生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院（通用12篇）
篇1：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
天津工业大学硕士研究生复试考试课考试大纲
科目编号：科目名称：生物医学工程基础
一、考试的总体要求
生物医学工程基础课程是生物医学工程专业的专业基础课，是一门必修课。
研究生入学考试本着基础和能力并重的原则，考试以基本概念、逻辑思维、完整的设计思想为主。考试内容主要是医用传感器和医学信息检测及处理，其目的在于考核考生对于医用学仪器的检测技术和数字信号处理的掌握情况。
二、考试的内容及比例
1.掌握生物医学信号的基本特征及人体生理信号的基本检测方法。（占15%）
2.掌握医用传感器的基本概念、工作原理、分类与组成、特点及应用。（占30%）
3.掌握医用传感器的基本特性（静态特性和动态特性）及其计算方法。（占10%）
4.掌握电阻式传感器、压电式传感器、光敏传感器、热敏传感器、电容式传感器及化学与生物传感器的工作原理与应用。（占20%）
5.掌握生物医学信号检测所需模拟电子电路，熟悉信号放大、滤波、运算等的电路的计算与应用。（10%）
6.利用传感器组成人体信息测量系统，了解传感器与系统的接口、系统的结构框图。（占15%）
三、试卷的题型及比例
考试题型包括基本概念和简答题（60分），综合设计题（40分），满分100分。
四、考试形式及时间
考试形式为笔试，时间为100分钟。
五、主要参考教材
陈安宇 主编，医用传感器 北京：科学出版社，2008
天津大学 李刚 编 生物电子学
篇2：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
2012年攻读硕士学位研究生入学考试试题 考试科目：生物医学工程基础
科目代码：851#
适用专业：生物医学工程
（答案必须写在答题纸上，写在试卷上不给分）
1、生物医学工程的研究任务是什么？请举出至少三个生物医学工程制品，并阐
述其对现代医学临床治疗的重要作用。（15分）
2、请举出一个人工植入体或其他生物医用装置，说明其制备方法，类别，概念
以及在临床作用。（15分）
3、金属的致毒原因是什么？植入材料引起免疫反应的机制。（15分）
4、蠕变和松弛是粘弹性材料的两大特性，请解释这两个概念。并举出人体中的粘弹性特性例子。（20分）
5、至少举出五种生理学测量仪器。并对其中一种功能、作用进行详细阐述。（15
分）
6、请说明人工肺的各种临床应用。（15分）
7、生物医学测量中的电场和磁场干扰有哪些？用什么措施可以消除干扰。（15
分）
8、人工心瓣的概念是什么？试从常用材料、组成结构、类别、临床应用特征，基本问题等方面进行比较机械瓣和生物瓣。（15分）
9、至少举出五种成像仪器，并说明其放射源。超声设备仪器的原理是什么？超
声发射和接受是一个探头吗？分别利用了压电材料的什么效应，并分别解释这两种效应。（15分）
10、磁共振成像的“共振”是什么？磁共振的原理是什么？什么是弛豫过程
篇3：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
关键词：军事生物医学工程,实验教学,考核模式
0 引言
