幼儿小班故事课

幼儿小班故事课（通用11篇）

篇1：幼儿小班故事课

一、设计意图

《小兔乖乖》是个家喻户晓的故事，三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强“自我保护”的意识。

二、活动目标

1、引导幼儿愿意在集体面前大胆地说话。

2、学说相应的短句，如：“你是×××，我就不开门！”

三、活动准备

小兔跳的律动音乐、木偶、布景等。

四、活动过程

（一）教师和幼儿回忆故事，引出活动

师：“小朋友，你们听过小兔乖乖的故事吗？故事里面有些谁？”（幼儿回忆故事中的角色）。师：“今天我们就来当小兔子，你们想当谁呀？”（幼儿回答：红眼睛、长耳朵、短尾巴。）

出示兔妈妈木偶，引导幼儿说兔妈妈的话。

（二）出现大灰狼

1、传来敲门声。

师：“咦，是谁在敲门？”（请幼儿猜）

2、引导幼儿说：“你把尾巴伸进来让我们瞧瞧！”

（出现门慢慢打开，一条大灰狼的尾巴伸了进来。）

3、引导幼儿猜猜是谁，并说出理由。

师：“是不是大灰狼呢？”（出现大灰狼的头。）

4、师：“真的是大灰狼，开门吗？”（引导幼儿学说相应的短句，如：“你是×××，我就不开门！”）

5、（出现大灰狼不见了。）

师：“看，大灰狼看见你们把门关得紧紧的，走不进来，只能灰溜溜地走了”。

（过渡：幼儿听音乐做小兔的律动。）

（三）出现大老虎

1、传来敲门声。

师：“又是谁在敲门？”（引导幼儿猜。）

“我们问问它。”（幼儿集体问：“谁呀？”）

2、传来老虎的回答声：“我是你们的妈妈”。

师：“是我们的妈妈吗？”（请幼儿说出让他把尾巴伸进来。）

（出现门慢慢地打开，一条大老虎的尾巴伸了进来。）

3、引导幼儿观察尾巴，猜猜动物，并说出理由。

4、师：“到底是谁呢？”（出现大老虎的头。）

5、师：“真的是大老虎，开不开门？”

引导幼儿学说相应的短句。

6、引导幼儿想出对付大老虎的办法。

（过渡：小兔子本领真大，把门关得紧紧的，大灰狼、大老虎都进不来。我们休息一会儿，睡觉吧。）

（四）兔妈妈回家

1、传出兔妈妈的敲门声和唱歌声。

师：“咦，是谁在敲门呢？”（引导幼儿猜）

师：“是不是妈妈呢？我们来看一看。”（出现门慢慢打开，兔妈妈出现了。）

2、师：“真的是妈妈呀！”（幼儿边唱边开门：“就开就开，我就开，妈妈回来了，就把门儿开。”）

3、在幼儿唱的过程中，出现兔妈妈木偶。

师：“小兔子，你们乖吗？妈妈不在的时候，发生过什么事吗？”（幼儿讲述先前发生的事。）

师：“你们真乖，妈妈拔了那么多的萝卜给你们吃。”（教师给幼儿每人一根，幼儿听音乐边跳边离开教室。）

篇2：幼儿小班故事课

教案一

【活动目标】

1、能够联系生活经验，在情境中对半个蛋壳进行大胆合理化的想象和猜测，并且清楚的表达。

2、在帮助小老鼠皮皮解决困难的过程中，体验蛋壳变化带来的快乐。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

【重难点】

重点：根据图片给予的场景信息对半个蛋壳进行大胆合理化的想象和猜测，并且清楚的表达。

难点：通过蛋壳变变变，能够联系生活经验想象出各种不同的东西。

【活动准备】

小老鼠皮皮一只，半个蛋壳实物、故事《半个蛋壳》幻灯片、蛋壳简笔画图片若干张。

【活动过程】

一、谈话导入：

小朋友们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗?(想)。好，请看这是什么?(蛋壳)对，是半个蛋壳。这节课我们就来听半个蛋壳的故事。在没有听故事之前我们先来看看这半个蛋壳都像什么?

二、引导幼儿观察半个蛋壳，并运用生活经验大胆想象。

半个蛋壳像(碗、杯子、帽子、花盆、船等)小朋友们真聪明，能说出半个蛋壳像这么多东西。(教案出自：快思教案网)教师边出示简笔画图片，帮助幼儿记忆。下面我们再来认识第二位朋友好吗?出示小老鼠(幼儿和小老鼠打招呼)老师再给它起个好听的名字叫小老鼠皮皮，好了，小朋友们想知道小老鼠皮皮想把半个蛋壳当成什么吗、?现在我们就来听这个故事。

三、教师播放幻灯片：半个蛋壳，让幼儿感受故事。引导幼儿观察图片并猜测故事情节。

1、完整的讲述故事。

2、边看图边提问：

(出示图一)小老鼠皮皮来到了什么地方?看到了什么?

(出示图二)小老鼠皮皮把蛋壳顶在头上当成什么?有了蛋壳草帽会怎样?

(出示图三)前面一条小河挡住了去路，没有桥没有船，皮皮会把蛋壳当成什么呢?

(出示图四)前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么办?它会把蛋壳当成什么呢?(提示：要是有辆小车多好)

(出示图五)皮皮回到家，它会把蛋壳当成什么?你们看蛋壳怎么了?为什么会碎的?(幼儿回答)

四、幼儿完整欣赏故事：半个蛋壳。

(1)蛋壳最后怎么了?为什么会碎?(幼：摔破了、摔了一跤摔破了、、、、、、)

(2)我们应怎样保护蛋壳?(幼:放在口袋里、放在袋子里、放在筐子里、把它抱住、放在盒子里、、、、、、)

今天小朋友为小老鼠皮皮想出了很多好办法，小老鼠皮皮邀请大家一起去旅行?你们想去吗?带着蛋壳宝宝，我们跟着皮皮一起出发咯!

