三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案（通用12篇）

篇1：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

教学目标 ：

1 有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2 了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3 学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。

* 初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。

教学重点：

了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。

教学难点 ：

“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。

教学准备：

美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。

教学安排：

1课时

教学过程 ：

第一课时

一：谈话导入 新课

师：同学们，你们去看过大海吗?

师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了 深刻的印象。

师：听老师这么说，同学们想去看大海吗?

师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗?

二 ：学生初步感知课文

1 用自己喜欢的方式学习课文。

a 找出读不准的字词和多音字。

b 思考：课文讲了一件什么事?讲了那几个片段。?

c 小姑娘给你留了什么印象?

d 你还想知道些什么?

(指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题)

三： 分析课文

(一)学习第一片段(分角色朗读1-6段)师指导朗读

大意： 画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。

朗读：男-老伯伯(苍老 慈祥 亲切) 女-小姑娘(细小 甜美 认真)

(二)学习第二片段

大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。(找小伙伴合作、讨论)

讨论： 为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢?

“ 这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个 随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的.美。

(三)学习第三片段

大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。

师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢?

表演：(学生上台表演师指导动作和神态)

四： 总结课文

师：这位天真可爱善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事都很认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受，同学们，你们喜欢这小姑娘吗?

师：大海沙滩上发生了这么一件美丽感人的事，让我们觉得大海的一切可真美啊!除了这些，你还知道什么也美吗?

1 找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。

2 标题“金色的沙滩上”有其他更深的意思吗?

五：巩固拓展课文

1 师：大海美 沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。

2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。

六：深化延伸课文

在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好!

附：板书设计

在金色的沙滩上

画家 小姑娘

拾贝壳 看着东西

送贝壳 不收贝壳

丢贝壳 捡还贝壳

大海：一望无际 浪花美极了

贝壳：灿烂夺目 各种各样

(这一切都美极了)

篇2：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

教材分析：这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金色的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。

教学目标：

1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。

教学过程：

一、揭题导入，想像“美”。

1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方？（播放音乐）

2、交流（大海边）师：看，（出示大海图片）小朋友真聪明！喜欢美丽的大海吗？那就跟我哦一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）

3、（生观看图片）小朋友，看了之后，你有什么感受吗？（生谈感受）

4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文《在金色的海滩上》（板书课题）

5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。

6、导入：金色的沙滩多美呀！课文还写了什么美呢？赶快读读课文吧！

二、初读感知，发现“美”。

1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗？（生自由读课文）

2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。（出示字词）（指名读，开小火车读。）

3、师：大家读得真棒。现在能不能告诉我，你在金色的海滩上发现了哪些美丽的东西？

4、反馈；[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ]

（板书：大海美（海水美）贝壳美 小姑娘更美）

三、品读句段，感受“美”。

（一）海水美

1．师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？（生回答）

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？

3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片）

4、朗读：看，面对这么美丽的大海，（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！（指名读，齐读）

（二）小姑娘美和贝壳美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由读课文）

2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧）

评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。

3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？

4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

5、全班交流，指导朗读，体会品质。

师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗？这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。

（1）守信用

①你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” A．（出示句子）师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）

B．谁来读读？（指名读）

③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？（出示7至16节。）请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

A.天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？(生自由回答)

B.谁来读一读？（指名读，齐读）

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

A．师：你说，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗读指导。

（2）不随便要别人的东西

①这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳）

②画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

第18自然段

A．（课件出示美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？

B．（生自由回答）

③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？

句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？（因为不能随便拿别人的东西）

⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。（出示第17-19自然段）（生读）

（3）拾金不昧

①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。

A．画家的眼圈为什么红了？（生自由回答）

B．此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？（生自由说）

四、总结升华，体验“美”

1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

2.课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？ 师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3．最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

五、布置作业，内化“美”

1．把课文中给你感受最深的句子背下来。

2．把你想对小姑娘说的话写下来。

设计意图：

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“诵读以对话，感悟促理解”的教学理念。

1、“美”的主题教学

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析,更重要.的是能激发学生的兴趣,从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、“读”的感悟理解。

人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中总结出一些带有规律性的东西，并积累丰富的语言材料和语感经验，形成良好的语文素养。根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生听一段录音，把学生带到美丽的海滩上，让学生想象自己置身于海边，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

