公共英语三级用途及培训申请免考

公共英语三级用途及培训申请免考（共13篇）

篇1：公共英语三级用途及培训申请免考

自学考试免考申请指南

接广东省自考办通知,从2008年11月1日起免考0001、0002、0003、0004、0005,一概不通过。旧公共政治课停止办理免考。

1、持有全国公共英语等级考证四级（或以上）合格证书或大学英语六级（CET6）证书，可顶替自学考试英语专业的综合英语

（二）（课程代号0795），且不用办理免考手续，只需在办毕业手续时附等级证书原件及复印件即可

2、提供资料：申请英语免考的考生须提供全国公共英语等级证（大学英语等级证或外语大专毕业证）、自学考试准考证、身份证，并将所需提供材料的复印件邮寄至：深圳市福田区笋岗西路中成体育大厦20楼 码思通科技公司（收）；邮编：518028。或将所需资料的扫描件发至邮箱：wst95088@163.com

四、国家承认学历的各类高等学校及自学考试专科以上（含专科）的毕业生，可申请免考已学过并考试成绩合格的有关课程，各高校肄业或退学生可申请免考成绩合格的公共基础课。

1、用已经毕业的毕业证申请免考自学考试报考专业中的原科目，须提供自学考试准考证、身份证、毕业证书和成绩表。如成绩表需从本人档案中复印，档案所在单位劳动人事部门须在复印件上签署意见并加盖公章；如成绩表需从原毕业学校复印，须由原毕业学校教务处在复印件上签署意见，并加盖公章。

3、通过本网站申请免考的考生，须将所办理类型的相关材料的复印件邮寄至：深圳市福田区笋岗西路中成体育大厦20楼 码思通科技公司（收）；邮编：518028。或将所需资料的扫描件发至邮箱：wst95088@163.com

五、网上申请免考的考生须注意：

1、考生申请前须仔细阅读本页内容，充分了解办理流程；请认真填写各项资料，保证资料准确无误。

2、考生通过本网站申请此项服务后，结果为11月-当年4月申请的6月查询，当年5月-10月申请的12月查询，查询电话960900；网站。

3、通过本网站申请免考，请准备您的银行卡并确保卡内有足够扣款金额

篇2：公共英语三级用途及培训申请免考

中考体育哪些学生可申请免考

一、已丧失运动能力的伤残学生

1、肢体残疾：

(1)脑瘫：四肢瘫、三肢瘫、二肢瘫、单肢瘫、偏瘫;

(2)脊髓疾病及损伤：四肢瘫、截瘫、小儿麻痹后遗症;

(3)后天性截肢;

(4)先天性截肢;

(5)两下肢不等长;

(6)脊柱畸形：驼背、侧弯、强直;

(7)严重骨、关节、肌肉疾病和损伤;

(8)周围神经疾病和损伤;

(9)其他类型的一级或二级肢体残疾。

2、智力残疾一级及重度自闭症(儿童自闭症评定量表CARS总分为37-60分，并至少有5项的评分高于3分)。

须提供证明材料：

(1)残疾人证或障碍检测机构诊断证明;

(2)已办理免修体育课和免执行《国家学生体质健康标准》手续的资料。

医务审核所需的残疾人证为第二代残疾人证，残疾评定标准为国务院批准的《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》。下同。

二、因身体健康原因不适宜参加体育活动者

考生患有心血管疾病、呼吸道疾病、造血系统疾病、恶性肿瘤等内科或外科重大疾病，在初中阶段未能上体育课和进行其他体育活动，并按有关程序已办理免修体育课和免执行《国家学生体质健康标准》手续。

须提供证明材料：

(1)本市二甲以上医院的诊断证明和病历资料;

(2)已办理免修体育课和免执行《国家学生体质健康标准》手续的资料;

(3)在校期间三年的健康档案(学生体检表)。

中考体育申请免考成绩算多少分

一、免考Ⅰ类：

因残疾而免考的考生，从保护残疾人权益的角度出发，按全市普通考生体育考试最终成绩平均分计算。

二、免考Ⅱ类：

因身体健康方面的疾病而免考的考生，成绩按全市普通考生体育考试最终成绩平均分的85%计算。

三、免考Ⅲ类：

因考前或临场发生伤病、女生经期等特殊情况缓考，缓考期间仍未康复而免考的，按全市普通考生统一考试最终成绩平均分的80%计算统一考试成绩，体育素质综合评价按照普通考生的办法执行。

中考体育免考对以后有什么影响

篇3：公共英语三级用途及培训申请免考

电气工程是当代建筑工程中的重要组成部分, 要提高建筑工程整体质量, 就必须要提高电气工程的质量, 要使电气工程建设达到预期的目的, 必须把握好设计、施工及运行管理等实施过程的每一个环节。因此, 如何对建筑电气工程施工进行有效的监理是值得研究的问题。

1 工程建设电气监理工作的要点

工程建设电气监理的工作重点在于事前控制 (预控) , 因此要认真做好施工监理的前期准备工作和施工准备阶段的监理工作。

要严把几道关:分包单位的资格审查→承包单位对分项工程听技术交底→施工过程的巡检和旁站→竣工前的预检。认真熟悉施工图纸, 力争在设计交底会上解决图纸中存在的各项问题。

针对工程项目特点制定电气部分的监理规划, 做到控制目标明确、控制措施有效、工作程序合理、工作制度健全、职责分工清楚, 对监理实施工作有指导作用, 可操作性强。对于大型工程或重要工程项目, 应编制电气监理实施细则, 以便更周密地对工程项目实施控制。细则一般应写明控制目标、关键工序、特殊工序、重点部位、关健控制点以及控制措施等。

认真参与设计交底。通过设计交底弄清下面几个问题:建设单位对本工程的要求;设计主导思想;对基础、结构及装饰施工的要求;设计单位对监理和承包方提出的施工图纸中的问题的答复;设计交底应由承包单位负责整理记录, 并形成相关纪要。设计变更、洽商应经建设、设计、监理、承包四方签认, 作为施工的依据。

审定施工组织设计 (即施工方案) 。技术复杂或采用新技术的分项工程, 承包单位应编制分项工程施工方案, 报项目监理部审定。审定电气施工方案的主要内容是:施工总平面图是否合理;质量保证措施是否可靠, 并具有针对性;所需的人力、材料、设备的配置与进度计划是否协调;承包单位的质量保证体系是否落实到人。

向承包单位电气技术负责人做好施工监理交底。施工监理交底的主要内容:国家及所在地区发布的有关工程建设监理的政策与法规等;有关合同上规定的建设单位、监理单位和承包单位的权利与义务;有关电气监理的工作内容;电气监理控制工作的基本程序和主要方法。

2 电气工程中一些具体的质量控制措施

2.1 施工准备阶段的质量控制

监理工程师不能只停留在按图施工的水平, 要全面熟悉设计图纸, 努力并善于发现图纸中的不足, 及时提出处理意见, 对业主而言是维护其利益, 对自己也是提高。

监理工程师要根据工程的实际情况编制施工组织设计 (施工技术方案) 并严格审查, 要求有完善的质量保证体系、保证工程质量的各项技术措施, 而且应符合经会审的设计图纸及国家现行的有关电气工程的施工及验收规范。