教案二

【教学目标】

1、理解故事内容，乐意表达自己的想法。

2、能根据画面信息，进行大胆猜想。

3、知道蛋壳易碎的特点。

【教学准备】

实物半个蛋壳、PPT图片。

【教学过程】

一、出示实物蛋壳，引导幼儿联系生活经验进行大胆想象师：看看老师带什么来了?(出示半个蛋壳)幼：鸡蛋、蛋壳、半个蛋壳师：这是半个蛋壳，跟我说一说：半个蛋壳师：你们觉得半个蛋壳像什么呢?

幼：像船、像球、像伞、像半圆师：如果你们有半个蛋壳，你会把它当成什么呢?

幼：拿来当杯子，当帽子师：你为什么会觉得当杯子，当帽子?

幼：幼儿说出自己的想法哦，你们想到好多东西，有一只小老鼠，它的名字叫皮皮，(教案出自：快思教案网)你们想知道小老鼠皮皮会拿蛋壳当什么?我们一起来看看吧。

二、看PPT课件

1、幼儿能根据画面，进行大胆猜想。

师：小老鼠在哪里玩?

幼：草地上、田野上师：突然他发现了什么?

幼：半个蛋壳。

师：太阳好晒呀，你们猜猜皮皮会怎么办呢?

幼：把蛋壳当帽子师：会像你们说的把蛋壳当帽子?我们来看看。哇，你们跟皮皮想的一样，说明你们刚刚都开动了小脑筋。

师：小河没有桥，皮皮怎么过去啊?

幼：把蛋壳当小船师：都同意把蛋壳当小船?那我们来看看师：皮皮把蛋壳当成什么了?

幼：小船师：给自己拍拍小手、师：皮皮要下山坡，这回皮皮会把蛋壳当什么呢?

幼：滑滑车师：我们来看看皮皮把蛋壳当成了蛋壳车师：回到家后，皮皮会把蛋壳当什么呢?

儿：当桌子、当杯子师：那我们去皮皮家里看看吧。

师：哎呀，蛋壳怎么了?

幼：破了师：跟你们刚刚想的一样?蛋壳破了，皮皮会怎么办呀?

幼：再买一个蛋壳师：我们看看皮皮是怎么做的皮皮背着书包再去寻找一个蛋壳了。

三、完整听故事一遍。

师：刚刚你们看到皮皮他把半个蛋壳当成什么了?

幼：帽子、小船、车子师：我们再来听一遍故事，看看皮皮是不是这样做的?

师：老师完整的讲诉一遍故事。

小结：原来皮皮把半个蛋壳当作帽子、小船、车子师：蛋壳最后怎么了?为什么会碎?

幼：碎了，因为摔破了师：我们应该怎样保护蛋壳?

幼：应该轻轻地拿，轻轻地放小结：是的，我们在拿蛋壳是要轻轻的，因为蛋壳比较薄我们要是用力了就会把蛋壳弄碎。

教案三

【教学目标】

1、初步理解故事内容，激发幼儿喜欢听、愿意讲的愿望。

2、能联系生活经验大胆想象，乐意表达自己的想法。

【教学准备】

小老鼠皮皮，半个蛋壳实物，图片五张。

【教学过程】

一、引导幼儿观察半个蛋壳，并运用生活经验大胆想象。

小朋友，你们看，这是什么?(蛋壳)对，是半个蛋壳。这半个蛋壳象什么呀?(能力弱的幼儿可能会模仿别人的想法，教师适当启发幼儿拓展思路。对于能力强的幼儿，可以引导他们说出这样想的原因)。

二、感受故事。

1、小老鼠皮皮它要去旅行，它来到了什么地方?看到了什么?(出示图一)它会把蛋壳当成什么了?(幼儿回答)

小老鼠皮皮到底把半个蛋壳当成什么?(出示图二)提问：

2、小老鼠皮皮把蛋壳顶在头上当成什么?师：皮皮把蛋壳顶在头上，哈哈，可以拿来当蛋壳帽子。走着走着，前面一条小河挡住了去路，没有桥没有船，皮皮会想什么办法呢?皮皮会把蛋壳当成什么呢?(出示图三)

3、小老鼠聪明，它一下子就想到头上的蛋壳，拿下来放到河里，蛋壳轻飘飘，(教案出自：快思教案网)一艘小船开动了!小船划呀划，一会划到河对岸。前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么办?它会把蛋壳当成什么呢?(提示：要是有辆小车多好呀?出示图四)

4、皮皮坐上蛋壳车，划下高山坡，皮皮心里真快活。皮皮回到家?它会把蛋壳当成什么?(出示图五)你们看蛋壳怎么了?为什么会碎的?(幼儿回答)

三、完整欣赏故事。

1、师完整讲故事。

提问：皮皮聪明吗?它把半个蛋壳当成什么?为什么要把它当成小车呢?

