传染病报告卡的填写（共6篇）
篇1：传染病报告卡的填写
死亡报告卡的填写和报告程序
一、死因监测的目的
了解居民病伤死亡水平，确定主要死因的分布及其变化趋势，以掌握居民期望寿命； 为制定慢性非传染性疾病预防与控制对策，评估干预措施的效果提供依据等
二、工作依据
《云南省卫生监测工作方案》
《关于使用<出生医学死亡证明书>、<医学死亡证明书>和加强死因统计工作的通知》（卫统发[1992]第一号文件）
三、职责分工
1．社区卫生服务中心及以上医疗单位对在本院（包括下属分院、医疗点）正常死亡的，必须开具《死亡医学证明书》并在7日内上报至疾病预防控制中心，内容填写要完整、准确；
2.各社区卫生服务中心（包括承担公共卫生职能的医院）及时做好登记不全的《死亡医学证明书》和医院外（家中、途中等）正常死亡居民的入户调查工作，准确、完整填写《居民医学死亡证明书》，按时上报市疾病预防控制中心。
3.做好《死亡证》的存根和死亡登记册的保存管理。
四、调查对象、内容
死因调查一般宜在死后一个月内进行，间隔时间不宜太长，以免家属回忆错误或有关医院诊疗资料销毁、遗失。1.调查对象：
具有辖区常住户籍的居民，属于登记和统计对象,无常住户籍的流动人口，属于登记对象不属于统计对象。2.调查内容主要有以下四个方面
――死者的基本信息：包括姓名、性别、职业、婚姻状况、文化程度、身份证号码、出生日期、常住户口地址、生前工作单位、死亡时间、地点、家属姓名、地址等。
――既往史：死者生前患过的主要疾病、发病距死亡时间间隔以及影响健康的各种因素。
――现病史：死者生前发病的主要症状、体征，包括起病缓急、病程长短、病情轻重、是否有并发症或继发症、是否后遗症，疾病的演变及治疗过程、实验室检查结果，对现病史要重点询问。――生活史：死者生前的饮食习惯、烟酒嗜好、家庭状况、经济收入等。
五、《死亡医学证明书》的填写
主要职业及工种
按就职时间最长的职业填写，并尽可能同时填写职业和主要从事的工作，如工人中的车工、钳工、电工、纺织工、电镀工、炊事员„„等；
常住户口地址
应按户口簿上登记的住址填写完整，城市要填写到街道、里弄门牌或楼房、单元室，农村要填写到行政村、组等
生前工作单位
是指死者在死前最后所在的、工作时间较长的那个单位
出生日期与死亡日期
按照公历填写年、月、日，如按阴历的，则推迟1个月计算； 实足年龄
按照周岁计算，未满1周岁按月、日计算，未满1日按小时、分钟计算。
a未满1周岁的婴儿填写实足月龄；28天以内的新生儿，填写存活天数；未满1天的新生儿，填写存活小时；
b 死亡时已过生日，实足年龄 = 死亡日期 – 出生日期
c 死亡时未过生日，实足年龄 = 死亡日期 – 出生日期 – 1；
可以联系的家属姓名：应填写最了解死者生前疾病和其他情况的直系亲属或者同事、邻居的姓名； 住址或工作单位：指联系人的具体住址或工作单位，如有电话号码应尽量填写，以便于联系。14岁以下的儿童要填写父、母的姓名、住址和工作单位。
按照选择式填写的项目 婚姻状况、文化程度、死亡地点、死者生前上述疾病的最高诊断单位及最高诊断依据，对于这些项目，必须在列出的几种情况中与死者情况符合的一种上打勾。注意年龄与婚姻、文化、职业逻辑关系 注意年龄、性别与疾病关系
注意疾病与诊断单位、诊断依据的关系
第1部分死因填写注意事项(a)行至少填写一个疾病；填写最后造成死亡的那个疾病诊断或损伤中毒的临床表现，不要填写各种衰竭情况；
（b）中填写引起（a）的疾病或情况； 一行填写一个疾病 ；
各行之间为（c）--（b)--(a)，逻辑顺序成立 每个疾病发病距死亡的时间间隔尽量填写；
填写的行数是不限定的，根据情况可增加填写(e)、(f)等行;死者生前疾病的最高诊断单位：一般指死者第I部分报告的疾病最高诊断单位，选最高一级医疗单位，并打“√”；如某死者患肝癌，曾在市级医院诊断治疗，后又在省级医院诊断治疗，应在省级一栏打“√”；注意：针对第I部分死因而言，且是针对死者生前疾病就诊情况，从目前情况看错的最多。
死者生前和上述疾病的最高诊断依据：按实际确诊的各项依据中选择并打“√”，如同一种病实行诊断分级，取最高级别的诊断依据；“病理”指从人体内摄取的组织进行切片诊断，“临床 + 理化”包括三大常规的化验、X光拍片、胸透、CT、B超、磁共振等特殊检查；“临床”指望、闻、问、切;注意：针对第I部分死因而言，且是针对死者生前疾病就诊情况 证明书背面的调查项目
这部分由医生填写死者生前的病史及症状体征，尽可能客观地记录下来，以便统计人员据此做出死因判断。
