幸亏有你写景作文

2024-04-25

幸亏有你写景作文（精选5篇）

篇1：幸亏有你写景作文

幸亏有你，在我最无助的时候，是你撑起一把绿色的大伞，幸亏有你，在我最伤心的时候，来帮助我，为我解除困难。幸亏有你，让我的生活在我的里添加了多姿多彩的图案。幸亏有你，让我成为有自信的人，幸亏有你，让我学到了许多人生的知识。幸亏有你……

五年级，小学最后一个年纪了，当时光飞逝，我们回忆从前，从这五年来，只有一句话：“幸亏有你，谢谢你!”

昨天晚上，我的语文预习表弄丢了，我很着急，然后，把妈妈喊来，然后，我不知怎么办才好，妈妈说：“你抄一份再做吧!按照以前的格式抄”妈妈给我出的这个点子!恩!这个办法好!现在只有这样了!妈妈的话语又一次的提醒了我!让我才想到这个办法，要不，今天我就只能再拿一份补上，或者邢老师就会批评我了，幸亏有你啊!妈妈。

在我想去玩攀爬的时候，差一点就摔着了，这是裴悦如和我在一起爬，然后，裴悦如赶忙拉了我一把，把我从困难中救了出来，那时候，我的手在不停地颤抖好像一秒钟都不能在耽搁了。裴悦如好像读懂了我的心事，赶忙把我从摔倒的线上，拉上来，我还有感谢她，要不，后果不堪设想呢!谢谢你，幸亏有你，要不我就会摔下去了……

有一天，我去小饭桌，然后一边说这话，一边写着数学作业，一边说着话，当然，数学作业上的数字，肯定是不堪设想了，我当时根本检查都没有检查，立马装到书包里。等待妈妈来接我。回家以后，爸爸给我检查数学作业，然后发现了一大堆错误的题，爸爸说：”你这叫应付老师”爸爸说的这话让我反省了一下，果然是这样的，因为一边做着数学作业，一边说话这样肯定不能达到完成作业的最佳效果。要不是爸爸提醒了我，明天我的作业本上肯定又有几个红“叉叉”哎!这就是，粗心啊!爸爸幸亏有你，我的作业本上又会有几个红叉叉呢!

谢谢你们每一个人都在陪我一路走过，幸亏有你，才让我不会有那么多的错误，幸亏有你，我才不会受到伤害，幸亏有你，我的作业才不会出那么多的错，幸亏有你啊!让我的生活变得多姿多彩。幸亏有你……

篇2：幸亏有你写景作文

沿着时光的脚步追溯到刚上初中的时候，由于不适应初中紧张的学习，慌乱的思绪充斥着那段日子。丢三落四，手忙脚乱，疲于应付……这时，幸亏有你――我的小组长――耐心细致地帮助我，让我渐渐摆脱了慌乱的困境，初中生活慢慢步入正轨。

印象最深的一次是初中第一次考试前，我突然发现自己没有带橡皮――临考前才发现。去买或者回家拿已然来不及;同学之间刚认识不久，并不熟识，内向的我根本无法开口向他们借。本已遇考试就紧张的我，现在紧张更甚。于是，我不禁两手冒汗，面色煞白。就在我手足无措的时候，小组长发现了我的异样，悄悄地问我：“怎么啦?病了?”我摇了摇头，低声说：“忘带橡皮了!”“那咋办?画图、涂答题卡不涂错不修改是不可能的啊!”我无奈地点了点头。

“有了!我给你分一半吧!”她眼睛一亮，灵感突现。“可是你的橡皮是新买的，而且那么漂亮……”“没事的，考试最重要。”她不由得我再继续提出质疑，拿起钢尺，很“豪情”地将那个粉色小狗橡皮一截两段，看着小狗“身首异处”，我的心里“咯噔”了一下，但是更多的是一种感激。她笑脸盈盈地把半块儿橡皮递给我，叮嘱我不要太紧张，要好好考试，珍惜初中的第一次亮相。我看着她扭头而去时潇洒的背影，心生感慨：小组组长，幸亏有你。

在日后的求学过程中，我和班级同学渐渐熟识，小组合作的学习生活模式下，我们同学之间彼此的情感越来越深厚：大家互相帮助，互相扶持，共同进步，让自己的初中学业打造得更加完美，让自己的初中生活更加丰富多彩。

