小学写妈妈的作文800字

小学写妈妈的作文800字（精选16篇）

篇1：小学写妈妈的作文800字

小学写妈妈的作文800字

一束高高的马尾辫，一双特别有神的丹凤眼，镶嵌在一副黑眼镜之中。高高的鼻梁，一张能说会道的小嘴。158的身高，90斤的体重，小巧迷人的身材，背影貌似小学生，可她的脑子里却是“知识饱满”，这就是我家的“高材生”――我的妈妈

我家的“高材生”可厉害了，我的三门回家作业几乎每天都要帮我检查，什么小问题都逃不过她的“法眼”。

在检查语文作业时，把我作业本拿过去，瞄了几眼“怎么又有两个错别字啊?自己找出来”狠狠的丢出两句话。

我仔仔细细的看了一遍“哎，还真是有两个错别字啊!”

我边修改，她边在旁边大道理连篇的教训着我：“学过的字不能写错、忘记，不仅仅是现在要会写、认识，就算长大了、到老了、无论走到哪里都必须还要会写、认识……”

有事没事还会嗦几句“字要写好点，整齐点，分数格不能忘记……”哎听上去烦死了，“高材生”可真够严格的!

检查数学作业时，“殷浩，你的计算题怎么又错这么多?”

我低声的回答：“我粗心了。”

“应用题怎么又错了，跟你说过，应用题占考试卷上分数挺大的.，要用心……”

我不耐其烦的答了句：“知道了，知道了!”“高材生”懂得可真多啊!

检查英语作业时，“你这个单词拼错了，第一个字母要大写……”哎!“高材生”可把我整惨了!

“高材生”也有不懂的时候，可不懂也不放弃，一直会在电脑或手机上不停的查找，直到明白为止!

“高材生”对我学习方面要求很严格，像“寒冰”一样。不过这“寒冰”也有“温暖”的时候”。比如，带我去超市，就会显现出“温暖”的一面。无论我要买什么，她都会二话不说的给我买。

我家的“高材生”既爱我又严格要求我。你们想见见我家的“高材生”吗?如果想的话，就和我一起来我看看我家的“高材生”吧!

篇2：小学写妈妈的作文800字

听妈妈说，由于我是早产儿，体弱多病，经常住院，有两次与死神檫肩而过。从此我的妈妈饱受了多少个不眠之夜的煎熬，流淌过多少辛勤的汗水。听着妈妈述说我小时侯许多有惊无险的故事，我又陷入了深深的沉思——

记得最清楚的是我7岁的一个寒冷的夜晚。外面寒气袭人，北风呼萧，不知什么时候又飘起了雪花。可就在这时，我又发烧咳嗽了，妈妈急忙跑过来，问我：“怎么啦?”我嘴张了张，难受得却怎么也说不出来，您下意识地摸了摸我的额头，不禁失声叫了起来“哎呀，怎么这么烫?”说着，您急忙找来大衣将我裹得严严实实，自己只披了件单衣，背着我就向外走。外面狂风怒吼，大雪纷飞，您全然不顾，汗水夹着雨雪顺着脸颊哗哗地往下流，我趴在您宽大的肩上，感到一股温馨的爱流满全身。看着妈妈焦急的眼神，听着妈妈急促地喘气声，我的泪水夺眶而出，想着想着，我迷迷糊糊又睡着了……

一束阳光射进窗子，当我醒来时已是中午，睁开双眼，发现自己已躺在病床上，周围洁白无暇，妈妈正坐在我的床前打盹，望着妈妈那黑黑的眼圈，我知道妈妈为了我一宿没睡。顿时，我的鼻子一酸，豆大的泪珠再一次滚落下来，我哭了。人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼是母亲，最美好的呼唤是”妈妈”。

“妈妈”我低声喊道，妈妈马上睁开眼说：“乖，你醒了，好点了吗?来，喝点热水。”妈妈注视我的目光总是充满了爱。

篇3：小学写妈妈的作文800字

为了提高学生的作文水平, 广大语文教师在作文教学的探索方面进行了大量的工作, 如对作文命题方式、谋篇、布局、技巧和语言等的探讨与研究。这些努力, 曾取得过一些成绩, 但是较少有突破性的进展;加之其中的一些方式、方法, 在可操作性方面, 尚有待进一步规范, 因此作文教学效率低的现状仍然没有得到很好的改观。既然我们已经在作文教学中进行过太多的战术上的改良却不甚奏效, 就应该在战略上另找出路。笔者对学生的书面作文与口头作文进行了长时间的教学与分析, 认识到, 如果在作文教学中重视说写间的有效结合, 将会明显地提高学生的作文能力。

一、作文教学现状

(一) 小学作文教学中存在的问题。

当今, 语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。长期以来以应试为目的的教学日益暴露出种种弊端, 出现“偏、抄、套”和“假、大、空”的现象。学生作文只会“克隆”, 而不会真情倾吐。现行作文中存在的较为普遍的问题是:套作现象, 即一篇作文可以在不同的题材中套用。如《一件难忘的事》这类作文, 可以套用在“难忘的教训”、“印象深刻的一件事”等作文题中;惰性心理。选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题, 如做好事就是在公共汽车上让座这类故事, 缺乏创新;雷同思维。人云亦云, 思维比较狭窄, 想象比较单调;表达不当。相当一部分学生语言表达过于质朴, 语感流于平淡, 表达形式单调, 有些文章甚至啰唆冗长却又重点不突出;出现常识性错误。由于学生缺乏生活积累, 犯了常识性的错误, 比如土豆结在树上。学生怕写作文, 认为作文难写, 一是难在写作时不知道该怎么写, 二是作文不知道该写些什么。

(二) 导致作文教学这种现状的原因。

导致作文教学这种现状的原因有两个。

从教师的角度来讲, 教学目标不明确, 对学生表达的实际水平、心理特征缺乏了解和研究, 在作文教学中常采用“单一高标准”的写作要求和“过于理论化”的指导方法。有的教师囿于认识和能力, 甚至有意回避深层次的指导, 这样势必陷入“高要求、低效率”的困境。

从作文训练方式来看, 与我们长期采用单一的书面作文训练方式, 忽视口头表达的训练, 在二者关系的处理上, 不能做到二者并重有关。有的教师片面地认为口头表达的训练只是低年级书面作文的辅助形式, 高年级阶段已没有重视这个环节的必要, 而应当着重培养学生写作复杂书面作文的技能。实际上, 口头表达与书面表达的区别不在于简单与复杂。如果只要求说几句话自然是简单的, 假如要求有一定的中心内容, 有一定的说理层次, 这却是复杂的, 有的甚至比写一篇文章更难。因为除了要求表达态度、表情外, 还特别要求思维的严密与敏捷, 而这正是完成高质量书面作文的基本。

