英语面试谈谈工作目标

2024-05-20

英语面试谈谈工作目标（共9篇）

篇1：英语面试谈谈工作目标

1) Are you a goal-oriented person?

你是一个目标明确的人吗?

2) Tell me about some of your recent goals and what you do to achieve them.

告诉我你最近的一些目标以及如何实现它们。

3) What are your short-term goals?

你的近期目标是什么?

4) What is your long-range objective?

你的长远目标是什么?

5) Where do you want to be 5 years from now in your career?

五年内你的事业想达到什么水平?

6) How long would you stay with us?

你能在我们这里呆多长时间?

7) That obviously depends on how things go - whether I?m suited to the firm and the firm to me.

这显然要依事情的发展而定，得看我和公司之间是否互相适合。

8) How long I will stay with the company depends on whether the company and I are satisfied with each other.

我在贵公司会留多久完全依公司和我是否互相满意而定。

9) What do you think of this industry?s outlook in five years?

你认为五年内这个行业的发展状况如何?

[英语面试谈谈工作目标]

篇2：英语面试谈谈工作目标

以下是由本站是介绍的英语面试

Dialogue 1

I: Are you a goal-oriented person?

A: Yes, I am. I always make a plan before I do anything.

I: Where do you want to be in 5 years?

A: I don?t want to have a specific title. I just want to enjoy what I am doing.

I: That sounds very reasonable.

A: It?s the most important thing to me.

I: If you are hired, how long do you plan to stay with us?

A: That obviously depends on how things go -- whether I?m suited to the firm and the firm to me.

I: Tell me about some of your recent goals and what you do to achieve them.

A: I want to put my knowledge and experience to use in a challenging position. In order to achieve this goal, I just want to work step by step.

I: What is your long-range objective?

A: I haven?t thought it over at all.

I: What do you think is the most important thing when looking for a job?

篇3：英语面试谈谈工作目标

作者简介：吴剑(1964.7-)，男，广西博白县旺茂镇人，桂林地区教育学院英语大专毕业，教务处副主任，中学一级教师，多次获全国中学生英语竞赛优秀教师指导奖和多次被评为县教育教学先进个人，对有效课堂研究多年，研究方向是目标教学。

随着新课标在全国推行，我校也和全国各地一样都掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学改革，以往的一些旧的教学方法已经不适应现代教学的发展的要求，传统的教学方法己面临新的挑战，讲究教学效果追求有效课堂教学，也就是向课堂四十五分钟要质量，让学生在课堂上动起来，学生之间，或师生之间互动起来，让每个学生都有事做，充分调动学生学习的积极性，让学生当学习的主人，教师扮演一个组织者，一种全新的经过实践检验且行之有效的教学方法: 目标教学法，已经在全国各地全面铺开，那么在英语课堂教学中如何运用是我们广大英语教师面临的难题和挑战，下面结合我的成功经验说说我的做法，供大家参考。

1 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为教学内容繁杂，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

2 利用教学目标培养学生的听说能力

新课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用语言的能力。语言是人与人之间交流的工具，英语也是一门实践性很强的语言学。一堂好的英语课应该是师生双方借此工具来完成的，在此过程中，教师应重视发挥学生的主体作用，让学生在课堂上多听、多说，来培养他们的听说能力。

新目标多以对话为主，内容包括多方面，主要涉及谈论颜色、数量、就医、就餐、价格、年龄、问路、交通、购物、天气、时间、方位、距离、形状和频度等方面。可充分利用关于这些方面的固定句型，让学生分组自编对话，采取问答的形式来培养学生的听说能力，这样也给其他学生创造了一个练习听说能力的机会。同时使所学知识生活化，在现实生活情景中体验英语这一语言工具的魅力。

3 利用教学目标导入新课

如何开始一堂课的教学体现教师专业功底的一个方面。一种巧妙的导入，不仅可以活跃课堂气氛，还可以调动学生学习的积极性，为教学做好铺垫。学生利用所学知识能解决生活中实际问题，他们就会对所学知识产生浓厚的兴趣，比如我先从同学们最感兴趣的、最喜欢的节日入手设置如下目标：谈谈中国最受欢迎的节日，一下子就把同学们的积极性调动起来，他们齐呼“春节”，而得到红包、穿新衣服、吃好东西等则是他们的响亮回答。生活问题激起了学生学习的兴趣，学生有了兴趣，就有了主动探究的愿望，因此，学生在教学中必然是主动与积极的。

