前行的力量作文（通用9篇）
篇1：前行的力量作文
合上《我的祖国》这本书，我心潮澎湃，久久不能平静。《我的祖国》这本书讲述的是从祖**亲1949年建国，到时，经历的许多振奋人心、鼓舞民风的事情。其中，有中华人民共和国的成立;有第一朵“蘑菇云”的诞生;有农业的迅猛发展，还有中国导弹之父钱学森的童年故事、杂交水稻的创始人袁隆平爷爷的故事......这一切都充分证明了，我们的祖**亲是伟大的，是坚不可摧的。
我感受最深的是第13课――讲述四川大地震的章节。人们都不会忘记，205月12日，一场8级大地震，摧毁了四川人民们美丽的家园。中华儿女们万众一心，捐款的捐款，捐物的捐物，每一个人都献出了自己的一片爱心。个性是工作在抗震一线的军队们，冒着生命的危险，从废墟中挖着、扒着，救出了一个个困在废墟里的人们。还有许多为了救人而受伤、甚至牺牲自己的英雄，他们的精神将永垂不朽。这是多么团结的精神!地震能够震毁房屋、山川，却震不动中国人顽强不息、迎难而上的精神!
读完了这本书，我更加深切地感受到：我的祖国是多么强大，中国人是多么坚强。中国是一个礼貌古国，有着5000多年的礼貌史，她是美丽的，是端庄优雅的。她的儿女――中华人民们，也跟她一样，有着奋勇拼搏、昂扬进取、决不气馁的精神。在祖**亲的60岁生日即将到来时，她也在逐渐走向繁荣富强，走向世界强国的步列。我深深地为她骄傲、自豪。
篇2：前行的力量作文
有一本书实在让我震撼，这就是《上下五千年》。每当我翻开书册，就好像应对汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来。我阅读着，一边在与历史人物共席对话，一边在和时代风云同声呼吸，一边在与现时社会比较反思。在那里，我认识了盘古、女娲，还有尧舜禹;在那里，我明白了“神农氏勇尝百草”的故事;在那里，我看到了林则徐虎门销烟威武不屈的形象;在那里，我感受了席卷全国的“五四”运动……
《上下五千年》告诉我很多道理，让我明白了前行的力量。伟人的话在我耳边回荡：人民，只有人民，才是创造历史的真正动力，是人民的力量推动着历史的车轮滚滚向前。回首历史，我们倍感骄傲。当中国共产党带领中国人民站起来了的时候，展望未来，我们信心满怀。因为有了党的正确领导，才有了全国人民的安居乐业，也才有了我们坐在窗明几净的教室里学习的机会。回报党和祖国，成为国家的栋梁是我们的学习目标。
作为新时代的少年，我们沐浴在党的阳光下，生活在社会主义和谐的大家庭里，在茁壮成长的同时，我们也时刻感受到幸福和温暖。我们要牢记“为中华之崛起而读书”的铮铮誓言，牢记“八荣八耻”的谆谆教导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，从小树立远大理想，好好学习，天天向上，做一名社会主义现代化建设的合格接班人。我们，祖国的花朵，在不久的将来必会成为国家的栋梁。让我们携起手来共同努力吧!
篇3：前行的力量作文
因为我们对它的困惑和无奈感受最深。
为什么我们总将特别焦虑的目光投向作文教学?
因为它是语文教师心头永远抹不去的痛。
诚然, 在新课改的蓝天下, 在语文这块厚实的大地上, 作文教学理应自由欢快地行走, 然而它却举步维艰。学生怕写作文, 教师怕教作文, 作文教学似乎成了难以治疗的“顽症”。
细心一瞥:唉!又写作文……
———直面小学作文教学的尴尬境遇
上课铃响, 教师快步走进课堂, 在黑板上刷刷地写下“习作”两个字, “唉, 又写作文了!”“夺命的作文又来了!”原本精神抖擞的学生顿时像泄了气的皮球似的, 耷拉着脑袋, 愁眉苦脸的, 习作教学就这样病恹恹地拉开了序幕。接下来的程序是每一位语文教师都熟悉的模式, 教师把作文题目、作文内容、作文要求滔滔不绝地讲解了一遍, 接着组织学生四人小组交流、讨论:我准备写什么?我要选择哪些材料?我的作文题目是什么?……在一番讨论后, 学生便埋头习作了。这时的学生有的咬着笔杆, 苦思冥想;有的紧皱眉头, 抓耳挠腮;有的目光茫然, 不知所措……
好不容易两节课捱过去了, 看学生交上来的成果:胡编乱造, 假话连篇;东拼西凑, 抄袭应付;苍白无力, 毫无生趣。教师看得眉头紧锁, 头昏脑涨, 于是草草修改, 匆匆讲评, 一次习作就这样鸣金收兵了。
是什么原因让我们的作文教学面临着如此尴尬的境遇, 让我们的学生如此不喜欢, 甚至害怕写作文?这种现状不能不让每位教师静下心来思考。
精心把脉:哟!问题不少……
———三大顽症造成作文教学高位瘫痪
在作文教学歪歪扭扭的前行脚印中, 我们读出了许许多多的问题。
一、累———应试使作文花容失色
虽然素质教育的旗帜已经高高飘扬了几年, 但我们必须承认并面对这样一个现实:我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中, 本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。
