有关青春的高中作文（共9篇）
篇1：有关青春的高中作文
青春是我们最宝贵的时光，还记得那句话，青春一去不复返，事业一纵永无成，青春的时光是最美好的，在我们已经脱离了孩子的稚气，却又保持着孩子的纯真的时候，那一切都是那么的美好。
我们的人生旅途中缺少不了青春。青春。顾名思义。青是轻的谐音，就是年轻的意思。春是一年节气之首，就是开始的意思。青春就是年轻的开始。青春，也许很短暂，如果你不珍惜，那么青春将永远的把你抛弃。
童年已经过去，我们也许还依依不舍。但是，我们进入了人生成长前的高潮，liuxue86.com我们要珍惜，珍惜成长钱的最后一缕阳光，珍惜一切青春年华。
青春时可以尽情的读书，可以尽情的玩耍，可以尽情的洒脱……
最近有一部电影叫做《致我们终将逝去的青春》，这部电影就是以青春为题材。从深层方面就是告诉我们青春是人生中的一大财富。青春一去不复返，时间并不等人，珍惜青春，珍惜它……
青春在眼里看来，他是美好的回忆，是单纯、是无知、是眼泪。我14岁了，青春还有多少?我还能继续拥有它么?我想一个答案“不知道。”但是我肯定的是它不会与我长久的……
人生中的青春只有一次，如果说你不好好珍惜，那么清纯将永永远远的抛弃你……
篇2：有关青春的高中作文
由于小洁的太婆年事已高，精神有点不正常，常常对小洁每天唠唠叨叨的让小洁受不了。从那天起小洁每天都带着匕首去上学，也是从那天起小洁起了杀人念头。的一天。小洁从图书馆温习完功课后没有及时回家，而是在附近公园的长椅下休息。这时一个看上去年纪很老的乞丐向她走来，对小洁大声吼道：“你怎么能坐在我的地盘上呢?快滚，滚!”小洁让开了坐位。但突然感到这个老乞丐在表情上 ，言行上非常像一个她熟悉的人――太婆。她慢慢拿起随身带的匕首，见老乞丐睡下了，四周又没人。她举起刀向与她无怨无仇的老乞丐连捅4刀。就这样一条无辜的性命白白死在了她的手里。
原本我还以为她本来就是个坏孩子呢。可仔细一看不是的。她还是全市的“三好学生”。真是让人难以置信啊!而且还是学习成绩很优异的学生。为什么她要起杀人念头呢?就是因为她心理不健康。经不起同学们的嘲笑，很自卑，对自己没有信心。年纪轻轻就断送了一生的美好前程。
要知道，青春一去不复返。只有心灵纯净的人，人生才能充满着甜蜜与喜悦。
由此看来学习好也不一定你这个人各方面都好个，就是好学生。宁愿舍去成绩，也要留住道德。
我想，在以后期末评选“三好学生”的时候不光要成绩好，在道德上，劳动上，我们是不是也要考虑呢?
篇3：有关高中作文升格的思考和做法
一.升格阅读教学
只有不断地从阅读中汲取营养, 方能给习作注入新鲜因子, 力避陈腐。阅读常见弊病有:浮光掠影型, 蜻蜓点水, 过目即忘;读写分离型, 阅读无法与写作结合;能力有限型, 难分优劣, 遑论鉴赏;注重情节、忽视思考型, 浮躁浅薄。
如何升格?朱熹说:“观书先须熟读, 使其言皆若出于吾之口;继以精思, 使其意皆若出于吾之心。”读到什么地步呢?他主张“百遍时自是强五十遍时, 两百遍时自是强一百遍时”。总结起来即为:精读, 熟背, 深思。
为使学生达成升格目标, 具体应做好以下方面。
1有关阅读方法。采用批注式阅读, 浸入文本, 质疑释疑。朱子说过:“读书, 始读, 未知有疑;其次则渐渐有疑, 中则节节是疑。过了这一番, 疑渐渐释, 以至融会贯通, 有无所疑, 方始是学。”正是指明了从读书中质疑、释疑的重要意义。学生在阅读时, 随手做好旁批, 及时整理到笔记上, 可以提高阅读效率, 沉浸于美文的海洋, 不至于使阅读落入“蜻蜓点水”的尴尬境地, 此法可培养学生敢于质疑, 善于释疑的阅读品质, 锻炼写作能力。当然切记要根据阅读素材的实际, 不无中生有, 以意为之;不妄加揣测, 断章取义;不以文害辞, 不以辞害志。
2有关阅读范围。阅读应该是一个开放的过程, 这是对学生主体地位的认可, 既可提高阅读积极性, 也可避免作文的雷同、陈腐。但“开放”也是有“度”的, 须发挥教师的主导作用, 否则阅读难免会流于泛滥, 良莠不齐、低俗浅薄, 而作文指导必将艰难而低效。笔者以为, 师生平心静气民主交流, 通过讨论, 来确定阅读对象, 是最为合理的。
3有关阅读交流。古人云:“读书无疑者, 须教有疑, 有疑者却要无疑, 到这里方是长进。”学生因阅读而生疑、因疑而思、因思而问、因问而论、因论而进。关于这一点, 可借鉴特级教师陆炳荣总结的语文课堂教学方法, 即“启发讨论式、答疑讨论式、自学讨论式。启发讨论式以教师提问学生讨论解决问题为主要形式;答疑讨论式则以学生提出问题, 师生共同讨论解决问题为形式;自学讨论式, 则立足于学生自主学习讨论, 自己提出问题, 分析问题, 解决问题。”
4有关阅读背诵。作家巴金曾直截了当地指明背诵对于写作的意义, 他说“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过, 但这么多具体的东西至少可以让我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金谦虚的话语, 道出了“腹有诗书气自华”的道理。勤于背诵, 方能深思慎取, 厚积薄发。
二.升格写作训练
1“练”的升级。首先, 要提高“练”的频率。计算一下, 如果一个单元一次作文, 一学期六至八次, 三年下来, 也就四五十次, 如此训练量, 怪不得学生一听作文就喊头痛, “哀声”一片了。但只有勤加练习, 方能面无惧色。其次, “练”需系统化, 不能东踢一脚, 西打一拳, 教者在训练的内容上要进行分类、归类的工作, 便于学生掌握写作共性;要将写作与阅读结合起来, 对于一些知识板块甚至可以指定阅读对象, 使作文课更具针对性。再次, “练”要有明确的目的引导。作文课更要精备课, 某次训练的目的是什么, 如何达成, 训练后发现的存在问题有哪些, 如何解决等, 决不能全凭灵感, 兴之所至, 否则兴尽难免无功而返。
2“训”的升级。训者, 启迪之谓也。有训示、训诫、训喻等组词, 无不含有启迪、教导之意, 即便是训斥, 态度严厉了些, 仍不失谆谆之义。所以教者首需耐心, 批阅、讲解还需谨慎, 不明之处, 及时交流, 故提倡面批作文;其次需有仁心, 褒奖佳作自可赞不绝口, 一些劣作, 若无特殊缘由, 也就不必示众了吧;再次, 教者需勤修“内功”、广泛阅读, 否则训诫之时绠短汲深, 岂不误事?还得有谦和之心, 作文当倡个性, 教者不应以一己之喜好, 妄议褒贬。学生阅读广泛, 汲取写作营养的渠道多样, 教者切莫师心自用。
三.升格情感抒发
比如学写记叙文, “捡钱包”“让座位”总是占到相当比例, 一了解, 闭门造车、子虚乌有。要是逼着写点真人真事, 就写“妈妈给我端牛奶”“爸爸给我送雨伞”, 虽真实却平淡无味。涉写频率最高的是“初三学习‘辉煌史’或‘沉痛史’”, 都是些“陈芝麻烂谷子”。所谓“披文以入情”, 为情造文是文章的本义、正道。故抒情首倡真实, 其次才是技巧。那么如何来升级呢?
