金色的脚印读后感400字作文（通用16篇）
篇1：金色的脚印读后感400字作文
金色脚印作文400字
自从小狐狸和他的父母在一起后，正太郎就再也没有见过小狐狸，他非常想念小狐狸。小狐狸也非常想念正太郎。
有一天，小狐狸去找正太郎。可正太郎家中来了一位猎人米克拉。小狐狸刚跑进去，米克拉就发现了它，米克拉看它的毛的光泽十分的光滑与茂密就想把它的.毛皮扒下来。拿去卖钱，一定十分值钱。于是乎，他的邪念起来了。
想完，米克拉便拿起枪，对准小狐狸正想射过去，谁知正太郎突然喊了一声：不要射。但米克拉没有及时收住手。幸好小狐狸跑得快，躲过了死神的召唤。
子弹没有打到小狐狸，不过小狐狸的手被子弹刮到。使小狐狸的手血流不止。而米克拉没有停止捕捉小狐狸。可小狐狸没有力气了，瘫倒在地上。正太郎立刻冲上前一把将小狐狸抱住对米克拉说：你若要杀小狐狸，就先杀了我。
米克拉怕闹出人命，于是就收手了。
米克拉走了以后，正太郎看着小狐狸的收血流不止，就马上帮小狐狸包扎伤口。小狐狸就在正太郎的家中待了一个月。它的伤完全愈合了，正太郎把它放回了森林。
篇2：金色的脚印读后感400字作文
小狐狸被正太郎家里的佣人捉来了，小狐狸什么都不吃，每天都在嗥叫，正太郎非常同情小狐狸，此时此刻，我的心情同正太郎一样，这只小狐狸多可怜呀!
小狐狸的父母来救小狐狸了，但是，无论它们用了什么办法，都没能把小狐狸救出来。我也为它们感到着急，老狐狸的行为让正太郎感动了，正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。
老狐狸知恩图报，救了正太郎。正太郎把小狐狸放了，迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
我感受到动物之间那比山高，比海深的亲情，如果在现实中，人比动物聪明，人所能做的动物都往往做不到，但是动物的亲情，人没有几个能做到。
篇3：课题:金色的脚印
《金色的脚印》这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,和十分同情小狐狸,并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
分析:
课文以主人公正太郎的观察视角为明线,用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝,喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好。
学情分析:
这篇课文对于高年级学生来说,是一篇富有教育意义的文章。在教学中,生字词学生完全可以结合工具书自行学习,重点是让学生通过读课文,发现问题,解决问题,最后懂得本人的含义,理解文中最后一句话“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处”的含义。
教学目标:
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体。
教学重点:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课时安排:一课时。
教学准备:课件。
教师活动:
一、启发谈话,导入新课
1. 谈话:
同学们,在以往的文学作品和你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?今天啊,让我们一起走进文本《金色的脚印》这篇课文,你就会为故事中的情节所感动,也许你会对狐狸有着另一种不同的认同。
学生活动:学生简单谈对狐狸的印象。
设置意图:激发学生的学习欲望,进入良好的教学情境。
2.(出示课件)《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1. 自由读课文,读准字音,读通语句。
2. 思考:本文主要讲了什么事?
3. 检查预习情况(出示课件)。
三、自主探究,讨论交流(出示课件)
1. 学生自读“阅读提示”,看给我们提出了哪些问题(出示讨论学习的问题)。
(1)老狐狸为救小狐狸做了哪些事?
(2)正太朗为狐狸做了哪些事?
(3)狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
(4)老狐狸为正太郎作做了哪些事?
(5)读了这个故事,你有什么感受?把你的体会和大家交流交流。
2. 根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
3. 集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。
学生活动:走进课文,理清文章的思路,同学学习能够与文本床对话,懂得人世间的真情。通过朗读了解,懂得了爱的伟大力量。
设计意图:让学生走进文本,与文本产生对话。在阅读教学中,要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题,阅读要敢于发表自己不同的阅读见解,要拓展学生的思维,培养学生敢于表达自己见解的能力。
四、小结,感情升华
1. 学完课文后,你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?
