毕业设计开题中期检查

毕业设计开题中期检查（通用9篇）

篇1：毕业设计开题中期检查

开题报告总结：

1，选题的目的和意义:

1）存在的问题

2）意义

2，论文综述（国内外研究的现状）

1）国内现状

2）国外现状

3）本人对以上综述的评价

3，选题研究的内容

也就是论文的内容

4，选题研究的技术路线、研究方法和要解决的主要问题：

1）

2）

5.研究与写作计划：

6.预期成果

篇2：毕业设计开题中期检查

一、以下是各个表格的要求和参考，请大家认真阅读，并填写。

1.《毕业论文开题报告》

填写参考：（可以上网搜索开题报告内容的写法）

论文题目：论文题目仅填写中文题目

论文类型应该填写为： 理论 或 应用之一。

也就是我以前说的毕业论文（类型为理论）和毕业设计（类型为应用）

指导教师意见：

理论型论文可以参考如下：

该生论文选题难度适中，文献资料查阅较为贴题，查阅数量充分，论文进度安

排合理可行，允许开题。

应用型的同学可以参考如下：

该生毕业设计选题难度适中，具备一定的开发工作量。该生已掌握有关开发语

言和开发工具的使用，并搜集了一些与系统开发相关的背景资料，完成了一些开发前的准备工作。

指导教师签名：2012年 3月 10 日

研究方案：

针对你的论文，制定准确可行的研究方案，可以上网查阅相关写法80-100字即可，主要涉及到论文方法、设计方案，编程平台选择讨论、实验环境、实验条件、问题分析等。一定要注意，此时，你的论文还没有开始写，所以，一定不要使用完成时态。比如：坚决不要使用“完成了。实现了”等字眼。

要用“打算实现。。，将要进行。。计划实施。。，目的是。。，预计”等字眼，论文进度安排：

2012年3月10日到2012年5月15日，10个周的时间，按照《曲阜师范大学本科毕业论文（设计）工作程序.doc》划分为三个以上的小阶段，进行论文工作的制定。采用时间段+工作内容的方式制定出来。比如：

3月10日-3月15日：确定论文题目，查阅、整理参考文献资料，确定研究背景，制定研究方案，安排论文进度，制定开题报告，送交指导教师审核

3月20日-3月30日：阅读和整理参考文献

。。。

。。。

5月5日-5月15日：论文最终搞确定，由指导教师审核通过并打印。

主要参考文献：

将表格填满即可，如果装得下，把论文所有的参考文献都罗列上。注意调整你的论文参考文献，要用年份最新的参考文献。

2.《毕业论文中期检查表》

论文题目仅填写中文题目

论文计划完成日期：2012年5月20日

学生签名以及日期：2012年4月10日

已经完成的工作：

参考《毕业论文开题报告》，假定你的论文完成一半的时候，都作了什么工作，用自我检查的口气写进去。

未完成的工作：

参考《毕业论文开题报告》，假定你的论文完成一半的时候，还没有完成什么工作，用自我检查的口气写进去。

指导教师评议，请参考以下内容，做适当修改，不能完全抄袭：

该生论文开题以来，积极投入到论文准备工作，认真查阅了相关文献资料，并进 行了阅读整理，掌握了论文写作必须具备的基本技能和方法；已经对论文所涉及的理论进行了深入的学习研究，具备了一定的理论基础，基本完成了计划进度规定的工作。（不足之处怎么填写呢？请同学们自己编写一两句话）

指导教师签名时间：2012年4月12日

3.《毕业论文存档材料》

日期：2012年6月1日

指导教师：马春梅职称：讲师

论文题目：有两条横线空白。

第一行写中文题目

第二行，写英文题目

中英文摘要：注意段落书写美观，字体大方，合理布局。

指导教师评语填写参考：

该生毕业论文开题以来，认真查阅了相关文献资料，并进行了阅读整理，具有一定的资料收集整理、理解运用水平，表现出了良好的分析解决问题的能力。

该生的毕业论文围绕黑客攻击与防范技术这一主题，适应了当今网络安全技术的研究需要，系统分析了黑客攻击技术的特点和手段，并研究了对应的防范策略，最后展望了该技术的发展方向。论文选题准确，论证合理，叙述简洁达意，但遗憾的本论文局限于已有的黑客攻击防范技术的研究讨论上，未能提出更好的措施或策略，论文缺少创新点。

（注意：本段落内容：请同学们结合自己的论文摘要，进行合理修改，主要陈述自己论文的研究内容、技术优势、方法特点，创新程度等等，也就是评分表中，我给你们打分的那几条依据，按照我给你的分数高低，编写内容，不允许有冲突，比如如下情况禁止，你的创新性分数很低，却说很有创新，）该生答辩过程中，陈述流利，主次分明，能较为正确的回答提问，答辩委员会经过讨论，该生论文通过答辩。

指导教师签名2012年5月?日(目前不能确定日期)

论文等级：按照《评分表》如实填写，只写登记，不写分数。如：中等。

注：论文等级：优秀（90-100），良好（80-89），中等（70-79），及格（60-69），不及格（60分以下）。

4.《毕业论文（设计）评分表》

论文题目仅填写中文题目

填写参考

指导教师填写日期：2012年?月?日(目前不能确定日期)

评阅教师：2012年?月?日

答辩小组组长：2012年?月?日

评定成绩的日期不要填写

三个位置需要填写是否允许答辩：是

具体分数数值不要填写，答辩前后，另行通知。

注：论文等级：优秀（90-100），良好（80-89），中等（70-79），及格（60-69），不及格（60分以下）。

5.《毕业论文封皮》

毕业论文题目：

第一行写中文题目，第二行，写英文题目

篇3：毕业设计开题中期检查

2012年12月11日, 中国安全生产科学研究院组织召开了1名博士后科研人员开题报告会及3名在站博士后的中期考核报告会。吴宗之研究员、何学秋教授、张兴凯教授、李湖生教授, 中国矿业大学 (北京) 王家臣教授等专家参加了会议。

于正兴博士作了题为“煤岩动力灾害声电同步监测预警研究”的开题报告, 与会专家分别就选题、研究内容、研究方法选择和运用、创新点等问题给予了评议和指导。李坤、毕雅静、杨涛3名博士作了中期工作总结报告, 介绍了在站期间研究工作取得的成果及下一步研究重点, 并回答了与会专家的现场提问。与会专家一致认为3名博士后中期考核成绩优异, 均达到优秀水平。

