人教版最新二年级语文近反义词

人教版最新二年级语文近反义词（精选8篇）

篇1：人教版最新二年级语文近反义词

近义词

宽—广（阔）

像—似

披—挂

寒—冷

望—看 停—止

添—加

晾—晒

连忙——赶快（赶忙、马上）

温和——温顺

办法——方法

伙伴——同伴（朋友）

辛苦——忙碌

喜洋洋——乐滋滋 高兴——喜悦（愉快）

如果——假如

告别——告辞

旅行——旅游

飞翔——翱翔 下沉——下降

果然——果真

自由——自在 奇妙——奇怪 盛开——怒放

滑稽——风趣

兴奋——亢奋

干净——洁净 标准——规范

普通——平常

喜欢——喜爱

旁边——附近居然——竟然

以前——从前

亲爱——敬爱

美丽——漂亮 明亮——光亮

好像——仿佛

微微——略微

闻名——著名 秀丽——秀美

神奇——神秘

环绕——围绕

清晰——清楚 展现——展示

茂密——茂盛

热情——亲热

有名——著名 茂密——繁茂

晴朗——晴好

赶快——连忙

准备——预备 温暖——暖和

劝告——劝说

呼唤——召唤

以前——从前 雪白——洁白

奇怪——新奇

必须——一定

耕种——耕田 仍然——依然

采用——运用

疏导——疏通

渐渐——慢慢 带领——率领

越发——更加

敬爱——爱戴

研究——钻研 心疼——心痛

特别——非常

开心——高兴

欢乐——欢快 祝福——祝愿

健康——健壮

寻觅——寻找

违抗——违背 往常——平常

开始——开端

仔细——认真

结果——结局 公平——公正

知道——了解

快乐——愉快

飘荡——飘扬 难过——伤心

宣布——公布

轮流——轮换

立刻——立即 服从——听从

激动——兴奋

方式——方法

淘气——顽皮 霎时——顿时

一切——所有

悠闲——清闲

散步——漫步 消失——消逝

好奇——奇怪

悄悄——偷偷

模样——样子 浑身——全身

美丽——漂亮

奇形怪状——怪模怪样

隐隐约约——模模糊糊

五光十色——五颜六色 无边无际——一望无际

寒冬腊月——数九寒天

坐井观天——管中窥豹 自言自语——喃喃自语

千千万万——成千上万

四面八方——五湖四海 议论纷纷——七嘴八舌

叫苦连天——叫苦不迭

东张西望——左顾右盼

反义词

长—短

低—高

升—降

轻—重

好—坏

高—矮 壮—弱

喜—厌

寒—热

香—臭

暖—冷

嫩—老 肥—瘦

忙—闲

早—晚

晴—阴

新—旧

哭—笑 放—拿

坏—好

紧—松

弯—直

闭—开

沉—浮

甜—苦

错—对

难—易

穿—脱

清—浊

远—近藏—露

彼—此

来—回

阴—晴

冷—热

圆—方 哭—笑

亮—暗

添—减

快活——难过（苦恼、忧伤）

温和——暴躁

许多——少许 高兴——难过（忧愁、忧伤）

陡峭——平缓

有趣——乏味 粗心——细心

仔细——马虎

朋友——敌人

保护——破坏 辛苦——轻松

自由——拘束

奇妙——平常

盛开——凋谢 兴奋——平静

干净——肮脏

喜欢——讨厌

回来——出去 打开——关闭

开始——结束

开心——难过

以前——现在 冷清——热闹

美丽——丑陋

明亮——昏暗

红润——苍白 升起——降落

茂盛——稀疏

清晰——模糊

朦胧——清楚 茂密——枯萎

展开——收拢

有名——无名

热情——冷漠 朋友——敌人

晴朗——阴沉

温暖——寒冷

懒惰——勤劳 难过——高兴

从前——未来

可爱——可恨

奇怪——一般 痛苦——幸福

伤害——保护

继续——终止 开通——堵塞

恢复——破坏

特别——一般 常常——偶尔

开始——结束

违抗——服从 仔细——马虎

生气——开心

公平——偏私 幸福——痛苦

山顶——山脚

激动——平静 淘气——乖巧

悠闲——繁忙

消失——出现 美丽——丑陋

隐隐约约——清清楚楚

五光十色——黯淡无光笑容满面——愁眉苦脸

安居乐业——颠沛流离叫苦连天——乐不可支

东张西望——目不转睛失败——成功 敌人——朋友 开始——结束 快乐——忧伤 担心——放心 激动——平静

得过且过——一丝不苟 议论纷纷——众口一词

篇2：人教版最新二年级语文近反义词

常常—（经常）；高兴—（开心、快乐）；好看—（漂亮）；渐渐—（慢慢）；惋惜—（可惜）； 仔细—（认真）；呼唤—（呼喊）；健壮—（强壮）；自豪—（骄傲）；温暖—（暖和）； 四处—（到处）；寻觅—（寻找）；盛开—（开放、盛放）；保护—（爱护）；需要—（需求）； 告别—（离别）；舒适—（舒服）；照顾—（照看）；难过—（伤心）；清晰—（清楚）； 美丽—（漂亮）；茂密—（茂盛）；有名—（著名）；五光十色—（五颜六色）；犹如—（好像）； 装扮—（打扮）； 同伴—（伙伴）；正巧—（正好）；尽情—（尽兴）；寻觅—（寻找）； 年迈—（年老）；足印—（足迹）；保卫—（保护）；赶紧—（赶忙）；辞别—（告别）； 伤心—（难过）；清楚—（清晰）；展现—（展示）；喜爱—（喜欢）；欢乐—（快乐、高兴）；

非常—（特别）；祝愿—（祝福）；欢呼—（欢叫）；突然—（忽然）； 立即—（马上）；仍然—（仍旧）；奇怪—（奇特）；哄骗—（欺骗）；鼓舞—（鼓励）； 汲取—（吸取）；假如—（如果）；一定—（肯定）；要是—（如果）；洁白—（雪白）； 忽然—（突然）；仿佛—（好像）；斜—（歪）；稠—（密）；徐徐—（慢慢）； 模糊—（朦胧）；称赞—（表扬/夸奖）；展览—（展示）；逐渐—（渐渐）；黑沉沉—（黑压压）； 指点—（指导）；帮忙—（帮助）；足迹—（脚印）；专心—（用心）；兴奋—（高兴）； 漂亮—（好看/美丽）；连忙—（赶忙）；和蔼—（温和）；夸赞—（称赞）；著名-（有名/闻名）； 喜欢—（喜爱）；盯着—（注视）；赶紧—（赶忙）；难过—（伤心/难受）；骄傲—（自豪）； 仔细—（认真）；满意—（满足）；常常—（往往）；引路—（带路）；惊讶—（惊奇）； 往常—（以往）；忽然—（突然）；焦急—（着急）；幸亏—（多亏）；暖烘烘—（暖洋洋）； 孤单—（孤独）；洁白—（）；惊奇—（）；著名—（有名）；好像—（仿佛）； 清楚—（明白）；果然—（果真）；主意—（办法）；急忙—（赶忙）；夸奖—（夸赞）； 灭绝—（消失）；渐渐—（慢慢）；好多—（很多）；附近—（周围）；谈天—（聊天）； 特别—（非常）；讥笑—（嘲笑）；慢慢—（缓缓）；钻研—（研究）；往日—（昔日）； 十分—（特别/格外）；消失—（灭绝）；难过—（伤心）；清甜—（甘甜）；抬头—（仰头）； 撒—（扔）；寒冷—（严寒）；巴望—（渴望/盼望）；欺压—（欺负）；严厉—（严格）； 反义词 枯—（荣）；生—（死）；深—（浅）；疏—（密）；无—（有）；入—（出）； 冷—（暖）；早—（晚）；长—（短）；老—（少）；窄—（宽）；强—（弱）； 穷—（富）；败—（胜）；内—（外）；减—（加）；呼—（吸）；动—（静）； 白—（黑）；甜—（苦）；饥—（饱）；直—（弯）；熟—（生）；贱—（贵）； 善—（恶）；加—（减）； 弱小—（强大）；保护—（破坏）；中央—（周围）；附近—（遥远）；朦胧—（清晰）； 浪费—（节省/节约）；丑陋—（美丽/漂亮）；天然—（人工）；勇敢—（胆小）；舒适-（难受）； 糊涂—（明白）；冷冷清清—（热热闹闹）；模糊—（清晰）；稀疏—（茂密）；热情—（冷淡）；