2. 小结:动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
学生活动:小组合作交流,各抒己见。
设计意图:拓宽学习领域,升华学生的情感,培养学生博大的爱心和生态意识。
五、升华主题,巧妙延伸
(作业新设计)请以《相亲相爱的狐狸》为题,续写这个故事,并把它讲给心中有爱的人听。
设计意图:充分利用教材资源,通过自己的想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。
篇4：金色的脚印
夕阳淡淡地照在仓房的墙上。墙角，一只小动物卧在那里，一动也不动。
“啊，是死啦！到底……”
从正房走进仓房的正太郎不由得站住了。
那是两三天前家里的男佣人从山里捉回来的一只小狐狸。直到现在，不论给它什么东西，它都不吃。正太郎冲到跟前，想摸一摸死了的狐狸。可是，被认为已经死了的狐狸“腾”地跳了起来，用尖利的牙齿咬了一下正太郎的手掌，拖响铁链，跳进了窝里，闪动着蓝紫色的眼珠儿，嗷嗷地，发出野兽的吼声。
那是一种清脆的、悲伤的声音。正太郎吓了一跳，目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许是在叫唤：妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜哪！
正太郎就像和人谈话似的对它说：“喂，喂，不要叫唤啦！”
这时，他忽然觉得肩膀上火辣辣地刺痛。这是被动物咬住了肩头。
是狐狸！是不常见的大狐狸。
“救命！救命！爸爸——”正太郎拼命叫喊起来。爸爸、妈妈和男佣人都跑了过来。狐狸一看见大人们的身影，立刻跑得无影无踪了。
自从发生这件事，正太郎的爸爸决定把拴着的秋田犬在夜间放开。那只狗整夜整夜地围着正太郎的家转来转去。
半夜，正太郎突然醒来了。
秋田犬正“汪汪”地尖声吠叫着。也许是上次来过的老狐狸又来了吧！他悄悄地从被窝里爬出来，从屋门口偷偷看着仓房那边。
这是一个亮堂堂的月夜。
对啦，正是那只老狐狸！它正满不在乎地冲着狂叫的狗大摇大摆地走过来，嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
到了离狗只有六七米的地方，狐狸就停住了脚步。狗吠叫着往前冲了两三步，狐狸往后退了两三步。这样反复了两三回，老狐狸迅速掉转身子逃跑了。秋田犬“汪汪”地吼着，向黑暗中跑去。不大工夫，狗叫声就离远了。
这时，另一只老狐狸不知从什么地方悄悄地出现了。小狐狸“吭哧吭哧”地哼着，用鼻子磨蹭着老狐狸的身子。
小狐狸很想跟着老狐狸走，但是刚迈出两三步就哗啦一下被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链这种奇怪的东西，于是用尖利的牙齿咬那铁链。被咬的地方只是闪出白光，怎么也不能咬断。狐狸母子俩就把脸贴在一起小声叫唤着。
过了一会儿，老狐狸像是下了决心的样子，卧在雪地上。小狐狸仍旧被铁链拴着，吮吸着它妈妈的奶。
不知什么时候，刚才把狗引走的狐狸爸爸也回来了。
它坐在离狐狸母子俩不远的地方，脖子撑得直直的，正在为它们放哨呢！
“恐怕是狐狸爸爸把狗引出很远，把鸡扔下又逃回来的吧。那只笨狗肯定是找到了那只鸡，正在慢慢地大嚼一顿。多么聪明的狐狸呀！”正太郎想着，十分佩服。
突然，狐狸爸爸发出了警惕的吼声。是秋田犬回来了。狐狸妈妈只好从孩子身旁跳开，消失在黑暗的柞树林里。
正太郎没有把自己看到的狐狸的行动告诉任何人。他觉得自己一个人悄悄地监视狐狸父母的行动将是一种乐趣。
可是，狐狸只用了三次那样的方法看望小狐狸，就忽然不来了。
“大概是觉得救不出用铁链拴着的小狐狸就死心了吧。不如早点儿给它解开铁链子。这样下去真可怜。”正太郎这样想着，后悔得不得了。
但是，又出现了莫名其妙的事情。小狐狸虽然仍旧不吃一点喂给它的食物，但没有死，还在一天天长大。老狐狸实际上还是来看望小狐狸的，这是确定无疑的。
“它究竟是用什么方法来的呢？”
在寒冷的半夜三更，正太郎接连起来两三回去察看，可是总也看不见老狐狸的影子。
这天中午，积雪化成水滴，静静地从房顶上掉下来。正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，里面忽然“喀嚓”响了一声。
他特意跑去一看，除了小狐狸，什么也没有。可是，在湿漉漉的地面上，的的确确印着狐狸的脚印。
“哈哈！原来如此，怪不得光在夜里察看不行呢！居然敢在青天白日里来。哦，对了，狗在白天是拴着的呀！”对于狐狸的聪明，他实在惊奇得很。
