暖文新闻作文

暖文新闻作文（通用7篇）

篇1：暖文新闻作文

琴行类软文新闻通稿写作范文

会写社会新闻稿，不一定会写企业稿，会写这个行业的企业新闻稿，不一定会写另外一个行业企业新闻稿。这是目前大家普遍遇到的问题，其实写稿，万变不离其宗，就是结合新闻时效性，把企业要宣传的目的表达清楚完整就可以的。以乐器行业为例，这个行业细分下去的产品可谓很多，钢琴算是主类了，这也是很多朋友愁苦的问题，该怎么下手写呢？本人在深圳星奇特策划担任策划总监8年多，每年写了不下100万文字的企业类软文新闻稿，得出一个经验是，如果你开始不会写，你就去模仿，如果你熟悉了，那你就要懂策划，如果你能写，还能策划，你就要懂互联网传播思维，只有三者满足了，你就是一位真正的新闻传播高手。在这里，星奇特从几个不同的角度，提供几篇新闻软文范例，希望帮助到大家。

世界十大顶级钢琴品鉴，史上最全面

关于世界十大顶级钢琴，这篇文章肯定是最全面且最权威的。首先，这是世界十大顶级钢琴最全面的介绍，历史以来的世界钢琴排名本文都会一一比较；同时，又是史上最权威的世界十大顶级钢琴品鉴。除了演奏家之外，笔者还通过国内外多个收藏家的视角来看待钢琴的品质和价值。

先说些题外的，如果是普通人，世界十大顶级钢琴可能没有太大的关系，就好像世界十大名校、世界十大名车一样，绝大部分人只能听到它们的名字，基本上是无缘见识的。

另外，钢琴的排名也会随着时间的不同而升降起伏，有些时候斯坦威的排名超过了佩卓夫，有些时候贝西斯坦又在xxxx之上。这就好比剑桥大学有时候排在哈佛的前面，麻省理工又超过普林斯顿大学，但终归而言，世界十大名校也就在那些学校之中进进出出。

而世界十大顶级品牌的钢琴也是如此，虽然年代不一样，虽然每一个评审机构的排名不尽相同，但是大多数的钢琴排名还是比较雷同的。

世界十大顶级钢琴版本很多，每年都有各种不同的机构对钢琴品牌做出名次的比较。

据目前最早可查询的资料是1978年《美国潮流杂志》7月刊刊载的世界十大钢琴品牌，其结果如下：

1：斯坦威Steinway&Sons（美国）2：蓓森朵夫Bosendorfer（奥地利）3：贝希斯坦Bechstein.C.（德国）

4：奥尔特查尔斯Walter Chorles R.（美）5：贝尔希斯曼BellHessman&Sons（英国）6：佩洛夫Petrof（捷克）

7：扎特xxxxZeitter&Winkelmann（德国）8：梅森翰林Mason&Hamlin（美国）9：奥斯汀威特Astin-Weight（美）10：普莱耶尔Pleyel（法国）

在《美国潮流杂志》公布首批世界钢琴排名之后，立马引起了欧美钢琴行业的一阵激烈讨论，当然站在各自的利益上来看，无论是钢琴企业还是钢琴演奏者，都对这份名单不是十分满意，所以在1980年，德国的钢琴制造企业联合德国几家专业媒体，重新排名了一次世界顶级钢琴的座次，并且这次世界十大顶级钢琴的推出是有意而为的。

1：贝希斯坦Bechstein.C.（德国）

2：霍斯德奥格斯特Forster August（德国）

3：斯坦格列泊索纳Steingraeber &Sohhe（德国）4：扎特xxxxZeitter&Winkelmann（德国）5：斯坦伯格Steinberg（德国）6：贝森朵夫Bosendorfor（奥地利）7：布鲁斯诺Bluthner（德国）

8：斯坦威Steinway & Sons（德国）9：法西奥里Fazioli（意大利）10：格罗川Grotrian（德国）

从以上的排名，我们可以看出，世界十大顶级琴行中，有八家钢琴企业是德国企业，而另外两家分别是奥地利和意大利，很明显这是德国与美国潮流杂志的一种针锋相对的意见。虽然德国的钢琴制造确实是世界最顶级的，但是这也引起了包括奥地利在内的诸多欧美国家的不满。

鉴于此，欧美多个专业杂志、论坛都开始推出自己的世界十大顶级钢琴排行榜，其中近期2010-2011版本《世界名琴论坛》5月刊的排行榜被广泛引用。

1：施坦威/斯坦威Steinway&sons(德国-美国)2：蓓森朵夫/伯森多福Bosendorfer（奥地利）3：费迪兰德Ferdinand（德国）4：佩卓夫/佩洛夫Petrof（捷克）

5：扎特xxxxZeitter&Winkelmann（德国）6：斯坦伯格Steinberg（德国）

7：霍斯德奥格斯特Forster August（德国）8：斯坦格列泊索纳Steingraeber&Sons（德国）9：法奇欧利/法奇奥里Fazioli（意大利）10：夏贝尔 Chappell.（英国）