皮皮把蛋壳拿下当椅子坐，不小心跌了一跤，蛋壳怎么样了?现在我们一起来讲述这个故事。

2、共同看图讲述故事。

四、延伸部分：这个故事好听吗?请小朋友将《半个蛋壳》的故事讲给爸爸妈妈听。

教案四

【活动目标】

1.能联系生活经验，根据蛋壳的外形进行想象，大胆猜测故事的情节。

2.理解故事内容，能在集体面前大胆表达自己的意见并学说短句：xx把蛋壳当成XXXXX。

3.感受小老鼠聪明、爱动脑筋的好好品质。

【活动准备】

半个蛋壳实物、故事ppt

【活动过程】

一、引导幼儿观察蛋壳，并运用生活经验大胆想象。

1、小鸡都从蛋壳里出来了，蛋壳像什么呢?

2、今天老师请小朋友来听一个有关一只小老鼠和半个蛋壳的故事，故事的名字就叫《半个蛋壳》。

二、初步了解故事内容，大胆猜测故事情节。

出示小老鼠：“小朋友好，我是小老鼠皮皮”(互动打招呼)“想知道我把半个蛋壳当成什么了吗?那就和我一起去旅行吧”。

出示图一

1、提问：太阳晒得皮皮头上火辣辣的，怎么办?(幼儿帮助想象)

2、教师讲述故事内容

出示图二

1、提问：一条小河挡住了去路，没有桥，没有船，皮皮会想什么办法呢?

2、教师讲述故事内容

出示图三

1、提问：上山好累，下山怎么办?(教案出自：快思教案网)谁来帮皮皮想想办法。

2、教师讲述故事内容

出示图四

提问：回到自己的小屋，皮皮把蛋壳拿来当什么了?

三、完整讲述故事一遍

提问：

1、小老鼠皮皮把半个蛋壳都当成了什么?

2、小老鼠皮皮想出了这么多好办法，他是一只怎样的老鼠呀?

那就请小朋友回家和把这个故事说给爸爸妈妈听一听，好吗?

附：故事《半个蛋壳》

今天，小老鼠皮皮要出去旅行了，它走到草地上，突然发现半个蛋壳，心里十分高兴。太阳晒得皮皮头上火辣辣的，皮皮把蛋壳顶在头上，哈哈，可以拿来当蛋壳帽子!旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨。

一条小河挡住了去路，没有桥，也没有船，怎么办?皮皮一下子想到了头上的蛋壳，取下来放到河里，蛋壳轻飘飘，一艘小船开动起锚了!

小船划呀划，一会划到河对岸。前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累，下山怎么办?坐上蛋壳车，滑下高山坡，皮皮心里真快活。

回到自己的小屋，蛋壳拿来当椅子轻轻坐，千万别碰破!一不小心跌了一跤，摔碎了半个鸡蛋壳!

小老鼠皮皮又出发了，准备再找一个蛋壳。

教学反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

篇3：幼儿园小班故事教学策略浅析

一、选好故事素材

在儿童故事中,有适合幼儿读的故事,还有适合幼儿听的故事,而在适合幼儿听的故事里面,又有适合一般欣赏的、适合幼儿语言讲述的和适合幼儿复述的故事。这就要求教师认真地为幼儿选择好故事,在每学期初,根据教学大纲的要求,结合幼儿的实际情况,制定教学计划,选好故事素材。

1. 选择贴近幼儿生活的故事。

三岁多的幼儿,心理活动具有明显的具体形象性特征,语言对他们虽然也起着一定的指导和调节作用,但单凭语言来理解事物还是有一定的困难。所以,在进行小班故事教学时,应尽量选择接近幼儿生活的内容,选择幼儿所熟悉的事物形象,使其感到教师讲的像他们所做过的或见过的事情,引起听故事的兴趣更好地理解故事内容。除此之外,在讲故事时,还要使内容具体化、形象化。如讲有关小朋友的事情,就要给小朋友起上名字。另外,还可以选些有关小动物的故事,因为小班幼儿对小猫、小狗、小鸡、小鸭等小动物特别感兴趣。故事内容情节应简短,但语言和情节可以重复,随着幼儿生活经验的增加故事内容也应随之更加丰富。

2. 选择具有教育意义的故事。

幼儿故事是以幼儿为欣赏对象的故事,它主题单纯,内容浅显,情节生动,富有儿童情趣,是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。一个好的故事,不仅可以丰富幼儿的知识,发展幼儿的想象力和思维能力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好熏陶,可以为幼儿的行为、品德提供榜样。因此,在选择故事时应注重选择具有教育意义的作品。全面地认识幼儿故事的教育性,不是单纯地认为,为幼儿写的、讲的每一个故事都必须含有品德教育的内容,而是认识到凡是一切对幼儿成长有益的作品,都应视为思想内容好、具有教育意义的作品。

二、用恰当的教学方法“美”化故事

1. 备课时“吃透”故事。

选择教材是讲好故事的基础,分析和熟悉教材是讲好故事的前提。在故事确定以后,反复阅读故事,做到能背诵。在扫除字词障碍的基础上,掌握故事的情节结构,分析故事的段落、层次;分析人物性格特点、语言特点,找出关键性的词句,即重点、难点。在“吃透”教材的基础上,要练习试讲故事,这一点对新教师尤为重要。在讲的时候,注意自己的发音、语速、语调,有真情实感。

2. 绘声绘色地讲故事。

生动有趣、贴近幼儿生活的故事,借助生动形象的教具、结合声情并茂的讲述、丰富的肢体语言能激发幼儿学习故事的兴趣,从而使之聚精会神地倾听,使他们的形象思维与创造性得到充分的调动。如果教师在讲故事时过于呆板,前后语调没有变化,那幼儿听起来就索然无味,甚至不愿意听。为此,教师更要在正确深入地理解作品的基础上,生动有趣地讲述故事。