1. 急功近利, 重数量轻质量
在考试的重压下, 有些教师急于求成, 企图通过加大训练力度来提高学生的作文水平, 学生几天一文乃至一天一文, 在没有任何喘息机会的情况下, 学生胡编乱造, 抄袭应付, 教师指导匆匆, 修改草草, 讲评走过场。如此恶性循环, 学生非但作文成绩没有提高, 还被扼杀了作文的兴趣, 导致“谈文色变”“畏文如虎”心理的产生。
2. 缺少实践, 重课内轻课外
学生的生活越丰富, 作文的内容就越充实, 因为生活中有取之不尽、用之不竭的写作源泉, 因此, 教师要指导学生多多观察和分析周围的事物。然而, 应试的枷锁牢牢地套在老师和学生的脖颈上, 使得师生“闭门造车”“纸上谈兵”, 作文成了无水之源, 毫无生活气息和儿童情趣。
3. 丧失原则, 重表面而轻实质
作文不是文字的堆砌, 作文中的每个字都应是舞动的精灵, 它们来自作者的内心深处, 是孩子们心灵的表白。可少数教师将作文当做猎取分数的工具, 常常“临阵磨枪”, 让孩子们死记硬背范文。更有甚者, 辅导学生一些在考试时对付作文题的“技巧”。试问, 在这样的言论熏陶下, 作文怎能在学生的心中亭亭玉立, 绽放生命的活力?
二、瘦———学生使作文憔悴不堪
孩子们天性好奇, 富于想象与童趣, 本应是驾驭作文的最佳舵手, 可如今他们笔下诞生的作文普遍营良不良, 是什么病源让孩子的作文如此憔悴不堪呢?
1. 表达能力差
作文是厚积而薄发, “长期积累, 偶然得之”的。但现在有许多孩子因为各种原因而失去了大量自我支配的时间, 自主阅读的时间少得可怜。由于孩子平常的阅读积累太少, 所以作文时词不达意、语言干瘪、憔悴不堪的现象也就屡见不鲜。
2. 成人腔调浓
现在学生所读的文本大多为名家名篇, 且年代较久远, 语言华丽, 表达技巧讲究, 对学生而言这是一种高不可攀的感觉, 主观上造成了心理上的畏惧。另外, 学生课外阅读的作品大都是家长为之选择的精雕细刻之作, 久而久之, 造成了学生作文语言表达的成人腔调, 作文流失了孩子应有的童心和童趣。
3. 美的发现少
“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。的确如此, 由于学生平常没有得到训练, 因而对生活中大量稍纵即逝的有意义的人、事、物都视而不见或熟视无睹, 写起作文来老感觉没啥可写, 以至于动辄“五子登科”———推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子, 千篇一律, 缺乏鲜明个性, 学生的心灵自然也流失了应有的敏感。
三、枯———教师使作文气若游丝
一直认为每个孩子都是诗人, 他们有最纯洁的诗意心灵, 而教师则是最高明的画家, 在学生的心灵中挥毫泼墨, 学生由教师引领步入圣洁的作文殿堂。可遗憾的是, 在引领的过程中很多教师都没有成为优秀的导游。
1. 教学模式一成不变
我们大部分的作文教学沿袭着一成不变的模式“命题———习作———评改”。学生作文既没有写前材料的积累, 也不注重写后的修改, 它忽视了学生的主体作用, 这样的过程注定了事倍功半的结局。而教师在指导时又多是从语言到语言, 在一定程度上忽视了思维训练, 致使学生思想僵化, 思路闭塞, 习惯于鹦鹉学舌, 亦步亦趋, 生搬硬套, 移花接木。
2. 创新精神亟待提高
课程改革已有好几年了, 教师能熟练运用“培养学生的创新精神”等新理念语句, 但在日常作文教学中却仍然是“穿新鞋走老路”。
如:有位三年级的小朋友写了一篇习作———《我的理想》。
我的理想是变成一条狗。
爸爸还没走的时候, 他对我说, 你要好好学习, 长大做个科学家;妈妈却要我长大做个公安, 说这样啥都不怕。我不想当科学家, 也不想当公安。我的理想是变成一条狗, 天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小, 怕鬼, 我也怕。但妈妈说, 狗不怕鬼, 所以我要做一只狗, 这样妈妈和我就不怕了
……
教师在作文上打了个鲜红的“?”, 并严厉地质问:“这也叫理想?这也叫作文?”在这位教师的眼里, “变成一条狗”的理想显然“不远大”“思想境界不高”, 而且这样絮絮叨叨的, 似乎也不符合作文的“规范”。然而, 教师没有看到孩子在作文中表达的真情实感, 没有感受到孩子内心深处的渴望, 因而没有给孩子应有的肯定、鼓励和安慰。一个“?”, 否定了孩子的理想, 否定了孩子的情感, 也泯灭了孩子用习作表白心声的热情。
作文教学不是纯粹的技巧, 它是生命的自由表达, 依赖于对生命的深思和自我个体的融入。不管是学生还是老师, 都应是具有创新能力的思想者、行动者。
潜心会诊:哈, 路在脚下……
———三大策略迎来作文教学明媚春天