二、说写之间的联系

说与写同属人的信息输出活动, 具有密切的联系。正如叶圣陶先生所说:“语言是有声无形的文章, 文章是有形无声的语言。”写作只不过“用笔在纸上说自己的话”, “说话是不留痕迹在纸面的文章”。叶老的话通俗简明地揭示了说与写之间的紧密关系。正因为这样, 所以说话说得好的人, 其文章往往也写得精彩;或者是文章写得好的人, 其口才往往非一般人可比。

(一) 说与写的联系分为两方面。

1. 从语言发展的历史来看

人类是先有口语后有文字, 人们学习语言也是先学会说话, 然后才学习写字, 写文章。比如, 小孩子出生不久就会叫“妈妈”, 可是要学会写“妈妈”这个词却要等到上了幼儿园或小学。

2. 从能力构成的基本因素和思维转化过程看

说与写大致相同。如果就写作的某些方面的能力训练来看, 说则可以部分甚至完全代替写的训练。从思维转化过程看, 人们要把内在的思想形成文字, 必须经过“内孕—内化—词句”的过程, 即把感性的认知, 经过综合、分析、概括等思维加工, 内化为自己的认识结果;这时便产生“有话要说”的冲动, 于是首先外化成口头语言, 再经过加工提炼, 用文字符号记录下来, 就变成准确、鲜明、生动的书面语言。这个过程说明, 口头语言是思想转化为书面语言的一个中转站。

(二) 说写相互促进, 相辅相成。

口头语言是内孕的结果, 又是外化的起始。一个人只有到了“有话要说”的时候, 才会产生写作的冲动, 这时拿起笔来才会“有文可写”。正如叶圣陶先生在《说话训练绝不该疏忽》一文中所说:“ (说和写) 这两件事同出一源, 而说先于写, 必须能说然后能写, 决不会能写而不能说。”只是说和写所借助的工具方式不同, 而且写可以将要说的话经过反复推敲, 精心安排内容次序, 比说渗入了更多的理性成分, 因而书面语言显得更精粹。

但是, 这种差别会随着写作能力的提高反过来影响口头表达, 使书面表达的能力迁移到口头表达中去, 如遣词造句的能力, 谋篇布局的能力, 确定详略主次的能力等。这样, 说和写互相促进, 它们之间的“贫富”距离逐步拉大。王尚文在《语文教育学导论》一书中指出:“由于口语和书面语相互影响, 口头语感和笔头语感也往往相互渗透, 口语因之可以更加精炼严密, 书面语因之可以更生动活泼。口语的训练有助于提高书面语的水平, 书面语的训练有助于提高口语的质量……”可见, 说和写密切联系, 说是写的基础, 说的话写在纸上就是文章, 二者互相促进, 相辅相成。“说的能力如果发展到高度, 写的事就只剩下把话记下来罢了”。基于此, 我们在作文教学中应当通过加强说话训练, 更有效地推动学生写作能力的提高。

三、说写结合的具体途径

(一) 语言训练。

培养学生流畅、准确、精炼的语言表达功夫, 做到言之有物, 言之有序, 进而推动书面表达能力的提高, 必须依照循序渐进、持之以恒的原则进行, 从每一节语文课抓起, 在语文教学中高度重视说话训练。

首先, 语文教学要改变“满堂灌”、教师“一言堂”的做法, 多给学生发言的机会。如提问、复述、讨论、表演等, 都是训练学生口头表达能力的方法, 且容易实行, 又不影响教学。语文课堂要以朗读和口头表达贯穿语文教学的全过程, 串起“字、词、句、段、篇”的训练, 提高学生的言语表达能力。在学生进行交际的过程中, 通过师生评议、教师点拨方式, 加以规范或指导。如就学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方, 引导学生评议、纠正;对重要的、带普遍性的问题, 教师还应加以点评强调, 以引起注意。这样, 把口语训练融合在课堂教学中, 既训练了学生的口头表达能力, 又加深了学生对课文的理解, 丰富了课堂教学的形式, 活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 还训练了学生的思维能力, 久而久之, 会对学生的语言表达和思维能力产生潜移默化的影响。学生说话流畅了, 思考分析问题的能力提高了, 写起作文来自然不会太伤脑筋。因为语言表达能力和思维能力是构成写作能力的最关键的能力要素。

其次, 还要倡导学生走出课堂, 走出学校, 走向大自然, 走向社会, 关注生活。积极引导学生在日常生活中进行交际活动, 让他们学会表达, 学会合作, 学会应对, 从而形成良好的口语交际能力。充分利用课余时间带领学生到野外饱览美丽的景色, 然后指导学生练习说写。如, 春天, 可带领全班学生春游, 让他们亲眼看到美丽的春色, 随后通过“春天的花儿怎么样、小草怎么样、树上怎么样、它们和冬天里的情况相比有什么不同、田地里庄稼怎么样、农民伯伯在庄稼地里干什么”等一系列问题, 引导学生认真观察;回课堂后, 再引导学生用自己生动优美的语言具体地说写春天的美丽景色。比如春暖花开的时节, 我带领全班学生去野外放了一次风筝。我设计了这样一个口语交际训练:今天放风筝以后, 风筝放得最高的同学要说说自己放风筝的诀窍;没有风筝的同学说说谁的风筝最美, 美在哪儿。学生通过仔细观察, 在全班交流时都有不同的认识, 意见纷呈。那天的日记同学们大部分都写得很精彩。这样, 给学生创设具体的情境, 使学生感到有东西可说, 写的内容更真实具体。学生在玩中学, 在玩中动手、动脑、动口, 同样有助于发展学生的语言能力和思维能力。

(二) 以说促写。

1. 先说后写

在对学生进行口语训练的同时, 教师应该及时地把说引进作文训练中来, 将说和写贯通起来, 互相融合, 互相促进。而且, 这样还可以让学生认识到说话和写作其实没有什么很大的区别, 把想要说的话经过组织整理, 再用文字记录下来就是作文, 从而有助于消除学生对作文的神秘感和畏惧心理, 轻装上阵, 对写好作文更有信心。

