小动物过冬教案

小动物过冬教案（通用9篇）

篇1：小动物过冬教案

小动物过冬教案

教学要求：

1、根据课文内容理解生词。

2、分角色朗读课文。

3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

教学准备：头饰、课件、词卡

第二课时

教学过程：

一、今天我们继续学习（出示课件1）《小动物过冬》，学生齐读课题。

1、《小动物过冬》是一篇童话故事，故事中讲了哪几种小动物过冬呢？

2、播放课文动画欣赏

3、学生边回答，老师边板书：小燕子、小蜜蜂、青蛙

三、精读训练

学习第一自然段

1、师指板书，问：他们是什么关系？从哪段看出来的？

2、指名读。评价：真好，老师听出来了，他们真是好朋友，在一起真快乐！

学习第二自然段

1、出示课件1：一天，它们三个好朋友又聚到一起了，看，它们在干什么？

谁来读读第二自然段

评价：你的“渐渐”读得特别好，能告诉大家你为什么这样读吗？

理解：渐渐

2、再指名读

3、齐读第二自然段。

学习三——七自然段

过渡：三种小动物都有各自不同的过冬方式，你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢？请小朋友自己读3-7自然段。

1、读后同桌交流

2、全班交流，谈谈自己的收获。

学习小燕子：

① 小燕子是怎样过冬的？学生回答 出示课件2，师戴上燕子头饰

② 你们知道我小燕子为什么要到南方去过冬吗？生回答。理解：春暖花开 暖和很多虫子

③ 指名有感情朗读。你现在就是小燕子，快把你的过冬方式告诉听课的老师吧。

指名读，点评，再指读。

你就是小燕子，加点动作呢？谁来试试。

齐读，让我们这些小燕子一起告诉大家我们是怎样过冬的吧

④金风送爽的时节来到了，小燕子飞过高山，越过大海，要到温暖的地方去过冬了。你想对即将远行的小燕子说些什么呢？

交流。小燕子谢谢大家的祝福，我一定会一路顺风，平安！

⑤总结：小燕子秋天飞到南方，春天再飞回来，她就是这样过冬的。

⑥拓展：你还知道哪些鸟也和燕子一样过冬的？交流，出示课件3（大雁图）你想到了什么成语？（雁过留声）

学习小青蛙：

① 小燕子即将要远行了，她还担心着她的好朋友呢。出示课件4 指名戴上头饰读小燕子的话。

② 小青蛙快来告诉小燕子吧，你是怎样过冬的？ 指名戴上青蛙头饰读。

③ 指导朗读：哦，小青蛙，你的肚皮真大呀，吃得这么饱，让大家看看什么样是吃得饱饱的。

学生动作。干吗吃得这么饱？生答。

指名读。让大家一听就知道你是一只吃得饱饱的青蛙，还要加上动作。

④ 小结：现在你们知道它是怎样过冬的吗？生答，师板书

⑤像青蛙这样钻进洞里过冬多有趣呀，你还知道哪些动物也是这样过冬的？交流。出示课件5、6、7

⑥分角色读：戴上头饰

学习小蜜蜂：

① 小燕子是飞到南方去，小青蛙睡大觉，小蜜蜂怎么办呢？出示课件8

② 小燕子（一学生戴上燕子头饰）担心地问小蜜蜂（一学生戴上蜜蜂头饰），对话

③ 指名说。板书：躲到蜂巢里

④ 指名读蜜蜂的话，够吃吗？读出来。

⑤联系复习旧知：小蜜蜂们勤劳能干，早就准备好了过冬的粮食，冬天来了，（出示课件9）躲在温暖的蜂巢里吃着香甜的食物，该多开心呀！我想到了《蚂蚁和蝈蝈》这一课中，蚂蚁也是储备粮食过冬的，我们还学过一个成语叫“有备无患，防患未然”，就是说的这种情况。

拓展：你们还知道谁也是这样过冬的？交流。出示课件10

⑥分角色朗读

学习最后一段

第二年春天他们还会见面吗？你是从哪里看出来的？（第8自然段 理解：约定）

四、练习分角色戴头饰表演。师播放课件。

五、升华总结：这些小动物的过冬方式多有趣呀，老师告诉你们，在寒冷的季节里，还有许多小动物过冬的方式与众不同，等你们去探索发现，你们想去了解吗？老师可以推荐几本好书，你们可以从那里获得更多的知识。

出示课件11：推荐书目：《十万个为什么》、《动物王国的故事》、《昆虫世界》

课后可以选读一本，下周在班会课上举行“小动物过冬”故事赛，评选出爱读课外书的小朋友，记入“好习惯”银行里。

篇2：小动物过冬教案

一、教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。

二、教学重难点：

重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。

三、教学过程：

一、导入

在上课之前老师想出个谜语考考大家，看哪个小朋友最聪明。听好了：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“哪个季节下雪的呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”

板书课题。齐读。

看到课题你想知道些什么？

（课文写了哪几种小动物？小动物是怎样过冬的呢？）这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。

二、学习课文

1．初读全文

（要求读准字音，读通句子，碰到不认识的字多读几遍，读完后标出自然段序号。）

（1）出示生字词（开火车读，齐读，去拼音读。）

动物刮起来商量暖和接着哥哥钻到约定第二

（2）再读课文（要求：带着刚才提出的问题把课文读一遍）

2．精读一、二段

1）学习第一自然段。

谁找到了第一个问题的答案，小动物们都是谁?