根据业主及土建工程的总体进度编制电气工程进度计划、人员计划、机具计划并组织落实, 工程过程中要根据实际情况及时修改及补充。

2.2 施工阶段的质量控制

施工中必须根据已会审后的电气设计图纸和有关技术文件, 按照国家现行的电气工程施工及验收规范, 地方有关工程建设的法规、文件, 经审批的施工组织设计 (施工技术方案) 进行。施工中若发现图纸问题应及时提出并处理, 不允许未经同意私自变更设计。要求严格坚持执行和落实“三检”制, 关键部位实施旁站监理。

严格推行规范化操作程序, 编制符合规范、工艺标准、可操作的质量控制程序。平时注意及时收集和整理资料, 特别是隐蔽工程的验收资料及隐蔽签证。未经有关人员在隐蔽验收表上签字, 不得进行下道工序, 防止监督流于形式。记录好监理日志。

2.2.1 主体施工阶段

严把电气管材、线盒的质量关, 将不合格材料拒之于工程之外。如镀锌钢管的壁厚, 厚管不小于2.5mm, 薄管不小于1.5mm, 镀锌层应完好, P V C管应采用中型以上, 一般采用重型管, 必须是阻燃型。每次进材料都应填报审表, 经监理审查同意后方能用于工程。为不影响结构、保证保护层厚度, 预埋电线管不能敷设在钢筋的外侧, 管路在同一处交叉不能超过三条, 线管不能并排绑扎在一起。管与管、管与盒连接应牢固、紧密, 要防止堵塞, 绑扎必须牢固。住宅部分的墙体上一般均有开关和插座, 墙体定位必须准确。强弱电的线盒间距符合要求。

现在工程设计大多采用阻燃PVC管暗敷, 许多情况下往往只注意线管、线盒的审查而忽视了一个小的细节——连接用的胶水。事实上如果胶水不合格, 即使再好的材料、再严格的工艺要求也保证不了连接的质量, 连接不牢, 导致砼振捣时接头脱落。所以要特别注意胶水的质量, 最好选用与线管同一品牌的胶水, 一般都能符合要求。浇注砼时, 要求每台输送泵都有电工跟班, 及时处理被压坏的线管、线盒。

均压环、避雷带、防雷引下线等对建筑的安全非常重要, 是否漏焊, 焊接长度及质量是否满足规范及设计要求。每处都要仔细检查, 特别是结构转换层, 由于柱子主筋调整, 防雷引下线容易错焊、漏焊, 所以监理工程师要提醒施工人员引起重视, 这也是监理检查内容的重点, 必须认真检查, 确保工程质量。

2.2.2 安装及调试阶段

要求先对配电箱、线盒内压线做样板, 布线整齐、压接牢固, 多股线搪锡, 然后再全面展开, 防止做了大量工作后才发现存在的问题, 返工困难, 而且影响进度。

接地线的连接, 接地端子的预留应符合规范要求;外墙的金属门窗、栏杆防及屋面的金属大件部分防雷作为关键, 搞好工序衔接, 防止遗漏;设备外壳接地应完善。要求工作按程序进行, 如所有电缆、插接母线、导线、设备必须经绝缘测试合格后方能送电调试, 严禁凭“经验”、凭感觉冒然送电。

设备运行调试要按先空载后带负荷、先单体后联动进行。并应先对可调元件如热继电器调整至设计规定值, 调试运行还要持续运行规定的时间, 验证电气及机械性能的可靠性。重点检查吊顶内的线路, 导线穿管敷设必须符合要求。

消防泵的控制, 因涉及降压起动、现场手动、消防控制室手动、自动起动、备用互投等控制, 且往往涉及几家安装调试 (供货) 单位, 很容易发生技术上、协调配合上的问题, 加上个别设计存在一些小缺陷, 影响调试和验收, 监理工程师必须提前熟悉设计图纸及厂家提供的二次线路图、控制原理图, 及早发现或预见可能发生的问题, 并作出处理。这部分调试很关键, 有时很小的一点问题就会影响整个消防工程的验收。

总之, 在施工阶段质量控制方面需注意的细节问题很多, 要抓住关键点, 重点检查和控制。

结语

随着社会的发展和科技的进步, 人们的生活水平也在不断的提高, 改善工作及生活环境, 提高工作效率和生活质量越来越受到人们的重视。电气智能化技术得以迅速发展, 电气工程的地位和作用越来越重要。目前电气工程的投资约占整个建筑物建设投资的20%, 要想达到预期的目的, 必须把握好工程施工中的各个环节。如何对整个建筑物的电气工程实施优质、有效的监理是保证整个工程质量的前提。

参考文献

[1]彭巨光.建筑电气工程监理[J].低压电器.2007 (14) .

[2]陈其标.建筑电气工程监理工作的问题分析[J].建材与装饰 (中旬刊) 2008 (2) .

[3]袁铁清.如何做好建筑工程电气施工监理工作[J].建材技术与应用2009 (4) .

篇4：公共英语三级用途及培训申请免考

关键词：普通用途英语专门用途英语双语教学大学英语教学

大学英语教学不但涉及到知识的传授，而且关乎技能的训练。而关于大学英语教学模式的探讨由来已久，不同时期的专家提出过不同的理论和观点，不同学校采用的教学内容、教学模式也并不相同。目前，我国大学英语教学主要涉及以下三种教学：普通用途英语、专门用途英语及双语教学。

一、三种教学的含义

1.普通用途英语的含义

EGP（English for General Purpose），即普通用途英语，是通用英语的简称，也被称为普通英语或综合英语。EGP的教学内容以语音、词汇、语法为重点，其教学目标是培养学生的听、说、读、写、译等各种基本语言技能。

我国的大学英语在起步时，即以基础英语作为课程名称，而四级考试作为全国性水平考试成为EGP的难度要求标准。

2.专门用途英语的含义

专门用途英语，即English for Specific Purposes（ESP）， 是以特定目标为导向，以需求分析为基础的语言教学过程，是我国大学英语历史转型期开始出现的教学模式，延续并发展了普通用途英语。它同时也分为学术英语和行业英语。

专门用途英语的出现，是大学英语的教学目标从基础语言培养转变为实用能力培养的重要体现。专门用途英语使英语学习与学业、就业和职业等各种需求建立了联系，可以满足各种英语学习者的不同学习要求。

3.双语教学的含义

能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学被称为双语教学（Bilingual Education）， 其教学媒介语是两种语言。双语教学是用教学语言来促使学生语言能力发展的教学形式。

与印度、新加坡等双语国家不同，我国的双语教学属于保持型双语教学，即采用外文教材，外语和母语同时作为授课语言，交互使用，不分主次，帮助学生在理解学习内容的同时也达到提高外语水平的目的。

二、我国大学英语教学的现状

1.入学新生的英语水平逐步提高

“近年来，各地高中英语课程改革的呼声越来越高。有些地区学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。……在条件较好的高中，学生的英语水平已有明显的提高（《普通高中英语课程标准》）。”大学英语四级的词汇量要求为4000个；而教育部2003年制定的《高中课程标准》中对高中毕业生的单词量的要求达到3500个，与四级英语水平比较接近。

2.大学英语教学面临困境

大部分高校开设普通用途英语课程，以帮助学生达到《大学英语课程要求》中的一般要求。而《高中课程标准》分级标准中对八级和九级英语水平听说读写的要求和《大学英语课程要求》中的一般要求基本一致。因此，普通用途英语与高中英语内容重复，容易让学生在学习中产生懈怠的情绪，失去学习的兴趣；同时，通过四、六级考试早已成为大学英语课程的重要目标，因此，普通用途英语的教材从课文的选材、词汇的选择到练习遴选都是以四、六级考试的内容和形式为依据，不能满足社会和专业的要求，通过四级考试的大学生毕业后在实际工作中无法看懂外文资料、无法听懂外文讲座的情况屡见不鲜。