“理想的作文教学应打破时空界限, 使课内的学习与课外的实践得以沟通, 变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情, 从而迎来万紫千红的作文春天。”
———全国小语研究会理事长崔峦
崔峦的作文观启示我们:小学作文教学要拓宽时空, 丰富学生的生活;广泛阅读, 丰富学生的积累;创设情境, 丰富指导的形式, 这样, 我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿, 才能在语文教学的道路上欢快前行。
一、实———丰富生活, 引导生活
“家乡的那段生活, 大概是二十年, 是我生命中最宝贵的部分。它对我后来的文学创作, 是非常重要的。我后来写的一系列作品, 都没有离开过那儿, 那是我文学创作永远的源泉。”
———儿童文学作家曹文轩
由此可见, 生活是作文的源泉, 同样也是作文语言的源泉。
大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐, 10岁以前的孩子应该做好“捏泥团, 采集青蛙卵, 制作香水, 在院子挖个洞穴, 用手和脚作画, 参加一次‘探险’, 在院子里露营, 做一个风筝, 种菜”等32件事, 并且告诫父母一定要让孩子多做, 因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。
教师要做作文教学的有心人, 引导学生观察事物, 关心生活, 让学生在生活中获得深刻的体验, 或者形成感动, 或者形成震撼。当学生回忆曾经做过的事, 这些生动有趣的生活画面必然会像放电影一样涌入学生眼前, 达到不吐不快、不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球, 慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵, 写起文章来就会有真情的流淌。
因此, 教师要善于走进孩子的童心世界, 和孩子们一起去感受生活的快乐, 去品味生活的丰富, 积淀自己独特的情感体验, 学生才会抒发出真实的、深厚的情思来, 习作才能成为学生生命的一部分。
二、广———丰富阅读, 任凭吞吐
“一块积木摆不出东西来, 两块就有了对立面, 三块就可搭个门, 四、五、六块就更好了, 可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来说, 你没有积累到相当多的话, 就没法挑选, 因时因地制宜地把它放在适当的地方。”
———冰心
事实证明, 知识的积累不可能都事事亲身感受, 学生的知识90%是通过读书获得的。学生的作文内容, 除大量的从生活中感受到的材料外, 有时还要涉及某些不能直接感受的知识, 需要从书本中获得, 所以要引导学生多读书, 营造读书的环境和氛围。通过读书, 不仅可以积累知识, 还可以活跃思想, 提高认识, 更可以积累语言, 学习别人是怎样表达的。书读多了, 语言丰富了, 思维活跃了, 往往文思泉涌, 写文章时就能“信手拈来”。
阅读是吸收, 写作是倾吐。叶圣陶先生认为:“实际上写作基于阅读。教师教得好, 学生读得好, 才能写得好。”因此, “倾吐是否合于法度, 显然与吸收有密切关系”“阅读得其方, 写作之能力亦即随而增长”。总而言之, 阅读是写作的基础。因此, 教师要善于抓住文本的聚焦点, 让“阅读与写作良性互动”, 引导学生进行课堂练笔:
一是仿一仿文本的“美点”:美的句子、美的想象、美的表达……
二是挖一挖文本的“趣点”:童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
三是抓一抓文本的“情点”:矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者情为所动的动情点。
四是续一续文本的“悬点”:一些文本作者往往不和盘托出, 留下一个永远的悬念, 实则是一种“空白之美”。
三、活———丰富形式, 导之无痕
“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”
———著名特级教师李吉林
习作教学也需要教师在潜心研悟教材的基础上, 创设恰如其分的教学情境, 丰富作文教学的形式, 激发学生表达的欲望, 从而潜移默化地对学生进行写作方法的指导。曾经听过于永正老师执教的四年级作文《爱鸟》, 不仅为教师创设的精彩情境而喝彩, 也为学生的精彩习作喝彩。
上课伊始, 于老师让学生闭上眼睛。待孩子们睁开眼睛时, 只见一个“猎人”在一阵清脆的鸟鸣声中步入了教室。他头戴一顶瓜皮帽, 鼻梁上架着一副墨镜, 嘴巴上留着整齐的短须, 提着猎枪, 猫着腰, 不时露出一对狡黠的小眼睛, 东看看、西瞧瞧, 嘴里还不停地唠叨:“这只鸟好肥哇!打回去下酒一定美味极了。”随着于老师这精彩的表演, 孩子们一下子被带进了广袤的大森林之中。看着“猎人”的举动, 听着刺耳的枪声, 学生的心灵受到了强烈的震撼, 情感和语言都被激活了, 场景和语言在瞬间建立起了联系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流, 惊讶于孩子们妙语连珠的习作时, 不得不惊叹:情境创设得当, 的确有助于学生语言的发展, 有助于学生习作能力的提高。