学生在作文时, 往往觉得已经有了一个比较清晰的思路, 但真的落笔写时又老半天写不出几句话。这种情形其实就是还没有想清楚的表现, 只是在心里头有个模糊笼统的“思想团块”。针对这种情况, 我们可以让学生采取先说后写的办法, 在写前先检验自己是否真的已经想清楚了。即作文前先让学生把要写的内容试用口语说一遍, 理清思路, 琢磨话语是否说得通顺, 然后再正式动笔写, 也就不会感到那么困难了。这是因为, 藏在作者头脑里的思想“要拿出来就得把它作为语言”。“所谓想清楚就是形成语言的形式, 所谓想不清楚就是形成不了语言的形成”。作文中先说后写正是利用这一规律, 将学生比较模糊笼统的思想变得清晰, 将流动不羁的思想得到定型。例如, 作文《说秋天》, 在书面作文前, 先让学生“说”。经过讨论, 让个别学生发言, 再有针对性地分析一两个学生的发言, 不足之处予以点拨。由此再进行作文, 学生们感觉就轻松多了。

2. 说中写文

清朝的李渔在《闲情偶记》中说:“手则握笔, 口却登场。”即一边吟诵, 一边写作。这是他自己的写作经验。这种写作方法正是让作者置身在语言行为内孕、外化的关口上, 先将思想感情化为可以捕捉的词句, 然后再用笔记录下来, 使之实在、明确, 这就成为文章了。其实口念手写的诀窍是许多人写作经验的总结。古人早就有“吟诗作对”的说法。有人问语言大师老舍为什么北京话用得那么纯熟, 他回答说:“我是出着声儿写的。”这种方法之所以是一条十分便捷有效的语言运用经验, 是因为口念手写, 可以使语言内孕进程加快, 迅速转向外化, 锻炼了思维的敏捷, 提高了写作的速度。同时说出口的话, 一般都概念准确, 是非分明, 语气顺畅, 并且还能从听觉和视觉两方面, 判定每遣一词、每造一语, 能否上口、入耳, 是否抑扬顿挫、有节奏感。像贾岛那样忘情推敲, 像卢廷让那样“吟安一个字, 拈断数根须”的苦吟, 在中国文学史上是举不胜举的。我们不妨把这种写作方法搬进写作教学的课堂, 定会让学生作文的语言活泼流畅起来, 更富有韵味。

(三) 以写促说。

在小学作文教学中, “写”既是作业练习, 又是作文练习。学生“写”的能力的培养, 能促进“说”的能力的提高, 培养一定的现场意识。在小学阶段, 学生随着年龄的增长、认知领域的扩大, 情感也更加丰富起来。反映在语言使用的选择上, 低年级较多使用表象语言, 高年级逐渐爱用表意和表情语言, 呈现由形象思维向逻辑思维发展的特征。这种变换和发展通常表现出“心有余而力不足”和“会写而不敢说”的矛盾。“以写促说”型作文教学能消除这种心理。

“以写促说”具体该怎么做呢?主要通过几个案例来展示。母亲节来临之际, 我要求学生以《感恩母亲》为话题, 写一篇作文, 回家说给母亲听, 由母亲读后签名交给老师;利用课余时间观察自己身边的物候现象, 写出观察日记, 说给同学听;就学校新近发生的一件事, 写一则新闻, 讲给同学听;采访一位老人, 替老人写一篇传记, 讲给同学听;把你看过的一场球赛、拳击赛、文艺晚会等, 用生动形象的语言写出来, 把班级当成一个舞台或现场, 把同学当成观众, 当众叙述, 培养现场意识……这样既训练了作文能力, 又提高了学生的口头表达能力, 锻炼了学生的胆量, 更促进了与家人、朋友的沟通和交流。

总之, 说可以较快地检查思考的结果, 从而促使表达者积极思考, 有效地提高思维的敏捷度, 有利于写的能力的形成与提高。先说后写的作文策略, 可以避免从构思阶段直接进入表述阶段固有的写写停停、思路不畅的毛病。书面作文中的写与修改有利于思维凝重性的养成, 这种能力又反过来促进说的准确、清晰和严密。先写后说, 可以保证说的有序性与完整性, 反过来也促进了写的润色、修改, 在表达效率上都具有加快速度、节省时间的特点。同时, 先说后写, 先写后说, 有利于把握整篇文章的语脉、结构, 表现在议论中, 可以增强语势, 领略什么是“一气呵成”;表现在记叙文中, 可以做到线索清晰、连贯, 语言生动活泼;表现在抒情文体中, 可以使感情抒发得自然、酣畅, 富于感染力, 值得语文教师高度重视。

参考文献

[1]林一平.重视口头作文训练[N].台州台专学报, 2005_4_12 (A2) .

[2]叶圣陶.说话训练绝不该疏忽[M].北京:教育科学出版社, 1980:102.

[3]叶圣陶.拿起笔来之前[M].北京:人民教育出版社, 1984:165.

[4]王尚文.语文教育学导论[M].湖北:湖北教育出版社, 1994:66.

[5]温慧君.论作文教学中的说写结合[D].内蒙古:内蒙古师范大学, 2004.

[6]叶圣陶.怎样写作[M].北京:教育科学出版社, 1980:89.

[7]叶圣陶.文艺写作必须依靠语言[M].上海:上海教育出版社, 1982:253-255.

篇4：写妈妈的心的800字作文

写妈妈的心的800字作文

妈妈的温度

我的`妈妈很普通。她和所有的妈妈一样，有着一颗爱家庭的心，爱孩子的心。她也让我感到独特的温度。

(一)

我很小的时候，在幼儿园不慎跌伤了，流了很多血，回家向妈妈哭诉，本以为妈妈会说：“哎哟，这是怎么回事啊!快来，妈妈给你看看，给你上药。”可是没想到，妈妈说出了几句令我至今难忘的话：“怎么了，哦，没事，就一点小伤，怕什么，擦点药就好了。”我听了之后很吃惊，又很伤心，妈妈肯定不喜欢我了，我当时就是这样想的。

晚上睡觉的时候，我一个人偷偷地哭泣，突然听到妈妈的卧室传来说话的声音，我赶紧屏住呼吸，只听见爸爸说：“孩子受伤了，你也不安慰一下。”我心想，爸爸说的对!又听见妈妈说：“你知道什么，孩子马上就长大了，她不能再依赖我们了，她有一天迟早会独自生活，到时候她受伤了，怎么办……”我突然间明白了，妈妈是爱我的，她这样做，是为了我好!

我想这就是妈妈的温度吧!