1．诊断明确的疾病：致死疾病的全称、发病或诊断时间、最高诊断单位、诊断依据，2．未明确诊断的疾病：记录症状体征、发病急缓、辅助检查、治疗效果、家族史、职业史、生活习俗等
3．还应记录死者生前与致死疾病无直接关系但对死亡有影响的情况和疾病。常见死因填写错误
“死亡报告卡中只填写临死前的表现，如：呼吸衰竭、心力衰竭、肝昏迷、休克、内出血，而未进一步追根填写死亡原因；
”未经调查核实，填写“老衰、病亡、猝死、暴死、来院已死、死因不明”等；
# 死亡报告卡中只填写某一综合的症状群，如：尿毒症、败血症、酸中毒、早产、窒息、肝硬化、肺心病等，而未追溯到根本疾病的情况;#只填写全身性疾病情况，如：高血压、风湿热、动脉硬化等，而未报告与之相联系的具有特异性的疾病情况；
# 填报肿瘤未明确良性或恶性、原发或继发、部位者，如肠癌，子宫癌，上消化道肿瘤应明确部位。#填报未特指的心脏病，未特指的先天异常，未特指疾病的孕产妇死亡；
#凡填报意外损伤、中毒死亡，而未进一步报告意外事故的外部原因者，如颅脑损伤、车祸、中毒、窒息。#死亡报告卡正面填写的情况与反面情况调查记录不符者；填写的疾病或情况与性别、年龄以及调查记录描述有逻辑疑问或不相符。
#疾病顺序问题：颠倒顺序、顺序混乱甚至根本没有顺序、同一行填写了多个疾病诊断。
例1：某县农民男，62岁，赶集途中沿铁道上行走，意外被行驶的火车撞倒，头颅骨骨折，颅内出血导致死亡。该死者生前有慢支史15年。n正确填写： nⅠa颅内出血
b头颅骨骨折
c 铁道上行走意外被火车撞倒（v05.1）Ⅱ 慢性支气管炎 n错误填写： Ⅰa 头颅骨骨折
b 颅内出血
c 车祸（v99）Ⅱ 慢性支气管炎
n例子：某男，25岁，骑电瓶车上班，横穿马路时与一辆货车相撞，导致肋骨骨折、肝脏破裂死亡。n正确填写： na:肝脏破裂 nb:肋骨骨折
nC:骑电瓶车横穿马路时意外与货车相撞 n要指明具体地点：大地点、小场所，是否意外
n例子：某男，从建筑工地的脚手架上跌落，导致外伤性蛛网膜下腔出血，死亡。
正确填写：
a:外伤性蛛网膜下腔出血
b:从建筑工地的脚手架上意外跌落
n例子：某男，从家中的椅子上意外跌落，导致股骨骨折，长期卧床，并发坠积性肺炎，死亡。
正确填写
a:长期卧床导致坠积性肺炎
b:股骨骨折
C:在家中椅子上意外跌落
n跌倒与心脑血管疾病：如果由于心脑血管疾病发作而导致跌倒，则归类到疾病中去。非疾病发作的跌倒，则归类到伤害。
n例子：某男，有高血压史20年，突发脑出血，从家中椅子上跌落，死亡。
正确填写
错误填写：
I a:脑出血
I a:脑出血
b:高血压
b:从家中椅子意外跌落
II
II高血压 跌倒-脑出血,是跌倒引起的脑出血,还是脑出血引起的跌倒？ n某男，有高血压史20年，从家中椅子上跌落，导致脑出血，死亡。
正确填写
错误填写：
I a:创伤性脑出血
I a:脑出血
b:从家中椅子意外跌
b:高血压
落
II高血压
n应报告自杀的形式(例如：上吊、投河、跳楼、服毒等)；
n还需进一步调查造成自杀的原因(例如：家庭矛盾、身患重病、恋爱等)。n自杀场所 n例：I a)颅骨骨折
n
b)在家里跳楼 n
c)身患疾病 nⅡ
肝癌
服毒自杀：写明毒物种类，场所 n（a）
服毒自杀 修改
nI（a）有机磷农药中毒
n（b）因忍受不了恶性肿瘤痛苦而在家服毒自杀 nⅡ肝癌
例2：某市居民女性58岁，20年前曾患乙型病毒性肝炎，引起肝硬化15年，死于肝昏迷，该死者曾患有慢性肾炎5年。
n正确填写：
错误填写： Ⅰa 肝昏迷
Ⅰa肝昏迷
b 肝硬化
15年
b 肝硬化
c 乙型病毒性肝炎 20年
c Ⅱ 慢性肾炎
Ⅱ 慢性肾炎
例3：某市居民男性70岁，有高血压病史20年，5年前在市第一医院CT诊断为脑溢血，引起偏瘫，卧床4年，引起褥疮感染，死于败血症。
正确填写：
错误填写： nⅠa 褥疮感染引起败血症
Ⅰa 脑溢血 n b 偏瘫
4年
b 偏瘫 n c 脑溢血
5年
c 高血压 n d 高血压
20年
例4：某男，78岁，长期咳嗽咳痰，有慢性支气管炎病史20年，肺气肿8年。5年前去人民医院检查发现有肺心病，经治疗后好转。此后病情反复，现病情加重，出现下肢水肿，端坐呼吸，心力衰竭，死亡 n正确填写：
错误填写： nⅠa 肺心病
5年
Ⅰa 心力衰竭 n b 肺气肿 8年
b n c 慢支
20年
c
六、质量控制要求
诊断不明占死亡的比例在3%～8%之间；总死亡率：城市>5‟,农村>6‟;婴儿死亡率≥5‟;婴儿死亡数≥妇幼机构上报的数据;5岁以下儿童死亡率在10 ‟以上;漏报率＜5%;死因顺位与同一类地区基本相似;无逻辑错误,编码准确率＞ 95%;卡片填写完整率准确率＞95%.