3.专门用途英语开始得到重视

当今社会对毕业生的外语水平的要求是多元化和专业化的：医学专业的学生将来必然面对外文资料和设备，而工程专业的学生也应该具有用外语交流技术问题的能力。这一切对大学英语教学提出了比以往更高的要求。

越来越多的专家和学者提出大学英语教学的转型势在必行，而专门用途英语的教学内容与职业和专业更加相关，更能满足学生的需求，成为引领大学英语教学走出迷途的不二选择。近年来，很多高校开始研究探讨专门用途英语的教材、教学方式、学习方法、评估方式等课题。

4.双语教学的尝试

从2002年开始，双语教学被纳入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》的重要考核指标，同时成为高校教学改革的一大热点，各个重点大学纷纷建立试点，进行了有益的探索与尝试。

双语教学的教学目标是培养学习者用非母语思维，达到在母语和外语这两种语言之间随意进行转换的境界，是语言学习的最高层次。而我国的双语教学起步晚，只有重点院校和前沿学科及涉外专业对于双语教学比较重视，其他高校对此方面的投入并不够。

三、如何处理普通用途英语、专门用途英语和双语教学的关系

为适应当今社会需求，大学英语教学改革迫在眉睫，各位专家学者及广大英语教师为此进行了各种积极的探索。他们通过研究和实践，提出了不同的观点：

1.专门用途英语应该完全取代普通用途英语

复旦大学程雨民教授和著名英语语法学家章振邦教授及上海交大的杨惠中教授提出这样的观点：要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。

2.双语教学取代专门用途英语

北京外国语大学王海华教授认为：双语教学可以完全取代EAP。一些专家们主张：随着双语教学在许多高校逐步开展起来， 并且已经取得了很大的成绩，应该推行中小学英语“一条龙”计划，让学生在进入大学后直接接受双语教学。只要全面推进双语教学，专门用途英语课程就没有存在的必要了。

在现阶段用双语教学完全取代专门用途英语是不符合现实的。目前，普通高校的学生英语能力亟待提高，而实施双语教学所涉及的课程体系、师资建设、教材选择等问题都与专门用途英语教学密不可分。因此，专门用途英语是開展双语教学的基础，缺乏专门用途英语的支撑，双语教学必将成为无源之水、无本之木。

正如郭剑晶教授在《专门用途英语教学研究》一书中所指出： “大学公共英语教学是基础，专门用途英语教学是过渡的桥梁，双语教学才是最终的目标。” 当然，大学英语由普通用途英语转型为专门用途英语，并向双语教学过渡将遇到很多困难，如相关部门的重视程度有待提高；教师知识结构单一、缺乏跨学科知识；教学体系尚需理顺等。只有克服上述各种困难，正确认识普通用途英语、专门用途英语及双语教学的关系，才能顺应潮流，培养出新时代发展所需要的人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 [M].人民教育出版社，2003.

[2]程雨民.入世形势下的外语教改 [J].外国语，2002 （6）：10-12.

[3]章振邦.也谈我国外语教改问题 [J].外国语，2003 （4）：1-6.

[4]王海华， 王同顺.双语教学与公共英语教学的接口问题[J]. 外语界，2003，（1）.

[5]韩金龙.EAP： 大学英语改革与双语教学[J].高教探索，2007（6）：24-25.

[6]郭剑晶.专门用途英语教学研究 [M].知识产权出版社，2012.

篇5：免考申请书

学习《毛泽东思想和中国特色社会主义》已经整整一个学年了，从最初对于这门课程完全只懂得皮毛到如今可以将整个理论体系大致的脉络理清分明，这与老师的认真讲解也密不可分。

要想学习毛泽东思想，毋庸置疑的就必须先了解马克思主义，毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。而且，更是中国共产党集体智慧的结晶。自从学习了这门课以后，我知道了毛泽东思想的广泛，它不仅包括新民主主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论，革命军队建设和军事战略的理论，政策和策略的理论，思想政治工作和文化工作的理论，党的建设理论还有关于国际战略和外交工作的理论，关于思想方法和工作方法的理论等等。毛泽东思想给我们国家的发展起到了奠基作用，让后继者可以在此基础上提出更好的有利于国家发展的策略。所以，为了中国社会更好的发展，中国共产党的政治地位的稳固，毛泽东思想就有着不可磨灭的作用。正确认识毛泽东思想的历史地位和指导意义关系到怎样看待党和国家过去几十年奋斗的历史，关系到党的团结、国家的安定，也关系到党和国家未来的发展前途，不仅有重要的历史意义，而且也有重要的现实意义。

不仅是毛泽东思想，我还了解了邓小平理论的发展和其科学体系。及三个代表重要思想，科学发展观。这些理论都是以贴合我国基本国情而定下的，对症下药，从而一步步解决我国基本国情中所浮现出来的各种问题。

其中最重要的是马克思主义中国化理论成果的精髓，即实事求是。实事求是是思想路线的基本内容：

1、一切从实际出发，2、理论结合实际，3、实事求是，4、从实践中检验真理。此外，老师在课堂上并非一味空谈理论，而是经常留出时间放许多有教育意义的历史影片，从影片中体会中国共产党成立之初的那些酸甜苦辣。在思想上也对我国的根本精神更加向钦佩。

其实，整个学年的学习，最主要的还是让我通过这门课程更多的了解了中国共产党，也更坚持了中国共产党的领导，崇尚中国共产党，作为入党积极分子，这为我对党的性质有了正确认识和根本上认识我们的党，明确了自己在入党道路

上的努力方向，端正了正确的入党动机及入党的目的，从而最终为人民服务。作为二十一世纪的即将走向社会的青少年，为社会主义的发展而奋斗是当仁不让的。所以，我从自身做起，认真学好马克思主义理论，树立正确的思想，为以后对社会主义的发展做贡献。如今的世界格局，依旧验证着科学技术是第一生产力，科学的本质就是创新，创新的关键在于人才，人才的成长还是离不开教育，人才资源是第一资源。所以要通过自己的不断努力把自己培养成社会所需要的人才资源。提高自己的创新能力和各方面的潜力。

在对课本上的知识进行讲解外，老师在课上还经常会放一些《感动中国》，社会热点动态的视频或者口头讲述，让我们这些本对社会动态不太清楚的人可以进一步了解社会情况，这提高了我们上课的积极性，也产生了了解更多社会热点问题的渴望。

《毛泽东思想和中国特色社会主义》这门课，不仅是在学习它的一学年感觉获益良多，还认为这是一门对未来规划也有着引导作用的益友。

从上学期还未学习这门课的时候，我就自我严格要求，一定要保持一个严谨认真的学习态度。我也做到并恪守着我最初的要求：

1、任何情况下，只要可以坚持，就不请假不跷课，力争全勤。上一学期因为一次生病导致缺勤这件事一直让我很遗憾，虽然事后销假，可是总觉得错过了一次学习的机会。

2、上课认真，做好每一次的读书笔记和课堂笔记。其实每次撰写读书笔记的时候，我都会去图书馆参考一下相关书籍，有利于更好的了解章节的核心思想。并写出较为有质量的笔记。当然，每次都是一笔一划的书写，俗话说“字如其人”，我希望我的字迹可以让老师也认可到我的努力。

