小学作文我学会了滑旱冰

小学作文我学会了滑旱冰（精选7篇）

篇1：小学作文我学会了滑旱冰

一个星期日的上午，刚从外面回来的爸爸神神秘秘的拿着一个包，我仔细一看，原来是爸爸给我买了一双旱冰鞋。我高兴得一蹦三尺高，急忙让爸爸教我滑旱冰。

我来到篮球场上，换上旱冰鞋。还没等我站稳，两脚就不由自主地向前一滑，身子向后倒了下来。那一瞬间，爸爸托住了我，因此我就没有摔倒。我吓出了一身冷汗，呆若木鸡的看着爸爸，满腔热情一扫而光，用颤抖的声音说：“爸爸，我还是不学了吧。”“儿子，别害怕，勇敢点。”爸爸说。这时，我看见一个小朋友正熟练而飞快地滑旱冰。我心想“她的年纪比我小，都敢滑，而且能滑得这么好，我为什么不行？于是，我重新鼓起勇气，扶着围墙，战战兢兢地挪动步子，不料，又摔了个仰面朝天。可我并不灰心，继续挪动步子。我像刚学走路的婴儿一样，摔倒了，爬起来；又摔倒了，再爬起来……终于，我扶着围墙滑可以不摔跤了，在爸爸的帮助下，我开始一步一步滑向篮球场中心。经过我的努力，我再也不会摔跤了。最后，我也能滑得像她一样好了。

时间到了，我也成了“灰人”。虽然我的衣服弄脏了，屁股摔疼了，但心里很高兴，因为我又学会一项本领了。

篇2：小学作文我学会了滑旱冰

有一天，妈妈给我买了一双旱冰鞋，我高兴极了。

第二天，爸妈带着我兴致勃勃地来到了旱冰场。我换上了旱冰鞋，可我连站都站不稳，这可把我急坏了。爸爸只好扶着我，我渐渐地能站稳。爸爸又让我练习滑行，我便答应了爸爸。开始，我心惊胆战，生怕摔倒，心里像揣着小兔子一样“怦怦”直跳，怎么练也学不会，就对爸爸说：“爸爸，旱冰鞋没意思，我总也学不会。”爸爸却说：“学什么都不要怕困难，要有毅力，有耐心才行。”听了爸爸的话，我顿时感到惭愧不已，下决心一定要战胜困难。我接着练习，不知摔了多少次，手划破了，出了许多血仍然坚持练了十几圈。最后，终于慢慢地向前滑了，我欣喜万分，心想我不光会慢滑，还应该练快滑。妈妈看出了我的心思，耐心地说：“没关系，慢慢练，熟能生巧嘛！”我听了妈妈的话又专心致致地练了起来，不一会儿，我滑的速度越来越快了，而且还真的超过了几个人呢！我惊喜地欢呼起来，我学会了滑旱冰啦！

从滑旱冰中，我悟出了一个道理；只要有毅力，有耐心，多学多练，不怕困难就没有学不会的事。你看，学滑旱冰是不是苦中有乐呀！

篇3：小学作文我学会了滑旱冰

一、教材采用立体化设计, 配套资源丰富多样

信息技术的飞速发展, 使得教材内容的呈现形式突破了传统教材以纸质的印刷品为主要载体的模式, 极大地拓宽了教材的构成要素, 使教材的内容和形式从单一的纸介质发展到多种媒体的立体化状态[2]。立体化设计的教材包括教科书、参考书、各种图册、挂图、教具、录音、录像、电影、网站等要素。信息科技具有工具性、多媒性、发展迅速等特点, 是一门知识和技术兼具的综合学科, 其内容的呈现尤其需要立体化、多媒体的形式。“我学会”系列教材共包括“学生课本”、“学习乐光碟”、“教师手册”、“教学乐光碟”、“题目库光碟”、“教材套及教具”和“教学资源网站”七个部分。各部分内容通过多种媒体来表现, 配套资源丰富多样, 设计新颖, 共同形成了一个立体化的结构, 并能够根据信息科技的发展进行及时更新。