因而, 教师在小学习作教学中, 不要为指导而指导, 而应想方设法让学生入情入境, 创设让学生感兴趣的作文情境, 只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。
篇4：前行的力量
《台商》雜誌社長兼總編輯李曉莊致開場辭，並向大家彙報了《台商》雜誌近兩年的發展情況。
加深報導的
趣味性和深刻性
《台商》雜誌一直本著「傳遞台商價值 推動兩岸繁榮」的辦刊宗旨，在內容和版式上不斷改進、完善。尤其在文章內容上，「這兩年來我們的重點報導方向就是尋找台商中的行業隱形冠軍。有一部分台商在自己所在的行業已經是數一數二的位置，但是卻沒有人知道，我們就是要把這些默默無聞打拚的台商事跡報導出來，讓更多的人認識台商，了解台商這個群體。」
李曉莊社長指出，在如今這樣一個資訊爆炸的時代，媒體只有做出有深度卻又不失趣味性的報導，才能吸引讀者的眼球。因此，近期雜誌又新推出了兩個欄目，「身臨其境」和「名家觀點」——「身臨其境」在內容上以獨特媒體視角發掘趣味新聞，而又不失深刻；而「名家觀點」則強調對近期名人觀點的深度解讀剖析。
此外，爲了豐富雜誌報導內容和範圍，此次理事會還有新夥伴的加入，榮幸新華社亞太分社的社長俱孟軍成為理事會新成員代表，其助理兼營運總監劉惠迪代表新華社亞太分社出席了理事會，並與我社簽署了戰略合作協議，雙方資源共用，今後在《台商》雜誌上可以看到更多來自亞太地區的新聞事件和市場資訊。
積極佈局雲端通路
「通路開拓也是這兩年來我們的一個工作重點，現在也取得了一些成果。大陸通路拓展，在原有發行管道基礎上，今年我們加強了機場管道的開拓，現在廣州機場20多個機場書店基本覆蓋，另外北京和上海機場也均有涉及。台灣在保持原有實體通路的基礎上重點拓展了電子通路市場。」李曉莊社長介紹。
面對新媒體的重重包圍，傳統的平面媒體似乎正在被邊緣化。怎樣才能讓傳統媒體「突出重圍」，取得新優勢，獲得新發展呢？《台商》雜誌副總編輯王咏紅介紹，新媒體是在資訊傳播管道上能夠勝出傳統媒體一籌，傳統媒體也可以在資訊傳播管道上找到自己的突破口。
電子書就是一條很好的突破口，在台灣，我社即將上線新媒體《陸路通》、《IFAX》和《IDAY》。其中《陸路通》主要介紹、解讀大陸的重要政策、新政策、投資政策和商機，規劃是以半月刊推出；同步推出的還有《IFAX》，主要以報導各地台商及協會的動態、活動、資訊和行業政策等為主要方向；第三本是以展現台商精英生活方式為特色的生活休閒類雜誌《IDAY》。「目前，我們已經與台灣多家新媒體網絡公司建立了合作關係。」王咏紅副總編輯透露，屆時以上三本雜誌將全部在PC、ios、android等多媒體平台上推出。
嘉賓提出誠懇建言
會談中，與會的理事嘉賓首先對《台商》雜誌近來的發展給予了大力肯定，同時也提出了誠懇的建言。王健源理事表示，希望今後在雜誌上多看到一些關於台灣金融企業在大陸發展的報導；蘇木卿理事對雜誌的版面設計上提出了自己的看法，建議標題製作上可以更有話題性；郭山輝理事建議還要在內容深度性和可讀性上下功夫；張秀琬理事表示，《台商》的未來發展與進步，也是所有理事的責任與義務；蔡正富、葉惠德理事從養生方面提醒理事會「大家庭」成員的關注自身健康。
徐濤理事派出代表與會，韓家宸、張文潭、江永雄理事因重要行程安排雖未克出席，但亦透過電話或電郵表示對理事會的關切。
篇5：前行的力量600字作文
又是一个平凡的日子，像往常一样上学，等待上课的铃声响起。一节课过去，两节课过去……
放学了，我背着沉重的书包，踏上了回家的路。妹妹熟悉的身影出现在我眼前，她是学前班，放学早，每天都会到校门口等我。
见到她灿烂的笑容，书包也不重了。我心中顿时淌过一股暖流，虽然我已经习惯了在校门外寻找她的身影。“以后天气冷，下雨时就不要出来了，妹妹。”其实我是多么希望看见她啊。
我突然想到：也许爱，就是我的秘诀吧。
我在幸福中度过年华，我在无限的爱中成长，爱，是我无限的动力;爱，是我披荆斩棘的宝剑;爱，是我航行路上的船帆;爱，是我收获时的镰刀……
妈妈每天早早起床，为我们准备早餐，还要外出买菜，非常的忙;但是她从来都不会叫晚睡的我早早起床，她叫我起床时，香喷喷的面条已经摆在我眼前了。妈妈还会细心地帮我准备零食，怕我上学挨饿。她的头上已经长出了丝丝白发，而我还是这样的要她操心，让她生气……
放学还有妹妹陪伴我，还有默默在背后支持着这个家的老爸……
我怎么能不学好呢?我是他们的希望，以后还会成为他们的依靠，所以，我必须向前进!
