邀请函-修改三

邀请函-修改三（精选6篇）

篇1：邀请函-修改三

尊敬的________：

您好！

南昌大学“前湖之风”周末讲坛自2007年10月13日首讲，至今已走过4个年华，并将迎来五周岁生日。一路走来，正是因为有了校领导的大力支持、各位老师的精心呵护和广大同学的积极参与，讲坛才能茁壮成长。联络处作为负责讲坛日常事宜的学生组织，正因为有您的支持与厚爱才能逐具规模，成为昌大校园文化的靓丽一景。作为追风人，我们一直在追问：大学生究竟需要怎样的文化讲坛？“前湖之风”又需要在哪些方面做出改进？

在此，我谨代表“前湖之风”周末讲坛联络处对您发出诚挚的邀请，希望您参与到我们的研讨中来，提出您宝贵的意见，共同为大学生创造良好的学术氛围贡献一份力量。

我们竭诚欢迎您的到来！

南昌大学“前湖之风”周末讲坛联络处（老师）

尊敬的_________：

您好！南昌大学“前湖之风”周末讲坛是由我校优秀研究生、本科生组织运行的高校文化讲坛。它主要面向师生，邀请国内外各领域的著名专家、学者前来演讲。讲坛文化氛围浓厚，形式新颖灵活，互动性强，是传播文化知识的重要形式。作为“追风人”，我们从未停止过思考：如何才能将我们的讲坛举办的更加成功。

作为学生组织的负责人，我们想请您谈一谈各高校社团组织目前所面临的现状和问题有哪些，对于她们的未来，又有怎样的打算和期许。另外，就您的工作经验和所见所闻，您认为我们讲坛在哪些方面还值得改进，怎样才能使她成为一个更加成功的讲坛？欢迎您对“大学生需要什么样的讲坛”这一话题提出您的宝贵意见和建议，届时将有校党委宣传部的领导老师和嘉宾到场。

我们竭诚欢迎您的到来！

南昌大学“前湖之风”周末讲坛联络处（社团负责人）

亲爱的追风人________：

最近好吗？

感谢您在“前湖之风”的日子里所付出的一切，是您的点点汗水与辛劳铸就了她如今的模样，是您的孜孜不倦使她绽放出耀眼的光华。如今随着“追风人”的队伍日益壮大，讲坛的影响力也在不断扩大。周六上午曾经忙碌于报告厅的您，想必对“大学生需要怎样的文化讲坛”这一话题有着自己的独到见解。在此，我谨代表“前湖之风”周末讲坛联络处对您发出诚挚的邀请，希望您参与到我们的研讨中来，共同为大学生们创造良好的学术氛围贡献一份力量。

南昌大学“前湖之风”周末讲坛联络处（老成员）

篇2：邀请函-修改三

您好！我们热忱地邀请您参加本次清华大学注册建造师大型免费讲座。

随着我国加入世贸组织，如何把握好机遇，认真贯彻中央关于“走出去”的发展战略，积极组织开拓国际承包市场，是一项非常重要的战略任务。建立注册建造师制度是我国建设业与国际接轨的重大举措。建造师争取同有关国家取得互认，将成为我国开拓国际承包市场、增强对外工程承包能力的一个重要条件。