篇2：传染病报告卡的填写
医疗卫生机构的临床医生或检验医生在诊断传染病后，须按照《《传染病报告卡》的要求填报。使用钢笔或圆珠笔填写，报告卡填写必须完整、规范、字迹清楚，无错项、漏项和逻辑错误，填报人应签名。应尽可能填写工作单位（学校或托幼机构名称），以便于及早发现同一单位（学校或托幼机构）的疫情。肝炎、菌痢、梅毒、淋病必须填写实验室诊断依据。传染病死亡病例，在填写《传染病报告卡》时，应同时填写死亡日期。
①《传染病报告卡》填卡及时性：传染病病人诊断必须注明具体时间，自传染病诊断至卡片录入不得超过24小时。
②《传染病报告卡》填卡完整性：患者姓名、性别、年龄、患者单位、现住址、职业、发病日期、诊断日期、填卡日期、疾病名称10 项为必填项目。现住址的填写，原则是指病人发病时并在诊断传染病的潜伏期内的居住地，不是户藉所在地址，至少须详细填写到乡镇（街道）。患者若为学生，患者单位必须填写患者就读的学校或托幼机构名称。符合以上要求的为填写完整卡片，1 条未达要求即为不完整。
篇3：传染病报告卡的填写
国外, 学校也会将学生的学业情况向家长报告, 他们通过“学生学业报告卡”将学生的学业情况进行书面的汇报 (有的国家称为“学业报告单”) 。以美国为例, 在2001年, 美国政府颁布的《不让一个孩子掉队法案》中的一个重要组成部分就是强调:提高家长的参与, 提供更多的信息和选择, 并鼓励各州和学区为家长提供更多的选择, 州和学区被要求印发报告卡片向家长公布学校绩效信息。自此, 美国的各个学校必须每学年向家长提供学生的学业情况报告, 甚至还要向家长公布学生在州学校之间的排名。在澳大利亚, 学校对学生的学业报告也非常重视。学校对学生的学业报告不仅有规范的标准, 还采用了学校内部和外部专业机构的双向评价, 并实行分数制和等级制综合的评价方法。学校每学年一般向家长提供两次关于学生的报告, 不仅将学生当前的学业成绩汇报给家长, 而且还包括了全州学生的成绩分布图以及学生的成绩在分布图中的位置。
一、学生成长记录册的内涵
2004年上海市教委提出, 要建立与完善本市中小学综合素质评价制度, 中小学生成长记录册应运而生, 实行学生成长记录册是对学生综合素质评价制度的改革, 它是上海市二期课程改革的考试与评价制度的又一突破。成长记录册的作用就是以书面的形式向家长报告学生在学校的学习情况, 是家长和教师沟通交流的重要载体。它的特点就是对学生的学习情况进行综合评价;对学生的成绩采用等第制, 弱化分数带来的负面影响;从多方面多角度对学生进行更全面、更客观的评价, 构建发展性评价体系。
1. 功能的扩展
20世纪80年代以来, 我国教育界就提出由“应试教育”转向“素质教育”的号召, 这就决定了教育的功能不再是简单的考试、选拔, 而是促进每个学生更好、更全面的发展。成长记录册作为学生评价的载体, 向家长、学生和教师提供学生的学习情况, 包括学业完成情况、学习态度、阶段测验成果等, 以报告的形式汇总了学生学习的综合情况。通过对学生的评价, 不仅可以了解学生学到什么、在学习过程中遇到了什么问题, 而且还可以通过学生这些情况的反馈调整教师的教学计划。学生评价不仅具有甄别功能和选拔功能, 而且还具有报告功能、诊断功能、反馈调节功能。
2. 考查维度的增加
学生成长记录册从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生综合素质的要求出发, 构建了发展性评价体系, 多方面、多角度对学生进行更全面、更客观的评价。不仅关注学生认知水平和学习能力的评价, 而且还重视了学生学习过程与方法, 情感、态度与价值观的评价[1], 强调个性特长的发展状况和创新精神以及实践能力。从这些要求中我们可以看到:一是学业评价不但要看结果, 而且更要看学习的过程;二是注重学生的自我评价;三是注重个体差异, 实行个性化的评价。
3. 评价主体范围的扩大
