小熊乐于助人作文

小熊乐于助人作文（共16篇）

篇1：小熊乐于助人作文

在一片大森林里，住着一只学会魔法的小熊，她可厉害了，用嘴轻轻一吹，就能变出一栋高楼，用手轻轻一指，荒凉的平地马上长满花草树木……

有一天，一件坏事降临了。爱捣乱的小蜜蜂把几个设计师们的杰作——一件精美的蛋糕礼服的袖子弄坏了，这可是贵族猫咪夫人请人专门定制的，已经说好了明天来取的。现在突然冒出来一个爱捣乱的小蜜蜂把礼服的一条袖子弄破了，这可怎么办呢?设计师们手足无措。一个设计师说：“我们总不能把有瑕疵的礼服给贵族猫咪夫人吧，眼下只能重做了。”“是啊，可是我们做这件礼服整整花了三个月，明天贵族猫咪夫人就要来取了，别说时间不允许，就连做礼服的材料也很难在一夜之间找全啊!”另一位设计师无奈地说。

正当设计师们急得焦头烂额时，大象发话了：“森林里不是有个很厉害的魔法师小熊吗?他最近常常用魔法帮助别人，我们是不是可以去碰碰运气呢?”话音刚落，小熊正巧骑着扫把划过天空。“小熊，小熊……”设计师们急忙大喊。

小熊听了，把手一挥，地上的小草马上变成了巨大的滑梯，小熊就顺着滑梯，滑到了设计师们的工作室。设计师们对小熊说了事情的经过。小熊笑着说：“原来是这样啊，小菜一碟，看我的。”只见他挥了挥手，说了一句“变”，礼服马上变回原来的样子，由水晶蓝渐变为水晶紫，美丽极了!

设计师们欣喜若狂，对小熊万分感激。小熊微笑着对设计师们说：“不用谢，我学魔法就是为了帮助别人，下次有什么困难尽管找我吧。”说着他又骑着扫把向远处飞去，继续寻找需要帮助的小动物们。

篇2：小熊乐于助人作文

很久很久以前，森林里有一个活泼可爱的小熊，它非常的喜欢帮助其它的小动物，每当一遇到别的小动物需要帮助的时候，它都乐意帮忙，大家都非常的喜欢它。

一天，森林里闹事情了，大象伯伯去看看是怎么一回事。：“我明明没有偷你家的.大白菜，明明没有，你有什么证据说是我做的。”大灰狼愤怒的说。：“你明明偷了，还想骗人，你...你...气死我了，我要和大象伯伯说你偷我家的大白菜吃。”小白兔生气的叫道。：“大象伯伯来啦!大象伯伯来啦!”小熊兴奋的说。”：“怎么了呀小白兔，你怎么哭了呀?”大象伯伯摸着小白兔的头说。：“大灰狼偷走了我种的大白菜一直不肯承认，呜呜呜，大象伯伯你快看，我家后院的白菜地的白菜都没了，就是大灰狼干的。”小白兔哭着说。：“大象伯伯，你看大灰狼后面藏着一大筐大白菜，因为大灰狼平时不做好事帮忙，没有饭吃，肯定是大灰狼偷来的，大灰狼，你别狡辩了，快如是说出来吧。”小熊愤怒的说。大象伯伯和小熊那种愤怒的表情使大灰狼感到很紧张。大灰狼低着头说：“好吧，是我干的，我想小白兔道歉总行了吧!”：“不行，你犯了大错，偷了小白兔的大白菜，那是它辛辛苦苦种出来的，你要去买白菜种子，在自己家里种，过了一段时间，白菜成熟了，你再把白菜送到小白兔家，这样才能改掉你偷东西的行为。”小熊说。：“哼，小熊，你别太高兴，到时候我要让你吃不了兜着走。”大灰狼生气地说。大象伯伯生气极了，说：“大灰狼，你做错了事，要受到惩罚的，那我就罚你把森林里的垃圾都处理完吧。”大灰狼苦着脸走回家了。大家都哈哈大笑。小白兔说：“小熊，谢谢你，你帮助了我，谢谢你。”：“没事儿的，大家互相帮助那是应该的，不用谢了。”小熊摸着后脑勺说。

第二天，大灰狼在小熊家门前设了一个陷阱，挖了一个大洞，在上面铺上一层草，掩饰起来真像没有挖洞似的，大灰狼躲在了草丛里，露出一个阴险的眼睛，看起来都吓人。小熊出来了，伸了个懒腰，大灰狼跳了出来，说：“来呀，来捉我呀，大灰狼做了个鬼脸。”：“可恶，还来，你闲惹祸不够多吗?”小熊刚说完，就跑过去捉大灰狼。：“哎呀，气死我了，大灰狼，快放我出去!快放我出去!”小熊大喊。大灰狼若无其事地走到陷阱旁边说：“哎呀，小熊呀，你怎么摔下去了呀，哎哟，这太深了，我救不了你呀，小乖乖，你就在下面待着吧，我先走了啊，拜拜啰。”：“大灰狼，这肯定是你干的，一个小时过去了，有一只小猪走了过来。”问：“咦?你在下面干什么呢?快上来吧。”小熊哭着说：“呜呜呜，我上不去了。”于是，小猪拿起了一条长长绳子把小熊拉了上来，小熊边擦眼泪边说：“谢谢你小猪，我还以为我上不来了呢，都是那个大灰狼害的，我要告诉大象伯伯。到了大象伯伯家，我把事情的经过告诉了大象伯伯，大象伯伯生气极了，到处去找大灰狼。：“啊!它在那儿，大家赶紧跑过去，大象伯伯从口袋里拿出铁圈套住了大灰狼的手，带到老虎大哥那儿去处理，关进牢房。大灰狼在牢房里待了几天几夜了。那个样子好像是快饿得不行了，又过了一天，大灰狼在牢房里饿死了。