4 利用教学目标处理教材

新课程理念下，教材只是课程的一部分。教材是英语教学的一种载体，是学生学习的材料，教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，要用教材去教，而不是教教材。只有这样才能在课堂上真正体现教师的主导地位，学生的主体地位，把课堂真正还给学生。

教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要执教者的创造和加工将教材内容变成有关学生学习的教学内容。根据我的实际做法，我尝试了利用目标来创造性地处理教材，效果不错，比如我先让学生跟录音机学词汇、理解对话，让学生感知标准、纯正的英文。然后，我设置一些具体教学目标，让学生合作讨论，自己找出答案，必要时我精讲点拨。这样既练习了学生的听力，又培养了学生的分析问题、解决问题以及合作、探究、自学的能力。这样使课本的内容目标化、趣味化和简单化了。

5 利用教学目标提高阅读能力

近几年的英语中考试题表现出对学生的英语阅读有了更高的要求，英语阅读文章的题材越来越广泛，题量也越来越大，形式也由单纯的选择题向回答问题和填空题过渡。所以，教师应引导学生坚持英语课外阅读，不断开阔学生的视野，丰富他们的英语知识，使学生最大限度地获取和掌握所传递的信息，培养他们处理文章信息的能力，从而实现阅读理解能力的提升。

我在自己的实际教学中，以提出教学目标、利用目标和掌握教学目标为钟旨，来达到扩大学生的知识面和提高学生的阅读能力的目的，实践证明十分有效。如我教七年级下册李明去加拿大过圣诞节时，因为课本内容比较简练，所以我就为他们开设了一节阅读课，指导学生在课外阅读书籍中找些关于过圣诞节的英语短文，限制他们的阅读时间，尝试分组合作阅读。结束后我让他们自己提出阅读目标和回答我提出的问题，分析和解决短文后的问题，我认为只要阅读目的达到了，阅读水平也就提高了。这样，学生不仅提高了阅读理解能力，扩大了知识面，而且也为写作积累了素材。

6 利用教学目标提高学生的听力水平

在英语教学中，听力教学占有极其重要的地位。教育部颁布的教学大纲中对听力的具体要求：听力测试在学期考试、中考、高考中所占比例不少于20%。据此，听力教学与训练就真正成了中学英语教学的重要组成部分。为此，我尝试了利用目标来提高学生的听力水平。

目标是思维的起点和动力，目标是创新的先声，目标能激活学生的潜在学习要求。因此，设置教学目标能启迪学生的思维，激发学生的潜能。如在听期间，可让学生随时简单记录听到的信息如时间、地点、人物和事件等，规定时间听完后，可采用一般或特殊疑问句问答，或让学生对有关听力材料问题进行判断或选择，或让学生根据听力材料引出的深层次问题进行创造性回答，另外还有听力材料中没有出现现成的答案，教给学生要根据自己的经验、计算、思考然后回答。这种训练对培养学生运用已学知识的能力和培养发散性思维极为有益。

篇4：关于“工作目标”的英语口语面试

BASIC EXPRESSIONS 基本句型表达

1) Are you a goal-oriented person?

你是一个目标明确的人吗?

2) Tell me about some of your recent goals and what you do to achieve them.

告诉我你最近的一些目标以及如何实现它们。

3) What are your short-term goals?

你的近期目标是什么?

4) What is your long-range objective?

你的长远目标是什么?

5) Where do you want to be 5 years from now in your career?

五年内你的事业想达到什么水平?

6) How long would you stay with us?

你能在我们这里呆多长时间?

7) That obviously depends on how things go - whether I?m suited to the firm and the firm to me.

这显然要依事情的发展而定，得看我和公司之间是否互相适合。

8) How long I will stay with the company depends on whether the company and I are satisfied with each other.

我在贵公司会留多久完全依公司和我是否互相满意而定。

9) What do you think of this industry?s outlook in five years?

你认为五年内这个行业的发展状况如何?

10) I do believe this industry will be developed rapidly in 5 years time.

我坚信五年内这个行业会飞速发展。

CONVERSATIONS 会话

(A=Applicant I=Interviewer)

Dialogue 1

I: Are you a goal-oriented person?

A: Yes, I am. I always make a plan before I do anything.