3、会在课余时间自己在网上搜索中国共产党的资料，马克思主义毛泽东思想的影像资料或者记录片进行观看，书籍和影片同时加深印象，毕竟课堂上的时间有限，也无法每次都可以看全一部影片，自己主动才能获得更多的知识。

4、学习完这个章程会对所有涉及的内容知识点进行回忆和脉络整理。

5、积极的参与课上的讨论，表现自信形象。老师在开学之处就说过本门课有课堂讨论的环节，可以上讲台进行演讲。于是，一直都默默期待。在上学期，由于各种原因，最后我只能参加关于调研笔记的演讲分享，虽然说事后感觉思路还是有点凌乱，上台还是会紧张。但是我认为能够表现自己，我就已经是成功了。所以这一学期，我又毫不犹豫的参与了关于用工荒的社会热点问题的演讲。这一次，我提前很久就准备好了PPT，一直反复操练，就怕重蹈上学期的覆辙，事后就现场的反映来看，我自认我的表现是非常不错的，较之以前有了进步，同时也因为平时翻阅书本的缘故，可以横向的展开许多分支，虽然还有很多内容没有讲述，但是我已经表现出了我准备的最好的内容。也尽了我最大的努力。

6、对于社会实践活动认真积极。这是整个学年的大作业。为了这一份报告可以科学完整，富有可看性，我也没有少跑图书馆，发动周边的关系替我填写调研问卷等等。为此也花费了相当大的精力。

但是综合其本质来说，还是因为基于对这门课程的热爱以及以一个严谨求学，认真积极的希望向党组织靠拢人士的热情。

所以我个人认为达到了免考的要求，特此提出申请。望老师审核之时认可本人对于《毛泽东思想和中国特色社会主义》这门课程的努力与用心，予以通过。

篇6：公共英语三级用途及培训申请免考

河南省安全生产监督管理局：

淮滨县中等职业学校在省、市、县安全监督管理局的关心指导下，在学校的正确领导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，积极实施科教兴教战略，紧紧围绕安全生产培训，注重人本管理，以建设一支高素质教师培训队伍为目标，努力抓好安全培训工作，有效提高了我县企业安全队伍素质，为企业安全生产做出了积极的贡献。为进一步提高安全培训能力，适应学校快速发展的需求，我们特申请国家四级安全培训机构资质复评。现将具体情况汇报如下：

一、基本情况

淮滨县中等职业学校位于淮滨县北城新区，占地面积80000平方米，建筑面积5.03万平方米。学校现有46个教学班，在校生3300多人。教职工253人，其中专职教师193人，本科学历171人，中、高级职称132人。雄厚的师资、优美的环境、良好的实习实验条件成为莘莘学子实现理想，放飞希望的场所。目前，为大力发展职业教育，加大安全生产培训力度，培养高素质劳动力，计划投资7980万元、新征土地200亩的新职业教育中心正在建设中。

近年来，我校在省、市、县主管部门正确领导下，在社

会各界的大力支持下，通过全校教职工的共同努力，2006年我校取得国家四级安监培训机构资格。我们安监培训师资队伍稳定，工作作风扎实，为全县安监培训做出了重大贡献。我们有专职管理人员两名，兼职管理人员一名，专职教师7人，其中三人取得岗位培训证书，准备于19日去省宣教中心参加继续教育培训。其中，我们师资队伍有两名高级职称，有五名中级职称。

二、培训工作情况

近年来，我们紧紧围绕企业安全生产，积极实施科教兴企战略，本着“安全为天，以人为本，培训先行，促进发展”的原则，强化职工教育培训工作。

（一）加强组织领导，健全培训制度

为加强对教育培训工作的领导，公司成立了由学校党委书记、校长任组长，党委副书记、副校长任副组长，各有关职能部门主要负责人为成员的培训工作领导小组。

学校为进一步加强和规范培训管理工作，提高培训质量，建设适应我县发展需要的高素质员工队伍，制定了《培训管理办法》。并根据各企业教育计划，结合企业实际，每年制定企业安全教育培训计划。同时，建立制度体系，强化责任机制，保障培训工作有效开展。我们在安全技术培训当

中，本着“管理科学化、工作程序化、岗位标准化、措施具体化”的原则制订各种安全培训管理制度，明确了培训中心各岗位责任制、各项工作规则、操作规程，进一步建立健全职工教育培训工作的各项制度，为搞好我县安全教育培训工作提供可靠保证。

（二）加强硬件建设，增强培训实力

为了创造良好的培训环境，使培训工作得到较好落实，把安全技术培训工作做大做强，我校培训中心在校领导的大力支持下，筹措资金近50万元用于培训基地建设，改造了教职工办公条件，建成了安全教育室、计算机室、多媒体教室、图书室以及电工实验室、焊工实验室、建立了电工实习基地、焊工实习基地等。购置了大屏幕投影仪、计算机、照相机、录像机、影碟机、幻灯机、电视机等电化教学设备。硬件设施的投入，使培训中心能够满足现有安全技术培训、岗位技能培训的要求，在服务我县安全生产方面发挥了积极作用，有效地促进了企业队伍整体素质特别是安全素质的提高，为我县实现安全生产做出了突出贡献。

（三）加强教师队伍，确保培训质量

我们充分利用学校现在技术资源，选聘专业知识过硬，技术能力强的专业技术人员作为专兼职教师，以保证教学质量。同时，加快优化教师队伍专业结构配置，注意教师的知识层次的搭配，完善教师队伍结构。注重教师素质的培养，有计划的对专兼职教师外送进修培训。教师通过不断学习和

大胆实践，提高了自身教学水平，能够全面提高教育培训的效率和教学质量。

（四）突出安全培训，增强职工素质。

在安全教育培训上，我们从企业自身生产经营实际出发，根据我县的需求编制培训计划，把增强职工理论水平，提高职工安全操作技能作为培训重点；在课程设计上坚持“学用结合，因用施教，学以致用”的原则，有针对性地对职工进行专业理论和安全技能培训，不断提高职工安全意识和安全技术能力，提高职工预防和处理各类灾害事故能力，注重职工整体素质的提高。

我们还切实把安全放在了更加突出的位置，做到“两个优先”：即不论培训任务多重要优先安排安全培训项目，不论培训经费多么紧张都要优先安全培训使用。同时前移培训关口，充分做好四级安全教育和“三个一”安全教育活动，打牢安全思想基础。经过安全培训，进一步提升了综合素质，为我县保持良好的安全形势提供了保证。

（五）搞好后勤服务，满足学员需要。

培训中心把后勤服务工作作为一项长期工作来抓，着力为培训学员提供优质服务。一是与附近宾馆签定长期合作协议，解决50名学员住宿、就餐问题；二是有完善的体育活动设施，能够满足在校学员开展篮球、排球、羽毛球、乒乓球以及各种棋类活动；四是认真搞好绿化和安全保卫工作，专人负责对基地进行维护，中心院内绿树成荫，环境整洁、干净。后勤服务人员还能够及时供应开水，每天24小时有人值班维护教学场地安全，保持了良好的育人环境。

三、申请国家四级安全培训机构复评的理由

1、我县企业安全培训需要。自2006年取得河南省国家四级安监培训机构资格以来，我校在上级主管部门的领导和关怀下，特别是县安监局的直接领导和关怀下，我们全力配合县安监局搞好全县的安全生产培训工作。2007-2009年我们累计培训安全生产管理人员和特种作业人员1656人，其中2007年培训667人,2008年培训483人，2009年培训506人。我们师资队伍稳定，宣传到位，组织得力，制度完善，管理有序，安全生产培训取得了良好的效果。提高了全县生产经营单位主要负责人、安全管理人员、特种作业人员和从业人员的综合素质，减轻职业危害，防范伤亡事故，确保安全安全生产形势持续稳定好转。促进全县生产安全事故四项指标实现“四降”。