在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。）

它们是什么关系呢？

你从哪段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

指名读第一句话。

你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友？

指名读第一段。

谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。

齐读第一段

3．学习第二自然段。

一天小蜜蜂、小青蛙和小燕子又聚在一起，他们在干什么？

小动物们为什么商量过冬的事情？

指名试读。你的“渐渐”读得特别好，你为什么这样读？

4．精读第二部分三至七段

过渡：秋风刮起来了，天气渐渐凉了，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。那它们是怎么商量的，请小朋友们自读3-7自然段。

他们是怎样过冬的？大家讨论讨论。

你知道谁怎样过冬？

（1）生：我知道了燕子到南方去过冬。

板书：飞到南方过冬

那么，它们为什么要到南方过冬呢？

学生从课文中找到燕子的话念起来。

理解“暖和”“很多虫子”

你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。

指名试读。齐读。

燕子是候鸟，冬天飞到南方去过冬，第二年春天再飞回来，我们把这种过冬方式称作“迁徙”，小朋友还知道哪些鸟也是这样过冬的？

（2）小青蛙是怎么过冬的呢？

小燕子告诉伙伴他要到南方去过冬，他非常想知道他的好朋友是怎么过冬的，所以他就问了。他问了谁？他是怎么问的？

出示句子。燕子接着问小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去了？”

指名读。指导体会小动物之间的互相关心。

燕子怎么称呼小青蛙的？说明什么？

指名读。同桌读。

青蛙怎么回答的？谁能用自己的话说一说。板书：钻到泥土里

出示句子：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

指名读。

指导。“吃得饱饱的”是什么样子？谁能再读一读。

“来年春天”，相机理解“来年”

青蛙要睡多长时间？

指名读，齐读第五段。

青蛙在冬天来临之前吃的饱饱的，然后钻到土里比吃也不喝，一觉能睡上一个冬天，我们把这种过冬的方式叫作“冬眠”。

男女生合作读。

（3）说一说，小蜜蜂是怎样过冬的？板书：躲到蜂巢里

指名读第七段。

小蜜蜂为什么这样过冬呢？

蜜蜂的这种过冬的方法使我想到了一年级学的一篇课文中也讲到了一种动物，也是这样在冬天到来之前先储备好粮食过冬的，小朋友知不知道是什么动物？我们还学过一个成语“有备无患，防范未然”，就是说这种情况的。

分角色朗读。

5．精读第三部分

三个好朋友通过交流才知道：原来他们都有各自不同的过冬方式，秋风越刮越紧，天气也越来越冷了，该到分手的时候了，他们互相告别，他们会说些什么呢？

齐读第八段。

四、练习分角色朗读。

1．这么有趣的故事！大家想不想把它演出来？要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的小嘴巴把他们的话说出来。

2．默读课文，思考：那些地方该怎样演？

3．组先讨论讨论，在分角色演一演。

小组上台演，台下观众共同评议，老师发“最佳表演奖”。

五、布置作业

通过学习我们知道了青蛙、小蜜蜂、小檐子的过冬的方式，其实动物过冬有各种方式，课后请同学们回去找一找还有哪些动物是怎么过冬的？下节可我们一起来讨论？

板书： 小动物过冬

小燕子飞到南方去（迁徙）

小青蛙钻到泥土里（冬眠）

篇3：小动物过冬教案

一、培养学生自主识字、学词能力

对于低年级语文课程教学来说, 首先要以培养学生自主识字、学词能力为起点, 迈开发展学生自主学习能力的步伐。

(一) 字音让学生自己去尝试拼读

汉语拼音是识字的一个重要工具, 当学生在一年级掌握了拼读及拼写规则之后, 在后续的学习过程中, 就要让学生去自主尝试拼读, 以实现对汉语拼音学习成果的巩固。具体的操作方法是, 每接触到一个生字, 就先让学生在小组内尝试拼读, 读错了组内其他同学予以纠正。然后教师通过指名拼读的方式进行抽查, 让学生面向全班展示自己的拼读能力。学生拼读的过程中, 往往会暴露出一些问题, 这有利于教师对症下药, 有针对性地给予指导。比如, 《小动物过冬》一文出现了9 个生字, 其中“量”在生字表中的读音是“liánɡ”, 而在课本中出现的“商量”一词中要轻声;同样, “哥哥”中的后一个“哥”也要读轻声, 当学生读错的时候要予以纠正。

(二) 字义让学生自己去尝试理解

对于二年级学生要培养他们使用工具书的习惯。当然有些词语也不一定完全依赖工具书去理解它的意思, 比如教学“钻”字时, 就完全可以给学生假设一个情境, 让学生做个“钻”的动作。其实学生在生活中早已积累了与“钻”相关的表象, 此时只要让学生给“钻”组个词或者用“钻”说句话, 就可以帮助学生理解这个字了。组词、找近义词或反义词、结合生活现象等都是理解字词的方法, 教师要针对字词的特点, 选用不同方法, 帮助学生掌握字词意思。