I: Where do you want to be in 5 years?

A: I don?t want to have a specific title. I just want to enjoy what I am doing.

I: That sounds very reasonable.

A: It?s the most important thing to me.

I: If you are hired, how long do you plan to stay with us?

篇5：谈谈面试之面试篇

1、在工作中比较成功的项目经验

在这个表述中，hr可以判断出你这个人对成功的定义是什么。比如，一个人会说，我把一张错误的表格通过努力改成正确的，并整理完整。另一个人说某个项目在失败的边缘，通过你与客户的沟通，积极争取，终于挽救了这个项目，并与客户保持很好的关系。显然，这二个人对于成功点的把握是完全不同级别的。

2、在工作中比较难处理的问题或者遇到最大的困难

在这个表述中，hr可以判断出你最不擅长的是哪部分。比如，有些人会说，老板交给我的事，我做了好几次都达不到老板的要求。其实这个隐性的是说明，你在做这件事之前，你没有很好的去了解老板的想法，这个类型的人常常会有主动沟通的问题。

3、你的离职原因

在这个表述中，hr会判断你离职的原因，是主观性强一些还是因为一些客观的原因，从而判断这个人的稳定性。比如：有些人常常会说，在这家我做得不开心，所以我想换一家。其实这种回答是最随意，会觉得你的离职是有很强的随意性。如果换一种说法：目前公司的项目受到某些客观因素的影响，一直停滞，但是我又不想浪费时间，希望加入到一家稳定，有学习和发展机会的公司。那这样的感觉我想大家都会体会到不同。

4、选择我们公司的原因

在面试礼仪篇里已经提过，切忌盲目海投简历，就算投了，在面试之前一定要也解公司，了解职位，要不真的是浪费大家时间。在面试中也常会被问到，为什么会选择我们公司，这个时候我想说些切实际的好话，绝对是加分的。

5、职业规划

面试过半，这个时间和面试官已经聊了有一会，也多少有些了解。这个时候是比较放松的，这个时候，常常会问到，你对于职业生涯的规划。这个时候有些人会聊得蛮hi的，常常会说出自己的一些规划想法。比如，有些会说，我打算再干几年去干吗干吗。其实如果介意的公司，可能会觉得你其实不是在本职位发展，会觉得你缺少对这个职业的持久度及长远发展的规划。

6、矛盾问题设计

后段，面试官常会问一些与前面相矛盾的问题，这个时候你的回答其实会是在验证你回复的真实性，验证一个人的Rp.这里一定要注意。

7、反问环节

面试快要结束的时候，面试官会问，你看看还有什么要了解的吗?这个时候如果问不好，情愿不要问。因为这个时候面试官会觉得你问的问题，是你最关心的公司的点。比如：有位候选人，他面试都挺好的，但是结束时，他问了面试官，你们试用期多长时间，其实这个问题也没什么，但是碰上个比较敏感的面试官，他觉得这个候选人是不是有什么问题，担心自己过不了试用期啊。

以上只是一些小列举，不同面试中会碰到不同的面试官。所以在面试前一定要准备这个提纲，在这个过程中，始终保持礼貌，谦和，始终谨慎对待。因为面试官问的问题基本上都有一些用意。哈哈，不过也别紧张，真金不怕火炼，当你的能力被认可以后，有些小缺点，还是会被忽略的，所以最最重要的就是要不断使自己增值。别虚度了你的光阴，别在三年以后说XX为什么比我工资高一倍呢，他可是和我同时起步的。

篇6：英语面试谈谈工作目标

一、不要正面否定对方，尝试认同对方观点合理性，再从侧面反驳。

二、展示推理过程，从双方共同认可的观点出发，层层推理得出你的结论，在过程中，不断跟面试官讨论确认。

三、引述出处，使用专业词汇，使得面试官对你的观点天然产生敬畏，不敢草率否定。例如：

“说说为什么JavaScript是一门基于对象的语言而不是面向对象的语言?” “JavaScript明明就是面向对象啊?”(惨死，还是冤死)

