读书故事口语交际

读书故事口语交际（精选8篇）

篇1：读书故事口语交际

教学预案 第一种：谈体会

通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受； 说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。学生纷纷说：

1．不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力 2．读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。

3．是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考

4．读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益;5．读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读，加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。

6．读书的方法还有：粗读:关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的大概内容。深读:就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解；第三种是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你读书的收获就会大得多。

7．还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；

8．将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法”；

一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。

9．学生总结记读书笔记的方法：摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式。师给予充分的肯定，告诫学生还可以在读书的过程中根据自身的实际情况创造出更适合自己的读书方法，愿同学们真的能在每一个美好思想的面前停留，使自己的思想得到无穷的发展。

【谈读书体会，获得读书方法，受益终生。】

第二种：讲故事

同学们通过自己的讨论，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。

毛主席读书的故事

毛主席很忙，但是他总是挤出时间来读书。

有一次，毛主席发烧，医生不准他看书，毛主席说，“我躺在这里整天就是吃饭、睡觉，多难受！不让我看书不行！”工作人员不得已，只好把书拿来，他这才高兴起来。

毛主尤其喜欢“动笔”读书。只要是他读过的书，他都会不厌其烦地将书中错别字和点错的标点改正了。毛主席还喜欢加批注，上学时就曾批注鲍尔生著的《伦理学原理》，在10万余字的原著上，他用工整小楷写了1万多字的批注。后来这本书被一个同学借去，直到1950年，才展转还给毛主席。毛主席又高兴地批注了自己写在书中的批语。

鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

王亚南睡三脚床

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

【从伟人的身上汲取力量，明理：读书思考是通向成功的最佳途径。】

第三种：辩论会

根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。

1．明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。

2．选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。

3．进行辩论。教师要及时引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开辩论。

4．辩论总结。教师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。正方：

生：我爱读书，书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得到失，真与假，是与非，爱与恨„„从小到大，我一直都爱读书。天真幼稚的儿时，依偎在母亲的怀里，听着母亲讲述动物世界，当机智的羊羔战胜凶恶的大灰狼时，我会欢呼雀跃。书让我懂得了为正义而欢呼。读书我知道了：“秋风萧瑟，洪波涌起”，这是秋的悲壮；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是冬的美丽。在书中我领略到了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪壮，领略到了“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”的浓浓乡情„„

生：《走遍天下书为侣》，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。

生：世界名人培根说：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。”这诸多意思，可以蔽之一言：开卷有益。

生：卷，书也。书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗？

反方：

生：你说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不一定正确吧。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同学，自从迷恋武侠小说之后，竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈。把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。

生：还有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗？

师：的确，有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

生：有的人看书不认真思考，只是囫囵吞枣、马马虎虎的随便翻翻，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷无益。

生：语文课看数学书就不能受益，而且有害。

师：对啊，读“一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊！如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。

【在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单一为发散，变平面为立体，便一元为多元。】

总结评价（引导评价，提高语言能力）

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】

篇2：读书故事口语交际

教材分析：

在以“口语交际—我爱阅读”为专题教学中引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。引导学生在阅读中结合学习和生活实际，让学生学到一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是新课标提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本书”的具体实践。并提高学生的口语交际能力。教学目标：

1、在口语交际过程中，进一步提高口语交际能力，提高写作能力。

2、、通过课内、外阅读书，交流交流读书心得体会、读书方法以及怎样有选择的读书、开展辩论等活动。增强学生表达、倾听、辨别书的内容优劣等能力。

3、把握读书的主要内容，体会作者的思想感情。教学重难点：

1、抓主要内容，体会读书的乐趣，感受作者的感情。提高自己的口语表达能力。

2、让学生养成读书好，好读书，读好书的良好习惯。教学准备：

1、课前发动学生收集名人读书的故事或者读书名言。

2、师准备有关课件、图片等以激发学生的学习兴趣。课时安排：1课时 教学过程：

一、激发兴趣、引入话题：

1、大家还记得咱们以前所学过的这些名言警句和诗句吗？来，咱们共同的朗读一遍。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

为中华之崛起而读书——周恩来

书籍是人类进步的阶梯——高尔基

2、回顾口语交际的内容：从大家的激情朗读中，我感受到书的魅力和它带给大家的激动。而“我爱读书”是从小就应该培养的良好习惯，我们就针对这学期的文章以及口语交际进行交流沟通，共同成长。