每册“学生课本”都能够制作出具有创意的作品, 学习内容理论和实践结合, 并根据学生特点安排新颖有趣的活动, 人性化设计, 全面培养学生的技能素养。“学习乐光碟”每册均配一片, 通过互动的多媒体教材来组织学生进行深入学习, 巩固学生对软件的操作技巧, 增强学生的学习兴趣, 包括:电子教室、互动动画、游戏、电子习作、课本档案和词汇六个模块内容。“教师手册”为教师提供教学重点和提示, 包括:教学计划表、补充材料、进阶学习资料和不同版本的差异。方便教师拟定教学计划, 根据学生学习情况因材施教。“教学乐光碟”每册一片, 分为教师部分和学生部分, 教师部分为教师提供教学进度表、电子简报、电子图库等资料, 用以记录各班学习情况, 提供各种材料档案, 以电子学档方式记录学生的学习过程, 学生部分包括电子课本和学习乐两个部分, 供学生开启电子课本内容, 进行学习管理。“题目库光碟”拥有各种题型和功能, 方便教师编制练习、测验和考试卷, 教师可以登录系统, 进行个性化的题目设计。“教材套及教具”概览全册重点, 为教师提出教学节数和使用资源的建议, 并为学生提供内容的专题练习和跨学科专题研习, 让学生将信息技术知识整合应用到其它不同的学科当中, 教师和学生还共同拟定自己的主题网。“教学资源网站”特设教师专区、学生专区和网上评估, 为教师提供咨询、讨论和评估教材的平台和进行深入学习的参考网站, 学生则可以在网站上组成兴趣小组进行学习讨论, 在阅读廊栏目阅读相关信息, 还可以在游戏挑战区进行游戏化学习。

在教材内容呈现的形式上, 采用丰富多样的表现方式, 图文并茂、语言生动有趣。“给孩子一个梦”采用小卡片、小玩具、小拼图等制成品来激发学生的学习动机, 为学生营造一个轻松愉快的学习气氛。

二、纵向上:教材内容小模块化设计, 各模块内容相对独立

“我学会”系列教材共分为19册:《新手上路》、《乐用电脑》、《会记录的电脑》、《齐闯互联网》、《小画家》、《非常好色》、《电脑管家》、《word1》、《word2》、《互联网知多点》、《中文输入法》、《PowerPoint1》、《PowerPoint2》、《电子邮件》、《Excel》、《FrontPage1》、《FrontPage2》、《新手网主》、《绘声绘影》。另有《朗文电脑进阶系列》三册:《PhotoImpact》、《Dreamweaver》、《Flash》。每一模块内容单独成册, 具有相对完整和独立的内容。突破了内地教材编写时按年级成册的思路, 教材按照内容分系列编写, 不去硬性规定某部分内容应该是某年级学生学习, 具有极大的灵活性。教材能兼顾不同程度学生的需要, 在教材对应的教学资源网站上建立了一个“课程组合搜寻器”系统, 预留空间让一线教师进行调适, 教师可以在权衡当地学校特点和学生起点的基础上, 在“课程组合搜寻器”中选择相应的课程编排模式和开始开设本课程的年级, 系统会自动编排出每个年级所学习的内容和使用的教材, 具有灵活弹性的选择空间, 便于教师自主编排课程内容顺序, 组合出最合适的教材结构。在以后的教学过程中, 若学生某个知识点是薄弱环节, 可以把某册内容当作补充材料来学习。

一般来说, 课程编排模式可以分为“螺旋课程”、“单元课程”、“校本课程”三种, 这三种课程编排模式各具长处。由于教材所属类别的限制, 在编排课程内容的顺序时, 一册内容只能在既定框架内按照一个模式进行, 然而信息技术所包含的内容多种多样, 只运用一种模式进行编排无法尽享三种模式的优点, 例如:复杂技术类内容适合用“螺旋课程”的方式编排, 简单的知识点适合用“单元课程”的方式编排, 同时根据地区和学校的差异编排“校本课程”, 在利用“课程组合搜寻器”进行内容编排时, 可以兼顾三种模式的优点, 使系列教材内容拥有完整的架构, 令教材富有弹性和灵活性。

三、横向上:拓展每一模块内容的深度和广度, 便于学生自主学习

学生信息素养水平的提高有赖于社会环境、学校教育、家庭影响和个人学习风格等多种因素, 因此, 学生间的信息素养水平具有较大的差异, 如何使不同起点的学生在进行同一模块知识的学习时都能够得到进步和提高, 是信息科技教育需要解决的一个重要问题。

“我学会”系列教材的课文设有“情景园”、“齐学习”、“齐认识”、“齐关注”、“齐齐DIY”、“小帮手”、“小总结”等栏目。“情境园”一般用对话和图示的方式, 以生活化的内容带出学习主题。“齐学习”是学习的具体过程, 让学生透过实习活动掌握第一手的学习经验, 并应用资讯科技的技巧。“齐认识”一般是具有提示性的内容, 介绍与课本有关的信息科技知识或与课本主题相关的资讯。“齐关注”培养学生在运用资讯科技或日常生活处事时应有的正确态度。“齐齐DIY”提供不同形式的练习, 帮助学生重温和巩固所学的知识。“小帮手”提供了一些常用的指令操作技巧或醒目的小提示。“小总结”结合全课的学习重点, 方便学生、教师和家长了解学生的学习进度。此外, 每册课本还包括“中英词汇对照表”和“软件功能对照表”。