篇4：毕业设计开题中期检查

[摘 要] 国家的教育传统,社会对教育的期望,国内国际环境的变化等因素构成了美国基础教育发展现状的社会背景。在教育内部,重要的课程哲学思想是课程发展的理论基础,直接指导了美国的课程设计思想,而课程设计思想的冲突与融合、反复与交替是不同历史时期的特殊选择。纵观20世纪中期以来美国课程的现状,基本可以分为“知识中心”、“学习者中心”、“社会中心”以及“知识、个体、社会相互融合”四种课程设计取向。

[关键词] 美国 基础教育 课程设计思想 述评

纵观美国历史上课程哲学的几大流派,其对课程知识、价值的分析主要从三个视角出发,即社会发展、个体自我成长和文化知识的增长。在各个历史时期,不同的课程哲学影响并指导着当时的课程设计思想。基础教育课程设计一般会涉及四大问题:一是,什么样的知识被确定为有效、合法的而被编入课程;二是,通过具体课程的设计希望达到什么样的课程目标;三是,针对具体的课程,采用什么样的方法实现课程内容的传递;四是,确定课程实施的途径以及用什么样的方法去评价课程的实施结果。20世纪中期以来,美国公立教育课程设计基本可以分为“知识中心”、“学习者中心”、“社会中心”以及“知识、个体、社会相互融合”四种思想取向。

一、“知识中心”课程设计取向

20世纪50、60年代,随着社会生产和科技的迅猛发展,美国争夺世界领先地位的要求日益凸显。二战前,美国的基础教育课程设计以实用主义哲学为导向,出现了诸如:教科书不能反映科学界的新观点,教师仍然将科学知识作为一成不变的东西灌输给学生,学生亲手操作的简单实验太少,教师使用的授课方式陈旧等问题。有鉴于此,社会各界强烈要求重新设计课程,而基础教育课程的设计也围绕着提升学生学业水平、掌握科学研究的成果而展开。

“知识中心”课程设计思想认为,学校应传授学术性课程知识,课程设计的关键是“注重构成自由教育的基本知识的掌握”[1],关注学习者智育方面的成长。这种课程设计思想基于结构主义的哲学基础,吸取结构主义心理学的观点,主张采用学科课程,强调课程的现代化,按照学科的基本结构来设计课程。学校课程应该为学生提供经济的、多产的、有力量的“最好结构”,从而使教学获得满意的结果,换句话说,学生学到的观念越是基本,几乎归结为定义,那么这些观念对新问题的适用范围就越广。[2] 然而,这种课程强调特定学科的知识结构,造成了知识之间的隔离和专业化,割裂了各门学科之间的关联性和综合性,局限于传统的学科课程形态,并以这些学科的教科书为主要的教材。这种以学科为中心的课程,把发展学生的智力作为课程的主要目标,强调系统知识、基本知识在课程中的重要地位。

因为强调知识结构的因果关系,“知识中心”课程设计要求学生用探究法进行学习,并不是把科学当作证明或证实某些概念、原理的过程,而是把它当作发现的过程,一个揭示自然事物并提高学生理解力的过程。学科主义课程设计强调,应将传统的把科学看成一系列原理、原则、系统的知识的静态观点,转变为把科学视为一种不断发展而完善的探究过程的动态观点,把科学知识的获取看作是科学探究过程的结果。正如布鲁纳所述:“任何观念都能够用学龄儿童的思考方式正确和有效地阐述出来,而且这些初次阐述出来的观念,由于这种早期学习,在日后学起来会比较容易,也更加有效和精确”。[3] 这意味着,为了及早传授科学知识,应制定这样一种学科教学计划,重点放在审慎地选择知识内容、观念的直觉理解以及这些基本观念的应用上。随着课程的进一步展开,应反复呈现这些基本概念,直至学生完全掌握为止。因此,在学科主义课程中,学科基本概念不断深化,是通过设置螺旋式课程来解决的。

“知识中心”课程的目标是培养有科学素养的人,通常这种目标是否达成,要通过采用正规化考试和标准化评价来考查,根据学业成绩来衡量,后者通过等级、测验分数以及排序的方式来表现。美国大学和学院就利用学业成就测验(SAT)以及其他测验结果来决定录取率。

二、“学习者中心”课程设计取向

“学习者中心”课程设计思想以实用主义和人本主义课程哲学为基础,从学科中心转向学习者个人,关注个人价值,注重个人的目的和取得个人平等的待遇,特别关注个人的特殊情感。“学习者中心”课程设计的着眼点在于个人的成长、完善和自律的过程相一致,其中心是个人的自我实现,目标是要培养学习者对课程的正确态度、兴趣,促进他们经验和情感的增长。

“学习者中心”课程设计的是一种以儿童的经验为主要内容,能发挥儿童创造力的经验课程或活动课程。其中,自我实现的个人不仅强调其认知能力的发展,而且强调审美和道德方式等方面的发展。在人本主义课程哲学看来,自我实现是个人的基本需要,课程的作用是为每一个学习者提供令人满意的、完全的经验,帮助学习者发现自我并加以引导,而不是迫使他们按照设计好的课程模式去发展,课程的价值在于为学习者提供真正有助于个性解放和成长的经验。“学习者中心”课程设计注重课程内容的学习过程而不是如何组织课程,并按照个人主动学习的过程来阐明教育目的。实用主义课程哲学主张将儿童的生活融入学校课程中,使教育的作用能直接影响到儿童的日常生活,为学生提供真实的生活情境和情感体验,课程要提供完全的经验,成为争取个人自由的有效过程。于是,课程内容本身就成为目的以及生活过程的一个阶段,教育也由此为人们进一步的自我发现提供内容和工具。

杜威所倡导的“活动课程”,以儿童的兴趣和需要作为组织课程的依据,强调学习者的情感参与,这种课程是灵活的、跨学科的。活动课程在美国小学和幼儿园最为成功,在中学也有一定影响。1967年,由美国南部地区教育董事会提出的服务学习教育理念,将服务与学习相结合,在服务的过程中获得学习的效果,与杜威所说的“从做中学”有异曲同工之妙。1990年出台的《国家与社区服务法》中的“服务美国计划”,以及1993年制定的《国家与社区服务信托法》中的“学习与服务美国”计划,均要求美国中小学校开设服务学习课程。时至今日,服务学习课程在美国各州已呈现普及化趋势,许多中小学校都开设了服务学习及相关课程。这类课程以活动为取向,重视学生的直接经验,注重培养学生的反思能力。

“学习者中心”课程设计倡导课堂层面的课程实施,在师生之间建立情感上的联系。它要求教师生动地呈现教材,并创造戏剧性的情境刺激学生的学习,体现了一种相互创生取向的课程实施理念。在教学中,教师作为课程的促进者,为学生创造激励性的、游戏化的环境,提供活动的自由,营造信任的气氛,培养学生的创造力。因此在课程的组织结构方面,“学习者中心”课程强调的是统合,即学习者的思想、情感、行为等方面的统一性;教材则注重儿童的心理逻辑而非知识的系统性。例如,学校提供许多微型课程,整个课程结构不强调统一的体系。