1可分发优秀记叙性范文, 通过大家作品, 明确作文优劣的判定标准, 学习从真实的生活中提炼有意义或有意思的事, 进行片段仿写训练, 汲取佳作营养。
2鼓励学生写真人真事。“作文本来可以虚构, 我们可以而且应该培养学生的虚构能力和想象能力, 但必须让学生分清真实和虚幻”, 这是大前提。其实学生作文敷衍老师, 不都是因为“缺少对生活的观察, 不懂得提炼生活, 思想低幼化”等等, 生活总是有太多的难以预料, 有些苦痛学生不愿提起;人的思想不可能“高、大、全”, 有些想法真实而不知如何表达, 所以多面批, 多交流, 不随意分发学生习作, 是教者必须有的姿态, 只有尊重学生, 才能打消学生顾虑, 这也可以说是作文教学的艺术了。
3教者以“真情”来回应。传统师道提倡尊严, 自然有其用意, 可一旦曲解, 教者以经师自诩, 吝啬感情, 只知板脸说教, 给人凛凛难犯之感, 却要学生写真情, 诉苦痛, 这不是笑话嘛!学生怎么可能不敷衍你。可以断言缺少民主、和谐氛围的课堂是教不好记叙文写作的。其次, 要少强调一些技巧, “文章本天成, 妙手偶得之”, 技巧自然要了解一些, 但其服务于内容, 写作时使用哪种技法, 那是灵感的闪现, 绝不能本末倒置。
4不为学生准备写作“套子”。该现象的出现是对应试的适应, 其打造过程渐趋精致, 效果不断“升级”。选材往往是真实的, 学生初写发自肺腑, 原作在老师的点拨下进行思维发散, 多维度拓展, 以应对各种考题。教者面批多次, 指出大量故事变化 (主要是人物和情节) 的可能, 真正达到了“以不变应万变”的“境界”!这种做法有苦衷, 效果很明显, 然而却违背了教育最根本的目的, 弄虚作假如何“学做真人”?再说, 如此“呕心沥血、挖空心思”, 不走羊肠小径, 走通衢大道会不达目的?
四.升格思维品质
好的作文需呈现一定的理性精神, 审美丑、辨善恶、体物认知、明理扬善, 此目标的达成, 需要广博的阅读, 沉静的思考, 心智的成熟, 素养的提升, 道德的树立, 人格的完善等等, 不是三言两语的事, 笔者仅就学生的思维锤炼方面, 谈几点看法, 扪籥之处, 恭待指正。
1提升认知能力, 发现被假象掩盖的事物的本质。在一次题为《预约精彩》的作文教学中, 有同学以“很多事情, 必须预约, 方能精彩”为立意写作, 这样来写:老师为上好公开课, 分发答案, 请同学反复“排演”, “我们”都很配合, 放弃了课余时间的休息, “记台词、对表情、排动作”, 终于呈现了一堂完美的公开课, 文末夸夸其谈所谓“成功必经努力”的人生启迪!如此是非不清、对错不明, 没有正气, 何来文气?关键就在“认知能力”的不足!