(1)形象的语调。过高的音调会造成幼儿情绪紧张;过低的音调听起来感到吃力。要学会在故事教学中如何运用声音的高低。一般来说,表达气愤的语句,声音自然要高一些;表达愉快的心情,声音比较爽朗,也自然也高些;表达愁闷的情绪,声音则应比较低沉。

(2)恰当的语速。一般来说,欢乐、愉快的情节应当讲得快些,悲哀、苦闷引人深思的地方应讲的慢些。我在给幼儿讲故事时,开始时会稍慢一点,给幼儿轻松平静的感觉;但过慢也会使幼儿感觉疲惫,因而容易分散幼儿的注意力。如果讲得快了,会妨碍故事的理解。总之,我们只有深入地体会故事内容以及每句话的意思,才能用自然的语速将其表达出来。

(3)重点字词。在讲述故事时还应注意每个句子的重点字词,它标志着句子的重点,所以准确地说出来,可以使这句话的意义表达的更清楚明确,易于被幼儿所接受和理解。在分辨重点字词时,不仅要根据本句的意思,还要结合上下文语句的意思而定。只有深入地体会作品,把作品的思想感情变成自己的思想感情,才能恰当地掌握这些变化,进行有声有色的讲述,使幼儿受到感染,并从中接受教育。

3. 合理运用辅助教具。

幼儿的学习离不开玩教具,这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言,有了玩教具的学习不再是一种负担,而变得更轻松、更有趣,会调动幼儿的学习热情和创造欲望,让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习,自由发挥其想象力和创造能力。在故事教学中常用的教具有挂图、木偶、贴绒、头饰、动物玩具、幻灯片、磁性教具、桌面主体教具等,这些鲜明、生动、具体、形象的直观教具能帮助幼儿理解和记忆故事,提高幼儿听故事的积极性,加强故事的教学效果。

在故事教学中,教具的运用要适当,一般讲新故事时,教具不可用得太多。小班幼儿可以一边讲、一边出示直观教具。在每次组织故事活动中我都根据本次活动的目标和内容来选用玩教具,在选用时既考虑玩教具在哪些环节来使用,又考虑到如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多,或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用,或是因为选用不当分散幼儿的注意力,影响教学效果。

4. 为幼儿创设良好的倾听环境。

为了使幼儿能集中注意,在讲述故事前,尽力为幼儿创造良好的条件,如环境应安静、整洁;没有多余的物品分散幼儿的注意;座位的安排使全体幼儿能清楚看到教师的表情动作。

上课后,先组织幼儿安静坐好,稳定他们的情绪,集中他们的注意力,营造一个安静、便于倾听的教学氛围。在讲故事之前,一般用有感情的语调来激发幼儿听故事的兴趣和愿望。在讲故事的过程中,以饱满的情绪、真实的情感、生动而形象的语言,使故事的内容在幼儿的头脑中呈现出一幅幅图画。为此,一方面要尽量运用故事的原文来讲,以保证文学作品的价值,另一方面又必须考虑怎样把书面语言变成更易理解的口头语言。

在讲故事时,一般不向幼儿提问,特别是那些内容丰富的,情节曲折、紧张的故事,否则会影响作品的效果。在故事讲述结束后,如还有时间,可以提一些问题,检查一下幼儿掌握故事内容的情况,加深他们对故事内容的理解。给小班的幼儿讲故事时,要注意照顾他们理解事物的特点。三四岁的幼儿,主要是靠具体形象,以直观形式认识事物。我们给他们讲故事时,应讲得具体,可用一些拟声动作,图片、直观教具帮助他们对故事内容的理解。

三、复述故事,融入故事情境

在幼儿园语言教学中,幼儿除听教师讲故事外,有些好的故事,幼儿还须在听的基础上进行复述。复述故事在幼儿早期阅读教学中起着重要作用,它能帮助幼儿理解书面语言,提高幼儿的讲述水平。复述是教师首先教给幼儿的一种讲述形式,是幼儿用富有表现力的口语对文学作品的再现。

小班的幼儿要到后期才能在教师的帮助下复述短小的故事。复述前首先选好适合幼儿复述的教材。给幼儿讲的故事中,不是每个故事幼儿都能复述,选择故事篇幅比较短小,情节生动并有适当的重复,结构简单、对话较多的作品。题材应为幼儿所熟悉或易于理解,能够唤起幼儿想象和情感的,如《会走路的鸟窝》《妈妈的心》《萝卜回来了》《小羊和狼》等一类作品。

在幼儿独立的复述前,要先采取多种方式,帮助幼儿熟悉故事内容。如围绕作品进行谈话,了解幼儿对作品的理解程度,帮助他们记住主要情节和顺序,记住主要的词和句子,还可以利用提问或提问下的分段复述,帮助幼儿熟悉故事内容,减少开始复述时的难度。对幼儿的复述要有总的评价,以启发幼儿复述的兴趣和提高复述的质量。

四、情景表演,发挥幼儿创造力

在幼儿熟悉故事内容的基础上,为了充分发展幼儿的想象力和思维创造力,可启发幼儿用游戏表演的方式重现故事的内容。表演游戏是幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品的一种教学活动形式。在表演游戏中,幼儿扮演角色,发挥想象,表现故事情节,从而发挥其主动性,独立性和创造性。

情景的创设对幼儿的故事表演水平极为重要,设置与内容相符合的情景,更有利于增强故事表演的趣味性,激发幼儿表演兴趣。在教学中,通过创设一定的情景激发幼儿表演的兴趣,引导幼儿积极主动地参与到故事表演中,让幼儿在表演中感受到故事中语言的美。这就会促使他们去学习、模仿,体会如何让自己的语言更美。