除了以上一些杂志或者机构的排名之外，还有流传在外的诸多排名版本，包括《国际品牌咨询》的钢琴排名：

1：卡罗德Carod（德国）

2：蓓森朵夫Bosendorfor（奥地利）

3：扎特xxxxZeitter&Winkelmann（德国）4：布鲁斯诺Bluthner（德国）

5：奥古斯特福斯特Forster August（德国）6：斯坦威Steinway&Sons（美国）

7：Steingraeber &Sohhe 斯坦格列泊索纳（德国）8：贝茨斯坦Bechstein,C.（德国）9：Fazioli 法西奥里（意大利）10：Grotrian 格罗川（德国）《世界钢琴品鉴》的排名：

1：扎特xxxxZeitter&Winkelmann（德国）2：Carod 卡罗德（德国）

3：Bluthner 布鲁斯诺（德国）4：Bosendorfor 蓓森朵夫（奥地利）

5：Forster,August 奥古斯特福斯特（德国）

6：Steingraeber &Sohne 斯坦格列泊索纳（德国）7：Bechstein,C.贝希斯坦（德国）8：Mason & Hamlin 美森翰林（美国）9：Grotrian 格罗川（德国）

10：Steinway &Sons 斯坦威（美）

关于世界顶级钢琴的排名太多了，但是时代的不同，有些企业工艺日臻成熟，有些却日渐没落，所以排名有很大的不同，这也是很正常的。加上评审机构的不同，顶级钢琴的排名也会造成一定的影响。

笔者根据107份世界十大顶级钢琴的排行榜，总结出了一份数据如下：在世界十大顶级钢琴中，斯坦威出现了101次，佩卓夫97次、贝希斯坦92次、斯坦伯格84次、法奇奥里81次、xxxx76次、美森翰林61、霍斯德奥格斯特46次、斯坦格列泊索纳

45、布鲁斯诺

39、卡罗德35次„„

在笔者接触的一些收藏家中，笔者接触到的这些钢琴收藏家所收藏的钢琴总量应该达到了600台以上，绝大部分钢琴超过100年的历史（根据欧洲的习惯，超过100年的东西就属于古董了），这些钢琴大多数都是属于古董钢琴。其中斯坦威、贝森朵夫、佩卓夫的数量是最多的，紧接着收藏家比较喜欢收藏的是xxxx、奥古斯特福斯特、斯坦格列泊索纳等，这几款都是稀世珍品；而法奇奥里、美森翰林的琴也算是比较多，但是收藏家都不是特别喜欢收藏，当然这可能和收藏家的习惯有关，与他们的品质并没有太大关联。

相对来说，艺术家、收藏家都喜欢收藏一些珍品，如斯坦威、xxxx、贝森朵夫、奥古斯特福斯特、斯坦格列泊索纳等，主要是这些琴的时间一般比较早，属于早期钢琴，尤其是有些钢琴数量是有限的，尤其早期的古董钢琴，在经历两次世界大战之后，剩下来的特别少，所以显得弥足珍贵，而收藏家也比较喜欢。

很多人对钢琴的世界排名不是很了解，另外也会受到网络的一些影响，主要是各种排名差异性较大，所以一些人想了解世界顶级钢琴，但又得不到确切的资料。笔者从两个方面帮大家解开迷惑：

一、从所有世界顶级钢琴排名表的出镜率上分析，出现越多说明大家的认可度是比较大的；

二、从收藏家的视角出发，收藏家都是从价值上考虑，收藏家越是愿意收藏的钢琴价值越大，这也算是别出心裁了，希望本文能大家有所帮助。【星奇特策划出品】

xxxx：钢琴教育对小孩子的十大好处

德国xxxx钢琴国际教育研究中心的胡老师对钢琴教育提出了新的看法，她总结了钢琴教育对小孩子的十大好处。胡老师表示，这是xxxx钢琴国际教育研究中心的最新研究成果！正在学钢琴的小朋友不妨多看看，说不定小伙伴们突然信心爆棚，原本成绩一般的，但在胡老师的鼓励下，一下子就冲刺到年级前一二名呢！

一、钢琴可以开发智力，xxxx的胡老师说，从幼年开始学习钢琴的孩子，入学后在理解能力、接受能力、想象力和创造性思维能力等方面，都显著高于一般孩子。

二、可以培养思维的协调性。胡老师表示，钢琴的练习和演奏都是一种“生动的动态系统”，始终要求听觉的专注、十个手指各自独立前提下的灵敏积极活动，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能获得同等发展并增进互相协调能力。

三、可以磨练意志。学琴太苦了，孩子没有毅力坚持不住。每天一个小时练琴，既要面对孤独，同时要注意左右手配合的难度，节奏的复杂等等，充满了重重困难。很多孩子学琴的过程是泪水相伴的过程，到后来都是家长逼着练的。靠自己撑下来的几乎没有。

四、培养良好的习惯。演奏钢琴需要相对熟练的技术、技巧，需要有规律的、科学的、恒久的训练。这种训练需踏实、严谨、科学的作风。

五、提高个人修养与文化素质。孩子从小受到良好的音乐教育，不仅能使他们提高音乐素养和艺术修养，而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具重要意义。同时对一个人的文化素养，道德风尚，情喜欢，性格的形成也起着迁移默化的影响。