“学习者中心”课程没有详细的客观标准用以衡量学生的学习成绩,相对于结果,它更注重过程,关注哪些教学活动有助于学生变得更开放、更独立。因此,课程评价常常依赖于学生和教师的主观评价,强调表现性评价;评价是学习者自发的、面向发展的、形成性的;评价的标准是经验的获得,而非竞争性的。“学习者中心”课程设计的思想,是对传统学校忽视学生自发性学习的快乐、创造的乐趣和对自我的感受的反思。可以说,学科主义课程注重某些基本内容的普遍性,着力设计一种最适合学生某一年龄阶段的课程,因而忽视了学生的特殊性。而“学习者中心”课程设计强调个性和自我实现的个人价值,为学生提供具有个人特殊意义的学习内容。

三、“社会中心”课程设计取向

“社会中心”课程设计取向以要素主义课程哲学为基础。培养学生的公民意识、社会适应能力、解决问题的综合能力一直贯穿在美国课程设计的理念中,只是在不同历史时期侧重点不同而已。1938年,美国全国教育协会的教育政策委员会把中等教育的目标归纳为四个方面,即自我实现、人际关系、经济效能、公民责任。这四大目标强调教育在培养美国公民责任和发展经济效率方面的政治与经济作用,反映了美国教育重视培养学生处理人际关系和合作能力的思想。“社会中心”课程设计的目标是探究和解决社会问题,包括生活问题、社区事务和真实世界中的问题。这种课程设计思想认为,课程资源就在我们的周围,课程设计应注重寻求与社会的相关性,注重公民意识的培养。

诸如团体项目、学校集会、学校管理、合作学习等“社会中心”课程的内容是实用性的,关注社会内容,对学生掌握社会生活的基本过程、职业需求、道德品质等方面有很好的促进作用。与真实世界相联系并通过集体努力将世界改造得更美好,是“社会中心”课程的核心内容,并融入了人文化和学校以外的社区。在这一课程内容中,其焦点是团队和团体行动,并以综合课程的形式和问题解决的项目来呈现,包括小组作业的社会技能、合作以及团队建设所需要的整合,它关注现实世界的境遇。

在美国课程体系中,核心课程最基础、最重要,通常是所有学生必修的课程。它主张以问题为中心开发课程,围绕社会需要、社会生活组织课程,既加强课程和社会生活的联系,又兼顾学生的兴趣需要。另外,核心课程横跨许多学科,强调社会价值,学生花费大量时间学习文化和道德内容。在核心课程中,社区成为学习的资源,并在师生互动和小组互动的过程中共同计划学习活动,确定“学什么”、“怎样学”。核心课程在美国中学和小学高年级的“社会学习”中实施得比较多,比如反吸毒教育、预防艾滋病教育、环境保护等。

参与是“社会中心”课程实施的重要环节。通过设计教学法,特别是一些团体的设计项目,“社会中心”课程使学生为了共同目标而协同努力,课程目标也在这一过程中得以实现。其中,最有价值的课程实施方式是班级或小组项目设计。在设计教学法中,学术性科目和为了学科而教学的学科科目只是解决问题的工具。在“社会中心”课程实施中,学生需要阅读、了解诸如生物学、数学、地理、生态学等各方面的知识,他们围绕解决具体问题的情境去学习学科知识,学术性知识和技能不是课程的目标,只是课程目标达成的手段。例如,一个研究项目从成型之日起,学生将会参与问题解决的各阶段,包括确定目标,界定问题,计划,采取必要的措施和对结构进行评估,从而在解决问题中获得经验。这其中,课程实施的环境是一个民主的、参与的和有公民意识的学习环境;而教师在课程实施中是促进者,教师的作用是促进团队合作,让学生了解到整体的作用。

评价“社会中心”课程主要围绕着学生在五个方面的发展而展开,即其在真实生活中的成效;公民意识和领导能力的发展;知识和技能的应用;个体在集体中的作用;社会性方面的发展。此外,这种评价还注重将表现性评价和生成性评价相结合。

四、“知识、个体、社会相互融合”的课程设计取向

“知识、个体、社会相互融合”的课程设计思想考虑学生的终极关怀,要求课程从理性回归生活世界,重视学科知识与个体生活实际的融合,为学生的终身发展创造情境。1985年,《普及科学——美国2061计划》总报告中所包含的科学教育目标就包括国家和公民的双重目标。其中,国家目标就是通过科学教育改革,力争到2061年美国人人具备科学素养,美国的民主影响力和国际力量在未来称雄世界;公民目标则是“所有的儿童都需要和应该受到科学、数学和技术方面的基础教育,以便将来能够愉快地、有效地生活”。为了适应全球化的竞争,美国重视培养多方面的人才,使所有学生可以在不同领域发挥自己的效用,以进一步提升国家竞争力。因此,国家教育目标转为在教育公平基础上追求卓越,并注重学生的全面发展。

“知识、个体、社会相互融合”的课程设计思想认为,课程内容应涵盖多元化的知识体系,使其融入学生的生活体验,激发学生的创造性,课程既是过程又是结果。在当代国际竞争日趋激烈的形势下,一方面,要注重学生学术性知识的培养,开设高水平的学术性课程,提高学术水准;另一方面,应注重课程内容的多样性,培养学生的全球意识、对于生活实际的关注,并增强他们解决问题的综合能力和创造性思维的发展。另外,“课程内容上要注重自我开放,尊重并提升人的个性差异,把课程内容的展开过程看做一个人自我反思、自我体验、自我生长的过程”。[4] 而课程在组织时既要注重逻辑性、学术性水平,也要考虑到学生的心理发展水平,课程实施中的不确定因素,使学科内容产生多重的联系,“这些联结包括学生主体与学科内容的多重联结、不同学科之间及其与真实情境之间的联结以及学科内容与社会之间的联结。”[5] 因此,要掌握学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、分科课程与综合课程、核心课程与边缘课程、显性课程与隐性课程的比例关系。