(二)

那天早上，我上学出门前，妈妈对我说：“婷婷，冷不冷啊!多穿点衣服，带把伞，可能要下雨。”我一听，忙说：“我又不冷，不用带伞的。”

到了外面，可真冷呀!风吹得我头发都乱了，要把头缩到衣服里去。到了学校还真下起了雨，我开始后悔不听妈妈的话。教室里门关得严严实实的，但风从门缝里挤进来，我不时地打着冷战，哪有心思听课。

中午，妈妈拿着一把伞和一件外套站在教室门口。我连忙走到外面，妈妈皱起眉头，说：“叫你早晨不听话，冷了吧?”说着她弄了弄我的衣服，帮我披上外套。

当我看到妈妈的鼻子通红，头发吹得乱七八糟时，我心里一颤。

篇5：写妈妈的爱的作文800字

亓浩宇

我的妈妈是一位伟大的母亲，我的妈妈三十六岁了，身材保持得非常好，瘦瘦的，白里透红的脸蛋，两道弯弯的眉毛如同夜空中的月牙，大大的眼睛总是笑眯眯的。

她很民主，在生活中她对我的关怀是无微不至的。

还记得我八岁的那年夏天，妈妈突然发现我睡觉的时候呼吸困难，第二天，就带领我到医院做检查，在检查的时候，妈妈总会轻轻地拍着我，说：“儿子，没事的，放松，妈妈在呢！”妈妈的话让我渐渐地放松下来，很快检查结果出来了，医生通知是鼻息肉和扁桃体肥大，需要做手术。妈妈领着我办理了住院手续。妈妈总是在安慰我，其实，妈妈的心里是很心疼我的，但她却装着很坚强。

在手术的那个早晨，妈妈给我买了一束鲜花，里面有百合还有郁金香。妈妈轻轻地拍着我说：“宝贝儿，听医生的话，很快就会好的。”我被医生推进了手术室，妈妈和家人开始了焦急的等待。在和我同进去的病友都已经出来的时候，妈妈开始紧张和不安，时间一点点的过去，我在所有病友两个小时之后出来，我看到妈妈焦急的面孔和担心的眼泪。可是，那个时候的自己却不知如何去给妈妈安慰。

篇6：初一写我的妈妈作文800字

我的母亲也是这样的。她在我眼中的形象是：高高的个子，不胖不瘦的身材，有一头很细又很少的头发，不大不小的眼睛，还有一双做任何事都很灵活很能干的手。

在我的眼中，我的母亲对我的学习要求什么严厉。那是发生在我五六岁时的一天，因为我不会读几个音节，而我又不想读了，想出去玩。于是，妈妈看见了，很生气地把我锁在了卧室里。我很害怕，又哭又闹，可是没有用。过了一会儿，我安静了下来，妈妈也进来了，让我坐在椅子上。而我的母亲也就是我的妈妈则很细心的教我，让我学会那几个音节。

我的母亲在我的眼里是一个让我学会文明的老师。那时，我和弟弟吃完晚饭觉得很无聊，就玩起了“捉迷藏”这个游戏。玩到一半，我捉到了弟弟，弟弟死不承认。我很不服气，就不玩了。弟弟看见了，就在我面前做各种各样的怪动作。我很生气，就说了一句让他去其他地方，弟弟以为我在骂他，就回了一句，我一听更生气，也回了他一句。妈妈听见了，把我和弟弟都关在门外，不让我们进门，过了一会儿，直到我们互相承认错误之后，妈妈才让我们进去了。现在想起来，我仍然很感谢妈妈这个老师。

我的母亲在我的眼中，是一个让我和弟弟都争着爱的，以为爱玩、，爱与我们分享她小时候的一个母亲。那是一个晴朗的下午，弟弟和我想打羽毛球，妈妈说：“我也会打，咱们下去比较比较。”我和弟弟一听，都非常高兴。到了楼下，我和弟弟争着要和妈妈打，最后还是让弟弟先来打。打了一会儿，我看他们打得很好也想参加，就和弟弟抢羽毛球拍。妈妈看见了，就说：“不如，我跟你们讲我小时候的故事吧！”我和弟弟一听，都不抢了，听妈妈讲她小时候的精彩故事。

篇7：小学生怎样写好作文的开头

一、开门见山直接点题

这种方法是文章一开头就直入正题, 把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来, 让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力, 而且还不会跑题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头:“我的故乡在江南, 我爱故乡的杨梅。”交代时间、地点、人物或事件。例如《课间十分钟》一文开头:“下课铃响了, 同学们快步走出教室, 到操场上参加自己喜欢的课间活动, 校园里顿时沸腾起来。”这个开头就点明了时间———“下课”, 地点———“操场上”, 人物———“同学们”, 事情———“课间活动”。非常直截了当。《桂林山水》的开头:人们都说:桂林山水甲天下。我们乘着木船荡漾在漓江上, 来观赏桂林的山水。如《视死如归》的开头:“一九三一年深秋 (时间) , 王若飞同志 (人物) 在包头 (地点) 不幸被捕 (事件) ”。初学者最好用这种方法。如《捉鱼》一文的开头;“一个星期天的早晨, 我和小辰拿着小盆, 拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头, 只用一句话就把很多内容交代清楚了, 很简练。运用这种开头方法作文, 必须准确地把握文章的主题思想, 也就是说既要根据材料确定好要表现的中心, 又要准确地概括。这种开头方法的好处是:作文时可以随时考虑围绕中心描述, 这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领, 掌握基本内容, 深刻理解文章的主题。

二、巧妙引用引人入胜

开头或引用名言警句, 点明中心;或引用人物语言, 突出人物性格;或引用诗歌, 唤起读者共鸣;或引用俗语谚语, 说明事理等等。如《桂林山水》的开头:“人们都说‘桂林山水甲天下’。”巧用俗语, 点明文章主题。又如:“世上只有妈妈好, 有妈的孩子像块宝, 投入……”借助歌谣, 使读者捧作在手, 都能情不自禁怀着深切的感激之情去吟唱这首歌谣, 感怀妈妈给予我们的生命, 是妈妈让我们懂得了人生的真谛, 是妈妈教育我们知道事情的好坏……这样能引起读者强烈的情感共鸣。“冬天已经到来, 春天还会远吗?”每次当我面对失败时, 爸爸都会在我耳边不厌其烦地念叨这句话, 直到今天当我真的站在失败的肩膀上迎来成功时, 心中对他的感激自是不胜言表。……借助名句, 引申文章主题, 使读者都能深刻理解文章中“爸爸”的良苦用心和作者的感激之情, 从而升华了文章主题。例如:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花。”引用诗句, 使读者都能望着翩翩起舞的落叶, 陷入美好的遐思, 更赋予了文章深邃内涵。