通过这些栏目的学习, 不仅使大部分学生对模块知识的广度有一定程度的了解, 起到了把绝大部分学生“领进门”的作用, 也使部分有基础、起点较高的学生在内容的深度上有进一步的认识, 有利于不同学习起点和学习需求的学生灵活安排自己的学习进度和步伐, 培养学生的自主学习能力。

在网站的“学生专区”设置了“电子教室”、“电子习作”、“互动动画”、“游戏挑战区”、“电子壁报板”、“网上兴趣班”、“阅读廊”、“辞书库”、“学生讨论区”等栏目。这些栏目不仅为学生拓展了教材资源的形态结构和交流平台, 同时还能依据学生的认知风格为不同层次的学生提供相应的目标要求和学习方法, 尽可能适应学生个性和学习特征的差异, 真正做到因材施教, 为每个学生的进步构建最优化的媒体资源环境。

四、注重服务观, 对教材使用情况进行跟踪

《我学会》系列教材在开发完成后, 对教师和学生使用教材的情况进行了跟踪指导。首先在相关网站上开通“教材评估专区”, 评估分为教师、学生和学校三个部分, 只需在网站上注册就可以发表评论和意见。在网站的“教师专区”设置了“电子课本”、“电子图库”、“电子习作报告”、“资讯天地”、“教材评估”、“证书制作室”、“教师讨论区”、“参考网站”、“课本档案”、“教学计划表”等栏目, 针对教师在教学过程中可能遇到的难题, 系列教材提供了丰富的资源 (如教师手册、教材套、教具、教学乐光碟、题目库光碟、网站等) 和可操行性强的解决策略, 对教师的教学方法进行有效的帮助和指导。例如:软件版本不同是教师在使用教材的时候常会遇到的一个问题, 资讯科技发展日新月异, 软件版本很快就会推陈出新, 各个版本之间难免会出现差异, 小则可能是指令名称的不同, 大则可能是整个操作过程的改变。“我学会”系列教材首先采用大多数学校所使用的版本, 其次在对应的教师手册中详细列举出不同版本之间的差异, 以供教师参考, 然后在光碟中提供某些软件的试用版, 学校无须另行购买。解决了因版本不同给教师教学带来的不便。

针对信息技术发展迅速的特点, 为使教师能够及时掌握最新的资讯科技知识, 首先在教师手册中提供大量的补充材料, 减少教师搜集资料的时间;其次在网上增设相关栏目, 为教师提供各种最新资讯, 让教师能时刻站在资讯科技发展的最前端;再次, 利用“电脑科通讯”杂志及时对最新的资讯知识进行更新。另外, 在如何提高学生学习的兴趣和动机、如何对学生进行多元化评估等方面, 系列教材也通过网站和资讯通讯等方式对教师进行了相应指导, 提出了可操作性的策略流程和建议。

五、局限性分析

“我学会”系列教材从内容的呈现形式、教材结构、评价方式到教材的具体使用方法都有很强的弹性和适用性, 但是在实际的使用过程中也存在一定的局限性, 主要表现在以下几个方面。

首先, 对小学从低年级到高年级学生认知特点的把握不够。根据皮亚杰的儿童认知理论, 小学阶段是儿童认知发展的关键时期, 小学生的认知水平处于具体运算阶段, 已经具备了内化的心理运算能力, 能够理解计算机的模拟环境。然而小学低年段和高年段的学生认知水平仍有较大差异, 低年段的学生自我中心意识、逻辑思维水平不断发展, 自我控制力不断增强, 对于一些游戏化的学习模式较为感兴趣, 适合设计一些精炼巧妙的主题任务活动, 而不适宜开展跨度大的主题活动。高年段的学生随着认知水平的提升和知识基础的积累, 可以逐渐增强活动和任务的综合性, 在编写教材时应当以相应学段学生的认知特征为依据。由于香港“我学会”系列教材内容的呈现顺序可自由选择编排, 因此, 对于低学段和高学段学生的认知特点很难进行充分的考虑和把握。