那么，那只狐狸究竟去了什么地方呢？
正太郎探头看到正房的地板下面时，不禁吓了一跳。闪着青光的四只眼睛直勾勾地盯着他。这是小狐狸的父母。老狐狸在地板下面做了窝。
与其说正太郎是被狐狸的大胆感动，不如说他是被老狐狸深厚的感情感动了。
正太郎发觉那两只老狐狸比从前毛色暗淡，它们瘦弱了很多，怪可怜的。 他真想替那小狐狸解开铁链子。
但很快，正太郎发现老狐狸觉察到了靠自己的力量无论如何也咬不断那铁链，就开始咬那根拴铁链的圆木桩。正太郎想：让老狐狸们把那根木桩咬断，用它们自己的力量救出小狐狸，比自己替它们解开铁链更好一些。
他决定给饿着肚子的老狐狸偷偷地投送食物。
木桩用不了几天就能咬断了。当老狐狸啃断这东西，用自己的力量把小狐狸彻底救出来的时候，该怎样欢喜呢？正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
这天，正太郎正在独自睡觉。门轻轻响了一声，那两只狐狸从稍稍拉开的门缝里进来了。狐狸们试着舔正太郎的手，而且像在亲人跟前那样，轻松自在地在屋里慢慢腾腾地踱来踱去。
快到半夜时，父母回来了。正太郎的妈妈无意中往屋里一探头：“哎呀——”她不由得失声大叫。而且吓得脸色苍白。
“怎么啦？”爸爸吃惊地问。
“两只大狐狸从这屋里跑出去了。你忘啦？上次，咬了正太郎的，那野狐狸……”
“真的吗？”爸爸的脸刷地一下变白了。
“啊，那狐狸往后还不知道要干出什么事啊！快把小狐貍给放了吧！”
“真糊涂！哪能这样认输！一定要给它几分颜色看看。”
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父母并不知道正太郎和狐狸之间的关系，为这件事十分担心。
第二天，正太郎的爸爸借来专门捕狐狸的猎狗，在附近一带山里转圈寻找。
傍晚回到家里，正太郎的爸爸正歇着喝茶，捕狐狸的狗“汪汪”地叫起来。出去一看，狗正冲着地板下面一个劲地狂叫。
正探着头往地板下面望的男佣人说：“老爷，有个东西在里头，眼睛亮闪闪的，真吓人哪！”
“什么？”正太郎的爸爸抄起猎枪，跳到院子里，“竟敢跑到这儿来做窝。这回可不能让你活着出来啦！”
他这样自言自语着，又命令狗把狐狸一步一步地赶出来，自己则用手指扣着枪的扳机，全神贯注地瞄准。
正在这时，正太郎放学回家了。
“不行，爸爸，不能开枪！”正太郎喊着，一下子扑到了正要发射的枪身上。
就在这时，“砰”的一声巨响，子弹射出去了。
“啊——呀！”大家都惊呆了。幸亏谁也没有受伤。
老狐狸不知在什么时候逃跑了。
第二天，正太郎想今天可得把小狐狸放掉，所以放学一回家就跑进仓房。
他往窝里探头一望，吃了一惊。小狐狸不在里面，连个影儿也没有了。正太郎急忙跑回正房，提心吊胆地问道：“妈妈，不是把小狐狸给宰了吧？”
“不是，那个牧场的安田先生想要养只狐狸，今天早上就让他带走了。”
正太郎无精打采地回到小狐狸的窝旁，那里面只剩下拴小狐狸的那根木桩。那根木桩由于狐狸父母的艰苦努力，已经变得细细的了。正太郎摸一摸那根木桩，心中忽然浮起了一个念头。
“我去求求安田先生，把小狐狸给放了吧！”正太郎精神抖擞地站了起来，朝着山顶那边的安田牧场跑去。
他急忙趕路，一不小心踩到了悬崖边缘的积雪上。正太郎头朝下和雪一块儿栽了下去，失去了知觉。
过了很长很长时间，他觉得脸蛋上有个热乎乎的东西，就悄悄睁开了眼睛。是那两只大狐狸，一只正在不停地来回舔着他的脸蛋和嘴唇，另一只狐狸蹲在他的胸脯上面，专心致志地温暖着他。
正太郎觉得眼眶里一阵热乎乎的。恐怕狐狸们是因为上次在危险时被救，平时又接受了食物什么的，想要报恩吧。
过了一会儿，天亮了。正太郎恢复了精神，回到忧心忡忡的父母身旁。
他向父母把过去和这次的事情详细地一说，父母也十分感动。
第二天早上，正太郎从牧场把小狐狸要了回来，和爸爸两人到那山谷里把小狐狸放了。
小狐狸一被解开铁链，立刻一面叫唤一面跑开了。
刚出去十来米远，老狐狸不知从什么地方刷地跑了过来。它们踢散了春雪，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。然后一齐“噔噔噔”地朝树林深处跑去了。迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
篇5：金色的脚印读后感400字作文
(一)还给狐狸一个清白
在许多故事中，狐狸没少充当反面角色，如：吃不到葡萄就说葡萄酸;与狼“狼狈为奸”上演一场“天衣无缝”的“好戏”;欺骗愚蠢的乌鸦……种.种劣迹真是不计其数啊!