六、培养对音乐的鉴赏力。学习钢琴要接触和阅读大量的优秀钢琴作品，通过长期的训练和作品的熏陶，不仅可以使孩子情感丰富，情绪开朗，而且还可以提高音乐鉴赏力。

七、提高人的整体能力。假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样(非音乐)的工作。但是其中一位可以弹奏肖邦的《叙事曲》，另一位没学过钢琴。很可能，前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他就很可能取得更大的成功。

八、累积财富。钢琴是最理想的、又是相对普及的和声乐器，任何一件乐器，都没有像钢琴拥有那么多的独奏曲。在众多的钢琴独奏曲中，包含有巨大数量的属于人类最杰出创作之列的优秀之作，这是一笔无价的、具有永恒魅力的精神财富。从物质财富来看，如果你是专业钢琴手，那么你将在乐队中处于领导地位，起到中坚力量的作用；如果你是业余爱好者，这将给你的生活拓展空间，有一技之长总会比别人拥有更多的机会。

九、有利于孩子逆商的培养。一个人事业成功必须具备高智商、高情商和高挫折商这三个因素。在智商都跟别人相差不大的情况下，挫折商对一个人的事业成功起着决定性的作用。面对逆境，如果选择了放弃，也就是选择了失败。

十、让孩子从此与众不同。音乐艺术一定是个性的，这也让孩子无论从个人的气质上，还是从思维方式上都是与众不同的。xxxx钢琴的胡老师说，学钢琴的孩子一定是出众的。【星奇特策划出品】

xxxx：什么样的音乐早教可开发幼儿智力？

关于音乐早教，这是目前关于音乐教育方面争议较大的话题。德国xxxx钢琴音乐教育科研组的专家表示：“早教可以开发幼儿智力，这是毫无疑问的。可是什么样的音乐能够启发幼儿、促进智力的开发，这才是关键性的问题。”

xxxx钢琴教育科研机构有一项专门针对音乐早教方面的研究论文。论文中提到，音乐早教课程主要是针对0-3岁的幼儿，就是通过借助刺激幼儿的听觉、视觉、触觉开发幼儿的智商、情商。因此说作为早教老师必须要精通幼儿心理学、幼儿生理学，甚至是幼儿急救。当然最重要的还是能够熟练借助音乐组织引导幼儿开展课程。而目前，大多数早教机构所掌握的音乐技能只能是作为一个基础，真正用到的并不是很多。

xxxx钢琴的专家表示：“另一个重要的因素就是课程。目前国际知名的音乐早教连锁机构奥尔夫、蒙特梭利等加盟费动辄百万，不是一般的音乐教育机构所能承受。因此说教育机构是否能结合自身特点开发出音乐早教课程，将成为衡一个早教机构成败的关键因素。”

俄国著名生理心理学家巴甫洛夫说：“婴儿降生第三天开始教育，就迟了两天。”很多家长对于早教都具有急迫感，因此说目前国内的早教市场已经培育成熟。再反观国内的早教机构、师资力量、培训形式大多相似。

笔者咨询过xxxx钢琴中国区总裁应利星先生，应总说：“国内的音乐早教还处于起步阶段，而西方国家则有很成熟的模式可以借鉴。我们xxxx想在音乐早教上创造一些成绩，然后推广给我们的合作琴行和培训机构，让他们能够在音乐早教上做得更加出色。我们的音乐教育科研机构组正在不断地尝试，创造出新的东西。”

所以说，xxxx钢琴传承的不仅仅是钢琴，让1837年的经典重现；而且还有音乐。就像文以载道，文字只不过是一种工具，钢琴也好，其他乐器也好，也不过是一种表现的工具，唯有音乐才是灵魂。正如庄子所说的，得鱼而忘荃！【星奇特策划出品】

xxxx的顶端，怎样定义定做钢琴？

说到钢琴品牌，首先一个问题是钢琴行业有没有品牌。实实在在的，钢琴行业是真没有品牌。仔细调查一下普通的消费者，让他们说出几个钢琴品牌的名字，几乎很少说得出。

说穿了，在行业内大家吵得热热闹闹，好像你的也是一个品牌，我的也是一个品牌，大家都是品牌；事实上，一到钢琴行业之外就不同了，你一旦对大家提到你的钢琴品牌，对方一定会说：“哦，久仰久仰。”但事实上，他两眼迷茫，正在记忆里仔细搜寻中„„ 从另一个方向来看，钢琴行业目前也没有品牌。以前是有，二战前的德国品牌钢琴算品牌，都是通过手工打造，同时追求极致的音色与品质，在西方文化中得到广泛认可（中国人认可不认可无关紧要，那年头我们还是边缘文化，世界的中心在西方）。但是现在没有了，就连斯坦威都算不上。

为什么这么说呢？因为现在很多钢琴企业都在追求产量，都无法沉下心来做产品，斯坦威也是这样，都开始在国内小厂生产了；雅马哈更加不用说，国内销售的雅马哈都是在萧山生产的，至于质量，懂就行！