（学生边回顾，师边投影出口语交际的内容）（1）说说大家积累的都有哪些故事和成语呢？

（2）在这些故事中有没有你印象比较深刻的，可以小组交流，共同成长。

（3）采访身边爱读书的人，说说采访的经历和心得体会。

3、引入话题：相信大家在这个过程中一定有不少的收获，下面我们就来交流一下。

二、明确目标、组内讨论

同学们，一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧，今天，就让我们来交流一下吧！

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？清同学们在组内展开交流。

2、学生在组内交流。

教师巡视检查、督促、鼓励人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，课采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3、互听互评，共同提高口语交际水平。

三、全班互动、交流评价

1、提示互动内容：

我们在前几单元的学习后，你都收获了什么？它对你有什么启发？ 比如在学习《翠鸟》这篇文章时你是怎样去阅读的？

在学习第三单元《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《惊弓之鸟》这些成语时，你是怎样去理解的？

2、全班互动。

你对谁说的话比较有同感？学生自由交流评价，分享读书带来的快乐

四、开展辩论、启迪思维：

1、人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”看了那些不健康的书反而有害。你对这个问题是怎样的看法？清同学们以此为话题展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴着我们的人生，像窗户一样为我们打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱阅读的习惯，一生与好书相伴。

五、推荐名言及书籍

鲁滨孙飘流记（英国）笛福（讲述一名水手独自在一座荒岛上生活数年的故事。）

《小兵张嘎》——代代读儿童文学经典丛书 徐光耀（这套丛书收集了不少曾经一直被传诵的作品，值得回味。）

叶圣陶童话 叶圣陶（他的代表作品是《稻草人》，你知道这稻草人夜里看见了什么吗？）

寄小读者 冰心(用书信的形式送来爱的温馨。)板书设计：

读书的类别：详读、略读 高效的读书方法：

浏览、提问、阅读、复述、复习。读书的注意事项：

1、尽信书，不如无书

2、切记读死书，死读书

3、学以致用 教学反思：

“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动，旨在提高学生的语言表达能力和与他人交往沟通等能力。

本次口语交际的主题是“我读书、我魅力”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，尤其是课前的搜集、积累、回忆、采访等活动，为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用在综合活动中收集到的资料，这也是学生在交际中有话可说，说得真切、充分的直接原因，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。在上课之前备好学生的学习目标，准备好课件，这是这堂课感觉较为成功的一点。

在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力是我们的任务，所以学生每交流到一个感兴趣的话题时，我都会引导大家进行评议、信息补充，让大家在互说互评、互相启发感染中自主习得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强。

整堂课，我注重知识与生活实际的联系，尽力体现口语交际课互动性、全面性、实践性、情境性的特点。但还是存在一些问题：

学生在交流自己读哪些书的过程中，没有合理的分配好时间。在讲故事的时候像是在背书而不是由内心而发的有感情的讲，口头语言没有与书面语言没有真正的转化。在有些环节没有调动起学生的积极性。这是一个非常重要的环节。

篇3：读书故事口语交际

一、创设情境, 激发兴趣, 使学生想交际

创设情境是指充分利用直观形象, 为儿童设置生动、具体、活泼的语言环境, 它是激发学生说话兴趣、培养说话能力的基础。教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境, 使学生心情愉快, 乐于思维, 敢于表达。我根据口语交际的需要, 从以下几方面创设情境, 激发学生的兴趣。

1. 模拟角色, 创设情境

生活是学习的基础, 儿童在上学之前与生活实际接触是很多的, 他们的所见所闻、所思所感都与生活密不可分。日常的生活情境又是学生非常熟悉的。教师要结合学生的生活实际, 联系生活经验, 利用不同形式创设一些学校生活的情境, 家庭生活情境、社会生活情境等, 使学生在熟悉的情境中激发他们交际的兴趣。

2. 利用实物或多媒体创设情境

学生以形象思维为主, 直观形象的实物或多媒体画面能给学生直接的感官刺激, 通过调动学生的眼、口、手、鼻、耳等各种感官, 使学生在看看、听听、摸摸、闻闻等方面调动他们说话的积极性。由于学生注意力集中, 学生的观察能力, 思维能力和表达能力都得到充分的发挥。

口语交际情境的创设方式很多, 教师可以根据教学的需要, 创设一些学生感兴趣的, 又能人人参与的情境, 让学生在具体的交际情境中承担交际任务, 让学生真实地交际起来。

二、营造民主和谐的氛围, 使学生互动起来

为学生创设民主和谐的交际氛围, 是进行口语交际的前提。口语交际注重的是人与人的交流和沟通, 是听和说双方互动的过程, 而不是简单的相加, 只有交际双方处于互动状态, 才是真正意义上的口语交际。对于一些“对白式”话题, 双方互动是显性的, 教师可以通过创设情境、调动交际欲望, 围绕话题促进师生、生生的多向互动交流。