篇3：让学生乐于作文,善于作文

一、丰富训练形式, 夯实写作基础

“意在笔先, 文无定法”。教学时应从内容入手, 指导学生通过留心观察、侧耳倾听、广泛阅读等途径去丰富写作内容, 并以范文为指导, 掌握基本写作方法。

1. 创设情景, 引导学生学会观察。

观察是学生认识周围事物、获得心灵感悟的重要途径。教师要引导学生善于抓住发生在身边的点点滴滴, 培养学生时时观察、善于观察的好习惯, 通过观察来积累丰富自己的写作素材, 使作文教学逐步由课内走向课外, 走向社会, 走向生活。

生活是作文的源泉。教师要引导学生去观察生活、了解生活、体验生活, 而且还可以经常组织一些游览、生活制作、小记者行, 为学生提供观察生活的环境和机会, 激发他们的热爱生活之情, 尝试做定期观察和不定期观察, 并鼓励学生把一些印象深刻的事情用本子记录下来。

引导学生从不同的角度, 抓住事物特征, 注意有序观察。利用图画、插图、投影等教学媒介帮助学生观察了解事物, 培养学生敏锐的洞察力, 把图中未表现的情节、对话、内心活动, 加以合理的想象, 表达出来。

2. 以说为切入点, 为写作做好铺垫。

人的思维通过语言来呈现, 以说为切入点对学生进行语言训练, 能促进学生语言表达的准确性、敏捷性和逻辑性。学生可以进行演讲、朗读、讲故事等多种活动。写作前为了让优秀同学示范引路, 可让他们说选材、思路、立意, 发展学生的思维模式, 启发带动所有同学的作文思路。为了锻炼说的能力, 可以让学生走进生活, 模仿生活中的人物进行交流, 如“营业员与客人”、“爸爸与儿子”, 学会与他人交际, 锻炼其语言组织能力、思维敏捷能力, 并让学生评定角色是否逼真, 语言运用是否恰如其分, 进一步扩大学生的参与面。

3. 作文教学与阅读相结合。

广泛阅读、充分积累是写作的前提。学生除了读书本上的课文外, 还要阅读课外的文章, 拓宽阅读的范围, 让学生从阅读中获取丰富的营养, 并学习作者的观察方法和写作方式, 养成写读书笔记的习惯。可以摘抄妙词佳句, 可以写写读书心得, 还可以进行好书推荐, 并定期进行评比, 激励学生广泛阅读, 读有益的书。

4. 利用范文引路。

以仿写为先导, 继而发展到改写, 再发展到创作。课文中一篇篇文质精美的文章, 用为首选范文, 教师可以经常把课文片断拿过来让学生扩充或续写, 充分发挥学生的创造思维。

叶圣陶老先生曾提出教师“下水”作文法, 师生同步作文过程中, 与学生共同感受, 更易和学生心灵交融, 并能随时指导学生的写作思路。

二、准确把握作文要求的“度”

小学生对作文的消极对待与教师过度拔高作文的要求不无关系。课程标准要求学生作文时牢牢把握“能写”, 切实做到“简单”。首先命题时, 要考虑贴近学生生活, 让学生有东西可写, 而且要给学生自主选择的权利, 写他们最想写的内容。作文命题简单, 使学生信心十足地去写作。内容要求逐步达到“有中心, 内容具体, 语句通顺, 感情真实”。而且作文时要“注重实施因材施教”的原则, 对作文水平低的同学适当降低要求, 只要文通字顺, 感情真实;对水平高的同学从描写细腻, 遣词造句等方面加大要求, 要注意抓学生作文中的创造性思维, 写出自己的个性特点。

三、修改作文, 是提高作文质量的保障

在传统作文教学中大都是以教师为主体, 进行修改讲评活动。学生参与的机会极少, 得到的收获也少。针对这种情形, 笔者采取了以下几点措施:

1. 自行修改。既当作者又当评论者, 自读习作, 检查有何不足, 是否符合作文要求, 推敲词语是否恰当等。

2. 互改。

教师首先在全班修改一至两名学生作文, 意在进行示范引导, 然后让学生模仿进行生生互改, 可以由学生一个人修改, 也可分小组进行。对学生作文进行互评, 有助于学生互相取长补短。

3. 共同批改。

对于作文中存在的普遍性问题加以强调。在师生共评中, 先范读, 让学生各抒己见, 广开言路, 再由教师总评。在这其中要注意发现后进生的闪光点, 以正面表扬为主, 不挫伤孩子写作的热情。

4. 教师批改。

在教师单独批改过程中, 可不点明错处, 给学生留有积极思考的余地。例如, “这句话不当”、“用词不准”, 因人而异, 灵活点拨, 拓展学生思维。例如, “换个比喻方式”、“再具体形象些”;对于条理不清, 语无伦次, 可借助批语促进其有序表达。批改学生作文“宜粗不宜细”, 一般不要求重作, 只要合乎要求就应给予鼓励。

篇4：让学生乐于作文

关键词：畏难情绪；写作欲望；下水作文

作文教学培养学生“写”的能力，是初中语文教学的重要组成部分。所以，如何让学生写一手好文章，一直是每一位语文教师的重要课题。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此说明，写作是一种潜能，需要教师去唤醒、去挖掘、去引导。那么，如何才能让学生乐于写作呢？

