的规则对名师工作室命名，既统一规范又凸显特色，如“和信潘广亚财会工作室”。中等专业学校的名师工作室既可以是传统意义上的“一间房子+一块牌子+一套机制+一个班子”的有形的物化的室，也可以依托网络资源建设无形的虚拟的室。

三、以校为本原则

尽管名师既可以是校内的也可以是校外的，既可以是教育系统的也可以是行业企业的，既可以是知识分子也可以是能工巧匠，但是，从学校长远发展的高度，从重在解决学校实际问题的角度，创建名师工作室应该坚持以校为本的原则，具体体现在以下两个方面。

（一）以本校教师为主

为了提高名师工作室的知名度和影响力，有的名师工作室聘请了高校的、科研院所的、外校的或行业企业的专家，这种上挂外联的运作机制可以使名师工作室建设少走弯路见效快。但是这种运作方式也存在一些弊端：第一，由于校外的专家时间和精力有限，很难保证名师工作室建设制度化、常规化、规范化。第二，校外专家的理念和方法经常会“水土不服”。第三，由于校外专家的名望大，常常剥夺其他教师的话语权，使教师失语失声导致盲信盲从。

要做到既吸纳校外专家的意见又符合本校实际，需要加大对本校教师的培训培养力度，通过走出去、请进来、沉下去等办法在实践中打造属于自己的名师。就像喜马拉雅山从青藏高原长出一样，名师通常也是从水平普遍较高的教师群体中产生的。但是现实生活中也存在另外一种生态，即一座高峰的崛起能隆起一个高原，一个高水平的名师往往能带出一个高水平的团队。

（二）以在职在岗教师为主

有些工作室的名师远离教学第一线，甚至已经退休，但是因为学校看重其职称、业绩、经验、人脉等资源，仍然挂着名师工作室的招牌，而实际上已经徒有虚名了。这样做会出现三种不良后果：第一，形成了论资排辈的用人导向，不利于优秀人才脱颖而出。第二，打压了在职教师的积极性，挫伤了在职教师的主动性。第三，由于长期脱离教育教学实践，不了解职业教育改革发展的前沿信息，老名师的指导常常会失去针对性和先进性。

学校要敢于、善于起用年轻教师，通过搭台子、铺路子、压担子促进在职教师发展。从一定意义上来说，名师不是培养出来的而是成长起来的。

四、动态滚动原则

名师是靠水平和实绩说话的，要保持名师工作室的先进性，必须建立健全名师认定的优胜劣汰机制。

（一）名师竞选制。中等专业学校要根据学校性质、地方特色、专业特点、学科优势、发展方向等因素，科学设计系统规划名师工作室建设方案。要通过一系列选贤任能的机制把那些想干事、能干事、能干成事的人聘为名师。可以从三个维度衡量名师：第一，师德好。切实热爱职业教育，真心关爱学生，乐于帮带教师。第二，水平高。要成为名师必须有过人之处，要么理论水平高，要么动手能力强。第三，平常心。名师既要高瞻远瞩见微知著，又要脚踏实地潜心工作。

（二）名师任期制。虽然名师工作中需要赋予他某些行政的职权，但是名师不是行政职务。虽然名师在任期间需要给予相应的政治和经济待遇，但是名师不是职称。名师作为教师培养和成长的平台和机制，客观上需要明确一个任职期限，通常以三至五年为宜，任期太短理不清思路难出成果，任期太长容易压制人才导致慵懒倦怠。

（三）名师考核制。考核的基础和关键是要建立一套行之有效的考评体系，其中团队和梯队建设情况、工作任务完成情况、收获和成果等应作为考核的重点。考核方法要重量化、重实绩、重效果。严邝明认为可以参照“项目组（或教研组、课题组、技能提升组等基层团队）—工作室—名师工作室”的进阶动态管理模式，执行“名师工作室—工作室—基层组织”的退格动态管理办法，完善能进能出、能上能下的名师管理体制。