三、拓宽口语交际渠道, 使学生时时参与起来

口语交际能力的培养当然要靠口语交际实践。因此, 教师应拓宽口语交际实践的渠道, 全方位、多角度地培养学生的口语交际能力。

在口语交际课上选择典型话题, 引导学生围绕话题展开交际, 着眼培养学生的交际意识, 引导学生逐步树立表达的自信心, 掌握交际的基本技能和技巧。

把口语交际训练贯穿在阅读教学中, 让课堂生活变成“充斥着整个教室的深入、相互的对话”。可以根据文本的具体内容进行活动化教学, 如表演课本剧、课文补白想象说话、充当模拟角色等, 让全班同学互动起来。

在习作教学中, 也可以创设口语交际情境, 设计灵活多样的训练方式, 如“玩写式”“体验式”“画写式”“说写式”训练, 让学生在实战性的情境中亲历体验, 丰富情感, 唤起表达欲望, 激发写作动机, 引导学生自主表达和有创意地表达, 写出自己的真情实感, 写出自己的个性, 开发学生的创新潜能。

课外拓展, 开展形式多样的口语交际实践活动。五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容, 它给口语交际训练提供了源头活水。

四、运用激励性评价, 使学生乐于交际

“评价为了发展”这一全新教学理念, 在口语交际教学中也是十分重要。评价既要关注语言因素, 也要关注学生参与交际的情意态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力, 寓“情境性评价”“激励性评价”于教学活动的全过程。借助评价, 激活学生语言的应变性和得体性, 运用激励语、提示语帮助学生提高口语交际的能力。我们要不断地以积极、宽容的态度肯定学生的成绩, 做到多表扬、少批评, 多鼓励、少指责, 对于学生的优点做到积极鼓励、热情洋溢, 指出缺点和不足时, 则语气委婉, 言辞恳切, 以增强学生参与交际的自信心, 养成良好的交际习惯。

口语交际能力的训练是一个长期的过程, 作为教师, 要把多种多样的训练途径作为开启学生说话的钥匙, 常常为学生拨动说话的琴弦, 常常引导学生打开说话的闸门, 使他们在长期的语言实践中奠定坚实的语言基础。

参考文献

[1]小学教学技能.东北师范大学出版社, 2005 (12) .

[2]教学理论与实践.海洋出版社, 2003.

篇4：读书故事口语交际

关键词：口语交际；阅读教学；交际能力

当今时代，信息传播得越来越多，人际交往日趋频繁，口语交际再也不受时间和空间限制。在《义务教育语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，可以说这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。笔者在平时的教学中，注重搭建口语交际舞台，以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

一、联系生活实际，创设口语交际的情境

现代教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方式进行，必须是体验型的。生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。有一天，我正在上识字课，突然，窗外飘起了大雪。学生都不约而同地把目光投向了窗外，哪还有心情学识字。见此情景，我干脆组织学生到室外观雪。学生个个像快活的小鸟，有的兴奋地伸出手接住雪花看它的形状，有的用舌头舔一舔，想知道它的味道，有的在雪中奔跑，有的在雪地中高喊……别提有多高兴了。课间，操场上成了欢乐的海洋。我想，学生的收获肯定不小。接下来，我上了一节关于雪的说话课。学生争先恐后地发言，从不同角度说出了他们眼中的雪——“雪花像无数精灵，争先恐后地投向大地的怀抱。”“雪花有六个瓣，飘飘洒洒落下来，带给我们快乐。”“雪是大自然赠给我们的礼物，我喜欢下雪。”……那节课，学生的兴致极高，超出了我的想象。

在“三八”节即将到来时，我班组织了“给妈妈一份惊喜”的活动。之后，我让学生在班内交流是怎样给妈妈祝贺节日的。学生因为有了亲身体会，因此跃跃欲试，课堂气氛活跃。就在谈话接近尾声时，宋丰彤（化名）无意说出了“明天是我的生日”这句话，我灵机一动说：“让我们一起为他祝贺生日吧，你想用什么方式呢？”学生有的说为他唱首歌，有的说明天送他一件生日礼物，有的说打电话祝福他，还有的说亲手做一张生日贺卡……我看学生热情高涨，忍不住说：“我们现在为他唱支《生日歌》吧。”话音刚落，教室里响起了“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”的歌声。此时，宋丰彤的脸上漾起了幸福的微笑。

二、在阅读教学中训练口语交际能力

从语文的学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一节课都是学生训练、发展口语能力的机会，所以教师应在课堂上融口语交际训练于阅读教学中。