近年来,第四军医大学生物医学工程专业立足军事和医学的双特色背景,率先提出了军事生物医学工程专业的概念[1,2]。该专业以培养面向军队现代卫勤保障任务需求的复合型、创新性人才为目标,构建了以生物医学工程系列课程为基础,医学电子、医学计量、卫生装备及医学影像4 个模块为专业方向的特色专业课程体系[3,4,5]。该课程体系中的“电路原理”“模拟电子技术”“信号与系统”等专业基础课程,起着联结理论知识与工程实践的桥梁作用,在军事生物医学工程人才培养过程中发挥着重要作用[5]。然而,第四军医大学军事生物医学工程专业学生的专业基础课程学时有限,与专业人才培养的高需求构成了矛盾。因此,如何改进教学方法、提高教学质量,是目前亟待解决的问题。
军事生物医学工程专业基础课程兼具理论性和实践性,通过实验教学可有效巩固基本概念和方法,提高学员的动手能力、综合分析能力及创新能力[6,7,8]。为此,我们借鉴国内外教学改革的经验,结合军事生物医学工程学科的特点,将该专业教学改革的重点放在实验教学上,以新的考核模式牵引实验教学改革。
1 基本思路
在现代教育理念中,过程管理是实验教学区别于理论教学的最大特点。通过这一环节能保证每个学生的实验效果,切实达到知识理论和实践操作相结合的目的[9,10]。因此,军事生物医学工程专业基础实验考核必须既看结果、更注重过程,将过程考核作为实验课程考核模式改革的重要内容。
当前国内外生物医学工程学科呈现出日新月异的特点,大量新理论和新技术的涌现和成熟,要求生物医学工程人才必须主动学习、不断提升自身各方面的能力,以便适应学科发展的需要[11]。针对这一现状,国际上许多知名大学的生物医学工程专业均以学生为主体作为提高教学质量的核心要素,强调对学生主动学习能力的培养[4]。军事生物医学工程与普通生物医学工程具有相同的专业属性,因而其实验课程的考核也应体现这一特点,充分激发学生的发现性、体验性和探究性。
军事生物医学工程专业人才面向的是军队特殊功能群体,以解决军队现代卫勤保障中生物医学工程问题为主要任务[3,4]。随着新时期我军卫勤保障的领域不断拓展,特别是复杂化、多样化非战争军事行动实践的凸显,要求卫勤保障人才具备知识、技能、责任为一体的综合能力素质,才能跨越军兵种、部门界限完成保障任务[12]。因此,军事生物医学工程专业基础实验课程的考核必须跳出以实验结果作为唯一指标的传统模式,要强调全面性评价观。
2 实施方法
2.1 分阶段考核,突出个别质疑
实验过程考核具备实时性,课堂提问、查看预习报告和实验记录等传统方式能有效增强考核的真实性,但在启发学生思维、突出学生个性方面效果欠佳。为了有效地解决这一问题,我们根据军事生物医学工程专业特点设计相应的过程考核方案,主要在2 个方面进行了探索和实践:一是考核过程的安排,二是特色考核方式的建立。
(1)将专业基础实验课程的考核评价分为基础考核和综合考核2 个阶段,体现对学生实验技能、态度、协作等情况的全程式评价。其中,基础考核主要对安排课时内进行的系列基础验证性实验进行考核评价,以实验报告为依据进行评价,记为平时成绩,占实验成绩的50%;综合考核主要对课外开展的综合设计性项目进行考核,以项目汇报的形式进行考核,记为期末成绩,占实验成绩的50%。
(2)在分阶段考核的基础上,建立以个别质疑为核心的过程评价方式。研究和实践表明,教师对学生的一对一指导和质疑在众多过程考核方式中,最能体现考核评价的客观性,并且能够激励学生主动思考和探索[10]。军事生物医学工程专业在研究型军医大学内开设,专业规模小、学员人数少、师资力量强,因而特别适合采用这种方式。为此,我们在基础项目的实验报告中增加了拓展思考题并对其进行评定。这些思考题是教师针对每个学生的实验操作步骤提出的,因此题目和答案因人而异,从而杜绝了实验报告的抄袭,并体现出学生的个性和思考。
2.2 开放考核资源,以问题为驱动