教师和学生同是评价主体的关系。与以往的学生成绩单不同的是, 学生成长记录册强调了在评价过程中充分发挥学生的评价主体作用, 增加了学生自评、互评在评价中所占的比重, 促进学生认识自我、互相学习、共同提高, 促进学生变被动学习为主动学习、自主发展。[2]可见, 记录册的使用改变了过去单一依赖教师的作用, 变成教师和学生互动, 提高学生的主动性, 学生也成为评价主体, 参与评价, 让学生充分认识自我。当然学生的认知程度有限, 在这个过程中仍不能缺少教师的引导作用和指导作用, 教师需要考虑不同年级学生的身心特点和学生差异, 指导学生能够实事求是作出适当的评价。
二、上海市学生成长记录册的学业报告形式
学生成长记录册旨在构建学生全面发展的评价体系, 分别对基础型课程、拓展型课程、研究型课程的学业情况进行有区别性的评价方式。其中对基础型课程的学业评价, 设置了平时、期中和期末测评的栏目, 还设置了学科的日常学习情况自测表。学业评价既关注了学生认知水平和学习能力的评价, 还特别重视学习过程与方法, 情感、态度与价值观的评价。以数学这一科目为例, 具体情况见表1。
从表1可以看出, 学生成长记录册对学生的学科学习考查还是有一定的全面性和综合性的, 不仅对学习成绩进行评价, 而且还对学生的学习表现、学习能力、实践能力进行评价。对学生的学业评价是采用了“等级+评语”的方式, 分数已经在记录册里消失了。虽然采取了“优”“良”“合格”“须努力”的评价等级, 但是并没有说明这个等级制定的标准的依据。弱化分数给学生和家长带来的负面影响, 淡化分数在学生和家长思想中的位置, 这是实行学生评价改革的一项重要内容。但是这是对分数的忽视, 只实行等第制的报告, 这个等级是依据什么得出来的呢?是学生的成绩, 还是在学生群体中的百分比得出呢?成长记录册是家校沟通的主要渠道, 它的作用就是给家长提供全面、具体的关于孩子学业完成情况以及学习态度等方面的证据, 不仅向家长提供学生学到了什么, 也及时提醒家长学生在哪些方面有欠缺。如果只是一味的等第制, 难以对学生学业的详细情况进行分析和判断, 对教师和家长的指导也会造成困惑。在国外, 对学生的学业情况是怎样告知家长的?学校会告知家长哪些有关学生的信息呢?
三、国外学生学业报告卡研究
在国外, 向家长反映学生的学业情况是通过“学业报告卡”, 有的国家也会称为“学业报告单”。笔者以美国和澳大利亚为例, 简要介绍当前国外学生学业报告卡在学生评价中的应用及研究现状。
1. 美国伊利诺伊州学业报告卡的研究
《改进美国学校法》 (Improving America's Schools Act) 从法律上规定:赋予家长话语权和知情权, 明确家长应该分担的教育责任, 保障家长具备参与学校教育、学校管理的必要能力, 从而提高家校合作的质量, 促进学生学业水平的提高。[3]
20世纪80年代, 美国为了提高学生的学习质量, 设立了美国国家教育进步评价委员会 (NAEP) , 该委员会为了提高全国教育质量, 从国家到州制定了比较详细的学生学业成就标准, 以此标准来评价学生的学业成就和学校的教学质量。2010年, 为了提高美国的国际竞争力, 确保学生做好“升学和就业的准备”, 美国州长协会和各州教育长官委员会联合发起设定全国统一的“共同核心数学和英语州立标准”行动, 来统一美国K-12年级的课程标准。由此有了基于课程标准的学业报告卡评价, 《美国2000年教育战略》中指出, 如果各种标准、各种测验和报告卡向家长和选民通报他们的学校办得怎么样, 那么选择权就赋予家长和选民采取行动的杠杆作用。以伊利诺伊州某学生的学业报告卡包含的内容, 以数学成绩为例, 具体情况见表2。