3、培训中心自身条件和办学能力。培训中心现有多媒体教室1个，合班教室2个，教学面积260平方米，同期可容纳240余人上课；建有实验室3个，实习基地3个，完全具备学员理论学习和实习操作的办学条件。同时，还拥有一支教学水平高、素质优良的教师队伍，有能力承担安全培训任务。我校办学环境良好，后勤服务有保障，文体活动场所

完善，能够为学员提供良好的学习氛围和优质的后勤服务。

四、资质认定申请范围

按照豫安监管人培„2009‟353号文件的有关规定并结合我公司培训中心实际，设计培训规模50人/期，年培训800人次，申请以下培训类别：

（一）特种作业人员

1、电工作业（发电、送电、变电、配电工、电气设备的安装、运行、检修（维修））；

2、金属焊接、切割作业（焊接工，切割工）；

3、企业登高架设人员

（三）其它从业人员。

按照《河南省安全培训机构资质认定与管理办法》和《河南省国家三级安全培训机构认定和复审评估标准》要求，根据我公司培训中心现有条件，特提出建立国家四级安全培训机构的复评申请，请予以审核批准。

篇7：一.融资申请及用途还款年限

1、借款额度：20000万元人民币

2、借款期限：三年

3、还款计划：第二年开始本息还款及按季支付本金，每季支付2500万元，利息按贷款合同执行。

还款来源

1、雷山旅游度假中心二期项目正在修建的405套别墅，已修建好水景别墅360套，尚有45套还在修建中，按每套90万元计算，还有2.745亿的房屋销售资金，另销售的100套别墅的按揭贷款资金已获中国银行凯里支行批准，按揭资金为3600万元。及有3.105亿房屋销售资金为第一还款保证。

雷山旅游度假中心一期项目（四星级酒店）已运营5年，现每年营业额在3000万元左右。及有一期项目每年3000万元的营业资金为第二还款保证。

雷山旅游度假中心二期项目建成后将按五星级酒店管理营业运作，并有相应的配套的娱乐中心的进行营业，营业收入可达3000万元左右。及明年将建成的二期项目每年3000万元左右资金为第三还款保证。

雷山旅游度假中心二期项目综合大楼7000平方米商铺、7000平方米商品房住宅销售收入约10000万元。2、3、4、贵州中振房地产开发有限责任公司

篇8：公共英语三级用途及培训申请免考

资料与方法

选择研究对象50例, 男32例, 女18例, 年龄5~79岁, 平均 (57.2±1.3) 岁, >60岁27例, 病程7~14天。其中伴类风湿关节炎5例, 伴糖尿病10例。大部分患者以面部明显肿胀、不对称、张口受限、疼痛、无法进食为主要表现。感染部位:嚼肌间隙6例, 颌下间隙19例, 翼下颌间隙4例, 眶下间隙10例, 口底间隙4例, 颊间隙7例。感染来源:医源性感染3例, 牙源性感染32例, 损伤性感染5例, 腺源性感染10例。均依据临床体征、症状、发病部位、病史询问结果诊断, 并常规辅以脓液细菌培养、脓腔穿刺、血常规检查及药敏试验, 特殊部位可用CT检查, 以与肿瘤鉴别, 避免误诊。

方法: (1) 健康宣教:就口腔颌面部蜂窝织炎病发原因、可能出现的并发症、预计病程、治疗方案向患者解释, 为防炎症扩散, 勿挤压、热敷。避免炎症部位运动, 注意休息, 做好营养补充。 (2) 药物治疗:对患者己用药物药理作用、种类进行了解, 评估使用方法及用量的恰当性, 可取敏感广谱抗菌药应用, 如第2、3代头孢菌素或青霉素类与硝咪唑类联用。依据病情, 较重者可取三联抗菌药物应用, 为减轻炎性反应, 可应用糖皮质激素, 以缓解病情。脓肿形成者, 穿刺并行药敏试验和细菌培养, 为用药提供参考, 保障效果。脓腔形成者, 在病变早期可开展脓肿切开引流术;牙源性感染, 张口度对治疗需要可满足者, 可开髓引流, 并完成后续对症治疗。

结果

本组50例患者, 治愈49例 (98%) , 无效转院1例, 平均病程 (15.8±2.1) 天, 其中有糖尿病合并者病程相对较长, 部分超过1个月。

讨论

临床口腔颌面部蜂窝织炎为多发及常见疾病, 以典型的功能障碍及红、肿等炎症反应为特征。病情严重时可有白细胞增高、高热、全身不适、寒颤等中毒症状, 特别是婴幼儿, 若未正确及时治疗, 病情进展迅速, 可引发严重后果[2]。本病多以继发性感染为病因, 包括医源性感染、牙源性感染、外伤性感染、腺源性感染等, 其中最为多见的为牙源性感染。本次选取病例与上述观点一致, 大部分患者口腔卫生不佳, 未及时处理病灶牙, 如残冠、残根所致的阻生智齿冠周炎及根尖周炎。病发初期易忽略, 若治疗不及时, 最终诱导间隙感染发生。面部有较为丰富的淋巴结, 感染发生后, 易穿破淋巴结被膜, 扩散至组织周围, 促使间隙感染形成。腺源性感染多以儿童为主, 为下颌下间隙下在下颌下淋巴炎扩散致所致。医源性感染多为牙体治疗操作不恰当, 可能与消毒不严相关[3,4]。

在感染控制中, 抗生素合理有效应用较为重要, 需依据感染来源对病原菌进行推断, 开始可行抗菌药物经验治疗。研究示, 口腔颌面部炎症致病菌在上世纪60年代, 除厌氧菌外, 以金黄色葡萄球菌为主, 主要为革兰阳性球菌[5]。随着耐药菌的出现和抗生素的广泛应用, 感染菌群也有较大变化发生[6,7]。除金黄色葡萄球菌诱导疾病外, 大肠杆菌、肺炎克雷伯杆菌也占一定比例。超广谱耐药菌株出现和病原菌变化, 可能与未恰当应用广谱抗生素相关。医生不能单凭经验用药, 需依据病情、药敏试验结果合理用药, 以对炎症有效控制, 避免滥用抗生素。

口腔颌面部蜂窝织炎由脓腔形成后, 需采取措施及时切开引流, 除可排出脓液, 使毒素吸收减少, 降低脓毒血症发生率。同时, 还可使局部张力减轻, 避免感染扩散至邻近间隙。需充分切开引流, 以确保引流通畅。切开后需完成换药干预, 冲洗及敷料更换时严格执行无菌操作, 坏死腐败的病原菌感染需制定方案, 在早期即行广泛性切开操作, 对病灶内糜烂、坏死组织彻底清除, 以使厌氧环境改变, 对厌氧菌生长加以抑制。

颌面部间隙感染在儿童中有较高发病比例, 因淋巴结组织形成未完全, 感染病发后易穿破被膜扩散至周围, 诱导间隙感染发生, 儿童最常见的为腺源性感染。成人若有类风湿性关节炎、糖尿病等全身性疾病伴发, 则抗感染能力减弱, 抵抗力较低, 感染易迅速向颈部、面部多间隙扩散, 使治疗难度加大。故相比普通颌面部感染, 此类患者病情更严重, 病程更长, 需内科协助治疗, 以改善预后。此外, 采用高压所产对口腔颌面部蜂窝织炎治疗, 可取得显著效果, 且无明显不良反应, 为治疗提供了新的研究方向。口腔颌面部间隙感染炎症反应重、病情进展快, 若未及时正确治疗, 易引发严重后果。此外, 需重视口腔保健, 对牙齿疾病积极治疗, 医疗操作中需严格执行无菌观念, 避免损伤, 动作轻柔, 以防范不良事件的发生。本次研究中, 本组50例患者, 治愈49例 (98%) , 无效转院1例, 平均病程 (15.8±2.1) 天, 其中有糖尿病合并者病程相对较长, 部分超过1个月。

参考文献

[1] 张伟杰, 蔡协艺, 杨驰, 等.口腔颌面、颈深部及纵隔感染的诊断与处理:附6例分析[J].中国口腔颌面外科杂志, 2006, 4 (6) :408-411.