可当我读完《金色的脚印》这篇文章时，我才发现狐狸之间竟然有如此动人的故事。为了报恩，狐狸父母知恩图报就正太郎一命。它们这中有情有义的品质，我是见所未见、闻所未闻。可这往往被人类忽略!我们现在应该证明了狐狸是清白无罪的!它不应该背上“狡诈无耻”的罪名!
(二) 为老虎正名
老虎，一个众人皆知的猛兽，有成语叫“谈虎色变”，可见老虎就是“凶残恐怖”的代名词。
武松打虎，名垂青史，成了无人不晓的“大英雄”。听到“武松”这两个字，大家都竖起大拇指。可如今，老虎的的“享福时”已到，它成了国家一级保护动物。谁敢动它一根毫毛，“杀无赦”。老虎，它不是“恶”的代名词，不该被人类屠杀，老虎也是生态平衡中重要的一环!
(三) 给狼一个公道
狼，在小还字的“字典”里是个十恶不赦的大坏蛋，是小孩子做不完的恶梦，张开它的血盆大口，令人望而生畏。
罗斯福总统为了保护鹿群，曾经下过一道命令：杀死狼，保护鹿。可是，结果却不尽人意，惨不忍睹!鹿摆脱了狼的威胁，大量繁殖，毁坏了整座森林!到后来，鹿因没有食物可吃，都快灭绝了!
其实，狼才是森林和鹿的真正保护者!
……
动物，也是为了生存，它们不应该背上如此骂名及黑锅，不应该!我们要还动物们一个公道!
篇6：金色的脚印小学作文550字
湛蓝的天空中挂着一轮明晃晃的太阳，周围还飘着洁白的云朵。下面是加拿大的温哥华。
在温哥华的街头，面容和蔼的鸭妈妈带着一群憨态可掬的小鸭子漫步而行。马路上的车辆行驶的`速度渐渐慢下来，怕伤到小鸭子。突然，几只小鸭子失足掉到了下水道中，鸭妈妈一转头，见自己的孩子不见了，便马上朝后边跑来，很着急。鸭妈妈一边拍着翅膀一边大叫起来：“嘎——嘎——”鸭妈妈要自己救出小鸭子，他把头扎在下水道里看了看：水流离道口距离太大，够不到小鸭子。但是鸭妈妈还是伸出自己的翅膀，想拉住小鸭子。可是水在流动，慢慢地将小鸭子向下边冲走。鸭妈妈十分焦急，就在这时，鸭妈妈看到了巡警！
巡警正在拿着警棍认真地巡视着。鸭妈妈带着剩下的小鸭子，火急火燎的跑到巡警的身边，用嘴叼住巡警的裤腿，往“出事地点”拽，还拍着自己的翅膀。巡警起先一愣，后来因为鸭妈妈的大力撕拽，巡警来到了下水道旁，蹲了下来，看见了将要被冲走的小鸭子。巡警用废纸和一些垃圾，将下水道的口堵死了，然后又赶回巡逻室，拿来了打捞的器具，把小鸭子从死亡的边缘拉了回来。几只小鸭子的身上全都湿淋淋的，它们用力地拍打着翅膀，摇晃着脑袋，想要甩掉身上的水。小鸭子获救了，鸭妈妈很感谢巡警，用头蹭着他们的裤腿。
这时，来围观的人们围成了一个大圆圈，站在那里，说着鸭妈妈的沉着、冷静和聪慧。还有那群小鸭子，憨憨的，看起来很可爱！鸭妈妈对人们叫了两声，表示对他们的感谢，然后就带着一群小鸭子大摇大摆的上路了，人们给鸭子让出了一条路，目送它们离开了。
篇7：《金色的脚印》读后感
这篇文章主要写了：正太郎家的佣人从树林里捡回了一只小狐狸，几天之后，他看到老狐狸冒着危险来给小狐狸喂奶，后来又在正太郎家做了窝。正太郎发现了这些，不但没有告诉大人，而是细心地照顾狐狸一家，后来就和狐狸一家有了深深的感情。有一次他为了救小狐狸而栽进了悬崖，后来还是老狐狸为它暖身子救了他。
我读了之后想起以前妈妈在我小时侯给我讲过关于狐狸的故事，在我心目中狐狸是狡猾的动物，又是骗乌鸦嘴里的肉，又是偷农民家的鸡。
可学了这篇文章之后，让我知道狐狸也是有感情的，还知恩图报呢！文中的小狐狸和正太郎非常友好，一看见他就舔他的手！在正太郎精心照顾下，老狐狸也和他有了感情！每当正太郎自己一人在家的时候，老狐狸就进正太郎的屋子里，在正太郎的屋子里踱来踱去。那次，安田先生把小狐狸带走了，正太郎马上就去安田先生那要把小狐狸要回来还给老狐狸的时候，在半路上，不小心栽进了悬崖，老狐狸把他救上来。
篇8：《金色的脚印》教学设计