“说说为什么JavaScript是一门基于对象的语言而不是面向对象的语言?” “哦，JavaScript的语言规范ECMA262的序章里面提到过JavaScript是面向对象的语言，而ECMA262名词解释里也提到了JavaScript是基于对象的语言。在它这个定义里面，面向对象是指以对象为主要抽象工具，描述逻辑，基于对象是指基础库和运行时设施，以对象为基础来设计。所以JavaScript既是面向对象，又是基于对象。JavaScript是基于对象的语言而不是面向对象这个说法我好像也听过，但是记不太清了，因为觉得语言规范比较权威嘛，呵呵”(说的有凭有据，又留足面子，至少得回去掂量一下……)

其实“不靠谱的面试官”很少出现，这样的突发情况并不是总能处理好，我们要尽最大努力，剩下的就凭运气了……

关于简历

一个人合适不合适，在面试前就决定了大半。一个简历看上去合格的应聘者，面试阶段可能只是确认简历上内容的真实性罢了。

有些应聘者，尤其是应届生特别容易受到各种传奇故事的感染，追求出位。其实简历只是信息的载体，不管它有多好看，不管你制作的多认真，最重要的还是它的内容。

所以，简历上最重要的是什么呢?各个岗位有所不同，下面是我对技术岗位的简历上比较看重的内容：

工作履历，尤其是上一份工作，公司名是否听过，公司档次，如BAT、FLG，岗位

教育经历，是否是top2 是否是国外名校，是否是985、211学校，是否有ACM竞赛获奖经历

技术社区贡献，blog是否有深度内容，是否有稳定更新，github上有没有高质量开源项目

项目经历，项目的规模，复杂程度，其中体现的

个性化内容：技术视野，个人成长经历，个人研究内容，学习方法

写简历的时候，首先要明白，HR或者主管查看简历的时候，一般只会花费1分钟，于是有以下几点建议

这其中次要信息越少，重要信息就越突出

任何复杂的排版方式，都会加大阅读困难

变色强调非常有用，可以突出重点，但是到处变色强调是灾难

技能列表，精通和熟悉，这些内容价值不高，偶尔还会惹麻烦

应届生常犯的错误是使用网上的各种简历模板，然后拼凑内容。没有项目经历硬造项目经历，找一些亲友开的公司硬挂靠顾问甚至总裁助理职位，这些东西会阻碍面试官看到真正有价值的内容。

正确的写简历方式是用一张白纸，先写好必要的个人信息和联系方式，然后列出所有你觉得自己做过的有价值的事和拿到的荣誉，按照从重要到不重要依次排列，再做简单的分类组织。

然后，问题来了，对很多人来说，这个列表是空的?怎么办?

我的建议是，既然是空的，那就不写，请把经历放在个性化内容上，从技术视野，个人成长经历，个人研究内容，学习方法中，选择一项，深入谈谈你做过的努力，这些也有可能打动面试官，比硬性拼凑的内容强过百倍。

★ 前端面试题

★ 微软电话面试题

★ 前端年终总结

★ 经典面试题

★ 阿里帕颁奖词

★ 前端开发简历范文

★ 前端实习报告

★ 前端个人工作总结范文

★ 前端转正申请书范文

篇7：面试第一问：谈谈你自己

“谈谈你自己吧！” 面试时，在基本的寒暄之后，你被提问的第一个问题往往是这样的。许多应征者会认为“我不是都已经写在简历中了吗？为什么还要再问？”因而面露不耐之色，有的甚至会以“这些我在简历中都已经写得很清楚了”作为答复。

请切记，绝对要尊重面试者提出的每一个问题，并诚恳地回答。而这个问题，正是你进行“自我推销”的大好时机。如果这道题目回答得很得体，令对方印象深刻，可能在接下来的几十分钟内便如顺水推舟般无往不利。

这里说的自我推销可不是强迫中奖式的推销，而是引人入胜的推销。如果你在面试前认真做过功课，那么你必然已彻底地认识自己：我最大的长处、特色在哪里？哪些是我过去做得最好的事情？我具备什么样的专业技术、知识？

刚踏出校门的社会新鲜人，面对这个问题时可能觉得无从谈起。其实，对于尚无实际工作经验的应征者，面试者无从询问“工作”本身的专业性问题，但是他可以藉由你在课业上的表现、所选修的课程以及所参加的社团活动等方面，来判断你是否具备做好这份工作的潜力与能力。

篇8：谈谈小学识字教学的目标

一、小学识字教学的目标

一是培养“学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；二是要“有较强的独立识字能力”；

三是“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写”。

1、目标的关系分析

以上三项目标紧密关联，形成较强独立识字的能力是上述目标的核心；兴趣、习惯是形成独立识字能力的内在的驱动力；“ 累计认识常用汉字 3000 个左右，其中2500个左右会写” 是落实核心目标的保证。