篇6：榜样的力量激励我前行作文
榜样的力量激励我前行。
丘航亮的事迹体现了新时期新闻工作者的情怀，他的思想单纯且高尚，其职业观、人生观为我们树立了正确的方向。“看到丘航亮的报道后，我的内心深深地触动了，他忍受病痛坚持在岗工作，是爱岗敬业、不断进取的典范。他始终想着怎样努力、进步，只争朝夕，拼命学习，是一个雷锋精神的践行者。”眭惠千说，作为一名新闻专业的学生，她曾经迷茫、彷徨，甚至想过放弃。“丘航亮前辈为我们树立了一个很好的榜样，从一名普通司机到一名优秀摄影师，他用拼搏和汗水画起了完美的连接线。任何岗位都有出彩的机会，只看你是否准备充分。榜样的力量是无穷的，未来我将朝着自己的新闻理想勇敢前进下去。”
篇7：榜样的力量激励我前行作文
梁晓声在美国过马路时，遇见一个老奶奶，此时是红灯，马路两边并没有车，而老奶奶却止步不前，他问老奶奶为什么不过去？老人回答：“也许后面房子里，有一个小孩正在看景，如果我们过了，他可能也会学着过，可能就会出事。”
我从这个故事想起了我自己。
有一次，我正学滑板，结果摔了一跤，我本想大哭一场，但看到一个和我差不多大的女孩在学滑旱冰，也摔了一跤，并开始“哇哇”大哭，可是他妈说的话让我不由羞愧万分：“你那个大哥哥多坚强，摔了一跤都没哭，你怎么哭了呢？”我一听这话，脸就红了，然后马上站起来，拍拍身上的土，继续学。
篇8：前行的力量作文
一国的未来在于人才，人才的培养依托于教育，而教育有没有未来则取决于有没有科学的教育理念。一国的现代化离不开人才的现代化，人才的现代化离不开教育的现代化，而教育的现代化主要不是指教育设施的现代化，更注重教育理念的现代化。
我国的大学教育与研究生教育之所以落后于国际水平，其源头在于中学教育存在一些弊端。这些弊端不能克服，大学阶段的通病就难以根除，因为中学教育是人生中的奠基阶段，在这个阶段，人们不但要进行大量的知识储备，而且要培养良好的学习与思维习惯。若指望大学以后再培养这种能力，就迟了。
那么如何解决我国中学教育中的这些弊端呢?我以为研究性学习不失为一个很好的解决办法。
我国的中学教育注重理论知识的系统学习，这是我国教育的一个长处，应该保持并加以发扬光大，但同时也应该注重学生的创新能力培养，增强他们的自主思考及动手操作能力。在目前高考成绩作为衡量学校教学质量最重要的标准情形下，中学教学自然以前者为主，但切不可让研究性学习成为一种纯粹的形式。
二、研究性学习的现状
研究性学习已经在中学教育阶段得到了实施，一些有条件的重点中学在这方面取得了良好的效果。但就总体而言，研究性学习的现状并不乐观，大多数学校只是为了应付教育主观部门的检查，实际并不重视，基本流于形式。具体而言，主要的问题存在于以下几个方面。
（一）研究性学习在课程设置中地位过低，基本处于似有实无的境地，未得到应有的重视。
很多学校只是把研究性学习当作一种形式来对待，在制定研究性学习教学计划时，首先限定研究性学习的时间，规定研究性学习不能影响到学校的正常教学进程，在两者发生冲突的情况下，研究性学习要无条件地让步，研究性学习的教学成果也不列入专任教师的考核条例之中。在这种思想的主导下，研究性学习会取得什么样的效果不难想象。研究性学习的指导老师也不可能真正把精力投入到研究性学习的教学中去。于是，在很多学校研究性学习成了形式。
（二）研究性学习主要开设在初一、高一年级，到了初二、高二便基本被取消, 导致研究性学习在总学时上得不到保证, 学习的持续性与层次性也因此而大打折扣。
中学教育对学生实际上处于一种全方位的监控状态，学生几乎没有什么自学能力，而到了大学，则要对学生全方位地放开，由全面监控到全面放开，学生自然难以适应。中学阶段的研究性学习可以较好地弥补现行教育机制的不足，在应试教育的大前提下逐渐放开对学习的全面监控，让学生逐步学会自学。只在低年级开设，到高年级取消，使研究性学习效果功亏一篑。
（三）现行的研究性学习模式过于单一，内容缺乏新意，不易激发起学生的参与兴趣。
大多数学校(包括一些名校)为了操作简便，将研究性学习模式固化为单一的教师讲座，至于内容选择则多为教材知识的简单扩充，缺乏基本的探究思维，使学生在研究性学习中的主体地位得不到充分体现。
（四）研究性学习过程与成果缺乏科学规划，教师在操作时过于随意，缺乏规范性与统一性。
研究性学习没有固定的课本，也没有具体的教案，研究性学习的效果与质量受教师个人因素的影响过大。如果教师的能力很强并且很负责，研究性学习就会收到异乎寻常的效果，不但不会妨碍高考，反而会对参与的学生产生良性影响，使学生终身受益;反之，如果教师的能力较弱又或者不够敬业，则研究性学习不过是徒费光阴而已。
三、解决问题的对策
（一）学校对研究性学习要给予足够重视。
实事求是地说，由于我国现在的中学教育基本上还是围绕着高考这个指挥棒进行的，仍以应试教育为核心，而研究性学习旨在培养学生的素质，并不以高考为直接目的，因此研究性学习与正常教学必然产生冲突。学校从生存的角度出发轻视乃至忽视研究性学习也就是意料之中的事了。但从学校长远的利益来看，这样做很不明智。一个学校要维持生存并不是太难的事，但一个学校要办得有特色，那就非常不容易了。重点中学尤其是一些名校要在未来竞争中占有一席之地，没有自己的特色是绝对不行的。有的学校以奥赛见长，有的学校以宽和显世，有的学校以人文气息浓厚扬名，特色是什么并不重要，重要的是一定要有特色。
学校的重视不能停留在口头上，要有具体的措施。中学的研究性学习总的来说还是以教师为中心的，这是比较符合中学教育的实际情形的。研究性学习不同于正常的教学，它没有固定的课本，也没有可供参考的教案，完全是创造性的教学，在这个过程中担任指导的教师要付出的劳动比正常教学更多，更耗心神，故而学校应适当地予以补贴，同时，也应把研究性学习的成果进行量化，列入专任教师的考核条例之中，借以提高教师的参与积极性。另外，还应该对在研究性学习过程中表现优异的学生给予奖励。
（二）研究性学习在中学教育阶段应全程开设。