清华大学参与国家注册建造师考试大纲制定、教学指导书编写、承担注册建造师考前培训工作，为帮助广大考生找到通过考试的良策，特举办了本次注册建造师大型免费讲座。

讲座主题：

1、建造师大纲主编亲自讲解注册建造师的制度、注册和认证办法、考试科目介绍、教学大纲分析、复习和备考技巧；

2、建造师制度对企业发展、人才选拔的影响；建造师考试各专业实务知识的交流。主讲教授、专家：

清华：朱金铨教授（原土木系主任 结构工程专家）

江见鲸教授（建造师考试大纲编委，考试指导书编委会主编）

郝亚民教授（建造师考试大纲编委，考试指导书编委会编委）

邢秋顺教授（建造师考试大纲编委，考试指导书编委会编委）

方东平教授（国际工程项目管理研究院院长，建造师大纲编制委员会秘书长）

何孝贵教授（建造师铁路工程专业大纲编委会主编）

政府：建设部、铁道部、水利部、中建、交通部等部分主管部门领导。

时间：2004年6月5日（周六）下午14：00～16：00

地点：清华大学东区综合体育馆

主办单位：清华大学国际工程项目管理研究院

咨询电话：010－111111111、传真：010－222222222

联系人：张老师、徐老师、贾老师

清华大学国际工程项目管理研究院

二零零四年五月

请认真填写下面的回执，并传真至010－62796506，我们将为您预留座位。

姓名：公司名称：

地址：预约人数：

手机：固定电话：

传真：E-MAIL：

篇3：邀请函-修改三

一、勤练笔:围绕主题多写

低年级的写话着重培养学生表达的兴趣, “我手写我心”想怎么写就怎么写。中年级的习作侧重学生语言文字的表达把口头语言转化为书面语言。如果把低年级的写话比作一个“呱呱坠地”的娃娃 , 毫无制约地想哭就哭、想叫就叫 , 那么中年级的习作就犹如一个“蹒跚学步”的孩子, 需要教师扶一把指点着前进。打开三年级的语文课本, 整一册就安排了八次习作训练。如果一个学期仅靠这八次习作训练写八篇作文, 就要求学生“学会走路”, 掌握写作的基本技能, 那是远远不够的在三年级作文起始阶段, 我尝试运用“主题作文”教学, 根据每一单元作文要求, 围绕“主题”不断拓展学生写作的题材, 丰富学生写作的经验, 锻炼学生写作的能力。

如三年级上册第二单元的阅读课文主题是“名人故事”习作要求是写熟悉的人的一件事。阅读和写作在语文教学中紧密相连、相辅相成。在了解了本单元的阅读主题后, 我让学生阅读了本单元习作的要求, 并明确指出, 我们不仅要熟读课文, 了解发生在名人身上那些平凡的小事, 更要学习文章是怎样把名人的平凡事迹写清楚写明白的。在教完课文《灰雀》后我就布置学生写一个熟悉的人———《我的爸爸》; 教完第二篇课文后, 又布置学生写一个熟悉的人———《我的妈妈》, 之后写了《我的老师》、《我的同学》、《我的邻居》。等到一个单元课文上完, 加上考试作文《我的同桌》, 学生围绕“写熟悉的人的一件事”一共写了六篇作文。这样的作文教学, “有序”而不失“自由”, 让学生有了更多练习的机会。

其实, 习作练习的机会无处不在。如三年级上册第四单元的教学主题是“发现的秘密”, 可指导学生留心观察, 习作的要求是写一则观察日记。于是, 在教完《花钟》后, 我指导学生写一种植物;在教完《蜜蜂》后, 我让学生观察家里养的小动物科学课上, 老师正让学生观察蜗牛, 于是我趁机让学生写一写“蜗牛”;同时 , 我还发给学生每人十粒绿豆 , 组织他们写观察日记。学生饶有兴趣地写着每一篇文章, 寻找发现的秘密, 体会观察的乐趣, 同时也不断提高习作的水平。

习作是一种练习, 是儿童为提高自己的书面表达能力而进行的练笔。因此, 在学习文本的同时, 我们不妨把习作的要求先告诉学生, 不要等到要“习作时”再“习作”, 要“练笔时”再“练笔”。习作练习应该穿插于整个语文教学之中 , 循序渐进 , 水到渠成。这样一来, 课文作为写作的范本, 最大限度地体现它的价值, 使得阅读与写作更紧密地联系在一起。同时确定同一主题, 使得教师在指导、评价的时候, 更有针对性。

二、善修改:利用范文多改

在指导学生不断练习写作的同时, 指导学生修改习作是必不可少的。《语文课程标准》在第二学段习作目标中指出:“学习指出习作中有明显错误的词句。”在“习作实施建议 ”中再次强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。修改习作的重要性可见一斑。