(三) 字形让学生自己去尝试分析

汉字是由笔画 (部件) 组成的, 字形也有好多种结构。有的笔画少, 有的笔画多;有的结构简单, 有的结构复杂。为了记住字形首先要引导学生分析字的结构, 记住偏旁部首。对于有些容易写错的字, 可以让学生当“小老师”, 给自己的同学提个醒, 告诉他们哪个地方会写错。为激发学生练字的积极性, 教师可以运用投影仪将写得端正美观的字展示出来, 给全班同学欣赏。

二、培养学生感情朗读的习惯

小学低年级是训练学生读书能力的起步阶段, 也最容易养成“唱读”这种不良习惯。所以, 教师要努力使用较为标准的普通话给学生范读课文, 注意语气、语速、语调及表情的变化, 给学生潜移默化的影响;也可以让学生听磁带录音来进行练读。一旦发现有学生一字一字地“顿读”或“唱读”, 要及时予以纠正。课堂教学中教师指导学生朗读的时候, 可以一句一句地教学生读, 待学生的朗读能力有了一定的进步之后, 再分自然段范读, 即教师读一段学生读一段;然后, 再让学生自由练读。为检测学生朗读情况, 教师可以采用“开火车”的形式 (每一横排或每一竖排) 起来进行展示性朗读, 并将评价机制运用于朗读活动中——读后师生共同评价, 对于读得好的同学予以表扬, 指出好在何处;对于读得不好的同学, 指出存在问题并进行纠正、示范。

分角色朗读是学生非常喜欢的一种形式, 常用来朗读对话描写较多的课文。如教学《小动物过冬》一文, 就可以指定三名同学分别当燕子、小青蛙和小蜜蜂, 读好各自所说的话, 再找一位同学读文中叙述性的语言。读完之后由同学参与评价, 比较一下, 谁读得最好, 谁还需要继续努力。也可以让某一组的同学担任某一角色, 这样全班同学共同参与, 参与面广, 读起来也有气势。

三、培养学生说话能力

说话训练是第一学段语文教学的一个重点内容, 为此, 课本每一单元都安排了“口语交际”训练, 比如“买文具”“问路”“学会待客”等, 但是仅凭这些内容满足不了学生口语能力发展的需求, 教师还必须将口语能力训练渗透于阅读教学的各个环节。首先, 阅读教学中说话训练最基本的形式可以是用词说话。比如学习《小动物过冬》一文, 就可以让学生练习用“快乐”“商量”“常常”等词语, 联系自己的学校或家庭生活情景, 进行口头造句。其次, 可以让学生仿照课文中的句子说话, 如要求学生仿照“秋风刮起来了, 天气渐渐凉了”说一句话, 用上“渐渐”一词。学生会说出“春风吹来, 天气渐渐暖和了”, “在妈妈地教育下, 我渐渐懂得了许多道理”等句子。再次, 可以让学生仿照课文的某一自然段, 来进行创造性地说话。如可以仿照燕子问小蜜蜂的话, 问一问别的小动物。这种说话训练难度稍高, 学生需要了解小动物的一些生活习性, 说得有根有据才行。这种形式可以有效地训练思维能力, 激发表达积极性。

关于说话训练, 在起步阶段教师要注重培养学生说完整话的习惯, 在此基础上再要求学生说连贯的话, 表达出一个完整的意思。叙述一件事情能够说得有条理, 描述一种事物要说得生动。坚持不懈地进行这样的说话训练, 可以为中年级的习作教学奠定基础。

四、透过课文这扇“窗口”, 培养学生课外摄取信息能力

叶圣陶先生强调课文只是个例子, 教师要借助这个例子培养学生理解、感悟能力, 向学生传授阅读方法, 帮助学生打开认识世界的一个窗口。比如学习《小动物过冬》一文, 学生了解了燕子、小青蛙、蜜蜂的过冬方式。但本文只相当于一个“引子”、一扇窗口, 教师要在阅读教学过程之中或之后补充相关的动物过冬的知识, 以拓展视野, 增长见识。教学过程中, 笔者借助课件适时向学生介绍了蛇、刺猬、大雁等动物过冬的办法, 帮助学生认识了更多动物的过冬办法, 让学生领略了自然界中的生物各有各的生存方式, 从它们的生存方式中也悟出了一定的生活哲理。学完课文, 笔者又给学生布置了一项作业, 即向家长请教或通过网络查询关于动物冬眠的故事, 借此给学生创设了交流机会, 深化了对课文内容的理解, 加强了语文学科与科学学科之间的联系, 培养了进一步探究的兴趣。

摘要：关于说话训练, 在起步阶段教师要注重培养学生说完整话的习惯, 在此基础上再要求学生说连贯的话, 表达出一个完整的意思。叙述一件事情能够说得有条理, 描述一种事物要说得生动。坚持不懈地进行这样的说话训练, 可以为中年级的习作教学奠定基础。

篇4：《小动物过冬》写字教学的设计

1.低年级段的学生练习书法时，指力、腕力均很欠缺。

2.低年级的学生耐心有限，容易坐不住。

3.低年级段的学生审美能力有限，需要引导。

教学内容

苏教版第三册《小动物过冬》写字教学。

教学目标

1.培养良好的写字习惯，培养学生观察能力和比较能力，提高书写技能。

2.学习和掌握 “上小下大”的字的书写规则和方法，把字写得匀称、美观。

3.进一步培养学生的审美能力和良好的书写习惯。

教学重难点

重点：学习和掌握“上小下大”的字书写规则和方法，把字写得匀称、美观。

难点：理解中宫紧。

教学准备

多媒体课件和习字册。

教学过程

一、展示优秀作业，激发习字兴趣

同学们，汉字在外国人眼中它像一幅醉人的画，还像一支优美的舞蹈。它是我们中国特有的文字，是我们学习交流的工具，我们每个人都应该热爱自己祖国的文字，应该把汉字写正确、写美观。