[2] 冯永强, 杜小铭, 王津惠.颌面部间隙感染的研究进展[J].医学综述, 2011, 17 (13) :1974-1976.

[3] 徐金标, 孙鑫, 魏军水.口腔颌面部间隙感染的诊断及治疗效果评价[J].中华医院感染学杂志, 2013, 23 (8) :1832-1834.

[4] 郑凌艳, 张伟杰, 杨弛, 等.糖尿病患者口腔颌面部多间隙感染的临床特征分析[J].中国口腔颌面外科杂志, 2012, 10 (6) :473-475.

[5] Roccla F, Pecorari GC, Ollaro A, et al.Tenyears of descending necrotizing medias-tinitis:management of 23 cases[J].J Oral Maxillofac Surg, 2007, 65 (9) :1716-1724.

[6] 丁修明, 张祥.口腔颌面部间隙感染86例临床治疗体会[J].现代医药卫生, 2013, 29 (9) :1366-1367.

篇9：公共英语三级用途及培训申请免考

[关键词]专门用途英语；教材编写；原则；对策

[作者简介]罗妍，广西机电职业技术学院。

[基金项目]2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“融基础英语与专业英语为一体的高职英语教学研究”，项目编号：2010JGB166。

世界对外贸易的飞速发展，各国间的交流日益频繁使得各行业需要大量既懂英语又懂专业的复合型人才。为此，各高校都已开设专门用途英语（以下简称ESP）课程，以满足社会发展的需求。随着专门用途英语研究的不断深入，英语教材的编写与出版硕果累累。然而，教材设计是否科学，编写质量是否达标是影响专门用途英语课程发展的重要因素之一。本文试图针对ESP教材编写存在的问题，结合教材编写的三原则，探究ESP教材编写的改革对策，推进教材建设新局面。

一、ESP教材编写的现状与存在问题

1. ESP教材内容选择过于随意

高校教师对ESP教学内容的选择存在较大的主观随意性，有的任课老师随意拼凑原版的外文资料当作教材。尽管原版的外文资料具有语言地道真实的特点，但由于缺少系统的语言训练设计和内容编排，往往教学目的不明确。同时，原版的外文资料难易程度较难把握，不利于教学活动的开展。如专业词汇较多的篇章，学习者会因难以理解而失去学习的信心。有的教师为了减轻工作量，多年重复使用同一本教材，讲授内容从不更新，与市场需求脱节。高新技术发展迅速，教材也应紧跟技术发展。

在调查中，我们了解许多ESP教材不是取材于外国原版资料，也不是取材于职场活动的交际任务，而是编者对专业材料进行翻译编辑。Tomlinson认为，凡是为教学目的而编写、简写、改编、剪辑、修正过的就不是真实的材料。然而，许多教师在选择教材之前，并未注重教材质量和使用效果的调查，选用的教材存在大量中国式英语或专业词汇使用不当的情况。

2. ESP教材编写定位不准确

在大部分高校，低年级的英语教学普遍是注重语言基础和应对大学英语四六级考试，而ESP教学则是为高年级学生学习专业语言能力服务的。ESP教学滞后，低年级的教学内容又过多重复高中的学习内容，这种基础英语和专业英语分段进行的教学早已不尽如人意。而受教学设置的影响，专业英语教材的定位出现以下误区：

误区一：专门用途英语教材是大学英语教材的补充，是学习者进一步提高语言应用能力的辅助资料。对完全没有接触专业词汇的学习者而言，这类型的ESP教材专业性过强，即便有一定的英语基础，但仍超出学习者的理解能力，违背了专业英语学习循序渐进的原则，影响了专业英语教材在教学上的可实践性。

误区二：专门用途英语教材强调的是学科内容的全面性和系统性，其教学内容是学科的专业知识。蔡基刚提到真正的ESP教材重点是语言，是培养学习者在特定学科里的语言能力而非传授学科内容和知识。学科内容只是媒介，学习者通过这个熟悉的媒介提高语言技能，若把学科内容当作教学目标，就不是专门用途英语教学了。

误区三：教材满足一切英语爱好者、专业领域技术人员、高校学生的需求。ESP教材的使用对象模糊，并未针对不同使用者的英语水平进行编写，教材所选取的材料也难以满足学习者在不同学习阶段的需求。

二、ESP教材编写理论的探讨

高质量的教材是实现人才培养目标的关键，教材的设计与编写影响教学的有效实施。ESP教材的编写存在盲目性、主观随意性，主要是由于编者对ESP教学理论不了解，对ESP教材编写缺乏理论的指导。其一，编者在编写前没有进行科学合理的需求分析；其二，编者没有考虑教材的真实性；其三，教材只是简单的纸质课本加MP3，没有形成立体化。这也是教材编写的需求分析、真实性和立体化三原则理论。理论指导是教材编写的基础，是教材内容和方向的向导，对于教材的编写具有重要意义。

1. 需求分析

Hutchinson 和Waters提出，以“需求分析”作为教材评价的标准，最大限度地满足学习者在学习基础、学习兴趣和学习目的等方面的需求。“需求分析”包括目标需求和学习需求。目标需求指学习者在目标环境中所需要掌握的语言技能；学习需求是指学习者为了实现目标所需要做的。在教材的编写前，要充分做好以下方面的调研工作：（1）了解学习者现有水平与未来岗位需求水平的差距，根据学生现有英语水平设计课堂任务。（2）分析工作岗位群的语言能力要求和具体工作任务，提炼出教学目标和教学内容。教材编写的内容源于对目标岗位工作任务的细化和分析。（3）了解学习者最想从ESP教材中获得什么信息，学习者希望在ESP课堂中得到哪方面的提高。把握学习者学习语言的兴趣点，并融入教材编写中，以增强其学习的自主性。（4）探讨如何让学习者在岗位环境中进行英语交流，以何种方式帮助学习者有效地使用语言。教材的编写要与教材的教学环境相匹配，不应落后或超越现有的教学环境。学习者是否对材料的满意取决于编者提供的信息是否符合他们的需求，这种需求由学习者的学习能力、兴趣爱好、学习期望等因素决定。因此，编者要以学习者的需求为出发点，考虑学习者的各种需求因素，使得教材的编写有据可循。