篇4：幼儿园小班家园活动的双语课

【关键词】家园活动 双语课 水果色拉

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0124-01

为了贯彻“做中学，学中做”的教学原则，我们在昆明市第二十幼儿园举办的小班的家园活动中设计和实施了小厨师做水果色拉的双语活动课。由小朋友的家长担任老师。

〖材料的准备〗

第一，水果：苹果1kg、梨1 kg、香蕉1 kg、圣女果0.5 kg、杨桃0.5 kg。

第二，色拉酱：1瓶（0.5 kg）。

第三，白糖：少许。

第四，英语歌曲磁带：1盒。

第五，小厨师勋章：36个（自制）。

第六，大色拉碗：若干。

第七，盘子：若干。

第八，叉子：若干。

〖教学目的〗

让孩子们认识水果，学习apple（苹果）和banana（香蕉）两个英语单词，学会做水果色拉。

〖活动过程〗

第一，问候：老师问候大家：Good morning！

小朋友回答：Good morning，Teacher！

第二，识别水果：老师从水果篮里分别拿出苹果、梨、香蕉、圣女果和杨桃，让学生一一辨认，并拿到每桌孩子面前，让他们摸一摸、闻一闻，做一下比较。

第三，学习apple和banana两个英语单词，老师分别拿出一个苹果和一个香蕉，教小朋友学习apple和banana两个英语单词，只教发音，不教拼写并进行反复练习。

第四，学做水果色拉，系上围裙，戴着厨师帽的老师给每一桌的小朋友发一个大色拉碗和做色拉的食材（切好的水果粒、色拉酱和糖），然后讲解做水果色拉的步骤：清洗水果→削皮/剥皮→切成小块→放入色拉碗→放入色拉酱→搅拌→品尝（是否需要加糖调味）→完成。

问题1：为什么我们要选择这五种水果做色拉？

答案：主要考虑从色彩和口感上的完美搭配。

水果色拉做好后，用CD机播放幼儿英语歌曲，每一桌的小朋友把拌好的色拉分装在自己的小盘子里，用叉子叉着吃。小朋友除了自己分享自己的劳动成果外，还可以到别桌去交流，品尝别人做的色拉，让别桌的小朋友也尝尝自己的手艺。

问题2：可以用其它水果代替吗？

答案：可以，大部分水果都可以自由组合起来做色拉，只要根据自己的口味和喜好就可以了。

第五，打扫战场：

色拉吃完后，每桌的小朋友在家长和老师的带领下，收拾盘子、碗和叉子，把桌子擦干净，地扫干净。

第六，颁发小厨师勋章

教室打扫干净后，小朋友回到自己的座位，由老师和家长代表给每一位小朋友颁发小厨师勋章。

最后活动在大家一起唱英语歌曲——“字母歌”中结束。

〖总 结〗

这个活动设计得比较精巧，适合3～4岁的儿童的心理和认识需要。交流和互助的氛围营造得较好，活动过程中充分调动了孩子们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感官的参与，体现了在游戏中学习，在学习中做游戏的教学理念，达到了预期的教学目的。孩子们的兴趣较高，在活动中十分活跃和积极，家长的参与也是多方位的，从活动设计、材料的准备到活动的组织和实践，几乎每个步骤都离不开家长的支持。所以说一个成功的活动是靠大家的参与的。

参考文献

1 教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001

2 乌美娜主编.现代教育技术[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999

篇5：幼儿小班故事课

活动目标：

1.欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的。

2.理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

准备活动：

1.课件。

2.《小星星》的音乐磁带。

活动过程：

1、谈话，引出课题。

教师：你喜欢听故事吗?你喜欢听谁讲故事?最喜欢听什么故事呢?

2.幼儿欣赏课件，初步了解故事内容。

(1)提问：月亮在讲故事给谁听?小鱼是怎么听故事的?

(2)理解词汇：安安静静。集体体验安安静静的感觉。

3.教师再次讲述故事，鼓励幼儿跟述，并提出相应的问题。

(1)小青蛙先是怎么听故事的?

帮助幼儿理解词汇：又蹦又跳。请个别幼儿表演。

(2)月亮怎样了?为什么会生气呢?

(3)后来，小青蛙怎么听故事的?

帮助幼儿理解词汇：一声不吭。

4.鼓励幼儿给故事起名字。

5.音乐活动《小星星》

小星星也来听故事了，要怎么听呢?

教学反思

一、教学过程反思：

1、导入显得散，致使学生入座位后长时间静不下来。

2、个别学生在听故事的过程中，仍然是静不下来

3、回答问题、简评中发现学生回答问题活跃，仍然急于表达，欠缺倾听。

4、借用游戏进行训练过程中，对个别学生的指导训练有一定效果。“文章.出自快思老.师教.案网."由于幼儿年龄特点的关系，学会聆听的习惯还待持续训练。

二、反思自我教学：

1、在设计教学过程中，对于课堂的引入还待进一步思考，在能尽快创设情境的情况下，让幼儿亦要尽快融入学习氛围。

2、充分利用幼儿的乐于模仿，在幼儿中找出典范，极力表扬也是对别的孩子的一种隐形提示，要充分利用榜样作用激发幼儿效仿有益习惯。

3、习惯的培养是一种养成教育，需要长期监督学习，将习惯的培养放在活动中以及活动之外。

4、进一步研究幼儿心理，对幼儿的经验水平以及学习特点、个性特征做进一步学习，让自我教学能更利于幼儿的成长。

5、学生的评价让我耳目一新，幼儿有自己独特的眼光，他们眼里也是能感受到旁人的优秀和自我的优势。

三.如果重新上这节课，我将把播放光碟与讲故事的环节互换，让幼儿在观看了别的孩子的听故事的方法的情况下对比自我，然后借听老师讲故事，练习自己听故事的方法是否掌握，那么在评价的过程中对比评价自我与别人的不同更清晰。