（3）再次读题，强化体验

当学生通过各种形式的读、悟已经强烈感受到小姑娘诚实守信、认真负责、拾金不昧的高尚品质时，我问学生：课文学到这儿，你们对课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解呢？引导学生理解着“金色”不光是指沙滩，更是指小姑娘那纯洁善良、像金子一般美好的心灵。接着，我让学生带着新的感受再读课题，前后两次读题，学生的感受是截然不同的。

3、“对话”以升华情感。

篇3：在金色的沙滩上教案

中旺小学 杨志通

教学目标 能在阅读的过程中独立认识冒出、连衣裙、漏出来、礁石等词语。2 正确流利地朗读课文，了解课文的内容，并能依照提示复述课文。3 体会小女孩的美好心灵，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。教学过程

（一）创设情景、引入新课： 出示海景图片，使学生进入情景，直观地感受海景美。师：书上是如何描写这美丽的景色吗？ 出示句子：

碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！（学生朗读句子。）展示贝壳：在金色的沙滩上有着这么多美丽的贝壳。小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢？让我们一起来学习《在金色的沙滩上》。齐读课题。

（二）由境入文、整体感知 自学提示：轻声读课文，读准字音，读通句子。用已学过的方法理解词语。课文主要讲了一件什么事？ 交流：

出示词语：冒出 连衣裙 漏出来 礁石 看着 泡沫 沁 出 焦急

搁在 盼呀 沙蜊子 捅洞 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 出示填空：

小姑娘在海滩上拾贝壳，画家请她。她等待画家回来，老伯伯劝她回家，她。画家终于回来了，想把贝壳送给小姑娘，但是她

，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘。

（三）品读词句，感受人物美 师：刚才我们已经感受到了海景美、贝壳美，你有没有发现文中比这些更美的东西是什么？

小结：文中海景美、贝壳美，小姑娘的心灵更美。

2轻声读课文，是从哪些语句感受到的？用笔划出来，读一读。3 学生交流学习情况：

重点品读小姑娘的语言，出示重点句：

（1）小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

小姑娘为画家看衣服等了那么长时间，心里非常焦急，但是为什么不听老伯伯的劝告，依

然耐心地等待画家回来？从文中找出有关语句，用“因为„„所以„„”练习说话。

因为小姑娘答应了叔叔，一定得等他回来，所以她不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待。

小姑娘为什么这么说？“一定得”说明了什么？ 指名朗读句子，“一定得”要加重语气。

通过朗读了解小姑娘守信，对人、对事认真负责的态度。

过渡: 画家叔叔终于回来了，当他送给小姑娘贝壳时，小姑娘是怎么做的？（2）小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！”

1.指名读，评议谁读得最好。全班跟着读。

2.从小姑娘的这句话，你了解到了什么？体会到了什么？（了解小姑娘的纯朴，不计报酬的高尚品质。）

3.再在体会的基础上朗读句子，读出感情。

过渡：当画家故意把贝壳丢在沙滩上，让小姑娘捡时，她捡了吗？（3）没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

1.画家叔叔原本想什么？（出示填空）

画家叔叔原本想：。（学生根据课文内容填空）

2.师：但是没想到——（引读句子）

3.那么从小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘诚实美好的心灵。）4.再读句子。

（四）总结课文，拓展深化 师：我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的就是小姑娘的心灵美。让我们再来读一读课题：18 在金色的沙滩上

“金色”不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。总结：

在我们的身边有着许多与小姑娘一样拥有金子般心灵的人。让我们向他们

学习，使自己也拥有一颗美好的心灵。作业布置

找一找你身边像小姑娘这样拥有高尚品质的同学，快来写一写他吧！板书: 在金色的沙滩上

小姑娘

看衣服 不收贝壳归还贝壳一定得等 不随便要东西喊 捡 还

篇4：《沙滩上的童话》三年级语文教案

我们 成了 勇士

妈妈 公主

(天真活泼 幸福快乐)

第二课时

一、谈话引入

同学们，你编了一个怎样的童话故事呢?有没有讲给爸爸妈妈听，他们是怎样评价你的故事的?

[了解学生作业完成的情况，为新课展开作铺垫。]

二、开小小童话故事会

1、小组内互相讲讲你自己编的童话故事，注意叙述的顺序。

2、每小组推选一名代表参加童话故事比赛，参赛者说完后，其他同学可以补充，也可以对不明白的地方提出疑问。

3、选出最佳童话故事并作奖励。

4、小结：同学们真棒，编的故事既生动又有趣，老师真为你们骄傲!