1.让我们欣赏上次作业中的优秀作品：用实物投影仪展示宣布他们的名字，为他们鼓掌。

2.只要我们仔细观察认真练习，每个小朋友都能写一手漂亮的字。

二、揭示学习内容，指导读帖

1.小动物们听说我们二（4）班小朋友很能干，也来考考大家。谁能大声、正确地读一读这些字？

（PPT1出示：物、刮、商、量、明、暖、接、钻、第、哥。）

2.请你根据这些生字的结构特点给它们排排队：（PPT2出示：）

左右结构的字：物 暖 接 钻 刮

上下结构的字：商 量 哥 第

指名上黑板操作。

3.这节课我们重点学写这几个上下结构的字（出示这几个字商 、 量 、哥 、 第）。

这几个字在结构比例上有什么特点？（课件色块对比出现）学生观察得出：这几个字都是上小下大。

4.怎样才能把上小下大的字写漂亮呢？（引导学生自己观察、发现，学会自己“读帖”，从而实现自主练字的目的。）

5.咱们从“商”字入手（PPT3出示：商）怎样才能写好这个字？先让学生说一下。（PPT4出示：首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。）

三、示范写“商”生练习

1.理解：首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。中国汉字是方块字，在一个正方形内，等距离横竖各画两条线，所形成的图案叫九宫格，（PPT5出示：九宫格图形）中间那一格叫中宫。（PPT6中宫闪烁）在米字格中指米字格的四条交叉线的交叉位置。写字时所有的笔画均须有序地凝聚在字的中即九宫格的中宫，这在书法艺术中称为“中宫收紧”。咱们看看“商”的中宫。（PPT7商的中宫色块显示。）

2.理解：形饱满。老师这儿有两个商字，（PPT8出示：两个商）哪一个写得饱满？之后，再出示精神饱满、果实饱满的对比图，使学生直观感受并理解“饱满”。右边的竖钩比左边竖长。（PPT9出示：对比横线闪烁。）

3.示范写“商”字。点在竖中线，首横要长，第二点和短撇分别在竖中线两边。下面的同字框上下等宽，里面的丿和点就像口上的胡子。“口”要小紧贴着胡子，往上写，这就叫口不落地。

4.同学们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》做好准备 。坐姿十二字 ：头正身直， 臂开足安，心静气缓。

5.过渡：同学们坐得很有精神，这是写好字的前提。请同学们拿起笔描红、仿影，一边描，一边看“商”在田字格的位置。描好之后，临写一个。（学生练习写商，教师提醒姿势不正确的学生保持正确的姿势，找出写得较好的同学以展示其作业。）

6.展示优秀作业，学生根据“首横长，形饱满，“口”不落地中宫紧。”的标准进行点评。

四、拓展练习

1.刚才，同学们写得非常认真，坐姿比较端正。我们再来看“量”（PPT10）。

（1）仔细观察，“量”怎样写才好看？

（2）指名说一说，师生共同小结：上面的“日”和下面的“里”边竖要内收，日要写得扁一些，“里”的竖在竖中线横画之间距离匀称，中间的横要长。

（3）刚才写商字时有些同学执笔姿势不正确，咱们来复习《执笔歌》。

距离笔尖三厘米， 拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆， 无名小指自然弯。

指实掌空才美观。

谁来做小老师来指导大家写这个字。（请一位同学来范写。）

（4）书写要求：字迹干净、结构正确，比例合理，笔画到位。请大家描红、仿影，再临写两个。（展评）。

2.学生练写：哥、第（PPT11）。

（1）配乐，学生练写。

（2）都写完了，请同桌两人互评，给对方写得好的字画圈圈，写的不好的提出改进意见。

（3）展示进步较大的同学习字册和写得很漂亮的同学的字，把掌声送给这些同学。

3.学生说一说在学过的字中还有哪些上小下大的字？根据说出的字例，自由创作书写

4.表扬掌握特点的学生并在实物展台上展示。

5.对于书写不符合楷书规范的字例单独讲解并实物展台示范。

五、小结

篇5：小动物过冬教案

1.能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。

2.认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3.能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

5.能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。

教学准备：

学生准备：认识一些小动物。

教师准备：与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片;动物形象卡;教材。

教学过程：

课前活动：猜小动物(蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂)

二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。

(一)熟悉角色，进入情境

1.小朋友都挺喜欢小动物的吧!跟老师一起写一写!物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】

2.今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】

3.在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准?话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。

(二)丰富意象，营造氛围

1.告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢!它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】

2.可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】

3.秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢?【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】

所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。

(三)听记故事，练读方法

1.小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦!我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗?可你不会飞，怎么到南方去呢?”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽!”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊?”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢!【学生听故事。】

2.你记住了谁是怎样过冬的?【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。

(四)读通对话，感悟友谊

1.小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒!那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧!【学生自由练读课文。】

2.谁愿意和自己的好朋友一起读?【学生指名分角色读课文。】

3.小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它?【学生学习生字“第”，认读词串。】

4.这是一个多么美丽的约定啊!

