网络技术员自我评价

网络技术员自我评价（精选6篇）

篇1：网络技术员自我评价

本人为人正直，诚恳，性格开朗，有主观，积极进取，社会能力和团队意识强，自信心强。我具有较好的计算知识有应用能力，掌握基本应用软件的使用，会使用CAD，Office等办公软件。爱好打篮球，羽毛球等。

熟悉软件的安装及维护 熟悉计算机硬件组装及维护，熟悉windows2000，Xp，sever2003操作系统的安装配置与维护有良好的计算机基础知识和网络技术基础，对网络设备，局域网和组网技术有一定的了解 有网络安全，网络管理和网络维护的基础知识。

篇2：网络技术员自我评价

能熟练运用JAVA语言和c，有丰富的编码经验。熟悉面向对象语言设计，和软件开发过程。能熟练运用英文交流和阅读英文技术资料。为人热情，乐观，向上，能够很容易与他人建立良好的关系，有团队精神。

【计算机网络技术简历自我评价二】

1.熟悉数据仓库，包括后台ETL，前端OLAP。

2.具有良好的数学理念和统计学基础，熟练掌握计算理论与方法，了解数学模型、数据挖掘算法。

3.具有JAVA语言编程技能，尤其熟悉J2SE/SWING开发。并致力于JAVA IN SAS的研究。

4.熟悉使用Unix/Linux系统,具有IBM AIX小型机一年操作经验，具有SHELL/PERL使用经验。

5.具有数据库操作技能，可以处理复杂逻辑及存储过程等。具有DB2，Oracle，SQL SERVER使用经验，SQLSERVER比较突出。

6.学习能力较强，能快速接受新事物和新技术，勤奋认真、有较强的创新探索精神、良好的团队精神意识。

3年工作经验，熟悉网络工程。熟练防火墙配置，Exchange SERVER邮件系统, CISCO公司路由器以及交换机的.基本配置和调试。有良好的职业道德及团队合作精神。

【计算机网络技术简历自我评价三】

5年管理团队经验，熟悉软件开发流程，精通SQL、ASP等IT技能，在数据库设计上也有丰富的经验。具有进取心、责任感、务实精神，团队合作精神和沟通能力。

【计算机网络技术简历自我评价四】

3年工作经验，对网站设计及flash动画设计有一定的设计理念，良好的美术设计功底和创意设计能力，独特的审美能力，色彩搭配能力强，能独立设计多种风格样式，工作当中不断积累经验，不断提高自身设计能力并逐渐形成自己独到的设计风格，熟练运用Dreamweaver，flash，frwoks，Photoshop，Illustrator，CorelDRAW 等设计软件。自学能力强，挖掘自身的潜力，善于思考，自律性好，有较强的团队协作精神。

【计算机网络技术简历自我评价五】

篇3：网络技术员自我评价

1 对象与方法

1.1 对象

整群抽取350名广州大学心理学公共选修课本科学生进行问卷调查,现场派发并当场回收问卷。剔除无效问卷后共获得有效问卷283份,有效率80.86%。其中男生126名,女生157名。生源地为城市者150名,农村生源133名。独生子女115名,非独生子女168名。

1.2 工具

采用网络成瘾量表(CIAS),由陈淑惠等[4]编制,共26道题,包含以下5个维度:(1)强迫性上网行为;(2)戒断行为与退隐反应;(3)网络成瘾耐受性;(4)人际及健康;(5)时间管理。4级计分,得分越高说明成瘾水平越高。这是目前一套网络成瘾研究中较广泛使用的中文问卷,有较好的信度与效度,本研究中量表内部一致性系数为0.924。

主观幸福感问卷采用Campbell等编制的幸福感指数量表(Index of well-being),问卷分为2部分:总体情感指数和生活满意度指数[5],前者有8个项目,后者有1个项目,7级计分,计算总分是将总体情感指数表平均得分(权重为1)与生活满意度问卷得分(权重为1.1)相加,得分越高说明幸福感水平越高。根据其在中国大学生中的测验结果,其内部一致性信度各项目与总分的相关范围从0.42~0.74,总体情感指数量表重测信度为0.76,生活满意度量表重测信度为0.89[5],本研究中其内部一致性系数为0.851。