篇6：幼儿小班故事课

活动设计背景

现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，自我意识强烈，急于表达自己的想法，倾听别人诉说的习惯却较差，缺乏集体意识。《小青蛙听故事》选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲述了一个小青蛙听故事不安静、乱插嘴的故事，特别是最后小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班幼儿的年龄特点，又符合孩子的现实需要。通过活动让孩子们明白，静心聆听别人表达的重要性。

活动目标：

1.知道故事的名称，理解故事内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话。

2.理解词语：静悄悄、安安静静、又蹦又跳。

3.愿意大声地在集体中发言。

4.运用已有生引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

5.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

活动准备：

1.多媒体教学课件。

2.《幼儿画册》。

活动过程：

一、导入：倾听音乐，感受安静的氛围。(多媒体播放音乐)提问：你们知道什么时候要安安静静的?

幼儿自由回答。(睡觉、吃饭、看书等)过渡：听故事的时候应该怎么样呢?引出主题《小青蛙听故事》。

二、倾听故事，理解故事内容。(结合课件)

1.观看多媒体教学课件，幼儿完整欣赏故事。

提问：故事的名字叫什么?故事里有谁?他们是怎么听故事的?

2.教师手动演示多媒体教学课件，第二遍欣赏故事。

提问：故事里有谁?他们是怎么听故事的?

3.分段欣赏故事，理解故事中的词、句。(根据需要播放多媒体教学课件)

(1)提问：故事发生在什么时候?夜晚是什么样的呀?(静悄悄)月亮婆婆在讲故事给谁听?(小鱼儿)小鱼儿他们是怎么听故事的?(安安静静)小青蛙是怎样听故事的?(呱呱呱地又蹦又跳)请个别幼儿表演。

理解词语：安安静静。集体体验安安静静的感觉。

(2)月亮怎么样了?(它生气了)为什么会生气?后来小青蛙是怎么听故事的?(坐在荷叶上一声也不吭)帮助幼儿理解词汇：一声不吭。

三、游戏“传话”。

1.现在小青蛙可好了，不管听谁说话都很认真，我们也来学一学小青蛙。听人家说话时也要用眼睛看着人家，不插嘴、听清楚每一句话，这样才能知道很多的事情，(教案出自：快思教案网)把事情做的更好。今天，我们来做个传话游戏，做这个游戏时你们一定要听仔细、听清楚别人说的话才能做游戏。

2.讲解方法，一组幼儿上来示范。(幼儿传话内容从简单的较熟悉的词开始。)

3.幼儿游戏。

4.简单评价游戏情况。

教学反思：

本次活动我把幼儿能知道故事的名称，理解内容，懂得听故事时应安安静静的，不能大声说话作为本课的重点。活动一开始，我边敲击铃鼓边有表情的说：“我是一只小青蛙，唱起歌来呱呱呱。有一只小青蛙今天特别高兴，我们来猜猜为什么,好吗?”这一环节在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，为实现本次活动的重点做好铺垫。在讲述故事的过程中通过一系列的提问：“谁能看出这是在哪儿?(教案出自：快思教案网)为什么这样静悄悄?”“小鱼看见月亮出来了,它心里怎么样?”“它怎么做的?”这样的问题让每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论，都能有话说。在充分调动幼儿回答之后，我让幼儿初步了解故事中角色的对话。在孩子了解对话的基础上，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说小鱼、小青蛙的对话。比如运用了师引导全体幼儿说、师生分角色说、男孩女孩分角色说等形式。这种灵活有趣的师幼互动，幼幼互动的学说方式，不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性，而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。

篇7：小班语言公开课 故事

小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢？” 小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢？

大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢？

大家都问“怎么玩”，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说“咱们一块儿做风筝好不好？”大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小狗剪纸，小熊拴线绳。风筝飞上天，大家多快活，人人都说真好玩！教案：

一、活动目标：

1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐；敢于大胆表达自己意愿。

2、理解故事内容，学习一些新词和短句。

3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。

二、活动准备：教学挂图五张，幼儿合作游戏三组

三、活动过程：

1、导入活动 出示竹竿、纸、线绳

师：今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么？（一一出示）他们可以干什么呢？谁来说说？

幼：……（个别幼儿简单说说。）

师：小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的？

2、讲述故事前半段

（1）出示图片讲述故事（从头讲述到“大家都问“怎么玩””，依次出示图片1、2、3）

（2）理解故事学习新词

图一提问：a、小猴是怎么玩竹竿的？ b、它很快就怎样了？

图二提问：a、小熊是怎么玩卷纸的？ b、它很快就怎样了？ 图三提问：a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的？ b、它很快就怎样了？

3、幼儿讨论大胆发挥想象

（1）师：到底还能怎么玩呢？请你们帮他们想想办法？想好了和旁边的好朋友说说。

（2）幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。（3）个别幼儿代表说说自己的想法。师：XX你来告诉大家，他们还可以怎样玩？

4、讲述故事的后半段

（1）师：我刚才还听见xx说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。（2）讲故事后半段（出示图片4、5）