我们经常会说顶级钢琴，现各大钢琴企业都在追去产量，顾及不了品质，钢琴已经不再是一件艺术品，而就是简简单单的商品。到了这个时候，钢琴还有什么品牌不品牌的呢？

所以，目前绝大部分钢琴企业成为不了品牌，无论它的产量、销量有多大，也成为不了劳斯莱斯、宾利，或者江诗丹顿、百达翡丽。

所以xxxx选择做定制钢琴，这就是一种品位。正像xxxx的董事长陈中敢先生所说：“目前，钢琴行业缺少最顶级产品，所以我们就要做出最顶级的产品，什么是最顶端的，不一定要有什么品牌，就是根据客户的要求定做。衣服也是这样，最顶级的服装是帮个人定做的。在钢琴行业，这将是以后顶级钢琴市场的发展趋势，这样的钢琴也是最保值的。”

首先，定制的钢琴都是独一无二的，都是根据客户的艺术诉求而产生。其次，定制钢琴都是精细的手工制作，追求每一道工艺，也绝不是那么简简单单，包括在艺术的创造以及艺术的极致追求上，都要求达到无以复加的程度。

这便是顶级钢琴，试试定制吧！【星奇特策划出品】

篇2：暖文新闻作文

路建平指出, 推广运用国家中文新闻信息技术标准, 是贯彻落实党的十八大精神, 构建和发展现代传播体系、提高传播能力的重要举措, 同时也是新华社按照中央要求, 为加强重点媒体国际传播能力所承担的一项重要任务。标准的推广运用是媒体行业推动新兴媒体建设、促进海内外华文媒体新闻信息资源有效共享和深度开发的重要手段, 是媒体机构加强自身软实力和核心竞争力, 全面促进传统媒体升级转型, 有效应对激烈的媒体竞争格局的必由之路, 他希望西南地区媒体努力开创标准实施、行业应用、产业推进并重的中文新闻信息标准化工作新格局。

据悉, 会议还就新闻信息技术标准与媒体可持续发展、中文新闻信息标准与新媒体建设、新闻传播与知识服务、传统媒体转型过程中的标准化问题等议题进行了深入研讨, 并就促进媒体间的信息交流, 进一步推动国家中文新闻信息标准在西南地区的应用达成广泛共识。

篇3：对初中语文新教材作文教学的思考

关键词：训练时间；写作素材；形式多样

今秋，七年级语文再次更换为人教版新教材，拿到新教材老师们都发现了一个显著的变化，就是每个单元都有明确具体的写作课。那么有了教材资源，教师应该如何从七年级开始上好作文课呢？

一、重视作文教学，保证充足的训练时间

语文教师们都知道，作文在中考中占50分左右，约占总分的五分之二还要多，分量很重，但是在日常教学中，作文教学花费的时间不到五分之一，作文教学未得到应有的重视，训练时间不足是突出的问题，方法指导不够，写作量偏少等诸多原因。新课标明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。可见，写作教学在语文教学中占有很高的地位。所以，只有教师们从思想上充分重视作文教学，从实践中充分保证写作训练时间，学生的作文写作水平才能稳步提高。

二、引导学生观察生活，积累写作素材

语文特级教师于漪曾说过：“文章不应当是硬做出来的，而应像潺潺的清泉从心坎里流出来，心坎里的清泉来自何处，来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”写作源于生活，而生活需要用心观察、体会，教师要在平常多指导学生关注身边的人和事，鼓励他们多角度观察生活、发现生活、思考生活的丰富多彩，从而为写作积累丰富的素材。

长此以往，学生养成了观察生活、发现生活、思考生活的习惯，而且积累了越来越多的作文素材，就在不知不觉中解决了作文写作中的一大难题：写什么？

三、“写作导引”导航，“优秀范文”引路

今年的语文新教材，每个单元的写作都有主题，也就是本单元写作训练重点，让写作训练更有目的性，更能循序渐进地进行训练了。作为语文教师，要充分利用好新教材的优势，把握好“写作引导”部分，在教学方法上悉心钻研，不断探索切实有效地指导学生掌握写作的具体方法和技巧，针对学生“不知道怎样写”的问题指出门径，让学生从理论上明白“如何写作”。为学生的写作实践导航。

细心的教师会发现，新教材写作课有“写作导引”和“写作实践”两部分，并且新教参还针对“写作实践”的题目附有相吻合的优秀范文，教师们可充分利用这些“范文”引路。范文有不少写作手法和技巧上的可取之处，教师要做到心中有数。针对本单元写作训练重点，让学生有目的地分析文章，给学生讲清仿写的重点，让学生有法可效。另外，教师也可适时亲自写“下水”示范作文，给学生带来灵感的启迪，启发学生写出好的文章来。

四、“批改”形式多样化，评价标准切忌过高

一直以来，老师们大多采用的批改方式就是全批全改，但这种方式会造成工作量大，批改周期长，教师的负担重。现在我们要转变观念，敢于放手采用多种批改方法，激發学生的评改欲望，力争做到教师面批精批，师生互批，学生共批相结合，提倡写、评、改一次性完成，这样趁热打铁，学生就兴致勃勃，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，真正做到“多快好省，多拉

