四s语文第一单元教案

四s语文第一单元教案（精选6篇）

篇1：四s语文第一单元教案

《绿叶的梦》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2、掌握多音字“磨、着、搂、薄”；正确读写“汇拢、乐章、陈列”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

4、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

5、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3、学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发兴趣。

1、引导学生观察文中的图片，指导学生说出童年的乐趣。

2、是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的美好回忆。这节课我们来学习《绿叶的梦》，看看作者在童年时期有什么美好的回忆。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由朗读课文，划出生字词。

2、教师配乐朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3、请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4、指导识字。

三、再读课文，整体感知。

1、再读课文，思考文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些内容？

2、选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

3、播放配乐，齐读课文。

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四、课后作业。

1、抄写字词。

2、试着背诵第五自然段。

第二课时

一、复习引入。

1、认读生字词。

2、交流：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

二、品读课文，理解感悟。

1、细读课文，给课文分段，并概括段落大意。

2、讲读第一段（1），想一想，绿叶为什么会使“我”着迷？

3、讲读第二段（2—6），概括每小段的大意，总结作者对绿叶“着迷”的原因。（1）齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

（2）默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方划出来，把重要的动词圈出来，认真读一读。

（3）读第四自然段，体会“我们”对采集叶子这一活动的喜爱之情。

（4）秋天的收获更大，采用学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

（5）教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。（6）指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

4、总结“我”对绿叶着迷的原因。

三、朗读课文，加深感悟。

1、朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

2、读了这篇课文，你想对老师、同学说些什么？

四、课后作业。

1、摘抄好词佳句。

2、小练笔：写写自己童年有趣的事。

《芦叶船》教学设计（整体感知）

教学目标：

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1、认识6个生字，会写10个生字；正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

3、体会作者儿时的童心、童趣。教学重、难点：

有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、导入，揭示课题。

同学们肯定都玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做“芦叶船”。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2、指导书写，巩固字词。

3、默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

4、小组合作学习。（1）组员轮流读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

5、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三、课后作业。

1、抄写字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

3、试着自己给课文分段，并概括段落大意。

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第二课时

一、复习导入。

1、学生齐读课文。

2、学生交流分段情况及段落大意。

3、老师总结段落大意。

（1）第一部分（1、2）：写“我”的家乡河道多、芦苇多，“我们”常常采芦叶做小船玩儿。

（2）第二部分（3—8）：写“我们”放学后常常做芦叶船，放到家乡的小河里，甚至长江里。

二、合作学习，感受童年的乐趣。

1、同桌一起细细地品读课文。思考课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

2、“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。小组交流“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

3、通过交流，通过感悟课文的内容，你学到了什么？你现在最想说什么？

4、总结课文中心思想。

三、朗读训练，加深体验。

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2、有感情地朗读最后一段。

四、课后作业。

1、自己试着做一个芦叶船，写出制作过程。

2、搜集相关的课文阅读，写心得。

《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

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3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

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1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《一只贝》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”的含义。教学时间： 两课时。教学过程：

第一课时

一、示物激趣，导入新课。

教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。

二、尝试学习，读文识字。

1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。

2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习。

（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2、说一说你读懂了什么？

3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。

4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？

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四、课后作业。

1、有感情地朗读课文。

2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。

第二课时

一、复习导入。

1、卡片认读生字词。

2、听写生词。

二、细读课文，感悟理解。

1、朗读课文，给课文分段并概括大意。

（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。

（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。

（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。

2、指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。

3、读读第1、2段，说一说你知道沙滩上的贝壳是怎么来的吗？

4、漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？这颗珍珠是怎样形成的呢？读读第3、4段回答。

5、作者在课文中写道它“只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受着……”“这是……用血和肉磨制成的。”表达了作者怎样的感情？

6、“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？

7、总结课文中心思想。

三、联系生活，拓展训练。

1、学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？

2、你从这篇课文中懂得了什么道理？跟同学分享。

3、在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。

四、课后作业。

1、抄写生字词。

2、积累有关奉献的名人名言。

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《快乐的暑假》教学设计（整体感知）

教学目标：

1、认识4个生字，正确读写“憧憬、无拘无束、率真、绽开”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、体会诗歌表达的思想感情。教学重、难点：

体会诗歌表达的思想感情。教学过程：

一、导入新课。

同学们结束了紧张的学习生活，放下沉重的书包，进入期盼已久的暑假，重拾书本以外的童年。在丰富多彩的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。让我们打开课本，随作者一同走进这快乐的假期。

二、学习字词，整体感知。

1、朗读课文，划出生字词以及不理解的词语。

2、借助工具书理解课文中要求掌握的词语的意思。

3、小组交流：说一说这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活？

4、说说你在诗中感受到了怎样的快乐？

5、给课文小节标上序号，并分段，概括段落大意。

第一部分（1节）：写“我们”结束了紧张严肃的学校生活，开始了暑假生活。第二部分（2—4节）：具体描绘了“我们”快乐的暑假生活。

第三部分（5节）：直抒胸臆，点明“自由地成长，那是我们放飞的心愿。”

6、总结本文的中心思想，体会作者的思想感情。

三、方法解说，学以致用。

1、什么是题文照应？

2、如何能做到题文照应？

3、小练笔：运用题文照应的写作方法，描写一件让你印象深刻的事。

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四、拓展学习。

1、如何合理地安排暑期生活？

2、日本和美国暑期生活开始的时间。

五、课后作业。

1、将本文中的好词佳句摘抄下来。

2、你还能想到哪些有趣的暑期活动？把它写下来。

《语文百花园一》教学设计

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学重、难点：

1、学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

2、通过言语训练提高表达能力、写作能力。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、语海畅游——汉字真有趣。

1、读一读，看谁读得最准确。

2、想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

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4、教师点拨，讲解多音字的知识。

5、拓展：你还能说出其他的多音字吗？

二、语海畅游——词语搭配。

1、说一说：以“童年”为中心词，让学生给四周填上合适的词语。

2、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

3、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？

三、语海畅游——照样子写句子。

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论从这个例句中学到了什么？

3、学生照样子把3个练习的句子补充完整。

4、总结打比方的句子的特点。

四、背诵古诗，积少成多。

1、朗读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

3、老师讲解古诗大意。

4、用自己喜欢的方式背诵古诗。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五、阅读平台。

1、粗读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：你想对那只小鸟说些什么？你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时

一、能说会道。

1、创设情景，引导说话。

2、明确交流要求。

3、分小组练习，然后每组推荐一个同学向全班同学讲述。

4、师生合作评价，看看谁讲得好。

二、笔下生辉。

1、激发习作兴趣。

2、明确习作范围和要求。

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3、指导习作。

4、作文写好后读给同学听听，请同学提出修改意见。

5、老师总结。

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篇2：四s语文第一单元教案

单元教材分析：

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，由四篇课文与语文百花园一组成。四篇课文分别是三篇精读课文《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》和一篇略读课文《快乐的暑假》。