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年迈—（年少）；高兴—（伤心）；高大—（矮小）； 对—（错）；笑—（哭）；进—（出）；生—（死）；弯—（直）；动—（静）； 新—（旧）；粗—（细）；满—（空）；薄—（厚）；低—（高）；南—（北）； 阴—（晴）；快—（慢）；稀—（稠）； 模糊—（清晰）；称赞—（批评）；温暖—（寒冷）；乌黑—（洁白）；朦胧—（清晰）；

高兴—（难过/伤心）；容易—（困难）；麻烦—（方便）；杂乱—（整齐）；马虎—（认真）； 上升—（下降）；稠密—（稀少）；黑暗—（光明）；细心—（粗心）；慌张—（冷静）； 真诚—（虚伪）；失败—（胜利）；弱小—（强大）；一般—（特别）；批评—（表扬）； 担心—（放心）；粗糙—（光滑）；轻松—（沉重）；夸赞—（批评）；和蔼—（严厉）； 谦虚—（骄傲）；光滑—（粗糙）；虚心—（骄傲）；愚蠢—（聪明）； 丑—（美）；真—（假）；瘦—（胖）； 仔细—（马虎）；高兴—（）；附近—（远处）；许多—（少许）；当地—（外地）； 欺负—（保护）；讨厌—（喜欢）；清楚—（模糊）；夸奖—（批评）；严寒—（炎热）； 黑暗—（光明）；危险—（安全）；打开—（关闭）；消失—（出现）；庞大—（渺小）； 下降—（上升）；节约—（浪费）；批评—（表扬）； 填上合适的词语（可爱）的孩子；（飘荡）的风筝；（美丽）的野花；（温暖）的春风；（细细）的春雨；（动听）的琴声；（青青）的小草；（弯弯）的小路；（美丽）的蝴蝶；（动听）的乐曲；（粗重/清脆）的嗓音；（美好）的世界；（低声）地呼唤；（重重）地敲打；（自豪/大声）地喊；

（嫩绿）的叶子；（渐渐）地长大；（长长）的枝条；（高兴）地说；（美丽）的小鹿；（开心）地笑；（晴朗/蓝蓝）的天空；（渐渐）地长大；（静静）地躺着；（不解）地问（浓密）的绿叶；（火红）的杜鹃花；；（火红）的太阳；（清脆）的歌声；（香脆）的黄瓜；（弯弯）的月亮；（晶莹/激动）的泪花；（蒙蒙）的细雨；（风光秀丽）的景色；（勇敢）的战士；（清清）的溪水；（难忘）的泼水节；（火红）的凤凰花；（火红）的灯笼；（拥挤）的人群；（五光十色）的霓虹灯；（古老）的故宫；（碧绿）的田野；（细细）的枝条；（健壮）的竹子；

（温暖）的阳光；（茂密）的枝叶；（清清）的水；（清新）的空气；（鲜红）的地毯；茂密的（枝叶）；（长长）的小溪；（敬爱）的总理；（静静）的山谷；（欢快）的泉水；（美丽）的身影；（年迈）的大娘；

流动的（空气）；绿色的（叶子）；美丽的（世界）；难忘的（泼水节/日子）；清清的（水）；明亮的（镜子）；柔软的（沙发/棉花）；晶莹的（露珠/水珠）；温暖的（阳光/春风）； 绚丽多彩的（广告）；繁华的（大街）；川流不息的（汽车）；茂密的（）； 风光秀丽的（景色）；美好的（春光）；灿烂的（阳光/笑容）；沉睡的（笋芽）；

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沿着（小溪）；抱着（孩子）；冒着（细雨）；顺着（小路）；背着（大娘）；踏着（荆棘）； 乘着（春风）；顶着（风雨）；打着（雨伞）；（背）书包（拿）雨衣（打）电话；（献）爱心；（看）孩子；（吃）果子；（照）镜子；（提）篮子；（喝）牛奶；（吃）点心；（弹奏）乐曲；(打扫)地面；（伸）懒腰；（扭动）身子；（摇/梳）辫子；（栽）玫瑰（松）土；（浇）水；（抽出）枝条

（长）叶；（开）花； 颜色（鲜）；味道（甜）；枝叶（绿）；水分（足）；心灵（美）；干劲（足）；

一（朵）野花；一（片）漆黑；一（丛）野蔷薇；一（条）小溪；一（道）眉毛； 一（付）眼镜；一（片）树叶；一（口）枯井；一（只）白猫；一（面）镜子； 一（条）小路；一（片）空地；一（名）战士；一（首）唐诗；一（双）眼睛； 一（阵）风；一（阵/股）香气；一（株）竹子；一（股）清泉；一（座）水塔；

一（道/条）彩虹；几（滴）雨点；两（片）花瓣；一（条）红头巾；一（只）象脚鼓； 一条条（鱼）；一只只（猫）；一座座（山）；一片片（白云）；

优美的(乐曲);五颜六色的(花);热情好客的(老乡);洁白的（纸）;斜斜的（雨丝/山坡）;弯弯的(小树);宁静的(夜晚);扑鼻的(花香);温暖的（春风）;柔和的（灯光）;美好的（春光）;尖尖的(牙齿);奇怪的(问题);茂密的(森林);兴奋的（表情）;漂亮的（衣服）;沉甸甸的（果实）；（漫天）的乌云；（清新）的空气；（壮观）的瀑布；（鲜红）的旗子；（优美）的乐曲；（心爱）的裙子；（忠实）的向导；（准确）的方向；（美丽）的景象；（明亮）的灯光；（风和日丽）的下午；（光滑）的石头；（紧张）的心情；（听话）的孩子；（热情）的阿姨；（奇怪）的问题；（斜斜）的雨丝；静静地（思考/躺着）；悄悄地（说话）；欢快地（跳舞）；（飞快）地转动；（飞快）地逃走；（真诚）地道歉；（飞快）地离开；一（座）楼房 一（台）电脑；一（声）春雷；一（枚）邮票；一（件）雨衣；一（道）闪电；

