路记叙文作文（精选8篇）
篇1：路记叙文作文
感谢你，陪我走过那段时光。
——题记
再一次走过朱红色的大门，我习惯性的向里面瞧了瞧。窗前，是坐着一个小女孩的，但她不是你，肖奈。如今，你在天涯，我在海角。
再一次拐入熟悉的小巷，爬山虎粉嫩的脚丫触过的每一寸泥砖，都锁入了满满的回忆。天空还在，湖水还在，墙垣还在，小亭还在，但空气中青涩的陌生丝毫没有消散，似乎，我是第一次来这——是的，我的确是第一次来这，景物犹在，但这个画面的主人已换了，是一群陌生的、叫嚣着的小孩子，还有一串车鸣，这是在小巷中，我从未见过的声音，它的确是如此古怪!肖奈，如果你没有离开，你也会感到奇怪吗?
举起相机，轻轻按下快门，才突然发现，天空中竟下了“太阳雨”，雨丝滑过面庞，流进了心中，涩涩的。轻轻擦去相机上的雨珠，我竟兀自傻笑起来。肖奈，这相机都陪了我九年，你却只同我走过了三十六个月，走过了三轮冬去春来。
那时的我，是很怕生的，不敢主动与人来往，似乎自己是这个集体的局外人。你似乎看出了我内心的孤独，转过身来，朝我笑笑，与我说了几句话。我语言表达能力并不出色，很多时候与你搭不上话，你就会向我笑，那是一种友好的笑，像一个大姐姐，努力逗小妹妹开心。那时的我，不知道什么是相见恨晚，只是在那一瞬，将你定格成了我最好的朋友。
渐渐的，我在你的鼓励下不再怕生，朋友也渐渐多了起来。我们一起用铝罐子搭小房子，用画笔画出了儿时最烂漫的时光!
那时，并没有岁月静好的清新，也没有一起去看流星雨的梦幻，只有用天真拼成的星辰，在眼中徘徊，在心中弥漫，在笑声中流淌……
但是，天下哪有不散的筵席?那片星空中的星，一颗、一颗，缓缓的流失。
最终，我也离开了，去了其它地方，留在江宁的，只有那已不属于自己的建筑，或者说，还有一抹渐渐变淡、却永远磨灭不了的回忆。
肖奈，你知道吗?当我听说你也离开了南京，去了上海时，我是多么的惊讶啊!自那时起，我突然明白，人的情感，在时间的冲击下，是多么的脆弱!
也许，在今后的某一天，我们再次相见，说一句：“哦，原来你是……”也许，只是擦肩而过，并没认出彼此，也许，这次分别，便是永别。
如今，我再次走过熟悉的街道。
她却已不再是她。
篇2：路记叙文作文
这段路，四季的风景各不相同。春季，杨柳依依，各种植物吸纳大地之营养，泛出一股股泥土气息。夏季，烈日炎炎，路边的西瓜摊和各种冷饮小店最吸引眼球。秋季，落叶飘飘，秋风乍起，金黄色的树叶将其装扮成金光大道。冬季，阳光普照，暖气检查井冒出热腾腾的白气，使我倍感温暖。
这段路，最为繁忙。道路两侧有幼儿园、小学、中学，还有音乐、英语、书法、舞蹈等各种辅导班。从早到晚，中小学生穿梭在这条路上，呈现出一道道感人的场景。幼儿园小朋友懵懵懂懂，早上与父母深情告别，一天的学习收获满满，下午笑容可掬跑出校园。小学生初生牛犊不怕虎，整齐列队，清脆背诵《论语》的声音响彻云霄。中学生意气风发，三个一群、五个一伙，一边走一边讨论着勾股定理、热能转换等学习难题。
春夏秋冬，我们一直在这段路上奔波;风霜雨雪，我们一直在这段路上结伴携手而行;时光荏苒，我们经历幼儿、少年、青年长大成人。这段路，将学生、父母、老师紧紧联在一起，将家庭、学校、社会融为一体。
篇3：我的“作文革命”路
(一)
1991年6月19日, 我一生铭记的日子。那天, 我住院了。
消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了, 毕业联欢了, 喝酒了, 哭着、闹着, 大家散了。
我依然住院。我学会了熬药, 学会了给自己打针, 学会了给自己针灸。一年后, 我病蔫蔫地去村小上班。村校长说:“小管, 你教二年级数学和四年级数学。”我厚着脸皮和校长还价:“您看我这身体, 能不能教一个班?”村校长挺为难, 村小, 一个萝卜一个坑, 教数学至少得两个班啊。