从表2我们可以明显地看出, 这个学生的数学学习成就, 图形得分、计算得分, 每一部分的正确率是多少, 总分是多少。如在“代数、函数”部分, 得分是12分, 正确率是100%, 说明这块内容这位学生掌握得很好, 没有错误;在“测量和几何”部分, 得分是15分, 但正确率是94%, 说明知识掌握得也不错, 但是正确率没有达到100%。在学生的学业报告卡中相应地附有教师对学生成绩的详细分析, 如学生计算能力应该提高, 学生平时应该多练习哪方面的技巧。教师还将全国的成绩曲线附在后面, 方便家长清楚学生成绩的排名。同时会在学生报告卡附上学校写给家长的信, 叙述学生在学校的学习情况、综合表现等, 并以表格和曲线图将学生以往学年的学业成就进行比较, 学生的成绩是进步、退步亦或是继续保持, 都可以从这些表格和图中看出。作为家长, 对于学生的学业成就的了解已经清楚了。
对于高年级的学生来说, 报告卡的内容就更为详细了, 除了以上内容, 还附了以下内容, 方便家长和学校对学生学业成就的跟踪报告。[5]详见表3。
2. 澳大利亚新南威尔士州的学业报告卡
1993年, 澳大利亚出台了《国家成绩指标》, 标志着国家新课程政策体系的建立。《国家成绩指标》规定了中小学K-12年级的学习领域、学业评价的指标和评价的等级。[6]
在澳大利亚, 学校每学年一般向家长提供两次关于学生的书面报告。新南威尔士州教育部门要求学校的报告应明确包括以下内容:第一, 学生已经掌握的知识;第二, 学生能够运用的技能;第三, 学生已经养成的态度和习惯。学生的成就应建立在与教育教学目标及教学大纲要求的标准上, 而不是建立在同班、同年级同学比较的基础上。[7]报告应使家长了解其子女的学习进步和教育教学要求。报告应指出学生学习所处的程度, 包括三个层次:第一, 正处在形成和发展的层次中;第二, 已经达到和实现的层次;第三, 仍处在某种层次之下, 有待于进一步努力。[8]对学生的评价分为学校内部评价和学校外部评价, 学生的学校内部评价和外部评价成绩的结合, 即为学生的最后成绩, 该成绩同样以A+到E-之间的某个等级来表示。其定性评价结果与定量评价结果的具体转化方式为:根据一定比重, 将学校评价和外部评价的等级转化成相应数值, 然后将各数值加权求和。澳大利亚的国家课程提供了一套描述成就水平的术语, 这套术语与A-E五个等级相联系。A-E五个等级的使用将帮助清晰描述学生在某一特定学年达到的学业质量标准的程度。国家课程预期的要求学生达到的学业质量标准相当于C这个等级。这一学业成就标准在给家长汇报时相当于C这个水平。D水平表示学生有足够进步的能力, 但需要给学生提供额外的帮助来达到C水平。[9]
可见, 在澳大利亚, 既有学校内部对学生的评价, 又有学校外部对学生的评价;不仅有成绩的评价, 而且还有评语式的评价;而且国家课程根据学生学业的完成情况进行等级的划分。内部评价与外部评价相结合, 定性评价与定量评价相结合, 才能对学生作出综合的评定。
四、国外学业报告卡对我国学生成长记录册的启示
一个好的评价报告应该全面、完整、有效地向不同的对象呈现并解释丰富的评价信息, 而不只是一个分数、一个等级这么简单。从上述对美国和澳大利亚的学生学业报告卡的叙述, 我们可以看到, 国外对报告卡的内容非常重视, 教师在报告卡中详细地列出了学生在学年内的学习情况, 不仅是各科成绩的细分, 而且在本校的排名、校间排名、州的排名都会详细地列举出来, 当然这些是需要消耗教师大量的时间和精力的。记录册本质是对学生学习情况的跟踪、报告, 我国的记录册并没有对学生的学习做出像国外报告卡那么详细的说明。但对于学生学业的报告依然是很有必要的, 分数报告也是很有必要的, 关键是看怎么报告, 以什么形式报告, 分数表达的差异, 等第制、百分制, 是公开还是隐蔽性的。当然, 我们有自己的教育国情, 绝对不能照搬他国的做法。
1. 不能绝对忽略分数
从上述美国和澳大利亚的学业报告制度的分析, 我们可以发现, 虽然他们采取了多种评价方法对学生进行评价, 但是并没有忽略分数的地位。相反, 在学生的学业报告里, 会采用等第制和分数制两种结合的办法。在保护学生隐私的前提下, 有必要向家长告知学生的各科学习成绩, 以及每一科中学生具体的强项、弱项也会列出, 与以往的学习成绩进行纵向比较, 甚至会在州的排名也会告诉家长, 让家长很清楚孩子的学业水平。
