应聘个人陈述（精选7篇）
篇1：应聘个人陈述
个人陈述
我现为延安大学历史文化学院中国近现代史专业硕士研究生；我于2005年9月考入延安大学人文学院历史学专业，经过四年本科学习，又于2009年考取本校硕士研究生，继续深造至今。
在校期间，系统全面的学习了中国古代史、近代史、现代史、世界古代史、近代史、考古学、历史文献学等专业课程，扎实的掌握了历史方面的知识；以及选修犹太文化史、文学赏析等课程，努力完善自身的知识结构。
研究成果方面，在2010年9月参与了导师梁严冰教授负责的《近代陕北乡村社会生活变迁研究》的课题研究，主要负责资料搜集与整理方面的工作，从课题研究的过程中学习到了不少书本上无法学到的知识和能力。2011年3月至10月期间，在导师梁严冰教授的指导下，翻阅大量历史资料，并做了一系列系统全面的研究，完成了一篇论文《从征婚广告解析近代妇女解放—以〈大公报〉为中心研究》，并且在2011年第11期的《传承》期刊上发表。在此次论文的编写过程中，我的思维能力得到了锻炼，研究水平也得到了相应的提高；我深刻体会到学以致用的重要性。
此外，我在大学期间，曾担任人文学院05级历史班学习委员等学生干部工作。策划组织过历史知识竞赛和诗朗诵比赛，并
于大二加入中国共产党；在研究生期间，担任09级中国近现代史的班长，策划组织了两周一次的史学沙龙活动，给同学们提供学术、学习经验交流的平台；此外还定期组织户外历史考察，去过枣园、杨家岭、王家坪纪念馆等革命圣地，感受老一辈无产阶级革命的精神。在任何岗位上我都会通过自己的努力不断学习，并且努力提升自己各方面的能力。在延安大学学习的7年中，共获得过二等奖学金3次，优秀研究生1次。
在关于自己未来职业方面，我的梦想是做一名教师，教师是世界上最崇高的职业，教师是人类灵魂的工程师；我的母亲便是一位小学教师，所以从小我就对老师这一职业充满了崇敬和向往，立志将来也像母亲那样做一名老师，并为这个么目标一直奋斗至今。在大学期间，我曾在延安市子长县子长中学实习两个月，负责高一八班的历史教学；研究生期间，我一直在延安市兴华中学兼职历史课老师。通过这些实践学习，对教师这一职业有了更多认识和了解，也积累了相当丰富的教学经验。
毕业后，如有幸成为一名真正的教师，我会尽自己最大的努力，发掘自己最大的潜力，发挥自己最大的作用，踏踏实实地上好每一节课，认认真真的对待每一个学生，让教师这个职业带给社会更多的贡献。
篇2：应聘个人陈述
个人陈述样本一：
个人陈述
申请人：*********
申请学校及专业：*************
尊敬的学校领导，您好，我很高兴能写这样一篇文章向您描述我的个人背景，以及对贵校和想学专业的一些见解。
我叫*******，是一个活泼开朗、热情大方的女孩，我做事积极上进，有责任心，适应能力很强。我是一个即将毕业的大四学生，大学四年让我学到了许多专业的知识，马上要毕业了，我不打算工作，也没有选择考研，而是非常希望去贵校继续学习，因为我对时尚买手与产品管理这个专业有着浓厚的兴趣。我出生在中国北方的一个沿海城市，父母一起经营着一家广告公司，在他们的努力下，我从小到大一直过着衣食无忧的生活。因为工作的关系，我的父母很注重穿衣打扮，这对我也有着潜移默化的影响，平时我很喜欢看各种时尚杂志，逛商场，买服装、饰品，对时尚产业有着非比寻常的热爱。所以，我想在大学毕业以后去贵校求学，学习时尚和管理的知识，成为一个真正懂时尚，并且可是在时尚领域工作的人。