第二天, 校长给我答复:小管, 你教一个班, 五年级语文。老实说, 我压根没想过教语文。语文从小到大, 没出息过。考师范, 总失分56, 光语文失了28分。师范里, 语文老师问我读过什么书。我想了半天, 初中看过“金庸”。看到什么程度呢?做梦都梦见那个一天到晚喊着“靖哥哥”的小黄蓉, 后面的话自然没敢说。张老师说:“不算不算, 其他呢?”我又想了半天, 前不久看过“琼瑶”。看到什么程度呢?相思病都羞羞答答出来了, 后面的话自然也没敢说。张老师说:“你要看名著, 看巴金。”我真买了《家》, 勉强看了10页, 再没翻11页, 不想看, 看不懂。算了, 我做数学老师去。
几乎没犹豫, 我一口答应教语文。教一个班总比教两个班来得轻松, 把身体养好, 比什么都强!
(二)
教了两年书, 养了两年病, 身体逐渐硬朗起来。
1994年春天, 父亲和人办厂子, 赚大钱。大家很兴奋, 东拼西凑了二十来万。厂办起来了, 人也招了, 偏偏, 一个产品也“产”不出来。几个合伙人成天阴着脸, 少不得吵架, 越吵越凶。
与其大家吊死在一棵树上, 还不如让一个人死得干脆点, 彻底点。并给一个人吧。谁要?谁也不要。摸签。几个人都想, 不见得我的手气那么臭。摸!摸!父亲摸到了, 摸到了二十万的债务。父亲, 地道的农民, 贩过点砖头、石子, 父亲愁得一下子矮了下去。我说, 爸, 我帮你干。干了三年, 把压在心头的债务清了, 一家人的脸上有了笑意。我想过辞职, 想好好做生意。母亲说, 万一, 将来你身体不好, 没了公费医疗, 跳黄河?
黄河那么远, 死都来不及!
(三)
1998年, 我对自己说, 好好做你的老师吧!1998年, 我是一名地地道道的村小教师。我用心做了10年, 2008年, 被评为江苏省特级教师。我忽然明白, “十年磨一剑”, 不是什么励志的话, 而是一个过来人的经验之谈。
我的作文教学革命
(一)
1998年, 我的生命中发生了两件大事。
二月里, 心血来潮的我写了篇《三月》, 信手寄给《吴江日报》。三月, 办公室的王老师拿了张《吴江日报》, 满眼狐疑地走来:“小管, 这《三月》你写的?”我一瞄, 是。看着王老师的眼神, 我暗暗发誓, 一定要再发一篇。四月, 王老师又拿了张《吴江日报》, 兴冲冲地走来:“小管, 这《四月》还是你写的?”我一瞄, 是。我暗自较劲, 要再写出个《五月》来。
《五月》《六月》发表后, 办公室的老师看我的眼神, 变了。《七月》《八月》发表, 8月底去中心学校开会, 校长看我的眼神, 变了。我把十二个月写完了, 发表了, 老婆看我的眼神, 也变了。
1998年, 第10届“教海探航”在吴江举行。
很庆幸, 作为村小教师代表, 我参加了颁奖会。似乎命中注定, 我居然和全省最年轻的、当时我们吴江小学里唯一的特级教师———薛法根, 同住一间房。晚上, 房间挤满了人, 找法根聊语文。我第一次感受到, 做老师也能如此激情飞扬。
(二)
我从小怕作文。《三月》, 不过三百多字, 不是它短小精悍, 而是———后来编辑告诉我, 那天, 版面上有个小窟窿, 《三月》填上去, 正合适。我对写作有了兴趣, 那是前方有个“发表”的果子, 诱着我。我恍然, 没有发表的写作, 是死的写作;有了发表, 写作活了, 写作的那个人活了, 那个人从“发表”中获得了精神的力量。
已经注入了“教海探航”的血清的我, 急切地想做点什么。我想让学生愿写、能写, 我想到了“发表”的力量。别人办“手抄小报”, 我也办, 谁的作文写得好, 发在“手抄小报”上。“手抄小报”容量太小, 只能“发”五六篇, 速度太慢, 起初两三期还行, 往下, 一拖再拖, 拖到后来, 连我都不想办了。
(三)