《绿叶的梦》一文回忆了童年时代，作者和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻，表达了作者对童年时代快乐的生活和有益的活动的留恋之情。

《芦叶船》记叙了童年时代，“我们”做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，开到长江里。芦叶船不仅丰富了“我们”的课余生活，还给“我们”带来无尽的想象，使我们的童年充满快乐、向往和希望。

《一只贝》写的是一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳里，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。作者借这个故事告诉我们：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默做出奉献的人，都是可敬的人。

《快乐的暑假》是一则欢快优美的儿童诗，描绘的是学生们结束了紧张的学习生活，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。反映了孩子们天真的天性以及他们对快乐生活、自由成长的强烈愿望

单元教学目标：

1.学生随文识字，会写26个生字，会认12个字。掌握重难点字词：戒、枣、毒刺、窄、喇叭、稀罕等。

2.学会辨析比喻句的好处；

3.学会将陈述句与反问句相互转换，4.阅读本单元课文,注意抓住文章的重点,体会文章表达的思想感情,是本单元的训练重点

单元教学重难点：

阅读课文,注意抓住文章的重点,体会文章表达的思想感情。

单元课时安排： 12课时 绿叶的梦

教学目标：

1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

演示文稿、树叶贴画。

教学时间：两课时

第一课时 教学内容：学习生字，逐步读懂课文内容。教学目标：

1、学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

2、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容。教学重难点：

1、学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

2、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容。

教学过程：

一、导入新课

二、范读课文，初步感受：

⑴思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：

三、学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到

“词语花篮”中。

⑶解词：小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

四、按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。朗读自己喜

欢的段落，与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

五、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

第二课时

教学内容：继续学习课文内容，体会作者的情感。教学目标：

1.引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。教学重难点：

1.引导学生抓住课文的重点部分，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

教学过程：

一、复习引入：

二默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文内容：

1.作者童年有什么美好的回忆？

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

4、逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 自读课文，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

③指名读本段课文，齐读本段最后一句。

④小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会

③指导练习有感情朗读。

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片

③学生边看图片便说出这些叶子的药用；

四总结全文：

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、组织一次小组活动：

板书设计：

采集树叶：自由快乐

绿

树：我的知己

叶

争强和探险：虽伤犹乐的制作标本：精挑细选 梦 观察并讲述：增长知识

教学反思：

２

芦叶船

教学目标：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、有感情地朗读课文。重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教具准备：生字卡片、自制的小纸船。教学时间：

2、课时

第一课时 教学内容：学习生字，初步理解课文内容。教学目标：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、初步理解课文内容，感受作者儿时的童心童趣。重点难点：

1、认识6个生字，会写10个新词。

2、初读课文内容，感受作者儿时的童心童趣。

教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

二.初读课文，整体感知

1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍。

2、同桌合作学习生字新词

3、小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4、各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三.自读自悟，想象画面。

1、学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2、小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1、交流认字方法。

2、提示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1、抄写生字词。

2、读读自己感兴趣的部分。

第二课时

教学内容：继续学习课文内容，体会作者的情感。

教学目标：

１．有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学重难点：

１．有感情地朗读课文。

2．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。教学过程：

一.复习引入

二.研读品味，感受作者的童年生活

1、作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2、合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1、最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2、有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1、配乐朗读课文。

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3、能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1、理解句子。

2、课外阅读《芦苇》和《风筝》。板书设计：

芦叶船

芦叶船 载着欢乐 驶向远方

载着理想

教学反思：

３

一只贝

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

2、认读相关词语，正确书写四个字。

3.认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。

教学重难点：

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

2、理解贝为什么可怜又可敬。教学媒体：ｐｐｔ 教学时间：一课时 教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

这节课陈老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）

四、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

六、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！板书设计：

3.一只贝

血 可怜

贝壳 磨制沙子 珍珠

肉 可敬

教学反思： 快乐的暑假

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

教学重难点：

体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学准备：提前收集学生假期的生活照，制作成演示文稿。教学时间：

一课时

教学过程：

一、读课题，激发阅读情感：

1、板书课题。齐读：

2、读到课题，有什么联想？

3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

1、自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

三、范读课文，练习朗读：

1、范读课文，示范语气与停顿。

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。第二节：暑假生活的快乐情景。第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。

五、总结：

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结语：

六、布置作业：

1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2、仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。板书设计：

4.快乐的暑假

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。锁住紧张 欢乐的笑声 走出严肃 泼洒海水

走进暑假 放飞心愿

走进活动 绽开笑脸 来到郊外 齐声欢呼

语文百花园一

教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、感受打比方的写法的好处。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5、通过言语训练提高表达能力。

教学重难点：

1.能说会道

2.学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教学时间：

3、课时

第一课时

教学内容：语海畅游、背诵古诗，积少成多 教学目标：

1、读准字音，丰富词汇。

2、感受打比方的写法的好处。

3、阅读短文，体会作者的思想感情。

4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

教学重难点：

1.学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

2.阅读短文，体会作者的思想感情。

3.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。教学准备：ppt 教学过程：

一.语海畅游——汉字真有趣

1、读一读，看谁读得最正确。

2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3、学生讨论。

4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游——词语搭配

1、出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年„„

3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„

5、老师小结。

三.语海畅游——照样子写句子

1、自由读例句，体会句子的特点。

2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。

3、学生照样子写几句打比方的句子。

4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5、老师小结。

四.背诵古诗，积少成多

1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4、用自己喜欢的方式背诗句。

5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五.阅读平台——《一只小鸟》

1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3、再读短文，讨论：（1、）你想对那只小鸟说些什么？（2、）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

第二课时 教学内容： 学习“能说会道”

教学目标：

通过言语训练提高表达能力。

教学重难点：

通过言语训练提高表达能力。教学准备：ppt 教学过程：

一、创设情景，引导说话。

播放《童年》的歌曲，听了这首歌，你想到了什么？

二、明确交流要求。

童年的生活是丰富多彩的，课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，令自己最高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。

三、每组推荐一个同学向全班同学说。

四、师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。

篇3：四s语文第一单元教案

本课按照新课程标准的要求, 依据现代教育教学的理念, 以“健康第一”为指导思想, 以培养学生热爱体育运动、激发积极参与为目标。充分发挥学生的主动性、参与性, 通过启发、探究、合作等方式, 培养学生的运动兴趣, 引导学生全身心地投入到学练和游戏的情境之中, 使每个学生都能享受体育带来的乐趣, 体验成功带来的喜悦, 为培养学生终身体育意识打下良好基础。