快跑。”

无论是教师批改，还是学生批改，评价的标准都不能面面俱到，一定要针对本次写作训练的重点来衡量。所以，要真正有效地提高学生写作水平，就要在作文突破上有明确具体的目标，让学生一步一个脚印，一点一滴地进步，切忌全面高标准要求。

总之，我们只有充分利用好语文新教材的写作资源，在写作教学上不断探索实践，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

篇4：暖文新闻作文

贺信

值此全国中文新闻信息标准化技术委员会成立之际，我谨代表新华社，并以我个人的名义，向大会的召开表示热烈祝贺!向长期以来为新闻信息技术标准化事业付出辛勤劳动的同志们致以崇高敬意!

作为国家“十五”重大科技攻关项目，中文新闻信息技术标准的成功研发填补了我国新闻科技领域的一项空白，为推动我国传媒业发展、有效整合全球中文新闻信息资源、提升中文新闻信息产品在世界范围的竞争力和影响力，打下了坚实基础，作出了突出贡献。

全国中文新闻信息标准化技术委员会的成立，是新形势下我国传媒业发展的需要，是适应全球传媒格局变革调整的需要，是增强我国际传播能力、打破西方媒体垄断格局和话语霸权的需要，对中国新闻界乃至全世界华文媒体都具有里程碑意义，必将对全球传媒业产生重大而深远的影响。

我相信，在国家标准委的有力支持下，在新标委和全体新闻界同仁的共同努力下，在社会各界的关心帮助下，我们必将在深度研发和大力推广具有我国自主知识产权的新闻技术标准方面迈出新的步伐，在抢占国际新闻标准话语权方面实现新的突破，在维护我新闻信息安全、构建新的世界舆论秩序、提升国家软实力方面取得新的成绩。

最后，祝大会取得圆满成功!祝新标委的工作蒸蒸日上!祝我们的新闻事业兴旺发达!

李从军

二Ο一Ο年七月十五日

全国中文新闻信息标准化技术委员会(以下简称“新标委”)成立大会暨第一次工作会议15日在北京召开，这标志着中文新闻信息技术的两项国家标准将在世界范围内正式大规模推广应用。

长期以来，由于缺乏统一的中文新闻信息技术标准，我国国内各新闻单位及海外华文媒体形成了无数个“信息孤岛”。根据国家“十五”重大科技攻关项目，新华社牵头，联合国务院新闻办、国家新闻出版总署、广电总局、人民日报社、经济日报社、光明日报社、清华大学等单位，历时8年研发、制订、推广和应用了《中文新闻信息置标语言》和《中文新闻信息分类与代码》两项国家标准，填补了全球中文新闻信息技术领域的空白，结束了该领域长期没有统一技术标准的历史。

新华社社长李从军在向“新标委”成立大会发来的贺信中指出，中文新闻信息技术标准的成功研发，为推动我国传媒业发展、有效整合全球中文新闻信息资源、提升中文新闻信息产品在世界范围内的竞争力和影响力打下了坚实的基础，做出了突出贡献。

李从军说，成立“新标委”，是新形势下我国传媒业发展的需要，是适应全球传媒格局变革调整的需要，是增强我国国际传播能力、打破西方舆论垄断格局的需要，对中国新闻界乃至全世界华文媒体都具有里程碑意义，并将对全球传媒业产生重大而深远的影响。

据了解，“新标委”将致力于研制、推广和维护中文新闻信息技术领域的标准体系工作，并围绕“扩大我国媒体的国际传播能力”这一课题，结合新媒体的发展战略及“三网融合”下的新形势，推进一系列重要技术标准的立项研制，带动一批新闻科技领域关键技术的推广实施。

该委员会由国家标准化管理委员会批准成立，新华社为主管单位，成员由国内通讯社、报纸、广播电视、网络、出版等领域的专家组成。

在“新标委”成立大会上，国家标准化管理委员会有关负责人宣布了“新标委”组成名单，新华社副社长鲁炜任“新标委”主任委员。

鲁炜表示，研制和运用中文新闻信息技术标准旨在打破信息鸿沟，让全世界华人共享信息、共谋发展。“新标委”将进一步完善标准体系、加快标准推广运用，尽快让中文新闻信息标准成为全球华文媒体统一使用的标准，为维护我国新闻信息安全、提升国家软实力提供技术支撑。

国家标准委副主任方向同志也到会表示祝贺并提出几点希望，方向说，“新标委”今后要完善组织结构建设工作，保证标准制订科学合理公平;要统筹规划，科学构建标准体系;要积极参与国际标准化活动，吸收国际先进技术标准的同时，更加注重自主知识产权的技术标准转换，争取国际标准话语权;要加大标准培训和宣传力度，培养优秀新闻信息技术标准人才，发挥引领作用。

国家新闻出版总署科技与数字出版司副巡视员谢俊旗同志向“新标委”的成立表示祝贺后指出，“新标委”以促进新闻出版行业，新闻行业战略转型为导向，以繁荣和发展社会主义新闻产业为目的，新闻出版总署所属的标委会愿意与“新标委”通力合作，共同为我国新闻出版行业的大发展，大繁荣而努力。