作为三年级的学生, 其习作的修改仍然需要教师的引导。对于三年级学生的习作修改, 要求不能过高, 而应该遵循学生的年龄特点, 遵循《语文课程标准》, 逐步提高学生的修改能力。每次修改作文, 我都会抓住一个点, 让学生有法可依。这个法不外乎这样几点:语句通顺、没有错别字、描写具体、语言生动等。为激发学生修改习作的兴趣, 我倡议利用范文, 采用“谈作文”的形式, 让学生畅所欲言, 获取表达的智慧和修改的灵感, 从而提高修改的质量。

如在教学《我们的民族小学》后, 我让学生仿写一个上课的场面, 有学生提议写体育课上的跑步比赛。我觉得这个提议不错, 学生都上了体育课, 都参加了跑步比赛, 应该有体验、有感受。结果第二天作文本交上来, 一个学生这样写:“今天, 我们上体育课跑了两圈, 进行了一场比赛。我们女生只有一次赢了。后来放学了, 大家都走了。”

寥寥数二三十个字, 根本连比赛的经过也没有写清楚。细看每一篇作文, 几乎都是这样的问题。于是, 我把这篇富有典型性的作文投影到大屏幕上, 组织学生一起来“谈作文”。学生你一言我一语, 有的说开头可以写一写跑步比赛的时间、地点, 有的说可以写写体育老师给我们做的热身运动, 有的说可以写写自己是怎么跑的, 或者看见别的小朋友是怎么跑的……在学生畅所欲言的基础上 , 我把作文本发了下去 , 让学生当堂修改。学生纷纷动笔, 认真进行修改, 取得较好的效果。

经过这样的修改指导, 慢慢地, 学生学会如何审视自己的作品, 既能发些某些写得好的地方, 又能提出一些改进的意见。当然, 在范文的挑选上, 教师应该做到心中有数, 选择富有代表性、能说明具体问题的, 且能激发学生修改兴趣的, 都是选择的对象。通过谈作文, 通过师生共改, 在教师的引导下, 学生会更集中发现习作的优点和问题, 从而逐步内化为自己的能力。

三、多样评价:收获别样的喜悦

对于绝大部分孩子来讲, 写作文是语文学科中一项最艰巨的作业。学生完成一篇作文, 从选材、初步完稿、修改到誊抄, 就像雕塑家雕刻一件艺术品, 精雕细琢, 需要花费不少的心思。因此, 他们特别希望成功, 每当一篇文章写完, 特别期待得到老师的肯定。教师应该带着欣赏的眼光, 呵护学生的这种荣誉感, 因为这是学生习作的动力。根据班级的实际, 我们创办了班刊《笋芽儿》, 把每次有特色的优秀作品刊登在班刊上, 再发给学生人手一份。从一定意义上来说, 发表, 是写作成功的一个标志, 是一种更诱人的成功体验, 它远比分数和老师的鼓励有用得多, 是习作最有效、最直接的动机和动力。为了让“笋芽儿”这一班刊发挥最大的激励功能 , 我努力策划了四小招: (1) 煞有介事录用习作。我要求每个孩子每周至少向班刊投稿一次, 看到优秀的习作, 我便煞有介事地在文中圈圈画画 , 文后再来 一段总评 , 并敲上一 个大大的 印章“你被 录用啦! ” (2) 全家动员输入电脑。有些孩子不会电脑输入文本, 我便热情洋溢地发放了“告家长书”, 一方面将办刊的作用及基本的想法告知家长, 另一方面要求家长支持, 做好文稿的电子输入工作, 并及时发送到规定的邮箱。 (3) 大张旗鼓悦读班刊我不仅出班刊, 还指导学生认真读刊。在每周的阅读课上, 我大张旗鼓, 让每一位小作者大声地把自己的“作品”读给全班同学听。一阵阵的掌声给了孩子们极大的成功感, 充分调动了孩子们的写作积极性, 并建立起写作的自信心。 (4) 郑重其事地评选佳作。每期班刊的第一栏都是“本期佳作评选”, 我让全班每一位学生的家长投票评选出本期最佳的五篇作文。有了家长的参与, 孩子们的兴趣与积极性更高。我还给每篇文章的小作者发放稿费, 一般文章可得稿费3元 (教师自己打印的稿费单) , 最佳作文可得稿费5元。可别小瞧这打印出来的稿费学生却把它们当做宝贝, 学期结束时还指望着用“稿费”向老师购买“愿望”。