1.朗读感悟，启发想象

阅读教学重在朗读过程中体验情感，领悟内容，真正让学生走进文本，实现文本、教师、学生三者对话，从而产生情感共鸣。例如，教学《蘑菇该奖给谁》一课时，在学生阅读完全文后，我设计了这样的问题：蘑菇奖给谁了？为什么？你读后有什么感受？接着再让学生讨论并思考：获奖以后，小白兔会说什么？小灰兔又会怎样说？它会改正吗？你想对小灰兔说什么话？这一环节巧妙地将学生由“局外人”变成“当事人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于学生领悟文章的含义。让学生在不知不觉中知道“要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力”的道理，可谓“一石多鸟”。

2.挖掘口语交际的素材，相机发展口语能力

学贵有疑。质疑、释疑是阅读教学的重要环节。在质疑、释疑的过程中师生会发表自己独到的见解，并用充分的理由说服对方。其间，师生会达到深刻、正确地理解文本、升华自己的目的。同时，学生的口语交际能力也会得到提高。例如，学习《狐假虎威》一课时，当学到课文的第二至五自然段（狐狸和老虎的对话）时，我先请一名学生有感情地朗读课文，其他学生给予评价。学生会在评价中弄清“扯着嗓子”“一愣”“蒙住”等词语的意思，比老师单纯的说教效果要好。学完课文后，我又要求学生把这个故事讲给家长听，也可几个人合作表演课本剧。讲前教师进行必要的提示：把课文内容编成故事，不要照原文一字不漏地说，只要不改变课文主要内容就行。许多学生跃跃欲试。我挑选了好、中、差三种程度的学生来讲，其余的学生认真听，他们讲完后，请大家当“裁判”，并说明理由。这时学生纷纷举手发言。我让学生充分发表了自己的见解，之后，我进行了归纳总结。接着我又出了一道思考题，让学生回答：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了，老虎相信狐狸的话，放了狐狸。那么，你喜欢狐狸吗？为什么？这堂课学生发言特别踊跃，不但很好地完成了阅读教学任务，还进行了口语交际训练。总而言之，教师要做口语交际活动素材的有心人，去挖掘、去发现、去品味……

三、在丰富多彩的活动中强化口语交际训练

一个好的语文老师将会精心策划各种活动，为学生营造多彩的生活，为他们开辟交往、欣赏、尝试的天地，把听说能力的培养贯穿于学生活动的全过程，为他们的生命注入活力。

1.常规活动中的口语训练

在小学阶段，语文老师大多担任班主任，而班主任与学生交往的时间多，参与的活动也多。例如，在一次心理辅导课上就以“春季达标运动会”为话题，打开了学生的“话匣子”。我先总结成绩，表扬学生。紧接着，我把话锋一转：“看见你们的笑脸，老师也挺高兴，你知道最令我感动的是什么吗？”学生把注意力一下子都集中到了去揣摩老师的心理活动上，发言非常积极。这样的活动是教师有意为学生创造的交流机会，既培养了学生的团队精神，又使学生的口语在不经意间得到了训练。

2.创造性活动中的口语训练

创造性的活动离不开创造性的思维，而创造性的思维与语言有着密不可分的关系。因为语言的训练能促进思维的发展，而思维的发展水平直接影响着语言的表达能力。现撷取一二加以说明。

（1）辩论会。争辩本身就是一种语言与思维的训练，能有效地促进学生思维与语言的同步发展。根据教材内容提出“一石激起千层浪”的问题，或课前收集学生看法不一致的问题，如：小学生上网好不好？或把小组讨论中的争议重点抛向学生，如：你喜欢文中的谁，为什么？让他们寻理由、找依据，然后在组内或班内进行辩论。

（2）新闻发布。让学生有意去关注国内或国外的大事，搜寻当前的新鲜事，并事先做好发言的准备。发布会要内容广泛，形式多样，这样有利于开阔学生的思维和培养学生的听说能力。每天第一节课前，同学们轮流在班内发布。每周评选一名“最佳新闻发布者”。这种训练贵在坚持，久而久之，学生的口语表达能力一定会大大提高，同时也锻炼了学生的胆识，培养了学生留心观察生活的习惯。

（3）好书推荐。大语文观要求小学生要进行海量阅读。鉴于小学生的年龄小，阅读兴趣不够浓厚，我就要求班级内每人向同学推荐一本适合的课外书。介绍时，要说清书名、作者及主要内容和精彩片段或章节。这样，可激发班级同学的阅读兴趣，让他们徜徉在文学的殿堂，乐此不疲。

口语交际是人人必须掌握的工具，现实生活就是口语交际的素材。教师要帮助学生巧搭口语交际的“舞台”——创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活中观察、表达，学生的口语交際能力一定会不断提高。