一、依葫芦画瓢，消除畏难情绪

模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时便可从仿写开始进行。

我们教材中就有很多课文可以当做范本，比如课文《走一步，再走一步》，我们可以模仿它的结构，让学生学会按照“起因—经过—结果—启示”来记叙一件难忘的事；也可以模仿其中的动作和心理描写，让学生体会如何准确抓住人物的心理变化来推动故事情节向前发展，表现人物；当然还可以模仿文章对次要人物的描写，教会学生利用次要人物衬托主要人物心理的方法。

二、动之以情，激发写作欲望

对于初中生来讲，他们的生活可能很贫乏。作为教师，可以努力充分利用名家名篇中的感人故事，动之以情，激发他们表达的欲望，这样才能更好地挖掘出真情实感，避免一写母爱就写“妈妈冒雨背着我去医院”，一写老师就写“我生病了老师来家里给我补课”之类的陈词滥调。

比如，引导学生写母爱时，我先让学生阅读《秋天的怀念》，进一步介绍作者史铁生及其作品《我与地坛》，引导学生充分感受作为一个残疾人的母亲，她是如何小心翼翼地维护儿子的自尊，如何想方设法激励儿子勇敢地面对未来，让学生沉浸其中，感受深沉的母爱。当学生们深深地为之触动之后，进而引导学生：“我们能不能也把生活中渗透母爱的事记下来呢？”以此自然引入作文《妈妈，我想对您说》的写作。学生们的习作果然耳目一新，纷纷写到了自己印象中最深刻的母亲形象，总之，惊喜地出现了十个学生十个不一样的母亲，十个不一样的故事。

三、亲身示范，多写下水作文

教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”“凡有关作文的事，老师实践越多，经验越丰富，给学生帮助就越大。”然而，我们大多数教师很少“下水”，长期靠“口”上谈兵，导致学生对一些似是而非的写作方法和技巧无法真正理解，运用起来也是驴唇不对马嘴，苦于应付作业又不得不搜肠刮肚、胡编乱造，时间一长作文课就成了老师和学生们共同的梦魇。

因此，老师要多写下水作文，才能用切身经验引导学生写作。学生读老师的作文既能增加学生对老师文学水平的信服，也能有效地避免学生对老师“站着说话不腰疼”的误解，增进师生关系。同时，教师在写作的过程中又能反复思考，为讲评作文提供更广阔、有效的思路和方法，有益于提高教学效率。

四、体验成功，保持写作热情

很多学生因为作文不好而选择抄袭或逃避作文，所以我们教师应该学会根据实际情况降低标准，在那些作文字数不够、语言不通顺、中心不明确的习作中，尽可能找出闪光点，给予肯定和表扬。让那些作文能力相对弱一些的学生也能在作文课上找到一点自信，体会一点成功的感觉，然后不断地给予鼓励和指导，这样才能有效地避免他们自暴自弃，破罐子破摔。用老师的信任与期待，引导他们慢慢地进入良性循环的轨道。

当然对于那些写作能力强一些的学生，我们可以推荐其作品刊登在校刊或者指导参加作文竞赛或投稿等，以此确保他们的写作热情，用榜样的力量带动更多学生爱上写作。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于写作教学而言，激发了学生写作的兴趣，还遠远不够。教师还需要制订合理的写作教学计划，循序渐进地让学生掌握一些写作的方法，让他们真正乐于写作、善于写作。当学生渐渐将写作融入自己的生活，那我们的作文教学也就真正起到了事半功倍的效果。

参考文献：

高向华.怎样激发学生的写作兴趣.贵州教育，2005（14）.

篇5：助人为乐的小熊的作文

在森林里，住着一对母子，它们就是熊妈妈和小熊。小熊一天一天地长大了，到了要上学的年龄。熊妈妈请森林最好的老师黑猩猩来教小熊。小熊从黑猩猩老师那里学到了许多生活的道理。

一个阳光明媚、万里无云的日子，小熊走在回家的路上,忽然,一阵叫声引起了它的注意,它顺着发出叫声的地方一看,眼前的情景令它呆若木鸡——一只狼,正张着血盆大口,准备吃一只晕倒的小白兔。小熊回过神来,心里想:赶快跑吧,三十六计走为上策,不然我也要被那只狼吃掉了。正当它想撒腿就跑之际，心里又一想：不行，不能就这么跑了，男子汉要勇敢点，老师不是常说要乐于助人吗?俗话说“救人一命，胜造七级浮屠”。就这样，小熊心里有两只小鬼在吵架，一个说去救小白兔，一个说不要救小白兔，等会救不成，自己反而要搭上一条性命，太不值了。终于，说要去救小白兔的那只小鬼吵赢了。于是，小熊奋不顾身地朝那只狼扑了过去。一开始，小熊占了上风，可它毕竟没有那只狼的力气大，被那只狼反扑在地上。在这危急万分的`时刻，小熊灵机一动，对那只狼说：“我不跟你抢了，你吃吧。”话音刚落，那只狼得意洋洋地地对它说：“好，算你识相。”说完，便张牙舞爪地朝小白兔冲了过去，就在此时，小熊从地上捡起一根很锋利的木棍，以迅雷不及掩耳的速度朝那只狼刺过去，那只狼当场气绝身亡。

篇6：小熊过桥作文

于是，它一边采，一边走，走着走着，它看见一个独木桥，独木桥很窄也很细，只能一个人过。小熊波波刚要走过去，突然听见了一阵哭声：“哦，原来是聪聪鸡呀!”小熊问：“你怎么了，是哪儿不舒服吗?”小鸡回答：“不是，小熊哥哥我害怕，小桥太陡，我走不过去。”小熊说：“不用怕，我来帮你。”说着小熊抱起小鸡走了过去。