自主学习模式倡导学生自主学习、把实验的主动权交给学生,使实验教学呈现出较强的开放性[11]。主要表现为不同学生个性和目标层次不同,导致实验内容、方法思路和结果结论存在差异。与之相对应,实验考核方案也应适应这一特点,并采取行之有效的措施。为此,我们主要对考核资源进行了分类设计和调整重组,主要从以下几个方面进行了实践:
(1)考核题目开放。除教学大纲指定的基本项目外,综合考核题目由学生自主选择,实验任课教师只需根据教学大纲及实验条件明确实验教学情境,对实验内容、实验过程及实验要求等细节做具体规划、明确任务要求。近年来我校军事生物医学工程专业实施特色教学模式,大力推行教学与科研相结合、本科生导师制等,为专业基础课程实验考核提供了大量综合设计性题目。例如,实验课程任课教员承担的国家和军队教学或科研课题,经过加工、提炼后可用于考核;以本科生导师制为依托开展的本科生早期接触课外科研项目;军队和地方各种专业技能和创新大赛题目等。
(2)指导教师开放。综合设计实验工程性强,学生能否在考核中取得好成绩,除了充分调动自身主观能动性以外,教师的科学指导也很重要。为了与开放化的考核题目相适应,我们允许学生自主选择指导教师。因而除了实验课程任课教师外,学生们还可以选择实验课对应的理论课程教师,以及自己本科阶段的导师。特别是采取最后一种形式,教师和学生相互了解程度深,教师能结合学生个性和特长,针对实验设计方案的可行性及结果提出预判,避免学生走弯路。
(3)实验室开放。开放各种教学和科研资源,鼓励学生开展软硬件联调实验,将电路、模电、数电、信号等课程的实验内容结合起来,达到电子信息类专业知识和技能的融会贯通。为此,我们采用图书馆模式管理实验室,对电路、模电、数电、仿真等多个教学实验室实行全天开放,并且对相关实验仪器和消耗器材按需供应。除此之外,从查阅资料、选择元器件、构思实验方案,再到仿真、安装、调试电路,直到完成全部实验,学生均独立进行,教师只负责验收和考评,并对学习成绩优秀或有特长的学生开展个性化培养。
(4)人员组织开放。团队协作是现代工程技术人才必须具备的能力素质,也是军事生物医学工程专业人才培养目标的重要方面[13]。因此,在综合设计项目的研究过程中,学生既可自主探究,也可以寻找合作伙伴组成1~3 人的项目小组,充分发挥团队协作的优势。与之相对应,考核也要求以项目小组为单位考察实验操作和任务完成情况,并在此基础上对每组的同学进行个别质疑和考察,得出个人评价。
2.3 创新考核方式,丰富评价指标
军事生物医学工程专业要求培养高素质复合型现代卫勤保障人才,实验考核要体现这一目标就必须在考核方式上有所创新。为此,我们借鉴科研工作汇报的经验,在综合考核中采用以项目答辩为主要形式的考核方案。整个答辩过程以项目组为单位进行,分为3 个环节:(1)口头汇报。以全面培养学生制作多媒体课件、口头表达及总结提炼的水平和能力,要求利用多媒体素材进行一次时间为5 min的汇报。(2)成果演示。以培养学生熟练操作技能和良好实验习惯为目的,对提交的仿真程序或电子电路进行现场演示和测试。(3)提问互动。以培养学生沟通应变能力和考察项目组内各成员参与实验情况为目的,由评委根据汇报和演示情况随机选择学生提问。
在上述考核方式的基础上,我们采用专家讨论和问卷调查的方式,建立了军事生物医学工程专业基础实验考核的评价指标体系及其指标权重。该指标体系涵盖了学生基础知识、实验技能、能力素质、情感态度和作风纪律5 个I级指标,以及实验内容、实验仪器的熟练程度、答辩表达和课件制作等15 个Ⅱ级指标,不仅对学员的理论基础和实践能力做出考核,而且对学生在工程实践过程中的思路、态度、协作、军人作风等多方面情况进行了全面评价,见表1。
3 实施效果