篇5：《讲名人故事》口语交际

教学目标

1．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

2．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

学情分析：

1.我班共有学生57人，其中男生27人，女生30人。同学们有积极发言的欲望，也有口语交际的积极性。

2.本次口语交际，我会重点请中等的学生来参与说话。让每个学生都有说话的机会。

教学重难点

1.能把自己找到的名人故事讲清楚，让老师和同学都能听明白。

2.能认真听完别人的发言，并能提出自己的观点。

学习准备

收集名人的故事及自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

教学过程

一、谈话导入：

1、书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少书吧！都看过哪些书？

2、那今天你敢不敢在大家面前把故事讲给别人听？

二、复习课文里的名人

1、在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（列宁、高尔基、李四光、宋庆龄）你最喜欢谁，为什么？看来，同学们这个单元学的真不错！那这样吧，我们现在来说说课外的名人，你还知道哪些？

2、同学们，在这些可爱又可敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就一起走进第二单元的口语交际课——讲名人故事。（板书课题）

3、要求：要讲清楚，声音响亮，故事完整，可以向别人提问等。

三、激趣

1、同学们，今天老师为你们请来了一位客人，那就是历史上非常有名的曹操。知道他吗？那我们现在来看看他的一个小故事，边看边想，这里的曹操给你留下了什么印象？

2、提问：有趣吗，那谁来回答老师刚才的问题？（聪明、机智）从哪里看出来？听了这个故事你还有什么想法吗？真有自己的见解！曹操听了你们的话非常高兴，看，他多希望同学们能把这个故事讲出来啊？

3、自由连说故事

4、指名讲故事。（着重指导一个学生）

四、表演讲故事（可以给他们故事材料，每一小组不同，这样就可以从每小组中选手，而且故事会比较精彩生动，因为自己事先有准

备。）

1、看来我们班的同学真的很聪明，一下子就把讲故事这个本领学会了，赶快把掌声送给自己。老师还记得，刚才你们的肚子里装着什么？——故事，那肯定也装了不少名人故事，看，现在我们要来开一个名人故事会，别着急，老师会给你时间先练习的。老师课前把大家分成了几个小组，现在请你们把最想讲的名人故事先在小组里练一练，练好了再参加，好吗？要注意，一个小朋友在讲的时候，其他三个小朋友要仔细听，学习他的优点，也可以提出自己的意见，听明白了吗？开始吧。

2、自由练习讲故事，教师在巡视中选出讲故事选手。

3、（音乐响起）我宣布，三年一班名人故事会现在开始。请选手上场，掌声欢迎。（3-4名）

4、掌声送给这群勇敢又自信的孩子！在座的同学们，属于你们的时刻到了，现想好，你要把手中的笑脸投给谁，想好了吗？开始举牌。看来，结果已经产生了，他就是本次名人故事会的讲故事大王，而其他三位同学，成为讲故事能手。请热烈的掌声再次为他们响起。（应该有同学提问，前面有要求要做到）

五、小结

同学们，刚才听了这么多精彩的名人故事后，你们一定有很多很多收获，能说说吗？

教学反思

1、课堂示范的情境因为学生课前学生准备不足，课堂上的指导效果还没有完全发挥出来，惊喜的是一个小男生一拿到图片便能讲述得声情并茂，真的很厉害。

2、课堂上观察发现，三年级学生小组交流的经验不足，小组交流的时候会有你推我让的情况发生，大家都不愿意第一个发言。

3、口语交际的指导的着眼点应放在大多数孩子的提高上，虽然不能希望于一节课有多大的进步，但至少要让学生有所得，在这节课里，如果有让学生收获的话，应该在于“听完一个同学的故事后再有礼貌地提出自己的看法或问题”，“听完别人的故事后，你可以针对这个故事发表自己的感受”等，这些我是努力让学生从示范中，从过师生、生生的点评自主发现的。至于是不是全部学生都有所悟，那可能就难说了。极个别注意力不集中的，真的是老师心头的痛呀。

篇6：口语交际“讲名人故事”

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。

2．人教版《同步阅读》教材三年级上册课文：《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》??