[通过讲童话故事，培养学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力。]

三、巩固生字，积累词语

1、“开火车”认读生字卡。

2、全班交流记字方法。

3、口头给生字组词，再选择词语说句子。

4、自由读课文，把喜欢的词语画出来，然后抄在词语花篮里，再读一读。

[以组词造句的方式记忆生字，理解词语，引导学生积累知识。]

四、综合性学习

1、把所编的童话写下来，在编写过程中尽量运用平时积累的好词佳句。

2、以小组为单位订成册子，在班内互相传看。

五、作业

1、用“一面……一面……”写两个句子。

篇5：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

24*在金色的沙滩上

作者 广东省汕头市广兴小学 张素梅

教学目的、要求：

1、通过学习，让学生感受海景美、贝壳美、小姑娘的心灵更美。

2、教育学生学习小姑娘诚实、守信，对人、对事认真负责的态度。

教学重点：从小姑娘的语言中领会她的美好心灵。

教学难点：让学生在感悟课文中体会人物心灵美。

教学准备：课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、创设情境，感受海景美、贝壳美。

1、点击画面，出示海景图片及背景音乐“大海啊故乡”使学生进入情景，直观地感受海景美。

2、展示贝壳，感受贝壳美。同学们，来到这美丽迷人的海边，你一定会想起五彩斑斓的贝壳。今天，老师为大家带来了很多珍贵罕见的贝壳呢。(指画面)瞧，这是沙蜊子;这是大猫眼，多象波斯猫的大眼睛啊;这是有名的金螺丝，嘀--嘀-嘀--，一吹，声音一定很好听。同学们，你们喜欢这些贝壳吗?为什么?

3、小结揭题：刚才我们感受到了海边的景色美，沙滩上的贝壳美，今天我们要学习的课文中，还有比这些更美的东西，那究竟是什么呢?让我们一起学习24课《在金色的沙滩上》。

二、由境入文，整体感知。

学生自由选择读课文形式，通读课文一遍。

思考：课文讲了一件什么事?(课文讲了一个小姑娘在海边为画家叔叔看东西，却不要画家叔叔报酬的故事。)

三、品读词句，感受人物美。

1、自学要求：

你发现文中比海景、贝壳更美的东西是什么?是从哪些词句感受到的?用笔划出来，多读几遍。

2、学生分组学习，教师巡视指导。

3、学生汇报学习情况。

4、小结：文中海景美，贝壳美，人物更美。

重点品读小姑娘的语言：

①、 小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

重点引导学生通过人物语言，了解人物守信，对人、对事认真负责的态度。

A、小姑娘为什么这么说?“一定得”说明了什么?

B、指名有感情朗读句子，提示“一定”要加重语气。

C、小组读。

D、全班齐读。

②、小姑娘摇了摇头，对画家说：“我不要，老师说了，不能随

便要别人的东西。我要回家吃饭了!”

重点引导学生通过人物语言，了解人物纯朴，乐于助人，不计报酬的品质。

A、 指名读，评议谁读得最好，全班跟着读。

B、 从小姑娘的这句话，你了解到了什么?体会到什么?

C、 再齐读句子。

③、没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

重点引导学生通过人物语言，了解人物诚实的美好心灵。

A、 画家叔叔为什么要那样做?

B、 小姑娘那样做更说明了什么?

C、 齐读句子。

四、分角色朗读重点文段(6-21自然段)。

五、总结全文，拓展深化。

我们从课文中寻找到了比海景、贝壳更美的那就是人物的心灵美，正是小姑娘这种美把金色的沙滩点缀得更加金光灿烂。在我们身边，也有许多像他们这样诚实守信，帮助别人不计报酬的心灵美的人。把你熟悉的人介绍给大家。