为进一步激发学生习作的兴趣, 我们还制定了作文等级评奖制度:

三 (2) 班作文“等级评奖”制度:

1. 有三篇文章在班刊 《 笋 芽 儿 》 上 发 表 , 可 获 “ 作 文 新 苗奖”。

2.获 得 “作文新苗 ”称号 , 再发表三篇文章 , 换取 “ 作文小能手”称号。

3.获 得 “作文小能手 ”称号 , 再发表3篇 文章 , 获得 “班级小作家”称号。

4.最 高奖 “ 班级诺贝尔文学奖 ”。 获得这个奖 , 要在班刊《笋芽儿》上出两个专版 , 每个专版上需有三篇文章发表 , 或合计字数达到700以上, 另须在正式报刊上发表文章1篇。

5.获 得 “班级诺贝尔文学奖 ”的同学 , 有资格出版一期 “个人专刊”, 即一期《笋芽儿》上的所有文章, 均出自一人之手。

作文等级评奖制度的制定, 使得每个学生都有了前进的目标和动力。在学生达到其中一项要求、获得称号时, 我就用彩纸制作精美的小奖状, 发给学生。学生如获至宝, 奖状样张如下:

一句句激励的话语, 一张张精美的小奖状, 是教师对学生写作的最好肯定、最高评价, 更让学生体验到成功的喜悦及习作的快乐。

总之, 在三年级习作起始阶段, 教师要鼓励学生勤动笔, 善修改, 在多样的评价中体验写作乐趣, 提高写作能力。

摘要：三年级的学生习作, 处于低年级写话与中年级习作的过渡期, 教师的指导尤为重要。文章从“主题作文”教学入手, 多写、多练, 保证学生习作的数量。精心挑选学生习作中典型的作品, 通过“谈作文”的方式, 让学生畅所欲言, 学会修改, 提高习作质量。可采用多样的评价方式, 办班刊, 发奖状, 领“稿费”, 让学生收获习作的快乐, 提高学生习作的兴趣和水平。

关键词：小学三年级,习作指导,指导策略

参考文献

[1]教育语文课程标准 (2011年版) 北京师范大学出版社, 2012.1.

[2]杨九诠, 李铁安主编.义务教育课程标准 (2011年版) 案例式解读.北京教育科学出版社, 2012.3.

篇4：语病修改三步法

【关键词】语法知识系统；语病修改；知识；方法；学生；笔记

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生进入高一就接触到了语病修改题型，在综合练习、月考测试中都会碰到，而学生在初中还没有学习名词、动词、形容词，也不知道主语、谓语、宾语，单句与复句等语法知识，因而高一学生刚接触语病题型就一脸茫然，不知从何处解答。对老师的讲解也大呼“听不懂”。语病题的难度系数本身就高，高一学生接触语病题，是绕不过去的坎。如何让高一学生听得懂老师对语病题的讲解？会做语病题呢？笔者通过与学生座谈讨论，在真实把握学生基础差、没接触的实际之上，采取搭建语法系统、简易化讲解、勤做笔记的三步法，让学生逐步熟悉解答语病修改题型。

一、搭建语法知识系统

现在初中都不讲语文的语法知识，而语病修改题型的讲解自然而然就会涉及主语、谓语、宾语等语法知识。怎样简易化讲解这些枯燥的语法知识？笔者认为首先明确告知学生部分语法知识是解答语病题的前提基础，其次系统化、要点化讲解。让学生一目了然，从而调动学生参与的积极性；对于暂不涉及的语法知识先“冷藏”着，今后涉及的时候再去讲解。