(五)串读词串，回顾故事

1.从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊!让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】

2.其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗?

(六)分类识记，学写生字

1.让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】

2.现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】

写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢!

篇6：小动物过冬教案

19、小动物过冬

澄江县凤山小学 保金丽

教学目标:

1、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、培养学生自己查阅、收集资料的能力。教学重点、难点：

1、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 教学准备：

老师：制作多媒体课件

学生：预习课文并搜集各种动物的过冬方式 教学时间：

一课时 教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？

师：冬天天气寒冷，小朋友是怎样过冬的呢？ 师：大家想不想知道小动物是怎样过冬？

师：今天这节课老师就带着大家一起走进动物王国，去看看小动物是怎样过冬的（齐读课题）。

二、检查预习

小学语文苏教版二年级上册

师：在走进动物王国之前，老师要先检查一下大家课前预习的效果。

1、检查生字认读情况。

2、文章一共有几个自然段？

3、文章向我们介绍了哪些小动物过冬？

三、学习

小学语文苏教版二年级上册

师：假如你们现在就是小燕子，谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。（媒体出示：大家好，我是小燕子，_________________________________。）

五、学习

小学语文苏教版二年级上册

六、学习

小学语文苏教版二年级上册

2、找一找：更多动物的过冬方式。板书设计：

小动物 过冬

小燕子

飞往南方

（迁徙）

小青蛙

钻到土里

（冬眠）

篇7：小动物过冬教案

教学目标：

1．能正确、通顺地朗读课文。能分主角读通小动物间的对话。

2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3．能结合课文资料，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。

5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要资料。

教学准备：

学生准备：认识一些小动物。

教师准备：与教学资料匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。

教学过程：

课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）

二年级的小朋友对小动物有着用心的情感体验，透过让学生猜测以前在课文中学过的动物，能够调动学生的用心性，为上课酝酿饱满的情绪。

（一）熟悉主角，进入情境

1．小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一齐写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】

2．这天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】

3．在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】

简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的主角是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉主角，调动用心性，为后文的主角体验打下良好的基础。

（二）丰富意象，营造氛围

1．告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一齐唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】

2．但是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】

3．秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎样过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】

所以，这三个好朋友就聚到一齐商量过冬的事了。

（三）听记故事，练读方法

1．小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，之后问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎样到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在那里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。但是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎样办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不明白，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】

2．你记住了谁是怎样过冬的？【学生分主角练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的资料重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。

（四）读通对话，感悟友谊

1．小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，必须比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】

2．谁愿意和自己的好朋友一齐读？【学生指名分主角读课文。】

3．小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在那里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】

4．这是一个多么美丽的约定啊！

（五）串读词串，回顾故事

1．从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么完美的友谊啊！让我们再一齐来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】

词串：

商量约定刮起来之后哥哥

钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

第二年明年来年

2．其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？

（六）分类识记，学写生字

1．让我们一齐来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】

2．此刻有两个生字放入了田字格里，让我们一齐来写一写。【学生写字】

写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！

暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分必须要看清。

附板书设计：小动物过冬

燕子飞到南方去

蜜蜂藏在蜂巢里

青蛙钻到泥土里

第二课时

一、教学目标：

1．能分主角、有感情地朗读课文。

2．巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。

3．能转换主角，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。

4．能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。

二、教学过程：

（一）复习巩固，导入新课

1．上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文中的主要主角。】

2．三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？【学生开火车读词串。】

第一组：常常唱歌跳舞很快乐

第二组：聚到一齐商量

第三组：明年来年第二年

第四组：飞到南方去钻到泥土里藏在蜂巢里

3．让我们再次跟随小动物们一齐去商量过冬的事吧！

（二）主角转换，内化语言

1．三个小动物是怎样商量过冬的？我请三个小朋友来读一读。【学生指名分主角读课文。】

2．你明白他们是怎样过冬的吗？能不能自己说一说？【学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。】

3．小朋友说得很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很个性。此刻你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎样过冬的吗？【学生自由准备】

4．小动物们，谁先来说？【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁？】

（三）想象表演，感悟友情

1．小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一齐。他们会说些什么，做些什么呢？【学生以小小组为单位准备表演。】

2．春暖花开，好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】

3．这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？【学生说话。】

4．互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。

（四）适度拓展，丰富常识

1．你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？【学生起名。】

2．那你们明白还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗？【学生交流。】

3．有没有和他们不一样的过冬方式呢？【学生交流。】

4．师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。

（五）复习生字，默写词语

1．请你再次读读课文，用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习生字。】

2．【学生默写词语。】

词语：1．青蛙，燕子，蜜蜂，商量，刮风，哥哥，约定，第二年

篇8：小动物过冬教案

师:这节课,于老师和小朋友继续学习《小动物过冬》。谁先来回答这个问题:什么叫过冬?请你说。

生:冬天冷了,就要过冬了。

师:这个小朋友非常活泼,听讲非常专注。

生:我觉得是小动物冬眠了。

师:都冬眠吗?(对另一生)你说说什么叫过冬?