我国的成长记录册彻底摒弃了分数, 采用等第制和评语式来告知家长学生的学业情况, 用“优、良、合格、须努力”这样的等级来评价学生的学业完成情况, 会给家长带来困惑, 不清楚学生的强项、弱项在哪里。而且等第制的评价更多地增加了主观倾向, 会存在不完全确定性, 不如分数更客观、更准确。例如, 两个同样被评为“优”的学生, 并不能代表这两个学生的学业水平是完全一样的, 如果采用分数表示, 则可以清楚地反映出学生之间的差别。因此, 笔者认为量化的分数评价和等第制评价并不冲突, 二者的结合更能反映出学生的学业情况。
2. 教师的作用依然很重要
在学生评价的过程中有几个重要的关系:学校和家庭 (教师和家长) 的关系, 家长和学生的关系, 教师和学生的关系。教师面对的多位学生和家长, 对学生的评价关系到多个家庭的发展。因此成长记录册的出现对教师能力的要求越来越高。虽然教师和学生同是评价的主体, 但是由于学生的认知水平的限制, 教师必须在评价中正确地发挥指导和引导作用, 引导学生主动参与评价, 并能实事求是地进行自评和互评活动。提升主体意识, 不能只依赖教师, 更需要家长和学生的配合, 共同完成。
3. 家长主题意识需增强, 端正对记录册的态度
学生成长记录册作为学生评价的载体, 为家长和教师提供了沟通的平台。在随机的调查中发现, 家长对记录册的态度差距很大, 有的家长很重视记录册的填写, 对于填写内容也是进行过思考的, 而有些家长对记录册的态度就很消极, 没有理解记录册的重要作用。家长应该提升主体意识, 不能依赖教师的评价, 要与教师积极配合。学者翰德森在其著作《形势不断表明:家长的参与能够提高学生的成绩》中列举了她所进行过的50项研究, 她指出那些参与学校日常工作, 参与评价的家长的子女在评价中的表现要优于有着相同家庭背景但其家长未参与的学生的表现。尤其是对于后进生而言, 家长的参与起着巨大的推动作用。
总之, 通过我国上海学生成长记录册与发达国家学生学业报告卡的比较研究, 我们可以看出, 国内外的学生学业评价方式都非常关注学生的学业表现。国外, 不仅评价主体采用内部评价和外部评价结合, 而且在评价方式上采用了“分数制+等第制+评语”的结合。笔者希望通过以上对国外学生学业评价方式的研究, 能对我国的学生评价起到一定启示和借鉴作用。
摘要：学生成长记录册是在上海二期课程改革后提出的, 旨在完善对学生学业的评价。对学生的评价不能停留在纸笔测验上, 更应该注重全面评价;不应该只停留在成绩上, 更应该注重学生的发展。记录册作为学生评价的载体, 为家长和学校的沟通提供了很好的平台。笔者对上海市学生成长记录册的使用情况进行了调查, 发现记录册作为学生学业报告的载体, 提供的信息不充分、不详细、不对称, 仍存在优化的空间。因此, 通过上海市学生成长记录册与国外学生学业报告卡对学生学业成就评价的比较研究, 以期对我国学生成长记录册的完善有一定的启示和借鉴意义。
关键词：成长记录册,学业报告卡,比较研究
参考文献
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[5]http://www.ilga.gov/legislation/publicacts/fulltext.asp.Name=097-0671.
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[7]NSW minister for Education and Training.Principle for Assessment and Reporting in NSW Government Schools[R].Sydney, 1996.
[8]NSW Department of school Education.Strategies for AssessmentandReportinginPrimarySchools[R].Sydney, 1997.