（一）动词、名词、形容词、介词及介宾短语的知识

这些都与提取句子主干、划分主谓宾、分析“搭配不当”的语病类型紧密相关。利用我校的初高中语文衔接教材，有所选择的针对性交接与联系。

（二）主、谓、宾及定、状、补的知识

训练学生提取句子主干的能力。提取主干就是要抓大放小，理解句子结构，从总体上把握句子。引导学生用简单的符号标记主干成分，例如主语用“==”，谓语用“—”，宾语用波浪线“～～～～～”，便于后面练习做笔记。

（三）单句与复句、复句的关联词的选用及句中位置、概念的分类等知识

这些内容多而杂，对高一初学者只要扎起来语法知识的框架，知道有这回事，能够理解就可以了。在今后病句修改训练中涉及“关联词位置不当”“包含关系不能并列”等再去展开。其实高一学生在数学中已经学了“集合”，掌握了“包含于和被包含”等概念，这就更省力了。

本人采用我校的校本教材——《初高中语文衔接教材》，对部分章节有所选择地讲解和练习，一共只花了两节课。

二、简易化讲解语病修改的知识与方法

高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种，即：搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱（杂糅）、语意不明、不合逻辑。

考虑教学讲解的方便，笔者将这六种语病的类型概括为：四个“不”—搭配不当、语序不当、表意不明、不合逻辑，以及残缺（赘余）、杂糅六种。要求学生记住这六种基本类型，每种类型的具体示例也不展开，只强调基本的简单的题型，处理练习题或考题的时候再具体展开。例如：“语序不当”只强调并列词语的排列顺序问题，而“不合逻辑”中类型繁杂，我只是点到为止，都是在具体练习中再作详细讲解的。

本人的这种处理，是针对学生基础薄弱，有所讲、有所不讲，不讲的是待学生基础达到一定程度后再做详细讲解。

三、指导学生勤做笔记

一张试卷、一套综合练习，学生要做笔记的地方很多，把笔记做简洁使之能够突出重点，能引导学生养成良好的学习习惯。鉴于此，本人要求学生在语病修改题型中如此做笔记。

讲解练习时，笔者要求学生先默写六种语病类型，即残缺（或赘余）、杂糅和四个“不”；还要求学生把错误选项的语病类型，用简洁笔记写在ABCD选项的前面，例如成分残缺，就记笔记为“残缺”，语序不当就记笔记“语序”，句式杂糅就记笔记“杂糅”等等；最后要求学生对正确选项的主语、谓语、宾语用专门符号划分出来，从而养成提取句子主干的学习习惯。下面举一做笔记的具体实例。

《记念刘和珍君》的练习中的语病修改题，选出下列中没有语病的一项。

搭配：

A.女歌手那独特的舞台风格以及天籁般空灵清透的歌声再次让她的歌迷们大饱耳福。

B.虽然美国当前的防务战略是遏制中国，但鉴于双方的高度相互依赖性，没有人希望发生新的冷战，在近期内似乎也不会出现冷战的局面。（正确选项）

逻辑：

C.青海的旅游产业不仅可以带来大量的新的社会经济文化理念，而且可以带来大量的（外汇）收入。

杂糅：

D.国庆期间，我市多家公园组织了一系列丰富多彩的游园节目深受市民欢迎。

针对高一学生基础薄弱的实际，采用搭建语法体系、简易化讲解、勤做笔记的三法处理语病修改题型，几个月的训练打磨，学生大多都会做此类题型，期中考试本班学生此题型得分率较高，达到了预期的效果。

篇5：修改病句三

A、自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。

B、笑，是人们心情愉快的表现，对于健康是有益的。

C、社会主义的经济发展，应该能够满足广大人民的逐步生活需要。

D、诸子百家对后世产生过重大的影响，其中尤以儒、道两系影响最为深远。

2、下面句子有语病的一项是（）

A、具备顽强的毅力，是一个人在事业上能否取得成功的关键。

B、那蝉声在晨光朦胧中分外轻逸，似远似近，似近似远，又似有似无，似无似有。

C、回想自己走过的路，我深深地体会到人生的价值在于奉献。

D、无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

3、下面这段文字中画线句有语病，请改正。

为了增强全民健康意识，淮安市积极倡导“日行一万步，吃动两平衡，健康一辈子”的生活方式，①主要是解决人们膳食不平衡和运动不足，从而遏制目前慢性疾病发病率上升的趋势，②收到“小康看健康，健康护小康”的目标。