学生自由发言，介绍身边有着美好心灵的人，教师随机进行小结，深化文章的中心。鼓励学生向这些人物学习，使自己也有一颗美好的心灵。

六、作业：把你要介绍的人用一段话写下来。

篇6：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

教材分析：

这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

教学目标：

1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学重点：

了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

教学难点：

培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

教学准备：

1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；

2、教师制作多媒体课件。

3、画纸、彩笔。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

板书：草地

生齐读。

师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？

生畅谈。（大多应该会谈绿草地）

课件出示绿草如茵的草地图片

师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

（可能从绿、美等角度谈）

师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

板书：金色的 生齐读题。

师：见过金色的草地吗？什么时候见过？

（学生根据自己实际情况交流）

师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

二、初读课文，检查预习

1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

2、指名朗读课文。（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）

3、小组内交流检查预习情况：1）轮读课文；

2）认读生字词语；

3）交流查找的词语解释。

4、班内交流（以竞赛形式）：

师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！

1）每小组选派代表读课文——读完简单评议；

2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出；

3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

三、默读课文，整体感知

1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

课件出示词语：惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头

隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接

师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度）

生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）

为什么会变成金色的？

交流：有蒲公英盛开。

（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）

找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段）

指名读。（板书：绿金）

师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）

教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

看到这样的画面，你的心情怎样？

那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？

感情朗读。

3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？

生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

四、配乐读文，绘图表文

1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？

放音乐读文，生静听想象。

2、学生绘画

（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）

第二课时

一、回顾所学，展示绘画

1、指名读课文，整体回顾。

2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

二、走进文本，品读悟情

1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

生默读思考。

交流，学生可能会谈：

1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

教师相机板书：绿金绿

（早）（中）（晚）

有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）

练习感情朗读，课件配合演示。

2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）

噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

师：此时此刻，我们又变成了——金草地！

齐读这一部分语句，加深体会。

练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

班内交流朗读。

3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？

（大部分会答没有）

作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）

是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

4）对比前后态度：

正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

板书：最感兴趣

蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）

迎接太阳呢？（开放）

我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

自由交流。

再次齐读，表达喜爱之情。

不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）

找到相关语句，指名朗读。

板书：寻寻开心

怎样寻开心？（一、二段）

5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

三、迁移运用，拓展延伸

1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

用简短的话交流介绍。

2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

四、布置作业

日记：我最感兴趣的朋友

五、板书设计

5、金色的草地

寻寻开心 新的发现 最感兴趣

绿 金 绿（早）（中）（晚）

篇7：在金色的沙滩上教学反思

在金色的沙滩上>教学反思

（一）《在金色的沙滩上》是一篇充满>童趣，文治优美的课文。课文承载着培养学生识字能力，培养孩子朗读兴趣的任务。作为二年级的学生，由于他们已经经历了在校三个学期的学习生活，所以，和一年级相比，孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能是备课教师十分值得思考的问题。以“识好字，读好文”为出发点，在设计这课的教学时，我注重运用并发挥学生已有的学习经验，在课堂上利用学生已有的识字能力，让学生自主识字，以此提高学生的识字效率。

一、帮助学生“识好字”。

1、利用学生的已有识字经验，自主运用识字工具（即拼音）自主学习字音。

2、运用已有的识字方法，记忆字形。如：“堆”和“准”的出示，教师意在以旧代新，加以比较，在比较的过程中，让孩子自己进行区分记忆，从而达到准确记忆。

3、深层次理解字义。生字的教学主要在生字的音、形、义，而“义”是学生较难把握的。

4、字形上放手。

二、引导学生“读好文”。

1、要让孩子读出情，读出趣，体会到读的快乐。抓重点，有取舍，提高读的效率。随着年级的升高，我们面对的一个现实就是：长文越来越多了。向一年级时的句句指导，段段读好是一件非常不现实的事，这就要求教师要有取舍，要抓住重点内容，有侧重的给予学生读的指导。如：本课我抓的是第三自然段，让学生在读中感受堆与挖，在读中感受一座座，在读中体会省略号的作用。

2、读好重点词，让孩子感受课文所要表达的快乐。如：金字词语的读。这里不单单是让孩子读明意思，更意在让孩子在文中找到快乐，在口中读出快乐，进一步感受沙滩带来的快乐。

3、在读中对孩子进行语言训练，也是我本课力求的一点这次备课的过程，也是我个人成长的过程。如何才能抓住年级特点“读好文”就使自己深有感触。初次试讲，在指导学生读文时，自己只知道让学生带着感情读，生硬直白不说，还达不到期待的效果。但在古老师及学校领导的帮助下，自己历经三次试讲，在这个过程中，使自己深深地体会到，读的指导方法多种多样：可以图片激情，可以教师言语导读，还可以抓住重点词的特点进行点拨。这些适合低年级的导读方法是我在这次活动中的>收获之一。同时也希望也能给低段教师一点启示。