实际上, 道理并没有少教, 只是教者多半喜讲大道理, 学生自是不爱听, 不是道理不对, 恐怕一是不生动, 二是认为老生常谈, 嫌老师啰嗦。看来学者需谦虚一点, 教者也需生动一些。
2锻炼辩证思维, 能客观公正地看待问题。在一次题为《位置与价值》的作文训练中, 同学拟出了诸如“有了位置才能创造价值”“价值的高低取决于位置的高低”“无价值就无位置”等观点, 明显存在逻辑漏洞, 为此笔者给学生进行了相似观点的异同辨析, 大致有:只有寻找到适合自己的位置, 才有助于自身价值的发挥;处于同一位置, 有人价值提升而有人价值终身不变甚至贬值;位置不同, 价值发挥有何不同;人生的价值在于社会需要我, 而不在处于怎样的位置;追求高位置实现高价值, 无可非议;人生的价值不在于位置, 而在于积极的追求;寻找位置要取之有道, 否则决无价值可言;你如何看待位置和价值的不匹配现象等等, 引导学生思考、组织讨论, 使他们获得了锻炼。
篇4：有关青春的故事
四川安岳中学凤山文学社
以提高学生写作水平、丰富校园文化生活、培养文学新苗为宗旨，开展了丰富多彩的社团活动。社刊《雏凤》获“全国校园文学社刊一等奖”。社员积极参加各级征文大赛，近几年，社员在《作文与考试》等语文报刊上发表作品400多篇。20多名社员获中国中学生作文大赛全国一等奖。文学社现任指导教师是陈家武。
福建厦门一中采墨文学社
厦门一中创办于1906年，系福建省首批办好的重点中学暨福建省普通中学一级达标学校。“点墨成花，彩墨成画；甘苦自知，天涯与共。”采墨文学社自1982年成立以来已走过三十多个春秋。“风吹哪页读哪页，缘定何君识何君”是文学社的理念，一届又一届的社员们将文学理解为一场说来就来的相遇。学校于2006年创办专属于文学社的刊物《采墨》。文学社现任指导教师是唐兰。
吃苦的青春
□四川安岳中学凤山文学社 匡悦
九夜茴说：“每个人都有一个青春，每个青春都有一个故事。”故事如何写，青春以怎样的姿态来过活，全凭个人。然真正了解青春之意的人，方能懂得：现在，青春是用来吃苦的，之后，青春是用来回忆美好的。
凡青春，都是一场修行，是朝圣者的旅途。不吃苦，哪里叫修行？哪里叫朝圣？没有灵魂与肉体的饱受苦难，要青春来干嘛！
她，十二岁，卖尽了可以卖的东西，吃了一周的西红柿；十三岁，每日步行几公里找一个便宜的住所，每天的花销控制在五十美分；十四岁，坐在押满牲口的船上去伦敦寻找生计。在其他贵族女子坐在别墅中接受教育时，她风餐露宿街头，睡在公园长椅上，为怎样解决下一顿发愁。伊莎多拉·邓肯，在人生最美的年华饱受苦难，然而正是她在青春时期所受的苦难，让她更能真切领悟到生命的真谛，人生的意义，仰望星空。从而接受康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的哲学体系，再进而触摸到舞蹈的灵魂所在，开创了自由的现代舞。
青春路上的我们，与邓肯一样。“少年不识愁滋味”，骄傲，狂妄，肆意，觉得自己年轻，有资本，从不低下那骄傲的头。其实每一次吃苦，都是漫漫人生路中别样的历练，无论多苦，都将为你的人生添上浓墨重彩的一笔。诚如泰戈尔所言，“没有经过地狱的洗礼，怎么会有创造天堂的力量，唯有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。”只有吃得青春的苦，才能打造出心中的圣殿。
这样的苦，我们非吃不可，它教会了我们爱与承受。若不是因为那荆棘刺穿了脚心，鲜血淋漓，我们又怎么会感受到旁人对自己的关怀？年幼时，对爱的理解幼稚而浅显，忽略了身边每个温暖的瞬间，然而在青春的路上吃苦之后，蓦然回首，我们学会了爱与承受，我们开始欣赏身边的风景，珍惜爱的点滴，内心也愈发强大。
青春是一场修行，一个人的朝圣，华灯初上，青鸟绝迹，你能吃得下多少苦，就能给青春留下多少的价值，就能在世间留下多少的流年美景，就能在那带血的伤口处开出多少蔷薇，就能在遍体鳞伤之后，仍然高喊我要活得漂亮！
“那时我们有梦，关于爱情关于友情关于环游世界，如今我们举起酒杯，听到的都是梦想破碎的声音”。如北岛所言，少年，青春难能可贵，吃点苦，算什么？不想听见梦想破碎的声音，不想虚度你的年华，不想经年流转之后回忆起自己的青春老泪纵横。那——
就请背上行囊上路吧！去吃苦，吃苦，再吃苦，去给你的青春一个完美的答案，去告诉自己：不吃苦，要青春干嘛？（指导教师：陈家武）
不吃苦，要青春干嘛
□福建厦门一中采墨文学社 付川询
近日读一则新闻，一位八十岁“时尚老太”在家上网打游戏逛淘宝，玩儿得不亦乐乎。惊叹之余，不禁想到：有多少年轻人正做着同样的事？
苏子言及文字，曰：“少小时须令气象峥嵘，彩色绚烂。”文字尚且如此，况于人乎？多少人的韶华时光，仅徒费在诸如读粗制滥造的小说，玩食人心魄的游戏此类无意义的事上？多少人反倒做着人老八十亦毫不费力的事，那青春何以谓之青春？
现代中学生，听闻文言文从教材中删减，拍手者有之；听闻英语考试简化，称快者有之。微博上摇旗呐喊着数学滚出高考，喊着这些没有实用价值！暂且不谈数学与英语，在那个仅以口耳相传，文章传道的时代，经过几百上千年的传承，留下的文学精华，在今天依然被我们永恒传颂。这怎能用实用与否来衡量？所谓的无实用性皆为偷懒的借口。这世上从来没有不适合学习的人，只有舍不得吃苦的人。
且看古者，有壮士祖逖闻鸡而起舞，有志士匡衡凿壁而偷光，亦有孔圣人韦编三绝。脱离了理想与志气，青春便只剩下徒有虚表的躯壳。如此青春，尚不说是否能于他人，于民族，于国家有益，只怕铅华洗尽后，自己也只落得个一无所获。
无论“负箧曳屐”的古老求学传统，还是“清晨来到树下读书”般上辈人对知识的饥渴式崇拜，都不应该成为遥远的绝响！青春就是最能吃苦的年纪，若此刻不吃苦，青春又有何意义？
青春，是永远拥有热忱的灵魂。苏洵二十七岁忽顿悟人生而发奋读书，村上春树三十三岁开始写小说。尽管他们的年纪较青春稍长，但他们身上仍散发着青春独有的蓬勃朝气。青春不是生理上的一段时期，而是一种心灵状态。美国作家萨缪尔·厄尔曼在其著名诗篇《青春》中写道：”岁月悠悠，衰微只及肌肤；热枕抛却，颓唐必及灵魂。”青春是生命的热情永流，当人们拥有热情，他们就有青春不朽。青春是充满苦头的，但任何人，都决不能丧失希望。这些苦是上帝慷慨的馈赠，因着这笔财富，从而拥有勇气面对更艰难的状况。我不相信佛家之“苦海无边回头是岸”，我只相信尼采的“谁终将声震人间，必长久深自缄默”。心怀永不沉沦的曙光，在苦海中遨游上岸之时，便是成才之时！此刻我们便可潇洒地告别青春，因为青春已尽到了它应尽的责任。