4、下面句子没有语病的一项是（）

A、6月14日是“世界献血者日”，当天的《时报》报进了一些义务献血者的动人事迹。

B、这次会议上，大家对双休日加班的报酬问题交换了广泛的意见。

C、能否把新课程标准落实到实处，对深化教学改革，提高教学质量具有重要意义。

D、同学们以敬佩的目光，倾听着著名作家秦文君作“亲近文学”报告。

5、下面句子没有语病的一项是（）

A、我们顺利地按照村长的指引找到了那位佝偻着身躯的羌族老奶奶。

B、去全球粮食危机的背景下，墨西哥政府紧急启动食品扶贫计划。

C、通过自得其乐的游戏，使灾区儿童紧张、恐惧的心理得到缓解。

D、做好抗震救灾工作，决定于干部作风是否深入。

6、下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。

①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“港城是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护港城文明形象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。

7、找出下面画线句子中有语病的两句，并改正。

篇6：散文修改的三要素

门

门的历史，在中华大地上是渊源流长的。《诗经·陈风》：“衡门之下，可以栖迟。”《论语·雍也》：“谁能出不由户?”《易经》所言：“阖户谓之坤，辟户谓之乾，一阖一辟谓之变，往来不穷谓之通。”自有门以来，艺术韵味已孕育其中。远古人们以石、柳或树枝为门，自然古朴、浑然天成。商周时期的门醇厚质朴，秦汉时间门如线走龙蛇，此后盛唐之门雍容和平，明清以后日渐精密细致。自清末后，门逐渐种类繁多，式样繁如花斑，功能也日趋齐全。但无论如何，门在人们心中的地位依然如千年之前一般：门是家的讯息、是安全的港湾、是纷繁世界的召唤、是人性中野蛮一面的冲击。

人的一生是不能没有门的，一个活70岁的老人一生光开关门就花掉了17天的时间，而做礼仪接待工作的人则要花掉3个月，——可见门在一生中的位置有多重要!

但门不仅仅只是人生活中的一个工具而已。

门是走向成熟的必由之路。一个人意图长大，就必须摆脱稚嫩的束缚，走向社会，接受困难的磨炼，承受贫困的打击，经受挫折的洗礼，走过大风大浪的狂啸猛翻，趟过滚水坚冰的两极温差，冲过艰难险阻的重重阻碍——才算是真正长大。一位平凡的伟大母亲曾说：“一个女人，只有在真正尝到过做母亲的那一份刻骨铭心的痛楚和幸福的喜悦之后，才真正成了一个女人，一个成熟、美丽的女人。”

门是心灵沟通的钥匙。一人独处一室，若没有了门，则心灵空虚、内心忧患、焦躁不安、蠢蠢欲动。——因为没有门的屋室，是封闭的环境，是一个人寂寞孤独痛苦的源泉;但倘若此时有了门，就有了同外界沟通的渠道，就有了与他人合作的机会。人是大自然的一员，没有群体的力量是无法独自生存下去的。在每个人的内心深处，都是希望被承认、被肯定、被欣赏的，真心朋友也是可遇而不可求，而若没有了沟通之门，一切都是枉然。

门是国与国之间和平外交的手段。当日历一页页翻过，时间一秒秒飞过，世界期待和平降临的时候，和平之门向人类打开了：世界已不能再承受战争的伤害，地球已不能再接受核能的辐射，人类也无法再一次“享受”核辐射的“乐趣”了。战争是野蛮和残酷的，世界和平是世界老人安排的必然命运，谁也逃脱不了，世界惟有接受现实，真诚地向彼此敞开和平共处的心扉，光明的大门才会向人类打开。只有当人类用生命与和平相爱，犹如古老的犹太民族一般，世界才是和平和安详的。