在金色的沙滩上教学反思

（二）良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。

1、抓住主线，长文短教。

这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高>语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

2、注重朗读，读中感悟。

（1）引导读题，启发想象

教学中，我首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我们展示的画面，再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，课文还写了什么美呢，赶快读读课文吧！学生带着这个问题读课文，在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，（2）反复读文，引起体验

在此环节教学中，我引导学生找出最能表现“海水美”“贝壳美”“小姑娘美”的句子进行多种形式的品读与交流，并充分发挥多媒体课件的作用激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。教学“贝壳美”时，我展示课件中五光十色的贝壳图，让学生感受贝壳的绚丽夺目，然后让学生说说自己看到这么美的贝壳想说些什么，此时学生真切体会到了自己的喜欢与羡慕，读起来就能入情入境，也为下面理解小姑娘诚实善良的品质作好铺垫。理解“小姑娘美”时，我让学生划出最能打动自己的句子，带着自己的感受读一读，再与小组同学交流自己的感受。此时，学生通过自己的读与说，已经深入地理解了课文，并深深被小姑娘崇高的品德所打动。

3、拓展延伸，升华情感。

课文中有一句“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”，这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。我抓住这一句话，让学生进行“补白”：此时，画家的心中涌动着千言万语，由感动变成了敬佩，谁来帮他说一说？这样的训练，能帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。

在金色的沙滩上教学反思

（三）《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的>故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服；画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收；画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

篇8：在金色的沙滩上教学反思

《在金色的海滩上》这篇课文有23个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。课文按照事情发展的顺序，主要讲了三个情节：小姑娘为青年画家看守衣服;画家送给小姑娘贝壳，小姑娘不收;画家故意捅破塑料袋，使贝壳掉在地上，小姑娘捡起来还给画家。通过小姑娘的行为和话语，使我们对她的敬佩之情油然而生。

教学时，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。这篇课文很长，如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，又不能收到很好的效果。这就需要教师提炼课堂目标，精简课堂内容，对目标和内容大胆取舍，做到“长文短教”，不仅避免烦琐的情节分析，更重要的是能激发学生的兴趣，从而提高语文教学效率。教学这堂课时，我抓住“美”这一情感主线，引导学生找出文中最能表现“美”的句子，通过个性化的朗读读出自己感受到的美，内化语言，受到美的熏陶。

篇9：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

《在金色的沙滩上》讲的是发生在金色的沙滩上的故事，描述了一位可爱的小姑娘在金色的沙滩上信守承诺，帮助一位画家叔叔看衣服，并拒收画家叔叔送给她贝壳的故事。文章通过对小姑娘神态、动作和语言的描写，体现了其金子般的心灵。故事情节生动，语言优美。但这篇课文很长，有21 个自然段，教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我们小组在备课时紧扣“美”这一情感主线开展教学，给学生创设美的氛围，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过找重点句、关键词、想象说话、简要复述等让学生感悟美，并立足文本创设语境，内化语言，受到美的熏陶。

一、营造环境，激发学习兴趣。

翻开课文你会看到一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景图。太阳刚冒出海面，海面上泛着金色的波光。屹立在靠近岸边的礁石上望去,只看见碧蓝的海水一眼望不到边，海浪拍打着礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美丽极了。天渐渐地亮了，平静的沙滩上逐渐变得喧闹起来，有的在沙滩上追逐嬉戏，有的尽情地享受着日光的沐浴。海滩上灿烂夺目的贝壳吸引了一个小女孩的目光，她弯下腰，拾起一颗颗贝壳，她的身后留下一串串小小的脚印。这近处的沙滩、海水，远处的礁石，天上的海鸟„„在上课伊始，老师就利用多媒体，配合以优美的叙述，为同学展现了海滩美景。我们这个城市叫上海，但在上海却看不到真正的海滩。我们查阅了资料，奉贤有碧海金沙、石化有城市海滩，但这两个都是人工海滩。比较真实一点的是金山卫海滩，但海水特别黄。所以我们很多土生土长的上海孩子没有真正意义上的看到过海，更鲜有机会在沙滩上尽情的玩过。那就更别提在沙滩上捡贝壳，踩浪花，玩沙子了。所以虽说老师的嗓音有些沙哑，但这并不影响孩子的美好感受。一下子把孩子们带入了诗情画意令人向往的海边沙滩，仿佛置身于浪花拍打的海滩，细数着各种各样的贝壳，学习兴趣油然而生。