二、教材分析

本课是跨越式跳高单元的第一学时, 旨在通过基础练习促使学生学会一步至三步助跑起跳, 腾空后两腿依次过杆的跨越式跳高动作技能。在体验跳跃乐趣的同时, 提高学生的身体协调能力以及下肢的弹跳能力。

三、学情分析

小学四年级学生对于体育运动兴趣十分浓厚, 他们具有很强的观察能力和模仿能力, 但对于跨越式跳高的动作技能还比较生疏。因此, 本节课借助各种游戏激发学生的学习兴趣, 促使他们主动参与, 并在参与之中掌握跨越式跳高的基本动作, 以此来提高课堂学习效果。

四、教学思路

在以往的教学中我观察到:初学跨越式跳高动作时, 部分学生较注重起跳时右腿抬高, 而忽视了左腿跳踏这个动作;在过杆练习的过程中, 过杆腿摆动不到位, 造成跳起动作僵硬。为了既让学生初步掌握正确的跨越式跳高的过杆技术动作, 又让学生体验到跳跃的乐趣, 我设计以下的教学环节:

环节一:活跃身心。本环节设计中我将跳高的基本技术动作融合在准备活动中, 特别针对下肢、脚腕进行练习, 目的是为进一步学习打下扎实的基础。

环节二:掌握技能。由于学生是初次接触本教材, 在设计中我采用趣味游戏导入→模仿练习体验→自主学习巩固→分层教学提升的教学方法, 引导学生逐步掌握学习技巧。这样设计既可以让学生循序渐进地掌握跳高的技术动作, 又可以避免学生在学习中的恐惧感, 让学习更具有趣味性。

环节三:拓展游戏。为了充分利用器械, 我设计了一个拓展游戏:趣味过障碍。障碍的高度、数量循序变化, 不但可以提高学生的柔韧性、力量、平衡感等多种能力, 又具有强烈的趣味性、挑战性。

环节四:舒缓身心。本环节主要是让学生在欢快的音乐中, 调整身心, 平缓呼吸节奏;师生在宽松的情境中小结本课的收获, 体会学练的乐趣。

五、本课特色

(1) 音乐选择适合学生。对于音乐的选择上, 考虑学生的年龄特点, 采用学生耳熟能详的《一起喜洋洋》《左手和右手》作为准备部分的趣味操和放松音乐的伴奏, 激发学生的练习欲望。学生们在节奏感鲜明、动感强烈的音乐伴奏下, 跟随教师练习趣味操, 体现学生活泼、富有活力的精神风貌。舒缓、悠扬的音乐把师生共同带入遐想的情境之中, 身心得到放松和释放。

(2) 器材发挥使用效率。本节课的教学过程中, 在器材的使用上充分发挥其使用效率, 贯彻一物多用的宗旨。选择皮筋作为跳高练习时的横绳、小游戏的道具、游戏中的障碍物, 让教学因皮筋而生动有趣。如在课的活跃身心部分, 运用皮筋做快快跳起的小游戏, 让学生体会跳起的快感。在进行跨越式跳高的技能教学时, 皮筋又作为跨越的横绳。此时五颜六色、可以浮动的皮筋, 能帮助学生克服心理上的恐惧感。在拓展游戏中用皮筋作为障碍物, 分别从障碍的高度和数量循序渐进, 提高学生的柔韧性、力量等多种能力, 并设计了“U”字形的路线, 让游戏既具有趣味性, 又具有挑战性, 满足学生争强好胜的心理。

(3) 分层教学均有所获。分层教学促使不同水平的学生都能体会到成功的快乐, 当学生学会越过横绳的方法后, 根据学生的能力水平, 采用设置不同高度皮筋的方法, 让学生进行自我选择性的练习, 从而解决了“吃得饱”和“吃得好”的问题, 使每个学生体验轻松跳越的动作感受, 在原有的基础上有所提高和发展。

六、教学步骤

1. 学习内容

(1) 跳跃:跨越式跳高。

(2) 游戏:趣味障碍跑。

2. 学习目标

(1) 能领会快速助跑与起跳相结合的动作要领。

(2) 初步掌握跨越式跳高中一步至三步助跑起跳腾空后两腿依次越过横绳的动作要领, 通过各种练习发展学生的跳跃能力。

(3) 在跳高和游戏中能表现出不怕困难的品质, 与伙伴团结合作争创优异成绩。

3. 教学重点、难点

(1) 重点:踏跳准确有力。

(2) 难点:两腿依次过杆。

4. 教学过程

(1) 活跃身心 (6~8分钟) :体委整队, 师生问好;宣布学习内容和目标。趣味慢跑, 要求:灵活地绕过障碍物。趣味操 (音乐伴奏) , 要求:模仿形象。小游戏———快快跳起, 要求:与同伴合作体验跳跃的乐趣。

(2) 掌握技能:跨越式跳高 (18~20分钟) 。 (1) 出示挂图, 讲解跨越式跳高动作要领:踏跳准确有力, 两腿依次过杆。 (2) 指导学生找出重难点, 并跟教师模仿上一步踏跳练习和上一步摆动腿练习。 (3) 小游戏:看谁画得好, 要求:认真模仿腿依次过杆的动作。 (4) 指导学生根据自己掌握情况选择原地练习或跨越低杆练习, 要求:踏跳有力。 (5) 请学生示范, 并根据学生的示范动作加以点评。 (6) 指导各组进行跨越低杆练习:上一步和上三步。 (7) 指导学生根据能力大小选择高度进行练习, 教师巡视检查。 (8) 鼓励学生勇于挑战, 超越自我, 积极体验和享受成功的快乐。

(3) 拓展游戏:趣味障碍跑 (8~10分钟) 。 (1) 出示挂图, 让学生观察, 并思考:“你能用什么方法过横绳?” (2) 教师讲解游戏过程, 并指导各组尝试练习。 (3) 指导各组进行比赛。 (4) 逐渐加大游戏难度, 再次分组比赛。 (5) 教师及时进行评比。

(4) 舒缓身心: (2~3分钟) 。 (1) 听音乐跟随老师一起放松身体。

(2) 小结本节课的学习情况。 (3) 宣布下课, 收回器材。

(5) 场地器材:操场一片, 大体操垫4床, 跳高架8个, 皮筋4根, 录音机 (带) 。

篇4：四s语文第一单元教案

班级：姓名：成绩：

打开课本

一、认真拼读下列音节，正确写出词语。(12分)

chónɡ ɡāosùzàozhènɡfǔyíshì

ɡòumǎixiāohuǐchénɡjìqīwǔ

xínɡyǐnɡbùlíbùzhī píjuàn

二、把下列词语补充完整，并选择其中的一个写一句话。(10分)

雕梁画()情不自()心绪不()()指算来

花团()簇()往直前日夜奔()阴()圆缺

。

三、认清下列字形，组词。(8分)