篇4：传染病报告卡的填写
2008年10月19日卫视天下网站（http://www.dmtvro.cn）在国内首发了一款1020卡的免费插件FLYSOFTCAM。插件v0.1版的新鲜出炉让广大发烧友为之兴奋但是BUG太多，随即在v0.11修正115.5不能正常解码的问题，v0.12解决146梦幻、华人不能正常解码的问题。接着在v0.121到0.13版中，重点解决了数码天空的两个问题：一是优化程序解决数码天空换台速度慢的问题；二是通过ALTDVB画中画功能解决了数码天空声音和图像的问题。随后在v0.14版中无需画中画功能就可以直接收看数码天空。此后的版本重点关注的问题就是如何增加插件的稳定性减少死机现象发生。
该插件使用非常简单，只要把它下载下来解压到相应的播放软件程序里面的Plugins文件夹下就可以使用了。插件自首发开始本人就对它极为关注，每一个版本都进行了详细的测试。测试主要使用1020卡常用的MT、PDVB、ALTDVB、DVBdream四款播放软件分别对76.5、88、115、122、134、138、146这六颗星进行的。经过一个多月的测试发现该插件对以上四款软件能够比较顺利的支持，而且可以解密76.5的华人直播、88纬来直播、115的中数传媒和凤凰、122的天浪直播、134的境内和境外直播、138的数码天空和香港有线、146的梦幻和华人卫视等直播系统，但偶尔有点卡也可能造成死机现象发生，是该插件需要完善的地方。■
篇5：传染病报告卡地填写要求
《传染病报告卡》采用统一格式，用A4纸印刷，使用钢笔填写，要求内容完整、准确，字迹清楚，无错项、漏项和逻辑错误，填报人应签名。
1.卡片编号 ：由责任报告单位按编制并填写，便于填报单位内部管理。格式为：年份（4 位数字）+ 科室代码（2 位数字，自行编号）+ 顺序号（4 位），如“2005-09-0001”。直报时不需录入，由系统自动生成。
2.报卡类别 ：初诊病例及初诊死亡的病例直接标识“ 初次报告”。对已填报过卡片的传染病病人，在订正诊断或发生死亡时，必须再次填报，标识“订正报告” ；其中，死亡病例的报告须是因患传染病死亡的病例，患传染病但因意外或因非传染病死亡时，不需填报传染病报告卡。病人同时患两种或两种以上传染病时应分别报卡。3.患者姓名：填写患者的真实姓名。
4.家长姓名：14岁以下的患儿要求填写患者家长姓名。5.身份证号：应尽可能填写。6.性别：填写社会性别。
7.出生日期：应详细填写出生年月日（公历）。新生儿不填写出生日期，应填写发病时的实际天数。
实足年龄/年龄单位：出生日期与实足年龄，只选择填写其中一项。出生日期不详时才填写实足年龄并选择年龄单位。大于等于1个月、不满1周岁的，按月龄填写，年龄单位选择“月”；不满1个月的只填写日龄，年龄单位选择“日”。
8.工作单位：填写患者发病时所在工作单位的名称（含农民工）；学生（托幼儿童）详填发病时所在学校（托幼机构）及班级名称；无“工作单位”者填写“无”。
联系电话：填写可与患者保持联系的电话号码，以便追踪、核实和随访。
9.病人属于：用于标识患者常住地址（居住时间≥6月）与报告单位的相对位置，在相应的类别前划“√”。Ⅰ 本县区：指病人为本地（县、区）常住居民。
Ⅱ 本市其它县区：指病人为本市其他县（区）的常住居民。Ⅲ 本省其它地市：指病人为本省其他地（市）的常住居民。Ⅳ 其它省：指病人为其他省的常住居民。Ⅴ 港澳台：指病人为港澳台居民。.Ⅵ 外籍：指病人为外籍居民。
10.现住地址：指病例发病时实际居住的地址，可以是家庭地址，也可以是寄宿地址或宾馆、旅店。应详细填写到村民组（门牌号）。病例如有一处以上住址时，应填写患病期间能随访到的住址。11职业：在相应的职业名前划“√”。选择职业的目的是为了在卡片汇总时发现传染病可能的高发职业，以便管理。
若病人的职业同时符合卡中一种以上职业时，选择原则是：①选择主要职业；②选择与该病发生和传播关系较密切的职业。如食品厂工人、熟食店售货员都应填写餐饮食品业，而不填工人或商业服务。未列入本卡的职业须填写在“其他”项中，如警察、飞行员、军人等。有些特殊人群如劳教人员、和尚、道士和乞丐等，虽不属职业，也可填写在“其他”项中。个体经营者应根据其经营活动的行业，选择相应的职业。
为配合儿童保健管理工作，新生儿破伤风病例的职业按以下方式选择：Ⅰ.出生场所为医院时（住院分娩）选择“其它”；Ⅱ.出生在其它场所时（住院分娩之外其它方式分娩）选择“散居儿童”。此项分类仅仅为了区分婴儿出生场所，无其它统计学意义。
12.病例分类：在相应的类别前划“∨”。乙肝、血吸虫病例根据所作出的“急性”或“慢性”诊断进行相应的填写；对“急性”或“慢性”诊断不明确的，可不填写，按“未分类”录入。
实验室确诊病例:某种诊断方法对某种疾病的诊断有特异性，如病原学诊断、血清学诊断等等，用这些方法确诊时选择。