《金色的脚印》是人教版语文六年级上册的一篇略读课文。文章以生动细腻, 充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事, 赞美了人与动物之间相互信任, 相互帮助, 和谐相处的美好关系, 也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。文章读来感人至深, 催人泪下。编者选编这篇课文的目的是让学生明白, 大自然是人和动物的共同家园, 只有人和动物和谐相处, 这个世界才会更加美丽。教师在教学时要引导学生有感情地朗读课文, 想象画面, 感受动物之间真切感人的浓浓亲情, 真正体会狐狸一家与正太郎之间的感情, 懂得人与动物要和谐相处的道理, 受到人性美的陶冶。
教学过程:
一、揭示课题, 检查预习
1.导入谈话, 回答问题。同学们, 请说说你们学到第几组课文了? (第七组) 这一组课文一共有几篇课文?都是哪几篇呢? (4篇, 教师指导朗读课题。)
2.归纳内容, 揭示课题。前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事, 今天我们就来学习最后一篇课文《金色的脚印》 (板书课题, 齐读课题。)
3.检查预习情况, 培养学生自学能力。 (1) 学生出示课文预习单, 同学之间互相检查。 (2) 请说说这篇课文中有几个角色? (根据回答相机板书:正太郎、老狐狸、小狐狸。)
设计意图:开课时用谈话的方式, 在复习本单元前三篇课文内容的基础上揭示课题, 为学生学习课文做好铺垫。同时通过检查学生预习情况, 要求学生自我解答问题, 从而培养学生的自学能力, 教给学生学习的方法。
二、默读课文, 质疑提问
1.默读课文。要求:边读边画出照应题目的句子。
2.回答问题。与《金色的脚印》这个题目相照应的句子是哪一句? (课文的最后一个自然段)
3.提出问题。 (课件出示课文的最后一个自然段) (1) 读一读这句话, 围绕这句话提出一个有价值的问题。 (预设:狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?) (2) 你们对这只老狐狸感兴趣吗?想不想知道这是一只什么样的老狐狸呢? (3) 老狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? (引导学生阅读课文, 思考相关的问题。)
设计意图:教学中, 教师根据教学的动态, 及时锁住动态生成的问题, 调整自己的教学, 确定本节课的教学重难点, 把语文教学变成一池活水, 体现“先学后教, 以学定教, 自主学习”的教学思想。
三、自主学习, 合作探究
1.彰显动物与动物的画面。
(1) 出示问题, 合作探究。 (出示问题:这是一只什么样的老狐狸呢?) 学生以4人小组为单位, 进行合作探究学习。
(2) 交流互动, 感情朗读。老狐狸是一只什么样的狐狸? (指名回答并板书:爱子情深、聪明善良) 你是从哪些句子中看出来的, 请你读读相关的句子。
(3) 朗读课文, 归纳方法。齐读4、5、6自然段, 思考:作者是抓住了哪些动词来写老狐狸的? (冲着、大摇大摆、拼命地咬、卧在) 作者正是抓住动作描写, 把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现了出来, 同时也把动物与动物之间的浓浓亲情写具体了, 这是本单元要掌握的训练要点, 也是我们在以后的习作中要运用的习作方法。
(4) 品读课文, 升华情感。这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大, 驱使它不顾自己的安危, 勇往直前——— (学生读句子) 正是这种母爱的力量, 驱使她使出浑身的解数, 无所畏惧, 去救自己的孩子——— (学生读句子) 所以, 这只老狐狸是一只——— (爱子情深、聪明善良的狐狸) , 动物之间浓浓的亲情感染着我们, 我们人类该怎么做呢?