门是人与自然和谐相处的渠道。人类对于自然的破坏是令我痛心不已的：当我面对照片上因为被捉去做动物试验而面目全非的动物的时候，我心如刀绞;当我的双眸中映出河流泛起青沫，小鱼小虾尸横遍野的时候，我心如鼎沸;当我望见昔日一望无际的大草原上尽是粒粒黄沙、棵棵枯草的时候，我沉默无言;当我仰面瞥见灰蒙蒙的苍穹聚集着一块块黑烟，我胸闷气喘……或许我只是人类中渺小不过的一分子，但我坚信：与自然的沟通和和谐相处是幸福的来源。

门的艺术并不在于外表的雍容华贵、种类繁多，而在于它建起了一座“桥”，一座沟通与和平的桥，当我们走过、打开过的时候，心与心交融的时刻来临了。北京奥运会牵动了多少人的心!——有外国的，也有中国的。世界在注视着中国，向中国敞开了怀抱，中国也摆脱了百年前的“闭关锁国”“夜郎自大”的荒唐历史——虽说英国一门大炮轰开了中国的国门，可不也加速了中国近代化的进程?

可大自然会允许人类一炮轰开自己的大门吗?当然不可能。自然是无情的，你不善待它，它自然也不会“投之以桃，报之以李”，当此时，和平之门是关键。取之于自然归还于自然，受人孕育之恩定当诚心回报，而非疯狂杀虐。

可见，门对于我们的实际应用、我们的精神、我们的未来都有着不可替代的地位。那么这四门中有哪一扇是我们真正打开过了的呢?

这是一篇以“门”为依托，阐述事理，内容非常丰富的说理散文。作者的知识面宽，思维展开灵活，表现出了较好的写作基本功。但认真读这篇文章可以发现它存在着散文写作的许多通病。

一.形散神也散

散文讲究形散神聚，形散足以显示知识的丰富与思维的广阔，神聚则使所关涉的材料都具有了生命力，因此“精鹜八极、心游万仞”必须有一个前提，要围绕一个鲜明的主旨生发。本文在第一段末尾用四个排比句确立了全篇之“神”，可是细细推敲，就会发现后文与这个“神”没有太多的联系，致使全篇文章出现了“群龙无首”的混乱局面。

二.“物”“理”分离

托物言志，缘物设理是说理类散文常用方式，这类散文最重要的是所依托之物与论述之理要巧妙地结合，所论之理要符合所托之物的物理性质，除了要“见别人所未见”之外，还要见“物”之所能见。这篇文章，在“物”与“理”的结合上欠些功夫。这主要表现在四、五、六、七等四个主体段，虽然每段的段首都用一个“门是……”的判断句领起，但阐释文字却不能与领起句语脉一致，这主要是因为作者没能把材料与主旨通过分析建立起语义联系。

三.不合逻辑

散文讲究形散，但要散而不乱，这就需要作者用严密的逻辑关系协调布置看似杂乱无章的材料，这种逻辑关系是内含于文字之中的。本文由于缺乏对所用材料的逻辑关系梳理，好多地方形成了堆积语言材料的弊病，比如开头及结尾处的几个小段落都罗嗦累赘。

另外本文的一些语句内部也出现了许多不合逻辑的生硬表达现象，实际上，由于受网络及流行歌曲语言的影响，中学生在写作练习中为了追求语句的诗意美和深刻化，往往生编硬造，乱施“脂粉”，结果是不仅不能扮靓语言，反而显得不伦不类。比如“走过大风大浪的狂啸猛翻，趟过滚水坚冰的两极温差”就是这种语言现象的代表。

因此，修改这篇文章，首先应该依据文章内容重新确立全文的主旨，并依据内容要点调整语言表达的角度及语段顺序，使文章具有逻辑性，另外，还要删除与主旨无关的材料，使内容更加简洁明了。

修改如下：

门

生活之中离不开门，据说一个活70岁的老人一生光开关门就要花掉17天的时间，而做礼仪接待工作的人则要花掉3个月，——可见门在一生中的位置有多重要!