1999年秋, 我调入了中心小学。中心小学有微机房, 有印刷一体机。我的“发表”梦再次点燃:将学生的作文输入电脑, 简单编辑, 印出铅字的“班级作文报”, 人手一张, 效果会如何?2000年初, 第一期“班级作文周报”出炉了, 教室里一片欢腾, 欢腾过后, 一片安静, 安静地看“班级作文周报”。两个月后, 学生的劲头下降了。我得想个办法, 把学生好不容易冒出来的劲头, 保持住, 于是做了这样的尝试。
1.搭建“操作系统”。周一到周五, 学生每天写“每日简评”, 用三五句话, 简要记录当天发生的一件事儿;周六、周日, 从周一到周五的记录里, 选材料, 写稿件, 周一向“班级作文周报”投稿, 我这个主编兼责编, 选三分之二的稿件, 敲上“初选录用章”, 学生回去修改;周二, 看修改情况, 选出发表的稿件, 敲上“终选录用章”, 小助手填发“稿件录用通知单”;周三、周四, 学生自行到微机房输入文字;周五, 简易排版, 出版。
2.构建“动力系统”。带班第一年, 我搞“评奖活动”。学生在“班级作文周报”上发一篇文章, 给1张“刊用纪念卡”。集得3张“刊用纪念卡”, 授予“作文新苗”称号。再集5张“卡”, 升级为“作文小能手”, 再集7张“卡”, 升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“小作家专栏”, 获评本年度最高奖———“班级诺贝尔文学奖”。
带班第二年, 我搞“积分活动”。发表一篇作文, 获得与字数相等的积分。积分可以“兑奖”。2000积分, 兑“童生”;再积2000分, 兑“秀才”;再积3000分, 兑“举人”……“积分活动”里, 有“扣分”内容, 对每期“班级作文周报”, 有轮流的“四人小组”查错别字、错标点、病句、病误, 并要扣相应的分。所扣的分, 奖给“四人小组”。
带班第三年, 我搞“稿费活动”。每一期, 发50元稿费, “稿费”能到我那里“购”书。镇上没有书店, 孩子们拿着自己的“稿费”“买”来的书, 兴奋。为了让优秀生有写作对手, 后进生有发表的机会, 我“分版而治”, A版“精华版”, B版“升级版”, C、D版“大众版”, 稿酬从高到低。投稿前, 学生注明投什么版。投A版的, A组竞争;投B版的, B组竞争。从而形成了“自主分层”“流动分层”的绿色竞争局面。
后到市实验小学任教。市里, 推开门就是新华书店, 孩子不稀罕从我这儿买书。我想出了“消费活动”。我提高了“稿费”发放标准:A版1000字/120元, B版1000字/100元, C版1000字/80元。挣的“稿费”, 可以选择以下途径“消费”:300元“稿费”, 购买一次“免做语文回家作业”。600元“稿费”, 购买一次“免考单元检测”。800元“稿费”, 购买一次“编辑权”, 替老师选稿, 体验编辑的权威感。1000元“稿费”, “购买”一本老师的亲笔签名书。
3.创建“助力系统”。如“优先刊用卡”“佳句精选”“我的名言”“寒假专刊”“暑假专刊”“我的‘书’装帧设计大赛”“我的‘报’装帧设计大赛”等。
(四)
我用了6年时间, 构建了“我的作文教学革命”的完整系统, 2007年出版了《我的作文教学革命》。有人把我这样的教学称为“带班的智慧”。
我的作文教学主张
(一)
写作文, 有没有技巧?很多老师说“有”, 鲁迅、老舍们说“没有”。两者不矛盾, 两者不在一个纬度。有的是“文字技巧”, 无的是“文心技巧”。“文心技巧”“文字技巧”, 哪个更重要?“文心技巧”。以我目前的研究, “文心技巧”主要包括“发表意识”“读者意识”“真话意识”“作品意识”, 以及“心灵敏感力”“现象思辨力”。
作文和发表, 不是婚姻关系, 就是血缘关系。无视“发表”的作文教学, 是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的作文教学。