讯()娇()怒()历()

迅()骄()努()厉()

四、这几个星期我们学习了好几篇优美的课文，你还记得那些精彩的片段吗？(21分)

1. 入夜，，，天安门广场一片辉煌。来自的人们，。鲜花，礼花。天安门广场。(8分)

2. 啊，教师的事业多么美好！，那是春蚕；，那是。(4分)

3. 他转念又想：世上本来就是，就像，哪里会！但愿，虽然，也能！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：,,。(9分)

五、在这两个单元中，你们品读到语言的精妙了吗？试着完成下列练习。(7分)

1. 《秋天》一文中，有这样一句：“野菊花香了田间羊肠小路，牛儿羊儿都长了肥膘。”我最欣赏其中的“”这个词，因为。(3分)

2. 我们还学了两首古诗，我最欣赏的诗句是：，。反复吟诵着，我的眼前出现了这样的情景：

。(4分)

积累运用

1. 建国六十周年时，我们国家举行了盛大的阅兵仪式，一列列整齐的方阵给我们留下了深刻的印象，我不由想到了这些词：(4分)

国庆期间，举国上下兴奋不已，我们学校也举行了盛大的庆祝仪式，操场像欢乐的海洋，我想用这些词来形容同学们欢庆的场面：(和上面不重复)(4分)

看到那气势磅礴的阅兵场景，面对日益强大的祖国，我想庄严地对祖国妈妈说：“

！”(2分)

2. 秋天是收获的季节，古往今来，许多文人墨客挥笔赞美秋天，我仔细观察了秋天，也看到了迷人的秋景，请用“总—分”的构段方式把你观察到的美景写成一段话，并用上比喻或拟人等修辞方法。(6分)

阅读视窗

有这样一个故事：一位巴格达商人走在夜间的山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。”商人捡了几块石头继续赶路。天亮了，他掏出石头一看，原来它们是宝石！商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔：高兴的是，石头变成了宝石；懊悔的是，捡得太少了。

亲爱的小读者，读书也如此。我们今天读的书，明天就会变作宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己书读得太少。

读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉，这是因为读书让我身临其境。

读书使我们情趣高雅。初春，当我在晨光中吟诵泰戈尔的《金色花》：“假如，我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈妈，你会认识我么？”我感觉有花瓣儿正悄悄在我心中开放，并潜入我的气息。

读书使我们拥有美好的气质。书一本一本地读，时光一年一年地溜走，蓦然抬头，那份书卷气已从内心悄然映在脸上，是呀，还有什么比书卷气更让人赏心悦目的呢？

读书使我们思想深邃。它帮助我们在别人的思想上建立自己的思想，当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！我们本来只有一个头脑，是读书让我们又多一个头脑。

更为重要的是，读书能使我们多体验几次人生。不读书的人，只能体验一次人生，因为他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。

说到这里，读书真让人受益无穷，所以，亲爱的小读者，请你从看电视、看卡通漫画、玩游戏机的时间中抽出时间来读书。别忘了，“书是奇迹”，如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书读书再读书——为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石吧！

1. 给这篇短文加上题目。(2分)

2. 你能联系上下文解释下面的词语吗？(6分)

(1)身临其境——

(2)赏心悦目——

(3)受益无穷——

3. 根据短文内容填空。(6分)

读书的好处还真不少，它能，能，能，能，更为重要的是，读书能，正如文章中那个故事所说，读书好比，它会给我们的生命创造奇迹。为了明天不致懊悔，让我们快来读书吧！

4. 写下两句你喜欢的读书格言。(6分)

(1)

(2)

5. 文中的“”这句话真不错，我也有过这样的体验：

。(6分)

同学们，请再耐心细致地复看一遍。祝你成功！

篇5：四s语文第一单元教案

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文：《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》、《快乐的暑假》

“童年”是一个快乐和成长相伴的美好话题，本组课文通过作者对童年生活的回忆，向我们展示了少年儿童不断求知、明理、梦想的成长之路。本单元的四篇课文，内容贴近学生生活实际，体裁多样，特别是《绿叶的梦》和《芦叶船》描写的家乡、乡野的生活趣闻与收获，对于生活在现代社会和城市的学生而言，会勾起他们很强的阅读兴趣。《快乐的暑假》可以说是学生们暑假生活的写照，可以唤起放假归来的学生们的美好回忆。

在阅读本单元课文时，同学们要结合本单元训练重点，从以下几个方面提高自己的阅读能力。

一、有感情地朗读课文。能抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

二、学习借物喻人的写作方法，培养用心感受的习惯。

三、读懂课文内容，体会诗歌表达的特点。

四、了解比喻、拟人等写法的好处。

五、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

六、通过语言训练提高表达能力。

本单元“能说会道”和“笔下生辉”，以我们在大自然中成长为话题，进行口语交际和习作训练。

篇6：四s语文第一单元教案

1观察人体识汉字

本课属看图读拼音识字，分为两部分：第一部分是表现“人、手、足、口、耳、目”的四幅图和儿歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了”。这部分内容先出现描绘实物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来，不仅体现了汉字文化，还极大地增强了识字的直观性和趣味性。课文中的一首儿歌，讲了人的手、足、口、耳、目五件宝的重要，“宝”是珍贵的东西，人们最珍贵的手、足、口、耳、目，是“学习和劳动”离不开的宝贝。儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材的第二部分是课后列出的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇”“捺”“横折”三种新笔画。

教材插图画出了人、手、足、口、耳、目的具体形象，每幅图分四部分，它们分别是，人体图、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“人”；人手图、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“手”；人脚图、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“足”。第四幅是综合图，分别画出了，眼睛、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“目”；耳朵、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“耳”；人的口、象形文字“ ”（甲骨文）、小篆“ ”和楷书“口”。还根据儿歌的意思，描绘出了儿童学习和劳动画面。画面生动形象，有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。

本课教学重点是识字。

１指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”６个生字。会写“人、八、口、目”４个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

２辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

３引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。

在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，和生活实际结合起来。要注意不同学生的水平，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

（一）课前准备

东坡语文 东坡语文 教学挂图和生字卡片等。

（二）识字写字

１生字的呈现。

本课生字可以在看图的基础上随机呈现。如，学习“人”字，可边引导学生看图，边依次出现人体图、、、人。告诉学生“ ”是古代人模仿人体的形状造的字。这个“ ”字跟人体很相似，所以叫象形文字。“ ”是古代人模仿人手的形状造的字；“ ”是古代人模仿人脚的形状造的字；“ ”是古代人模仿人的耳朵形状造的字；“”是古代人模仿人眼睛的形状造的字；“ ”是古代人模仿人嘴的形状造的字。这些字都叫象形文字。