核心自我评价量表采用Judge等编制,任志洪和叶一航修订的问卷[6],共8个项目,5点计分,单数题采取正向记分,偶数题采取反向记分,得分越高说明幸福感水平越高。修订后的核心自我评价量表内部一致性信度为0.779,交叉效度、汇聚效度等方面都具有较高的指标[6],本研究中量表的内部一致性系数为0.852。

1.3 统计学分析

采用SPSS 11.5统计软件包进行分析。

2 结果

2.1 大学生网络成瘾水平、主观幸福感及核心自我评价的人口统计学差异比较 如表1所示,大学生网络成瘾总分在各人口学变量上的差异均无统计学意义(P值均>0.05);女大学生的主观幸福感总分高于男大学生(P<0.01),独生子女大学生的主观幸福感高于非独生子女(P<0.01),不同生源地大学生的主观幸福感差异无统计学意义(P>0.05);独生子女大学生的核心自我评价总分高于非独生子女(P<0.01),不同性别与生源地的大学生核心自我评价得分差异无统计学意义(P>0.05)。

2.2 大学生网络成瘾水平与主观幸福感、核心自我评价的相关分析 大学生主观幸福感和网络成瘾水平之间的相关系数为-0.262(P<0.01),大学生核心自我评价和网络成瘾水平之间的相关系数为-0.410(P<0.01),表明大学生主观幸福感、核心自我评价与网络成瘾水平之间呈负相关,即大学生主观幸福感水平越低、核心自我评价越低,大学生网络成瘾水平越高。大学生主观幸福感和核心自我评价之间的相关系数为0.525(P<0.01),大学生主观幸福感和核心自我评价之间呈显著正相关,即核心自我评价越高,主观幸福感得分越高。

2.3 大学生核心自我评价在主观幸福感与网络成瘾之间的中介效应 如表2所示,回归一中,核心自我评价对主观幸福感的回归系数为0.525(P<0.01),表明主观幸福感(自变量)对核心自我评价(中介变量)具有显著的正向预测作用。回归二中,核心自我评价(中介变量)与网络成瘾水平(因变量)之间的回归系数为-0.410(P<0.01),表明核心自我评价 (中介变量)对网络成瘾水平(因变量)具有显著的负向预测作用。回归三为层次回归结果,第一步的回归结果表明,主观幸福感对网络成瘾的回归系数为-0.262(P<0.01),表明自变量对因变量有显著的反向预测作用;在第二步回归中,在控制了核心自我评价(中介变量)之后,考察幸福感 (自变量)对网络成瘾 (因变量)的影响作用的变化,得到的回归系数-0.064(P>0.05),可知在加入了中介变量之后,自变量对因变量的回归系数从原来的显著变为不显著,根据温忠麟[7]的中介效应检验程序,可得完全中介效应显著,即核心自我评价是大学生主观幸福感与网络成瘾之间的完全中介变量,大学生主观幸福感对网络成瘾的影响是间接效应。

注:**P<0.01。

3 讨论

本研究中大学生的网络成瘾水平、主观幸福感与核心自我评价在人口学上的差异性,均没有得出与前人研究相统一的结果[8,9,10,11,12,13]。表明网络成瘾、核心自我评价和主观幸福感,可能受到地域或文化背景差异等因素的影响,导致结果的不一致。在本研究中,女生总体主观幸福感水平显著高于男生,可能是男女社会角色不同造成的,女生较男生更强调情绪的表达,对于积极情绪和消极情绪的体验强度比男生高,而在传统观念上,社会期望男性更自立,要求男性承担更多社会责任,导致男生需要得到更多成就才能满足;此外,独生子女的主观幸福感与核心自我评价显著高于非独生子女,这可能是独生子女较非独生子女能受到家人更多的重视和培养,生活中能获得更多的资源,从而提高独生子女的幸福体验、自尊和自我效能感。在性别、生源地、独生子女3个因素上的网络成瘾水平差异无统计学意义,可能是与网络的普及和网络的生活化有关,如今网络的门槛对于大学生来说相对较低,同时网络也是大学生学习和娱乐的一种重要工具和手段,这个结论是对已有研究的一个补充,可以增加与更新对大学生网络成瘾情况的了解。