正如梁启超先生所言：“今日之责任，不在他人，而全在我少年！”我们不会是垮掉的一代，因为青春年少的我们会承担起应有的责任。当尝遍百般苦而欣然回首，我们也许会对后来人道：“不吃苦，要青春干嘛？” （指导教师：唐兰）
（编辑：李跃）
篇5：有关青春的高中作文
一路上，车中的同学们有说有笑，到处都充满着大家的欢声笑语…。就这样，我们去“东方艺术中心”表演。那是一个米色的球体，一半被地面吃进肚子，一半则留在外面享受生活。
第一个节目就是我们合唱队的表演，我们在老师指挥下，快速进下场，面带起笑容，唱起了歌曲。伴奏在这么大的地方根本不起一点儿作用。隐隐约约，若有若无。再加上我们的声音，差不多也听不见了。而且我们唱得快了许多，与音乐节拍拉开了差距…下场后，音乐老师焦急地询问：“你们刚才唱了吗?”我们立即回复“唱了”老师问我们这唱得有点轻了吧!才导致下面一大片观众几乎听不见。离最后一个表演还有很久很久。大家把凳子都搬到电视前看其他同学的表演，大家的表演可真五彩缤纷，芳香四溢啊!尤其令人佩服的是表演溜溜球的，你瞧。只见他们排的整整齐齐的一个队伍，用熟练，整齐的动作做着，他们所做出的动作即快又难度高。那些溜溜球发出“嘶嘶”声，演奏了一首曲子。接着是唱歌，然后是街舞，再是民歌串烧等等，表演是那么有趣---，最后我们的《明天会更好》在老师们引导之下，整个东方艺术中心充满着乐曲…
篇6：有关青春的作文500字
在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的青春的作文500字3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
青春的作文500字 篇1不知不觉我已在人生的道路上走过了十六个春秋。十六岁，花一般的年龄。十六岁的我们拥有着美好的青春。
十六岁的青春是绿色的。我们朝气蓬勃，充满活力。当遇到困难我们会用微笑来解决。我们会为自己的梦想而努力的去追求，勇敢的放飞自己的梦想。
十六岁的青春是蓝色的。就像蓝色的天空那样没有边际。就像蓝色的大海那样卷起朵朵浪花。像滴滴海水那样凝聚在一起。我们相信，即使是乌云密布的天空，终究会是蓝色。
十六岁的青春是白色的。我们单纯，我们纯粹。从来不会像一些大人那样满腹心机，从来不懂得社会的复杂和黑暗。因为单纯，我们天天都笑口常开，我们天生就是乐天派。
十六岁的青春是粉红色的。粉红色的青春里有我们粉红色的情感。那些不为人知的秘密永远藏于我们心底，我们从来不会把友情和爱情混为一谈，也从来不会认为爱情比友情重要。
十六岁的青春是紫色的。就像紫罗兰那样芳香四溢。紫色的青春里充满着花香。虽然父母的唠叨难免会产生一些火药味，但是我们相信紫罗兰的香味一定会更加浓郁。
趁着我们青春年少，不要为青春留下遗憾。当能飞的时候不要放弃飞，当能梦的时候不要放弃梦。有些人一转身就是一辈子。把握住我们缤纷的青春吧，相信我们的明天一定会更加辉煌！
青春的作文500字 篇2青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；青春，是一段充满惊奇的历程，留下的回忆定格在某一瞬间。
青春，是如花如梦的季节；青春，是朝气蓬勃的岁月；青春，是灿烂无暇的星光。理想的季节插着翅膀飞来了，我张开双臂迎接它，它代表着青春，为我送来自由与欢乐。青春是美好的，也是充满坎坷的。
青春之路，纵慢慢而多艰，青春之航，任凭雨打风吹。我总不言败，在青春这块土地上，我尽量做得更好，我不会放弃，然而青春之路对我来说亦是美好。青春，是多少人向往的时期，那些年轻人，有的虚度青春，浪费
大好年华，难道这些就是他们追求青春、梦想的结果吗？青春只有一次，失去就不会再回来，我们只有把握住机会，抓住青春，才会开辟出属于我们自己的天地。
青春，也是个充满朗朗读书声的日子。校园里，书声阵阵；花园里，书香伴着姹紫嫣红的花儿散发出芳香。这个读书的季节，是奋发的动力，是努力的因素，是成功的过程。遇到挫折是不可避免的，但只要将所有的荆棘砍断，你就会发觉胜利在向你招手。
带着粲然的微笑，带着燃烧的希望，带着神奇的遐想，我走进了青春。啊，那就是我的理想境界。青春的道路虽不一帆风顺，但是其中的奥秘总是吸引着我，让我不断落入他的“陷阱”。回首过去，当我还是一个幼稚的孩童时，青春在我眼里还是一个未知数，但现在，随着年龄的增长，随着知识的增加，我读懂了青春，它让我快乐，让我为之倾倒。
青春的音符早已奏响，那时而平缓时而起伏的音乐，时时刻刻使我陶醉，这一切都是我梦一般美好的青春。
青春的作文500字 篇3秋日里，菊花肆意的绽放着。悄悄地走近他们，竟然感觉到了一丝懒洋洋的气息。我知道，那是一种依赖，也是一种漠视。也许青春走过的岁月里，留下了太多的记忆，好的`坏的，都幻化成了一种美丽而又独特的风景。丝丝扣人心弦，瓣瓣菊花飘来的除了香气，剩下的就是对岁月的感慨了吧？曾经年少轻狂，世界里只有你和我的影子，那时候对秋的感觉不甚浓烈，却是对着春天浮想联翩。走在春风里的日子，微笑走在了你的面颊，你的微笑，总是比春风让人陶醉。醉得让人不禁就此停止了脚步，慢慢的，慢慢的，轻嗅着你的气息，期盼着，期盼那狂风暴雨的夏日来临，却又是那么的不舍，舍不得的，应该是那春日里不曾发现却又发现不了的那一丝丝温暖的关怀吧。
如火如荼的夏日，逃避是来不及了的，总是看见那姹紫嫣红，迷惑了的双眼，不是被骄阳烤焦了的感觉，却是汗水流干后激情的退却。没有了你的陪伴，从此，茶不再香，酒也不再浓烈。看着你，慢慢的想走近你；想象着，如何可以读懂你。读懂的是你那一脸的灿烂；读不懂得：却是你那一腔的情怀。世事真的如此吗？走过了春，越过了夏日的骄阳，徘徊在了秋日的散漫中。
篇7：与青春有关的话题作文
绿色，是夏季的代名词，是活力与希望的象征。它热情奔放，光彩照人，洋溢着喜悦与激情。它经过了春日萌芽的乳色，又将面临秋季收获的金黄，接着就等待着寒冬凋零是的干枯。绿色，正是风华正茂，它是青春的颜色!