一次次的“发表”, 学生才会真切感受到, 作文就是“拿起笔来说话”, 才会和“作业”本质地区别开来。一次次的“发表”, 学生才会享受到写作的快感、荣耀感和幸福感;一次次的“发表”, 学生才会知道, 作文是有人读的, 是有“读者”的, 才会建立起“读者意识”, 才会懂得夏丐尊说的“读者意识是最大的写作技巧”。有了发表, 有了读者, 能解决困扰语文老师的“假话、空话、套话”的问题, 你说假话, 同学会站出来指正你、指责你。
“发表”, 也把学生的“作文”变成了“作品”。每个人都有自己当下的“作品”。作家有他当下的作品, 孩子也有孩子当下的“作品”。发表的有限性, 促成了作文的竞争性, 有竞争才有“精品意识”, “精品意识”才能消灭“作业意识”, 作者才会不断修改, 不断完善, 不断创新, 不重复自己, 也不重复他人。
作文教学不能只看写出来的“文”, 还要看写作文的那个“人”。要使学生的心灵敏感起来, 要使学生思辨起来, 一个心灵麻木的人, 永远也写不出感人的作文;一个从不思考事件内涵的人, 永远也写不出有见解的作文。
(二)
很长一段时间里, 人们信奉“写作是客观规律事物的反映”。客观的事物需要客观的观察, 作文教学由此陷进“观察”的泥潭里不能自拔。很高兴地看到, “写作是客观规律事物的反映”被越来越多的人彻底否决。对写作而言, 重要的不是进入你大脑的是什么, 而是进入大脑的那个东西, 在你心灵的湖上激起了什么。写作文, 要写出心灵之湖上的、完全属于自己的“浪花”。每个人都有两个世界, 一个是外在的物质世界, 一个是内在的心灵世界。比起教学生睁大眼睛、张开耳朵去“观察”外在的世界, 引导学生去“发现”自己内在的心灵的世界更为重要。
“留心观察”四个字, 重在“留心”, 而非“观察”。不“留心”, 不“用心”, 不将你的“心”“留”在所“观察”的“橘子”上, 你把橘子捏烂了、嚼出渣来了, 写出来的, 照样干巴巴。
肖复兴说, “感受”重于“观察”。“感受”是内在的。歌德认为, 作家除了有眼、耳、鼻、舌、身感官外, 还有一种“内在感觉”;写作, 要将人的目光从纷乱的外在, 引向沉慧的“内在感觉”。写作, 说到底, 是心灵的活, 不是眼睛的活, 不是耳朵的活、鼻子的活。“内在的发现”重于“外在的观察”, 这是我的作文教学主张之一。
(三)
“作前指导”, 一是“指导学生写什么”, 二是“指导学生怎么写”。前者, 担心学生没东西可写。实际上, 不是学生没东西写, 而是我们从没有告诉学生, 写作文就是写自己的那点“破事”, 那点“小心眼”“小心事”。只要让学生写自己的事儿, 哪会没东西呢?后者, “文心技巧”第一, “文字技巧”第二。假设解决了“文心技巧”, 那么, “文字技巧”放“作前”还是“作后”?我选“作后”。放“作前”很容易成为学生作文的束缚, 很容易出现“千篇一律”“千人一面”。
“作后讲评”就是先“号脉”, 再“下药”, 这“药”就能下得准。先让学生写, 写出来了, 有什么问题, 我给你诊断, 给你开药方, 给你治, 这就是“先学后教”“以学定教”。
阅读教学是“单文本”教学, 作文教学是“双文本”教学:一是教材, 二是学生的作文。以“作前指导”为中心的作文教学, 以“教材”为本;以“作后讲评”为中心的作文教学, 以“学生”为本。要上好“作后讲评”, 教师就要认真批改、研读学生作文, 就能知道自己班上的学生作文的优点和缺点, 就能从学生作文的实际出发, 进行有针对性的“作后指导”“作后训练”, 这样的“指导”“训练”, 很容易切入学生作文的最近发展区域。
篇4：记叙文写作的“情”路历程
关键词：记叙文；真情实感；“生情”方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-043-2