２生字的识记。

（１）利用挂图，引导学生把看图和识字结合起来，识记字形。重点是能观察出象形文字与实物有哪些相似的地方，使学生知道这些字是象形字。

（２）看拼音读准字音。

（３）教师出示生字卡片，并领读。重点指导读准“人”的前鼻韵母，读准“手、足”的声母。

３识字的巩固。

（１）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。

（２）利用生字卡片巩固生字的认读。也可进行找字游戏（出示音节让学生找出相应的汉字，或老师说某个生字的笔画笔顺，让学生猜一猜它是什么字）。

４写字指导。

本课要写的四个字中，“人、口、目”三个字是要求既认又写的字，可在识字的过程中指导学生书写。“人”字的笔顺是先撇后捺，笔画“撇”的起笔要略高，笔画“捺”的起笔要略低。同时认识笔画“撇”和“捺”。“口”字的笔顺是“竖、横折、横”，认识笔画“横折”。“目”字共五笔，笔顺是“竖、横折、横、横、横”，第一笔竖要写得稍长，第二笔横折的折笔与第一笔的竖长短相等，要先写里面的两横再写封口的横。“八”字是已认识的字，共两笔，笔顺与人字相同，但撇的起笔要低，捺的起笔要略高。

（三）朗读指导

１在初读本课儿歌时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读儿歌，不能读得太慢或太快。

东坡语文 东坡语文 ２本课语句排列整齐，韵律和谐。朗读时，注意句子末尾的停顿和读出“ɑｏ”韵。

（四）感悟、理解

１在读熟之后，可让学生听老师读，并边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。

２引导学生说说议议：为什么说“手足口耳目”是“人的五件宝”?我们应该怎样爱护自己的手足口耳和眼睛?可让学生先在小组里进行交流，再指名在全班交流，以培养学生良好的生活习惯。

（五）教学时间

本课可安排２课时。

本教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习，趣味认字。

（一）看图说话，出示生字

１出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

２看图说话，出示生字。

图上画的是什么?（随机出示“ ”“ ”，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书。）

边引导学生看图边依次出示：

“ ”“ ”“手”

“ ”“ ”“足”

“ ”“ ”“耳”

“ ”“ ”“目”

“ ”“ ”“口”

（二）认读生字

１出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的。

２教师领读，注意纠正学生发不准的字音。

看清声母读：手、足(读准平舌音和翘舌音）

３利用开火车读的方式，练读生字。

４打开课本，学生看图自读生字。

５做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

东坡语文 东坡语文

（三）写字指导

１观察字形，让学生发现字的特点。

２教师范写，让学生看清笔画的位置。

“人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。

“八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。

“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。

“目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。

（四）朗读感悟

１打开课本，借助拼音自读儿歌。要引导学生用正确的速度来读。

２指名学生读，要读出韵味来。

３在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

（１）人的五件宝是什么?（２）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?

象形文字：描摹实物形状的文字，每个字有固定的读法，和没有固定读法的图画文字不同。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

小篆：指笔画较简省的篆书，秦朝李斯等取大篆稍加整理简化而成。也叫秦篆。

s版一年级上册《看画识字真有趣》案例设计

广东省高州市师范附小 林彩虹

一、教学目标

1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。

东坡语文 东坡语文 3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。4．教学重难点：能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

二、内容分析

《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字

（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

三、|学生分析

学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。

四、设计思路

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。

教学过程：

一、动画引入，激发兴趣。

1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么？

2．出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？

师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。3．导入新课。

点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。

二、自读课文，认识生字。

1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。

东坡语文 东坡语文 2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。4．指名读课文，纠正读音。

5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。

（1）让学生读句子。

（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。7．小结表扬。

点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。

三、指导学生识字。

贴出8个会认字和4个生字。

1．师：这些字中，你认为哪些字是最容易读？你能不能读一读？

2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。

例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。

3．学生找出课文的词语或句子读一读。

师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？谁能有信心读好？ 4．学生选择一个字来组词。（可组两个或三词语）

点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。

四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？

2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则）3．指导书写。

（1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。

（2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情

东坡语文 东坡语文 况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。

（3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正）

点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，注意调动学生识字写字的积极性

五、做游戏，巩固学会的字。

游戏：摘果子

1．出示画：“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字。

2．让学生摘果子：你会读哪个字就摘哪个“果子”，并带大家读一读。3．总结。

通过活动和游戏，巩固识字，生动有趣，学生乐学乐记。

s版一年级上册《我在家里贴字卡》案例设计

北京市朝阳外国语学校 郭素华

一、教学目标

1.认识“电、灯、话”等8个字。在本课的词语中认识，换个地方也能认识。2.会写“小、山、刀”3个字。培养学生正确书写姿势，能照田字格的范字，把字写工整。

3.认识“竖钩”“竖折”两个基本笔画，知道先中间后两边的书写规则。4.激发学生课外识字的积极性，鼓励学生多识字。

二、内容分析

本课列出了12个词语，这些词语都是生活中常见的物品。这些词语排列整齐，韵律和谐，读起来琅琅上口。课文还有一幅插图，展示了祖孙俩在家里通过贴字卡这种形式开展识字活动的情境。

三、设计思路

教学本卡，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。

四、教具准备：

词语卡片、生字卡片、图片、实物投影。

东坡语文 东坡语文

教学过程：

一、导入新课

前边我们讲到了小明是一个爱学习的孩子，他学会了用观察人体识字的方法，认识了很多字，又学会了看图识字的方法认识了很多字。今天小明又要用什么方法来识字呢？（打开书，看图）

二、授新课

（一）认读字卡 1.同学们读读题目。

2.从课题中就能知道小明是用什么方法来识字的？（在家里贴字卡）小明在家里都贴了哪些字卡？ 3.看书读12个词语。

△个人读

△两个互相读

△大家一起读

4.老师出示带拼音的词语卡片。

△指名读

△大家读

5.贴出彩色放大图，指名到图前贴不带拼音的词语卡片，边贴边读，全班齐读。6.看书，学习8个会认字。

△自己读

△两个人互相读

△指名读

（二）把要求会认的8个字换个地方来认读

△和已学过的会认字组成“小人书、沙子、风沙、大刀、沙发、车灯、写字”等词语和“我会写字”一句话。

△老师带领同学们做登山活动来进行。（见板书设计）从下到上，7个词语读完后，将山顶红旗拿下来，换成大红旗，打开，上面是“我会写字”一句话。

东坡语文 东坡语文

（三）指导书写

1.教学生“竖钩”“竖折”两个新的笔画。

2.看书上的范字，观察“小、山、刀”三个字在田字格中的位置。3.老师带着学生一笔一笔书写。

4.表扬学生正确的写字姿势，及时纠正不正确的姿势。5.老师用实物投影讲评学生的作业。

（四）总结

今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，你可以观察自己家中的实物。一边贴字卡，一边识字。过几天大家把字卡带到学校里给同学们读一读。