上述考核模式已在2014 年度秋季学期对第四军医大学2012 级生物医学工程专业本科15 名学员进行了试点实施。我们根据军事生物医学工程专业本科人才培养方案对实验教学的要求,对“信号与系统”实验课程进行了基础考核和综合考核,取得效果如下:
(1)杜绝了实验不预习和准备不充分的现象,学员学习的自主性明显增强,部分同学在实验过程中能提出独到的设计思想,实验效果明显提高。
(2)全面提升了学员多媒体课件制作、总结提炼、口头表达、文字组织、沟通交流和团队协作的水平和能力,为他们今后的科研工作打下了良好的基础。
(3)充分展现了学员的兴趣、特长和作风纪律等非专业知识技能的情况,为在“信号与系统”理论教学中实施因材施教的个性化教学提供了信息。
(4)重点培养了3~5 名优秀学员的工程实践和科研创新能力,组织他们参加了第九届全国信息技术应用水平大赛,并取得了好成绩。
4 结语
篇4：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
关键词：生物医学工程；基础生物学；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0140-02
生物医学工程（Biomedical Engineering，BME）是综合生物学、医学和工程学的理论和方法而发展起来的新兴边缘学科，其主要是运用工程技术手段，在多层次上研究生物体特别是人体的结构、功能和其他生命现象，研究用于防病治病、人体功能辅助及卫生保健的人工材料、制品、装置和系统的工程原理的学科。它主要以临床医学为对象，以生物学、化学、物理学、数学等传统自然学科为基础，融电子、机械、化工、计算机信息为一体，对于揭示生命现象、临床诊断、治疗和预防疾病等方面显示了不可估量的应用前景[1]。自上世纪70年代末以来，国内许多综合或理工科大学、医学院校及相关科研机构都设立了生物医学工程专业，旨在培养具有各方面能力的复合型人才[2]。我校生物医学工程专业设置在电子信息与电气工程学部，基础生物学是其中必修的专业基础课程。基础生物医学知识的教学是生物医学工程专业教学体系的重要组成部分，通过基础生物学、医学知识的学习，为进一步促进生物医学工程不同学科间的交叉融合奠定必要的生物学基础。基础生物学课程涉及领域宽，涵盖范围广，而且随着生命科学的日益发展，不断地涌现出新的理论和技术，给基础生物学的教学工作带来了极大的挑战。[3]因此作者针对在该专业基础生物学教学中遇到的实际问题，结合本学科课程设置的目的，在基础生物学课程教学中对教学模式的改变进行了大胆的尝试，在把握课程整体思想、方法的基础上，引入以研究内容为导向的课程设置和以研究课题为基础的教学方式，使学生有机会参与科研项目研究，在实践过程中获得知识。
一、精选教学内容，灌输思维方法
目前国内生物医学工程学科的发展仍处于起步阶段，不同院校的生物医学工程专业具有不同的研究方向和专业培养目标，因此对于基础生物学的教学还没有统一的教材，这就要求任课教师在教材的选择上应体现出自身特色。对于工科院校学生而言，由于缺乏基础生物医学相关背景知识，如果按照以往传统教材内容按部就班的授课，很可能导致学生的理解难度增加，降低学生的学习兴趣，同时容易造成学生把握不住学习重点，不能对所学知识灵活运用。同时内容多与课时少的矛盾相对突出，导致教学效果不佳。因此对于本课程的教材，精心选取国内高等教育出版社最新最优秀的同类课程教材《基础生命科学（第2版）》、《生物学导论》等作为主要参考书，基于保持本课程的实用性和先进性为目的，依据教学内容的差异，为学生推荐现代生命科学前沿学科的优秀教材，以确保教学内容的精炼和完整。