一（把）雨伞；一（把）小刀；一（只）蜘蛛；一（条）彩虹；一（阵）大风；

一（家）酒馆；一（位）先生；一（枚）别针；一（台）机器；一（个/位）小朋友； 一（条）金鱼；一（项）发明；一（朵）花；一（棵）树；一（场）雨；一（盏）电灯； 一（幅）《斗牛图》；一（根）旗杆；一（座）房子；一（条）雨丝；一（架）风车； 一（枚）硬币；一（位）先生；一（台）电扇；一（）酒馆；一（台）机器； 一（片）乌云；一（幅/张）画；一（片）陆地；一（阵）轻松；一（袋）饼干；

一（个）信封；一（张）便条；一位（先生）；一台（电扇）；一张（纸）；一把（刀/尺子）； _看_小孩；讲道理；_听/讲_故事；做实验；_烧开水；_提/回答问题；写文章； _穿衣服；吃粮食；_擦玻璃；爬黄山；

_打开窗户； _寻找宝藏；_跳起_舞蹈；_发现秘密；疏导交通；打_招呼；送报纸；（翻）着跟头

（唱）着歌；（拎）着水桶；（跳）着舞；（望）着远处；（弹）着琴； 使用毛笔_；研究问题；欢度春节；辨别方向；

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沉（甸甸）

恶（狠狠）；绿（油油）；喜（洋洋）；湿（漉漉）；气（呼呼）；亮（晶晶）

红（彤彤）；

多—少 多多少少；高—低

________；____—____ 粗粗细细；深—____ ________

____—____ 长长短短；____—____ ________。碧绿的（草地）（荷叶）;洁白的（纸）（云朵）;蔚蓝的（天空）（湖水）;火红的(太阳)(杜鹃花)；（温暖）（美丽）的春天;（炎热）（酷热）的夏天;(金色)（凉爽）的秋天;(寒冷)(漫长)的冬天；（宁静）的夜晚；（庞大）的恐龙；明晃晃的（镜子）；（雪白）的羽毛；（漂亮）的影子；（洁白美丽）的天鹅；厚厚的（冰）；（长长）的脖子；（伟大）的发明家；（满意）的笑容；（足够）的食物； 渐渐地（枯萎）；慢慢地（旋转）；偷偷地（告诉）；惊喜地（发现）；满意地（笑）； 惊讶地（说）；伤心地（哭）；一溜烟地（跑）；又气又急地（说）； 身子（瘦瘦的）→嘴巴（大大的）；脖子（瘦瘦的）； 想出（办法）；决定（出发）；露出（笑容）；乘坐（飞机）；看望（亲人）；打发（时光）； 拨通（电话）；研制（飞船）；系上（安全带）；预定（汽车/车票）；

一（座）小山；一（片）树林；一（位）同志；一（只）蜜蜂；一（轮）明月； 一（所）小房子；一（个）孩子；一（颗）星星；一（把）勺子；一（面）镜子； 一（片）树林；一（只）天鹅；一（个）园子；一（所）房子；一（张/幅）画； 一（辆）汽车；一（位）向导；一（个）影子；一（支）笔；一（只）野兔； 一（盏）油灯；一（片）黑暗；一（场）梦；

带路的人（向导）；靠近某地的（附近）；很随便地谈话（谈天）；

用严厉的言语指出别人的错误。（斥责）；为了发现问题而用心查看。（检查）； 用语言表达对人或事物的优点的喜爱。（夸奖）；

篇3：人教版最新二年级语文近反义词

一、课程目标与内容标准

义务教育阶段语文的阶段课程目标与其他学科是有所不同的, 它将课程目标与内容标准融合在一起, 阶段课程目标和内容标准是从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面来说明的。

二、本册教材的内容结构

本册教材内容继续以专题组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题、善于思考;走进科技的世界。

本册共有32篇课文。为体现与中年级教材的衔接, 安排了4篇略读课文, 它们是:《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务, 没有写字要求。

三、教材特点与编写体例

1. 围绕专题整合教材内容。

如第三组, 简短的导语点出了本组的专题──爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文:《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》。每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色, 让学生通过反复朗读, 感受祖国山河的秀美, 民风的淳朴。

2. 教材更具有时代感, 更贴近儿童生活。

本册教材新编选的课文, 占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》, 有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》, 有奉献爱心、关爱他人的《泉水》、《雷锋叔叔, 你在哪里》等, 它们洋溢着浓厚的时代气息, 蕴含着丰厚的人文精神, 密切联系儿童的经验世界和想象世界, 既能使学生学习语言, 又能使学生在思想上得到启迪, 在情感上受到感染和熏陶。

3. 突破传统呈现方式, 增强教材与学生之间的亲和力。

本册教材, 无论是单元前的导语、课后的练习, 还是“语文园地”安排的学习活动, 都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现, 而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容, 使学生感到亲切、自然。

4. 课后练习重视联系学生的生活实际, 培养语文实践能力。

本册教材的课后练习, 一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”、“我会写”、“读一读”或“读读背背”, 体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。除了上述题型外, 多数课文后面还安排了词或句的练习, 引导学生接触各种语言现象, 感悟语言, 积累语言。

5. 创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目, 搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始, 在部分课文后面安排了“我知道”, 在“语文园地”中设置了“宽带网”。设计“我知道”的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识, 并引导学生主动地了解与本课有关的信息。“宽带网”则是拓宽学生语文学习的时空, 引导学生通过快捷、方便的途径, 获取与本组学习内容相关的资料, 从而提高自身的语文素养。

四、教学建议

1. 识字教学。

语文课程标准对识字写字教学的建议是:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教识字方法;力求“识”“用”结合。运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情景。

2. 阅读教学。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 加强对阅读方法的指导, 让学生逐步学会精读、略读和浏览。针对这一建议, 我以本册教材第三单元为例, 谈谈我对阅读教学的几点建议。

教学《日月潭》可以以读带讲, 在读中感悟。对一些词句的理解, 不能以词解词, 应该让学生多读, 自读自悟, 读中感悟, 读中理解词句。

教学《葡萄沟》可以设计多种活动来引导学生读书。揭题后可以让学生提问题, “为什么说葡萄沟是个好地方?”“哪些地方说出了好?”然后围绕问题进行合作学习, 再用各种形式读出喜欢的情感, 最后把自己喜爱的句子抄一抄。

教学《难忘的泼水节》可以充分利用课文插图。学生对伟人的事迹不太了解, 我们可以利用插图, 让学生仔细观察周总理和傣族人民身上的服饰、手里拿的器皿、身上挎的乐器。通过这些细节的观察来体会周总理和人民共庆泼水节的欢乐气氛。

教学《北京亮起来了》时, 由于学生识字量比较大, 有很多新的词语可以结合图来理解。引导学生积累和运用生动优美的词句。

五、评价建议

小学语文课程标准提出:第一学段只对识字写字、阅读、口语交际进行评价。

1. 识字写字。

汉语拼音能力的评价, 重在考查学生认读和拼读的能力, 以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况, 以及在具体语言环境中运用汉字的能力, 借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