研究性学习在高二、高三尤为重要，即使在高一时不开，也要在高二、高三开。不过考虑到高考的缘故，中学高年级阶段研究性学习可以在内容方面有所选择，使其既有利于培养学生的综合素质，又有利于增强学生的应试能力。换言之，就是在研究性学习安排中找到素质教育与应试教育的最佳结合点。这样做看似很难，但并不是做不到，我们可以通过讲座的形式对教材的内容作深层次的拓展，使学生对教材知识有更系统更深刻的认识，使学生在纯理论的学习过程中，思维有一定程度的放开，这样他既能在高考中游刃有余，进了高校后又能有一个相对较高的起点，不至于无法适应。
（三）研究性学习的形式应该多样化。
根据目前的中学教学实际情况，研究性学习可以采取如下几种形式。
1. 在学校中成立各种兴趣小组，比如外语、历史、科技制作等兴趣小组。
2.开办专题讲座。至于专题的确定, 大体上又有两种运作模式, 一是由相应的教科研部门开列出一系列专题, 让学生选择, 然后按专题开班;二是由教师就自己的所长准备专题, 然后公开, 让学生自由选择。
3.组织一些课外活动, 比如辩论演讲、参观名胜古迹之类的活动, 让学生从该过程中汲取相应的人文信息, 培养学生把教材上的理论知识与现实社会中的实际知识加以融会贯通的能力。
（四）学校对研究性学习的过程要有通盘把握，强化它的可行性与常规性。
学校可根据本校具体情形采取以下几种措施。
1. 学习内容教材化。
学校可以组织各学科的优秀教师编写适用于本校的教材。有了统一的教材，教师在讲授中就可以避免海阔天空地胡侃，学生也可以做到在学习过程中有本可循。
2. 教学进程固定化。
研究性学习的过程中最好能够做到固定地点、固定时间、固定进度。简而言之就是如同正常教学一样正规。
3. 教学成果量化。
篇9：前行的力量
We gather here in memory of twenty beautiful children and six remarkable adults. They lost their lives in a school that could have been any school； in a quiet town full of good and decent people that could be any town in America.
Here in Newtown， I come to offer the love and prayers of a nation. I am very mindful that mere words cannot match the depths of your sorrow， nor can they heal your wounded hearts. I can only hope it helps for you to know that you're not alone in your grief. And you must know that whatever measure of comfort we can provide， we will provide； whatever portion of sadness that we can share with you to ease this heavy load， we will gladly bear it. Newtown， you are not alone. As these difficult days have unfolded， you've also inspired us with stories of strength and resolve and sacrifice.
We know that when danger arrived in the halls of Sandy Hook Elementary， the school's staff did not flinch1）， they did not hesitate. They responded with courage and with love， giving their lives to protect the children in their care. We know that there were other teachers who barricaded2） themselves inside classrooms， and kept steady through it all， and reassured their students by saying "wait for the good guys； they're coming"， "show me your smile". And we know that good guys came. The first responders3） who raced to the scene， helping to guide those in harm's way to safety， and comfort those in need， holding at bay4） their own shock and own trauma5） because they had a job to do， and others needed them more. And then there were the scenes of the schoolchildren， helping one another， holding each other， dutifully following instructions in the way that young children sometimes do； one child even trying to encourage a grown-up by saying， "I know karate6）. So it's okay. I'll lead the way out."