三、巧用修辞文采凸现

开头就提出问题, 或引起读者注意, 或激发读者思考, 或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:“你可知道, 大海深处是怎样的吗?”如《大力士=小蚂蚁》的开头:小蚂蚁, 只有线头那么大, 多不起眼儿呀。大力士和小蚂蚁画等号, 你说不是怪事吗?开头运用排比, 文辞优美, 更使叙述和情感递进, 同时能起到使习作主题逐步升华的作用。如《童年》的开头:童年是一首歌, 唱出欢乐无谱的乐章;童年是一只船, 承载父母无数的心愿;童年是一座博物馆, 展出天真稚嫩的作品;童年是一个故事, 讲述单纯生动的片段……如习作《我喜爱的一门学科———语文》的开头:语文是滋味甘醇的美酒, 让人回味无穷;语文是色彩缤纷的花园, 让人流连忘返;语文是清凉可口的泉水, 清甜解渴……虽然她没有数学那么精确, 也没有理化的趣味, 但她独具魅力, 宛如以为戴着面纱的少女, 美丽而神秘。如习作《学语文的好处》的开头:语文在生活中无处不在。比如说:我们小时候要学说话、认字、写字, 儿童时要看书上学, 成年时要写简历写论文, 成为老年人时要总结工作与生活经验, 告诉下一代要丰富自己的晚年生活。这些都要运用到语文。

开头运用比喻, 使习作内容更形象、更生动, 也使读者更易感受, 达到读者与作者心灵共鸣的妙用。如习作《爱》的开头:妈妈的爱, 像冬日里的一缕阳光, 照得我浑身洋溢着温馨;爸爸的爱, 深沉得犹如高山里的树木, 让我从不受风吹雨打;我的爱, 没有惊天动地, 只犹如一缕清风拂过他们的身边。如《美丽人生》的开头:有的人喜欢把人生比作一条路, 有的人喜欢把人生比作一杯酒, 有的人喜欢把人生比作一团麻。我却喜欢把人生比作花。在铺陈了他人对人生的种种理解后, 小作者话锋一转, 亮出了自己的观点:“我却喜欢把人生比作花。”由此进入主体部分, 可谓言此意彼, 欲擒故纵, 曲径通幽, 韵味悠长。

综上所述, 文章开头巧用修辞, 不仅能凸显文采, 使习作更具有语言美、修辞美, 而且更能吸引读者深入阅读, 去感受文章的整体美、意境美。

篇8：写妈妈初三作文800字

你给了我双手，让我可以触摸这个世界;你给了我双眼，让我可以欣赏这个世界;你给了我双耳，让我可以聆听这个世界;你给了我双脚，让我可以在这个世界上奔跑……谢谢你，我的妈妈。谢谢你给予了我这么多。

你总是说：“老妈忙碌了一辈子就是为了你和老弟啦。”每次听到你这么说心里就酸酸的，表面却装出一副“你真肉麻的样子。”天知道我有多想抱住你对你说声“谢谢”可害羞却在作怪。

记得小学又一次班里举行个活动，要求每个同学都打电话对自己的爸爸或妈妈说声：“我爱你”。轮到我打了，走上讲台拿起老师的手机拨通你的电话，十几秒后，电话那头传来你的声音：“喂，哪位?”“妈。是我。”“少炎啊，怎么啦?又要交资料费了吗?没钱了吗?”听到你这么说鼻子突然酸酸的，眼泪开始在眼眶里打转，菜谱约赫娴暮孟刖椭挥腥鼻氖焙虿胖来虻缁案悖芯跬Χ圆蛔∧愕摹5髡讼掠锲宰诺缁八盗松“妈，我爱你。”电话那头突然沉默，过了半响后才传来你的声音：“好啦，妈妈知道了”接着又是你的唠叨，“在学校要好好学习，不要到处乱跑……”觉得好气又好笑，我这么深情的“表白”居然只换来你的一句“哦，知道了。”后来问你，你摸摸我的头说：“我怕我再说下去会哭。”

当时心里像打翻了五味瓶似的。什么味都有。这就是你给我的爱，一句看似无关痛痒的话却包含了你对我深深的爱，让我忍不住鼻酸。

虽然我偶尔也会和你吵两句嘴，但你总是会很快就原谅我，你说：“母女哪有隔夜仇。”有一次无意中看到你的日记，具体内容已经记不得了，唯一记得的就是那句：“我的女儿，你知道吗?你想要的我都尽量给你，只要你要，只要我有。”“只要你要，只要我有”呵，八个字一下一下的撞击着我的心，使我久久不能平静。总是想你索取却从未说过谢谢，你的这份恩情我该如何报答?

我爱你，我的妈妈。我会努力强大，然后向你疼我那样去疼你，总有一天我会做你最最温暖的避风港!

写妈妈初三作文800字2：妈妈，谢谢你

妈妈，每当叫起这一声，“妈妈”时心中的泪已落下。

每个人总以为妈妈是必须为你付出的吧!妈妈是为你服务的吧!妈妈挣的钱就是给你花的吧!

以前，我也有这种想法，但是现在我只想做一个能实现梦想的女孩。妈妈：“每当叫一声妈妈，时妈妈要为这一声妈妈承受多大的痛苦。”

以前，我是一个满口脏话的女孩，我和妈妈几乎每天吵架当成家常便饭。

每天的每天，我总以为妈妈欠我的。我是一个离异家庭的小孩，爸爸和妈妈离婚，我很难受，但是当抚养权该给谁的时候，爸爸他不要我，妈妈却要了我的抚养权，以前我很受欺负，别人骂我打我我都不敢还手。

从爸爸妈妈离婚以后，我学会了骂人打架，我学会了小心眼。我一直觉得妈妈和爸爸亏欠我的，妈妈对我好是因该的，我总以为妈妈挣的钱都要叫我挥阔。妈妈以前买衣服不敢说是自己买的，不敢给我说价钱，怕我生气。但是我错了。在前一段时间，我的一群新交的好朋友，因为一点小事，而集体挖苦我。每天的每天我害怕去学，我怕看见她们。有人会问为什么，我不骂她们，因为以前他们跟我玩的很好所以……