2、独立识字能力的界定

2011 版《语文课程标准》认定，所谓的独立识字能力，就是“认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。”

二、实现核心目标的要点

落实读准字音，认清字形，理解字义的具体情况分析。

1、读准字音的教学 A、关注读准字音的途经

读准字音的途经有两条：一是口授身传方式的认读传承；二是借助注音的方式认读字音。上述二者相辅相成。B、读准字音的突破

读准字音的关键是六种“误读”的突破一是受形声字声旁影响的误读。二是形近字的误读。三是多音多义字的误读。四是音同（近）形异字的误读。五是受方言影响而形成的误读。六是常用词语中习惯性误读。

2、认清字形的教学

认清字形的教学包括了笔画规则、字形结构。笔画规则包括了笔画、笔数、笔顺、笔位；字形结构就是指汉字的结构形式。有独体与合体两种。独体字是由基本笔画组成的。合体字是由部首加独体字组成的，分为上下结构、上中下结构；左右结构、左中右结够；半包围结构、全包围结构；品字形结构几种。认清字形出错的原因

从客观整体上看，汉字的音形脱节，不能见形直接读出字音，是认清字形外在的客观原因；

从主观感知能力看，一是入学以后的儿童缺乏认清字形的经验，缺失旧有经验的支持；二是因为儿童识记汉字一般先知觉整体的轮廓，再细辨个别笔画。需反复认读，才能快速扫视、精准认读。

3、理解字义的教学

有人说，汉字之优秀,全在于“形音义”的三位一体的规则和特征。甚至有人认为，世间的万事万物,只要具备“三”的规则和“三”的特征就可能是最理想、最优秀的事物。因此，认识汉字的教学要从“三维入手”，力求“ 口诵耳闻其音，目察其形，心通其义 ”（鲁迅语）。这就是说，字义教学应从音、形、义入手。训诂学中有声训、形训、义训就是这个道理。

A、用近义字去理解另一个字

通俗的说，这种方法就是“依词解词”，就是将意思相近的字（词）进行训释另一个字义。如古人所说的 “弄，玩也；适、之、嫁、徂、逝，往也”，就是典型的被称为“义训” 的实例。现在教学中，“注释”或“换词”就是此方法的运用。在使用语文工具书中，大量地运用了“义训”的原理。

B、依据字形探求字义因为汉字是表意文字，所以某些文字的形体，特别是较古的字形，往往能反映出造字之初所代表的词义。也就是说，某些字形直观地反映了它所记录的本义。

现在，据字形探求字义的运用主要有两种形式：一是根据汉字造字法编写了识字课文；二是将 “字理识字法”的原则和做法用于实际的教学之中。

a、运用造字法的原理因形求义

汉字的造字法通常称之为“六书”，是指象形、指事、会意、形声、转注、假借六种。其实，其中的“转注” 属于“用字法”，而“假借” 则是“本无其字，依声托事 ”，所以，名副其实的造字法是象形、指事、会意、形声四种。

以上所说的象形字是以较为抽象的图画去表达字义；而指事、会意、形声字都是运用构字的部件通过不同形式的组合，用字形一一对应标示不同汉字的字义。

附：运用造字原理因形求义的课文范例其一从象形求字义

部编一上《识字》第四课要认识的 8 个生字：日月水火山石田禾，就以“象形”图画展示所要认识汉字的字形，以及对应标明的字义。其二从会意求字义

部编一上的《识字》第 9课是以儿歌的方式说明了男尖尘从众林森 8个会意字的构成，并说明上述 8个字是以部件组合的方式来表达字义。其三从形声求字义

文字学上认定，形声字是复合成体，其中的一部分表示事物的类别，另一部分标示事物的读音。不管是“类别”还是“读音” 它们都指向了“事物”，因此有人说，形声字都是用“形” 和“声”来标示意思的。如 “炮”、“泡”字是声符与形符共同表义的。b、运用“字理识字法”因形求义的范例