二、立足语境，优化识字教学。

在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。我们这节课的教学目标之一就是：能在语言环境中自主识字：“蜊、蛳、捅”理解并积累“礁石、碧蓝、一望无际、羡慕、翻腾”等词语。在教学中，我们立足文本，运用多重手段，促使学生对字、词进行理解。在教学“蜊、蛳”时，运用直接感官和教师的解释，使学生形象记忆这两个字。“捅”字的教学则是在语句出示后，请学生结合动作，进行理解。在教学“礁石、碧蓝、一望无际”是设计在老师的引语叙述带领下，由媒体展示，直接进行理解。而“羡慕、翻腾、一定得、灵机一动”则是在句中进行或近义词理解、或句子拓展训练的想象理解。坚持在识词、学句中识字，能有效地培养理解词义、句意的能力。而理解词句是理解课文的基础，是培养阅读能力的起点。再者，在识词、学句中识字，既能提高识字质量，又能结合进行词和句的训练。而词句训练是初步的语言训练，是发展语言的起点。这样既促进独立识字能力的提高，又加速培养了阅读能力。

三、品词研读，体验美好心灵。

本课学习的关键是通过理解重点词句，体会小姑娘善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。引导学生从已感受到的海景美、贝壳美进而体会小姑娘的心灵美。小姑娘的心灵美主要是通过小姑娘的语言表现出来的。因此在设计时我们让学生在整体阅读课文7-14节后，划出描写小姑娘的句子。又进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。从中体会出小姑娘负责守信、高尚纯洁、诚实美好的品质。

学生在读文的基础上汇报：

“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”句中的“沁、焦急”让我感动于小女孩的负责。

“小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”句中的“一定得”让我感动于小女孩的乐于助人、守信。

“小姑娘把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步一步往后退，眼睛直望着礁石那边。”句中的“紧紧地”让我感动于小女孩的不图回报。

学生边读边找边品边议。3句子中，我们对于第一句感觉学生比较难以从关键词理解女孩的美好品质。所以我们就采取由教师直接引语，引导学生通过口头填空方式：老师引语：是啊，太阳越升越高，此时已到了中午时分，天气已经很学生补充：（热了），老师引语：小姑娘从早上等到了中午，已经等了学生补充：（很长时间），老师引语：所以她的额头上学生补充：（沁出了细细的汗珠，）老师引语：眼睛里学生补充：（露出焦急的神情。），并结合“沁、焦急”的理解和说话训练：小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想：。来感受女孩在烈日下尽管很热但依然执着的守候着画家叔叔，因为她答应过叔叔要帮他看东西的。

而第三句句子，我们则是利用班级中语感好的同学来朗读这句话，引导学生体会小女孩的美好品质。

在体会了这令人感动的描绘小女孩的三句句子后，利用课文的第13节作为过渡语，直接进入下文的学习。

“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了！”小姑娘不仅这么说，还——弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。因为画家也深受感动，所以眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾„„我们在这里也设计了说话训练，目的在于通过想象说话，深化对女孩美好品质的理解。

这一环节以引导学生品读后进行想象说话进行感悟，入情入境地朗读课文为主要手段，达到帮助学生理解课文内容，积累语言，培养语感，提高阅读能力的目的。

四、简要复述，深化文本理解。

这篇课文的教学目标主要有三。第一，识记生字并积累。第二，根据所给提纲，简要复述课文。第三，体会小女孩具有美好的心灵。经过学习，对于阅读理解已无大碍，只是课文篇幅比较长，给复述带来一些困难。而文后《阅读芳草地》中提出了“根据提纲简要复述”的要求。不过，学生如果完全根据这三个提纲进行复述显然只有骨架，会过于简要。因此，教学时我们设计结合教学的第3个目标，在体会小女孩具有美好心灵的同时，反复朗读这些表现美好心灵的句子，并板书关键词语于黑板上，为学生复述提供了具体内容。

篇10：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得有趣，在这里与作文相结合，让学生体会作者又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得有趣生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。第二件事小作者的发现，学生通过读两次不同的发现，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是总结，有的学生说最后一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以特别喜爱。有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的有趣，看来学生的思维和语言是进步了不少。

篇11：三年级语文《在金色的沙滩上》优秀教案

1、认识11个生字，写会10个生字。积累部分好词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，能用自己的话解释草地变色的原因。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天有个小朋友问我“金色的草地”可不可以说，你们说可以吗?