点评：

这是学完拼音后进入识字的第3课。前两课都是象形字，这课是联系学生生活中熟悉的事物识字，本课的12个词都是家里的一些常用物品。学生容易理解，容易记忆。最能体现本套教材特点的是这12个词语是用在家里“贴字卡”的形式出现，这就教给学生了一个简便易行、有趣的课外识字的方法，从这种方法还可以联想到更多识字的途径，鼓励学生在日常生活中主动识字。

本课的12个词语中的字可以分为三种。一种只要连词一起读读，如：山水“画”，书“架”等，只是见见面，有个印象，以后再去认写。第二种是只要认识，不要求书写，也不考试。第三种是会写字。

郭老师对三种字不同要求把握得很准确，先从看图引出12个词语，让学生借助拼音读，自己动手去贴一贴，把读词和认识事物结合。然后从词中引出8个会认字，对会认字，老师没有拔高要求，只通过反复认读使学生能看到字，读出字音，在这个基础上，又设计了“上山夺红旗”的游戏，把8个会认字和前面学过的会认字组成另外的词语，如：“上山”“写字”等等，进一步巩固这8个字，并且复习了以前的几个会认字。在认字的过程中，教师注意尊重学生的个别差异，不可能全班每个人同一时间把每个字都认识了，所以一时还不认识的，可以再看看拼音，这是很真实的。

我特别要谈到的是郭老师对指导书写非常认真。“课标”中总是把“写字”和“识字”并列在一起的，对写字是十分重视的。如“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”。

东坡语文 东坡语文 在写字教学上，有三点是需要大家借鉴的：

1.郭老师的板书范字规范、端正、美观，和书上字贴相同。使学生看了有美感，有模仿写好字的欲望。

2.郭老师注意培养学生良好的写字习惯如：执笔姿势、坐的姿势。认真观察字帖，按笔顺规则书写的习惯。

3.郭老师能一笔一笔认真指导每个笔画的书写方法，每个字的笔顺，特别对新出现的笔画如，新出现的笔顺规则如：先中间后两边，都交待很清楚。

以上这三点对刚刚开始识字的儿童是非常重要的，要使学生刚刚学习写汉字就有一个良好的开端。

郭老师还重视指导学生读书，从一年级就要教给学生爱书，爱读书，会看书，养成这样的好习惯，为中高年级打好阅读习惯的基础。

这节课的设计也比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，老师教态和蔼可亲、真诚自然，注意鼓励学生，学生学习情绪一直比较高。特别是最后让学生自己回家也去贴字卡，课内外结合识字，体现了本套教材的精神。（教材编委韩大庚）

s版一年级上册《语文百花园一》案例设计

广东高州大井镇中心小学 梁秀美

一、教学目标

1.利用图片、联系字形，让学生复习学过的会认字。

2.初步学会一些认字的方法，并说说自己通过这个方法还认识哪些字。3.知道一些节日的具体日期，并从中练习说话能力。

4.练习读背儿歌，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5.进行说话训练，培养学生的口头表达能力以及当众说话的能力，使学生养成说话态度大方，音量适中的好习惯。

二、内容分析

本次语文百花园有六项内容：包括认识象形文字；学习识字方法；了解我国的一些重大节日；读背儿歌，培养阅读兴趣，积累语言和进行口语交际练习，还安排了一次“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力。

三、设计思路

东坡语文 东坡语文 此次教学设计体现了语文综合知识的运用，让学生联系旧知的探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中重视合作学习自主探索，同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。

四、教具准备 1.多媒体课件

2.第一题的“刀、禾、雨、门、牛”等几字的卡片 3.第二题：挂图，摘果子的字谜卡

教学过程：

第一课时

本节课的内容是完成第一、二、三、四、五题

一、激趣引入

1.师：同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家到百花园里玩一玩，想去吗?这个百花园的名字叫“语文百花园”(出示课件百花园图，拱形门上写着“语文百花园”)

2.生：读题，师：这语文百花园的知识可丰富呀，我相信你们在里面一定学到许多知识呢。

二、游玩“识字园”(学习第一题)1.出示多媒体课件——识字园(师：瞧我们来到了语文百花园中的识字园了，里面的汉字真有趣呢，咱们进去看看吧！

2.（出示课文插图），认认说说，仔细观察图画，说说你有什么发现？

（1）同桌互相说说；(2)指名说；(3)齐说一遍。

3.说说你还知道哪些字像什么？(在学过的课文中，电视里、报纸上……)4.师归纳：同学们说的这些汉字都是象形字，古时候的人呢，就是根据这样的符号记录所看到的东西，这些符号已经变成了现在的汉字了。5.利用拼音读准字音，自由读几遍。6.用这些象形字组词、说话。

7.老师小结，一边用手势一边说同学们识字顶呱呱。

东坡语文 东坡语文

三、猜谜宫。(学习第二、三题)1.出示多媒体课件——“猜谜宫”图，师引入：哟，我们前面是猜谜宫了，我们一起参加猜谜语游戏好吗? ①出示多媒体课件——“摘果子”师引入，这里苹果丰收，请你们帮忙摘果子，苹果树上的字谜，如果你猜对了，苹果就会掉下来，你会说哪个就说哪个。

②指名回答。

③出示多媒体课件——课文第二题，齐读一遍。

④老师小结：刚才通过猜字谜，认识了很多生字，也复习了不少字，所以说猜字谜是一种很好的记字方法。

2.出示多媒体——猜节日名称，师引入：猜字谜你们顶呱呱，猜“节日”名称有没有信心呢?出示多媒体课件——课文第三题内容。

①自由找小伙伴说说。

②指名回答。

③齐读一遍。

④说说你还知道我们国家还有哪些节日。

⑤做游戏，摘果子。(出示挂图，让学生动手做一做：苹果树上的日期，你知道是什么节日就摘下来，把苹果上的日期，猜出来是什么节日写在卡片上，再把苹果和卡片一起拿上讲台来让同学评一评)⑥老师小结。

四、读书小天地(学习第四、五题)1.出示多媒体课件——“读书小天地”图：师引入：我们闯过了谜宫，又来到了读书小天地了，大家想不想读书学知识呢? 2.出示多媒体课件——读一读，背一背《人有两件宝》

①自由读儿歌，借助拼音读准字音。

②同桌相合作读，两个人互相读给对方听。

③思考：人有哪两件宝?说说双手和大脑有什么作用? ④背诵儿歌。

3.出示多媒体课件——读一读，《数星星》，有一位小朋友正在数星星呢，你们想不想和这位小朋友一齐数星星呀?