青春的到来，沉浸在苦涩与艰辛中。从呱呱坠地，到牙牙学语，再到歪歪扭扭地在墙壁上顽皮地刻下自己的名字，我们快乐地成长着。那时侯，心中的种子破土而出，尽情地吮吸着春天的甘露。
到后来，我们又迎来了紧张的学习与陌生的社会。单纯的我们逐渐懂事儿，少年时代也随之如期而至。我们在父母和老师的期盼下不断向“优”发出挑战，一次又一次的冲击、一滴又一滴的汗水，让我们体会到了成功的欢笑与失败的泪水。风雨中，希望的种子正在发芽。
终于，青春的脚步惊醒了沉睡的心灵，人生的高潮正步步逼近!我们舒展着枝叶，眼前已是满目的苍翠欲滴。对照着镜子，我们认不出了自己：昔日的天真孩童如今已长成了活力四射的俊俏青年!前方处处是阳光、处处是风雨后的彩虹!
终有一天，我们会长成参天大树，鸟儿会为我们歌唱，天空会为我们精彩，我们将会成为万众瞩目的焦点!我们坚信，这苍茫大地会被印上我们的名字!不远处我们将打开属于自己的海阔天空!
我的青春我做主
每个人都会拥有属于自己的青春，你的青春也许是像鸟儿般自由自在地在空中翱翔着毫无烦恼可言;也许是像小路般坎坷却充满着未知的挑战引起满腔的热血;也许是像苦丁茶般只有细细地回味才懂得苦过之后还留有一丝丝的甘甜;也许是像一颗颗不同口味的糖果般有着酸甜苦辣但都令你无法从味觉上抹去一点点痕迹。青春就像一张纯洁的白纸，即使完美无瑕，也不过是一片死寂沉沉的白色，是我们!是我们在这张青春的白纸上填上五彩缤纷的颜色，使它变成别有一番风味，最独一无二的，对!我的青春，我做主!
年少青春的梦想对于我来说是最伟大，最遥远的信仰，我忽略梦想的厚度大胆地去畅想未来，在青春前进的道路上，我执着前行，不曾放弃。在每一个迎着朝阳醒来的早晨，我问自己，到哪了?未来的路还远着么?我们晾晒明天的自己，做成盛大的梦境，打磨今天的自己，只为实现在青春面前的梦想，我们用激情洋溢的心做铺垫前行的路途，为了青春，梦想的步伐不曾停下。青春的梦想永不凋谢，现在，我更加坚定步伐，勇敢前行。没错，我的青春，我做主!
青春是一首跌宕起伏的歌曲，而我则正在为自己谱写一段序曲，有时激情四射，有时平淡无奇，有时忧伤弥漫……可能并不悦耳，可是我会很用心，很用心地去诠释这一首歌，谱写出属于我自己的青春，起码，我不后悔!是的，我的青春，我做主!
我知道，在青春这场主旋律中，我们必然要当毋庸置疑的主角。在青春染指的日子里，我们张扬个性，挥洒激情，曾经的叛逆或是疯狂，曾经的酸楚或是泪水，都随着岁月的风尘渐渐暗淡，在这之前，我们要为自己的青春做一次主!
我的青春没有谁可以做主，只有我可以，我的青春我做主，我不后悔!
我的青春不散场
青春永远年轻，永远热泪盈眶
——题记
我们的一生就如装帧素朴的书，平凡而蕴藉深厚。日子平缓驶向远方，我们都渐渐随着年岁的步伐，离开了昔日。
都说“日日如梭，光阴似箭”，没有哪个时刻比现在更清晰地体会到这短短八个字中包含的不舍与沧桑。我来到长中已近三年，还没好好感受追梦的旅程，便即将进入下一个站点。
忽然间忘了是怎么样的一个开始，但无论是初次见面时同学间腼腆的问候，还是拿到新书本时的豪情满怀，无论是发奋读书的壮志;还是夜深人静时与朋友放开心扉畅谈理想，都是那样深刻而令人难忘。
来到长中便是来到了梦想起航的地方，无论这三年中经历了多少次的考试失利，曾经犯下多少错，无论未来有多迷茫，我们都是走在通往梦想的大道上，不曾远离。
青春是一本太仓促的书，同学的陪伴，老师的教诲，朋友的鼓励，都如云影掠过无数个昨天与今天。年少的我们总想着往前冲，把所有的希望和约定都寄放在未来，以为世界会变成我们想要的模样。但墙上的日历一页页被撕掉，我们如初生的牛犊刚刚杠上知识的大枪，便要奔赴这个没有硝烟的战场。即使现实会磨平我们的棱角，挫折会压抑我们的信念，那又怎样。只要梦想还在，我们终将无所畏惧。
回首三年，我已错过了太多，错过了花满枝桠的昨日;便不要再错过今朝。高三的我们应扬起灿烂的笑靥迎风而行。错过了此刻，怕是一生也不会再有如此刻骨铭心的磅礴。
南北的路你要走一走，但是千万莫回头。三年，岁月无悔，高考无论成败，都会随而逝，但肯定会留下那些熟悉的脸庞，战斗过的印记与青春不灭的梦想。
青春的茫然
下班了，我飞快地骑着单车。晚风吹起了我飞扬的衣摆，发出啪啪的响声。自由而洒脱。
虽然已是晚上十点了，步行街却热闹非凡。五彩斑斓的霓虹灯打在每个人的脸上。广场上一位流浪画家正在为一个女子素描。女子穿白色棉布裙，脸上精致的妆容，纯真烂漫的微笑。像是不懂民间疾苦的公主，还有很多手推车，有卖水果的，有卖米线的，有卖烧烤的，还有很多地摊儿。广场中央有一位流浪歌手，唱着那首【我的未来不是梦】。没有干净的声线，只剩喑哑的歌喉和沉闷的琴弦。
他们都是讨生活的自由职业者。
在店里打工有两个月了吧，看着这个店人来人去。人聚人散。记得小萍和小蓉刚来那会儿，一切都是那么美好。不料最终，却与这个店闹得不欢而散，你们走了，义无反顾地。那我呢，我跟谁贫嘴去，我请谁吃东西去，谁帮我拿碗盛饭去。我们说好要一起去KTV。唱个痛快。说好要一起去看三峡。说好要一起游武当山的。。我们，还有好多好多的约定。而你们，就要离开了，离开这座冷漠的城市。也许是我们在一起的日子太过幸福，怎么忍心说再见??当我蓦然回首时，这段又哭又笑的日子，就定格在了我们最美的年华里。然后才倏然明白。我们即将各安天命，然后各奔前程。。
在这个店里，看惯了你摆我一道、我捅你一刀的尔虞我诈，看穿了这个店的人情冷暖、人走茶凉。还有虚伪。排挤。巴结。冷漠。。。