“知识、个体、社会相互融合”的课程设计思想认为,课程实施的微观层面是学校,而学校不是孤立的教育场所,“回归生活”的教育扩展了课程实施的背景,使得课程在一个开放的全球化背景中实施,因此,应以一种整体性、系统性观点来理解课程实施的过程。在“知识、个体、社会相互融合”的课程实施中,课程设计者通过课程文本与实施者对话,实施者通过对文本的解释来沟通设计者和学习者。此外,要想成功实施这种课程,还应积极寻求与外部世界的联系,力争社会文化、政治、经济等各方面的支持,加强情境化。由于美国长期以来缺乏相对统一的知识与技能的学习标准,自20世纪70年代“恢复基础”运动以来,历次教育改革都反复强调要加强中小学的“双基”教育质量。然而,这并未改变课堂教学过程的基本模式,以“学习者为中心”的课程理念深入美国课程,课堂教学仍然以儿童的活动和小组学习为主,以明确的教育与评价标准为指南,“知识、个体、社会相互融合”的课程设计思想在美国课程设计中始终占据主导地位。

“知识、个体、社会相互融合”的课程设计思想认为,对学生的评价不应只限于学业成绩的评定,更多的是要使学生了解自己的特殊性和自我成长程度,提醒他们所处的现实机遇,为他们进一步发展提供动力。当前日益激烈的国际国内竞争使得美国课程设计者重视学生的学业水平,因而提高了标准化测验的难度,但采用了一种多维度的评价方式,即把学生放置在其未来发展潜力的背景中去考虑。当代美国社会需要具备综合素养的人才,重视人的创造力,评价的目的不再强调外在权威的不可动摇,而转向内在的学生的持续发展能力,评价因此呈现出一种流动性、参与性的特点。在这种师生互动的评价中,评价者和被评价者不再是对立的关系,评价也不是为了划分等级,而带有一种质性的特点。

战后,美国基础教育在适应社会发展的需要中不断改进,经历了一个循环递进的发展历程。课程目标、课程内容及结构、课程实施与评价始终在个体发展、社会发展和学术素养这三种取向之间徘徊,并处于逐步递进的发展之中。总体来说,美国的基本教育课程设计既强调基础又追求优异,并直面经济、科技教育的改革和创新:一方面,为了保证美国在国际社会中的重要地位而培养高素质人才;另一方面,为保证国民素质的整体提高而为每一个美国公民创造平等良好的学习环境。因此,战后美国基础教育的主线是确保精英教育,培养高素质人才,提高整体国民素质。围绕这条主线,美国的基础教育始终彰显着多元化的课程理念。

参考文献:

[1] [美]埃利斯.课程理论及其实践范例[M].张文军,译.北京:教育科学出版社,2005:121.

[2] 钟启泉.国外课程改革透视[M].西安:陕西人民教育出版社,1993:296.

[3] J·S·布鲁纳.教育过程[M].邵瑞珍,译.北京:文化教育出版社,1982:49.

[4] 靳玉乐,于泽元.后现代主义课程理论[M].北京:人民教育出版社,2005:133.

[5] 黄永和.后现代主义课程理论之研究:一种有机典范的课程观[M].台北:台湾师大书苑2001:69-71.;转引自靳玉乐,于泽元.后现代主义课程理论[M]北京:人民教育出版社,2005:149.

(作者单位:西南大学教育学院)

篇5：毕业设计开题中期检查

序 号 主 题 全 体 前 厅 部 员 工

制度与程

培 训 者 日 期

时 间 地 点 序

酒店入职培训

个人仪容仪表培训

部门（前厅部）入职培训

安全与保安

怎么回答电话

什么是客人？

客人问讯—关于酒店的设施

客人问讯—关于酒店提供的服务

培训部经理

培训部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

日常工作中缩写字

前厅部经理

失物招领程序

前厅部经理

客人要求或客人投诉的处理

前厅部经理

紧急程序的处理

前厅部经理

酒店钥匙控制的程序与制度

前厅部经理

内部使用车程序与制度

前厅部经理

酒店内部用车程序与制度

前厅部经理

操作（可做的和不能做的，你的工作和你的公司，接进来的电话打出去的电话）

前厅部经理

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 酒店前厅部培训计划 分 部

大堂副理及宾客关系联络员

制度与序 号 主 题 程序

入职培训

工作用具

记录本

重要客人入住

团队入住

问候/ 致意礼节礼貌

客人房间的分配

各营业点分布情况

日常工作

日常巡视

培 训 者

日 期 时 间 地 点

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 酒店前厅部培训计划 分 部 大堂副理及宾客关全 体 前 厅 部 员 工 全 体 前 厅 部 员 工

系联络员

序 号 主 题 制度与程序 培 训 者 日 期

客人历史

前厅部经理

感谢信

前厅部经理

礼貌电话

前厅部经理

客房的检查

前厅部经理

投诉的处理

前厅部经理

超额订房的处理

前厅部经理

不准骚扰的处理

前厅部经理

失窃程序的处理

前厅部经理

时 间 地 点

客人帐单上的问题

前厅部经理

客人意外事件的处理

前厅部经理

客人损坏物品处理

前厅部经理

醉客的处理 前厅部经理

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 酒店前厅部培训计划 分 部 前 台 接 待 及 问 讯 处

序 号 主 题 制度与程序 培 训 者 日 期

核对正确房态

前厅部经理

早班检查表

前厅部经理

全 体 前 厅 部 员 工

时 间 地 点 4 5

中班检查表

记录

编整客房部报表

检查已锁定的房间的报告

检查特别事宜报告

检查重要客人的报告

分配干净的空房

分配脏的空房

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

前厅部经理

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理

酒店前厅部培训计划 分 部 前 台 接 待 及 问 讯 大堂副理及宾客关全 体 前 厅 部 员 工

处 系联络员

序 号 主 题 制度与程序 培 训 者 日 期

查对日用房

前厅部经理

检查未取消之预定

前厅部经理

查对并收费有关凌晨入前厅部经理

住的客人

查对预定的一致性

前厅部经理

检查预抵报表

前厅部经理

检查已分配之房号表

前厅部经理

客人换房

前厅部经理

核对房间差异

前厅部经理

时 间 地 点

核对住宿的客人差异

检查离店客人报告

前厅部经理

前厅部经理

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 酒店前厅部培训计划

全 体 前 厅 部 员 工 分 部 前 台 接 待 及 问 讯 处

本科毕业设计开题报告

预计离店的房间分配

学生姓名： 前厅部经理

序 号 主 题

制度与

培 训 者

时 间 地 点 年级班级： 交通08-1

指导教师： 魏海霞

前厅部经理

一、选题的目的和意义

程序

河南理工大学

土木3 工程学院

题目名称道路与

桥梁工程

客人对留

言的

询问

许禹二级公路第七标段，全长共计3千米，是连接两地的主要交通运输通道。许禹公路加强了两地在经济合作和资源互补之间的联系与沟通，改善运输条件和投资环境使丰富的资源得到开发利用，把蕴藏的土地、矿产、森林等资源优势转化为经济优势对两地的经济发展用极其重要的意义