其次, 在课程内容衔接和迁移方面较难平衡。资讯科技课程各个模块的内容有相互重合和相似的部分, 例如:Office办公软件, Word和PowerPoint从软件界面、菜单到具体操作都有很多相似之处, 掌握了其中的一个, 再对另一个进行学习时有很多内容不必进行详细讲解, 学生可以根据以前的经验直接进行迁移, 如果再按照学生零起点的水平进行呈现, 对学生反而造成了一定的认知负担。由于“我学会”系列教材各个模块内容的呈现顺序是可以由教师进行自由编排的, 各个内容之间的顺序不固定, 因此, 无法知晓学生是先进行哪一部分的学习, 给内容之间的迁移以及同一内容不同深度的衔接造成了一定的困难。

另外, 自由编排课程内容顺序, 对教师的信息素养和对教材结构的理解要求比较高。如果教师对课程内容结构以及学生的认知水平和学习风格有充分的了解, 那么教材就能够给教师提供更大的弹性和发挥空间。但是反过来说, 如果教师本身的信息素养水平有限, 对课程内容和学生水平又没有足够的调查和研究, 那么自由编排课程对于他们来讲, 反而成了一种负担, 增加了课程编排结果的随意性和不适应性。

香港“我学会”系列电脑科教材具有立体化设计、内容多媒化、模块化、注重服务观等优点, 同时在对不同学段学生认知特征的把握、课程内容迁移和衔接等方面也存在一些局限性。近些年来, 我国内地的中小学信息技术课程进行了一系列的改革, 其中包括信息技术教材的设计和编写, 我们对信息技术教育需要一种负责的、理性的态度, 对新课程、新教材多一份思考与解读, 以便更好地实现这门课程的培养目标, 实现这门课程应有的价值[3]。通过对香港“我学会”系列教材特点的分析和审视, 可以使我们从中得到一些启示, 有利于促进内地信息技术教材的建设和开发。

参考文献

[1]我学会·小学电脑认知课程[EB/OL].http://www.npcc.ilongman.com/newsletter/newsletter1_main.asp

[2]黄荣怀, 郭芳.立体化教材的设计与开发[J].现代教育技术, 2008, (10) :105.

篇4：我终于学会写作文了

不久，我被老师请进了办公室。老师说：“你这抄得也文不对题呀！其实作文不难，就是先观察一些人或事儿，同时融入你的观感，用心写作，就这么简单。比如昨天这个题目，你就可以借机‘晒出’你的烦恼，写作文不就是你的烦恼吗？还有，为了应付老师，你抄作文，为此老师又找你谈话，给你讲解怎么写作文，这段经历就是一篇很好的作文素材啊。”

原来作文素材就在身边啊！我似有所悟。

写作需要一颗细腻的心，从此我开始留心观察生活。

有一天在教室上晚自习时，无意中往窗外看——夜是那么温柔、宁静。隔壁小学的灯光很亮，反射在我们学校的树上，灯光下的树别有一番景致，树影婆娑，毛毛细雨在空中斜织着，增添了夜的幽静。如果仔细看，还可以看到毛毛雨在树上凝成的小水珠呢！那些小水珠挂在树叶尖上，闪着弱光，慢慢地，一滴一滴地往下落。看着这明暗混杂的夜色，我欣喜之余又有些惋惜，其实这美丽的夜色一直都在，就因为我不曾留意，而错过了许多风景，错过了许多惊喜的机会。

于是我把刚才观察到的、想到的都写了下来，题目就叫《我终于会写作文了》！

指导教师：李贵菊

篇5：小学作文我学会了滑旱冰

来到滑冰场，我急忙穿上溜冰鞋，迫不及待地向滑冰场中间走去。可是，还没走几步路，就一下子摔在地上。这个跟头摔的得不轻，手掌蹭在地上，磨掉了一层皮。这一跤也摔灭了我学滑旱冰的热情。就在这个时候，我看到了不远处的一个小女孩，她正在飞速地再操场上滑行，看着她那熟练的姿势，我心里很羡慕，她也是从不会到会的，她也一定摔过跤，她也是个女孩，她能这样，为什么我不能呢？想到这里我又鼓起勇气继续练习下去。

我先学习一步一步的往前走，再借助惯性向前流几步。当身体的平衡就要失去的时候，我就伸出双臂找平衡。慢慢地，我的脚步稳多了。正当我感觉不错的时候，前面的人晃了我一下，我不会躲人，一下子趴到了第上，这下摔得更惨了，下巴蹭破了，好不容易才爬起来。当我拍打着衣服上的灰尘的时候，我发现我穿的结实的牛仔裤也摔了一个大洞。还继续下去吗？我正在犹豫的时候，那个小女孩儿恰好滑到了我身边：“大姐姐，你摔得一点都不厉害，你看我。”我注意到她的手臂上的伤疤，上面的针眼还依稀可见呢。她停在我的身边，鼓励我继续前进。