门不仅仅只是人们生活中的一个工具，它还在讲述着许许多多意蕴丰富的故事。

远古人们以石头或树枝为门，自然古朴、浑然天成;商周时期的门淳厚质朴，盛唐时期的门雍容典雅，明清以后门更加精密细致，种类式样日渐繁多，功能也日趋齐全。

意随形变，门的内涵也愈来愈丰富。

《论语·雍也》：“谁能出不由户?”《易经》所言：“阖户谓之坤，辟户谓之乾，一阖一辟谓之变，往来不穷谓之通。”古人竟然把门的韵味阐释得奥妙无穷。站在二十一世纪前沿上的人们，似乎还能看到门的`这些美丽的影子：层层打开的成熟之门，悄悄开启的心灵沟通之门，时闭时开的和平之门，人与自然沟通的绿色之门。

一个人的成长是一个漫长的奋斗过程。在打开成熟之门之前，也许你会打开贫穷之门，这是一扇蓬门，《诗经·陈风》云：“衡门之下，可以栖迟”，虽然只是用一根横木当门框，但仍能坦然的生活，这是一种高尚的生活境界，所以，走进这扇蓬门，你就会看到生活的真美。也许你还会打开一般人不愿打开的坎坷之门，打开了这扇门，你会发现这里有大风大浪的狂啸猛翻，有滚水坚冰的两极温差，有无穷无尽的艰难险阻。但是很多人只打开了一条缝，便又匆匆地胆怯的把这扇门关闭了，这是懦夫，很难走向成熟。只有勇敢的打开了这扇门，为这种壮观的景象所陶醉的人才会练就一身钢筋铁骨，才能有资格打开成熟之门。洪战辉就是打开了一扇一扇通向贫穷、困难的门之后，历经磨难，才走进了成熟之门。

独处一室，而这恰恰是一座没有门窗的屋室，心灵有了空虚、内心有了忧患，于是焦躁不安、蠢蠢欲动——因为没有门的屋室，是封闭的，会让人孤寂痛苦;倘若开了一扇门，就打开一道同外界沟通的渠道，就有了与他人相处合作的机会。人是社会中的一员，脱离了群体是无法独自生存下去的。要想满足内心深处被接纳、被肯定、被欣赏的渴望，那就请您拿起真诚与宽容的钥匙，去打开心灵沟通之门吧。

和平之门是最沉重的，历史上的这扇大门开了关，关了开，每一次的开关都是以无数的生命作为代价。然而我们坚信野蛮残酷的战争是短暂的，和平发展才是主流。世界和平应该是上帝安排的必然命运。当我们用生命与和平相爱，当我们像古老的犹太民族一样用友谊与宽容的大手去抚摸这扇大门的时候，在一次又一次的苦难中郑重地向和平之门伸出心灵的钥匙的时候，这扇大门就会訇然中开!让我们祈求着这扇大门永远向人类敞开吧!

但我又听到了另一扇门就要关闭的警笛声，那是自然之门。我曾经看到了被捉去做试验而面目全非的动物;我的双眸中映出被污染的河流泛起的泡沫，还有小鱼小虾尸横遍河;我望见了昔日一望无际的大草原上尽是粒粒黄沙、棵棵枯草;我仰面看见了原来湛蓝的天空却堆积着块块黑烟……自然在哭泣，心灵在冷漠。

门的艺术并不在于外表的雍容华贵、种类繁多，而在于它建起了一座“桥”，一座沟通彼此的桥，当我们打开门走过桥的时候，心与心就会交融，试想我们愿意把带给我们阳光与雨露、花香与鸟语的自然之门关闭吗?我们愿意长久地敞开着那显露丑恶的灰色之门吗?不会的，我们把那些丑恶关到另一个世界里去吧!而把人与自然相通的绿色之门永远地敞开吧!通过了这扇绿色之门我们也就走向了人类的福地。

一个人的成长因为少打开了一些门，结果在生命的尽头还做着童年的梦;人与人的相处因为找不到打开一些门的机关，便把自己困在了孤岛上;人类的发展因为打开了一些不该打开的门，弄得整个地球硝烟弥漫。