5、理解故事后半段。

提问：a、猩猩伯伯想了什么办法？ b、小动物们怎样做的？ c、风筝飞上天，大家心里怎样？

6、完整欣赏故事

7、给故事取名

师：这个故事真好听，我们来给它取个名字吧！谁来取个好听的名字？（幼儿分别说，教师选个合适的名字。）

8、体验友好合作的快乐

（1）提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗？为什么？

（2）教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀！我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗？

篇8：农村小班化英语阅读课教学初探

一、问题的提出

近年来, 由于农村小学适龄儿童入学人数的逐渐减少, 出现了班级人数锐减的现象, 由以往的四五十人到现在的不足二十人乃至几个人, 因此小班化教学甚至超小班化教学就出现了。同时《国家英语课程标准》在语言技能目标和基本学习策略方面都对小学生提出了明确的阅读要求。但是, 长期以来, 广大小学英语教师对英语阅读教学的研究和实践一直不够重视, 学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘。学生阅读能力低下已经成为影响小学英语教学质量、制约学生英语发展的一个重要因素。因此, 探索小学英语阅读教学的方法, 提高英语教学的实效, 应该引起广大小学英语教师的思考和关注。

二、提出的意义

小学英语新课标特别强调小学生学习的自主性, 而农村小班化英语教学模式恰好为其提供了一种可参考的模式。农村小班化教学的理念在于培养小学生全面而富有个性的健康的学习习惯, 让每个小学生充分享受形式多样的教育教学资源, 让他们有更多的机会处于英语教学活动的中心位置, 有更多的时间与老师、学生以及家长交流, 从而有效提升学生的英语表达、交流的能力, 为以后的初中教育打下坚实的基础。

三、阅读教学中存在的问题

[问题一]教师对Read and say部分的阅读教学认识不够, 认为只要让学生语言弄懂就行, 严重忽略了学生阅读能力的培养, 甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大, 部分教师采用的教学手段也较单一, 仅仅只是以完成课后练习为目标。

[问题二]据有关调查, 能提供给学生的同步阅读教材并不多, 市面上销售的阅读小短文大部份难度不适宜, 生词太多, 学生本身的词汇储备量也少, 应该具备的阅读技能不多, 又缺乏有效的文化背景知识。

[问题三]实际教学中, 大多数老师讲的语言点太多, 太繁琐, 破坏了阅读材料的整体性, 同时对学生缺乏必要的背景知识讲解, 在阅读课学习中, 尽管大多学生储备了不少的词汇量, 仍不能很好地理解课文。

四、阅读教学中的改进措施

1. 精选阅读材料、培养阅读兴趣

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情, 这种学习是不会长久的。”兴趣是最好的老师, 小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。实践表明, 阅读能力直接受到阅读兴趣的影响.阅读兴趣越高, 阅读动机越强。教师的任务就是激发孩子的阅读兴趣和好奇心, 使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。阅读材料, 尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料, 其选材标准应以趣味性为主, 并且贴近生活, 以激发学生的阅读兴趣, 因为”兴趣是第二语言学习中最最重要的因素”。我们知道, 兴趣需要动力来维持。教育心理学家认为, 人有追求知识的需要, 这种认知需要成为学习活动的重要动力。

2. 实行分层阅读教学、关注每一位学生

学生分层:实际课堂教学中, A层次为对英语有浓厚的兴趣, 成绩优秀, 学习能力强的学生。B层次为能力、水平中等, 但有一定潜力的学生。C层次为基础和学习习惯、意志都比较差的学生。 (如在学习What’s your job?时, 让C层学困生的小组能够分角色朗读课文, B层中等生小组能够表演对话, 而A层学优生的小组则要求他们根据所学内容进行拓展, 自编自演对话。这样同一层次间的学生为了完成共同的任务, 互帮互助, 彼此找出对方的不足, 以共同完成任务, 体验成功的喜悦。) 分层教学有利于教师进行重点辅导, 使“优中差”学生都能根据自身能力经过努力实现“最近发展区”的学习目标, 缩小两极分化, 实现高效课堂。

年级分层:低年级的阅读应以听、说为主线, 在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容, 从听到说, 循序渐进。中年级的阅读应首先听录音看范文, 大体理解文章人物、事件和内容, 然后在教师的指导下, 阅读讲解文章, 对文章内容有更详细的认识, 再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后, 完成课后练习并能复述或表演所学内容。高年级的阅读应首先通读短文, 对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后, 能根据图片或上下文解决短文中新的单词, 短语, 为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后, 回到课文对整篇文章作进一步的理解。

3. 重视课外阅读反馈、优化评价标准

在实际教学中, 我采用的小组合作的方式进行, 聘请7-8名的英语学习高手为阅读组长, 先由组长们一起讨论交流, 再选定一个时间带领各自的小组交流讨论, 分享彼此的信息与感受。这样做, 既能让学生对课外阅读有所坚持, 又能在课外阅读中有所得, 享受乐趣, 给学生们创建一个交流的小平台。同时在反思中完善自己的设想, 在设想中创新自己的风格, 不仅是靠试卷上的分数来评价学生英语成绩。

总之, 小班化的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的, 需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。我想在这一过程中, 只要每个教师能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律, 灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧, 切实利用好手中的教学资源, 多观察、多思考、多总结, 把为了学生的发展放在首要位置, 潜心研究教学方法, 一定能让每个孩子都得到相应的提高。

参考文献

[1]张莉丽.浅谈英语小班化教学的优越性[J].新课程学习 (小学) , 2009 (04) .

[2]阮建群.伴着初中英语小班化教育一路同行[J].新课程 (教研版) , 2009 (02) .

[3]孙建军英语小班化教学实践与研究[J].中国校外教育 (理论) , 2008 (08) .