高考作文不断发展，不断开放，但无论高考作文命题如何变化，有一点是不会变的，那就是考查学生的综合素质，尽可能地调动学生的思维和生活积累，给学生更广阔的思考空间和写作空间。而从2008年安徽卷作文“带着感动出发”，到2012年江苏卷作文“忧与爱”，不管是明确要求写记叙文，还是要求文体自选，高考中的记叙文写作始终占有重要地位，有其自身的巨大优势。
然而，鉴于高中生的年龄和心理特点，他们的社会阅历还不是太深，思想还不尽成熟，这就需要我们语文教师引导学生从生活中获得鲜活的写作材料，写真事，抒真情，从而提升他们对自己、对生活、对人生的认识和感悟，这才能产生符合他们年龄特征的既有生活气息，又有时代感的作文。
但是，最令学生苦恼的是，文章中明明有真实的感情，却打动不了读者，甚至自己。因此，记叙文写作的“生情”构思和策略就显得尤为重要，甚而至于是“一情”定乾坤。下面就具体谈谈记叙文写作中的“情”路历程。
一、悬念调情，夺人眼球
悬念，在古典小说里被称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具引人入胜的魅力。
设置悬念的方法很多，而考场作文最易把握和操作的是倒叙法和欲扬先抑法。倒叙法就是把事情的结果或情节中最精彩的部分特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再叙述事件的来龙去脉。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。欲扬先抑也就是要发扬、放开，先控制、压抑。“扬”和“抑”，都是一种强调手段，指作者本来要大力赞扬的对象，在文章开始的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下比较深刻的印象。
需要强调的是，悬念不能滥用，要力求合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使读者眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的作用。
二、细节动情，引人入胜
作家李准说：“没有细节就不可能有艺术品。”情感的抒发不靠空洞的言辞，也不一定要写揪心的痛、不竭的泪，而是要选择富有情致的细节，叫人读之生情，闻之心动。[1]
细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写，也可以渗透在对景物或场面描写之中，它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面。可以说没有细节就没有艺术，细节决定文章的深度。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
当然，细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住具有代表性、概括性，能反映深刻主题的事展开，同时还必须要服从表现中心的需要，要典型而真实，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。比如，2015年江苏高考优秀作文《王大爷的早餐店》中写的是小区里一位卖早餐的老人，多年来支撑一间简陋的早餐铺子，全心全意地为邻居们服务，他虽然早已失去老伴，贫寒而又孤寂，但他没有消沉，而是用精心制作早餐来“团结”邻居们的欢声笑语和质朴真情，他活得有滋有味了：
“王大爷，店面不租大点我们要站外面吃饭啦！”
“哈哈，我给你们搬个小凳坐外边吃！哈哈……钱全给你们做粥吃了，哪有闲钱啊？”
对，王大爷的粥里头有肉，价格还不贵哩！难怪，难怪！
“那你提个五毛一块的价，我们还能不来啊？”