上中学的时候我就知道，意大利是欧洲文艺复兴的发源地，在艺术、时尚、宗教、料理、电影、建筑、经济及音乐等方面具有重要的影响力，现在的意大利走在时尚最前沿的国家，拥有无数顶尖的时尚品牌，在悠久的历史文化的衬托下，散发着无穷的魅力，去意大利求学是我一直以来的梦想。意大利优秀的学校很多，最吸引我的就是贵校--polimoda。我了解到，polimoda时尚学院是全世界最为著名的时尚专业院校之一，有着优厚的师资力量，是国际时尚奢侈品业备受推崇的专业院校，坐落在国际时尚创意设计与奢侈品管理教育之都、世界历史文化名城意大利佛罗伦萨，在实习和就业方面都有着巨大的优势，如果能在这样一所优秀的学校学习，会是我一生都为之自豪的事情。
时尚买手与产品管理是我一直以来都非常想上的一个专业。我认为，一个好的时尚买手，需要非常高的时尚敏感度，眼光要非常好，具有优秀的判断力和服装品位，必须是既理性又具有创造力，熟知服装的面料、流行，服装的设计要点、加工工艺及流程、周期，了解消费者以及市场，同时对报表、财务也非常熟知，懂得如何平衡成本和预算。我相信通过学习时尚买手与产品管理这个专业我能够拥有这些能力，我热爱这个专业。
我想在我完成课程，有了专业知识和实习经验以后，回到我的祖国，因为中国消费人口多，专业人才稀少，时尚业相对来说落后，我希望自己能为祖国的时尚业发展尽自己的一份力量。我不是因为向往国外的生活而留学，而是因为去文化底蕴丰厚的意大利求学是我一直以来的梦想，希望polimoda能够给我这次机会，让我去贵校学习专业的知识，接受文化的熏陶，我一定会努力学习！
个人陈述样本二：
个人陈述调查表
姓名：****
毕业（在读）院校：郑州轻工业学院轻工职业学院
专业：电脑艺术设计
【为什么选择马兰欧尼学院？】
意大利是一个拥有美丽的自然风光和为数众多人类文化遗产的地中海美丽的国家。他浪漫的人文与美丽的风光吸引了我，同时意大利的文化也空前的繁荣，是欧洲“文艺复兴”的发源地。意大利也是旅游胜地，可以让人在里面寻找无限的灵感，意大利的大学更为人性化和特色化，这样能接收到更多的新鲜理论还可以发现具体在艺术方面中西文化的异同，完善自我。这就成为了我下决心选择意大利留学的重要原因。因为马兰欧尼学院教学经验丰富，服装设计专业更是屈指可数，机会多舞台大。是自己一直也来很向往的一所学校。
【学校为什么选择我？】
从小我就很喜欢画画，在小学时参加学校的各种画画比赛，小时候也有受到妈妈的影响，经常见到妈妈踩着缝纫机制作衣服的情景，那一件一件精美的衣服穿在自己的身上是无比的欢喜，想着在我们这里也就只有我妈妈有这样的手艺。从小受妈妈的影响，有着一双巧手，做着自己喜欢的diy物品--布娃娃、手机链等。我希望通过在马兰欧尼学院的 学习是自己的能力有所提高，并把自己所学到的知识传播给更多的人，是他们对马兰欧尼学院有更多的认识，也使他们对意大利文化有更深入的了解。
【我具备什么？】---此部分偏重于专业技术方面
我从小学习美术，有扎实的美术功底。也有很强的手工制作能力，有自己独到的见解和创意。经常关注各大时装秀表演，虽然不是一线观看，但通过这些都为我的专业知识储备了大量的信息资源。并且自己有着很丰富的想象力和创造力，有着对服装设计发展的独特灵感和创意。
【我的人生规划是什么？】--在马兰欧尼学院就读，你对哪方面的学术内容有特别的兴趣？学习目标是什么？毕业后要如何发展自己的事业？
篇3：应聘个人陈述
关键词：对比修辞,中国社会交际心理,体裁分析,个人陈述
一、研究背景
随着中国近几年来出国留学热潮的延续，个人陈述作为留学申请材料中不可缺少的部分，其重要意义愈发明显。然而根据我们的前期观察，中国学生写的个人陈述常常不被外国读者接受，直接导致了申请的失败。除了英语水平低影响了文字表达之外，我们认为更深层的原因在于中国学生在写作时习以为常的运用中国式思维进行写作。那么具有中国特色的个人陈述到底在哪些方面与那些以英语为母语者写的个人陈述有所区别？这种中国式写法是不是会引起西方读者的反感？为什么中国大学生会运用这样的写法呢？基于上述观察和思考，本文先将个人陈述定义为议论文的一类，运用体裁分析的方法，通过探究中国大学生与以英语为母语者在对个人陈述的组织结构编排及写作策略方面的不同之处，重在对所提出的中国特色的议论文写作方式进行中国社会交际心理的层面上的解释。