这时，山羊爷爷颤颤巍巍走了过来，一不小心摔倒了。小熊看了想：“连平平的小路都走不稳，小桥一定走不稳。”想着想着，小熊就飞快地把小鸡送过去，又走回来小步小步地扶着爷爷走。

突然，一只小白兔在旁边发抖，小熊问：“你怎么了?”小白兔说：“我怕。”小熊想：“它太大，总不能抱过去吧?”想着想着，忽然小熊灵机一动，想到了一个好办法。于是，它把山羊爷爷扶到岸上，再回来蹲下去，让小白兔跳过去。

篇7：小熊过河作文

周末的一天天气晴朗小熊一家五口打算去河对面玩，熊爸爸先上了船小船飘荡着真舒服，紧接着熊妈妈也座上了船这时小船微微沉下去了一些，可熊爸爸没有察觉让他们的大儿子也坐上了船。

这时明显感觉到小船下沉了许多，可熊爸爸还是没有察觉到紧接着叫他二儿子也上了船，老二刚刚爬上船整个小船就翻了，他们都掉到水里了。

这时熊爸爸才意识到是因为船太小载不了那么多人，都是因为自己的粗心大意才酿成了这样的后果很是后悔啊!

篇8：怎样让学生乐于写作文

一.让学生深入生活、观察生活、感受生活, 积累作文素材

作文素质来源于生活。学生“恐作文”的根源在于生活内容的单调、苍白。作文教学, 不能一味的关在课堂上进行, 要变封闭性为开放性, 有目的, 有计划地组织学生观察生活, 感受生活。北宋胡瑗说:“学中只守一乡, 则滞于一曲, 隘各卑陋。必游四方, 尽见人物情志, 南北风俗, 以广其间见则为有益于学者矣。”今天多数孩子的生活空间仅限于学校和家庭, 他们获取知识和信息的渠道也仅限于书本和电视, 对丰富多彩的大自然、社会生活有着人为的隔绝。为此教师要有目的, 有计划地组织学生到自然界、厂矿、农村、博物馆等去观察分析外界事物, 感受生活、积累作文素材。

二.鼓励、鞭策学生多阅读、多练笔

1、多阅读是一种最便捷的积累材料的途经和手段。有不少同学的生活是两点一线, 即从家到学校, 从学校到家, 有点“大门不出, 二门不迈”, 或“两耳不闻窗外事”的意思, 但他们却对古今中外天下大事无不知晓, 为什么?阅得广, 读得博。我认为, 对阅读这一概念应该有个重新的界定, 它不应是局限于书本、报刊, 在今天, 我认为还应包括电视、多媒体等现代化的东西。看书读报, 看电视, 网上阅读, 尽管足不出户, 但这些媒体已经让你与社会生活接轨了。在阅读时, 要培养学生做一个有心人, 写读书笔记, 观后感, 或书报摘句, 养成意识习惯, 积累写作素材。

2、多练笔, 养成写作习惯, 写观察日记也好, 写读书记笔记也好, 都是一种积累的手段, 其实这种积累的手段, 也是一个练笔的过程, 开始做起来似乎不成文, 显得零星散落, 甚至不着边际, 但毕竟是把看到、听到、读到的东西形成了文字, 这是培养作文意识, 作文习惯的一种最为有效的方法。我让学生准备了一个笔记本, 每周交一次, 写什么都行, 只要内容健康即可, 不会写的可以摘抄名言警句, 优美语段、文章点评。通过督促检查, 学生在书写、写作习惯、写作意识方面大有提高。

让美文走进学生的作文素材, 并不等于学生就能写出好作文, 对作文有兴趣。学生在生活感受的刺激下, 虽有作文的冲动, 可碍于表达, 构思等的限制, 往往表现出心有余力不足的无奈, 此时, 语文教师应有意让学生接触一些优美的小美文。体会作者是如何去叙述事件, 描写景物, 抒发感情的。针对学生自觉性差的情况, 语文教师要充分发挥好主导的作用。在对美文的接触中, 教师要适当地分析文章词、句、段的组合, 构思和写作方法等, 让学生对作文有些“朦胧”的认识。正是这些认识, 学生才会有作文的冲动, 才可能把积累的作文素材写成文章。。

三.少否定, 充分肯定优点是激发学生作文兴趣的有效方法

篇9：引导学生乐于作文

关键词: 兴趣灵感评价激励

【中图分类号】G623.2

正文:

现在的小学生谈“文”色变, 怕作文,不愿写作文,作文教学已成为语文教学中的一大困惑。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。新的课程改革也要求教师与时俱进，在知识与教学艺术上，要根据作文的特点和学生的实际，设计一些科学、新颖和有灵活性、启发性的教法，引导学生乐于写作文，真正让“苦作”变为“乐作”。那么，怎样引导学生乐于作文呢? 从近几年的语文教学中，我个人认为:

一、培养阅读兴趣，打好作文基础

古人曰“读书破万卷，下笔如有神”，“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说道:“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这些都告诉我们一个道理:阅读是写作文的重要条件。对小学生来说，不可能要求他们“破万卷”和“ 读千赋”，但教师应引导他们多读书、读好书，积累更多的知识，使他们在更多的阅读中来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维。

在教学中，当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课本有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生的学习兴趣。如: 学习了《爱迪生救妈妈》一课后，向学生推荐《爱迪生的故事》；学习了《寓言二则》一课后，向学生推荐《寓言故事》。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的良好习惯。