二、国内外研究综述

乡镇 通公路 率 达 98.5 4 ﹪

4许禹外二出级客公人 路的设钥计匙第处七理标段 题意已义住：客毕业082811人0108 房设号计的是信高息等教 育中培养 0姚8朝交

辉 通

一专班

业班级

选

学生综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题能力的重要环节之一。强化对基本知识和基

本技能的理解和掌握，培养收集资料和调查研究的能力，方案必选和论证的能力，理论分析与

设计运算能力。进一步提高应用计算机绘图的能力以及编写编制能力，同时通过对一级公路的

设计，培养学生综合运用所学知识编制设计书的能力，使我们熟练掌握一级公路的设计过程，掌握资料的收集和分析、相关规范的选择和运用，掌握一级公路一般技术指标的确定、路线的 布置和计算、设计方案的选择、成果图的绘制以及设计文本的编制全过程。

重前8要厅连7 客 部续人经投的理入入之

路一

104.前基

家前公路5.级

83改总厅础公也合庭厅投资39公、万

建里部后

设 路更理的 部6489万路179.等农 程经，施路加。

入经.91公5.010 外

公

村达理 显

住 理亿

里 1公里。

公313.著

元，万全

路4

4三、毕

业设计（住 础建设资金的大规

改

其中高速公

公里、二级公路27.64万公里、三span级公span路36.39万公里、四

42万.3 公

论文）所用的方法

制 表 ： 前厅部经理 批 准 人

平面设计：在满足行车视距、直线、圆曲线、缓和曲线条件下进行平面线形组合设计

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监画出各选点的横断面图，根据横断面图列出路基设计表、土石方计算表、逐桩坐标表等，并充分考虑路面排水情况。

路基设计：应根据公路的性质、等级和技术标准，结合当地自然条件进行设计。充分考虑不良地质条件的影响，设置支挡、防护措施。

分 部

前 台 接 待 及 问 讯

5.专题——。

3、最好在应用抗生素前采血，如已用过抗生素，则培养液应足够，方可降低抗生素的浓度。曾用青霉素者，培养液中应加用青霉素酶；用过四环素者，培养液应加用硫酸镁。

4、培养期不少于3周，疑为布氏杆菌、真菌以及生长缓慢的细菌致病者，培养期应为4周，并用特殊培养液，以提高阳性率。

5、疗效不佳时，停用抗生素3-5天后行血培养。

.北京.答：

1、及早应用：于24-48小时采血3-5次后即可根据致病菌可能的入侵途径选用药物。先按经验用量给药，3天后作必要的调整。

制度与程序

培 训 倍后仍具有杀菌能力的最低杀菌浓度。

4、疗程要长：一般为4-6周，有严重栓塞、人工瓣心内膜炎患者疗程应更长。16北京

地、乳头肌功能失调或断裂：多发生在二尖瓣后乳头肌，见于下壁心肌梗死，心尖区出现收缩中晚期喀喇音和吹风样收缩期杂音，可引起心力衰竭。

[3] 杨少伟道路勘测设计[M].北京.人民交通出版社.2007.[4] 邓学钧.路基路面工程[M].2 人民交通出版社.2008.石勇民.公路工程定额原理与估价

信用卡的核对.北京.前厅部经理 [6] 4张雪华

存档登记表的检查 前厅部经理

道路工程设计导论[M].北京

3、栓塞：见于起病后1-2周，发生率1%-6% 前厅部经理 [7] 许金良 6公路

5、年龄≤技术[M]

北京.岁者根据梗塞范围、一般状态，有无高血压、糖尿病，人为选择，应慎重。

18、简述急性心肌梗死静脉溶栓治疗的禁忌症。

答：

1、既往发生过出血性脑卒中，1年内发生过缺血性脑卒中或脑血

管事件；

2、颅内肿瘤；

3、近期（李朝晖.公路工程基础

客人邮件的处理

5、入院时严重高血压（大于

前厅部经理

62001

7、近期（2-4周）创伤史，包括头部外伤、创伤性心肺复苏或较长时间（大于许金良.8、近期（小于3周）外科大手术；

[10] 杨树祺.道路交通常用数据手册[M].北京.中国建筑工业出版社.[11 交通部行业标准.公路工程技术标准(JTG B01-2003 [S].北京..[12].(JTG D30-2004 [S].北京人民交通出版社

[13] 中华人民共和国行业标准.公路沥青路面设计规范(、简述急性心肌梗死溶栓治疗血管再通的指标。

答：

1、直接观察：应用冠状动脉造影，TIMI血流分级达到Ⅱ、Ⅲ级者。

（1）心电图抬高的

[S].（2）胸痛自输入溶栓剂后2~3小时基本消失。

3）输入溶栓剂后

（4）血清CK-Mb酶峰提前在发病 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理

酒店前厅部培训计划

分 部 日、简述抗心律失常药物分类及作用特点：

答：根据Vaughn Williams分类法。

前 台 接 待 及 问 讯 处 全 体 前 厅 部 员 工

Vmax），轻微延长动作电位时程。氟卡尼、恩卡尼、普罗帕酮等。

序

Ⅲ类：阻断钾通道，延长复极（延长动作电位时限）。胺碘酮、索他洛尔等。

Ⅳ类：阻断钙通道，维拉帕米、地尔硫

制度与程序

七、血液内科 选择题

1、诊断成年女性贫血的标准为血红蛋白浓度低于 A、140g/L B、130g/L 地 点

2、下列哪项是诊断缺铁最肯定的依据 B 答案： B

3、诊断缺铁性贫血早期的实验室依据是 A、铁剂治疗营养性缺铁性贫血，血红蛋白达正常后继续用药的时间是

A、1周 B 0 ×、有慢性失血史1 邮包的处理

E、100g/L

答案：

前厅部经理

120g/L

前厅部

经理

C、转铁蛋白E饱、骨和髓小

度粒可降染铁低 消失

客人留言

A、血清铁降低

B

前厅部经理

登记后跟办

解决出现的问题、血清铁蛋白降低 C、血清7 总 铁结合力增高 D、外周血呈小细胞低

B、2周 C、54周、缺

铁性D贫血、的实A6月 验室

检查E、结果应是 8月 答案：D、血清、女铁降、粒细性，30低、总B铁结合胞分叶岁，月力升多 经量多高、转已2铁蛋白C、年。近饱和度降低 MCH=32p3个月来感乏