As a community， you've inspired us， Newtown. In the face of indescribable violence， in the face of unconscionable7） evil， you've looked out for each other， you've cared for one another， and you've loved one another. This is how Newtown will be remembered. And with time， and God's grace， that love will see you through. But we， as a nation， we are left with some hard questions.
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Someone once described the joy and anxiety of parenthood as the equivalent of having your heart outside of your body all the time， walking around. And every parent knows there is nothing we will not do to shield8） our children from harm. And yet， we also know that with that child's very first step， and each step after that， they are separating from us； that we won't—that we can't always be there for them. They'll suffer sickness and setbacks and broken hearts and disappointments. And we learn that our most important job is to give them what they need to become self-reliant and capable and resilient9）， ready to face the world without fear. And we know we can't do this by ourselves.
我们聚集在此，悼念20名可爱的孩子和6位可敬的大人。他们在一所学校失去了生命，这所学校原本可能是任何一所学校；他们在一个满是好人的宁静小镇上失去了生命，这个小镇原本可能是美国的任何一个小镇。
我来到纽敦，向你们表达全国人民的关爱和祈祷。我深知，只言片语无法抚平你们深深的悲伤，也无法愈合你们受伤的心灵。我只希望这能让你们知道，我们和你们一样悲痛。也请你们相信，无论我们能给予你们多少安慰，我们一定会给予；无论我们能为你们分担多少痛苦来缓解这份沉痛，我们一定会欣然承担。纽敦人，你们并不孤单。在这些艰难的日子里，你们也已用一个个勇敢、刚毅和自我牺牲的故事激励了我们。
我们知道，桑迪-胡克小学遭受袭击时，学校的教职员工没有退缩，没有迟疑，而是怀着对学生的爱，勇敢地挺身而出，为保护自己照看的孩子献出了自己的生命。我们知道，还有其他老师一直堵住教室的门，始终保持镇静，安慰学生说“等好人来，他们正在赶来”“笑一笑”。我们也知道，好人确实来了。最先赶到现场的应急救援人员帮助引导那些身处险境的人们前往安全地带，安慰那些需要帮助的人，他们克制着自己的震惊和心理创伤，因为他们必须履行工作职责，别人更需要他们。还有学校的孩子们，他们互相帮助，相互搀扶，认真听从年幼的孩子们平时偶尔才会听从的指令；一个孩子甚至还试图鼓励一个大人，说道：“我会空手道，没事儿，我来带大家出去。”
纽敦人，你们这个大家庭让我们备受鼓舞。面对难以形容的暴力，面对泯灭天良的罪行，你们相互守护，相互照顾，相互关爱。纽敦将会因此而被人们铭记。伴随着时间的流逝和上帝的慈悲，这份爱将帮助你们渡过难关。但是，作为一个国家，我们却仍面临着一些难题。
有人曾说，为人父母有喜也有忧，心好像始终悬在身外，四处奔波。做父母的都知道，为保护孩子免受伤害，我们真是操尽了心。但我们也知道，儿女迈出第一步后，便开始一步一步地远离我们；我们不会，也不能时刻守护在他们身边。他们会生病，会遭遇挫折，会伤心失落。我们明白，我们最重要的职责就是为他们创造条件，让他们变得自立、成才、坚忍，能做好准备无畏地面对这个世界。然而我们知道，单凭我们一己之力无法实现这些。
1.flinch [fl?nt?] vi. 退缩；畏缩
2.barricade [?b?r??ke?d] vt. 使躲在路障（或挡墙等）后面
3.first responder： （警方或消防部门第一时间赶到现场的）应急救援人员
4.hold at bay： 控制
5.trauma [?tr??m?] n. （心理上、精神上的）创伤
6.karate [k??rɑ?ti] n. 空手道（一种徒手武术，可以使用手、肘、腿、脚进行攻击或防御）
7.unconscionable [?n?k?n??n?bl] adj. 昧着良心的
8.shield [?i?ld] vt. 保护
9.resilient [r??z?li?nt] adj. 富有活力的
This job of keeping our children safe， and teaching them well， is something we can only do together， with the help of friends and neighbors， the help of a community， and the help of a nation. And in that way， we come to realize that we bear a responsibility for every child because we're counting on everybody else to help look after ours； that we're all parents； that they're all our children. This is our first task—caring for our children. It's our first job. If we don't get that right， we don't get anything right. That's how， as a society， we will be judged. And by that measure， can we truly say， as a nation， that we are meeting our obligations？ Can we honestly say that we're doing enough to keep our children—all of them—safe from harm？ Can we claim， as a nation， that we're all together there， letting them know that they are loved， and teaching them to love in return？ Can we say that we're truly doing enough to give all the children of this country the chance they deserve to live out their lives in happiness and with purpose？
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I've been reflecting on this the last few days， and if we're honest with ourselves， the answer is no. We're not doing enough. And we will have to change. We can't tolerate this anymore. These tragedies must end. And to end them， we must change. We will be told that the causes of such violence are complex， and that is true. No single law—no set of laws can eliminate evil from the world， or prevent every senseless act of violence in our society. But that can't be an excuse for inaction10）. Surely， we can do better than this. If there is even one step we can take to save another child， or another parent， or another town before that—then surely we have an obligation to try.