研究结果显示,大学生主观幸福感、核心自我评价与网络成瘾之间均存在负相关。进一步的中介效应分析发现,核心自我评价是大学生主观幸福感与网络成瘾之间的中介变量。主观幸福感低的个体在生活上会较一般人所感受到更多的负性情绪体验,比如认为生活“索然无味”、“无趣”、“无法发挥自我”、“没有朋友”等,这部分学生遇到困难或挫折时,也往往缺乏有效的处理问题能力与应对方式,由于害怕失败,更容易选择放弃或回避。因此,更容易强化其人格特质中低自尊、低自我效能感的特性,导致核心自我评价水平下降,进而导致他们更容易选择一种消极、逃避的方式去面对压力,通过选择互联网,使自己较少甚至不用与他人进行交往,也不用担心因为与他人比较而导致的失落感,而且沉浸在网络中,能使他们的自尊得到保护,在网络中寻求慰藉。所以,解决网络成瘾的问题,必须加强大学生的心理健康教育,培养大学生的健康人格,同时,要提高大学生在日常生活中面对问题和挫折的处理能力,学会采用合理而有效的方式去宣泄压力,才有利于优质人才的培养。

摘要：目的 探讨大学生网络成瘾、核心自我评价和主观幸福感的关系,为大学生的网络心理干预提供理论依据。方法 采用网络成瘾、核心自我评价和Campbell等的幸福感指数量表对广州大学283名大学生进行调查。结果 女大学生主观幸福感显著高于男生(P<0.01),独生子女的主观幸福感显著高于非独生子女(P<0.01),独生子女学生的核心自我评价显著高于非独生子女(P<0.01);主观幸福感、核心自我评价与大学生网络成瘾水平之间均呈显著负相关(P值均<0.01),主观幸福感和核心自我评价之间呈显著正相关(P<0.01);核心自我评价是主观幸福感与网络成瘾之间的完全中介变量。结论 主观幸福感、核心自我评价越低,大学生的网络成瘾水平越高,必须关注大学生健康人格与日常应对挫折能力的培养。

篇4：网络技术员自我评价

作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”

学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期，他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展，才能使认识水平，情感态度和行为习惯不断地健康发展。

目前，学生往往习惯于老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在自我教育方面有所欠缺，在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育，而成长的最好状态就是自动自发，而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式，积极指导学生，鼓励他们在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问，铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统——“智慧树”网络评价系统，做出了有益的尝试。

这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价，将会更直观地显示育人合力，激发学生内生动力。

一、促进学生自我管理、自我教育，激发学生内生动力

智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价，学生不再是一个旁观者，而是主动参与评价的一员。它成为一个载体，让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上，让梦想照进现实。

每个学生进校将拥有一个专属账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”，就可看见其“智慧树”形态，直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时，每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树，完成小学阶段的整体评价，并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受，而且形式枯燥，“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式，同时依靠校园触屏学习系统，学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态，获得改进自身不足的有效提示。

一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚，而自我教育来源于自我意识，通过自我意识，增强自我教育欲望，进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道，达到自我修养自我发展的目的。

“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人，激励了学生自我发展的内生动力，不断提升内在的文明素养，让智慧树枝繁叶茂。

二、三方科学评价，形成育人合力

传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系，所有的评价工作都有班主任一人承担，家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中，班主任教师有着相当大的工作量，有时不能全面地关注到学生的某些变化，也不能时时关注学生的情况，毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境，家长作为一对一教育，能更加客观、及时地记录学生的发展变化。

铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价，家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。

本着尊重、平等、合作的原则，“智慧树成长乐园”的开发使用，充分调动了家长的积极性，争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台，让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况，并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来，成为孩子成长的记录者，这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。

“智慧树成长乐园”尊重学生成长的天性，助推学生自我发展，让每一颗希望的种子长成参天大树。

（作者单位：湖北宜昌市西陵区铁路坝小学）

篇5：网络技术专业大学毕业生自我评价

大学四年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，虽然这当中有过坎坷，有个失败，也有过孤单无奈的时候，但这四年的大学生活却是我人生这条线上闪闪发光的一小段，因为它包含了汗水和收获，将对我的人生起着至关重要的作用。眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自己也看到自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。相信大学毕业，不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的比现在更好!