“不行不行，都是好多年在这吃的老邻居了！我老王别的不敢说，良心还是有的啊。多亏你们养着我哩！哈哈，我老头子亏得有你们陪着解解闷呢。”
“那大妈呢？”我这个心直口快的傻孩子没忍住就问了出来。我发现周围似乎过分的安静。我也看到王大爷似乎笑容僵了下来。
“你大妈啊，陪着我呢！可不就是她派你们来陪陪我嘛。我这就够啦！有吃有喝，有人说话，干啥不满足？想这想那，争来争去的人还没我快活哩。小妮子你知道不，人要会知足！你往后长大了还像他们来我这小店陪大爷讲话，我也知足啊，哈哈，你说我这傻不傻？”
……
其中的对话细节不仅把王大爷“圆通”和“豁达”的性格刻画得惟妙惟肖，而且真实地展现了生活的原貌，引起阅卷者的共鸣，也正是透过对话描写来体现了“‘活’用小经验、小能力而展示小智慧”的高考记叙文写作技巧，文章自然“静悄悄地与‘智慧’水乳交融了。”[2]
三、波澜促情，扣人心弦
清代袁枚在《随园诗话》中说：“文似看山不喜平。”把文章比作山峰，雄峻高耸，奇势迭出。文章要写得有波澜，行文有起伏，有引人入胜、富于变化的情节，这样的文章不论长短，都能使读者读起来不感到疲倦，并且读后余香满口，收到强烈的艺术效果。因此，记叙文一定要有波澜，也就是指情节的叙述要起伏跌宕、错落有致、张弛有度。[3]
要让文章波澜起伏，可以借助的方法很多，最主要的有误会法和陡转法。
误会法，是指利用时间、地点、人为因素，故意造成人物间的误解，为情节发展推波助澜，丰富情节的戏剧性的一种表现技巧，而文章就在这“生枝”之外显示出情节和主题的精彩。而所谓陡转，是指在记叙事件时，有意顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感完全引向一个方向，层层发展，直至顶点，然后陡转骤折，让一种“意料之外，情理之中”的结局，强烈地震撼读者，从而取得一种异乎寻常的效果。误会法和陡转法一般是综合起来使用的。
如，2008年江苏高考作文“好奇心”，有篇优秀作文是这样描写深沉的父爱的：“我”即将参加高考，而租房陪读的父亲因为在工地摔成骨折，每晚的翻床声让“我”异常的烦躁，“我”觉得父亲不理解自己，更别说爱自己了。“我”在忍无可忍中冲着父亲发了一通脾气，从那以后，小屋里果然安静多了。后来情节的展开，通过“我”发现院子中的人影，最后描写父亲在院子里等待儿子房间熄灯再慢慢挪着伤腿进屋的细节，不动声色地表露了作者“感奇”的心路，巧妙地“陡转”。机智的构思，鲜活的描写，展现了父爱的深沉，颇有感染力。
四、景物结情，发人深省
以景结情，是诗歌结句的一种技巧，它也是借景抒情的方式之一，它是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。
古语说“以我之情观万物，万物皆着我色”，记叙文结尾的景物描写具有强化氛围，衬托人物性格，揭示主旨的作用。正如王国维所说“一切景语皆情语”，景与情是密切相关的，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。这就要让景与情有机融合，只有在描绘客观景物的同时，把自己的喜怒哀乐等感情融注到作品中去，才能使读者产生共鸣。[4]
总之，记叙文的本质特点是故事性，好的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，曲折有致。在记叙中运用多种“生情”手法，不仅可以增强文章的文采，更能够促进读者与作者之间的心灵的共鸣。只要运用恰当，你的文章就必然饱含深情，打动人心。
[参考文献]
[1]《记叙文抒情方法指导》，豆丁网[DL]2012（11）.
[2]《小故事胜过大道理》，《现代快报》[N]2015（06）.
[3]孔凡鹏.曲径通幽处，文章意蕴深[J].山东教育，2013（33）.