2. 阅读。

阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

3. 口语交际。

评价学生的口语交际能力, 应重视考查学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情景中进行, 让学生承担有实际意义的交际任务, 以反映学生真实的口语交际水平。

六、课程资源的开发和利用

篇4：人教版最新二年级语文近反义词

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

篇5：人教版最新二年级语文近反义词

一、多音字

好 hǎo好人 奇 qí奇怪 当 dāng应当 教 jiāo教书

hào好奇 j ī奇数 dàng上当 jiào教室

二、近义词

穿戴---打扮 好奇----惊奇 飘扬----飘动 绚丽多彩----五彩缤纷

三、反义词

洁白----乌黑 粗壮----纤弱 安静----喧闹 古老----年轻

四、词组

古老的铜钟 粗壮的枝干 凤尾竹的影子 洁白的粉墙

欢唱的小鸟 飘扬的国旗 敬爱的老师 鲜艳的服装

2、金色的草地

一、多音字（（假 jiǎ假如 朝 cháo朝代 劲 jìn使劲

jià假期 zhāo朝霞 jìng劲敌

二、近义词

快乐----高兴 喜爱----喜欢 假装----伪装

观察----观测 仔细----认真

三、反义词

张开----合拢 仔细----粗心 喜爱----讨厌

四、词组

金色的草地 绿色的草地

美丽的蒲公英 可爱的蒲公英 美丽的花瓣 快乐地玩耍 仔细地观察

宽大的手掌 一本正经的样子

3、爬天都峰

一、多音字

似 shì似的 sì似乎

二、近义词

居然----竟然疑

三、反义词

笔陡----平坦

4、槐乡的孩子

一、近义词

相 xīang相逢 发 fā发射 xìang相貌 fà发型 汲取---吸取 发颤----发抖 犹豫----迟犹豫----果断 始----终 仰----俯 磨 mó磨损 塞 sāi活塞 削 xiāo刀削面 落 luò 落后

mò磨房 sài塞外 xuē削减 là 丢三落

二、近义词

散发----散出 耷拉----低垂 火热----酷热

三、反义词

黎明----黑暗 火热----冰冷 甜蜜----痛苦 满载而归----一无所有

四、我能让词语美起来。

（）的嘴巴（）的眼睛（）的孩子（）的问（）地笑（）地点头

第五课 灰 雀

二、多音字。

Sàn(散心)jǐn(尽管)mú(模样)散

尽

模 Sǎn（散文）jìn(尽力)mó（模具）（模范）

四、近义语

周围——附近严寒——寒冷 夸奖——称赞

可惜——惋惜

一定 ——肯定

五、反义词

高大——矮小 喜爱——讨厌

仰望——俯视 严寒——酷暑

（）

（）（）地说（（）（）第六课 小摄影师

经常——偶尔 地问）

二、多音字

Juǎn(胶卷)xiāng(相信）zhī（一只鸟）卷

相 只

juàn（试卷）xiàng(照相)zhǐ（只要）

四、近义词。

仔细——认真 经常——常常 提着——拎着忙

转告——转达 如果——假如 突然——忽然

五、反义词。

经常——偶尔 仔细——马虎 哭——笑

七、用线连一连。

一位 杂志社 一卷 纸团 一家 大珍珠 一辆 乌云 一架 摄影师

一个 胶卷 一棵 照相机 一束 电车 一颗 白桦树 一片 鲜花

赶紧——赶

十二、我会连。

商量 照相机 仔细 等待 研究 纸团 赶紧 打量 摆弄 办法 耐心 放下 打开 微笑 轻轻 思索 露出

问题 苦苦 站起来

第七课 奇怪的大石头

二、多音字。

dì（土地）zàng（西藏）去）（转动）

地

藏

转

de（轻轻地）cáng（躲藏 zhu

四、近义词。

n（转来转ǎn（转身）zhuà 有名——著名 考察——考查 旅游——旅行 清楚——明白

遗忘——忘记 终于——终究 急忙——连忙

五、反义词。

遗忘——牢记 著名——无名 明白——糊涂

第八课 我不能失信

一、多音字。

Jiāo（教书上）mò（没收）shuì（说服）zhe（等着）

教

没

说

着

jiào(教师)méi(没有)shuō（说明）zhuó（着手）

三、近义词。

特别——非常 漂亮——美丽 许多——很多 忽然——突然 奇怪——惊奇 解释——说明

四、反义词。

失信——守信 特别是——普通 留下——离开 漂亮——丑陋

奇怪——平常

四、我能让词语美起来。

（）的嘴巴（）的眼睛（（）的问（）地笑（第九课 古诗两首

一、多音字

为 wéi（为难）少 shǎo(多少)Wèi（因为）shào(少年)

二、近义词

每逢-----每次 明-----亮 异乡-----他乡）的孩子）地点头

三、反义词

深-----浅 明-----暗 异----同 异乡-----家乡

第十课 风筝

一、多音字

奔 bēn(奔波)乐 lè(乐意)坊 fāng(坊间)

bèn(投奔)yuè(乐谱)fáng(油坊)磨 mò(磨房)丧 sàng(垂头丧气)

mó（磨刀）sāng（丧事）

二、近义词

精心----细心 依然------仍然 渐渐----逐渐 憧憬-----向往 垂头丧气-----无精打采

三、反义词 快乐-----悲伤 精心------粗心 飞快----缓慢 大惊失色----镇定自如 垂头丧气----兴高采烈

第十一课 秋天的雨

一、多音字

扇 shān(扇风)给 gěi(送给)看 kān(看守)

Shàn（扇子）jǐ（给予）kàn（看见）

二、近义词

温柔----轻柔 留意----注意 躲----藏 清凉---凉爽

三、反义词

炎热----寒冷 丰收----欠收 温柔----粗暴 欢乐----悲伤

第十二课 听听，秋的声音

一、多音字 撒 sǎ(播散)sā（撒谎）

二、近义词

叮咛----叮嘱 辽阔----广阔 绽开----绽放

匆匆----匆忙 道别----分别 帮助----帮忙

三、反义词

辽阔----狭窄 道别----迎接 远方----近处 特别----一般 起--------伏 温暖----寒冷

第十三课 花钟

一、多音字

鲜 xiān(鲜花)强 qiáng(强壮)Xiǎn（朝鲜）qiǎng（强迫）

Jiàng（倔强）

二、近义词

绽开----开放 艳丽----美丽 适宜----适合 灼伤----烧伤 大致----大概 观察----观看

三、反义词

苏醒----昏迷 舒展----弯曲 干燥----湿润 密切----疏远 艳丽----淡雅 苦涩----甘甜

第十四课 蜜蜂

一、多音字

背 bèi(背影)号 háo(号叫)闷 mēn(闷热)