我每天都回家在妈妈面前哭诉，那一段时间，我渐渐意识到了，妈妈的重要。然后，我转学了。我发现了一个新的偶像团体，我很喜欢他们中的一个，于是我对妈妈说：“妈妈，我想去北京，我想见他们，我想实现我自己的梦想。”妈妈开始沉默不语，后来，我问：”妈妈，你不支持我的梦想吗?“妈妈却好像早已计划好了似的说：“我们到北京总要花钱吧!我现在想办法挣多一点的钱，到北京以后开销肯定很大。”

我那时觉得自己太不懂事了，妈妈这样为我着想，我还以前总觉得妈妈亏欠我的，其实是我欠妈妈的，要不是妈妈要我我现在说不定早就已经饿死在街头，或冻死在街头了。

我很感谢妈妈给我的一切。妈妈，现在，我变得不说脏话了，听妈妈的话了，也不乱花钱了。看见我这篇文章的人，希望你们能当着妈妈的面说一声：“妈妈我爱你。”

写妈妈初三作文800字3：我爱我妈妈

是谁给予我生命?是妈妈。是谁为我起早贪黑地工作，供我读书?是妈妈。是谁为我在寒冷的夜里织毛衣?是妈妈。是谁在我难过的时候安慰我?是妈妈。每一次都是妈妈给了我无尽的爱，无尽的安慰，无尽的关怀。妈妈，您为我做这么多，我想对你说一声：“亲爱的妈妈，谢谢您为我做的这一切，我爱你。”

寒冷的冬夜，静悄悄的，北风无情地拍打着窗户，“咔”门开了，一个熟悉的身影走了过来。她轻轻地帮我把被子掖好，生怕我着凉。妈妈时时刻刻关心我，照顾我，让我感受到母爱的伟大无私。

在送我上学的路上，妈妈总是不停地唠叨，可我总是把这些话当做耳旁风。现在我长大了，知道妈妈是为我好，在这唠叨中我感受到了妈妈对我的呵护，对我的关心，对我的期望，感受到了唠叨的爱。回想起往事，一股股暖流涌上我心头。这么多年来，妈妈一直为我操劳着，不辞辛苦，任劳任怨。“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，这千言万语不如汇成六个字：“妈妈，您辛苦了!我爱你!”

是您，在医院病房里苦苦煎熬，将我这个幼小的生命带到人世，当我不懂事，哭哭啼啼吵闹的时候，您并没有说烦，而是满心欢喜地照顾我。

是您，那一声声鼓舞是话语，一个个激励的眼神，一次次温暖的抚慰让我能够自己走路，即便是摇摇晃晃走不稳当，心里还是充满欢喜。是您，在我一次又一次犯错时，得到的不是一堆指责、辱骂的话，而是您一句句刻骨铭心的教诲!使我不再犯错，从此小心谨慎行事。是您。您对我的好，就像夜晚那黝黑宽阔的天空，闪烁着的星星，数也数不清。。您什么都为我着想，可您自己却从没想过。

每当我看到茶几上堆放的药片，每当我看到皱纹一条条沾到您的脸上，每当我看到办公室正疲惫加班的您心头不禁涌起一丝丝凄凉和感动，更多的是内疚。妈妈!一个多么神圣的称呼，妈妈!一个多么伟大的名字。妈妈，谢谢您!

我亲爱的妈妈，女儿爱你!

写妈妈初三作文800字4：妈妈，我爱您

伴着第一声啼哭，我来到了这个世界上。从乌黑的眼珠迎着第一轮朝阳，便开始了崭新的生活。从牙牙学语到出口成章，从懵懂无知到日渐成熟，在这个过程中，您是我第一任老师、第一位朋友。妈妈，您是我心中的太阳，一直照耀着我，温暖着我;您是我生命中的守护神，一直关心着我，保护着我。可以说，您把全部的心血都无私奉献给我了我，虽苦虽累，却毫无怨言。

小时候，我身体不好，经常生病，记得一个寒冷的冬天，外面下起了大雪，我又发烧了，您赶紧拿出体温计一量都快40度了，迷迷糊糊中，您把我裹得严严实实，急匆匆地向医院奔去，一路上，我发现您的脸被冻得又青又紫，雪打湿了您的头发。您深一脚浅一脚背着我艰难地走着……那一次，您为了照顾我，整整一夜没有合眼。

您的爱像海洋，深不见底。以前，对您的唠叨，我熟视无睹，充耳不闻，现在才知道那是世界上最美的语言;以前，我不明白为什么在我摔跤时，你总是让我自个儿爬起来，现在才知道不扶我是要我学会坚强;以前，我抱怨你们没能给我山珍海味，现在才明白你给我的是无私的爱。亲爱的妈妈，感谢您的用心良苦。现在我已经是小学六年级的学生了，回想起这十余年来，您无微不至的呵护，让我时时刻刻沐浴在您爱的海洋中，我是多么的幸福啊!

亲爱的妈妈，您辛苦了!感谢您用翅膀为我遮风挡雨，撑起一方晴空;感谢您用宽广的胸怀包容着我的过错，做我的坚强后盾;感谢您无私的为我付出那么多。我决定在以后的日子里，用我的懂事为您少添白发，用我的成绩带给你们欣慰，用我的孝心带给你们快乐，待我长成参天大树，我便用自己的身躯来为您遮风挡雨，也为您撑起一片爱的绿荫，奉献我一生的爱……

篇9：小学写妈妈的作文800字

妈妈，您是一个和蔼可亲的人。记得那次我们考试，在考场上我写得非常快，几分钟就做完了。我趴在桌子上想，如果我考了一百分，妈妈会给我什么样的奖励呢?是带我去玩，还是给我买一个智能手机?这一切都要等到考卷发下来才知道。我看了一下表，还有二十五分钟，我又看了看同学们，他们有的正在奋笔疾书，有的正在冥思苦想，我想我一定要多检查检查，如果万一有一道小题错了，那得多可惜呀!可我虽然是这么想的，却只是草草检查了一遍，结果我一道错题也没检查出来。考试结束的时间到了，卷子被收上去了。之后，我静静地等待卷子发下来，我还期盼着我能考一百分呢!一天、两天、第三天，终于，卷子发下来了，我一看，呀!为什么是九十五分哪?我仔细看了一下，原来我太骄傲了，竟然漏做了一道题。放学了，我垂头丧气地往家走，我想我的末日就要到了。回到了家，您温和地问我：没考一百分?我点点头。什么原因?我漏掉了一道题您叹了口气，语重心长地说：这次你知道了吧!千里之堤，溃于蚁穴。下次再接再厉，定会考好的。从此，我改掉了骄傲的坏毛病。