2. 真实性

真实性是ESP教材编写的关键，能极大激发学习者的积极性。Candlin & Edelhoff提出教材的真实性包括：学习目标的真实性、学习任务的真实性、学习环境的真实性、语篇的真实性。目前部分ESP教师已意识语言材料真实性的重要性，也尽量在教学中选取原版的语言素材，但对使用材料的方式则缺乏真实意义。HALL指出，真实性不但体现在材料本身，还体现在对材料的反映。仅仅具有材料的真实性是远远不够的，教材的真实性具体表现在以下方面：（1）目标的真实性：学习者在未来的职业岗位上开展日常活动所需要掌握的语言能力，如描述、讨论、提问等都是真实的需求，是ESP的教学目标。（2）任务的真实性：语言学习的内容源于未来职业岗位所开展的各项真实的语言交际活动，学习任务都是具体的、真实的日常工作，如会议接待、商务谈判、宴请宾客等。（3）语篇的真实性：学习者使用的学习资料均采用工作岗位中真实的语言材料，并不是教师模拟编写的。材料应具有时效性和专业性特点，可选用探讨当前专业领域的高新技术资料，同时以能体现专业词汇典型表达方式的资料作为学习材料。（4）环境的真实性：指提供真实的职场活动环境让学习者去体验，学习者是真实的交际对象，教师帮助学习者完成语言交际任务。

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3. 立体化

ESP教学在真实的语言交际环境中开展，真实性原则决定学习者的学习不应局限于一本纸质教材，应在不同的工作环节，接触不同形式的语言材料，这就使得教材应具有动态的、多样化、立体化的特点。ESP教材是集书本、课件、视频、多媒体、网络等全方位融合实施教学的媒介。（1）网络技术的应用。“参考资料链接”为学习者开拓广泛的语言交际环境，学习者同时可获得最新的专业资讯，ESP的训练从课堂内延伸课堂外。（2）多媒体技术的应用。通过声音、图片、视频等多媒体技术处理，设计训练听、说、读、写、译的平台，以多样化形式为学习者提供丰富的内容，学习者可根据自身的情况选择材料进行语言训练，这成为自主学习的主要方式。（3）开放、互动的设计。教材的编写、任务、练习的设计，都应创造开放式的语言学习环境，教与学不受地点与时间的限制，师生间、学生间可开展工作中的互动与交流。

三、ESP教材建设的对策

全面了解专门用途英语教材建设的现状，正确认识教材编写原则是探索专门用途英语教材改革的前提。针对教材存在问题，结合ESP教材编写的需求分析、真实性和立体化基本原则，对教材的建设提出相应对策。

1. ESP与EGP相互渗透融合的分层化教材编写

针对ESP教材定位不准确、使用对象模糊的问题，可对教材分层化编写，并将基础英语与专门用途英语内容相互渗透融合，让专门用途英语贯穿整个英语学习，改变过去的基础英语教材和专门用途英语教材在内容上完全独立的局面。分层化的教材要求编者分三个阶段进行教材编写，按照内容的难易度循序渐进。学习者可根据自身的英语水平，选择不同阶段的教材使用。Krashen提出input hypothesis （输入假说理论），为分层化的教材编写提供依据。他认为输入难度过高或过量的知识会挫败学习者学习的信心，不利于激发学习者的积极性。理想的语言输入应略高于学习者原有水平，即（i+1）的理论。

每一阶段的内容都提供不同程度的基础英语和专门用途英语的学习资料，使基础英语与专门用途英语在内容上相融合，也正满足学习者在各阶段的学习需求，符合“需求分析”的原则。在第一阶段，教材以听、说、读、写、译等方面的交际能力训练为主，选取与学习者日常生活、学习相关的真实材料，同时逐步渗透少量专业词汇和简易语篇，这一阶段主要解决基础英语与专门用途英语的衔接问题。第二阶段，教材选取职业岗位的具体工作任务为语言训练的材料，结合专业内容强化语言技能的训练，将专门用途英语与基础英语融为一体，为第三阶段的专门用途英语做好准备。第三阶段，选取工作岗位中不同文本的原版资料，如报刊、文选、论著等，对学习者在语言应用能力训练方面提出更高要求，以达到培养学习者在专业领域英语应用能力的目的。

2. 以学习者为中心、以语言训练为重点的教材编写

以学习者为中心的ESP教材编写理念要求编者充分考虑学习者的能力、兴趣和学习目的，注重培养学习者在一定学科领域的语言应用能力。这就要求教材需提供学习者可进行语言探究和运用语言的机会。每个阶段的教材都是一个完整的工作流程，学习者通过完成一个个真实而有效的交际任务，提高语言综合应用能力和团队合作能力。如自动化专业英语教材中，要求学习者阅读一进口设备安装说明书，完成安装后，阅读使用说明书和注意事项学会操作的工作任务。学习者在教师的指引下主动研究语言问题，在执行交际任务过程中，对信息进行搜集、分析和理解，这将有助于培养学习者的学习能力和解决问题的能力。此外，教材的练习要给学习者提供具有讨论性、探索性的拓展任务，如让学习者了解这一进口设备在国外的评价如何？常会遇到哪些问题？又将如何解决？这一系列问题不仅能迫使学习者到国外的网站进行了解，接触“原汁原味”的语言，同时激发学习者积极思考，探索专业知识。

学习者在教学中的期望是提高语言的应用能力，而不是学科知识。因此，每个阶段的教材编写工作都应围绕语言训练的要求逐步提高而开展。学科内容只是媒介，教材通过学科主题来呈现特定领域的语言特点，帮助学习者提高专业语言交际能力。首先，编者要全面考虑所选的材料，如题材的比例、语言的难度、学科知识的深浅、编排的顺序等。其次，具体考虑各阶段的编排，如每个工作任务都着重训练哪些语言技能，是听说、读写，还是综合应用；具体解决哪些语言问题，涉及哪些常用的专业词汇和表达等。教材所提供的语言和技能的训练应与课程目标相符，但对学科知识的全面性和系统性不做要求，所选择的材料应反映学科领域的先进成果。

3. 鼓励多学科教师合作编写

许多出版社呼吁学科教师积极参与专业英语教材的编写，并鼓励英语教师与学科教师共同努力推进专业教材的发展，如外语教学与研究出版社、高等教育出版社等。出版社的大力支持为专门用途英语教材的编写与出版提供了有力的平台。首先，英语教师与专业教师合作编写。专业教师的加入可以弥补英语教师对学科知识、岗位工作任务不熟悉的缺点，可为教材编写提供有意义、有内容和有目的的工作任务和真实的语言训练素材。英语教师了解学习者的学习需求，熟知如何培养学习者语言应用能力的技巧，应负责对语言材料进行整理和编排，对课堂教学和课后练习进行设计。其次，英语教师与计算机网络学科教师合作。为营造真实的语言交际环境，建议英语教师协助计算机网络学科教师进行后期的教材编写，包括制作集声、图、视频一体的多媒体语言训练软件，资料链接处理和工作场景仿真软件等，学习者可进行自主的听说训练。完全由英语教师独立编写的ESP教材往往脱离实际的工作背景，语言表现形式单一、枯燥，鼓励学科教师与计算机网络教师积极参与ESP教材的编写，可做好岗位工作中具体任务的调研和分析工作，共同完成教材的编写。

ESP教材编者要以提高学习者在特定专业领域的英语应用能力为目标，将需求分析原则、真实性原则、立体化原则贯穿于整个教材编写的理念中，为学习者提供积极有效的学习材料。教材不再是一本纸质课本加MP3的简单组合，具有先进教学理念的ESP教材也对教师提出要求，教师不应盲目选用教材，应在评价基础上选用教材，并提高自身的专业英语教学水平。

篇10：中考体育免考申请书

学生

系

学校

年级

班学生，性别：

学籍号：

身份证号：

因

原因，经医院鉴定不能参加剧烈运动，特向上级教育部门申请本次体育中考缓考，望给予批准并办理相关手续。

此致敬礼!