生:冬天很冷,没有食物,小动物选择适合它们的方式过冬。

师:真棒!小动物要选择适合它们的方式过冬。人人都要过冬,那人怎么过冬?对,穿棉袄。过冬就是人、动物、植物冬天是怎么过的。喜鹊、麻雀吃虫子,还吃植物的种子,山上到处有植物的种子。麻雀、喜鹊最怕下雪,一下雪就找不到植物的种子了,饿得肚子咕咕叫。

师:于老师想问小朋友一个问题:通过上一节课的学习,你们知道课文向我们介绍了哪几种小动物,它们是如何过冬的吗?

生:这篇课文一共介绍了三种小动物。

师:哪三种?

生:青蛙、小燕子、小蜜蜂。

师:它们是如何过冬的?

生:青蛙是钻到泥土里,小燕子飞到南方过冬,小蜜蜂采了好多蜜藏在蜂巢里,冬天的时候再吃。

师:此处是不是应该有掌声?(生鼓掌)

师:这篇课文一共介绍了三种小动物过冬———小燕子、青蛙、小蜜蜂,然后说了青蛙怎么过冬,小燕子怎么过冬,小蜜蜂怎么过冬。希望小朋友遇到问题时先认真思考再举手。谁能把这几句话连起来说一下?

(生说)

二、指导朗读,提升语感

师:上节课虽然你们学习有了收获,知道了有哪几种小动物以及它们是如何过冬的,但于老师对你们的课文朗读不太满意。请你来读第1 自然段,其他小朋友打开书认真听,注意看第1 自然段。

(一生读第1 自然段)

师:读对了,没错一个字。

(一生读第2自然段)

师:读得很正确,声音再大些。

(一生读第3自然段)

师:正确。

(一生读第4 自然段)

师:我非常欣赏你的声音,很甜美,很响亮,但是每句话的最后一个字不要往上扬。

(一生读第5 自然段)

师:你读的青蛙好像生病了,有气无力,难道你也冬眠了吗?

(一生读第6 自然段)

师:怎么小蜜蜂、青蛙、小燕子是一个腔,没有区别?

(一生读第7 自然段)

师:你很大胆,声音也很洪亮,这是你的优点。

师:听于老师读。注意听于老师哪些地方读的和你读的不一样,哪些地方值得你学习,每一个地方都要听清楚。(范读课文)

师:你来读小燕子的话。

(一生读小燕子的话)

师:来听于老师读小燕子的话,体会小燕子的心情。(师范读;生练读。)

师:真棒,我非常喜欢你的表情。再看,小燕子是怎样问小青蛙的。把书放下,目不转睛地看于老师读。(范读)小燕子关心青蛙,你看它的表情和语气是很关心青蛙的。再听我读一遍,关心青蛙,为它着急,为它担心,注意表情和语气。(师再范读小燕子的话,生练读。)

师:全班小朋友把书放下,青蛙嗓门大,也比较高,它说话的语气和小燕子不一样。听我读,眼睛看着我。(范读青蛙的话)好,现在各人练各人的。

(生练读青蛙的话)

师:小蜜蜂的语气又不一样了。(范读小蜜蜂的话)练习读小蜜蜂的话。

(生练读小蜜蜂的话)

师:谁愿意读青蛙、小燕子、小蜜蜂、旁白的话?

(生分角色朗读课文)

三、拓展迁移,练习表达

师:你还知道哪些动物是怎样过冬的?

生:北极熊是在北极雪洞里过冬的。

生:蛇在洞里冬眠。

生:蚂蚁在洞里储备足够的粮食准备过冬。

师:老师演小燕子,你们演小蚂蚁。小燕子问:“蚂蚁小弟弟,冬天来了,你怎么过冬啊?”

生:(扮蚂蚁) 蚂蚁说:“我在夏天准备好粮食,冬天在洞里过冬。”

师:这一排小朋友写小燕子问蚂蚁的话,这一排小朋友写蚂蚁回答的话。(师巡视后,请两个学生到前面展示。)

生1:蚂蚁说:“我夏天的时候准备好粮食,冬天钻到洞里吃粮食!”

生2:蚂蚁说:“我早已把粮食藏到洞里了,够吃上一个冬天的!”

师:把提示语去掉,再来演示一下!这个时候最好不要看自己的本子了,要看对方的眼睛。

生1:(扮演小燕子)蚂蚁弟弟,冬天来了,你怎么过冬啊?

生2:(扮演蚂蚁)我夏天的时候准备好粮食,冬天钻到洞里吃粮食!

师:很好。再请两个小朋友。这次不要念你们写的话,直接把你写的话说出来。

生3:(扮演小燕子)小蚂蚁弟弟,冬天来了,你怎么过冬啊?

生4:(扮演蚂蚁)我早已把粮食藏到洞里了,够吃上一个冬天的!

师:于老师喜欢这两组小朋友,他们会听会写,而且对话的时候都能看着对方的眼睛。两只小蚂蚁说得很清楚,让我们知道了它们是怎样过冬的。这节课就上到这儿吧!