二、理论框架和研究方法
本研究选取中国社会交际心理作为理论框架，具体来说，我们依照Bond (1991）提出的“高语境”交际原则，Hofstede (1980）提出的“尊卑分明”交际原则及Hall (1976）对“情感交际”做出的解释对具有中国特色的个人陈述语篇的写作特点进行社会心理层面上的解释。我们将采用体裁分析的方法，运用Bhatia (1993）和Swales (1990）提出的图式结构（schematic structure）模型，对收集到的个人陈述语篇进行分析。
三、研究设计
本研究素材包括两部分，第一部分为收集到的广东外语外贸大学英文学院英语专业四年级学生写的个人陈述9篇（编号为C#1至C#9），西方个人陈述写作工具书中选取的个人陈述9篇（编号为W#1至W#9）；第二部分素材为通过小组讨论、采访等方式收集的15名广东外语外贸大学辅导员老师、英语语言学研究生和博士生对该写作方式发表的理解和意见。本文将首先运用体裁分析的方法，分析出收集到的个人陈述的图式结构，找出两组数据在行文结构和写作策略上的不同之处。接下来，通过整理、归类第二部分素材，我们将总结出在社会心理层面上对中国大学生写作中运用中国特色式写法的解释。
四、数据分析与讨论
通过数据分析，我们发现具有中国特色的个人陈述的行文结构大体分为三个语步。具体来说，在第一语步中，有8篇文章营造叙事场景，5篇以时间顺序对申请人学业进行描述，6篇则提及对自己未来的选择，用来赢取读者的同情或好感。第二语步中，有3篇写到选择该国家地区的理由，5篇为选择该大学或公司的理由，7篇为个人能力的展示，用以进一步加强读者与作者之间的感情交流。在第三语步中，7篇是直接表述申请目的，3篇为间接表述。再来看看西方国家典型的个人陈述行文结构。这部分文章行文大体也分成3个语步。在第一语步中7篇文章声明自己未来职业目标，3篇声明个人能力及符合条件；第二语步中7篇文章总结个人学业成绩，7篇回顾了工作经历，3篇强调了自己的个人品质；有四篇文章在第三语步中重申了自己对未来的决心。通过分析上述数据在行文编排和写作策略上存在的不同，我们发现中国特色的个人陈述运用了推理顺序，这与西方典型使用的演绎顺序相反；中国特色的个人陈述采用的“以情感人”的写作手法与西方典型的“以理服人”的方法相对应。以下我们具体分析中国特色的个人写作中存在的写作特点。
1. 层层剥笋。
作者把一系列具体的事件描述作为笋页，把最后出现的文章大意或重点作为笋心，像剥笋一样，从叙述中引导读者推理出结论，此为推理顺序。在第一语步中，营造场景的叙述通常与申请主题无关，在第二个语步中，作者叙述自己提出该申请的原因，叙述明确为主题服务。最后作者对全文进行总结，直接或间接陈述主题，至此，文章终于直述申请这一主题，表明之前陈述说明都是为最后总结做铺垫。
2. 以情感人。
中国式个人陈述中感情色彩十分浓厚。从第一语步的建立同情或好感到第二语步的深化感情，直到最后明示自己的观点，都是一种与读者感情的交流。我们以第一语步中营造场景为例。在采用营造场景为开头方式的8篇文章中，运用的最多的场景就是童年时期，然后记叙对自己人生目标有重大影响的一件事，另外，我们发现在第二语步中中国大学生趋向于使用如“excellent”“superb”“wonderful”“top”等形容词来奉承读者。通过这种赤裸裸的称赞，作者预期目的是打动读者，继而接受自己的申请要求。