2、草地为什么会是金色的呢?请同学到文中去找一找答案好吗?

二、初读课文，学习生字、新词。

1、自由朗读课文，标出自然段，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、反馈：

检查生字词：玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣使劲引人注目一本正经

(1)检查读音

(2)检查字形

三、再读课文，了解大意

师：咱们现在带着生字朋友一起去一片金色的草地上玩，请同学们再来读读课文，思考一下：草地为什么会是金色的?

1、自由朗读

2、交流

预设答案：上面长满了蒲公英，草地才变成金色的。

蒲公英的资料：谁了解蒲公英?

课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?

三、精读课文，理解草地的颜色变化与蒲公英的关系

1、自读课文，提出问题：

老师估计学生的问题有：

①乡下是什么地方?

②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?

③什么叫不引人注目?

④我的新发现是什么?

⑤草地的颜色是做梦变化的?

⑥为什么会有这样的变化?

⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?

能解决的问题，学生提出后当时就解决。

⑧把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?

2、自主探究，解决问题

让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。

出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

(1)自由组合，分小组谈论。老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的.这一组学生。

(2)小组汇报学习成果：

结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

四、指导识字、写字

1、投影出示田字格中的生字自读

2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

例：“而”下加“女”，耍耍耍

“扰”添一撇，拢拢拢

“衣”服长肥，装装装

“取”字会“走”真有趣

3、指导写字

a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

c、小老师讲经验：各类字该怎么写。

d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

e、巩固检查。

五、作业

1、完成生字抄写本

2、练习有感情地朗读课文，并读给家里人听。

3、从课文中找出描写颜色的词语，积累下来。

篇12：三年级语文金色的草地等教案

１、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等１３个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等１４个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

３、誊写自身喜欢的句子。【课前准备】

１、课前发动学生寻找蒲公英的图片和文字资料。

２、生字词语卡片。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

２、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

二、自读课文

１、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

２、分段指名读课文，检查朗读情况：

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词：

玩耍、一本正经、谢寥（liào）沙、绒毛、假装、钓（diào）鱼、观察、花瓣、合拢（lǒng）、手掌、有趣。

三、读书感悟

１、第１自然段：

⑴ 文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生考虑讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。

⑵ 谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况：

蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

２、第２自然段：

⑴ 二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传达种子的？

⑵ “我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

⑶ 同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生一起评价后，再推选一对学生扮演。

⑷ 想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

学生描述。

⑸ 谁来有感情地朗读一下第２自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生一起评价。

３、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读１、２自然段。第二课时

一、复习一、二段

指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段

１、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，一起地探究这个奥妙。

⑴ 学生读课文。

⑵ 指名说说草地早晨、中午、黄昏各是什么颜色的。

⑶ 草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示协助学生理解。

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿；

中午，花朵＿＿＿＿＿，它是＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿；

黄昏，花朵又＿＿＿＿＿，草地就＿＿＿＿＿。

⑷ 谁可以不看提示，自身解释？

⑸ 齐读课文第３自然段。

２、那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

⑴ 齐读第４自然段。

⑵ 我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。

三、总结课文

１、朗读课文。

２、小结引申：

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此发生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自身回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

四、完成作业

１、熟记田字格中的字:

⑴ 默读田字格中的字，想想自身分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三局部要写得紧凑些。

⑵ 学生描红，然后誊写。

２、把课文中自身喜欢的句子抄下来。《金色的草地》教学设计2 教学目标：

学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：蒲公英的资料生词卡片

课时布置：3课时

公开课教案：

第一课时

一、提出问题激发兴趣

同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4、检查自学情况

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生一起解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

引导学生学习课文第一局部（第1、2自然段）

从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自身说说。

那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文

指导学生读课文第2局部（第3、4自然段）

作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

7“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、考虑交流

指导学生再读课文

说说自身是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自身喜爱的事物

第三课时

一、课始三分钟：

1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、集体交流。

二、课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白昼鹅啊。/多么可爱多么纯真。/风有颜色，有着变化无常的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、小组讨论

1、风真有那么多颜色吗？

2、要是没有风的话……

四、文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：

金色的草地

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