色素性贫血 E、骨髓象红细胞胞浆成熟落后于胞核 答案：

140×109/L，骨髓象：粒比红为

45%E、，体营积养

小，因胞浆素偏蓝，答

g C、力、头血清D、红细晕、心悸，查铁降胞中央血红蛋低、淡染区总铁大 白65g/L结合力正E、粒细，白细常、胞左移 胞 6

转铁蛋白答案：D 饱和度降

7、缺铁低 性贫血最常见D、的病因血清是

铁降低、A、慢性总铁胃炎 结合B、慢性力升肝炎 高、转铁C、慢性蛋白溶血 饱和度正D、慢性常 感染 E、血E、慢性清铁失血 正常、答案：E 总铁结合力升

治疗案首选 ：A A、10肌注、维生可素进B12 行骨B、口服髓铁剂 移植

C、治输血

疗的D、贫脾切血除 是 E、口服叶酸 答案：B

9、引起继发性再生障碍性贫血较常见的高、转铁蛋白饱和度降低 答案：B

6、营养性缺铁性贫血的血象特点是 A、RBC减少比Hb减少明显

制

病因是 A、药物及化学物质 B、物理因素 C、病毒感染 D

D、慢性病贫血

E 答案：B、再生障碍性贫血的主要原因是

A、骨髓造血功能衰竭 B、红细胞破坏过多 C、红细胞寿命缩短 D、造血原料缺乏 E、红细胞内在缺陷

抄送 ：总经理 / 副总经理

12、某男性患者，13岁，食蚕豆后突感畏寒，发热，皮肤发黄。血红

蛋白70g/L，网织红细胞0、15 分 部、血总胆红素测定

B、酸化血清溶血试验

前 厅 部 员 E、高铁血红蛋白还原试验 序 号 主 题 号 制度与程序

13、阵发性睡眠性血红蛋白尿特异性的诊断依据为

A 培 训 试验（＋）

C 地 点

E、网织红细胞增高

电话的应答答案：D

14、女，36岁，发热、面色苍白伴牙龈出血一周入院。入院次日起出现皮肤多处片状瘀斑、血尿。血红蛋白80g/L，白细胞

培训部经理0×，血小板 50 × 109/L，血浆纤维蛋白原 0、8g /L。骨髓检查：有核细胞增生极度活跃，细胞浆颗粒粗大的早幼粒细胞占 4

B、血小板减少 C、血小板减少伴功能异常

E、DIC 答案：

前厅部经理 4

A、慢性粒细胞白血病

B 前厅部经理

C、急性粒细胞白血病 6

5、淋巴瘤

A、应采用HLA匹配的同胞异基因骨髓

B、应在第一次化疗缓解后进行

6、应及早进行，与年龄、性别无关 什么是客人？ 前厅部经理、Auer 小体不见于

A、M1 型白血病

B、M2 C、客人问讯—

D、急性淋巴细胞白血病 E、急性单核细胞白血病

答案：D

18、骨髓细胞内出现Auer A、急性淋巴细胞白血病 B、急性粒细胞白血病 C、慢性粒细胞白血病

失物招领程序 前厅部经理

客人要求或客人投诉的处理 12 紧急程序的处理 前厅部经理 13 酒店钥匙控制的程序与制度 前厅部经理 14 前厅部经理

酒店内部用车程序与制度 前厅部经理

操作（可做的和不能做的，你的工作和你的公司，接进来的电话打出去的电话）前厅部经理 制

人 前厅部经理 制 表

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 XXX酒店前厅部培训计划

序

分 商

抄送 ： 部 务

中 心

序 日 时

制度主 地

点

与

程

序

培 训 入职培训 时

间前

厅部经理

保

前持厅 1 电

部传 经/

理 4 重

要

前客

厅人

部3 入

经住

理 地 点

前厅

部2 经理

总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理

前问厅候 部/

经理 日

常

工

作

前

厅

部4 票

经务 理

制 表 人 前厅部经理 批 准 分 部 抄送 ：总经理 全 体 前 厅 部 员 工 全 体 前 厅 部 员 工 序 号 序 主 题 制度与程序 培 训 者 日 期 时 地 地 点

制 表 人 前厅部经理 批 准

前厅部经理 前厅部经理 2 每月盘点 前厅部经理 3 3 前厅部经理 前厅部经理 4 客房的检查 5 前厅部经理 6 超额订房的处理 不准骚扰的处理 前厅部经理 8 失窃程序的处理 9

客人帐单上的问题 前厅部经理 10 前厅部经理 醉客的处理 前厅部经理 制 表 人

前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 酒店前厅部培训计划 工 分 部 订 房

序 /全 体 前 厅 1 培训抄送 ：总经理部经制

度/ 理

与前 台 接 待 XXX程及 问 酒店序

地 点

前厅

分 部培

培 训计划

序 号 主 题 制度与程序 培 训 前厅部经理 日 期 时 3 地 点 5 A、出血

B、红系增殖受白血病细胞干扰 C、无效红细胞形成 D tdtd 核对正确

房态 前厅

前厅部经理部经

前厅部经理

理 电话处理 前厅

部经理

电话

销售

检查

重要客人的报告

前厅部经理

月前厅底

部经

报理

表

前厅

部经

理

前

厅部

经理

前厅

部

经理

40岁，发

E答热伴鼻出、红案：B 血1周。细胞检查牙龈20 寿命肿胀，肝，血小板缩短 脾轻度肿

15×109/L

大；血红蛋白40g/L，白细胞 6、0×

制 表 人 前厅部经理 批 人 抄送

D、急性红白血病 E、急性单核细胞性白血病 答案：E 21 全

A、发热、贫血、出血 B、白细胞计数＞50×109/L C、骨髓增生极度活跃 D、胸骨压痛（＋）

序、骨髓中原始细胞明显增高 答案：E

22、治疗脑膜白血病首选药物是 A、长春新碱 B、环磷酰胺 C、三尖杉酯碱 时 间

制 表 人 前厅部经理 批 准 人 抄送4cm。血红蛋白140g/L，白细胞

XXX109/L，血小板200×109/L。本例最可能诊断为 A、肝硬化脾功能亢进 待

C、慢性粒细胞白血病 D、类白血病反应 3 答案： 前厅部经理

24、慢性粒细胞白血病与类白血病反应最主要的区别是 前 厅 部 员 工 D

序、使慢性粒细胞白血病达到血液学缓解的首选药物是、慢性淋巴细胞白血病 答案：D

27、男性，30岁，全身乏力，低热、伴左上腹肿块半年。肝肋下、羟

C基脲 预

定、C、未日 急前靛玉理期 性厅红 训 处单

地 核 部理 E

D、环经细

磷酰理 胞胺 白

血病 2cm，脾肋下7cm，化验：血红蛋白80g/L

查对并收费

有100×109/L，骨髓象原始粒 关

凌细胞0 晨入住的客

查对日用房

4

A 前厅E部经、理 VAP

方、脾案切除 化

疗

C、HOAP方案化疗 D

28、诊断霍奇金病最主要的形态学依据是

人、羟基脲口服

B、E、免疫母细胞 答案：D 29、对

于恶性淋巴瘤，最有意义的临床表现是

A、发热

制 表 E、肝脾大 批 准 人、男，岁，颈淋巴结肿大2周，活检示淋巴结结构破坏。可见里-10 检查离店客人报告 B、淋巴结反应性增生 C、霍奇金病 D、非霍奇金淋巴瘤 E、淋巴结结核 答案：C