也许，这就是社会的缩影吧。。
小萍和小蓉走了，至少走得有尊严。至少不用再看上面的脸色。不用遭到某些人的或羡慕或嫉妒或恨。下班之前，跟她们做了不算道别的道别，听她们说着对这座城市的失望，对这个社会的无奈，然后听她们说着以后等我发达了，可别忘了她们之类的玩笑。然后她们笑了，笑得有些许的心酸，而我，羞愧地低下头，沉默了。因为的我的无能，因为的平庸，因为我的所有所有的不足。。
突然刮起了好大好大一阵风，大到我不得不奋力等蹬着脚踏车，不得不弯着身子向前使劲。也许明天会下雨吧，谁知道呢，是的，明天到底会是什么样子，明天到底会发生什么。谁也无法预知。
于是我抱着一种茫然的心情向未知的未来驶去……
不负青春，不负韶华
“你现在就做些八十岁都能做的事情：刷手机，打游戏。那么你要青春干嘛用?”
你的青春只有一次。
不要说你年少轻狂，懵懂无知，因为你轻狂，你无知，别人不会。你在原地踏步甚至后退，而别人却在前进。
不要说趁着大好年华去逍遥，去放纵，因为光阴一去不复返，你现在快活了，未来会用更残酷的方式回报你。
人这一辈子啊，真的很短暂。掐指算算，已经过去十多年了，儿时的欢笑仿佛还在昨天。你浑浑噩噩走一遭，和风风光光活一世，是相同而又不相同的。虽然最后都要化为一堆黄土，但这黄土的价值，也是不一样的。
你也许会说美国啊英国啊为什么下午三点就放学了而且没有作业?其实我想告诉你，你看到的只是表面。那些国家的贫富分化很严重，有钱人家的孩子放了学家里会有各种各样的补习班，各种各样的家教等着他们，付出的努力不亚于我们;而请不起家教的穷孩子们，放了学就只是玩啊玩。所以，穷人的孩子长大后还是穷人，富人的孩子长大后依旧是富人。所以，你应该庆幸你生在中国，庆幸你能接受中国相对平等的教育。
你也许又会说，北京上海的孩子上名牌大学要比你轻松的多。没错，你说的没有问题，他们就是比我们这种小地方的孩子容易，那么你要怪你父母吗?怪他们没有把你生在大城市吗?错了，如果你真的这么做，那你真是没有良心。你的父母已经给予了你生命，你还想对他们奢求什么呢。
既然如此，你只有靠你自己了，靠你自己的努力去你想去的地方。到那个时候，你可以用胜利者的姿态告诉那些所谓的“贵族”，你做到了。而那些出生就在大城市的孩子，更不要去挥霍浪费光阴，因为你们有着与众不同的优势，你应该感到幸运，并更加珍惜。
好吧，你说你自己很努力了，那么你究竟有多努力呢?你还记不记得你当初许下的诺言?年级第一也好班级前十也罢，你都实现了吗?你突破自己了吗?如果你没有，那你有什么资格说自己很努力?
如果有一个对你很有吸引力，但是对学习没有用处的东西放在你旁边，你会让自己不去碰它吗?你能让自己在做完功课后再去娱乐休闲吗?如果你没有，那么你根本就没有自制力，也不要去说自己多努力。
都说计划赶不上变化快，明天的到来总会改变你的计划，那么你就没有考虑去改变明天吗?一个伟人逝世了，并不是明天改变了他，夺走了他的生命，而是他改变了明天，让明天成为人们所纪念的日子，对不对?你现在做的，只有忘掉昨天，把握今天，计划明天，让每一个昨天都无怨无悔。
不怕千万人阻挡，只怕自己投降。
如果你不努力，谁也给不了你想要的生活。
篇8：有关高中数学课堂导入的研究
一、高中数学课堂创设有效导入的原则
1. 符合教学内容本身的科学性
与教学效果好坏直接相关的是导入的方式以及是否具有科学性的设计内容。所以, 在进行教学活动设计导入时, 必须依据科学性原则进行。就导入的设计而言, 必须从具有科学性的教学内容出发, 同时还需要适合各自学科的特点。千万不能胡编乱造, 必须要符合科学性。虽然有时课堂教学非常精彩, 但是如果与科学性相违背的话, 那也是不可取的。为了能有效吸引学生学习的兴趣, 使学生能保持较好的注意力去学习, 就导语的设计而言, 一定从教学内容开始, 导语是教学内容一个有机组成部分, 可以是教学内容的主要部分, 也可以是教学内容的必要补充。当然, 以上所说的, 必须要充分考虑教学内容的科学性。教学活动的基础是对教学内容的理解, 根据学生不同的年龄特点, 可以对其教学方式方法进行选择, 当然其选择的原则是能使得学生产生学习的兴趣。在进行课堂教学设计导入的内容时, 可以按照学生不同的基础知识水平来进行调整。就理解教学内容而言, 教师不能只停留在认知层面上, 还需要思维过程。为了能进一步地引导学生进行思考, 在进行课堂设计的导入时, 可以在对教学内容理解的基础上进行[2]。
2. 符合教学的系统性
教学是一个系统, 从教学的动态过程和静态因素来看都是相同的, 导入、呈现、理解、巩固和结束的教学过程是一个整体, 构成了完整的教学, 考虑到各个教学环节之间存在着一定的相关性, 所以, 在进行实际教学活动时, 应该将导入和整个教学过程综合起来考虑。一旦仅仅是关注课堂的导入这个环节, 而对剩下的教学环节忽视的话, 就会造成即使是课堂导入这个环节很出色, 但也不能达到预期教学活动的目的。因此, 就整个教学活动而言, 在开始时, 就要尽量激发学生学习的兴趣, 集中学生的注意力, 一旦学生学习的自觉性被调动起来, 就要抓住这个教学过程的黄金时刻, 形成教学的高潮, 完成教学任务。
3. 从学生的实际出发
教学的主题是学生, 学生学习的好坏直接可以反映教学内容的好坏。整个教学活动的起点是从学生的实际出发, 正因如此, 导语的设计也需要从学生的实际出发, 具体来说, 需要考虑到学生的年龄以及其各自的性格特点来选择学生较为感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介, 对学生的生活世界进行有效联系, 由此来拨动学生理解与求知的心弦, 指导学生不断地去研究。