经历了大学四年的学习与工作，转眼即将毕业，离开校园。在这四年中，自己其实成长了许多，工作认真、负责、一丝不苟、勤勉不懈;具有较强的表达和沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;且具有很强的责任心和进取心;为人正直;乐于与人交往，具有较好的团队精神，更重要的是自己学会了坚强。下面就我在这四年中的表现进行阐述。

在这四年之中，我系统全面地学习了本专业的基础知识，在校期间，我认真学习了从c语言开始的基础编程语言，到之后的java高级语言，基础知识的掌握情况有条有理，也能够灵活运用。与此同时也掌握了计算机络基本原理;熟悉局域、广域、internet、intranet等基本原理、通信协议及流行的络操作系统。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力;积极参加各项社会实践活动。同时，除了本专业的知识不放松之外，也通过了大学英语六级考

试，做到专业与其他技能同发展，共进步。出色的成绩也让自己连续三年能够拿到学校的徐国炯奖学金，成为学生的表率，自己也会与同学们一同进步。

除了在自己的学业与技艺水平有所建树外，在工作上，自己是班级的团支部书记，也是学院的副主席，经历了四年的磨砺，让自己的工作能力，人际交往能力等有了进一步的提高。自己与同学们团结一心，配合其他学生干部顺利的完成各项工作，得到大家的肯定，是自己最大的收获。可以说从一个初出茅庐的腼腆小生，到如今能独当一面的冷静少年，自己感到大学给我的经验是相当多而且相当宝贵的，对我将来的就业有着很重要的帮助。除了学院的工作外，自己也曾是一名志愿者队队长，为别人提供无偿服务的同时，也让自己得到快乐，让自己能够增加阅历，而这也是一段别人无法换取的财富。在四年的工作中，自己学会了控制，协商，调节，合作等，这些是让自己能够很好融入社

会的要素，有了基础，才有立足的能力，自己至今也在为这个目标而不断努力着。

篇6：网络技术员自我评价

范文一：

熟练掌握计算机基础知识，并能熟练运用sql语言、c++、foxpro、powerpoint、office97、foxbase等进行计算机软件应用与开发，并具有较好的计算机网络知识与技能。头脑灵活，动手能力强，性格稳重，责任心强，具有较强的团队精神。

范文二：

3年工作经验，熟悉网络工程。熟练防火墙配置，exchange server邮件系统，cisco公司路由器以及交换机的基本配置和调试。有良好的职业道德及团队合作精神。

范文三：

能熟练运用java语言和c，有丰富的编码经验。熟悉面向对象语言设计，和软件开发过程。能熟练运用英文交流和阅读英文技术资料。为人热情，乐观，向上，能够很容易与他人建立良好的关系，有团队精神。

范文四：

5年管理团队经验，熟悉软件开发流程，精通sql、asp等it技能，在数据库设计上也有丰富的经验。具有进取心、责任感、务实精神，团队合作精神和沟通能力。

范文五：

3年工作经验，对网站设计及flash动画设计有一定的设计理念，良好的`美术设计功底和创意设计能力，独特的审美能力，色彩搭配能力强，能独立设计多种风格样式，工作当中不断积累经验，不断提高自身设计能力并逐渐形成自己独到的设计风格，熟练运用dreamweaver，flash，frwoks，photoshop，illustrator，coreldraw 等设计软件。自学能力强，挖掘自身的潜力，善于思考，自律性好，有较强的团队协作精神。

范文六：

1、熟悉数据仓库，包括后台etl，前端olap;

2、具有良好的数学理念和统计学基础，熟练掌握计算理论与方法，了解数学模型、数据挖掘算法;

3、具有java语言编程技能，尤其熟悉j2se/swing开发。并致力于java in sas的研究;

4、熟悉使用unixnux系统，具有ibm aix小型机一年操作经验，具有shell/perl使用经验;

5、具有数据库操作技能，可以处理复杂逻辑及存储过程等。具有db2，oracle，sql server使用经验，sqlserver比较突出;