五、中国社会交际心理层面上的讨论
由上文得出的有中国特色的个人陈述写作的两个写作特点，我们不禁提出这样的问题：为什么中国大学生会不约而同的频繁使用这样的写作策略呢？实际上，在对比修辞学领域，前人做的研究已经证明了中国人习惯运用绕弯子的写法陈述自己的写作目的。但是在这个领域里的对中国特色写作方法的研究局限在对文本本身的解释，因此大部分研究把此特色归结为受八股文的影响，在文化层面的解释较少。因此本文从中国社会交际心理层面对具有该特色的写作方法进行解释。通过采访及小组讨论得到的对运用中国特色写作方法的社会心理原因，我们首先归纳出中国人习惯让读者揣测文章的写作意图这一心理。Bond (1991）认为，汉语交际中，交际双方对话语的理解更多的依赖语境，而不是明示。所以我们认为在写作方式上，中国人也习惯性的运用大量铺垫，间接指明意图，让读者去推测其中的含义。其次，很多被访者提到中国人在口头或书面交际中都会“绕弯子”。在这种交际心理的影响下，写作手段也趋向于含蓄，写作意图也是在做了大量铺垫之后，被放在文章结尾。再次，被访人还提到中国人在交际中重情感交流，期待对方的情感反馈。在中国，成功的交际都是基于双方情感交流同步，关系融洽的基础上的。也正因为如此，我们才能解释了中国学生大量运用个人故事和场景回顾作为例证的写作方法。只有通过这种叙述方式，才能让读者最大程度上得到有关作者成长的信息，并赋予足够的感情去体会、欣赏作者所获的成绩。
该研究证实了对比修辞研究对具有文化特色的写作方式的论断，并从个人陈述，这个前人尚未涉及的体裁入手，分析了具有中国和西方特色的个人陈述的行文结构。通过探讨社会心理对二语写作学习的影响，该研究对更清楚了解并解释二语写作中出现的文化问题或体现的文化含义具有重要意义。
参考文献
[1]祁寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海:上海外语教学出版社, 2000.
[2]Bhatia, V.K.Analyzing Genre:Language Use in Professional Set-tings[M].New York:Longman, 1993.
[3]Bond, M.H.Chinese values and health:a cultural-level exami-nation[J].Psychology and Health, 1991, (5) :137-52.
[4]Gao, G., S.Ting-Toomey, &W.B.Gudykunst.Chinese commu-nication process[A].In M.H.Bond (ed.) , The Handbook of Chinese Psychology[C].Hong Kong:Oxford University Press, 1996.
[5]Hall, E.T.Beyond Culture[M].New York:Doubleday, 1976.
[6]Hofstede, G.Culture’s Consequences:International Differences in Work-Related Values].Berverly Hill, CA:Sage, 1980.
[7]Kaplan, R.B.Cultural thought patterns in inter-cultural educa-tion[J].Language Learning, 1966, (16) :38-54.