同时，考虑到学生的专业背景，适当删减基础生物学教材内容，调整重点、难点，强化学习内容的结构层次和逻辑联系，注重交叉学科的联系渗透，通过不断引入新的理论和技术来提高学生学习的积极性和主动性。比如在讲发育时，把授课内容的侧重点主要放在干细胞与组织工程领域，着重向学生介绍现代生物技术在该领域的研究现状及发展前景，使学生在学习新理论、新技术的同时，能够和之前所学的知识融会贯通，从而对生物医学工程专业的发展有更深层次的理解，为以后更进一步的学习及工作打下良好的基础。在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，变被动的、应付考试的学习，为主动的、探索性的学习是提高教学水平的主要环节，因此对于每一门课程，任课教师必须要清楚教学目的，把握课程思想。在授课过程中，教师不仅要教会学生单纯的理论知识，更重要的是灌输思维方法，实现真正的学以致用。同时还要注意讲授内容的深度与广度相结合，紧密跟踪前沿学科，启发学生积极探索的创新思维。
二、改进教学方式，丰富教学方法
基础生物学以生命基本特征为主线，涵盖生命活动的各个领域，涉及人口、粮食、环境、资源、健康等诸多社会问题，与我们的日常生活密切相关。因此，如何将学生的综合素质培养融入到课程教学中，激发学生的学习热情，培养学生的历史责任感，是我们一直在探索的一个问题。在理论教学中，我们主要采取精讲、略讲和自学相结合的原则，以提高教学效率，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时在采用现代多媒体教学的基础上，不断探索教学方式的改进与完善，促进师生互动，调动学生自主学习的积极性、主动性和创造性，从而为学生进一步获取更专业的知识打下坚实的基础。
1.启发学生拓展知识，调动学习的主动性和创造性。本门课程基础性较强，内容繁杂，基本概念、基本理论繁多，所以在每次新课前的预习是非常必要的。为了培养学生学会梳理教材，增强其自学能力，每节新课开始前教师首先指引学生回顾上节课的学习内容，然后说明本节课的授课目标，以及前后知识间的衔接与连贯，并且每节课的最后都要进行课程总结，鼓励学生自行对章节内容做出小结，并依据课程目标提出有意义的问题供学生课后进行钻研思考，以提高学生的创新思维能力。例如在讲细胞分化时，鼓励学生思考从一个细胞到发育成个体的过程中细胞分化的时空性意义，影响分化的原因都有哪些，体外三维培养对于细胞分化的作用，等等。按照这种方法启发学生拓展知识，让学生投入到积极地自主学习中，逐渐让学生发现基础生物学的学习实际上是一个充满探索、富有挑战性及成就感的创造性活动。
2.采用多种教学手段，培养学生自学能力和表述能力。突出学生在受教育中的主体地位，以学生的“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨，在教学中融入生物医学工程国内外前沿科研成果，引导学生课外自学，组织课堂讨论，以学术报告的形式，训练学生以精练、准确的语言和文字进行表达的能力。在课堂上，结合正常的教学内容，灵活应用多媒体手段，比如采用动画演示或者其他计算机辅助手段，使学生更形象地理解那些抽象难懂的生物学理论及相关实验的操作技术，达到了事半功倍的教学效果。积极引导学生参与教学过程，对一些颇有争议的前沿话题组织学生课堂讨论，增强师生互动，激发学生的学习兴趣，另外引导学生积极通过网络、图书馆数据库等各种渠道查阅文献，了解课堂知识的最新研究进展及前沿动态，撰写学术报告，训练学生的自学能力和表述能力，提高学习效率。