如“菜园里”一语。“菜”字可分成艹 + 采的组成；想一想，带草字头的字是什么类别的植物？——苗、荷、花、草、蓝等；再来看 “园”字，不就是囗＋元，全包围结构的字吗？请你想一想，这一方框像不像围在菜园四周的栅栏，那么种菜的地方叫什么——菜园。以此类推，种花的地方叫花园，种果树的地方叫果园；养动物的地方做然就叫动物园。

C、依据字音探究字义

声训之说就是根据字的声音相同或相近的字来解释另一个汉字的字义。如《释名》就有“盲，茫也，茫茫无所见也”之说。通俗点说，音近义不远。再如汉语中的双声，比如颠 d 顶d，声母相同，字义相同。叠韵，如天an和颠an。韵母相同，字义也是相近的。音转相近，如赫与吓声音相近相转，均有恐吓之义。特别是现在开展的古诗文吟诵活动，就是运用汉字的声韵表情达意功能的发挥。

三、识字教学策略的建议

依照部编语文教科书关于识字教学部分的编写思路，下面以一上关于识字的教学实例，提出如下建议：第一项教学建议

关于 “先识字后拼音”的认识与实施

“先识部分汉字再学习拼音” 的编排思路和体制拥有五点优势：一是通过口传身授的方式，开启了口头语音传承认读汉字的渠道；二是能点燃了小学生在生活中识字的欲望，拓展了识字的空间；三是让小学生在识字的过程中，先入为主地吸纳了蕴含汉字其间的文化营养；

四是暗示了汉语拼音的位置、结构与功能。

五是调整了教学顺序，缓冲了学习的坡度，保护了孩子们的学习兴趣。据以上分析，拼音前识字应注意三点：

第一、准确、依次把握教学要求----认识本课生字、初步了解字义，关注汉字的书写起步。

第二、有意识培养小学生在生活、学习之中，主动识字的意识和做法第三、处理好拼音前后识字教学策略的变化——先以教师示范为主，逐渐变成借助拼音的认读为主。第二项教学建议

集中识字与课文识字的认识与实施

部编一上的识字教材分为三大板块：一是集中识字（整单元的识字课文）；二是课文识字（随着课文阅读识字）；三是“语文园地”中的识字部分。不同的板块，编排意图不同，学习任务不尽相同。三大板块围绕天地人主题，推广行之有效的识字方法，拓展识字的空间，着力培养识字的能力。这里重点说说集中识字与课文识字这两个板块。

第一、集中识字的教学建议

本册集中识字的课文以两个单元分别置于汉语拼音的前后。按形式和内容可分成四种类型。第一类是创编韵语的识字课文；第二类是运用字理的识字课文；第三类是蒙学节选的识字课文；第四类是古代诗词的识字课文。类型之一：创编韵语的识字教学

这类课文包括《天地人》《金木水火土》《大小多少》《小书包》《升国旗》五篇。教学重点的关注

重点应关注识字目标的达成与韵文内容了解此二者的顺序、轻重。比如《天地人》一课，就要处理好识字目标的达成与了解“天地人”每个字内涵的程度与关系。类型之二：运用字理的识字教学

这一类课文包括了《口耳目》《日月水火》《日月明》三课。所谓字理，就是根据汉字的音形义的逻辑关系和造字背景发掘出来的识字方法。其中的《口耳目》《日月水火》是据“象形”原理编写的；而《日月明》是据“会意”原理编写的。学习这两类课文应注意两点：一要了解汉字表意的由来及适度运用字理去理解字义；二是要体会汉字表意的思维方式。

比如《日月水火》的教学，一是要认识“日月水火山石田禾”8个汉字，而且要让学生明白上述汉字是根据 “象形者，画成其物” 而创造出来的。再就是要明白事物形象和表达概念的联系，认识具象事物与抽象文字联系，即形象思维的建立是中华民族认识领域的一次大的飞跃。再比如《日月明》的教学，一是要把握本课的明、男、尖、林、森、众几个字的读音及构字的形式与道理；二是了解这几个字是运用组合思维构字的过程与结果。

组合是一种创新。课文“日月明，田力男，小大尖，二人从，三人众，双木林，三木森”是说上面这几个字字形的构成。而后面的“一人不成众，独木不成林，众人一条心，黄土变成金”是形成字义的演绎过程。类型之三：蒙学节选的识字课文

这类课文是从传统蒙学识字教材中节选而来的。如《对韵歌》一课就是从《笠翁对韵》中节选而来的。其教学目标有二，一是要把握本课的生字；二是要感受“对韵”的基本特征——字数相同，韵脚相谐、词性相当、意思相对。类型之四：古代诗词的识字课文