“新标委”的成立为全国的新闻媒体科技人员搭建起了一个标准化的工作平台，这样的成绩来之不易，离不开许多老一辈新闻科技工作者的辛勤努力。

篇5：暖文新闻作文

著名教育家叶圣陶先生说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”写作就是要引领学生以敏锐的眼光和思想关注当下生活，积极探索，开拓创新，从而在文章中展示出对自然、社会和人生的深刻认识和思考。最新鲜的生活素材莫过于时事新闻，它迅速及时、真实准确、简明扼要，是日新月异的生活的剪影。一旦学生能在写作中迅速地调动起这些最鲜活的作文素材，文章就能迸发出勃勃生机。为帮助学生达到理想的写作状态，教学实践中我特地设计了这样几个循序渐进的训练步骤。

一、搜索热点，速读概括

杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读、多看、多听，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源、文采横溢。因此，我们要鼓励学生通过报纸杂志、网络微博、多媒体视频等现代信息通道去了解世界的丰富多彩，拓宽视野，增长见识。学生可以通过看、听、读任何一种方式获得感兴趣的社会热点新闻，然后按照“新闻六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）的要求，准确、迅速地捕捉基本信息，概括组织语言，把握新闻的基本内容。比如“最美妈妈”用双手感动世界；“小悦悦事件”拷问道德良知……这个过程既可以激发学生关注生活的热情，鼓励他们去探寻未知，思索现实，介入生活，规划人生；又可以锻炼敏锐的观察力和高度的语言概括能力。

二、口述阐释，储备素材

要写好作文，要注重积累，不断更新材料储备。纷繁复杂的新闻事件背后都隐藏着无数个可能的价值取向，学生如果能就所涉及的事件和观点做出自己的简单评判，那么就能在口述阐释新闻事实的过程中加进个人的思考。这个过程已不再是简单的截取信息复述事件，而是带有个人色彩的对新闻素材的第一步加工，是对承载个人观点的素材进行储备的过程。比如“三天一顿打，孩子上北大”的萧爸爸，学生可以从自己的角度描述“狼爸”式棍棒教育对孩子的影响；全球21个国家调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，学生可以从自己的角度描述“想象力比知识更重要”……每天上课拿出三到五分钟的时间让学生说新闻、亮观点，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以为学生储备带有个人理解印记的独特写作素材。

三、视角分析，素材提鲜

新闻每天发生，视角各有不同。不同的视角会激发不同的思维方向和深度，学生会对一则新闻素材设计一两个小问题，引导自己进行深度探寻。比如：“郭敬明被评为2011文学首富”这一事件，学生们设计了这样两个问题：①郭敬明是否是一个好作家？②作家首富是文学之幸还是不幸？问题一可以引导学生关注郭敬明这个个体作为作家创作的作品以及商业业绩，给出客观公正地评价，如肯定郭敬明的努力，同时也会看到他取得成功的天时、地利等不可或缺的因素，他是一个很擅长推销自己的作家。问题二则引导学生由点及面，由一个作家扩展到作家群体，可以横向比较同时代的作家也可以纵向比较各个时代的优秀作家，得出充满个性思考的见解：作家首富是文学之幸，有了更好的物质条件才可以更安心地去创作，并非所有的文学大师都是贫穷的；作家首富是文学之不幸，因为文学是不掺杂任何功利色彩的，文学是奉献给心灵最美的歌唱；幸与不幸，个例不能说明问题，独立的思想与自由之精神是文学家的灵魂，经典必须经得住时光的淘洗，耐得住寂寞的打磨。

当写作中谈到“付出与回报”“名利”“位置与责任”等话题，就可以从这则素材中摘取需要的鲜活元素，不只是为自己的观点提供强有力的支撑，而且会为文章增强时代感，显示独立思索，担当社会责任的使命感。

四、思考感悟，品评入文

教育的本质在于唤醒，它不是以诗意的美化遮蔽复杂矛盾的人生。而是引导学生把目光投向平凡、多彩的生活，深入思考，理性感悟，表达真情实感，阐发真知灼见。写作时不说假话、空话、套话，不去为文造情，针对成长期思想积淀不丰厚，生活阅历尚浅的特点，选择“以小见大”的方法去品评透析生活，展示独立的思想、与众不同的格调。比如一则南京中学生公交车上“集体不让座”引争议的新闻素材，就激发学生在文章中做了四种情况分析：“①学生让了，老人如果身体还可以，倚老卖老就不客气坐下了说明了什么？说明只有单方面的道德给予，时间长了，真正“累”了的学生就有可能不再让座，因为他们觉得自己的道德付出被“戏弄”了，只有付出，没有得到对方的关爱与回报，学生就会不再让座。②学生让座了，老人却没有坐并表示感谢，认为孩子比自己更需要座位。这种情况学生会认为老人是高尚的，自己对老人的尊重和关爱得到了响应和回报，道德的付出是有回报的，结果就是学生再遇到老人还会让座。③学生没有让座，老人也没有计较。学生心安理得，老人习以为常。这种情况是社会道德沦陷，文明倒退的可怕表现，是一个民族和国家的悲哀，即使国家经济在发展，公民富裕，这个国家和民族也不会有真正的希望。④学生没让座，老人发牢骚。这种情况说明这是一个唯我独尊的社会，每个人都在斤斤计较个人的得失，这样的民族是会倒退的，是会被人类遗忘的民族、淘汰的民族。