Bēi（背包）hào（记号）mèn（苦闷）几 jī(几乎)尽 jǐn(尽管)

jǐ（几个）jì（尽力）

二、近义词

希望----盼望 辨认----辨别 寻找----寻觅 证实----证明 宝贵----珍贵 抛弃----遗弃

三、多音字

抛弃----收留 遥远----附近陌生----熟悉 Xx希望----失望

第十五课 玩出了名堂

一、多音字

调 diào(调动)待 dāi(待会儿)看 kān(看门)

tiáo（调节）dài（等待）kàn（看见）

二、近义词

看守----看护

清闲----悠闲 观察----观看 随意----随便 拜访----访问 欣赏----观赏 细微----细小

三、反义词

伟大----平凡 浪费----节约 细微----巨大 简单----复杂 伟大----渺小

第十六课 找骆驼

一、多音字

都 dōu(都好)哄 hōng(哄骗)着 zhe（看着）

hǒng（哄骗）zháo（着急）

dō（都市）hòng（起哄）zhuó（执着）

二、近义词

指点----指导 果然----果真 详细----详尽 究竟----到底 跛----瘸 愤愤----生气

三、反义词

不紧不慢----慌慌张张 深----浅 详细---简略 第十七课 孔子拜师

一、多音字

闷 mēn(闷热)觉 jué(觉察)

mèn（烦闷）jiào（睡觉）露 lù(露水)行 xíng(行人)

lòu（露面）háng（银行）

二、近义词

闻名----著名 渊博----广博 佩服----敬佩 日夜兼程----马不停蹄 拜访----拜见 迎候----等候

三、反义词

十八 盘古开天地

一、多音字

降 jiàng(降落)血 xuè(血液)倒 dǎo(摔倒)

xiáng（投降）xiě（出血）dào（倒车）

二、近义词

漆黑----黑暗 逐渐----渐渐 滋润----滋养 辽阔----广阔 混沌----模糊

三、反义词

上升----下降 黑暗----光明 清----浊 重----轻

十九、赵州桥

一、多音字

参 cān(参与)横 héng(横幅)爪 zhǎo(爪牙)

cēn（参差cī）

shen(人参)hèng（蛮横）

二、近义词

节省----节约 宝贵----珍贵 才干----才能名 雄伟---雄壮

四、反义词

节省----浪费 容易----困难 坚固----松软重 美观----难看

二十一、古诗两首

ǎ（爪子）闻名----著减弱----加 zhu

一、多音字

蒙 méng(启蒙)奇 jī(奇数)相 xiāng(相信)

Měng（蒙古）qí（奇怪）xiàng（照相）

二、近义词

孤----独 欲----要 碧水----清水

三、反义词

开----关 进----出 浓----淡

二十二、富饶的西沙群岛

一、多音字

划 huá(划船)角 jiǎo(角度)壳 ké(贝壳)

huà（划分）jué（角色）qiào（地壳）参 cān(参加)将 jiāng(将来)

Shēn（人参）jiàng（大将）

二、近义词

瑰丽----美丽 绽开----绽放 蠕动----移动 庞大----巨大 栖息----休息

三、反义词

富饶----贫乏 庞大----细小 茂密----稀疏 丰富----单调

二十三 美丽的小兴安岭

一、多音字

涨 zhǎng(涨潮)数 zhǔ(数一数)shù（数据）Zhàng（涨红脸）shuò（数见不鲜）

舍 shè(施舍)兴 xīng(兴奋)

shě（舍弃）xìng

二、近义词

融化----消融 苍翠----青翠 抽出----长出 美丽----漂亮 郁郁葱葱----郁郁葱葱

三、反义词

巨大----消融 融化----冻结 淡----浓 肥----瘦

二十四 香港、璀璨的明珠

一、多音字

诱人----迷人 欣赏----观赏 嫩----老（高兴）应 yīng(应当)厦 shà(大厦)

Yìng（应对）xià（厦门）

二、近义词

乐意----愿意 应有尽有----一应俱全 闪耀----闪烁 五洲四海----五湖四海

三、反义词

清澈----浑浊 跃入----潜入 漫长----短暂 热情----冷淡矛和盾的集合 1．多音字

壳 ké（外壳）更 gèng（更加）吓 xià（惊吓）qiào（地壳）gēng（更改）hè（恐吓）2.近义词

危急——危险 固然——确实 进攻——攻击 长处——优点 善于——擅长 3．反义词

进攻——防守 庞然大物——小巧玲珑

胜利——失败 长处——短处 缩——伸

26科利亚的木匣 1． 多音字

盛 chéng（盛满）埋 mái（埋伏）会 huì（会诊）

shèng（盛行）mán（埋怨）kuài（会计）难 nán（困难）量 liáng（量一量）

nàn（灾难）liàng（力量）2.近义词

躲避——逃避 仍然——仍旧 当初——起初

难过——伤心 果然——果真 3． 反义词

难过——高兴 挖出——果真 陶罐和铁罐 1．多音字

提 tí（提前）处 chǔ（相处）

dī（提防）chù（到处）2.近义词

谦虚——虚心 轻蔑——轻视 恼怒——发怒

理会——理睬 覆盖——遮盖 懦弱——软弱 3． 反义词

谦虚——骄傲 懦弱——坚强 奚落——表扬 狮子和鹿 1．多音字

漂 piào（漂亮）难nán（难得）称chèn（匀称）

piāo（漂泊）nàn（难友）chēng（称呼）piǎo(漂白)撒 sā（撒谎）挣zhèng（挣钱）

sǎ（撒种子）zhēng（挣扎）2．近义词

欣赏—观赏 别致—新颖 抱怨—埋怨 匀称—均匀 3． 反义词

没精打采—神采奕奕 犹豫—果断

机灵—死板 凶猛—温顺掌声 1．多音字

lào（落枕）diào(调动)

落 luò(落地)调 tiáo(空调)

là(丢三落四)2.近义词

骤然----突然 热烈----激烈 镇定----镇静

慢吞吞----慢悠悠 文静----文雅 情绪----情感 鼓励----激励 3.反义词

忧郁----开朗 犹豫----果断 持久----短暂

镇定----慌张 慢吞吞----匆匆 一次成功的实验 1．近义词

依次——顺次 不假思索——毫不犹豫 回答——答复

思索——思考 激动——感动 2 反义词

危险——安全 成功——失败 迅速——缓慢

不假思索——深思熟虑 3．多音字

jì(系鞋带)xiào(校园)jiǎ(真假)系 xì(系统)校 jiào(校对)假 jià(暑假)

给予 1．近义词

诚挚—真诚 宽裕—富裕

援助—支援 盼望—期望

陌生—生疏 2． 反义词

给予—索取

宽裕—贫穷

善良—凶恶

陌生—熟悉

沉默不语—滔滔不绝

兴高采烈—闷闷不乐

仁爱—残酷 3．多音字

担dān(担水)分 fēn（分别）卡 kǎ(卡车)给 gěi(送给)dàn(重担)fèn(分外)qiǎ(发卡)jǐ(给予)