篇5：门与路记叙文作文800字
生活中门和路是我们经常随意可见的，路就是我们大家走的就是路。门，每一个家庭都有门，当然门也是不一样的，有门是铁的，有的是木的，有的是就是铝的，门有各式各样的。路也是各式各样的。有的人喜欢走上坡路，有的人喜欢走下坡路，还有然就喜欢走平路;有的人喜欢有木头门，有的人就喜欢用铁门，还有的人喜欢用铝门。当然每个人的爱好不同当然，选择的路和选择的门都会不一样的。
我们的路是由你自己来选择的，你起点的门是怎样的，那么你想成功是更加精彩，你终点的门就要做的，而要靠你自己的手去做更好。这样你的终点门才会更好。
正所谓人做事就要脚踏实地的去好好的做，这就好像我们在路上时，要一个脚印一个脚印的踏踏实实地走，这样回去时好找到路;不要好像走在暴风雪里面，走完一个接着脚印接着就被暴风雪给盖就没了，这样再回去时你就迷茫了，这也就好像我们在学习时。
所以，我们盖门时要一点一点的好好去搭门。要认认真真的去干，不要三心二意，当然这也少不了我们的知识和力量、智力和勇气。所以我们每次学习就要脚踏实地的去学习。不要想《学弈》那边短文里面的第二个的学子，有人就问虽然一块学，但是不如第一个人的棋艺好呢?那是因为第二个小孩上课时不专心致志，不好好听讲，所以就会会学得不好，就比第一个人差。如果他好好听讲就可能会比第一个人还要学得好。
当然盖门就好像一次考试，如果路是学习的话，那么门就是检验你学习的墙垒，所以我们要好好的走路，脚踏实地的走路，这样好嘴一个属于自己的黄金“门”。
篇6：回家的路话题作文记叙文
放学后，爸爸打电话跟我说他马上就来接我，让我在小卖部等他来。于是我就在小卖部等着。但小卖部前的路非常窄，又弯弯曲曲的，所以我根本看不见远方的车子。
开始，我在小卖部里看玩具，后来听到一辆车开过来，以为是爸爸的车，就急忙跑出去看，但却是别人的车。渐渐地，我有点害怕了，就在人行道上踮起脚尖，看来看去，可是始终没有一辆车子开过来。这时，我既想继续看有没有车子开过来，又觉得爸爸应该马上会来的，用不着看了。就这样，我等了好久好久，终于有一辆车开过来了。但是希望又一次落空了，因为爸爸的车是白色的，而这辆车却是黑色的，所以我刚抬起的头立刻垂了下去。但是耳边又传来爸爸叫我的声音，我望去，原来爸爸开了爷爷的黑车来。
当我坐上车后，心总算放了下来。
篇7：人生的路初三作文800字记叙文
人生就是你跌倒了，地上有一个棒棒糖，然后你不顾一切的捡起那个棒棒糖，最后发现棒棒糖并没有别人说的那么的甜。我们从小并没有生在罗马，所以没有别人口中的捷径，而且我还恰恰相反我的家庭并不能满足我小时候要求的任何物质要求。但也正因为这个原因使我格外的努力，别人六点起床，我五点就早早的爬起，别人提起十分钟进教室，我提前半个小时就已经在座位上认真的看书了，甚至连上厕所都要先人一步。
可是人的一生并不能都如你所愿，而且努力并不能和结果成正比，我的成绩让我这个“好学生”原形毕露了，我每每拿着红叉叉的试卷，心里的感觉就像掉进了万丈深渊，而且并无一人救我。我感觉格外的无助，面对老师的敦敦教诲，同学的嘲笑，并且父母的不理解。我一次又一次的感觉到了绝望，终于在我承受不住的时候……
我来到了我从来没有来过的地方网吧，这里充斥着青少年的笑声和空气中弥漫的烟味，当我坐下玩起来的时候心中莫名的放下了，一切的烦恼都已经烟消云散了，那是我才知道什么叫放纵的乐趣，我连开了几局游戏都输了，发现每次我都没有技术含量的胡乱一打，所以结果当然是失败，因为我都没有静下心来，当我走出网吧的时候心中去感觉异常的难过，之后我又去过几次，但是我发现我每次出来一次比一次难过，后来我就不去了。
在后来重操学习的就业的时候，我却感觉异常的开心，可能知识就是力量吧。我也明白了学习就应该在学习中找到乐趣，而不是埋头的苦干。而且从那短暂的游戏中我也知道了，游戏其实是用来娱乐的，结果并不重要，我想学习也是如此，也许当你慢慢以平静的心去面对的时候你就会发现你自己居然在慢慢的进步。
人生有或许很苦，但是当你努力的时候，那就苦尽甘来了。最终要的是时间，不要急，一场游戏总会结束，尽情的去享受去吧。我相信明天会更好的。
篇8：内外结合, 开辟作文教学创新路
一、不怕作文, 我要写