在学生养成“博览群书”的良好习惯后，教师要及时给学生创造的机会。首先要求学生仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果的；同时还要求学生拓展思维，鼓励学生别人没写的自己要大胆写，别人已写的自己要创新。如学了《将相和》一课后，让学生写一篇后续，想象廉颇和蔺相如后来是怎样齐心协力，一起保家卫国的；学了《景阳冈》后，要求学生写出《新景阳冈》。尽管有些故事学生想象得还不太合理，写得有些牵强附会，但却是他们创造的开始。

二、激发写作兴趣，培养创造灵感

1、依据教材 ，不拘形式，激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”“乐”即“趣”。在作文教学中，激发学生写作的兴趣是关键。现在的教材中的作文训练，以不再局限于某一方面的内容，而是有灵活自由的命题要求，新颖多样的作文形式，能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师可开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活，如创设“童话作文”(自编童话)、“诗歌作文”(改写)、“应用作文”(纪实活动课)、“美术作文”(绘画比赛)、电视作文等，甚至还可以让学生走向社会写调查报告来丰富作文训练的形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活训练，大大提高了写作兴趣。另外，作文教学还应提前做好准备工作，布置学生在作文前有目的、有计划地学习，搜索信息，积累丰富的感性素材，待作文时，就不至于“难为无米之炊”了。平时，教师可选用具有鲜明时代性，反映当代小学生写作水平的报纸杂志运用于作文教学之中。这样，不仅能教会学生分析文章的方法，还能在一定程度上激发小学生的写作兴趣。因为这些刊物中的作文全是出自小朋友之手，篇篇都适合小学生的胃口，读着如同身受。正因为这些范本读的进去，消化得了，能学得来。学生们读后兴趣盎然，自然也想一试身手，展示自己的才华，写作兴趣油然而生。

2、联系生活 ，挖掘素材，唤起灵感

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”。生活是写作的源泉，生活中有许多值得我们去挖掘的素材。鲁迅先生也说；“如要创作，第一须观察”。教师要善于鼓励学生到生活这源头活水中汲取素材，激发学生敏锐的观察欲，“于一言一动之微，一沙一石之细”都不轻易放过，炼就学生发现美的慧眼，勤记观察日记、生活随笔，丰富写作素材，从闭门造车的陋习中解脱出来，并变“无事可写”为“处处有素材”。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创作自身语言。

3、细心观察，加强积累，重视提高

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停”。 作文能力的提高需要知识的积累和不断的训练。小学生有很强的模仿力，阅读他人的成功之作，能在潜移默化中受到良好的影响，学生作文由“仿”走到“创”，古语说“劳于读书，逸于作文”。小学生如蜜蜂广采百花一样多读名篇佳作，吸收大量的词汇，多样的句式，各种各样的表达方式，即使不能达到“厚积而薄发”也能“先积而后发”。对好文章、好句段要指导学生一读再读，使他们在读书过程中学语言、学思维，在多读中求理解和仿表达。正如古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。学生一边读，一边品尝、玩味，会越来越深刻地体会到文中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情绪，写作的积极性就激发起来了。学生细致地观察和广泛地阅读，就为学生增添了在作文领域飞翔的双翼。

三、 正确评价，激励提高

“善表现”是小学生的天性，教师要采取恰当的激励评价机制。如样板激励：树立作文写得好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情。评比激励:给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，评比激励可以从两个层面进行：一个层面是评作品，即开展日记、读书笔记、“采蜜集”（佳词锦句采集本）等书面作品评比；一个层面是开展“新闻发布会”、“故事演讲”、“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。当然，还可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，展示的舞台。在学校里，教者可通过校园佳作宣传窗、学校广播站、校刊等为学生提供佳作展示天地；在家庭中，可让学生将优秀作品读给父母听，获得成功的赞许；在社会上，可让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿，学生的作文能在报纸、杂志上发表，这是对他们最大的奖励。尤其当学生看到自己的作文登报之后，那种喜悦之情是无法言语的，自然写作的兴趣和热情就会像火山一样爆发出来。这样，学生在写稿、追求发表的过程中，作文兴趣日益浓厚。有了老师、家长和社会的赞扬，他们从作文中得到了信心和力量，因而激发出一种强大的创作动力，自然就会把作文当成一件乐事。

实践表明，建立有效的作文评价激励机制，营造了良好的作文情境，才能使学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、再从乐写发展到自觉主动作文，久而久之，作文水平自然提高。

参考文献

1、《小学语文新课程标准》人民教育出版社

2、《小学语文教育学》（主编：周元），华东师大出版社。

篇10：小熊过河作文

星期天，天气很好，四个熊宝宝想一块到河对岸游玩。正在发愁如何过河时，它们的大哥熊大划着船过来了，熊大对着它们的兄弟说：“兄弟，我送你们过河吧。”熊二一听，急忙跳到船上，这时船有些下沉了。

熊三看见熊二上去了，心想老二都上去了，我也要上，也急忙跳了上去，这时船已经摇摇晃晃了。熊大着急的说：“不能上了，不能上了，船要翻了。”熊三见两个哥哥都在船上，就发脾气的说：“它们都上去了，我也要上去。”扑通一声也跳了上去。