篇4：从评价意义视角试论个人陈述教学
关键词：个人陈述、评价、立意、写作
H319
个人陈述（Personal Statement），是申请西方国家的本科或研究生时，需要提交的一种介绍自我的漫谈体文章。个人陈述在整个申请材料的准备中占据了举足轻重的地位。在某些学校，个人陈述甚至已经代替了面试，成为了评价学生综合素质的关键环节。近年来，随着国内申请出国留学的人数与日俱增，个人文书写作指导也成为了一个新兴的教学领域。本文将从评价意义角度出发，比较个人陈述语篇的价值观与其评价意义的异同，以及在这过程中评价系统如何转换，为相关领域的教学从业者提供一定参考。
一、评价理论概说
评价系统（The Appraisal Systems） 是系统功能语言学在对人际意义的研究中发展起来的新的词汇—语法框架，主要关注用于协调社会关系的语言资源和态度的表达（Thompson， 2008：F17） 。Thompson认为，评价意义“是所有语篇意义的核心，因此，凡是对语篇的人际功能进行分析都不可忽视它”。
总的来说，评价系统包括三大子系统：态度系统、介入系统和分级系统。态度系统是评价系统的核心。因为个人陈述这一体裁偏重陈述个人的经历和观点，态度系统也是本文分析中主要考察的维度。Martin （2000） 认为，态度系统可分为三种基本类型： （1）情感； （2）判断； （3）鉴赏。而在个人文书的写作过程中，这一评价类型，在中文与外文之间是相互对应的关系。
换句话说，评价（appraisal）可以简单地被定义为说话者对事情好坏的看法。对同样的事情，不同的群体有不同的评价标度。通过对评价意义的分析，可以看到不同的语篇类型有不同的评价标度，以及不同的评价标度所反映的不同的文化群体有不同的价值观（张美芳 2002） 。在本文中，它对于我们分析语言应如何在不同文化体系之间转换，十分具有借鉴意义。
二、教学案例分析
在个人陈述的教学流程中，大致可分为两个步骤，一是立意选择（即初稿草拟，学生通常使用中文进行），二是文书写作（通常是指语篇在中英文之间的转换）。下面就这两个环节作简要阐述。
首先是立意方面，笔者认为主要可选择以下几种类型：
（1）自我介绍。典型问题包括：“你有什么特殊的兴趣或爱好”“你有什么特别的经历”等等。学校可以通过这类自传性的作文，了解学生的人格和生活态度，增强学校对学生分数外的认识。这种类型的个人陈述颇受西方大学青睐，也是个人陈述中较为常见的文本类型。
（2）对学校和专业的认识。学校可以通过这方面的陈述，了解学生对自己的未来职业规划是否具有相当的理解。
（3）创意性的作文。包括“学生对某个历史事件或人物的看法”“对某个事件的解决方法”等，可以综合考察学生的价值观、想象力和创造力。
以上三种类型各有特色，我们在指导学生进行个人陈述 “立意”时，应充分考虑学生自身的特点，结合目标院校和专业的需求，来进行选择。这样才可以有的放矢，更好地提供个性化教学
恰当的立意是成功的开始，接下来，教师还需要根据其文章立意，来妥善指导学生从中式的思维模式顺利转化到西式的评价体系中来，提升评审官的阅读体验，才能不失为一篇优秀的个人陈述。
那么具体应该怎么做呢？正如Thompson所说，评价意义“处于语法的边缘，大多由词的选择来体现”，探讨评价意义在不同文化体系中转换，我们应通过分析语篇中词与句的选择来实现。因此接下来，笔者将结合具体的词与句，来谈谈在我们进行个人陈述指导教学中应注意的事项：
（1）汉语立意与英文写作的评价标度一致
简而言之，指导学生创作个人陈述，需要达意，更需传神；在追求措辞顺畅自然的同时，也要尽量保持读者反应类似，做到既符合英文的习惯，又不失立意的精髓。
比如以下这个例子，学生在描述它对古诗词的爱好中，提到了这么一段话：
“伙伴们觉得那种句子组成方式特别别扭，读起来都会让人变得古古板板的，没意思。相反，我却认为那几字之间的韵律特别的吸引人，特别的精彩。”
中国人说话习惯先抑后扬，用负面的评价来进行铺垫，英文则不然。同时，一般说来，个人陈述也应着重说明自己的看法，不宜过多加入别人的观点或判断。在有字数限制的个人陈述中，别人的观点，尤其是负面评价，通常会选择删去。但在我们实际指导中，我们却建议学生用以下的表达方式：
Someone may argue they are awkward and old-fashioned， but I consider the rhythm between lines as something extraordinarily attractive.