所以，我们崇尚道德，但是我们更崇尚每个人都有道德，每个人都在发自内心地用道德衡量自己的每一个行为，那么，让座是应该的，只要道德在你我他的心中，一切都在和谐之中。

通过这种分层次的理性思考，学生深入细致地剖析了社会与人性，思路宽了，看问题也更加理智、深刻了。我们总说“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作是一定要反映社会生活的，它必须关注民生，与时俱进。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”明代思想家顾宪成曾号召读书人应胸怀天下，以一种认真的生活态度担当社会责任。我们的《语文课程标准》又强调指出：语文是工具性与人文性的统一。所以，我们培养学生养成阅读（看）新闻的习惯，目的在于帮助学生提高辨别是非的能力，更好地洞察世情，理解人性。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”高中生正处于人生的关键时期，思想价值观正在建立中，需要正确的价值引导。让我们的学生看新闻，爱生活，勤思考，愿动笔，在生活中积聚厚积薄发的力量，在写作中展现指点江山的抱负，在反思中获得层层蜕化的成长。

篇6：浅谈语文新课程背景下的作文评改

【关键词】新课程；小学语文；作文评改

《语文课程标准》明确指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”叶圣陶先生明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学要着重在培养学生自己改的能力。”把评改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，通过学生的自改和互改，取长补短，能激发学生写作的兴趣和培养良好的习惯。

一、转变观念，增强认识

语文新课程特别强调培养学生良好的文风。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。从低年级的写话、到中高年级的习作、写作，要求学生想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不再对文体、篇章做更多的要求;转变重形式轻内容为重内容轻形式，更重要的是培养学生的写作兴趣，让他们爱写、想写、鼓励他们多写、勤写，让写作成为他们的需要。在批改中，教师要注意语文新课程中对写作的要求的转变，体现批改的“人文关怀”，促进学生的发展，不要继续停留在对学生写作的“中心”、“字词的雕凿”等方面的要求上。

二、重视鼓励，正面引导

写作是一个有个体差异的活动，是一个学生语文素养的综合体现，必然表现出写作能力和水平的差异。在作文批改中，应以鼓励为主，重视对学生习作中闪光灯的发掘。即使是学生的不足之处，也同样需要慎重的写出发自内心的体现“人文关怀”的评语。如在批改低年级的写作时，常会有学生把句子写不完整，即“半句话”，如果教师在旁写一个“句子不完整”，学生看了会体会到教师的批评意味，而如果教师把它换成“把句子写完整”，那样，效果就大不一样了。

同时小学生的受挫能力有限，要从情感上给予激励，教师的批改要把冷冰冰的符号，变成春风般温暖的指导，注意批改的艺术性，要让学生在练习写作中体会到成功的喜悦，培养他们爱写、勤写，而不应“一棒子”打死。对于学生的习作要少改多评。如对一篇内容真实、具体但文中标点符号和错别字却过多的写作，如果教师对学生的每一个错误都给予改正，当学生翻开作业本时，满篇的红笔圈改，学生会产生怎样的念头呢？结果是可想而知的：学生会丧失写作的兴趣，甚至连你的评语看都不看一眼。但批改对于学生的缺点又必须指出，那么，我们的教师可以对字词的错误只是在总评中指出。这样既保护了学生的学习兴趣，又使学生认识到自己的缺点，非常有利于学生发展写作能力。

三、评改典型，体验成功

巴尔扎克说过“容易成功和难于成功同样能刺激人的愿望。”减少对学生评改的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，必然会激起全班学生评改作文的兴趣。在指导全班学生动手评改习作前，教者可先对一两位学生进行评改作文的具体指导，然后把他们的修改稿和初稿公布出来，让全班学生有感情地朗读修改稿，体会作文评改的魅力。用学生中评改作文的典型引路，一定会受到事半功倍的效果。

四、抓住要点，逐项评改

“学生是学习和发展的主体。”对学生的作文评改，师生共同商讨，综合确定评分标准：构思新颖、立意合理各20分；内容充实、层次清晰、有真情实感、语言流畅、遣词造句各10分，正确使用标点符号和书写规范不写错别字各5分。能通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的材料并加以运用，设创意加分10分，从而调动学生作文评改的积极性。学生一开始尝试独立评改作文，可以化整为零评改；也可突出重点，抓主要问题评改。作文评改从大处着眼，小处着手，对症下药，切实解决问题。这样，学生每写一次作文，就会有一次收获，才会有一次进步。