【评析】

一、目标精准,学教统一

《小动物过冬》一文兼具童话体裁和常识性体裁特点。从外在形式上看,这是一篇拟人体童话,通过青蛙、蜜蜂和小燕子的对话,反映不同动物不同的过冬方式,即以介绍知识为主要写作意图。从实质上看,这又是一篇常识性课文。语文课程的核心任务是“学习语言文字运用”,而不是学习科普知识。于老师将“了解青蛙、蜜蜂、小燕子不同的过冬方式”作为内容理解方面的目标,把“有感情地朗读课文,练习表达”作为语文能力方面的目标是非常精准的。

这节课,于老师设计了三个学习活动:整体回顾、指导朗读、练习表达。第一个学习活动以“课文共介绍了几种小动物?它们分别是怎样过冬的?”为主问题,要求学生先概括说,再具体说,既帮助学生从整体上回顾课文,又是训练语言表达。第二个学习活动是有感情地朗读课文。先是一段一段地朗读课文,再练习读好蜜蜂、青蛙、小燕子的话,最后分角色朗读课文,很有层次。第三个学习活动以“你还知道哪些动物是怎么过冬的?”为问题,引导学生在内化课文和课外资料语言的基础上尝试新的表达。朗读训练有层次,表达训练也有层次,体现了训练的梯度。于老师用自己的实践告诉我们:不仅要有训练意识,还要知道怎么训练,训练是要讲究方式方法的。

这节课,教学目标的确立依课标、依文体,教学内容的选择基于学情,因学而设。目标与内容协调一致,相得益彰,直指学生语文能力的提升。

二、读写并重,固本求源

课标在各年段阅读教学中明确提出“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。袁微子先生强调,低年级的语文教学要以读代讲。于老师深知朗读的重要性,几乎每节课都范读。他说:当学生朗读不到位时,表达不到位时,一切花架子都必须放弃,特别是低年级,更是要手把手、实打实地教朗读。这节课,于老师在内容理解上没有过多的理性分析,而是删繁就简,以读为重,用最简单、最朴素的方式教朗读,为学生创设了一个书声琅琅的“学习场”。课堂上,已过古稀之年的于老师一句一句、一段一段地教7岁儿童读课文的场景令人感动,“跟我读”“眼睛看我读”“静静地听,体会它的心情”“注意表情和语气”……于老师多次范读小动物的话,不仅读出了适当的语气,还读出了微妙的变化,读得入情入境、声情并茂。大量的朗读是对内容的逐渐感知,学生在深入体验和感悟的基础上渐入佳境,逐渐走进故事中人物的内心。学生不仅有朗读力、表达力的提升,还充分感受到语文学习的趣味性和艺术性。课堂上,于老师不惜用近25 分钟的时间指导学生朗读,看似平淡无奇,实则意义重大。难怪袁微子先生说,示范就是指导。难怪于永正老师说,示范就是最好的指导。

“迁移写话”板块延续课文的语境,但加以变化。于老师给学生提供了语言形式的支架,使学生在言语交际过程中习得语言,学以致用,达到了“学语言,用语言”的发展目标。

三、关注生成,学有所得

于永正老师具有鲜明的儿童立场,百般呵护童心、童趣、童真,特别关注课堂生成性资源,巧妙地应对、利用,合理地点拨、示范,因势利导,真实自然,使得课堂呈现出一种素朴之风,扎实之风,处处彰显出鲜明的儿童立场和真切的人文关怀。第一课时,有学生提出对“过冬”一词不明白,执教老师没有注意。上课伊始,于老师没有放过这个问题,先引导学生从语言环境中理解词义,再把小动物和人过冬的不同方式加以比较从而加深了学生的理解。学生在交流中经历从未知到已知的学习过程,获益良多。

这节课看似没教什么,似乎简单到有些单调,但我们可以切实地感受到,于老师尊重儿童的个性特点和发展需求,将培养儿童言语交际能力与精神成长融为一体。于老师没有在课堂上展示自我,而是完全站在学生的立场。对于这个班的学生来说,他们真实地参与了学习的全过程,由读到写,由易到难,学生在听说读写思的活动中,从生疏到熟练,从游离到投入,从胆怯到主动,思维越来越清晰,表达越来越自信。

篇9：《小动物过冬》第二课时教学设计

[关键词]感情朗读 分角色表演 说话能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）04-061

【教学目标】

1.能分角色、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道文中小动物的过冬方式。适当了解其他动物的过冬方式。