【教学重点】

1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。

【教具准备】

1．多媒体课件（ppt附后）

2．阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。

二、主题回顾

1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。

2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）

《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；

《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。

三、阅读概览

1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《同步阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》。

2．师：前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？【学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论??】

3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。）

附：阅读浏览表

四篇文章的主要内容和名人的特点分别是什么？

《“神童”的秘诀》──勤奋《爱迪生》──坚持

《一心为民的孔繁森》──爱民《我们心连心》──爱国

5．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗包含名人故事的树上，我们看到了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚持、爱国、爱民”。不同的人，不同的事带给我们不一样的感受。

四、片段分享

1．在《同步阅读》教材的四篇文章中，哪些段落或句子最打动你呢？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么打动了你。老师提个要求，在我们交流之前，请你邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，便于大家能迅速找到。

（设计举例：在《一心为民的孔繁森》一文中“一次，有位七十多岁的藏族老人肺病发作，浓浓的痰堵住了喉咙，生命垂危。在没有医疗器械的情况下，孔繁森就用听诊器的胶管，亲口将老人的痰一点一点地吸出来，挽救了老人的生命。

预设学生的自我感悟。生1：作为副市长的孔繁森，为了挽救老人的生命，亲自用胶管为老人吸痰液，这让我非常感动；生2：我还有补充，作为副市长，他并没有高高在上，而是急群众之所急，身体力行，全心全意为人民服务；生3：在孔繁森心中，群众就是他的亲人，他为了自己的亲人，不计代价，奉献着自己的一切??）

五、精彩赏析

大家在分享了自己的感受之后，在阅读的过程中有没有产生一些什么疑惑呢？

（一）《爱迪生》

1．我感到很疑惑的是，爱迪生在进行科学实验的过程中遇到了那么多的困难和危险，作为我们常人可能早就放弃了，但是爱迪生没有，那么是什么力量让他坚持了下来，并获得了最后的成功？

预设生1：我认为是他对科学的热爱让他能坚持下来。第一自然段中这样写到：“他是美国人，小时候因为家里穷，只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报。他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品。他做实验的器具，是从垃圾堆里捡来的一些瓶子罐子。”从这里可以看出，对于只上过三个月学的爱迪生来说，学习基础并不好，再加上家庭贫穷，可想而知，他要坚持实验该面临多大的阻力，遇到多少困难呀，只有他发自内心的对科学的热爱才能促使他克服一切的困难。

2．我们可以试想一下，他可能会遇到哪些困难？（生根据课外资料或自己的想象自由谈，只要合理就行。）是啊，正是因为他对科学的热爱让他坚持着并克服重重困难，取得最后的成功。你们还有其他看法吗？

预设生2：我认为是他不怕困难、不怕挫折的勇气让他坚持了下来。在文中我们可以看出他因为在火车上存放实验用品而无意中引起火灾，不幸被车长打聋了一只耳朵，这该是多么巨大的打击呀。尽管如此，他也没放弃，这需要多大的决心和勇气呀！

预设生3：我认为还有它不惧危险的精神让他能坚持下来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服。还有一次，硝酸差一点弄瞎了他的眼睛??然而任何危险都没有吓倒他。

3．小结：同学们，这就是坚持的力量呀！这份坚持，成就了爱迪生一生约2000项发明创造；这份坚持，成就了爱迪生“世界发明大王”这一伟大的称号；这份坚持，使爱迪生的精神如同他所发明的电灯一样照亮了整个世界。

（二）《我们心连心》

1．老师看了你们的阅读浏览表，很多同学都提到了这样一个问题：“郑成功收复台湾后，高山族长老们送来礼物，郑成功既不收金，也不收银，为什么却要收下一盘泥土呢？”我们来交流一下自己的看法吧！

预设生1：因为郑成功一行人给高山族老乡送去了耕牛、谷种、犁、锄和布料，中国人有礼尚往来的传统，高山族老乡也回赠了金、银、谷、土四盘礼物。因此郑成功出于尊重，是应该收下那盘泥土的。

2．那收下的为什么只是泥土，而不是全部礼物？郑成功这样做好吗？（学生自由发表自己的观点，甚至引发学生争论。）

3．孩子们都说出了自己的观点，并且都有一定的道理。我们知道，在我们这个礼仪之邦，赠送或收受礼物都是有讲究的，礼物往往传达着一种情意。那你们能体会他们赠送的礼物所包含的情意吗？

预设生1：郑成功一行人赠送耕牛、谷种、犁、锄和布料，是希望高山族老乡能发展生产，丰衣足食，过上幸福生活。

预设生2：高山族老乡的金、银代表的是钱财，赠送的谷代表的粮食，土代表的是土地。

4．那也就是说郑成功只收土，不收金银是要传达这样的心意──郑成功一行收复台湾只是为了收复祖国的领土，而不是为了贪图台湾人民的钱财，是要和台湾人民一起创造幸福的生活。台湾人民明白郑成功的心意吗？（明白）因为他们彼此之间──心连心。