东坡语文 东坡语文 ①出示多媒体课件——读一读《数星星》

②自由读短文，要求读正确、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“睛”字要读轻声，读准“数、眨、三、四几个字的声母。

③指名读，分组读，全班读。

五、教师总结

同学们，今天我们去游玩了语文百花园，收获真不少，只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现，老师希望你们做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

第二课时（略）

本课的教学内容是“语文百花园一”的“能说会道”——说说心里话。

s版一年级上册《花朵》案例设计

江西省崇义县城关小学 邱桂英

教学设计：

一、教学目标

1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。2.能结合生活实际，感受到美好。

3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。

二、设计思路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

三、重点难点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.“火”“我”字的书写。

四、教学准备：

几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；学生们玩耍的情境课件。

五、教学时间：

两课时：

东坡语文 东坡语文

教学过程：

第一课时

教学运程：

一、情景进入，激发兴趣。

1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。

师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。

3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

二、自读课文，读准字音。1.借助拼音，自由读课文。

师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)2.同桌之间互相读，互相纠正读音。3.指名读。

三、指导学生读，师生共同正音。

1.课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)3.再读课文：认识逗号、句号。

师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提

东坡语文 东坡语文 问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)5.老师带读一遍，跟着读一遍。

6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。1.分组朗读句子(一组读一句)2.指导朗读，背诵第一句：

①指名读句子：

师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的? ②出示夜空的课件：

师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来? 3.自学第二句：

①指导读句子：

师：你们见过焰火吗?它像什么? ②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名背，齐背。4.朗读体会第三句：

①齐读句了：

②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。

师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗? 告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)③全班齐背。5.背诵课文《花朵》

小组同学互背→齐背→板书“→”符号，然后围着课题画一朵花。

东坡语文 东坡语文 6.今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

（第二课时略）

2共同的家

【内容简析】

这是一首儿歌。课文把蓝天比做白云的家，把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。课文可读性强，为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受大自然的美。教学时，要以读为主，边读边展开想象，让学生有所感，有所悟。

【设计理念】

根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1．认识“共、同”等十个生字，会写“土、大、云、禾”四个字。认识“”基本笔画。2．正确、流利地朗读课文。能背诵课文。3．在学习中体会到要保护地球，保护我们的家。

【重点难点】

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

【教具准备】

蓝天、白云、土地、禾苗、树林、小鸟、大海、鱼儿、地球的课件（或图片）；有田字格的小黑板。

【教学时间】

两课时。

【设计流程】

第一课时

一、情景导入，出示课题

东坡语文 东坡语文 1．插放课件，师旁述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，一望无际的土地上长着绿油油的禾苗，那大片的树林是小鸟的乐园，它们正叽叽喳喳地歌唱。碧蓝碧蓝的大海里，成群结队的鱼儿正在欢乐地游着。这就是美丽的大自然，这就是我们共同的家。2．板书“共同的家”，齐读课题。

二、自读课文，认识生字

1．借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。2．小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。3．检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生词（课件或小黑板出示带拼音的生字词）。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

三、再读课文，整体感知

1．指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。（要求声音响亮、字音准确、注意停顿。）

2．自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。3．小组互相交流，讨论你要请教的问题。4．再现引入新课时的课件（或图片），想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？（体会蓝天、土地、树林、大海分别是白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家。）

5．为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样对我们的家？

（人类只有一个地球，地球就是我们的家。我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等。弄脏了、糟塌了地球，我们就会失去可爱的家。）

四、练习背诵，积累词语

1．听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2．同桌互相背诵，看谁背得好（不丢字、不添字、背诵流利）。

东坡语文 东坡语文 3．会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、课外作业

把课文背给小朋友或家长听。

附板书：

第二课时

一、复习，引入新课 1．指名背诵课文。2．认读生字词。3．提出本课学习要求。

二、练习，拓展思维

1．用小黑板（或课件）出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

树林是的家。

是鱼儿的家。

蓝天是的家。

是羊群的家。

泥土是的家。

是的家。2．小组交流，检查订正。3．你还知道有什么是谁的家？

（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

三、书写，学会生字

1．读一读要求会写的字，再按要求自学：

（1）共有几个要求会写的字？哪些笔画是以前学过的，哪些笔画是新出现的？

（2）哪些字笔画最多，哪些字笔画最少？数一数每个字分别几画。

（3）你是怎样记住这些字的？

（4）看看每个字在田字格中的位置。2．小组交流，互相说说。3．指导书写。

东坡语文 东坡语文 （1）观察，说说每一笔在田字格的位置。

（2）教师在田字格里边念笔顺边示范。

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

（3）指导学生先描红，再独立书写。

四、扩词，积累运用

（1）扩词。

土：泥土 土地 沙土 土壤

大：大方 大人 大小 大家 大哥

云：白云 乌云 云雾

（2）认读“词语花篮”里的词。

（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

03学校是乐园

【内容简析】

前面两篇课文都是以诗歌的形式出现的，而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习，亲亲热热；第二自然段讲在学校里大家一起游戏，快快乐乐。学习这篇课文，要使学生认识到学校是乐园，在学校里有老师，有同学，大家在一起学习、游戏，是非常快乐的。

【设计理念】

语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，体验课文的情境，在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

【教学目标】

1．认识“学、校”等十个字，会写“习、乐、有、同”四个字。认识“”基本笔画。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，认识自然段。体会学校是个乐园。

【重点难点】

东坡语文 东坡语文 重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。

【教具准备】

反映学校学习、活动两方面内容的课件等。有田字格的小黑板等。

【教学时间】

一课时。

【设计流程】

一、激发兴趣，揭示课题 1．谈话引入。

师：亲爱的同学们，你们每天都背着书包，高高兴兴地来到了学校，和老师、同学们一起，亲亲热热地学习。在课间又可以和同学们一道做游戏、画画、讲故事。你们觉得在学校里过得愉快吗？

2．播放校园环境，及老师与同学们一起上课、游戏的课件。

师：看到了美丽的校园和老师、同学们一起学习、游戏的场面，你有什么感想？

师：是呀，学校是个快乐的地方，所以我们说，学校是乐园。（板书课题。）3．读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）

二、初读课文，读通读顺

1．自读课文，把字音读准确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

2．听课文录音或老师范读，注意听清楚不会读的字。3．投影出示带拼音的生词认读，再去掉拼音认读。4．小组合作读课文，每人读一遍，看谁读得又对又通顺。5．个别读，示范读。