哎呀，不好船翻了，熊四在岸上吓的捂着眼睛大喊起来。结果熊大、熊二、熊三、熊四，熊五都变成了落汤鸡，也没能出去玩了。

篇11：小熊过河作文

天亮了，太阳公公从山里钻出头来。小河欢快的流淌着，“哗啦啦，哗啦啦”，像是在歌唱春天。小熊尼克划着一艘小船到河里钓鱼。

突然，他看见河边站着四只小熊，就说：“嘿，伙伴们，快到我的船上来吧!我们一起去河那边的草地上玩，怎么样?”四只小熊听了，顿时满面春风，异口同声地说：“尼克，你真是我们肚子里的蛔虫，我们正愁没有交通工具过去呢!”说完，第一只小熊纵身一跳，到了尼克的船上，船摇晃了一会儿。尼克笑着说：“欢迎你，我的朋友!”小熊兴高采烈地说：“尼克，你的船真舒服呀!”尼克见第一只小熊安然无恙，便向第二只小熊挥挥手，让它上来。第二只小熊小心翼翼，蹑手蹑脚地走上船。刚一坐下，船就摇晃了几下，往下沉得很厉害。尼克大惊失色，吓得手忙脚乱，另外两只小熊也心惊胆战。突然，一个大浪向尼克它们扑来。船要翻了，岸上的两只小熊紧紧地牵住小船，费尽力气才把小船拉回岸上。一只小熊说：“我们过不去，怎么办呀?”尼克想了想，说：“要不我一个一个地载过去。”四只小熊答应了。

经过两个小时的“奋斗”后，小熊们全部都到达了河对岸，它们开开心心地玩起了捉迷藏。

篇12：小熊过河作文

忽然，它看见一只大白鹅游过，它高兴极了，高高举起双手，大叫：“白鹅阿姨!我想过河，您能背我过去吗?”“可以啊。小熊，坐上来吧。”大白鹅游到河边，小熊高高兴兴地跳了上去。为了不让自己掉下去，还双手紧紧抱住大白鹅的脖子。白鹅驮着小熊顺利地过了河，游到了对岸。

小熊跳下大白鹅的背，高兴地说：“谢谢您，大白鹅阿姨!”“不用谢。”

篇13：作文教学中如何指导学生乐于表达

一、口头训练与书面训练相结合

口头作文与书面作文是作文训练的两种基本形式, 它们是互为依存, 相辅相成的。长期以来, 语文教学中大多数教师是以书面作文取而代之, 认为说话谁都会。书面语言是口头语言的发展和提高, 口头作文和书面作文对于发展学生的语言, 有互补互促的作用, 两者不能偏废。在低年级阶段, 有相当一部分教师认为小学生识字量少, 书面表达有困难, 只注重抓口头语言表达的训练, 这样是不够的, 应采用说写结合, 从说到写的训练方法, 以说话练习为主体, 逐步过渡到写话, 说话和写话交替进行。在每次写话训练之前, 先安排说话练习, 做到先说后写。如第二册教材语文天地栏中的讨论题, 教学过程中, 先让学生分组讨论, 在小组中人人发言说一说, 然后全班交流说一说, 最后提出让学生用一两句话书面表达, 有意安排写的训练, 提高写的能力。在中高年级的写段与写篇训练中, 也要遵循从说到写的原则, 把口头训练与书面训练结合起来, 如第八册积累·运用五, 选择一个你熟悉的场景写下来。教学中, 在学生明确了要求后, 让学生在小组中或全班将自己熟悉的有意义的场景说一说, 然后再让学生正式动笔。在训练过程中, 我主要抓了以下三个方面: (1) 训练要有序。 (2) 激励与评比要跟上。

(3) 培养学生的参与感和合作精神。

二、命题作文和材料作文相结合

命题作文虽然有不少弊端, 但在作文教学中, 应该承认它仍有一定的作用。命题作文, 可以有计划地进行审题、立意、选材、编列提纲和运用语言文字等训练。材料作文, 就是给学生提供一定的材料, 按材料进行习作, 如看图作文、扩写、缩写、续写、改写、仿写等都是材料作文经常用的形式。对小学生来说, 作文的最大难处是无材料可写。教学过程中, 命题作文和材料作文相结合, 就解决了这一难题。从“给材料作文”及“命题作文”逐步过度到“独立选材料作文”是符合小学生年龄特点的。通过看图作文、口语交际、读写例话、图书角、实践活动取得作文材料, 解决了材料这个难题, 有利于学生扎扎实实地写好段。他们也就乐意去表达了。在教学过程中, 我重点抓了以下四点: (1) 不断提高学生的阅读能力。 (2) 不断提高学生的写作能力。 (3) 不断提高学生的写作数量和质量。 (4) 积极培养学生积累素材的能力。

三、抓好片断训练和综合训练

作文是一项综合性极强的语文练习, 作文能力是学生顺利完成写作练习的多种能力的综合。学生掌握了写作的能力也就乐于把自己的思想表达出来了。在作文教学过程中, 应采取片断训练与综合训练相结合的方法。因此, 在低年级“写话”时, 加强写好一句话和几句话的训练, 这就为以后“写段”打下了坚实的基础。从中年级开始, 加强“段”、“篇”的写作训练, 加强修改一段话的练习, 利用总起句学着把一段话写具体, 学会写一段话, 再由段到篇写成篇作文, 主要进行作文的综合练习, 通过修改一段话、写小动物的外形与习性、写一项活动的过程、写一个电影镜头等片段练习。教学中我主要抓了以下几点: (1) 激发学生学习兴趣。 (2) 激发学生写的动机, 使其得到巩固和提高。 (3) 写真事, 抒真情。 (4) 学习较全面地整合知识。