5．让我们分角色朗读5—9自然段，一起感受郑成功的爱国情怀和两岸同胞的深厚情意吧！

（角色朗读）

（三）《一心为民的孔繁森》

1．前面在交流的时候有同学还提到这样一个问题：就是很难理解孔繁森作为一位副市长曾经有过需要献血换钱来给孩子们增加营养的经历。我们确实很难想象作为中高级干部的他生活会如此窘迫，对此能谈谈你们的看法吗？

预设生1：我认为这是完全可能的，第二自然段就写到，孔繁森收养了三个地震中的孤儿，负责三个孩子的所有开销，加上他自己的孩子，那花费该有多大呀。

预设生2：我还有补充，文中还写到“孔繁森每次下乡，总要带些钱给生活困难的乡亲，往往一月刚过半，工资就花光了，有时连伙食费也不够交。”因此他的收入还有很大一部分资助了困难群众了。

预设生3：我认为孔繁森是一位两袖清风的共产党干部，他并没有利用他的权利去捞取利益，反而将他应得的报酬无私地献给了他深爱着的人民群众。

2．说到这里，老师课前收集了一段资料，一起来读读：

4．小结：这就是孔繁森，一位两袖清风的人，一位爱民如子的人，一位为了人民群众甘愿牺牲自己一切的人。

六、主题拓展

1．作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。

下来以后我们多去阅读有关名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

篇7：口语交际《看图讲故事》

教学目标：

1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。2.能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。教学重点：

按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。教学过程：

板块一 激趣导入，明确要求

今天，有个幸福的三口之家来到我们教室做客，让我们大声把他们请出来。1.各用一句话来介绍这一家三口的样子。

2.揭示题目，明确要求。这三口之家发生了许多搞笑的事情，快来看看今天发生在他们之间的趣事。（PPT出示5幅连环画）这节课我们就对照图画讲讲这一家三口的故事。

3.出示“故事大王”“最美观众”的要求。

板块二 寻找联系，看懂图意

1.按顺序看图，整体观察。想一想：讲了一件什么事？提示：按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思维。

2.寻找图片之间的联系，说好单幅图

（1）指导第一幅 ①试着说清楚时间、地点、人物，发生了什么事情。②还有一张凳子是留给谁的？你是怎么知道的？③爸爸妈妈之间会说些什么呢？鼓励把情节说生动。④评价。从人物、语言评价学生的发言。

（2）寻找联系，说好其他图。①第二幅图讲了什么？你看到爸爸和儿子分别在干什么？他们会说什么？你是怎样猜想他们的对话的？表扬会前后联系进行表达的学生。②第三幅图又发生了什么？爸爸和儿子分别做了什么？说了些什么？③第四、第五幅画你看懂了什么？

（3）根据评选标准，对学生进行客观评价和激励，明确说好单幅图的具体要求。在发言时要提醒其他同学学会倾听，具备分辨判断的能力。评选出第一批“最美观众”。

（4）抓住细节，再次明确图意。①引导学生仔细观察，图中爸爸、妈妈、儿子以及饭菜的变化来进一步明确整个故事内容。

3.指名五个学生，分别说好每一幅图，对照要求，全班评价。提示：虽然图画内容一样，但说法可以不一样。鼓励幽默生动地讲解，大力激发讲故事的兴趣。

板块三 猜图游戏，巩固图意

过渡：知道了每一幅画的内容，下面进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜”。

1.同学和同学玩。请五个同学上台抽签，抽取图画序号，并大声地说出图意，其余同学猜猜是哪幅图的内容，用手势讲图的序号表示出来，对照“最美观众”要求，发放小徽章。若是全部猜对，说明图意讲得到位，对照“故事大王”要求，发放小徽章。

2.教师和学生玩。教师声情并茂地讲解每幅图的内容，学生来猜图，听听教师的故事讲得和同学们有什么不一样？提示：细心观察，尝试模仿。

板块四 前后串联，练讲故事

1.学着教师的样子，按照顺序把故事连起来讲一讲。

（1）学生自由练习，教师巡视指导。及时表扬能加上动作的孩子。（2）指名学生练讲。对照标准，进行评价。2.第一轮“故事大王”评比。

3.第一轮“最美观众”评比，强调倾听的重要性。

板块五 小组合作，续编故事

1.这个故事还没有结束，结果是怎样的情景？

（1）请同学们做一回画家，在书上的空白处画一画，看谁的结尾有意思。（2）让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么会是这样的结果？你是怎么想的？

（3）小组之间进行交流分享。

2.用你精彩的演讲，来讲述你的故事结尾。（1）自由练习。（2）指名上台讲。3.把前面的故事和你自己的结尾连起来，有顺序地、完整地讲好这个故事。4.第二轮“故事大王”和“最美观众”评比。5.呈现作品原图。

6.大概了解作者、作品和主题。书比美味的饭菜更诱人。

7.这一家三口的有趣故事，完整地呈现在我们面前，大家想不想演一演？小组合作分配角色，三人加旁白。

篇8：读书故事口语交际

1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3.有当众讲话的勇气和信心。

【教学重点】

能认真倾听故事，听明白故事内容;能借助图片讲故事，做到声音响亮。

【课前准备】

多媒体课件PPT、头饰

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、播放动画，揭示课题

1.播放动画：同学们，我们来看一段有趣的动画片。

出示视频《老鼠嫁女》：

2.教师提问：你在动画片中看到了谁?它们在干什么?