[4]白丽伟, 张春晓, 王慧, 李东媛.英语教学小班化的探索[J].中国科教创新导刊, 2008 (08) .

[5]沈卫红.小班化教学及其对英语教学的影响[J].上海师范大学, 2009 (04) .

篇9：浅析小班幼儿如何在故事中学数学

关键词：数学；故事；参与；角色

一、把数学知识渗入到有趣的故事中

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，發展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。

在教幼儿学习如何正确在红旗标记图上操作的过程中，我通过故事《小熊开商店》来帮助幼儿学习。我拿出手偶以小熊的语气对小朋友说：“我在森林里开了一个百货商店，可是我店里的东西太多了，我要请小朋友来帮我整理。我的店里有一个大柜子，有两层，上面一层放吃的东西，下面一层放用的东西，但是要对整齐哦！”于是我让小朋友来操作，小朋友在故事的情景中，很快掌握了在红旗标记图上一一对应的方法。

二、让幼儿参与到故事中

幼儿不仅爱听故事，而且更喜欢参与到故事中去，尤其是当幼儿与故事中的角色一起玩游戏时，那就更高兴了。因此，在设计某些数学教学活动时，我会请幼儿担任故事中的角色，激励幼儿 更加认真地听故事，参与故事，从而完成数学教学内容。

如，教幼儿学习对应比较多少时，我设计了“乘汽车”的游戏。我让幼儿把小椅子排成小汽车上座位的形式，这里我通过提问“现在我们小朋友和椅子是怎么样的？”帮助幼儿理解了一样多。然后设计了乘车到什么地方去，我当售票员，当我说：“小汽车到了肯德基，谁要下车？”小朋友听了很高兴，抢着说：“我下车我下车……”我根据座位变化，问幼儿椅子多还是小朋友多，小朋友有了亲身体会，很快就回答了出来。小朋友都知道乘车每人一个座位，所以在比较的过程中，小朋友很快掌握了谁多谁少。通过这个游戏环节，既让小朋友对比较多少有了进一步的巩固，也让小朋友学习了进行比较的更多有趣的方法。

三、引导幼儿帮助故事中的角色

每次的数学活动，教师都会对幼儿提出一些要求，久而久之，幼儿对教师的要求会没有兴趣，懒得理会，如何使幼儿乐意地按要求去做呢？我在编故事时，常会把一些数学操作要求变成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼儿喜欢的，他们会乐意地去帮助故事中的角色，这样一来，就调动了幼儿的积极性、主动性。

如，学习交替排序时，我就以布娃娃爱吃排好队的饼干为由，要求幼儿发放饼干，圆饼干交替排好队，幼儿为了让布娃娃乐意吃自己的饼干，就会很认真地按要求去做。这时，教师出示布娃娃，拿着布娃娃来到幼儿中间，排好队以布娃娃的口吻表扬幼儿。如此一来，小朋友特别高兴，排饼干也更起劲了。

以上就是我在小班数学教学活动中尝试采用的一些方法，通过将故事与数学活动的巧妙结合，把枯燥、乏味的数学活动变得生动有趣，激发孩子们对数学的兴趣，吸引他们的无意注意，让孩子们喜欢数学并学好数学。

（作者单位 江苏省常州市武进区欧里幼儿园）

篇10：幼儿小班故事

小溪里，一群天真烂漫的小孩在水中打水仗，掀起一层层的波浪，他们在这水中笑着、跳着，水中的鱼儿也受到了惊吓，仓促地在石缝中穿梭。几位妇人在下游浣衣，脸上豆大的汗珠接连不断地流，滴到了水中，又顺着溪水悠悠地往下游了。万籁俱寂，忽然只听道几声辽远的鸟鸣，沿声望去，几只大鸟小憩在树丫间，用那欢快的、听不懂的、悠扬的语言在交流，似乎在说着初夏的所见所闻。树下的一群老人也不闲着，在树荫下下象棋，那些圆滚滚的棋子在棋盘上，被人们自由的操控着，冲锋陷阵，突然，只听见“将军”!顿时掌声雷动。

一阵清风拂过，带来一阵闷热，大树投下的倩影在我的心头荡漾。太阳落下山岗，一切的一切都宁静淡雅了。

若用诗歌来赞美初夏，我愿用最动人的辞藻来颂扬;若用画面来赞美初夏，我愿用最鲜艳的色彩来描绘;若用音乐来赞美夏，我愿用最响亮的歌喉来吟唱!

篇11：幼儿小班小故事

羊一看到狼扑上来了，本能一下了闪到旁边去了，羊说：“我可没有招惹你呀!”羊屈膝弓腰抵抗着狼随时扑上来的动静，嘴里继续说着：“我有角，我不怕你，我的角可以把你的肚子扎破，”羊心里很紧张，脚下却一直往后退，狼听见后就说：“唉呀!我好怕你呀!脚下却一直往前走。狼瞅准羊后退一顿间突然扑了上去咬住了羊的腿脚，羊大声的喊叫：”救命呀!救命呀!狼来了。

兔子正在路边采花，突然听见叫喊声，仔细一听原来是羊兄弟，兔子放下花篮刚准备跑去就停了下来，心想：“我打不过狼呀!要是得罪到狼，自已也吃不了兜得走，我还是回家去吧”。驴正在树下蹭痒时候，突然听见有叫喊声，仔细一听原来是羊兄弟，驴停下蹭痒刚想跑去的时候，心想：“狼这么历害，狡猾，如果打不过的话还要得罪到狼的，我看还是继续去蹭痒吧”。