申请人：

****年**月**日 校长签字：（学校公章）

中考体育免考证明

学生

系吴伯箫学校

年级

班学生，性别：

学籍号：

身份证号：

因

原因，经医院鉴定不能参加剧烈运动，长期免修体育与健康。特向上级教育部门证明。另由学生本人申请本次体育中考免考。

特此证明

证明人：

篇11：毛概免考申请书

尊敬的老师：

我是城市轨道交通学院车辆工程系，在一学年的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程学习过程中，无缺席，迟到等记录，平时上课认真听讲，做好课堂笔记，积极回应老师提出的课堂问题，并按时完成作业及学习心得，且积极踊跃参加“老人跌倒该不该扶”辩论赛以及展示“调研报告思路”的课堂交流。在课程学习过程中，对我个人的思想和行为也产生了积极的引领和推动作用，作为一名光荣的中共党员，同时也担任了学院学生会主席以及车辆工程系学生党支部副书记，我深感该课程对理解社会主义社会和深化自己思想的重要性，从阅读《中国经济50人看三十年——回顾与分析》这本著作中，我更深切体会到了社会主义社会的发展离不开人民群众的艰苦奋斗，这正是艰苦奋斗精神所带来的成果，而这恰恰是我们大学生所缺少的。

当代一些大学生面对快速发展的经济社会，在现实中明显缺乏艰苦奋斗的教育，缺乏艰苦环境的锻炼，缺乏吃苦耐劳的创业精神。呈现出怕苦怕累，贪图享受，急功近利，大有毕业后不愿意到艰苦的地方去等等思想。其实，艰苦奋斗不仅蕴含着勤劳节俭的美德，同时也是一种自强不息、奋发向上的精神，从这两个意义上讲，在当代大学生中引用马克思在伦敦的艰苦生活进行艰苦奋斗教育具有重大的现实和历史意义。

我认为，课程的学习不能仅局限于课堂，所以我将调研报告作为自己的一项理论实践课程，将“微博在当代大学生中使用现状及影响力”作为我的调研课题，参照罗杰斯的创新扩散理论，重点阐述了微博在大学生群体中扩散的影响因素，给出了松江大学城大学生微博用户的采纳过程，同时结合主成分分析法阐述了高校青年微博文化的特点，针对微博对大学生思想政治教育的影响，提出了倡导和维护学校主流文化；加强大学生的审美意识；加强心理健康教育；学校、家庭、社会三者相协调等方式来解决微博文化对高校思想政治教育带来的不良影响。为此我郑重向老师递交《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的免考申请书，望老师能批准我的免考申请。

篇12：中考体育免考申请书

1、完全丧失运动能力不能执行《国家学生体质健康标准》的肢体残疾学生，可免予体育考试。考生本人在监护人的陪同下交验市残联核发的残疾证原件、《免予执行国家学生体质健康标准申请表》和《太原市学生免予参加体育考试申请表》，须于考试5天前到各县(市、区)教育局申请办理，考生体育成绩按30分计入初中学业考试总分。

2、患有肾病、心脏病等免修体育课的考生及因骨折或其他疾病手术确实不能参加体育考试的考生，可免予体育考试。考生交验县级以上医院证明(包括医学影像诊断书、手术交费凭证等材料)、《免予执行国家学生体质健康标准申请表》和《xx市学生免予参加体育考试申请表》，须于考试5天前到各县(市、区)教育局申请办理，经审核同意后，考生体育成绩按18分计入初中学业考试总分。

免考学生名单在考生所在学校公示3天，同时还将公布举报电话，接受监督。

篇13：公共英语三级用途及培训申请免考

关键词：专门用途英语 教学 需求分析 作用 应用

目前，我国高校逐渐把英语教学的重心转向专门用途英语，它将成为2l世纪英语教学的主要模式。然而，仍然有一些高校把英语教学的重点放在基础教学上，对专门用途英语的教学不够重视。

需求分析是最常见的术语之一，任何学科项目的研发都需要把需求分析作为基础。英语教学也是如此，要想有效促进专门用途英语教学，需求分析是基础。

一、需求分析的概述

需求是指促进行为进行的内在动力，如消费的需求促进经济的发展，居民的需求促进建筑业的发展，学生的需求促进教学的发展。专门用途英语教学也是如此，所以教师要对学生进行需求分析，分析学生自身需要掌握的英语语言文化及运用技巧，获取相关的数据信息，并在此基础上设计教学，这样才能满足学生的需求，从而实现教学目的。

二、需求分析对专门用途英语教学的作用

需求分析作为课程设计的基础，其在专门用途英语教学中起着独特作用。教师只有做好需求分析，才能促使专门用途英语在大学英语学科课程教学中脱颖而出。

1.实行需求分析有利于确定教学内容

需求分析是一件非常具体的工作，教师可以根据学生内在与外在需求的分析，来确定具体的教学内容。首先，分析学生学习的内在需求。学生学习专门用途英语的内在需求分析主要是详细分析学生现有的英语基础，根据所获得的数据、信息、资料比较学生之间的英语水平，并在水平对比的过程中找出“差距”，这个“差距”就是学生的需求所在。只有根据这个“差距”确定教学内容，才能找出学生的发展空间，促进专门用途英语的有效教学。

2.实行需求分析有利于优化课堂教学

在教学中，一些教师习惯按照自己的教学经验和主观判断来确定学生的学习需求，忽视学生已有的知识基础和接受能力；还有一些教师把所谓的教学重点确定为学生的学习需求，结果导致大部分学生“消化不良”，严重影响教学效果。专门用途英语是一门注重学生语言技能运用的学科，教师能否在教学中激发学生的学习热情，对提高学生的语言技能起着重要作用。因此，关注以及了解学生的真正需求，分析并满足学生的发展需求是专门用途英语教学的出發点。

三、需求分析在专门用途英语教学中的应用

1.根据需求设计教学

通过英语单元相关的知识以及认识水平、学习态度、学习方法等学生信息，教师可以了解学生对专门用途英语的学习需求，并根据需求来设置学生学习有困难的教学内容，如词汇障碍、语法障碍等，从而确定专门用途英语教学目标和教学方法。

2.根据需求调整课程

专门用途英语课程教学是将学生作为教学的重点，所以学生的课堂表现和教学反馈是专门用途英语课程教学的基础。如在教学《商务英语》时，教师可以通过学生在课程学习中的表现来判断学生的接受能力，并根据学生对商务英语的学习需求分析结果来调整教学内容，以满足学生的不同需求。

3.根据需求反思课程

在专门用途英语课程学习结束后，教师可以对学生进行调查，征求他们对授课情况的意见，了解他们对课程学习的需求情况，从而分析学生学习专门用途英语课程的效果，并根据分析结果对教学内容进行优化，以提高学生专门用途英语的水平。

四、结语

随着我国外语教学水平的不断提高，各大高校也逐渐把英语教学的重点从基础英语转向专门用途英语教学。专门用途英语教学不但能提高学生的英语水平，提升教师的专业素养，而且还能全面促进我国实现专门用途英语教学的可持续发展。

参考文献：

[1]朱红英，郭颖，洪伟.高职学生英语学习需求调查及其教学启示[J].长春教育学院学报，2010，（6）.

[2]马玲玲.需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，（12）.

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※此文为2012年度河北省社会科学基金英语教改项目，项目批号：HB12Y128。