预设：我在动画片中看到了老鼠，它们在办婚礼。

教师引导：对，老鼠们在嫁女儿呢。今天的故事也跟老鼠有关，只不过它们的女儿没有嫁给老鼠先生。嫁给了谁呢?让我们一起走进《老鼠嫁女》的故事吧。

出示课件1：

3.教师板书课题：老鼠嫁女

4.学生齐读课题。

(设计意图：通过观看动画,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。)

二、听故事

1.提出要求：今天我们要听故事，讲故事。怎么听?怎么讲呢?谁来给大家读读要求。

预设：一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

教师提问：你知道了什么?

预设1：要一边看图一边听老师讲故事。

教师小结：听故事的时候我们的眼睛要干什么?看图。耳朵呢?听故事。

预设2：我知道了故事的名字是《老鼠嫁女》。

教师小结：哦，你知道了故事的题目。

预设3：我知道了要一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

教师小结：你一下子知道了两个内容，一个是故事的题目，一个是要边听边看。

2.揭示“听”的要求：下面就要听故事了，要怎么听呢?对，我们听的时候要借助图片记住故事内容。同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。

3.第一幅图：故事是这样的，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀?”爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给它。”

出示课件2：

教师提问：老鼠家要干什么?

预设：老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。

教师提问：老鼠爸爸决定把女儿嫁给谁?

预设：它决定谁神气就把女儿嫁给谁。

4.第二幅图：大家都答对了，看来你已经记住第一幅图的内容了，我们接着来看第二幅图。老鼠爸爸找到了谁?

出示课件3：

预设：太阳。

教师板书：太阳

教师讲故事：对，爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!”

5.第三幅图：看来太阳不是最神气的，爸爸又找到了谁呢?

出示课件4：

预设：乌云。

教师板书：乌云

教师讲故事：爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕。”

6.第四幅图：哦，原来大风也不是最神气的。于是，爸爸又去找了谁?

出示课件5：

预设：大风。

教师板书：大风

7.第五幅图：爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!” 大风害怕谁?

出示课件6：

预设：大风害怕围墙。

教师板书：围墙

8.第六幅图：所以鼠爸爸又去找围墙。围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”

出示课件7：

教师板书：老鼠

9.第7幅图：太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?

出示课件8：

预设：老鼠害怕猫。

教师板书：猫

教师讲故事：爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给它!”

10.第8幅图：敲锣打鼓，吹喇叭!老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦?女儿不见啦!女儿在哪儿呢?

出示课件9：

预设：老鼠女儿被猫吃掉了。

教师讲故事：女儿在哪儿呢?猫咪说：“我怕人家欺负她。嗷呜一口就吞下!”

(设计意图：听老师讲故事，结合图片分析故事大意，熟悉故事内容。图文结合直观易懂。)

三、讲故事

1.分组讲故事：多有趣的故事呀，你想讲讲吗?请跟你的小组成员合作讲述这个故事吧!

小组派代表在集体面前讲故事：谁想代表你的小组讲故事?2-3名学生讲故事。听故事的同学要竖起小耳朵认真听，等一下老师要让同学当小评委，对讲故事的同学做出评价。

学生评价1：他讲故事的时候声音很洪亮，我们都能听得特别清楚。

学生评价2：他边看图边讲故事，把故事讲得很详细。

教师小结：对，讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

2.分角色演故事：看来大家都能很好地把故事讲清楚了。接下来，我们来玩个好玩的游戏――演一演。老师这里有很多有趣的头饰，找同学分别扮演太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，演一演《老鼠嫁女》的故事。

3.教师小结：同学们各个都是优秀的小演员。这节课我们学习了《老鼠嫁女》的故事，老师相信，认真听讲的你，一定学会如何听故事、讲故事了!希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

(设计意图：本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。)

四、布置作业

1.把《老鼠嫁女》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.搜集有趣的故事，读一读。

(设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。)

五、板书设计

老鼠嫁女

太阳→乌云→风→围墙→老鼠→猫

神气

【教学反思】