31、恶性淋巴瘤累及颈、腹股沟淋巴结、肝及肺、并伴有发热，盗汗及体重减轻，临床分期属 A、ⅢA B C、ⅣA D、ⅢB

32、紫癜与充血性皮疹的主要区别是

A、颜色的不同 B、形态不同

C、按压后是否退色或消失 E 答案：C 岁男孩，因腹痛来院就诊。查体：双下肢出现对称性成片状小出血点，尿常规发现血尿＋＋＋，该患者最可能的诊断是 A、肾血管畸形 B E、肾下垂 制 表

DIC高凝期患者的治疗原则，除消除病因、治疗原发病外，应首先考虑

A、补充水与电解质 B、应用抗血小板药物 C、积极抗纤溶治疗 抄送 ：总经理/ E、输注全血或血浆 答案：D

35、关于骨髓的描述正确的是 A

分 部

前 台 接 待 及

答案：B

36、骨髓检查巨核细胞明显减少最常见于 A、缺铁性贫血

B、再生障碍性贫血厅 部 员 工 E、溶血性贫血 序 号

37、红细胞渗透脆性增高的疾病是 A、缺铁性贫血 B 培 训、遗传性球形细胞增多症 D、阵发性睡眠性血红蛋白尿 E、自身免疫性溶血性贫血 地 点、缺铁性贫血最常见的病因是 A、慢性胃炎 B、慢性肝炎 本题正确答案：E

41、不属于小细胞性贫血的是 A

E、再生障碍性贫血 本题正确答案：E

42、急非淋白血病最佳诱导治疗缓解方案 A、VP B、AT-R C、D、环磷酰胺 E、VP方案 本题正确答案：E C、遗传性球形红细胞增多症

前厅部经理 E、急性单核细胞白、急性早幼血病 粒细胞白血 病

本题正确答案：C

39、诊断温抗体型溶血性贫血最、红细胞渗透性脆性试外验 出

D、客人 免疫球蛋的白测钥定

匙处E、理血红蛋白电泳 前厅D、部慢性经感染 理B、海洋性入贫血 住的C、总

慢性论

感染性贫血

重要的实验室检查是 本题正确答A、Ham试验 B、Coombs D、CHOP E、MTX 本题正确答案：C

B、阿、DA

43、急性霉素 淋巴细胞白血病治疗首选 ： A

案：B、再障最理想的治疗是

C A、45雄激、脾素 切除对治B、疗下硝酸列何士的种疾

宁

病最有效? C、同卵A、孪生急性子骨再生髓移障碍植 性贫血

D、碳酸锂

D、自身免疫性溶血性贫血 E、地中海贫血 本题正确答案：C

46、急性白血病诊断必须具备

E、皮质激素

A

制 表 人 前厅部经理 批 准 人

抄送 ：总经理/副总经理/人力资源总监/培训部经理 XXX酒店前厅部培训计划

前 台 接 待 及 问 贫血伴黄疸最可能的诊断是 A、缺铁性贫血 B、急性失血性

贫血

p D

序 号

C、溶血性贫血

D 员 工 E、营养不良性贫血

本题正确答案：

C 主

培 训 主 者 题

分 日

行李部、机场代表

男，32岁，患慢粒半年，应用马利兰治疗，近半月牙龈出血明显。查：双下肢出血点，脾肋下7cm，红细胞无异常，Hb 7、0g／L，WBC 50×109／L，河南理工大学本科毕业设计（论文）开题报告 109／L，骨髓增生极度活跃、原始粒细胞占

二、D、慢粒并严重感染 E、骨髓纤维化 本题正确答案：

月 日 根据Light标准下列哪一项不能诊断为渗出液

A 蛋白质浓度30g／L B 蛋白质浓度29g／L，胸水／血清LDH>0

一、进度情况说明：

地 点

制度与程序、慢粒加速期

可接受的信用卡

酒店全面信息

A、前厅1

慢性 部 粒细经理

胞白血病

团队入住

前/

厅部经信理 用卡限额

参考答案：三系减少要鉴别外以下疾币病：巨兑

换

幼细胞贫血、溶血性贫血、阵发性血红蛋

火灾

前厅部经理

篇6：毕业设计中期检查总结

毕业设计中期检查总结

本组共4位检查成员，其中葛艳老师因有课，3-4节未能参与检查。

总体看来，本组毕业设计整体进展情况良好。学生材料齐全，出勤率较高，被抽查的学生只有计算092刘浩因在外地工作未能参加检查（已办理请假手续），其他人都能按时参加检查。所有学生开题后进度符合任务书要求，能够按时完成毕业设计工作，指导老师能够按时指导，指导认真。

篇7：2014届毕业设计中期检查通知

根据我系2014届毕业设计（论文）工作安排，定于4月22日开展对2014届毕业设计（论文）中期检查工作。具体方案和要求如下：

一、成立检查工作组

组长：王晓芳

副组长：刘家芳、林立、邱雄迩

成员：所有毕业设计（论文）指导老师

二、检查内容

1、检查毕业设计（论文）过程材料完成质量及整理情况，中期检查主要检查的过程材料有学生日志和教师指导日志。

2、检查毕业设计（论文）在实验室完成情况，凡规定在实验室完成的毕业设计（论文）必须有原始记录材料。

3、检查强电方向课题的调研报告，检查仿真类课题的仿真模型和结果，检查控制类课题的实物制作情况。

三、要求及措施

1、中期检查要求突出重点，讲求实效，找出问题，及时整改。对不主动接受指导老师指导、工作态度不认真、纪律涣散、未按进度计划完成的学生，要提出警告和整改意见。

2、指导老师督促学生如实认真填写《2014届毕业设计（论文）中期检查登记表（自查用）》，签署意见后交相关教研室。

3、指导老师负责收齐学生目前的毕业设计（论文）材料交相关教研室。（2、3项材料由系教学办汇总。）

4、各专业教研室要组织指导老师开展好中期检查工作，做好检查记录并写出中期检查自查报告。

电气工程系

篇8：毕业论文中期检查表

郑州交通职业学院

毕业设计(论文)中期检查表

学生姓名：学号：专业班级：

毕业设计(论文)题目：

一、毕业设计(论文)进程情况(请在选择项上打“√”)