在这句话中，基本上忠实地再现了负面评价（即划线部分），选择了与汉语立意一致的评价标度。这是因为，此处通过对比别人对古诗词的负面评价，可以有效突显出作者对古诗词的热爱与执着，彰显他能够独立思考、有个人独到的主张及见解的个性。而这种个性，正是西方文化所欣赏的。所以，汉语立意与英文写作的评价标度是否选择一致，应依据文章的主旨及读者的反应而定。如能体现积极的评价意义，即使与我们惯常的写作手法有所出入，在此种情形下，也大可保留相同的评价标度，起出奇制胜之效。
（2）汉语立意与英文写作的评价标度不一致
有时候，由于中西方文化的不同，如果直接转换，会造成西方读者理解上的困难。所以在立意时所出现的某种评价类型，在实际写作中却会处理成其他类型的评价意义。如以下这个例子。在组织语言材料时，学生说到：
“那时我正是小学，在瑟瑟的秋风中坐在小板凳上，把脊梁骨挺得直直的，只为能仔细地将演讲台上的人看清楚，可惜看到的除了乌鸦鸦的人头就是乌鸦鸦的人头。……那时我就想，什么时候我能同那位叔叔一样，看那么多本书，有那么多的深刻的想法，在那么多人的面前滔滔不绝、滔滔不绝。”
搬张小板凳在操场上坐着开会，在乌鸦鸦的一片人头中眺望讲台——这是许多中国人的童年记忆，所以中国读者很容易就可以通过文字体会作者当时的心情。然而西方国家的读者，却大多缺乏小学时“在瑟瑟的秋风中坐在小板凳上”这样的经历，倘若直接写出来，可能会造成理解上的困难。因此在我们指导学生进行个人陈述写作的时候，宜将其中的隐含性的评价意义显化，将“小板凳”等容易造成误解且不是非写不可的意象删去，如此一来便容易为西方读者接受了：
Though trembling with cold， I stiffened my neck， stretching my eyes over the ocean of people to see the speaker， while being determined to be as knowledgeable as him.
综上所述，正如某国外院校招生官所言，“Simple is the best.” 在指导学生进行个人陈述写作時，我们应该注意到，紧扣主题、简洁有力、重点突出的文章才是最能打动招生人员的材料。除了找寻合适的立意，审好题以外，更需要我们指导学生斟词酌句，通过个人陈述传达积极的评价意义。
其中，尤为重要的一点是，在实际写作中评价资源出现“偏离”的现象几乎是不可避免的：中英两种语言有各自不同的词汇和句法，对许多概念的反映也不尽相同；如果原文描写的是一个语言区的民族文化等所特有的情景，译成另一种语言时只可能是近似的情景。
篇5：学生个人陈述报告
我是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴我，能够协助我管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能够吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀。
我希望以后上课能够够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。
篇6：学生个人陈述报告
我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能够较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，还积极参加田径队和排球队，能够自己管理自己。
我希望以后写作业更仔细一点，争取更好的成绩!