好汉查理 1． 多音字

度 dù(度过)只 zhǐ（只要）调 tiáo（调皮）

duó（揣度）zhī（只身）diào（声调）恶 è（恶做剧）便 pián（便宜）

wù（厌恶）biàn（方便）2．近义词

调皮—顽皮

喜欢—喜爱

漂亮—美丽 羡慕—爱慕

仔细—细心 3． 反义词

篇6：人教版三年级语文下册近反义词表

1、《燕子》

近义词：聚拢—聚集 轻快—轻捷 增添—增加 掠过—拂过 活泼—生动

偶尔—间或 俊俏—俊美 机灵—机敏 鲜艳—艳丽

反义词：乌黑—雪白 俊俏—丑陋 轻快—笨拙（沉重）鲜艳—暗淡 增添—减少 活泼—呆板 聚拢—分散 机灵—愚钝 偶尔—经常

3、《荷花》

近义词：碧绿—翠绿 姿势—姿态 衣裳—衣服 好梦—美梦 破裂—裂开

仿佛—好像

反义词：停止—开始 好梦—恶梦 展开—合拢 破裂—完整 快乐—悲伤

4、《珍珠泉》

近义词：朴素—朴实 缘故—原因 闪亮—闪烁 反义词：朴素—华丽 闪亮—暗淡 干涸—湿润

语文园地一：

动—静 得—失 吞—吐 详—略 攻—守 进—退 始—终 呼—吸 是—非 爱—憎

5、《翠鸟》

近义词：灵活—灵巧 希望—期望 饲养—喂养 锐利—锋利（尖锐）

注视—凝视 愿望—心愿 陡峭—峻峭

反义词：玲珑—粗笨 灵活—呆板（笨拙）陡峭—平坦 清脆—低沉

6、《燕子专列》

近义词：准备—打算 濒临—面临 疲劳—疲惫 仿佛—好像 四处—到处

友情—友谊 舒适—舒服 特殊—特别 决定—决计 温暖—暖和

消息—信息 覆盖—遮盖 在乎—介意

反义词：特殊—一般 送行—迎接 舒适—艰苦（难受）坚硬—松软

7、《一个小村庄的故事》

近义词：早先—以前 包括—包含 锋利—锐利 所有—全部 清新—清爽 裸露—暴露 咆哮—怒吼

反义词：早先—以后 裸露—隐藏 黎明—黑夜 减少—增加 清澈—浑浊

扩大—缩小 咆哮—低吟

8、《路旁的橡树》

近义词：宽阔—宽广 责备—责怪 赞叹—赞扬 高尚—崇高 反义词：宽阔—狭窄 责备—表扬 笔直—弯曲 赞叹—批评 语文园地二：

清—浊 廉—贪 功—罪 正—偏 奖—罚 优—劣 善—恶 勤—懒

9、《寓言两则》

近义词：街坊—邻居 发现—发觉 后悔—懊悔 提醒—提示 奇怪—惊奇

本领—本事 赶快—赶紧 劝告—劝说

反义词：接受—拒绝 怂恿—劝告 结结实实—松松垮垮

10、《惊弓之鸟》

近义词：孤单—孤独 悲惨—凄惨（悲苦）能手—高手 知道—了解

帮助—援助 害怕—畏惧 本事—本领

反义词：悲惨—幸福 愈合—裂开 有名—无名 离开—回归 害怕—勇敢

仔细—马虎

11、《画扬桃》

近义词：审视—端详 教诲—教育 半晌—半天 叮嘱—叮咛（嘱咐）

相信—信任 要求—请求 严肃—严厉平时—平常

反义词：严肃—随和 熟悉—陌生 审视—浏览 轮流—固定 相信—怀疑

认认真真—马马虎虎

12、《想别人没想到的》

近义词：满意—满足 果然—果真 称赞—赞扬 反义词：得意—失落 满意—失望 称赞—批评

13、《和时间赛跑》

近义词：疼爱—疼惜 忧伤—悲伤 持续—延续 滋味—味道 着急—焦急 排除—排解 安慰—劝慰 哀痛—伤痛 受益无穷—获益良多 反义词：忧伤—高兴 飞快—缓慢 成功—失败 疼爱—厌恶 持续—中断

安慰—打击

14、《检阅》

近义词：讨论—议论 准备—筹备 沉默—安静（沉寂）盛大—壮大

纠正—改正 确实—实在 商定—确定 洪亮—响亮

反义词：沉默—吵闹 棘手—容易 淹没—漂浮 洪亮—低沉 忘记—牢记

15、《争吵》

近义词：嫉妒—妒忌 防御—防备 后悔—懊悔 缘故—原因 原谅—宽恕

悲哀—悲伤 急忙—匆忙 愤怒—愤恨

反义词：防御—进攻 悲哀—高兴 高尚—卑鄙 嫉妒—宽容 承认—否认

温和—严厉

16、《绝招》

近义词：绝招—绝技 立刻—立即 新鲜—新奇 同意—赞成 反义词：特别—平常 新鲜—陈旧 同意—反对

17、《可贵的沉默》

近义词：祝贺—祝福 蕴藏—蕴含 索性—干脆 阻止—阻挡 霎时—顿时

烦恼—烦闷 继而—接着 异口同声—不约而同 神气十足—得意洋洋

左顾右盼—东张西望 缓和—舒缓 享受—享用 安静—沉默 反义词：阻止—允许 稚拙—老练 迅速—缓慢 烦恼—开心 肯定—否定 热闹—安静 异口同声—七嘴八舌 神气十足—垂头丧气 左顾右盼—全神贯注