临床诊断病例：医生根据病人症状、体征和一般非特异性检查（如查体、血常规检查、尿常规检查、X线检查等）做出诊断时选择。
疑似病例：医生根据病人症状、体征和一般非特异性检查（如查体、血常规检查、尿常规检查、X线检查等）不能做出准确诊断时选择。
13.发病日期：填写病人在本次就诊疾病开始出现症状的日期。不明确时，填就诊日期。病原携带者填写初次检出日期或就诊日期。14.诊断日期：初次报告时，填写初诊的日期。订正报告时，如由疑似病例订正为确诊病例、一种传染病订正为另一种传染病、传染病的一个病种订正为另一个病种（如肺结核由“未痰检”订正为“菌阳”时），填写确诊的日期；同一病种由临床诊断订正为实验室确诊，仍填写初诊的日期。诊断日期不得早于发病日期。15.死亡日期：因法定传染病死亡时填写。16.疾病名称：在做出诊断的病名前打√。
17.其他法定管理以及重点监测传染病：指卫生部决定列入乙类、丙类传染病管理的其他传染病，省级人民政府决定按照乙类、丙类管理的其他地方性传染病，其它暴发、流行或原因不明的传染病。填写该病种名称。网络直报时，疾病名称选择“其他传染病”，并在备注栏填写该病种名称。
18.订正病名：填写订正前所报告的疾病名称。
19.退卡原因：因报告卡填写不合格需退卡时，填写其原因。20.报告单位：填写报出传染病报告卡的单位。21.报告医生：填写做出诊断医生的姓名。22.填卡日期：填报本卡的日期。
23.备注：填写以上各项内容不能涵盖且需特别注明的信息，如说明传染途径、传染病病例（含疑似病例及病原携带者）订正为其它疾病的病名等。
篇6：传染病报告卡的填写
传染病报告卡必填项目：
1.患者姓名（如患者为未满14岁儿童，应加填家长姓名及联系电话）2.性别
3.出生日期：如只知道年龄，则只填年龄，在“实足年龄： ”处填数字，不要加“岁”字，在后面“年龄单位”处选择年龄单位（年、月、日）；如知道患者出生日期，则年龄不用填。
4.工作单位：除“农民”外，工作单位都必须填，如果是“农民”，工作单位不填；如果患者是“学生”或“幼托儿童”，工作单位要具体到班级，并且前面要加上“孟州市”（如：孟州市XX学校/幼儿园X年级X班）。
5.现住址：此项内容要具体到村组（如：河南省焦作市孟州县（市区）XX乡（镇、街道）XX村（社区）X组/X号（门牌号））。6.患者职业：参考第4条 7.病例分类：以常见传染病举例
（1）①乙肝、甲肝、梅毒、菌痢、选实验室确诊病例②丙肝、感染性腹泻、水痘选临床诊断病例③肺结核选疑似病例。④病名如果写肠胃炎、肠炎的按感染性腹泻填写传染病报告卡。
（2）乙肝、丙肝要分“急性”还是“慢性”；如果是慢性，下面的“发病日期”和“诊断日期”之间间隔时间至少6个月。其中乙肝无论大三阳还是小三阳，化验单里只要谷丙转氨酶、谷草转氨酶高出正常值的，要填写传染病报告卡。其他甲肝、丙肝、戊肝阳性结果也要填报告卡。出入院登记本及门诊日志上病名诊断写肝炎的也要填写传染病报告卡。
8.发病日期、诊断日期：发病日期填发病当天，诊断日期应为填写报告卡当天的时间。9.甲乙丙类传染病及其他传染病：在对应的传染病前面的“口”里打钩“√”。10.报告单位：孟州二院
11.报告医生：为此病人的主管医生
12.填卡日期：应为填卡当天，后面的“ 时 分”应该晚于“诊断日期”的“ 时 分”。
填卡过程中不得涂改，弄脏报告卡，不得出现画斜杠、涂黑疙瘩。
“疫情已报”章盖章说明
疫情已报章盖章位置：病历首页和病历袋右上角各加盖一个，在患者的出入院登记本（医保、参合、自费）上再加盖一个，一共是三个章。
门诊日志填写说明
门诊日志至少要包括就诊日期、姓名、性别、年龄、职业、现住址、病名（初步诊断）、发病日期、初诊或复诊9项基本内容。病名项目应填写诊断的病名，不能填写症状。
院内感染上报说明
医院感染是指住院病人在医院内获得的感染，包括在住院期间发生的感染和在医院内获得出院后发生的感染，但不包括入院前已开始或者入院时已处于潜伏期的感染。医院工作人员在医院内获得的感染也属医院感染。广义地讲，医院感染的对象包括住院病人、医院工作人员、门急诊就诊病人、探视者和病人家属等，这些人在医院的区域里获得感染性疾病均可以称为医院感染，但由于就诊病人、探视者和病人家属在医院的时间短暂，获得感染的因素多而复杂，常难以确定感染是否来自医院，故实际上医院感染的对象主要是住院病人和医院工作人员。
1、医院感染登记表，必须由科主任督促，并经过主治医生负责把关，由住院医生上报。
2、发现医院感染散发病例时要填写医院感染登记表，并于24小时内上报医院感染管理办公室。
3、如果同一病区同时出现两例及两例以上同种类型医院感染病例，请立即电话报告医院感染管理办公室，并及时填写医院感染登记表。
4、如医院感染病例是在前一病区感染，转科以后发病，应由转科后所在科室填报。