二、高中数学创设有效课堂导入的方法
1. 经验导入
经验导入是为了能有效激发学生发现问题, 应该由学生已有的生活经验开始, 教师利用精彩同时又具有感染力的讲解或提问勾起学生的回忆。学生学习的一个主要特点是间接性, 一般而言, 学生的学习都是别人体验过的、别人总结发现的知识, 而通过经验的导入可以使得学生与知识的距离得到进一步拉近, 同时, 在学习的过程中产生切己的情绪体验, 深入知识的意义与价值。经验导入具有贴近学生生活的特点, 这样也就使得学生很容易对所学的新课题感到亲切, 从某种程度上来说, 这也降低了学习的难度。
2. 直接导入
直接导入通常是在一个较为独立的教学内容的起始课中使用。在进行实际课堂导入时, 教师可以采用简单明了的方式进行叙述或设问, 将新旧知识的冲突直接展现在学生的面前, 从而激发学生学习的动力。在新课程改革实施的过程中, 对知识的情境化以及其生活化进行了强调, 所以对于导入形式的丰富性较为关注, 但与一些故弄玄虚的教学导入方式相比较, 直接导入则更直接地将学生引向求知的领域, 所以说, 在注重多种形式的导入时, 也不要忽视了直接导入的教学方式。
3. 旧知识导入
所有知识都是整体网络上的一个结或一个点, 离开了网络, 也就丧失了存在的基础。只有在整体联系中, 知识才能真正被理解、被掌握, 从而体现其有意义的价值。在进行新课教学时, 为了能降低学生学习的坡度, 有效吸引学生求知的兴趣, 教师应该根据教材自身内在所存在的逻辑关系, 设计出既能联系旧知又能提示新知的导语。正因如此, 为了能更加有效地强化学生的理解力, 教师需要对教材进行努力钻研, 对学生的实际情况进行必要的了解, 在学生已有的知识经验的基础上, 逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来。
三、结论
总之, 课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地, 怎样转变传统的教育观念, 以培养创新精神和实践能力作为重点, 建立新的教学方式, 培养出具有扎实基础, 同时又具有开拓能力的高素质人才是目前教师的主要任务。教师需要尽可能地增加自己的知识面, 对传统的教学观念进行更新, 精心设计每堂新课的导入, 使教学声情并茂, 充满生机和活力。
参考文献
[1]王焕义.数学课堂教学中的巧妙导入[J].山西教育, 2002 (02) .
篇9：有关高中作文升格的思考和做法
一.升格阅读教学
只有不断地从阅读中汲取营养，方能给习作注入新鲜因子，力避陈腐。阅读常见弊病有：浮光掠影型，蜻蜓点水，过目即忘；读写分离型，阅读无法与写作结合；能力有限型，难分优劣，遑论鉴赏；注重情节、忽视思考型，浮躁浅薄。
如何升格？朱熹说：“观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。”读到什么地步呢？他主张“百遍时自是强五十遍时，两百遍时自是强一百遍时”。总结起来即为：精读，熟背，深思。
为使学生达成升格目标，具体应做好以下方面。
①有关阅读方法。采用批注式阅读，浸入文本，质疑释疑。朱子说过：“读书，始读，未知有疑；其次则渐渐有疑，中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，有无所疑，方始是学。”正是指明了从读书中质疑、释疑的重要意义。学生在阅读时，随手做好旁批，及时整理到笔记上，可以提高阅读效率，沉浸于美文的海洋，不至于使阅读落入“蜻蜓点水”的尴尬境地，此法可培养学生敢于质疑，善于释疑的阅读品质，锻炼写作能力。当然切记要根据阅读素材的实际，不无中生有，以意为之；不妄加揣测，断章取义；不以文害辞，不以辞害志。
②有关阅读范围。阅读应该是一个开放的过程，这是对学生主体地位的认可，既可提高阅读积极性，也可避免作文的雷同、陈腐。但“开放”也是有“度”的，须发挥教师的主导作用，否则阅读难免会流于泛滥，良莠不齐、低俗浅薄，而作文指导必将艰难而低效。笔者以为，师生平心静气民主交流，通过讨论，来确定阅读对象，是最为合理的。
③有关阅读交流。古人云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生因阅读而生疑、因疑而思、因思而问、因问而论、因论而进。关于这一点，可借鉴特级教师陆炳荣总结的语文课堂教学方法，即“启发讨论式、答疑讨论式、自学讨论式。启发讨论式以教师提问学生讨论解决问题为主要形式；答疑讨论式则以学生提出问题，师生共同讨论解决问题为形式；自学讨论式，则立足于学生自主学习讨论，自己提出问题，分析问题，解决问题。”
④有关阅读背诵。作家巴金曾直截了当地指明背诵对于写作的意义，他说“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海里了。虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多具体的东西至少可以让我明白所谓‘文章究竟是怎么回事。”巴金谦虚的话语，道出了“腹有诗书气自华”的道理。勤于背诵，方能深思慎取，厚积薄发。
二.升格写作训练