18、《她是我的朋友》

近义词： 颤抖—发抖 啜泣—哭泣 持续—连续 轻柔—柔和 迅速—立刻 反义词： 迅速—缓慢 掩盖—揭露 温柔—粗暴 轻柔—粗重 失去—获得

制止—放任

19、《七颗钻石》 近义词：涌出—流出 巨大—庞大 赶紧—急忙 干涸—干枯 清澈—清亮

肯定—一定

反义词：旱灾—水灾 清澈—浑浊 巨大—渺少 干涸—滋润 20、《妈妈的账单》

近义词：仔细—认真 索取—索求 羞愧—惭愧 反义词：仔细—马虎 索取—贡献

21、《太阳》

近义词： 估计—估量 密切—紧密 漂浮—漂荡 治疗—医治 吸取—吸收

预防—防备 日夜不停—夜以继日

反义词；温暖—寒冷 美丽—丑陋 密切—疏远 可爱—可恶 光明—黑暗

22、《月球之谜》

近义词： 降临—来临 皎洁—洁白 遐想—遐思 奥秘—奥妙 巨大—庞大

灿烂—明媚 费解—难懂 估计—推测 探索—寻求 奇异—奇特 反义词： 皎洁—昏暗 付出—索取 费解—易懂 奇异—平常 灿烂—暗淡

黑沉沉—亮堂堂

23、《我家跨上了“信息高速路”》

近义词： 新鲜—新奇 遍布—遍及 便捷—便利 赞叹—赞美 到底—究竟

神奇—奇妙 敞开—打开 恋恋不舍—依依不舍

反义词： 新鲜—陈旧 便宜—昂贵 丰富—单调 节约—浪费 幸福—痛苦

迅速—缓慢 敞开—关闭 保护—破坏

24、《果园机器人》

近义词：发愁—忧愁 特殊—特别 立刻—即刻

反义词：轻松—紧张 整齐—零乱 特殊—一般 麻烦—方便

25、《太阳是大家的》

近义词：另外—其它 欢乐—快乐

反义词：晚霞—朝阳 升起—落下 欢乐—悲伤

26、《一面五星红旗》

近义词：旅行—旅游 防止—预防平等—公平依然—仍然 凝视—注视

安心—静心 费用—花费 处境—境况 犹豫—迟疑 反义词：犹豫—果断 精致—粗糙 漆黑—明亮

27、《卖木雕的少年》

近义词：感动—感激 壮观—壮丽 嘱咐—叮嘱 观赏—欣赏 专门—特意

诚恳—诚挚 遗憾—惋惜 名不虚传—名符其实

反义词：猜测—肯定 清晰—模糊 诚恳—虚伪 沉甸甸—轻飘飘

名不虚传—徒有虚名 语无伦次—妙语如珠

28、《中国国际救援队》

近义词：救援—救助 祝愿—祝福 悲惨—悲苦 搜索—搜寻 反义词：迅速—缓慢 悲惨—幸福 腐烂—新鲜 严重—轻微

29、《古诗两首》

近义词：碧霄—青天 看—望 晓—晨 反义词：今—古 尽—余 深—浅 30、《西门豹》

近义词： 荒芜—荒凉 管理—治理 明白—清楚 灌溉—浇灌 眼睁睁—眼巴巴 反义词：稀少—稠密 荒芜—繁盛 漂亮—丑陋 明白—糊涂 提心吊胆—高枕无忧

31、《女娲补天》

近义词：可怕—恐怖 寻求—寻访 终于—总算 冶炼—锻炼 传说—传闻

燃烧—焚烧 急忙—慌忙 创造—创新

反义词：稠—稀 创造—毁灭 危险—安全 幸福—悲惨 出现—隐藏 燃烧—熄灭

32、《夸父追日》

近义词：追寻—追求 茂密—茂盛 颓然—颓废

篇7：人教版最新二年级语文近反义词

第一单元近义词

散学—放学

归来—回来

瞧—看

时光—时间

操练—训练

凝视—注视

飞快—迅速 宽阔—宽敞

恋恋不舍—依依不舍 反义词

忙—闲

早—晚

散—聚

神奇—平凡

有趣—无聊

不同—相同

先—后

白—黑

厚—薄

快乐—苦闷

飞快—缓慢

第二单元近义词

漂流—漂泊

洗澡—沐浴

理睬—理会

非常—特别

漂亮—美丽

中央—中间

清香—芳香 反义词

漂流—停泊

饥饿—温饱

发达—落后

强—弱

漂亮—丑陋

中央—四周第三单元近义词

吹牛皮—说大话

起劲儿—带劲儿

粗心—马虎

喜欢—喜爱 反义词

吹—吸

闲—忙

伸—缩

粗心—细心

第四单元近义词

认真—仔细

分析—剖析

习惯—习性

纪念—留念

快乐—高兴

挑选—筛选 反义词

快乐—苦恼

盛开—败落

认真—马虎

纪念—忘却

第五单元近义词

容易—简单

相同—相似

希望—期望

准确—正确

惊奇—惊讶

好像—似乎

仔细—认真

清楚—清晰

著名—闻名 反义词

容易—困难

准确—错误

生气—高兴

中间—周围

清楚—模糊

喜欢—讨厌

第六单元

无

第七单元近义词

告诉—通知

摔破—摔碎

好奇—奇怪

不住—不停

慢慢—渐渐 反义词

问—答

硬—软

问长问短—漠不关心

落—升

伟大—渺小

第八单元近义词

处处—到处

四面八方—五湖四海

漂亮—美丽 反义词

叽叽喳喳—安安静静

第九单元近义词

旅游—旅行

高手—能手

哭—泣

高兴—开心

伤心—难过

疑惑—疑问

委屈—冤枉 不假思索—毫不犹豫 反义词

雪白—乌黑

珍稀—普通

吵闹—安静

疑惑—明白

痛苦—幸福

第十单元近义词

究竟—到底

围观—旁观

漂亮—美丽

得意—满意

故意—有意

温和—和蔼 争辩—争论

逼近—靠近反义词

各执己见—异口同声

得意—失意

故意—无意

第十一单元近义词

害怕—惧怕

帮助—帮忙

结结巴巴—吞吞吐吐

使劲—用力

猛然—突然

惊奇—惊讶 聚精会神—全神贯注

疼爱—怜爱

讥笑—嘲笑

孤单—孤独

伤心——难过

反义词

紧张—轻松

温和—严厉

帮助—欺负

闹闹嚷嚷—安安静静

兴高采烈—无精打采 讨厌—喜欢

第十二单元近义词

千门万户—千家万户

轻快—轻盈

兴旺—繁荣

观察—观看

期望—希望

奇怪—奇特 天寒地冻—滴水成冰

安宁—安定 反义词

兴旺—萧条

平安—危险

顺利—困难

打开—关闭

幸福—痛苦

天寒地冻—烈日炎炎 失败—胜利

※（1）第四单元第一课、第二课课文均为近义词与反义词，具体情况参见课文，做为重点复习内容。

篇8：人教版最新二年级语文近反义词

关键词：高中语文,古代诗歌鉴赏,诗歌教学

人教版高中语文必修三第二单元是唐代诗歌的鉴赏。古代诗歌鉴赏在高中语文教学中占有相当重要的位置，它不仅是高中语文教学的重点和难点，而且是高考的必考题目。在鉴赏古代诗歌时，不仅要求学生具有扎实的基础知识，较高的鉴赏技巧，还要具备一定的人文素养和情感经验，以及理解、分析、评价的综合处理能力。但由于学生文化底蕴薄弱，高考试题中的诗歌鉴赏题得分率一直偏低。自从2002年高考诗歌鉴赏题以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。在古代诗歌教学中，教师如何引导学生提高古代诗歌的鉴赏能力就显得尤为重要。在人教版语文必修三第二单元唐代诗歌的教学中，笔者把诗歌鉴赏与相关高考题考查的模式结合起来，对古代诗歌的鉴赏做了如下探讨。

一、抓诗题，找诗眼，看主旨。

题目是文章的眼睛。鉴赏一首古诗时，首先要注意题目。古诗的题目往往揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、情感、主旨等。解读诗题既是鉴赏古诗的重要切入点，又是找出诗眼的必要步骤。什么是“诗眼”呢?“诗眼”就是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情感态度，概括生动的、能笼罩全篇、全联(句)的字，或词语，或句子。诗眼往往通过文学作品的具体内容清晰地表达作者的思想情感，体现作品的主旨及表达技巧。可见，解读诗题有利于学生迅速地找出诗眼，进而深入地领会文本。

在学习李白《蜀道难》时，笔者让学生先分析诗题，明确本诗的“诗眼”是“难”字。接着学生逐句赏析，分析诗歌如何围绕“诗眼”展开的。学生经过分析讨论，得出结论：蜀道之“难”，是因为它高(开辟难)、险(攀越难)、战祸之烈(安居难)。它一方面表现出诗人对友人入蜀的担忧，另一方面表明诗人对国事的忧虑与关切。如杜甫《咏怀古迹》(其三)尾联：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，其中“怨恨”一词，既写王昭君对远嫁大漠的怨恨之情，又写诗人对自己入朝见妒、无辜被贬的怨恨之情。再如杜甫《秋兴八首》(其一)“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”一句，准确深刻地点明诗歌抒发的是诗人的羁旅之愁，思乡之苦。