3.完善教学模式，构建具有专业特点的知识体系。采用传统灌输式的讲课方式，过多强调知识的传授和记忆，早已不能适应新时期素质教育的宗旨，同时在教学时间上也远远不够，教学效果较差。因此在教学过程中应注重各种教学模式的综合应用，改进教学手段，从而构建具有生物医学工程专业特色的知识体系。利用计算机网络技术，分析建立生物医学工程学科背景知识网络资源信息库系统，使学生不仅可以查询到某一专门知识的全部内容，还能引申、发散出与之相关的其他知识理论，即构建一个层次分明，条理清晰，系统完善，随时更新的网状知识结构体系。学生利用该系统可以方便地查询某一领域问题的前因后果，按图索骥找到对自己有用的知识，使学生可以高屋建瓴，在宏观上把握知识脉络，微观上把握具体知识，促进发散思维和创新思维能力的培养。另外，注重将本学部最新的研究成果融入到教学过程中，提高学生的学习兴趣，也使学生更全面的了解本实验室本专业的研究特色。例如在讲授组织工程章节时，结合作者所在实验室在干细胞及再生医学领域的研究思路，为学生详细介绍了皮肤、骨、神经等组织的体外构建及其在临床中广泛的应用前景，同时带领学生参观实验室，演示体外细胞及组织培养过程，相关仪器设备的操作及使用原理，使学生对干细胞及组织工程技术的发展和研究有了更加感官的认识，不仅可以巩固理论知识，提高学生的记忆能力，而且还开拓了视野，培养学生思考问题、提出问题的能力，激发学生的创新思维。
三、改革考核形式，深化素质教育
课程考核是评价教学效果的重要环节，相对于传统的“一纸定乾坤”闭卷考试，本课程灵活采用在总评成绩上加重实践环节的比重，即将课程的考核评价体系拆分为闭卷考试方式与组会讨论、课题答辩、论文报告等平时成绩相结合，更加全面客观地评价学生的综合水平，进一步强化学生的素质教育。本课程作为专业基础课，还是要求学生熟练掌握生物学的基本概念、基本知识和基本理论，因此书本知识采用传统的闭卷考试方式，占总评成绩的70%。平时成绩占30%，论文报告要求学生自主选题，通过查阅国内外文献，分析总结现代生命科学某一领域的最新研究进展及对社会与经济发展的影响，并撰写专题论文，文章格式按照统一要求，对写作优秀者加分。此外，根据教学内容及本学部相关的研究领域，为学生设置一些小课题，让学生任选其感兴趣的话题，采用多媒体展示的形式在课堂上互动交流，考察学生对所学知识的掌握和理解程度，而且还能使得一些在教学中难以发现的问题暴露出来，促使以后教学的改进。这种考核形式既调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，培养学生通过各种途径调研文献，查阅检索资料的能力，也培养了科研和学术交流的能力，能够真正反映学生的综合素质。
总之，基础生物学课程作为生物医学工程的专业基础课，不但为学生提供了基本的生物医学知识体系，还为实现和其他专业课程的交叉融合，引导学生如何利用工程科学的技术和方法分析解决实际生活中的医学问题起到重要的桥梁作用。随着学科的发展和社会需求的变化，基础生物学的课程建设既要体现专业特色，又要保持其自身特点，面对新的教育教学形势，教师首先要适应新的教学理念。教师应重新确立教学的侧重点，同时更要积极激发和培养学生自主学习的兴趣和能力。在今后教学中，继续优化和完善具有生物医学工程专业特色知识体系的网络资源信息库建设，丰富教学内容，提高教学水平，把学生培养成既具有扎实的基本理论知识，又具备灵活头脑和创新思维的高素质人才。
参考文献：
[1]邓玉林，李勤.生物医学工程学[M].北京：科学出版社，2007.
[2]宫照军，顾宁，梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学，2011，5：132-136.
[3]王光利，代小红.高校生物医学工程专业若干问题的探讨[J].医学教育探讨，2010，9（4）：454-456.