俗话说:“兴趣是最好的老师。”如果你对写文章很感兴趣, 想写、愿写并且以写作为乐。自然而然, 你的文章就会写得好、写得真, 并且你会越来越喜爱写文章, 因为你可以从中体会到快乐。所以激发学生对作文的兴趣是提高学生写作水平的第一步。
首先, 老师在进行作文教学时, 要充分运用自己的知识把作文课上得生动、上得有趣、上得快乐。同时, 教师可以根据学生感官的特点, 充分利用多媒体教学手段, 让学生调动自己的眼、耳、口、手多种感官, 激发学生的写作兴趣, 让学生觉得作文课并不那么枯燥。比如四年级上册的一篇作文要求学生自己创造一个节日。这时, 我们就可以借用多媒体辅助教学, 让学生了解, 我们现在的节日有哪些?这些节日是怎么来的?人们在节日的时候会干些什么事情?让他们懂得节日的创造主要来源于人们的美好愿望。在明确了这一点后, 再让学生开始写作, 他们就会围绕一个主题展开。
其次, 老师应放手让孩子去写, 老师要给时间让孩子去思考、去创作。作为教师, 你必须给学生充分的时间去整理自己的思路。只有这样, 孩子才会乐于写作文, 才会把作文写好。
二、我的作文, 我做主
怎样才能让孩子写出一篇令人满意的文章呢?翻开同学们的作文本, 我们就会发现有的同学文章令人看了赏心悦目, 而有的同学的文章却连最基本的语言通顺都做不到。其实, 孩子们的写作水平不是固定不变的, 通过他们的努力是可以提高的。
(一) 要想提高自己的写作水平, 就得观察生活
俗话说:“作文来源于生活。”没有生活, 作文就不存在, 好的作文更是无从谈起。曹雪芹为什么能够写出《红楼梦》这一惊世之作, 正是因为他本身就有着贾宝玉般的经历, 他亲眼见证了自己的家族由兴旺走向衰落。所以说只有自己经历过, 他写出来的东西才是活的, 因为文章中充满着自己的感情。再比如说, 为什么鲁迅能写出那么多抨击世事的文章?因为他当时处于那个时代, 他看得多了, 听得多了, 想得多了……文章自然而然就出来了。都说创作需要灵感, 其实灵感也是来源于生活。孩子的作文来源于生活, 这就需要孩子们多出去看看, 而不是局限在自己的小天地中。我记得有一次让学生写了一篇练笔, 题目为《某某笑了》。其实这本是一篇不难写的文章, 可是就有一位同学写不出来。事后我问他:“你没有看见过家里人的笑脸吗?”他点点了头。这本是一篇贴近他们生活的文章, 可是由于他的生活中没有经历过, 于是他就写不出来。因为他没有素材可以写。由此可见, 一个人的见识是多么重要。所以, 作为教师应鼓励学生多出去走走, 多关注关注自己身边的人、事、物。这样一来, 我相信文章的取材会越来越广泛。久而久之, 小作者们就会文思如泉涌, 作文的素材也会源源不断。这些都是建立在生活基础上的。
(二) 要想提高自己的写作水平, 就得“多读书”
这里的“多读书”指得就是课外书, 书是人类进步的阶梯。作为一名教师, 要经常阅读课外书, 因为读课外书可以丰富老师的知识。这对于孩子们也是一个道理, 多读课外书, 对于他们来说也有很多好处。
首先, 丰富学生的知识, 拓宽学生的视野。
学生多读书, 可以丰富课外知识, 孩子知识丰富了, 写作文时便可以得心应手了。这样一来, 既充实了文章, 也让文章看起来生动了许多。一篇文章的内容是宽泛的, 他可以容纳进天文地理, 也可以容纳进古诗散文, 还可以容纳进神话传说……所以说, 学生通过阅读课外读物, 他们的知识就会越来越多、越来越丰富, 运用到文章中的素材也就越来越多, 文章就会显得越来越饱满。
其次, 要提高学生的写作能力。
学生在阅读课外书的时候, 可以一边记录、一边思考。记录文章写得好的地方, 文章中用得好的词语。思考的是, 这篇文章写得好不好?为什么?哪些地方是我要学习的?哪些地方是我的薄弱点?通过一系列的提问, 再通过问题的解决, 来提高自己的写作能力。文章是由一个个段落组成的, 而段落又是由句子组成的, 再往小的说, 句子是由一个个词语组成的。所以, 在平时的阅读过程中, 我们不能放过一个词语。久而久之, 我们积累的词语多了, 积累的句子多了, 我们的文章也就可以变得美起来了。当然, 光积累词句是远远不够的, 还要学习文章的结构, 人家文章的写法, 等等。