2.突出人与动物的画面。
(1) 读文思考。请男同学读第18自然段, 女同学读第21自然段, 边读边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?
(2) 指名交流。读一读正太郎帮助老狐狸救小狐狸的句子。说一说正太郎是一个什么样的人呢? (板书:有情有义、知恩图报) 。
(3) 回答问题。如果你是正太郎, 此时此刻, 你会怎么想呢? (学生自由说) 如果老师是正太郎, 我会想:我先前帮助了老狐狸一家救小狐狸, 今天狐狸却救了我, 我真的没想到。同学们, 他们为什么彼此之间会互助互爱? (指导学生看着板书回答, 并且完善板书) 这真是赠人玫瑰, 手有余香。只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。
(4) 感悟精神。狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒?“金色的光芒”预示着一种精神, 一种品质。 (老狐狸的爱子情深、无所畏惧的精神和正太郎身上有情有义、知恩图报的品质) 是的, 动物那种真切感人的浓浓亲情像旭日东升浸润着人类;人类与动物和谐共处创造了和谐生活的光芒。课文的结尾照应了题目, 总结了全文、点明了中心、升华了情感。这种写法值得我们借鉴, 在习作中也可以尝试着用一用。
设计意图:这是一篇感人的文章, 其中有不少的段落用词精当, 在教学“动物和动物之间浓浓的亲情”这一画面时, 先指导学生朗读第4、5、6自然段, 然后, 指导学生感受作者是怎样抓住“冲着、大摇大摆、拼命地咬、卧在”等一系列的动词, 把狐狸的聪明、勇敢的形象跃然纸上的, 并引领学生揣摩作者用词的准确, 学习作者的这种表达方法, 借鉴迁移, 在阅读教学中渗透作者遣词造句及布局谋篇的方法, 提高学生的写作能力。
四、三诵中心句, 升华情感
课文情景交融, 充满了真情实感, 令人感动。 (课件出示中心句)
一诵:是啊, 只要付出一点爱, 人间处处是真情, 正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠, 人与动物之间感人的画面, 令我们动容, 让我们深情吟诵。 (师生齐诵中心句)
二诵:动物是可爱的、善良的, 更是有感情的, 动物之间生死相依的浓浓亲情, 让我们见证了爱的伟大, 让我们大声地读出来吧!。 (师生齐诵中心句)
三诵:人与动物和谐共处的画面, 美轮美奂, 大自然才是人与动物永远的家, 让我们一起来朗读吧! (师生齐诵中心句)
篇9：《金色的脚印》教学反思
本着略读课文因更多的强调学生的自主学习，强调理解上的感知大意，与抓住重点精读，所以课堂上我大胆放手：
（一）学习目标自主：让学生自己提出学习目标，自己读书去解决问题。
（二）学习内容自主：学生带着问题读书后，通过交流学习收获梳理课文内容，并引导学生用关键词语概括，然后选择最感动的词，抓相关语段精读感悟。这一环节我给足时间等待学生阅读、思考、做批注，让学生潜心阅读并深入思考，与文本进行对话、沟通。
（三）表达方式自主：学生精读重点语段交流读书感悟时，可以选择把自己的感受用感情朗读的方法表达出来，也可以读谈相结合，还可以先谈见解再结合读过的故事或自己的亲身体验去谈感悟。这样的交流方式让每个孩子都有兴趣参与其中，深入与文本的对话和沟通，激起了情感的共鸣，致使学生的心灵深受感动和震撼，所以课堂上出现了不可预约的精彩。
这节课的精彩之处让我深深感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。等待和巧妙的引导方法能让学生和文本擦出智慧的火花绽放不可预约的精彩。
遗憾的是一节课没能完成略读课文的教学，同时也带给了我思考：
（一）学生捕捉信息的速度有待加快。阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少，如果能快速捕捉重要信息则会大大提高阅读效率。
（二）学生回答问题的习惯有待进一步培养和引导。在精读交流时，相同的语段个别学生没有当即补充发言，而是其它语段交流完后又回过头来谈，耽误了时间。