四、创设情境

情景教学是遵循反映论的原理, 充分利用形象, 创设具体生动的场景, 激起学生的学习情绪, 从而引导他们从整体上理解和运用语言。情境作文教学的核心思想是观察情景教作文, 即在观察情景的基础上指导学生写作。创设情景是进行情景教学的前提。我在教学过程中主要采用了以下一些途径。

1. 生活展现。

即把学生带入大自然, 从生活中选取一些典型场景作为观察对象。让学生观察, 获取自己需要的知识。我把作文训练与“野炊”、“参观”、“游览”、“劳动”之类班级集体活动统一起来, 使每一次集体活动同时也是一次观察、思考、表达的综合训练。

2. 实物演示。

即以实物为主, 创设必要背景, 构成一个整体, 以演示某一特定的情境。促使学生从中激发了写作的兴趣。如:我在以“我喜欢的玩具”为题的作文训练中, 先让大家把自己最心爱的玩具带来, 大家一起玩, 玩好了说一说, 再写下来。

3. 以境激情。

情绪具有情景性的特征。环境影响是产生情绪的重要信息源之一。环境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用。因此, 我根据教学目的、学生的心理特点, 选择生动形象、贴近学生生活的教学方法, 把学生带入师生心理沟通、情感融洽的特定的“和谐情境”, 使学生在具体写作的情境中, 加深体验, 激荡情感, 过着情绪轻松、愉快的生活。

4. 以情育情。

课堂教学是教与学的双边活动过程。作文课上“情绪生活”的产生, 主要来自两个方面———教师和学生。由于情绪具有感染性的特征, 所以, 在教师和学生之间积极的或消极的情绪生活都会互相感染。而教师的情绪对诱发和深入学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。我在教学中, 常用“抑制不住的喜悦”、“漾满眉梢嘴角的笑意”, 热情的话语, 灼人的目光, 真挚的情感, 强烈地影响着学生的情绪, 使他们产生积极肯定的、愉快振奋的情绪体验, 从而诱发了作文的内驱力。

总之, 在教学过程中我们必需树立小学作文的整体观念, 加强学生的作文教学, 充分把握教材的特点, 充分利用学生学习兴趣, 不断改进新的教学方法, 创造符合学生实际的教学方法。使学生乐于学习, 乐于表达。

摘要：写作是运用文字进行表达和交流的重要形式。在作文教学过程中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。

篇14：引导学生乐于作文

【关键词】小学生写作；“小练笔”

【中图分类号】G623.24 【文獻标识码】A

“作文难，作文缠，作文课上苦开言”作文教学是语文教学中一大难点，也是重中之重，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。这就要求教师根据作文的特点以及学生的实际情况，设计一些科学新颖和带有灵活性、启发性、趣味性的教法，引导学生写作文，真正让学生变成“怕作”为“乐作”。

一、留心观察生活

作文内容来自对生活的认识，对生活的认识则源于观察。因此只有通过观察才能发现生活中的真、善、美与假、恶、丑，才能提高学生的认识能力，才能真正达到作文时观点正确，言之有物。因此，我在开展练笔活动时，特别注重引导学全方位、多角度、多层次地观察事物，在观察活动中就需要闻一闻，触一触，摸一摸，尝一尝，在更多的情况下，是各种感官共同参与的。各种观察方式也就往往需要同时并用。如在教学三年级练习作“你喜欢的水果或蔬菜”引导学生观察时，抓住了水果或蔬菜外形特征，颜色变化，味道等特点进行观察，同时不仅用眼看，还要用鼻子闻，亲口尝一尝。把自己观察结果向同学们汇报。由于同学们手中的物不一样，他们观察的结果也就不一样了。

二、充实生活

生活是写作的源泉。教师要指导学生带着感情深入生活、感受生活，进而丰富生活。

1.众所周知，现在的孩子都是“掌上明珠”，是家中的“小公主”，“小皇帝”。他们的一切都是被爷爷奶奶和爸爸妈妈代替了，车接车送，甚至连书包都不用背，怕压坏了孩子，家务活就更不会让孩子干了。在一次“口语交际”课上，我让大家说说你们都会干哪些家务活。只有几个同学举手，其他的只摇了摇头，说：“不会干，不让干”。没有干过，没有经历过，怎么能说出来呢，更写不出来了。为此我布置了一项家庭作业：干些力所能及的家务劳动，向妈妈、奶奶请教，学会多项本领，看谁干得好，学得多。下节课向老师和同学们汇报。几周过去了，孩子们争先恐后地向大家汇报：学会了洗碗，打扫整理房间，钉扣子，包饺子，洗衣服等多种家务劳动。同学们还滔滔不绝地展示自己的新本领，有部分同学说得有声有色，还把学做家务中一些有趣的事情讲得很详细，生动；有的还把自己的感受，领悟出来的道理讲了出来。孩子们有了亲身的经历，并从劳动中获取了有趣的生活素材，创造了自身的语素，怎愁作文时“无米下锅”呢？

2.开展内容丰富，形式多样的校内外活动，培养学生敏锐的观察力和欣赏能力。著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的”。为了真正有效地提高学生的习作水平，激发他们的习作兴趣，我带领学生走出课堂，到每天上学都要经过的小路上去观察，到日日玩耍的校园观察；到碧绿的大自然去观察；观察蚂蚁搬家，蜗牛爬行，日出日落，电闪雷鸣。倾听蛙叫蝉鸣，在细雨中追逐，感受雨后泥土的芬芳；彩虹的绚丽，感受小河中与鱼嘻嘻，脚下蚌壳的蠕动，赞美繁忙的金秋，丰收的喜悦留恋，皑皑白雪中打雪仗，滚雪球，堆雪人的快乐。其次联系生活实际有目的地开展一些有意义的活动，种花栽树，游园踏青，参加“志愿者行动”，清扫社区垃圾，为“希望工程”捐款，献爱心，帮助身边的特困生，筹划生动活泼的主题班会，举办野炊等活动，参加团场农田劳动，放苗，定秒，摘棉花。学生有了丰富的生活经历，充实的自我感受，就不愁没话可说，无言可写，更不愁无情可抒了。