在我的不断努力下，我的溜冰技术大有长进。现在，我已经能在滑冰场上轻松自如地前进、转弯、急停，有时还能表演一个小小的转圈、跳跃的花样呢！

篇6：小学作文我学会了滑旱冰

我们来到体育场。起先，爸爸扶着我，我双脚穿着一双滑旱冰鞋，心里默默的数着：“1、2、3、4、5……”原来滑旱冰这么容易。刚一高兴就感觉身子向左一倾，我惊慌失措的挥舞着双手，幸好爸爸这时扶住了我，我才松了一口气。这下我可不敢大意了。我小心翼翼的扶着爸爸的手练习一段时间后，我觉得自己可以尝试着独立滑行了，但还是有点胆怯。于是，。我再三叮嘱爸爸跟在我的身后为我壮胆，我如履薄冰地在前面滑着。就这样滑过一段路之后，我转头一看，忽然发现爸爸已经满头大汗了。唉，我真不忍心折腾他。我再次鼓足了勇气对爸爸说：“爸爸让我一个人练习吧，你在旁边休息一下”。

说完，我回过头，不急不慢的在溜冰场上拐了一个又一个弯，待我沿着溜冰场滑了几圈，看着周围的人翻着花样的滑冰，我的心蠢蠢欲动。渐渐的，我加快了速度，享受迎风滑翔的感觉的，正当我得意忘形时，我的脚突然不听使唤，直愣愣的带着我一下子撞到了墙上，我的脚壮烈的挂彩啦，疼痛感让我不由的冒出了泪花。坐在地上，我不由的想：滑冰可真难学，我干嘛要自找罪受，干脆放弃得了……

“起来，爸严厉的声音在我的耳边响起，不管做什么都不能半途而废，遇到一点困难就退缩，这难道就是你对待学习，生活的态度吗？”不，不是的，我不是这样的。听着爸爸的话，我的内心涌起一股力量，于是我双手撑地重新站了起来，一次一次又一次的练习，一次一次又一次的摔倒，疼痛叫嚣着让我放弃，但爸爸激励又心疼的目光支持着我坚持下去，就这样，我滑了一圈又一圈，这才发现自己已经滑的又快又稳啦！

篇7：小学作文我学会了滑旱冰

每一个人都渴望成功，但是成功的起点是在于我们要有足够的信心，有战胜挫折的决心，才能体会成功的.真谛。我就有过这样的经历。

记得有一次我和爸爸妈妈一起去逛商场，忽然，我看到了一双非常漂亮的旱冰鞋，当时我迫不及待地想把它买下来，我央求爸爸，可他不同意。我一看这招不行了，于是我使用了杀手锏“哭”。我二话不说哭了起来，爸爸只好无可奈何地说：“好，给你买行了吧，那你先别哭了。”我听了这话，立刻破涕为笑。回到家后，我迫不及待地穿上了旱冰鞋，想大显身手，可没有想到，我刚一站起来，由于重心不稳，一下子倒在地上。妈妈赶紧把我扶了起来，定睛一看，头上磕了一个包。当时有些疼痛，但我深知想要体验滑旱冰带来的快乐，拥有那些滑旱冰人的风采，我就必须学会付出“代价”。在挫折中前进。于是我对妈妈说：“我今天的目标就是学会滑旱冰，等一会我练的时候，你千万不能打扰我，我会分散注意力的！”妈妈爽快地答应了我，我的心里一阵欢喜。我向前滑了两步，感觉还不错，“哎呦”一声，我竟摔倒了，可能是太过于骄傲了。没事，再接再厉，重头再来。我鼓励自己。这时妈妈从厨房走了出来，看我满头大汗，就让我休息一会。我执拗地说：“不行，有志者，事竟成。我相信只要我坚持不懈，一定会学会的。”我对自己说加油！妈妈听了这话，为我打加油打气。就这样，我趔趄地试探前滑，慢慢学会用力，终于可以慢慢地前行了。练着练着我竟学会了。我可以自如地滑来滑去，当时我兴奋极了，付出了就会有收获，坚持就会体验成功的快乐。

学滑旱冰，一件简单的事，告诉我一个深刻的道理，只有付出才会品尝到甜美的硕果。只有在挫折前面坚持不懈的努力，我们的小船才能抵达胜利的彼岸。