①“练”的升级。首先，要提高“练”的频率。计算一下，如果一个单元一次作文，一学期六至八次，三年下来，也就四五十次，如此训练量，怪不得学生一听作文就喊头痛，“哀声”一片了。但只有勤加练习，方能面无惧色。其次，“练”需系统化，不能东踢一脚，西打一拳，教者在训练的内容上要进行分类、归类的工作，便于学生掌握写作共性；要将写作与阅读结合起来，对于一些知识板块甚至可以指定阅读对象，使作文课更具针对性。再次，“练”要有明确的目的引导。作文课更要精备课，某次训练的目的是什么，如何达成，训练后发现的存在问题有哪些，如何解决等，决不能全凭灵感，兴之所至，否则兴尽难免无功而返。
②“训”的升级。训者，启迪之谓也。有训示、训诫、训喻等组词，无不含有启迪、教导之意，即便是训斥，态度严厉了些，仍不失谆谆之义。所以教者首需耐心，批阅、讲解还需谨慎，不明之处，及时交流，故提倡面批作文；其次需有仁心，褒奖佳作自可赞不绝口，一些劣作，若无特殊缘由，也就不必示众了吧；再次，教者需勤修“内功”、广泛阅读，否则训诫之时绠短汲深，岂不误事？还得有谦和之心，作文当倡个性，教者不应以一己之喜好，妄议褒贬。学生阅读广泛，汲取写作营养的渠道多样，教者切莫师心自用。
三.升格情感抒发
比如学写记叙文，“捡钱包”“让座位”总是占到相当比例，一了解，闭门造车、子虚乌有。要是逼着写点真人真事，就写“妈妈给我端牛奶”“爸爸给我送雨伞”，虽真实却平淡无味。涉写频率最高的是“初三学习‘辉煌史或‘沉痛史”，都是些“陈芝麻烂谷子”。所谓 “披文以入情”，为情造文是文章的本义、正道。故抒情首倡真实，其次才是技巧。那么如何来升级呢？
①可分发优秀记叙性范文，通过大家作品，明确作文优劣的判定标准，学习从真实的生活中提炼有意义或有意思的事，进行片段仿写训练，汲取佳作营养。
②鼓励学生写真人真事。“作文本来可以虚构，我们可以而且应该培养学生的虚构能力和想象能力，但必须让学生分清真实和虚幻”，这是大前提。其实学生作文敷衍老师，不都是因为“缺少对生活的观察，不懂得提炼生活，思想低幼化”等等，生活总是有太多的难以预料，有些苦痛学生不愿提起；人的思想不可能“高、大、全”，有些想法真实而不知如何表达，所以多面批，多交流，不随意分发学生习作，是教者必须有的姿态，只有尊重学生，才能打消学生顾虑，这也可以说是作文教学的艺术了。
③教者以“真情”来回应。传统师道提倡尊严，自然有其用意，可一旦曲解，教者以经师自诩，吝啬感情，只知板脸说教，给人凛凛难犯之感，却要学生写真情，诉苦痛，这不是笑话嘛！学生怎么可能不敷衍你。可以断言缺少民主、和谐氛围的课堂是教不好记叙文写作的。其次，要少强调一些技巧，“文章本天成，妙手偶得之”，技巧自然要了解一些，但其服务于内容，写作时使用哪种技法，那是灵感的闪现，绝不能本末倒置。
④不为学生准备写作“套子”。该现象的出现是对应试的适应，其打造过程渐趋精致，效果不断“升级”。选材往往是真实的，学生初写发自肺腑，原作在老师的点拨下进行思维发散，多维度拓展，以应对各种考题。教者面批多次，指出大量故事变化（主要是人物和情节）的可能，真正达到了“以不变应万变”的“境界”！这种做法有苦衷，效果很明显，然而却违背了教育最根本的目的，弄虚作假如何“学做真人”？再说，如此“呕心沥血、挖空心思”，不走羊肠小径，走通衢大道会不达目的？
四.升格思维品质
好的作文需呈现一定的理性精神，审美丑、辨善恶、体物认知、明理扬善，此目标的达成，需要广博的阅读，沉静的思考，心智的成熟，素养的提升，道德的树立，人格的完善等等，不是三言两语的事，笔者仅就学生的思维锤炼方面，谈几点看法，扪籥之处，恭待指正。
①提升认知能力，发现被假象掩盖的事物的本质。在一次题为《预约精彩》的作文教学中，有同学以“很多事情，必须预约，方能精彩”为立意写作，这样来写：老师为上好公开课，分发答案，请同学反复“排演”，“我们”都很配合，放弃了课余时间的休息，“记台词、对表情、排动作”，终于呈现了一堂完美的公开课，文末夸夸其谈所谓“成功必经努力”的人生启迪！如此是非不清、对错不明，没有正气，何来文气？关键就在“认知能力”的不足！
实际上，道理并没有少教，只是教者多半喜讲大道理，学生自是不爱听，不是道理不对，恐怕一是不生动，二是认为老生常谈，嫌老师啰嗦。看来学者需谦虚一点，教者也需生动一些。
②锻炼辩证思维，能客观公正地看待问题。在一次题为《位置与价值》的作文训练中，同学拟出了诸如“有了位置才能创造价值”“价值的高低取决于位置的高低”“无价值就无位置”等观点，明显存在逻辑漏洞，为此笔者给学生进行了相似观点的异同辨析，大致有：只有寻找到适合自己的位置，才有助于自身价值的发挥；处于同一位置，有人价值提升而有人价值终身不变甚至贬值；位置不同，价值发挥有何不同；人生的价值在于社会需要我，而不在处于怎样的位置；追求高位置实现高价值，无可非议；人生的价值不在于位置，而在于积极的追求；寻找位置要取之有道，否则决无价值可言；你如何看待位置和价值的不匹配现象等等，引导学生思考、组织讨论，使他们获得了锻炼。
③形成发散思维，能创造性地看待问题。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。作文训练中用到的图片作文，就是一种常见的训练方式，比如老师在校园中寻找感人的画面，拍下来，然后请同学用发散性思维来看图作文。引导问题如：图中画了些什么？你想到了哪些画面上没有呈现的东西？画面背后有怎样的故事等。