这类课文是以古代诗词作为识字的载体。如《画》一课就是唐代的大诗人王维所做的一首五言绝句。入选教材的主要目的有两点：一是要作为认识10个生字的平台，特别是认识反义字（词）的构成；二是通过诵读，领略这首诗描绘的可见而不可得的美景。第二、课文识字的教学建议

分散于“阅读课文”之中的识字是面广量大的识字，这类课文置于汉语拼音之后而开始，所以这类识字教学应关注以下几点：

1、关于字音教学的问题

首先是继续拓展运用口语传承的渠道和空间；其次是遵循“温故而知新”的基本原则，充分发挥汉语拼音的“拐棍”作用，加速自我把控字音能力的提升；

2、关于认清字形的教学

认清字形的教学最关紧要的是认清汉字的形体构成，涉及笔画、偏旁、部首、字根的概念及运用。

笔画是汉字最小的构成单位；按《现代汉语通用字表》的说法，汉字的基本笔画包括“横、竖、撇、点、折”五种；

偏旁是从造字构形的角度定义的。习惯上有“左偏右旁”的说法。现在不再区分左右，一律称为“偏旁”。

部首是从应用功能的角度定义的。是编写工具书时把含有相同表意成分的字排列在一起“分别部居”而立的。每“部”的第一个字就叫“部首”。可见，部首一定是一个字的偏旁，但是，一个字的偏旁不一定都是部首。

字根是从汉字最小的离散结构单位，着眼分析汉字形体得出的结果。比如“韶”的字根就分为“立、曰、刀、口”。现代分析汉字的结构常用“笔画--笔画组合--字根--汉字”的流程。

根据上述情况来看，认清字形的教学应以笔画与偏旁部首为重点： A、汉字笔画的教学

汉字笔画教学的重点有三：一是识记笔画的形状、名称、写法；二是弄清笔画、笔数、笔顺、笔位；三是明确笔画的搭配、排列、组合成字的“间架结构”。以上三条既是认清字形的必须，也是写好汉字的必须。

B、偏旁部首的教学

偏旁部首是构字的重要部件（包括造字功能的偏旁和用字功能的部首），所以抓好这部分的教学事半功倍：

偏旁部首这一构字部件往往拥有认识一个、带动一群的功能。以“青、清、请、情、晴、睛”这组字为例，认识了“青”字就能带出认识与“青”关联的、一串字的音、形、义。

掌握了偏旁部首能加速形声字的认读与记忆，汉字之中，形声字占汉字的百分之八十五以上，掌握了这一构字部件与规律，对常用形声字的识记和记忆可大大加速。比如下面的“洼、蛙、哇、挂、娃”一组字，掌握了构成每个汉字的形符和声符及儿歌：“小泥坑浅水‘洼’；有昆虫跳青‘蛙’；张开口叫‘哇哇’；伸出手把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’”就能解决这一组形声字的认读和记忆的问题。

3、关于理清字义的教学

理清字义的情况复杂多变，但根据《语文课程标准》的精神看，理解字（词）义的要求无非两条：一是“是什么”？二是“如何用”？所谓“是什么”，就是指要弄明白汉字的本义。而要弄清汉字的本义，重要的是要弄清楚汉字字义的由来；上面所说的声训、形训、义训就是传统的理清字义的方法。这里不再赘述了。

所谓“如何用”，即运用汉字在具体语言环境中参与表达。“如何用”的原则就是经常强调的“字不离词、词不离句”。“如何用”的教学应关注以下四点：

一是要将“用字”和学词、学句的教学紧密结合；努力促进以“识”促“读”、以“读”固“识”良性循环的形成。

二是要十分关注一个字（词）在具体语言环境中字（词）意思的引申。字义的引申非常复杂，重要的引申途径有二：一是要看字（词）义从概括事物特性的引申。如“素”字，本指“未着色”，而现在也指“白的”“空”“朴素”之意；这就是从“素”的本义概括颜色的特性引申而来的。二是用比喻将字义引申。如“鼓”是一种形圆而中空的乐器，后比喻为凸出高起的动词。此类很多，不能尽举。

三是要利用插图、幻灯、简笔画等直观手段，帮助小学生理解、运用字义能力的提升；