1.与开题报告相比较，毕业设计(论文)的内容调整:不大；较大；能做

到“一人一题”；与课题小组其他同学设计（论文）内容区别在：。

2.文献查阅与资料总结：好； 较好；一般； 差；文献

查阅数量篇。

3.是否按原定计划进程执行：是； 基本是； 否；

4.学生进入毕业设计工作现场（实验室，工厂企业，其他调研

单位暂无）工作天数；

5.已完成总毕业设计任务的百分数％；

6.指导教师对毕业设计(论文)阶段性工作的评语：好；较

好；一般；差。

二、学生前阶段工作态度和纪律情况

1.每周平均工作时间；请假次数；主要原因

是；

3.毕业设计原始记录材料保存：无保存；有保存；完善保

存；

2.指导教师对学生工作态度的评价：认真；一般；不认真。

三、中期检查存主要问题：

四、中期检查成绩

好； 较好；一般； 差。

检查教师：

篇9：毕业设计开题中期检查

一、学院领导高度重视

学院领导和毕业论文领导小组成员在毕业论文领导小组工作会议上认真学习了《通知》精神，做了专门讨论和研究，决定成立由学院督导委员会成员为组成的毕业论文中期检查专家组，具体负责本次毕业论文中期检查工作，制定了工作步骤、方式和要求，安排好各自任务。

二、计划周密

我院依据学校的检查通知，参照通知要求的检查内容和方式，制定了周密详细的工作计划。分两个阶段进行检查。第一阶段是自查阶段，学院教学管理科、指导教师和学生自我检查论文中期工作情况，并且做好学院检查的准备。第二阶段是学院检查阶段，对学院的管理资料、指导教师的《中期检查表》和部分学生的论文资料进行全面检查。在全面检查的基础上，分别召开指导教师和学生座谈会，听取他们对学校、学院在毕业论文工作的规章制度、保障措施等方面的意见和建议，以进一步规范管理和提高毕业论文的质量。

三、检查工作认真细致

在自查阶段，学院各方面都能够认真仔细，圆满按时保质保量地完成工作。

3月26日下午，我院督导委员会成员按照计划安排，分别进行了资料检查、教师代表座谈会和学生代表座谈会。

(一)毕业论文中期资料检查

按照教务处《通知》要求，我院决定对于学院的相关文件资料和指导教师的《中期检查表》进行全面检查，学生论文资料抽查不少于总数的1/4，每班随机抽取10名学生的资料，检查论文工作的完成情况。具体检查情况如下：

1.管理方面：

学院毕业设计(论文)工作管理文件，包括文件、通知等资料完整、规范、有序。毕业论文工作计划制定详细具体，符合学校的要求，切合学生的学习情况，整个论文工作执行基本按照计划安排的时间点推进，目前论文工作已经完成计划的80%多。学院制定的《毕业论文实施细则》符合学院学科专业特点与要求，符合学校的毕业论文工作要求，对于毕业论文工作的各个方面工作要求细致而明晰，一目了然。

为了保证学生论文的质量，学院做了大量的前期准备工作，比如制定了详细的《毕业论文实施细则》，在撰写过程中通过多种方式狠抓落实。首先严把三道关：选题关、开题关、答辩关。第二开辟三个信息渠道：一是通过各班的信息点、二是通过学院网站毕业论文专栏、三是通过指导教师和班主任。第三创建两条管理线：一条线是学院毕业论文领导小组，二是从系主任、教研室主任行政管理这条线进行管理。形成了多方面多渠道多形式的管理模式，以保证并提高我院毕业论文的质量和水平。

为了保证论文按时保质完成，新学期开始，我院加强了对毕业班学生的管理。开学伊始，我院就召开了毕业班学生大会，重点强调了毕业论文撰写期间的学生管理。要求全体学生在没有特殊事情的情况下必须在校认真撰写论文，如果需要请假，首先要征得指导教师同意，并且要得到学院主管学生工作的副书记签字同意方可离开学校。

2.指导教师：

绝大部分指导教师工作认真负责，悉心指导，不怕麻烦。对于学生论文指导方式有当面指导和网络指导两种，对每生平均指导次数超过10次。指导教师的认真态度、仔细程度以及对学生的严格要求得到了学生的高度评价。

指导工作记录比较及时、完整，对于网络指导情况的记录也能在事后及时补充。指导方法多元化，指导教师一般都能够依据学生的特点以及论文研究内容的方向制定合适的指导方法，这样既能够让学生容易接受，又有利于论文工作的顺利推进。论文工作经过选题、审核选题、文献检索、翻译、开题报告，目前学生的论文撰写工作已经进展到最后定稿阶段，等待审阅、评阅。

指导教师们认为，大部分学生撰写论文的态度认真、工作积极，基本上能够按时完成论文的阶段性工作。为了保证学生论文的质量，各位指导教师通过面授和网络指导等方式不辞辛苦地指导学生查阅文献资料、撰写和修改论文提纲、一遍遍阅读和修改论文。虽然工作进展顺利，但是其中也存在着诸多的问题和不足，例如有的学生知识储备不够、有些学生因为考研和找工作耽误论文的撰写、个别学生积极性和主动性不高拖拉延宕等等。对于这些问题和不足，学院和老师们密切配合，有针对性的采取措施，使得这些学生基本能够顺利完成任务。

【范文网】

3.学生：

按照《通知》要求，抽查学生不少于全体学生的1/4，我院决定每班随机抽取10名学生的论文资料进行检查，共抽查了60名毕业生的前期文献，包括：选题审批表、任务书、开题报告、文献综述、外文翻译、中期报告(学生)。检索文献和参考资料比较充分，文献综述撰写符合要求，开题报告基本规范。从指导教师的《中期检查表》反映的内容来看，绝大部分学生态度认真，积极性较高，学生的论文撰写工作进度正常，基本已完成全部任务的80%以上，还没有发现抄袭现象。这反映了本届毕业论文工作总体情况良好，绝大多数指导教师及毕业生的态度都是认真负责的，保障了本届毕业工作进展比较顺利，而且质量基本符合要求。

但检查中也有个别毕业生材料不完整，需要进一步补充和完善。

(二)教师和学生代表座谈会

专家组分别召集了八位毕业论文指导教师和十五位学生代表进行座谈，听取了教师和学生对本届毕业论文工作的意见和建议。