三、随心所欲“小练笔”

当学生的积累到达一定的程度时，他们就产生了较为强烈的表达欲望和向人们倾诉的愿望。我就抓住这一契机，让他们以日记的形式进行“小练笔”训练，每周至少四次训练，周五下午交给我，休息日我认真批阅。在小练笔中，学生用记叙的方式记录他们幼小的心里所经历的快乐与忧伤，有的用生动细微的说明方法描述他们心爱的文具，美丽的校园，家乡的建筑，以及最新的赛车；也有的用散文描绘春天的果园，秋天的田野，冬天的冰凌，抒发他们对大自然的喜爱，对劳动者的赞美之情；还有的直言不讳，写出对社会的看法，对家人以及对老师的不满。孩子们把小练笔当做他们的倾诉心声和表演的舞台，随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹。他们的小练笔可以是一个残缺的句子，一个小片段，一个不完整的故事，一个没有中心的多主体的杂文，甚至是他们自己都很难读懂的难题，只要学生想动笔去写，就达到目的了。

四、激励评价，感受成功

“善表现”是小学生的天性，教师行之有效的激励措施，是激发学生写作热情的“催化剂”。

1.建立个人成长记录袋，把每篇较好的作文认真修改，改到满意为止，再交给老师批阅，修改，最后装入“记录袋”，一学期完后，装订成册，并配上精美的图案，制成“作文集”。

2.在学校里通过校园佳作宣传窗、学习广播站和校刊投稿等为学生提供展示自己优秀作文的平台。

3.参加各类作文竞赛。学生的作品能在报纸、杂志上发表，就是对他们最好的奖赏。当学生看到自己的作品也变成了铅字，在人们中相互传阅时，写作的兴趣和热情就会像泄闸的洪水，一泻千里，无法收手。这样学生在写稿，发表的过程中培养了习作兴趣，就乐于作文了。

学生有了展示自己作文能力的机会，心里充满了成功的喜悦，通过扎扎实实坚持不懈地训练，再加上老师必要的启发引导，及时地评价鼓励，学生的作文水平会大大提高，产生质的飞跃。

篇15：小熊过河作文

春天来了，万物复苏，大地披上了绿衣，美丽极了!游玩了一天的小熊子急急忙忙地要回家。

小熊子蹦蹦跳跳地走在回家的路上，走着走着……发现前面有一条河挡住了她回家的路，怎么办呢?她想着想着突然抬头一看，看见河对岸的小刺猬，于是她招手喊:“小刺猬，小刺猬，你要干什么去呀?”小刺猬连忙说：“我想过河，可是河面上没有桥。”小熊子也急忙说：“是呀，是呀，急死我了，我再不回去妈妈该等着急了。”小刺猬说:“先别着急，我们一起来想想办法吧。”这时，他们看见了过路的大象伯伯和长颈鹿哥哥，于是齐声大喊：“大象伯伯，长颈鹿哥哥，你们能帮帮我们吗，我们想过河，可是没有桥。”大象伯伯说：“好吧，好吧，你们先别着急，让我好好想一想。”不一会儿，大象伯伯终于想到了一个好办法，大象伯伯说：“长颈鹿，你在那边伸长你的脖子，我在这边伸长我的鼻子，让你的头跟我的鼻子连接在一起，为他们架一座桥，不就行了吗。”说着，大象伯伯用力伸长他的鼻子，长颈鹿也使劲伸长他的脖子，终于架起了一座桥!大象伯伯说:“小熊子，小刺猬，快，快，快呀，从我们的身上走过去!”

小熊子和小刺猬过了河，他们高兴的跟大象伯伯和长颈鹿哥哥说：“谢谢你们，我们以后一定会向你们学习，热心的帮助有困难的人。”

篇16：小熊拔牙作文

这一天，胖胖一边打游戏一边吃糖。突然觉得牙疼，越嚼牙越疼。最后他坚持不住了，只好回家告诉妈妈。他妈妈听到后，带他去看白兔医生。白兔医生让他张开嘴，用探针敲敲他的肥牙，疼得他哭了。白兔医生又仔细检查了一遍，遗憾地说：唉，你的门牙已经蛀了一个大洞，只能拔掉了。胖胖着急了：拉出来就难看了。我的朋友会嘲笑我。兔子医生安慰他说：“你拔不出来。否则不仅这颗牙没用，还会影响周围的牙齿。”。没关系。还好这些是乳牙。如果是恒牙就不好了。胖胖刚静下心来。

兔子医生熟练地给它打了一针麻药，过了一会儿，小胖觉得嘴唇刺痛酥酥的。兔子医生敲了敲它疼痛的牙齿，问它疼不疼。庞胖摇摇头。兔子医生用金属钳夹住蛀牙，摇晃了一下，又拔了出来，蛀牙被牙根拔掉了。庞胖看到蛀牙上的黑洞，傻眼了。

看到小胖既惊讶又狐疑，白兔医生强心说道：小胖，以后一定要注意少吃糖，尤其是晚上睡觉的时候，不能吃甜食。你应该早晚刷牙，这样你的牙齿才会长得健康漂亮。