篇10：名师工作室的工作总结

——与名师牵手工作总结

本学期，学校为了尽快提高教师的专业素养，举行了“与名师牵手”活动。我作为一名数学教师有幸成为“齐鲁名师”—我校郑校长的徒弟。我十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被郑老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识，在进一步完善知识结构，汲取现代教育理念以及新的教育教学信息的同时，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了数学教育。

一学期的学习，内容丰富，形式多样，既有郑老师的专题讲座、示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。

一、教材梳理，整体把握

对教材合理地分析和解读是每位教师的基本功。听了郑老师讲的1-5年级的5节课，我被郑教师深深地吸引住了，惊叹于她对小学教材系统、全面的把握，她对小学数学涉及的知识在哪个年级段出现，出现几次，以及前后知识间的联系了如指掌；对小学数学低、中、高三个学段教学目标，重、难点，教材编排特点如数家珍。我意识到只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。

二、理论积淀、提升素养

（一）心中有《课标》

心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。郑老师给我们作了一个很好的榜样，她举行的讲课—说课—课标解读一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。

（二）数学思想方法

郑老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在郑老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。数学思想方法的涵义是：数学思想和方法蕴含于数学的基本知识和基本技能之中，它是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识，它支撑和统帅着数学基本知识和基本技能。“数学思想”是数学学科 中学生应该理解的学科“基本结构”。

我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。

（三）向书本学，加强反思

作为教师要时时反思自己的教学实践，不断总结经验教训，才能不断提高教育教学水平。一句话：要让反思成为我们的习惯。我们要学会思考，学会反思。思考应该是一种习惯。做一个会思考、有思想的人，要想成为一名优秀的数学教师，爱思、勤思、会思是十分重要的。

教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的过程。

（四）提问技能

“提问”，即提出问题求答。课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。数学是思维的体操，从郑老师的课堂教学中，我学到了教师怎样提问更能锻炼学生的思维。

教师在设计问题时要注意：

1、教师设计的问题要给学生留有探索的空间，设计的问题要能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平。

2、教师设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。

3、教师要设计追问。如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学过程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解概念的本质。

4、教师要设计一些反思性问题促进学生反思。如：对你有什么启发？

教师要在实践中不断提升自己提问的艺术性。如：多问“怎么想的”，少问“为什么”。

三、听课观摩，增长智慧

本学期，有幸聆听了郑老师5节高质量的数学课。这些优质课无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上郑老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎 的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

通过听课和学习使我进一步认识到教学的根本任务是让学生既长知识，又长智慧，为了达到这一目的，选择的教学策略必须是科学有效的，教学过程应该是细致入微的，要经得起推敲，这便是教学智慧，是一种及时捕捉学生的思维脉络，及时进行应变的智慧。教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使课堂焕发生命的光彩，彰显生命成长的价值。

总之，这次的学习让我如沐春雨，通过理论学习，教育观念得到更新，教育教学理论掌握得更为系统。我不仅感受到了名师的教学智慧，学到了新的思想和新理念，又名师身上看到了高尚的师德、平易近人的人格魅力、实事求是的科学态度、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底，这一切都给我留下深刻的印象，激励我前行。

篇11：名师名师工作室管理制度

1.会议制度

（1）每年召开一次名师工作室计划会议，讨论本工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

（2）每年召开一次名师工作室总结会议，安排本需展示的成果内容及形式，分享成功的经验、探讨存在的问题。

（3）根据工作室计划，每年至少安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点。

2.工作制度

（1）名师工作室领衔人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（2）工作室领衔人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过程。

（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的培训工作，完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现培养计划所确定的目标。

3.考核制度

（1）工作室领衔人由名师工作室工作领导小组考核。（2）工作室成员的考核由其名师工作室领衔人和名师工作室建设工作领导小组负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

4.档案管理制度

（1）建立工作室档案制度，每个工作室要单独建立档案。