基金项目：大连理工大学教育教学改革基金（项目编号：MS201145）
篇5：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
厦门大学生物医学工程专业年硕士研究生接收调剂考生，并有部分一、二等奖学金（公费指标）给调剂考生。
1、专业介绍：
厦门大学材料学院生物材料系/生物医学工程研究中心建于底，至今已经建成3800平方米的实验室，已形成了生物材料、组织工程、药物制剂、纳米医学、生物医学评价等多学科、多层次、多功能、结构合理的综合性研究平台，并承担支撑计划、973项目、国家自然科学基金等多项科研项目。研究领域包括：功能/智能化生物材料；医学诊断用纳米生物材料; 纳米药物/基因载体材料；组织工程支架材料; 生物膜材料; 膜式人工器官; 纳米生物学效应; 纳米材料与生物大分子的相互作用; 核磁共振新技术及其在化学、生命科学、医学等领域的.应用等方面的研究。
2、调剂复试的基本要求：
（1）校内调剂考生必须符合我校基本复试线，校外调剂至我校考生必须同时达到国家复试线和我校基本复试线。
（2）欢迎有材料、化学、化工、物理、生物、医学、药学背景学生报名调剂
（3）考生考研科目必须含数学。
（4）从校外调剂到我校的考生原则上毕业院校必须是国家“ 985 ”或“ 211 ”或教育部 75 所直属高校。
（5）不接收同等学力考生为调剂生。
（6）单考生不能调剂。
（7）调剂生应与第一志愿报考我校的考生持同一标准进行复试。
3、考生复试时须携带本人以下材料：
（1）毕业证书、学位证书原件（应届生携带学生证）及复印件。
（2）大学期间成绩单（加盖教务部门或档案单位红色或蓝色公章）。
（3）准考证（遗失者可免交）。
（4）身份证原件及复印件。
（5）一张近期1寸免冠彩照，用于体检。
（6）考生自述（主要包括考生本人的政治表现、外语水平、业务和科研能力、研究计划等）。
（7）体检表（可在复试后补交）。
4、复试具体事宜：
（1）制定原则：
复试成绩权重：复试成绩占总成绩的40％。
总成绩＝初试成绩÷5×60％＋复试成绩（百分制）×40％，按总成绩高低排名依次录取，凡复试成绩不及格（60分以下），政审不合格或体检不合格者不予录取。
（2）复试内容：
口试（50％）：英语口语10%；专业综合素质40%；
笔试（50％）：专业英语10%；生物材料基础40%；（生物材料基础试卷中的化学和生物两部分选一作答）
报到时间：3月25日-27日（上午8:30 C 11:30，下午3:00 - 5:00)，
报到地点：凌峰楼1楼大厅
复试时间：3月26日-28日
（具体时间以电话通知为准！）
符合条件的调剂生请直接到厦门大学招生办网页下载2009年调剂申请表，填写后发传真至我院，交表截止日期为：3月24日。并同时发送一份电子版至：xmums@xmu.edu.cn或 yange137@163.com，将《厦门大学2009年硕士调剂申请表》做成WORD格式，标题写为“调剂申请-姓名-总分”，以附件的形式发送。更多详细内容请关注厦门大学材料学院网站cm.xmu.edu.cn/。
联系 人：苏老师、王老师
传 真：0592-2183937
email：xmums@xmu.edu.cn
yange137@163.com
篇6：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
一、专业领域简介
太原理工大学力学学科是我国弹塑性动力学、冲击动力学研究的重要研究基地之一。固体力学学科1986年被国务院批准为博士学位授予点，是山西省第一个博士点，是山西省第一批重点建设的学科之一，现拥有“固体力学、工程力学”博士点、力学博士后流动站并建有“材料强度与结构冲击山西省重点实验室”和太原理工大学工程与科学计算仿真中心。研究以认识自然、生命与工程中的规律为目标，定位于为开辟新研究领域提供概念和理论，为工程设计提供有效方法，体现土木工程、机械工程、矿业工程、材料和物理等多学科的交叉、渗透与融合。主要研究方向包括：弹塑性动力学、冲击动力学、非线性动力学、计算力学、新型材料结构微纳、宏观多功能一体化设计、运载工程碰撞安全问题评估、生物体碰撞损伤防护及耐受性等。