五、相互评改，自主学习

作文评改必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。批改别人的作文，对别人是一种帮助，对自己也是个取长补短的机会。看别人的作文，学生会产生一种新鲜感。相互评改，可以是二人小组，四人小组，也可为若大组。组成员间交换批改，通读全文，了解文意，批改作文，指出并修改自己（或别人）的作文；组内其他人积极参与、相互合作，听读，品评，踊跃发表自己的意见，共同完成批改任务。

六、分层批改，个体差异

写作是一个学生语文综合素养的体现，它必然的存在写作能力和水平的个体差异，在作文批改中，可以对学生进行分层要求。对于写作能力差的，批改中注意学生闪光点的发掘，即使是一句话、一个词，甚至是一个字，只要用得妙，就给予表扬，不断提高自主参与习作的需求；对于习作能力强的学生，则重视段篇的整体要求，以及语言表达的感情色彩和写作技巧的评价上，促进写作水平再上台阶。

七、多种形式，综合使用

正如上边谈到的，学生的写作能力、水平是不同的，教师对习作的批改可以采用不同形式，把它们整合使用，发挥各自的优势，互相补充、互相发展，不断最大限度的发挥评价的功用。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面潜能。” “发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。评价标准体系就相应地包括了学生的学科学习目标和一般性发展目标。这样，我们必须针对不同地评价对象，采用不同地评价手段和评价形式，把教师评价与学生自评、同学互评等形式结合起来，综合使用，适时、适度地进行评价，既注重学生写作能力的提高，也不忘记学生写作情感的培养，两手都要抓，两手都要硬。

总之，在写作批改中，从新课程的理念出发，重视文风和情感态度的培养，灵活使用评价手段，就能够达到意想不到的效果。

篇7：高中语文新课标中的作文教学理念

一、“学会多角度地观察生活

丰富生活经历和感情体验对自然、社會和人生有自己的感受和思考。”这一条对应于九年义务教育语文课程标准“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”所不同的是强调了理性“思考”的问题，这是有别于小学生与初中生的更高要求。如果说，感受是接触外界自然、社会、人生所得到的影响的话，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感态度和体验。感受离不开人对感受对象的感觉和理解，而思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻地认识和判断。高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们的作文应该有更高的思想深度的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。

二、“能考虑不同的目的要求

以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的要求，又要注意表达的妥帖和科学性。“培育科学理性精神”一句有些笼统和令人费解，不如说“培养科学理性的思辨意识”更具体。

三、“书面表达要观点明确

内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。”前一句分量层意思，第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求。这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两个思维是按照思维形式划分的，而第三个是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，他引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。其实，想象思维中独特的想像和虚构也同样是创造性思维，把想像和虚构排除在创造性思维之外，显然是认识上的局限和偏颇。所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。

四、“力求有个性、有创意的表达

根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”这两句话比较有新意的是强调了写作中个性张扬的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。然而，在高考的指挥棒下，这只是一种不现实的理想，尽管难于在实践中得到落实，但这种想法很好，是一个在高考制度发生根本变化基础上方能实现的理想目标。自主写作意味着主动自由的写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。可以肯定的是，这种被动的应试作文压制和泯灭了学生的个人特长和兴趣。

五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力

努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”这两句话有两层意思：即要求能够综合运用多种表达方式和注意语言推敲，做到准确、鲜明、生动。表达的意思很明确，但没什么新颖独特之处。譬如：表达力求准确、鲜明、生动，这种一般性的要求过于笼统，不同文体实际上有不同的语言特点。议论文要求表达思想准确和语言鲜明，记叙文要求形象生动；议论文的语言是一种诉诸人的理性的逻辑话语，要求语言与表达的意思保持一致，而记叙文要通过记叙和描写人、事、景、物表达某种情感态度，它的语言有时要求委婉、含蓄、甚至模糊的表达。

六、“能独立修改自己的文章

结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”这段内容强调了写作中的独立修改和相互交流的教学理念，也提出了写作速度和数量要求。要做到这些，需要教师进行指导，譬如，如何修改自己的作文，怎样进行交流与评价，如果没有具体的指导，学生就会在具体操作中一筹莫展。

七、7、8、9条具体谈到口语交际的要求及演讲的问题

口语的表达交流能力的培养当然是重要的，但是，任何一种形式的表达都是思维基础上的表达，作为思维的两种表达形式，写作是一种书面语言的表达，交际交流是通过口语的表达。书面语言的交流一般通过读者的阅读行为实现，作者与读者之间不是面对面的交流，而是通过文本媒介进行；口语交流是一种在一定交际场合和交流语境中的表达与对话，言说者与倾听着的角色是互换的，它是围绕话题和交际目的所进行的沟通交往。

在中学学习和生活环境中，口语交流除了能够锻炼学生敏锐的思维能力、口语表达得流畅清晰之外，还可以培养应变和应对能力。书面表达与口语表达是写与说的区别，写能培养完整严密的思维和表达能力，说能培养即兴表达和口语交际的能力，二者虽然同样重要，但写作能力的强弱也影响口语表达的效果，所以，写作应该是锻炼思维与表达能力的基础，特别是在研究性学习的交流中，“述”应该以“作”为前提和基础，要避免述而不作的倾向。

在高中语文新课程标准表达与交流教学的实施建议中，对写作有如下表述：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”