In the coming weeks， I will use whatever power this office holds to engage my fellow citizens in an effort aimed at preventing more tragedies like this. Because what choice do we have？ We can't accept events like this as routine. Are we really prepared to say that we're powerless in the face of such carnage11）， that the politics are too hard？ Are we prepared to say that such violence visited on our children year after year after year is somehow the price of our freedom？
All the world's religions start with a simple question： Why are we here？ What gives our life meaning？ What gives our acts purpose？ We know our time on this earth is fleeting12）. We know that we will each have our share of pleasure and pain； that even after we chase after some earthly goal， whether it's wealth or power or fame， or just simple comfort， we will， in some fashion， fall short of13） what we had hoped. We know that no matter how good our intentions， we will all stumble14） sometimes， in some way. We will make mistakes. We will experience hardships. And even when we're trying to do the right thing， we know that much of our time will be spent groping through the darkness.
There's only one thing we can be sure of， and that is the love that we have—for our children， for our families， for each other. The warmth of a small child's embrace— that is true. The memories we have of them， the joy that they bring， the wonder we see through their eyes， that fierce and boundless love we feel for them， a love that takes us out of ourselves， and binds us to something larger—we know that's what matters. We know we're always doing right when we're taking care of them， when we're teaching them well， when we're showing acts of kindness. We don't go wrong when we do that.
That's what we can be sure of. Let us find the strength to carry on， and make our country worthy of their memory.
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保护我们孩子的安全并给予他们良好的教育是一项需要我们共同努力才能做好的工作，需要朋友邻居的帮助、社区的帮助乃至国家的帮助。我们从而也逐渐认识到，我们对每一个孩子都负有责任，因为我们要依靠别人帮助照顾我们自己的孩子；我们都是家长，所有的孩子就都是我们的孩子。我们的首要任务是呵护孩子，这是重中之重。如果我们连这件事情都做不好，我们就不可能把其他事情做好。而这也正是我们美国将被人评判的标准。按照这一评判标准，我们是否能问心无愧地说，我们的国家已履行了应尽的义务？我们是否能问心无愧地说，我们已尽了最大努力让我们的孩子——所有的孩子——都免受伤害？我们是否能说，举国上下，我们齐心协力地让孩子感受到了我们的爱并教会了他们感恩？我们是否能说，我们确实竭尽全力给予了美国所有孩子应有的机会，让他们胸怀志向去幸福地生活？
最近几天，我一直在思考这些问题。如果我们能实话实说，答案是否定的。我们做得还不够，我们必须改变。我们无法再容忍这样的事情发生，这类悲剧必须终结。要终止这类悲剧，我们必须做出改变。有人会说，这种暴力事件的原因错综复杂。的确如此。没有哪条法律——没有哪部法律可以彻底铲除世间的邪恶，或者阻止社会上所有冷血的暴力行为。但是，这不能成为我们不作为的借口。毫无疑问，我们可以做得更好。哪怕只有一点办法能让一个孩子、家长或城镇免遭这类悲剧，我们也应当义无反顾地去做。
未来几周，我会利用手中一切权利发动民众采取行动，防止出现更多类似的悲剧。我们还有其他选择吗？我们不能接受这类事件频频发生。难道我们真的愿意说，对于这种杀戮我们无能为力，想要制定政策太难？难道我们愿意说，连年发生在我们孩子身上的这种暴力就是我们追求自由的某种代价？
世界上所有的宗教都始于一个简单的问题：我们为什么存在？我们生命的意义是什么？我们行为的目的何在？我们知道，人生短暂。我们知道，每个人都各有各的快乐和痛苦，即使我们去追逐一些世俗的目标——无论是财富、权力还是名誉，或者只是简单的舒适安逸——从某种程度上讲，最后我们将无法完全如愿以偿。我们知道，无论我们怀着多好的初衷，我们有时仍会遇到某些磕绊。我们会犯错误，会遇到困难，甚至在努力去做正确的事情时，很多时候也将会是在黑暗中摸索前行。
只有一点我们可以肯定，那就是我们心中的爱，对孩子，对家庭，对彼此的爱。小孩拥抱我们的温暖是那么真切。他们给我们的回忆，他们带来的欢乐，他们眼里的纯真，我们内心对他们深厚无尽的爱，那种让我们超脱自我、将我们和某种更伟大的目标紧密联系在一起的爱。我们知道这才是至关重要的。我们知道，当我们去关爱他们，去用心教育他们，去向他们示范善举时，我们就必然在做着正确的事。我们这么去做事时就绝不会做错。
这就是我们可以肯定的。让我们鼓起勇气，继续前进，让我们的国家不辜负他们的铭记。