（三）教师过渡语的导向性不够。反思这节课如果在梳理完课文内容，概括关键词后，教师有意引导学生发现文章不仅展示了动物与动物间的亲情，也赞美了人与动物的感情，并板书：动物与动物、人与动物，这样学生在精读感悟这一环节，就不会把重点只放在动物生死相依的骨肉亲情。虽然这一感情线学生和文本产生了共鸣，但人和动物互相信任、和谐相处会创造美好的境界，这一感情线由于时间关系，学生与文本的对话还不够，仓促中没能达到预期的效果。
课堂教学是一门遗憾的艺术，我将在遗憾中反思，在课堂中优化，追求有突破性的教学！
篇10：金色的脚印读后感
这篇课文主要写的是：正太郎家里的佣人捉来一只小狐狸。晚上，正太郎看见狐狸爸爸把秋田狗引向森林。狐狸妈妈要救小狐狸，可是，狐狸妈妈发现小狐狸被铁链拴住了。拼命的咬铁链，可也没能把小狐狸救走，小狐狸的爸爸妈妈就在也没来。几天后正太郎发现地板上有个洞，又发现那两只狐狸是因为思念孩子吃不饱而明显消瘦。正太郎每天悄悄的给它们送吃的。突然有一天小狐狸被送走了，正太郎在救小狐狸的路上掉进雪崖里，被两只狐狸救了。正太郎把小狐狸还给它们。
通过读这篇文章我知道人和动物之间是有感情的，只要我们不去伤害它们，是可以和睦相处的。我们要保护动物，爱护它们。
篇11：金色的脚印读后感
但是自从看了文章《金色的脚印》，我就从恨变成了爱，变成了尊重狐狸。原来狐狸也是感情动物！
《金色的脚印》主要讲的是一只小狐狸抓到了正太郎家。他整天不吃不睡，眼睛里总是流露出悲伤。有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷喂小狐狸，公狐狸就守在一旁看着。更让他惊讶的是，狐狸爸爸和妈妈在他家的地板上做了一个窝来照顾小狐狸。这些都被正太郎看到了。他很感动，放了狐狸。福克斯和他的父母又团聚了。
读到这里我惊呆了！狡猾的狐狸对孩子的感情像椰子油一样深厚，可以和人类一样有感情。福克斯让我感受到了父母之爱的伟大！
父母可以为孩子付出一切，甚至可以牺牲自己的生命！在我们身边，到处都有爱：在我们难过的时候，“爱”安慰我们；当我们气馁时，“爱”鼓励我们；当我们犯错的时候，“爱”就变成了善意的批评……所以我们要珍惜这份爱，因为它来之不易。
但是现在人们仍然为了钱而猎杀动物。我的家乡对他们说：“动物和人一样，有感情，有生命。停止猎杀动物。让我们大家和睦相处，做朋友！”
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篇12：金色的脚印读后感
文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原来以为狐狸十分狡猾，可读了这课我改变了我的看法。
那《金色的脚印》象征着纯洁、完美和珍重，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，性命同样珍重。那回归山林的脚印是珍惜性命的象征，这脚印饱含着人类对其它性命的珍重于爱护，体现了人类完美的感情，在这金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，因此《金色的脚印》也是对完美崇高情感的赞美。
只要咱们和动物和谐相处，世界才会充满爱。
课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。文中的狐狸父亲和母亲让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，之后冒着性命危险在小狐狸被捉的地方的木板下方做了窝，它们还在想办法救小狐狸。开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，之后两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，正因老狐狸想：只要我天天发奋的咬木桩，就能救我的儿子出去。文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原来以为狐狸十分狡猾，可读了这课我改变了我的看法。