妈妈，您是一个吃苦耐劳的好妈妈。平时您每天要上班，但还是那样无微不至地照顾我，很辛苦却从不说累。记得那次我生病了，您抱着我就往诊所跑去。到了诊所，医生说我只是感冒发烧，您这才放心。医生给我挂上了点滴，我输了好长时间的液才回家。很晚了，我们回到家，我觉得简单吃一点就行了，可您还是给我做了很多好吃的饭菜。看着我吃完了，您笑了，笑成一朵绽放的鲜花，那样灿烂。

篇10：小学写妈妈的作文800字

世界上最伟大的爱莫过于父母对孩子的爱了，他温暖着我们的心田，帮助我们茁壮成长。人间真情，莫过于爱！人间真爱莫过于父母之爱！我知道父爱是伟大而无私、深藏不露的，但我却更喜欢伟大而高尚的母爱。

我的母亲个子中低等，体重稍有些儿偏胖，一双水灵灵的眼睛，乌黑明亮的秀发，脸上总是露出和蔼可亲的笑容，而且嘴上总是有说有笑，穿着朴素。其实我是从一件小事中看出来了母亲那伟大的、而又真挚无私的、默默奉献的爱。

记得在一个风雨交加的一天，“叮铃铃，叮铃铃”下课了，同学们都举起雨伞走进了雨幕中，渐渐没了身影，我本以为您会为我送伞，可足足等了您半个钟头也没见您的身影。我哭着冲进了雨幕，泪水中包含着我第一次对您的恨，我感到属于我的天空不蓝，属于我园里的花儿不香了，我失落到了极点。当我回到了家，我已经成了落汤鸡，我看见妈妈把邻居家王奶奶家的小孙孙刚接了回来。王奶奶因为岁数大了，行动不便，王奶奶看见了妈妈把她的小孙孙接了回来，止不住说：“谢谢您。”并问道：“你们家的小孩你不去接他呀！？”妈妈回答说∶“他大了，已经上了三年级，自己能回来。”听到这里，我不禁流下了惭愧的泪珠……

“妈妈，您了解、信任自己的孩子。您用伟大的形象给我树立了榜样。您用实际行动给我上了生动一课。您刻意培养我的自立能力，不怕困难，不怕风雨。遇到困难不要退怯，要自己想办法解决。只有象《小马过河》那篇课文里的小马一样，河水是深是浅，只有自己去经历过才知道。哪一个父母不爱，不心疼自己的孩子是假的？当时您看见我浑身湿漉漉的，您的眼圈都湿润了。

其实，您一直都在关心我的成长，无私的奉献，任劳任怨，再苦再累您都掩在心里。多少次放学回家，您把饭菜做好，在那里等我；多少次上学，您都千叮嘱万叮咛，注意安全；多少次晚上，您悄悄为我盖好被我蹬开的被盖，怕我着凉。多少次……

妈妈您用伟大的人格影响，教育着我。默默为我付出。我感谢您。我知道您是望我成才，做一个对社会有用的人。我一定不会辜负您的希望，一定会为您争气的！

篇11：浅谈小学生写好作文的方法

一、学会读书、写读后感

在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句, 但是一段时间后我发现学生只是积累, 而在习作当中根本不会运用, 或者是原封不动地照抄, 在引导使用上也下了不少功夫, 但仍是不尽人意。

我不得不改变方式, 让学生写读后感, 而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升, 也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求, 低年级只是培养学生的读书兴趣, 通过读童话, 演童话, 补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言, 学会把读书和自己生活中的事情联系起来, 会写完整的故事, 把读书和习作联系在一起。随着年级的增高, 我会让学生简单概括内容, 而主要在联系实际写事上下功夫, 在分析写作方法上下功夫, 在运用修辞手法上下功夫等等。

这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力, 另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段, 学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对, 也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人, 这让学生明白是与非, 明辨美与丑, 怎能不提高学生的分析和理解能力呢?同年级的教师问我:“你班的学生为什么分析能力那么强呢?”我轻松一笑:“那还不是学生爱读书的结果呀!”而且通过写作手法和修辞手法的分析, 学生会灵活应用到自己的习作当中来, 这不能不说是两全其美。

二、改作文的方式不能固守陈规

习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作, 但这也是提高学生作文水平的重要一环, 不可忽视。我让四人组成一个小组, 共同讨论, 轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习, 取长补短。此举可以放在学生互改之后, 也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改, 请一人通读全文, 其余三人边听边想, 有好词句的, 及时给予鼓励, 若有病句的地方停下来, 帮忙修改, 若是意见不一时, 进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何, 是否写得具体, 使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好, 哪个标点用得不对。然后, 每组按教师布置的作文要求评论优劣, 写出评语。每人评价一个方面, 就直接写在作文的后面。教师在班上巡视, 选择有代表性的评议例子, 鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上, 恰当地加以小结, 讲评中有指导, 最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生也在七嘴八舌的评议争论中, 作文水平、修改水平都得到提高。

三、思考要独具匠心

写作文最主要的目的就是为了表达思想, 表达一种不同的思想, 抛去所有的人云亦云, 要求见解鲜明, 独树一帜, 令人读之, 颌首赞叹。虽然这对一个小学生来说, 有一定的困难, 但这种道理, 教师一定要反复地灌输给学生。世界上的事物, 相同的越多, 其价值越低, 把这个道理用到写作上, 就是要求与众不同, 别开生面。作文要表达积极的思想, 因为人类的思想非常复杂, 教师要引领学生表达积极的思想, 传递责任感, 渲染真善美, 歌颂正义, 描写道德, 讴歌伦理。一篇文章, 我们先看它的性质, 然后再看它的质量。一篇思想拙劣道德低下的文章, 纵然文字锦绣, 也一文不值。在中国历史上, 优秀的文学家前赴后继, 他们呕心沥血, 以文学作为推行教化的有力工具, 传承我国优秀的文明。

篇12：小学写妈妈的作文800字

我的妈妈中等身材，乌黑的长发扎着个马尾辫，瓜子型的脸上有一双水汪汪的大眼睛。高高的鼻梁上架着一副眼镜，显得很的学问。她还有一张能说会道的嘴，每当我有些题不会做的时候，她总能给我讲明白。妈妈常常穿着红色的羽绒服和有格子图案的裤子，美丽极了。

妈妈非常勤劳，经常在家里搞卫生，又是扫地、又是擦桌子，累得脸红扑扑的，浑身直冒汗。我赶紧对妈妈说：“您休息一下吧！你看，脸都红了。”她却说：“不用了，等我拖完地再说吧。”可妈妈拖完地又耍起赖皮，“整理好房间再休息。”于是，我和爸爸就把妈妈拉到沙发上休息。但不一会儿，妈妈乘我和爸爸不注意，偷偷去整理房间。我和爸爸只好无奈地摇摇头，继续吃瓜子。