篇7：个人陈述(浙大)（共）
18岁是花开的季节，也是多梦的季节，多少个日日夜夜，多少个寒来暑往，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，作为即将参加高考的我，心潮渐渐在澎湃，梦想越来越清晰----那就是以优异的成绩考上号称“东方剑桥”的浙江大学！它座落在美丽的西子湖畔，它有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，它有着丰富的教学资源，良好的学术氛围；它更有着与时俱进的时代气息。它无时不刻地吸引着我，它的“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的教育理念，也正是我辈学子向往的大学殿堂，它正是我由来已久的梦想、逐渐明晰的理想归处。我选择浙大，我满怀信心地渴望这个夏天的到来，我更踌躇满志地渴望收到浙大的录取通知书。
1997年出生的我，小学和初中分别就读于连云港师专一附小、连云港外国语学校，并于2012年考入省重点--江苏省新海高级中学就读高中学业。在校期间，能够自觉地认真刻苦学习各门功课，目前，模拟分数达到高出本一线20—40分，成绩一直稳定、优秀。能够尊敬老师，团结同学，性格活泼，周围关系融洽，经常参加市级、校级文体活动，具有较强的组织领导能力，长期担任班干部，历次获得优秀团员、优秀（班）团干部、三好学生等荣誉。
自四岁起，作为女生的我就开始了舞蹈的业余学习和训练，至今没有间断。十余年来，在专业老师的长期教、培下，我在民族舞、古典舞、芭蕾舞等舞种方面，取得了长足的进步，打下了坚实的基础，拥有了较为扎实的基本功和良好的舞蹈技能。尤其是在舞蹈的基本功方面，通过艰苦的训练和坚持不懈的努力，腿、腰、手、眼等均有了到位的功力和较高的水准。在学舞的同时，个人毅力、意志方面也得到了锻炼和加强，艺术修养有了了很大的提升。多年来，多次被邀请参加各级文艺表演，三次参加市级春晚演出等等。另外还参加了一些舞蹈考级和比赛活动，以下为近年来获得的考级证书和部分奖项：
考级证书:
1、2008年、2013年分别获得中国歌剧舞剧院颁发的社会艺术考级舞蹈10级证书和中国舞表演一级；
2、2011年参加国家体育总局主办的等级规定套路达标赛分获技巧及舞蹈啦啦操一级标准。
部分奖项：
1、2014 年7月参加教育部等举办的第六届“青春风采”中国下一代艺术人才展示活动荣获青年组舞蹈金奖，并因此获得了参加了文化关爱留守儿童爱心义演活动的资格；
2、2014年11月参加文化部·中国文化信息协会、中国教育电视协会等在北京大学举办的“校园未来星·第11届中国优秀特长生展示活动”荣获舞蹈类高中组金奖；
3、2013年6月参加江苏省未成年人才艺大赛暨全国推新人大赛（连云港赛区）获得青年组舞蹈金奖；
4、2013年11月获得连云港市教育局主办的市第九届高中生艺术大赛舞蹈类一等奖等等。
十余年来，对舞蹈的坚持和学业的认真抹平了幼年的羞涩、胆怯和稚嫩，期间的伤、苦、痛、累磨练了我的意志和决心，学习的清苦、舞蹈的奔放使我相得益彰，伴我成长，促我进步，扎实的学业使我充实、自信，优美的舞蹈则成了我的挚爱和生命，从姗姗学步成长到健步前行，现在，我要飞，我要飞得更高。
随着高考脚步的临近，我的目标越来越清晰了，距离我的理想越来越近了，我暗下决心要考入一所我无悔的学校。梦在心中，路在脚下，站在人生的十字路口，作为拥有舞蹈艺术特长的文科生，我选择了浙江大学，渴望成为其中的一员；我渴望浙大能敞开怀抱，给我提供一个起飞的平台；我渴望浙大能助我在追寻理想的道路上走得更远；我渴望以此为更高的起点，带着几分自信与霸气，扬帆起程，乘风破浪；我渴望老师给我这个机会来证明我的实力，张扬我的个性，实现我的价值。
请给我的梦想插上翅膀，我将用它在蓝天翱翔！