诗歌是高度凝练的语言艺术。诗句中最富有表现力，包含着丰富而深刻意蕴的诗眼往往是高考试题考查的对象。在高考试题中，往往以“一词统领全诗型”的模式来考查诗眼在全诗中的作用。如2000年全国卷考查赵师秀《约客》中“闲敲棋子落灯花”的“闲”字;2002年全国卷考查李白《春夜洛城闻笛》中的“折柳”;2003年春季高考中考查王维《过香积寺》第三联两句中的诗眼分别是哪个字;2004年浙江卷考查李白《菩萨蛮》中的“空”字;2005年江苏卷考查中的李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》中的“微风”;2007年全国卷二考查王维《新晴野望》第三联上下句中最精炼、传神的分别是哪个字，等等。这些高考试题都是考查诗歌是如何通过诗眼来表达主旨的。只有抓住了诗句中富有感情色彩的诗眼，才能准确地把握诗歌的主旨。

二、抓作者，知背景，明风格。

《孟子·万章下》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也，是尚友也。”可见，对古人的作品进行批评和鉴赏时，不仅要了解古人的思想性格和生平遭遇，还要了解作品创作的时代背景(包括时代氛围和社会风俗)和创作目的。同样，古代诗歌的鉴赏也不例外。只有设身处地地揣摩诗人的心境，才能理解诗歌的思想内涵和艺术技巧。

在学习白居易的《琵琶行》时，笔者先给学生介绍白居易的境况，了解白居易因宰相武元衡被杀，上书请求缉捕凶手，而触怒当朝权贵，被贬江州司马的这一写作背景。昔日才华横溢的大诗人，因直言相谏而被贬江州，过着冷落凄凉的寂寞生活。这种自身境况的变化，让诗人与誉满京都、因年老色衰而嫁于商人的琵琶女有着共同的人生体验。学生理解了诗人与琵琶女有着相似的遭遇，对诗人发出的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹就很好理解了。再如杜甫的《登高》，诗人在重阳节这天约远亲吴郎饮酒，吴郎未至。杜甫想到时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，以及好友李白、高适、严武的相继辞世，这些像浓云似的时时压在他的心头。诗人为排遣内心的苦闷，抱病登台，写下了这首七言律诗。学生在了解这些写作背景的同时，再联系到杜甫“沉郁顿挫”的创作风格，就不难理解诗歌表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。

在高考试题中，命题所选取的诗歌大都代表了作者的主要创作风格。如陶渊明、王维、孟浩然等人的诗歌多表现远离浊世，向往朴素的田园生活，以及热爱大自然的美好情趣。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗歌多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂，以及捐躯赴国难的悲壮。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，充满关心、同情的情感。如2010年高考安徽卷杜甫的《岁暮》。苏轼、辛弃疾、陆游、李白、杜甫、刘禹锡等的诗歌，凭吊古迹时常常吊古伤今，或表达对古代英雄人物的仰慕，或表达自己理想不能实现的苦闷，或抒发空有济世之心，却无报国之门的愤慨，或抒发年事已高、功业无成的悲凉。如2008年江苏卷李白《登金陵凤凰台》;2009年四川卷陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(其二)。这类诗歌容易出现典故，都借古讽今，表达昔盛今衰的伤感。诗歌都是言志的，作品就是作者的内心的真实写照。如果能注意到诗人的创作风格，这对高考试题的整体把握是有帮助的。

三、抓意象，观意境，悟情感。

古代诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是融入主观情意的客观物象。古代诗歌的意象既可指人物，又可指景物。它往往创造一种情调，营造一种氛围。意象的本质就是融合诗人主观思想和感情的具体可感的艺术形象。意境则是意与境、情与景、心与物的交融与统一。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语也。”景物只有融入感情才有生命;感情也只有景物的附丽才有依托。诗歌往往通过化物象为意象，勾勒逼真而鲜明的画面，构成整体性艺术形象，从而形成意境。诗歌的意境能够诱发人们的丰富想象，是打开人们心灵的窗户。在诗歌这种奇幻的意境中，读者必然同作者一同感受，一同联想，一同思考，一同愤怒，一同欢欣。原来不够明确乃至没有认识的生活哲理会得到展示，原来不甚清晰或无法表达的情感能得到抒发，读者必然能够从中得到极大的提高和满足。因此，只有引领学生调动积累，揣摩意象的含义，真实感受诗歌的意境之美，才能深入地理解诗歌内容，体会作者的情感与意图。

如何引导学生在课堂学习中由意象进入意境，进而体会诗歌的情感，这就要求教师在引导学生体会诗歌情感时要达到一定深度，让学生与诗人对话。如杜甫《登高》一诗语言相当精炼。“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”一句，十四字写出六种景物。在教学中，教师可首先指导学生找出急风、高天、啸猿、清渚、白沙、飞鸟这六种景物。然后引导学生展开想象，思考这些景物为全诗营造了一种怎样的意境?学生通过展开想象，体味诗人所思、所想、所感，从而领悟出全诗的雄浑高远、肃杀凄凉的意境。再如杜甫《秋兴八首》(其一)，学生在弄清全诗大意的基础上，找出全诗的意象：玉露、枫树林、巫山巫峡、江间波浪、塞上风云、丛菊、他日泪、孤舟、寒衣、刀尺、白帝城、暮砧。然后教师借助多媒体，播放与这些意象相关的图片，让学生更直观地理解这些意象，从而理解这些意象所营造的衰败、萧瑟、阴森又风云变化的悲壮意境，进一步把握诗歌的思想感情：抒发了“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的羁旅之愁与思乡之苦。

在高考试题中，通过“分析意境型”的模式来考查学生对诗歌主旨的理解。如2002年全国卷李白《春夜洛城闻笛》考查“折柳”，学生只要抓住“折柳”表达的是离别之意，就能分析出诗人是听到“折柳”曲后所引起的思乡之情。2003年春季高考韦应物《闻雁》、《害塘》二首考查“雁”意象。只要抓住“雁”能回巢，而诗人却正远离故乡，就能明确这两首诗所抒发皆为思乡之情。也有些高考题只是单纯考查意象，如2010年江西卷陈与义《送人归京师》考查“子规”意象的含义。其他如2005年江苏卷李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》第二小题;2011年新课标全国卷周朴《春日秦国怀古》第一小题，等等。可见，只有抓住意象，分析意境，才能更好地体会诗人的思想感情和诗歌的主旨。

语文教学是一门艺术，古代诗歌的有效教学是一种理念，更是一种价值追求。我们在古代诗歌教学上既要继承前人好的教学方法，同时又要将课堂教学与高考试题考查模式结合起来，争取让学生在每一堂课上都有新的收获，让古代诗歌焕发青春活力。

参考文献

[1]薛金星.十年高考试题全解.语文[M].北京:北京教育出版社, 2003.

[2]任志鸿.十年高考分类解析与应试策略.语文 (学生版) [M].海口:南方出版社, 2006.

[3]人民教育出版社, 课程教材研究所, 中学语文课程教材研究开发中心, 北京大学中文系, 语文教育研究所.普通高中课程标准教科书语文3 (必修) [M].北京:人民教育出版社, 2007.

[4]任志鸿.十年高考分类解析与应试策略.语文 (学生版) [M].海口:南方出版社, 2011.

[5]迟桂凤.浅谈初高中诗词鉴赏之衔接[J].语文天地, 2011, (11) .