篇3：幸亏有你写景作文

一、采取多种训练形式, 培养和激活学生的写作兴趣

教师在作文教学中, 必须培养和激发学生的写作兴趣, 把学生引入写作世界中。可以采取以下几项措施:一是教师亲自写作文, 用示范激发学生兴趣, 给学生一个借鉴的地方。教师写作文, 可以亲身体验题目的难易, 还可将自己审题、立意、构思以及自己的情感、态度、写作中的困惑与学生一起交流, 并在交流中让学生指出毛病, 进一步充实作文的结构和内容, 这样不仅让学生在评价教师的作文时受到启迪, 同时也增强自己写作的信心和勇气。二是将写作训练与听、说训练相结合。现代中学生更注重和喜欢听、说, 因此, 在作文教学中可以将写作训练与他们的听、说相结合。如学完某课后, 让学生谈谈感受, 或针对某一人物谈谈看法。在学生发言过程中, 要注重对中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题的及时指导, 并适时地给予肯定与鼓励。笔者通常利用课前5~10分钟对学生进行听、说训练。最后让学生把其他发言优秀的记录下来, 整理成为自己的发言。三是拓宽素材积累渠道。当前的社会发展迅速, 瞬息万变, 要想让学生写出贴近实际的好作文, 必须指导学生在积累素材上下工夫。新课标要求:写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。因此, 可以指导学生利用现代网络资源查找有关资料, 也可以组织学生走进自然、走进社会, 多看、多读、多思, 注重情感积累, 为写作积淀素材。四是开展佳作鉴赏与再创活动。在作文训练课上, 要特别注重导语的设计、写作意境的渲染与写作内容的指导。组织学生多学习、评价一些好的作品, 并在其影响下, 通过老师的点拨、启发与鼓励, 进一步拓宽视野, 活跃思维, 在训练中提高写作能力, 学习到有利于写作的语言技巧和写作方法。

二、重视作文修改, 提高写作水平

在作文教学中, 要重视引导学生在自我检查和相互修改, 在相互学习、评价中提高写作能力。新课标明确指出:“要引导学生通过自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”在作文教学中, 可以采用自查、互改、自评相结合的方式。自查就是让学生自己查找作文中的不足, 然后进行全面修改。互改就是同学之间交换作文互相修改。在互改时指导学生要特别注意对方的作文选材、采用的表达方式、语言句式等方面, 取长补短, 便于更好地修改自己的作文。自评就是在教师评价作文后, 让学生根据教师的评语重新审视和修改作文。作文修改应注重安排的合理性和安排的阶段性。结合初中生的实际情况制定每次作文修改的目标、内容、实施时间的长短, 从易到难, 逐步开展;采用讨论的形式, 让每个学生都参与其中, 调动他们修改作文的积极性;给学生典型的文章, 引导学生运用语法及写作知识修改文章中的语病及其他问题。教师应多想办法, 采取多种指导形式, 让作文修改更具吸引力。

三、教师多创设情景, 拓展学生的思维, 荡起想象的轻舟

教师设境再充盈, 也会有很多情境空白需要学生用想象去填充。而填充空白, 是以学生对设境产生情感接纳为前提的, 是学生在充分挖掘、玩味那些不相关联的、沉默无言的因素的基础上, 驱遣想象, 激活思维的结果。这同时也是学生走进情境的重要标志。每一情境, 即使是再小的情境, 无论有多少细节的陈述, 也消除不了其中的未定点、空白点, 而等待着我们用想象来填补。想象, 是人们在认识客观事物的过程中对已感知的事物进行加工创造, 产生一种新形象的心理过程。我国古代文论家刘勰在《文心雕龙·神思》中指出:“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载;悄焉动容, 视通万里。吟咏之间, 吐纳珠玉之声;眉睫之前。卷舒风云之色。其思理之致乎!”刘勰这段话具体描述了想象的特性。可见, 想象在写作训练过程中是很重要的。

指导学生对所设情境进行再造性想象训练, 就要求学生对教师的情境素材在头脑中形成具体的形象并加以描述。心理学家告诉我们, 一个人的记忆表象储存越多, 他所展开的想象的内容越丰富。如《范进中举》这个类似鲤鱼跳龙门的喜剧故事, 有它产生的时间特性, 还有前倨后恭的亲戚和乡邻作为背景。但反复体验当时情境, 在嬉笑的背后应是沉重的思考。据此, 我要求学生, 根据对清代小说和古装电视剧清人服饰、风俗的理解与积累, 以《胡屠夫的手》为题作文, 展开想象, 再现当时的情境, 结果学生基本上能够顺利完成。

四、指导学生深入体验情境, 挖掘文本的内在底蕴

能够脱颖而出、让人击节称赞的文章, 作者的体验必然深, 立意必然新。比如故事情境材料:一个小女孩趴在窗台上, 看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗, 不禁泪流满面, 悲恸不已。爷爷看见了, 急忙引她到另一个窗口, 窗外是美丽的玫瑰花园, 小女孩果然笑逐颜开了。爷爷说:“孩子, 不要开错了窗户。”体验这个材料, 有的同学就事论事, 甚至扩写改写故事。思路较拘谨和保守。有的同学从故事中走出来, 虚写“窗”, 像“窗就是一个人的心灵, 让心灵永远面对生活中痛苦的事情, 你的人生就灰暗, 只有让心灵面对欢乐的事情, 人生才充满阳光”, “学会转身, 幸福就在痛苦的旁边, 毗邻而居”;还有的同学从反面去立意:“逃避痛苦、趋同快乐, 这是一个小女孩的人生, 我们需要长大, 人生需要历练”等等, 感悟就含有哲理。文章写出来很是精彩。