篇13：小学写妈妈的作文800字

我的有一个妈妈，她非常勤劳。我和妹妹都很调皮，老是把衣服弄脏，妈妈为了让我俩有干净的衣服穿，很早就起来洗衣服了。

一天下午放学了，我回到了家，发现妈妈坐在沙发上，还在收拾桌子。洗衣机还在转，然后我问：“妈妈你在干吗？”原来妈妈从2：30分就开始洗衣服了，一刻也没停下来。

我知道了非常心疼，妈妈我知道您很辛苦，我长大了一定会好好孝敬您。最后我想对妈妈说：“我爱您！”

篇14：小学写妈妈的作文800字

慈祥又勤劳的老妈，今年82岁，老父亲在世的时候，要照顾老父，自从老父亲离开了我们以后，妈妈做完了家务，只要一停下家务，就活不离手，拿起鞋垫就缝，我们都说妈妈，您缝它干嘛，一副鞋垫 一两元钱，那么累眼睛，歇着多好，给邻居婶子大娘去说说话，打打牌，天天缝，您的脖子累的痛不痛啊？妈妈说；‘我闲着难受，手里有事做一天过的快啊，脑子里空空的，什么也不想了，就想鞋垫 ，用着来消磨时间’一天天就这么打发了，我们怕妈妈太累了，就不想让她整天缝个不停。

还好，她天天这么缝，什么也不想了，整个精力都用在鞋垫上了，她老人家的身心也能得到健康！

篇15：小学生仿写作文的方法及意义

笔者积多年的教学经验认为, 仿写不失为提高学生写作能力的好方法。对于写作有困难的学生, 可以仿造优秀作文的格式、写作技巧、内容及句段来写作。当然, 写作是一个长期积累的过程, 不可能一挥而就, 教师应多给学生信心, 指导学生从仿写入手, 达到意想不到的效果。

一、仿写作文的方法

1. 与范文相结合。

范文的选择, 教师要独具慧眼, 要选择有亮点、特别精彩、符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文, 班级学生或者同龄人的优秀习作, 课外阅读中的名家名作, 也可以是教师的文章。仿写可以从多角度入手, 可以是整篇文章的全面仿写, 即对范文的立意、情节、技巧和结构等方面进行全面模仿, 也可以对范文的局部仿写, 即对文章的某种写作技巧、表达方式和描写方法等某个方面进行模仿。作文教学中, 笔者在学生正确理解、充分认识、认真体会的前提下, 指导学生仿写, 帮助学生把好的语句、词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”, 拓宽学生视野, 使学生逐步过渡到独立写作的阶段, 缓解学生习作难度。

2. 与阅读教学相结合。

作文教学中, 教师要把作文训练与阅读教学紧密地结合起来, 要明确阅读教学为写作提供了哪些条件, 打下了哪些基础, 写作要借助阅读的哪些知识。阅读教学的目的之一就是树立榜样, 使学生写作时有所依傍。

3. 与课外阅读相结合。

作文是各种知识的综合运用, 没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文的。多指导学生读课外书, 能够开阔学生的视野, 增加间接的生活积累。光读不写可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本, 勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上, 偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。一是抓住机遇, 随机仿写。教师在指导学生阅读课外读物时, 如果发现学生对这篇文章特别感兴趣, 就应该及时鼓励学生仿写。二是分类搜索, 综合仿写。美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时, 笔者根据教材安排的作文训练要求, 指导学生去分类阅读, 分类搜索, 综合仿写。

4. 与课余活动相结合。

教师在带领学生参观、游戏、游览时, 有意识地引导学生认识生活、体验生活, 让学生用眼去观察、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材, 体会乐趣, 领悟道理。

二、仿写作文的意义

朱熹曾说过:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学文既久, 自然纯熟。”小学生写作文是起步阶段, 仿而习之的确是一条很好的捷径。全国著名特级教师贾志敏老师上作文课时明确说过, 对于中低年级的学生来说, 一开始就放手让学生自己去写作文, 那要求也过高了, 可以说是纸上谈兵, 学生根本就写不出个所以然。因为学生还没有入门, 只要学生能模仿例文, 写好相同主题的作文, 训练的目的就达到了, 不必急着苛求, 只要这样坚持下来, 到了高年级, 何愁写不好作文呢?模仿在提高小学生的写作方面起着特别重要的作用, 但是模仿不等于全抄, 有的学生领悟错了, 竟然全文誊抄, 或只换个名字, 这样是毫无长进的。仿写很好, 但不可误解, 它必须以读为基础, 只有读熟悟透, 方能写出好文章。

实践经验证明, 仿写这种教学模式, 既符合学生的心理特点, 又体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径, 但不失为小学生借鉴性作文训练的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现, 学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等, 无不在作文中体现出来, 而这些方面的提高或培养, 离不开作文课这个主阵地。在小学作文教学中, 适时适量地仿写, 既可以消化“读”的内容, 又可以提高“写”的水平。值得注意的是, 仿写的用意不在于刻意的模仿, 而在于加入主观感受的再创造。

篇16：写妈妈的小学作文500字

妈妈的手是勤劳的。妈妈每天总是把家里打扫得一尘不染，看上去明亮光洁，使我有一个既温暖又舒适的家。每天，她总是会做许多有营养又美味可口的饭菜给我吃，她唯一的目的是让我长高个子。早上，妈妈总是第一个起床，用那双不知疲惫的手，一丝不苟地干起活来。

妈妈的手也是智慧的手。当我有不会做的习题时，妈妈总是很有耐心地，一边用笔在草稿纸上写，一边给我讲解，直到让我弄明白为止。平时，妈妈还用那双智慧的手去给我挣钱，让我过上了无忧无虑的生活，让我每天都过得很快乐。

妈妈的手还是一双温柔的手。小时候的我经常肚子疼，妈妈总是把我抱在她那温暖的怀里，用手轻轻地抚摸我的肚子，我就仿佛感觉到肚子好了许多。有一次，我的语文测验考得很不理想，我怀着沉重的心情回到了家，心惊胆战地把这件事告诉了妈妈，妈妈没有大声责备我，只是用手温柔抚摸着我的头，说：“一次失误并不能代表什么，你要继续加油，我相信你下次一定会考好的!”看着妈妈温柔的手，自信心渐渐地回到了我的心房。