3.通过创设分别的情境练习说话，培养学生的说话能力，懂得朋友之间要互相关心。

【课前活动】

小朋友，你们都有自己的好朋友吧！他们是谁，你们常常在一起干什么呢？

用“______________、______________和我是好朋友。我们常常在一起___________________”的句式练习说话。

【设计理念：简单的说话练习设计，通过轻松的谈话让学生和教师轻松地交流，既培养了学生的说话能力，又为学生学习课文、明白道理做了很好的铺垫。】

和好朋友在一起的日子真的很快乐。如果你们把老师当成自己的好朋友，那学习也将成为一件很快乐的事。

【教学过程】

一、复习导入

1.上节课我们学了《小动物过冬》这篇课文，文中也有三个好朋友，你们还记得他们是谁吗？

（生回答，师出示在黑板上）

2.三个好朋友给你们带来几组词语，会读的请举手。

（指名读，齐读）

3.根据前两行词语总结1-2自然段。

让我们一起跟小动物们商量过冬的事吧！

这节课，我们继续学习——小动物过冬。

二、教学3-7自然段

（一）学生自读

1.思考题出示。（师读）

2.学生自读课文，讨论交流。

3.你记住了谁的过冬方式？（师板书）

（二）学习第3自然段

1.课文中哪个自然段告诉我们小燕子是怎样过冬的？

2.（生读）思考：燕子为什么飞向南方去过冬？

3.师生对话。教师顺带讲“……也……”“……还……”的句式。

4.小燕子，我问你什么时候再飞回来？

等到春暖花开的时候，我再飞回来。

（师点击春暖花开图）你还想到了哪些和春天有关的成语？

5.小燕子是一种候鸟，天气凉了，飞向南方，等春天到了，又从南方飞回来，随着季节的转换而搬家，这种过冬方式叫“迁徙”。（师出示）

过渡：燕子的过冬问题解决了，接着是谁和谁商量呢？课文中哪几个自然段写了他们商量的过程？谁先说的？（小燕子）

【设计理念：通过对话让学生轻松地了解了燕子过冬的方式及为什么要飞往南方过冬。看春暖花开图，让学生感受了南方的温暖和虫子多，适合燕子生活。适时地问学生想到了哪些和春天相关的成语，让学生在潜移默化中获得了知识的积累。】

（三）学习4-5自然段

1.学习第4自然段

①燕子第几次说？（第二次）所以这里用了关联词来衔接。

②第一句话，换个说法，意思不变。（生练习）

③虫子也快没啦，青蛙不会飞，不能去南方，作为他的好朋友，你会为他冬天的生活感到怎样？（担忧）

④（指名读）读出你对青蛙的担忧。

过渡：怎么办呢？我们来看看青蛙的回答。

2.学习第5自然段

①出示青蛙图和青蛙说的话。

②小青蛙钻到泥里，睡上一大觉，你知道要多长进间吗？（一个冬天）

③你从哪里知道的？（来年）

“来年”可更换一个词语，意思不变。（明年、第二年）

④吃饱了睡一觉，到第二年春天才出来，这种过冬方式我们称为“冬眠”。（师出示）

⑤自读青蛙的话。

青蛙你饿吗？你冷吗？你为什么一个冬天不吃也不喝呢？

3.分角色朗读

女生细心，爱帮助人，读小燕子的话；男生声音响亮，读青蛙哥哥的话。

青蛙的过冬问题让燕子姐姐放心了，可小蜜蜂怎么办呢？燕子姐姐和蜜蜂是怎么商量的呢？

（四）学习6-7自然段

1.出示：燕子又问小蜜蜂：“……”

①这是燕子第几次说？（第三次）所以这里用了“又”。

②齐读，读出燕子姐姐的关心。

2.蜜蜂是怎么回答的呢？

①（师出示，生自由读）思考：这是一只什么样的蜜蜂？

②你从哪里看出来的？

③“早”指的是什么时候？（春季）（出示蜜蜂采蜜图）春天与冬天之间还有炎热的夏天和凉爽的秋天。

④小蜜蜂你的蜜够吃一个冬天吗？（够。因为有很多蜜）

⑤小蜜蜂，蜂巢是你的什么呀？

⑥小蜜蜂们，你们在蜂巢里生活怎么样？

⑦指名读这段话。

⑧像蜜蜂这样提前做好准备，冬天就可以无忧无虑了。这就叫“有备无患”“防患于未然”。（生齐读）蜜蜂的这种过冬方式我们叫“备粮”。（师板书）

3.指名分角色朗诵。

（五）分角色朗读，感悟友谊

1.小朋友们看得很认真，一边看一边就把自己变成了故事中的小动物了，你最喜欢谁，就把它说的话好好读一读。

2.指名学生带上头饰分角色朗读3-7自然段。

【设计理念：朗读是重要的语文实践活动，不可或缺，它不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以培养学生的语感。因此，教学中设计了学生自读、教师引读、个别朗读、分角色读等多种朗读方式。带头饰表演让学生走进了文本，体会到了朋友之间相互关心的美好友谊。】

三、学习第8自然段

1.三个好朋友商量好了，就要分别了，现在我就是将要飞向南方的燕子，你们想对我说些什么？

2.我是即将钻进泥土里的青蛙，你们又想对我说些什么？

3.我是即将藏在蜂巢里的小蜜蜂。你们又想对我说些什么？

4.与好朋友分别还要做些什么？

5.不要伤心，因为不久我们还将见面。我们有一个美丽的约定，齐读第8自然段。

【设计意图：情景教学是语文教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟，进而突破难点。创设情境练习说话既锻炼了学生的说话能力，又让学生明白了朋友之间要互相关心，使教学的情感目标很好的达成了。】

四、小结明理

（出示词组总结课文）课文中的三个好朋友互相关心，难分难舍，相约明年再见。那么，我们和朋友相处应该注意些什么呢？

五、适度延伸

你还知道哪些动物的过冬方式和他们一样吗？

【设计意图：适度的延伸让学生了解了一些别的动物也是用这几种方式过冬的，激发了学生课外阅读的兴趣。】

六、课后作业

以“第二年春天……”为开头，练习说话。

第二年春天，他们又相见了，他们又会说些什么呢？

【设计意图：让学生在贴近自己生活的话题中组织想象，说话写话，为学生三年级的习作训练做了良好的铺垫。】