三、再读课文，整体感悟

1．自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。2．认识自然段。

（1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。

（2）引导学生用铅笔标出“

1、2”自然段。

3．选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为

东坡语文 东坡语文 止。

4．找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。5．指导朗读体会第一个自然段。

（1）出示第一自然段，指名读。

（2）想想你从这句话里知道了什么。（我爱我们的学校；大家在一起学习，亲亲热热。）

（3）怎样学习才是亲亲热热？应该怎样读这个词？（亲亲/热热，读得轻柔些。）

（4）我们该怎样读这段？（注意读好“爱”“一起”“亲亲热热”这几个词，读出对学校爱和喜爱学校生活的感情。）

自由练习读

指名读、评议

范读

齐读。6．指导朗读体会第二自然段。

（1）出示第二自然段插图课件（或看课文插图）。

这是什么地方？什么时候？谁干什么？他们心情怎样？（课外活动时，同学们在操场踢足球、做游戏，他们玩得多么快乐呀！）

（2）出示第二自然段，指名朗读。

（3）你从这句话里知道些什么？（了解“快快乐乐”是指十分高兴；愉快开心。）

（4）我们读这段时要读出怎样的心情？（快乐。）

（5）指导朗读第二段，注意读出快乐的语气。

（6）联系实际，说说自己学校里有什么，你最喜欢什么。

（7）小结过渡：是啊，我们的学校也是处处充满快乐，是个乐园，我们也要爱自己的学校。

（8）我们应该怎样做，才是爱自己的学校呢？

（可从纪律、学习和保护环境卫生、美化校园等方面说。先在小组内讨论，然后小组代表说。说得好的同学给予表扬鼓励。）

四、学习生字，积累词语

1．认读生字，并用新学习的生字口头组词。认识新笔画“提”。

2．自学生字，观察“习、有、同”这几个生字各有几笔，在田字格中占据什么位置，东坡语文 东坡语文 再按笔顺书空，然后说说你有什么发现。（这三个字都有笔画“ ”。）3．交流，检查自学效果。

4．指导学生在田字格中书写。教师示范——学生描红——独立书写。5．把你喜欢的词语采摘在词语花篮里。

五、巩固练习

有感情朗读全文。

s版一年级上册《雨后的森林》教学设计

福建省建瓯市瓦布第一小学 张琼秀

教学理念：

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

教具准备：

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森

东坡语文 东坡语文 林图片），引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

学生读课文。

2.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）3.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）

2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、导读课文，读中感悟。

东坡语文 东坡语文 “雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。3.指导朗读中间四句话。

（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像表演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

相机板书

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

布置作业：让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

弹性预设 把握生成

——《雨后的森林》教后反思

福建省建瓯市第一小学 张琼秀 1.引言

“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，东坡语文 东坡语文 但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。2.问题的提出

上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。

而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的把握不到位。3.反思与讨论。

教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才能得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。如果在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读

东坡语文 东坡语文 而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充分的估计、及时进行调控，让每个学生都动起来，互相交流，互相促进。

语文百花园二

【内容简析】

本次语文百花园有三项内容，一项“语海畅游”，是识字、写字、学词方面内容，一项是读背诗歌，一项是口语交际。这些练习既复习巩固了本单元的识字，又扩大了识字量，既注重了语言的积累，又训练了学生口语表达能力。

【设计理念】

关注学生个体的差异，充分激发学生的兴趣。努力创设情景，让学生爱说，会说，从而真正成为学习的主人。

【教学目标】

1．巩固八个生字，掌握“先横后竖，先撇后捺”的书写规则。

东坡语文 东坡语文 2．认识“自行车、小汽车”等词语，并认识相对应的事物。3．读读背背两首诗歌，感受大自然的可爱。4．通过口语交际，培养学生的说话能力。

【重点难点】

借助个体事物认识词语，培养学生良好的说话习惯。

【教具准备】

挂图，有田字格的小黑板、卡片。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、猜谜语引入

师出谜面：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”谜底是什么？（画。）

二、学习“读读背背”

1．借助拼音，把这首诗读正确，读流利。2．分小组读，互相正音。

3．熟读成诵。每组第一个背出来的奖励一面小红旗。

三、学习“语海畅游”第三题

1．提示学生看课文插图，仔细观察：图上有哪些景物？ 2．出示本题的词语卡片，先看拼音认读，再去掉拼音认读。3．把词语卡片贴在图中相应的景物上，然后带大家认读。4．把练习里的词语和相应的景物连接起来。

四、学习“语海畅游”第二题

1．我们的大自然很美，我们的城市也很美，你看车辆来来往往，真是一幅美的图画呀！——出示插图。

2．你都认识这车辆吗？说说看。

东坡语文 东坡语文 3．自由读读这些词语，不会读的字借助拼音读或问问同学。4．谁愿意当小老师带读？（让生上讲台拿卡片带读。）

5．做游戏，把生词卡片发给学生，老师读词语，学生拿着相应生词卡片贴到图画里。

五、学习“语海畅游”第一题

1．认读田字格里的字，用手书写一次，看看你发现了什么？ 2．指导书写“先横后竖”的字。

①说说“

十、木、开、雨”的书写笔顺。

②告诉学生：这些字的笔顺规则是“先横后竖”。

③在田字格中按笔顺书写这几个字。3．指导书写“先撇后捺”的字。

①说说“

八、人、禾、大”的笔顺。

②告诉学生：这些字的笔顺规则是“先撇后捺”。

③在田字格中按笔顺书写这几个字。

六、汇报收获，布置作业

1．说说你在这节课里学习了什么，有什么收获？ 2．背诵《画》这首诗歌给家长听。

第二课时

这一课的内容是能说会道：我想和你做朋友。

一、唱（或播放）《找朋友》这首歌，引入新课

1．小朋友们，你们喜欢这首歌吗？会唱的小朋友一起唱吧。2．你们想找自己的朋友吗？这节课我们来找找自己的朋友吧！

二、阅读口语交际材料，了解训练内容

1．自主阅读课文的文字，再看看插图。想想你了解了哪些要求？

2．小组讨论：“朋友”是指什么？朋友之间应该怎样做？（应互相帮助，有快乐一齐分享；有忧愁共同分担，有困难一起面对，想办法解决。）

三、创设口语交际情境，进行口语交际训练

东坡语文 东坡语文 1．放教材中两个同学进行口语交际的课件，然后说说：

①谁和谁做朋友？

②他们说了些什么话？

③说话时，他们的态度、声音等是怎样的？

2．你准备找哪个同学做朋友？想想为什么要找他（她）？准备和他（她）说些什么话？

3．想好了，就去找你的伙伴吧，互相说一说，交个朋友。（可以多找朋友练习。）4．分成若干小组，互相演一演，评一评，看谁说得好。5．自荐面向全班同学表演，大家评一评。

四、总结收获，快乐游戏

1．说说通过交朋友你学会了什么？ 2．教师小结，提出要注意的问题。

3．再播放《找朋友》这首歌，让学生边唱边跳。（学生围成两圈，并且面对面，边唱边拍掌，唱到敬礼、握手之后又移动一个位置，换了新朋友，再唱一次。）