五、给予学生写作的自由空间, 尊重他们的首创精神

现在的学生视野开阔, 知识面广, 思维活跃, 个性张扬。他们不再人云亦云, 有许多自己的想法和主张, 写出的作文也具有鲜明的个人风格。在新课标理念下, 我们要做一名具有开放意识的教师, 要懂得教育的根本目的是为了促进学生的个性与创造力的发展。要懂得在合作理念的情况下, 也要有自己独特的一面。写作本来就是“我手写我心”, 应该给予学生自由空间, 允许并积极鼓励学生写出自己独特的看法和感受。也许这种感受幼稚、偏激, 甚至是错误的, 但我们不能简单地以成人的社会标准去评价他们的品德, 不要总是指责、训斥、嘲弄, 应该给予学生充分的理解与宽容, 尊重他们的首创精神。让学生在广阔的天地自由翱翔, 才能真正有利于学生的全面发展和终身发展。

当然, 这些是我在教学中的一点小小的收获, 要想真正提高初中的作文写作水平, 还需要同行们的共同努力, “我有你无, 我无你有”, 把我有的加上你有的。共同运用到教学中去, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 同仁们, 努力吧, 未来属于我的、你的、属于大家的!相信, 初中学生的作文在大家的共同努力下, 会撑起一片蓝天!

摘要：我为了上好作文课, 全面提高学生的作文水平, 自己积累了一点作文教学方法, “我有你无, 我无你有”相互借鉴, 互相弥补, 共同提高。一、采取多种训练形式, 培养和激活学生的写作兴趣;二、重视作文修改, 提高写作水平;三、教师多创设情景, 拓展学生的思维, 荡起想象的轻舟;四、指导学生深入体验情境, 挖掘文本的内在底蕴;五、给予学生写作的自由空间, 尊重他们的首创精神。

关键词：作文教学,写作兴趣,首创精神

参考文献

[1].姜红娟.作文情境全程优化的研究.华东师范大学, 2006年

[2].王培, 魏雪峰.远程沉浸——实现情境学习的技术探索.中国教育信息化, 2007年7月

[3].洪晓东.《自能作文教学情境的创设》

[4].倪网苟.《创设情境, 激活学生个性化创作》

[5].王兰.《创设情境, 快乐作文》.教育导刊, 2005年第1期

[6].马文凯.新课标要求下的初中作文教学思路[J].教学研究.2006, 2 (中旬刊)

[7].陈松恩.初中作文教学之我见[J].考试周刊, 2008. (27)

篇4：幸亏有你作文

她在树荫里，也在骄阳中。

我第一次见到她时她还单单以一个邻人的身份出现在小区门口卖煎饼果子铺子前，一边强调着不要香菜，一边屈指握着钱包给钱。清晨的雾气还未散去，好像是一个再平凡不过的早高峰，小城里充溢着晨间特有的清香气息和人间烟火味。我站在豆浆摊位前，看着她去而复返，在身后排队的人诧异的目光中递给发福的大叔两张泛一点黄色的一元纸币。

没有语言和多余的动作，甚至也算不上什么惊天动地的壮举，但我还是不免认为难能可贵，好像是免于世俗，不甘与两块钱的贪心斤斤计较。

后几日我敲定了她出门的时间，每日藏在防盗门后面看缓缓升到了她家所在的楼层，再悄悄按了电梯同她一起下楼。一来二去，竟也熟悉起来，也成了偶尔一起出去看电影，买东西的好朋友。

初三，夏日将至，合着将到来的小中考一并涌入我杂乱的生活。一本本复习不完的课本，一张张早已忘干净的重点，交杂着永远做不完的卷子和一次次暗示着不过关的成绩如潮水般铺天盖地的涌来，我无暇去关注做好眼前事，毕竟看似沉默的成绩发言权力更大。

那是个黄昏。天边已只挂了半个太阳，我和她坐在公交车上，时机实在是巧，快要落下的太阳就在我们右前方，余晖肆意，竟跃上了她的指尖，但仿佛不是光在指尖，而是她的指尖长出了星星。沉默过后，我声音很轻的问，是不是需要想想其它办法啊。车厢里是前所未有的嘈杂，混着女人刺鼻的香水味，我听到她说了很多，有关考试时长和难度，制定复习方向，来来去去很长一段话，听得很不真切，但在最后，她伸手抚摸住了我的，少女眼里有珍宝一般的东西，闪着光，向着我。那好像是我在最偏执的岁月所累积的坚定。