那《金色的脚印》象征着纯洁、完美和珍重，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，性命同样珍重。那回归山林的脚印是珍惜性命的象征，这脚印饱含着人类对其它性命的珍重于爱护，体现了人类完美的感情，在这金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，因此《金色的脚印》也是对完美崇高情感的赞美。
篇13：金色的脚印读后感
《金色的脚印》这篇文章。至今，那浓浓的情谊还感动着我。
这篇文章，我才明白了狐狸并不是没有良心的，它们也有善良的一面。就比如文中：“路上，正太朗一不留意，踩到了崖边的积雪上和雪块一齐头朝下栽了下去，失去知觉。不知过了多长时刻，正太朗得觉脸蛋热呼呼的。他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正不停的舔他脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他那疲倦身子……”它们懂得知恩图报爱是伟大的。不但人的心里蕴藏着这种无微不至的关怀，在动物里也有。不管它是多么凶猛无情的动物。在它们的心中，那份亲情永远是最宝贵的，永远散发着金色的光芒。
篇14：金色的脚印读后感
这篇课文的主人公是正太郎和狐狸，文章讲述了这样一个故事：正太郎家的男佣人捉来一只小狐狸，狐狸的爸爸、妈妈来拯救小狐狸，老狐狸想尽一切办法也救不了小狐狸，于是就在正太郎家的木地板下挖了洞住下来，照顾小狐狸，并和正太郎产生了感情。当正太郎去要回被送人的小狐狸时，不幸遇险，老狐狸竟悄悄地把正太郎救了，正太郎于是把小狐狸放归大自然，让狐狸一家团聚。
故事讲到，老狐狸一开始想帮小狐狸咬开铁链，可是怎么也咬不开，于是，在地板下做了窝来照顾小狐狸。读到这里，我被老狐狸为了救自己的孩子不顾一切的这份执着所感动。我才知道，动物之间也有这么浓的亲情。正因为这种亲情感动了正太郎，他才会时不时会扔剩肉、炸豆腐给老狐狸吃，慢慢地和狐狸一家熟悉了，有了感情。他帮助了狐狸，也等于帮助了自己。
篇15：《金色脚印》读后感
但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到敬。原来狐狸也是个有灵性的动物呀！其中最令我感动的是狐狸夫妇想尽办法救了小狐狸。我们知道狐狸都是畏惧狗的，而狐狸爸爸为了引开秋田狗，让狐狸妈妈给饥饿的小狐狸喂食，表现得是那么勇敢无畏，还大摇大摆地从秋田狗身边走过，这是为什么？难道它自己不会被秋田狗咬伤吗？这是出于一种对孩子深切的爱，一种深沉的爱。
当得知小狐狸被铁链子拴住时，狐狸夫妇没有放弃救小狐狸的念头。它们在白天给小狐狸喂食，因为狗在白天是被拴住的。它们又冒着生命危险在正太郎家地板下做了窝，这是一种多么危险的事啊！一不小心可能狐狸一家子都会被抓。到这儿我们可以感受到这是一种多么伟大的爱！一种多么无私的爱！动物也和人一样，也有感情，也有亲情，也有智慧，甚至不亚于人类。
正太郎是一个善良的孩子，他很同情狐狸一家子，在狐狸一家子没食物时，他不断送去食物，建立了友好的关系，以至于后来小狐狸被安田先生带走了，正太郎不慎掉下悬崖，是狐狸夫妇救了他，狐狸并不忘恩负义！它们也是有感情的。
篇16：金色的脚印读后感400字作文
读着读着，我的嗓子被心中的激情所堵住，我既对正太郎那种对动物无私的爱施以敬佩的目光，又为狐狸一家最终的团聚感到欢喜。一幅幅感人的画面在我的脑海中来回游荡，一种.种激烈的情感在我的心中跳来跳去，使我久久不能平静。我的耳朵中还回放着狐狸一家团聚时的歌声，是那么地清脆，那么地悦耳......每当我读到老狐狸咬拴着小狐狸铁链子的那一刻时，就不由自主地流下泪水，我是多么想喊：“加油!加油!努力啊!”可是小狐狸却仍然没有得救，有时我恨不得钻进去帮它一把，可是一切都是徒劳的。
文中曾多次提到正太郎，但是我想知道，到底是什么激励着正太郎把小狐狸还给它的父母呢?是爱感动了他的心。没错，正太郎被老狐狸对小狐狸那无私的爱深深打动了，以至于在危机时刻将小狐狸亲手还给它的父母，可见爱的力量有多大啊!
读了这篇文章以后，我改变了对狐狸的看法。以前的我总是认为狐狸是阴险狡诈的，直到今天我才明白，其实它们也有纯洁的一面，他们也可以伸出温暖的双手和人类交朋友，并不是我们想象的那么讨厌，那么地可怕。