太原理工大学生物医学工程学科是我国最早开展生物力学研究的科研基地之一，具有高水平的硕士、博士、博士后高层次的人才培养体系，拥有生物医学工程一级学科博士授权点和博士后科研流动站，是山西省的特色重点学科。研究定位于工程科学与生命科学的相互交叉、渗透与融合，包括：器官及组织的生物力学、细胞与组织工程、植入式医疗器械、生物信息、人体康复器械的研发及分析等研究方向。
二、接收专业领域和人数
080100力学9人
083100生物医学工程2人
085230生物医学工程2人
三、申请条件
各培养单位需确定本学院/所接收推免生的条件，其条件不低于《接收推免生工作安排》中的申请条件。
1）普通本科招生计划录取的应届毕业生。
2）拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法，在校期间未受过任何处分。
3）身体健康状况符合规定的体检标准。
4）在校期间学习成绩中不能出现不及格课程。
5）全国CET―4考试合格（426分以上）。
6)力学专业及相近、相关专业
7)生物医学工程专业及相近、相关专业
四、接收程序
1）考生将《接收推免生申请材料》的电子版(必须是单个文件，文件名为学生姓名)发送到研究所E-Mail并和研究所联系确定复试资格、复试时间和复试地点。
2）同时考生通过“中国研究生招生网--推免服务系统”填报志愿信息并回复同意参加复试。
3）复试合格后我校通过“中国研究生招生网--推免服务系统”发送拟录取通知，考生须回复同意拟录取完成了录取流程。
4）全部参加复试的考生还需通过“推免服务系统”注册和填报志愿，否则视为放弃录取资格。
5）接收推免生复试录取截止时间为10月23日，学院依据考生向学院提交申请的时间确定复试录取名单，额满为止。
五、复试
我院采取分批面试，第一批面试时间定为2014年9月30日，具体时间和地点另行通知。后续复试根据第一次录取情况而定，学院以电话方式通知申请人。。
六、申请人提交材料
申请者在复试前将以下材料发送到研究所邮箱，复试时携带原件和复印件，原件交研究所验证，所有复印件统一用A4纸张复印并留存备案。申请人必须保证全部申请材料的真实性和准确性，如申请人提交的`信息不真实或不准确，我所将取消申请人的复试资格。所有申请者的材料一律不退还。须提交的接收推免生申请材料(模板可通过我校研究生院招生网下载)如下：
(1)太原理工大学接收推免生申请表
(2)本科成绩单（加盖学生所在学校教务处公章）
(3)国家英语四级考试合格证书（或成绩证明）
(4)各类获奖证书、学术论文及科研成果等材料
七、录取
1、各专业领域按照公布的学科（专业）及拟接收推免生人数进行录取。
2、各学科（专业）按照复试成绩高低，择优录取。
3、我校对录取的推免生推免生服务系统中发待录取通知，收到我校待录取通知的推免生需要在规定时间内在推免生服务系统中尽快回复“同意待录取”，否则视为放弃待录取资格。
八、其它
1、凡被我校录取的推免生，在入校后的第一学年享受“优秀生源奖学金”待遇，最高可达8000元/年，且同时可申请其它奖学金和助学金。详见《太原理工大学奖助学金体系实施办法》。
2、申请人在推荐免试过程中如有弄虚作假行为，我校不予录取。
3、我校确定接收的推免生，在入学报到时未获得毕业证书者，学校将取消其录取资格。
4、已被接收的推荐免试生无须再参加全国硕士研究生入学考试。
所联系人：王志华 安美文
电话：13099078467 13068046412
E-Mail:wangzh@tyut.edu.cnanmeiwen@tyut.edu.cn
篇7：大学三年,我的生物医学工程
首先要给你们确定的是我们专业明年是继续招生的，之前是消息弄错了然后大家就传开了，我向罗亮老师确认过，13年的招生计划也都确定了。
希望对于专业迷惑的同学可以下来之后找我聊一下（***），不是说我们专就业就等于失业，这三年一路走来我并不对我们专业失望，我做的电子方面不比电子专业的差，我所学的控制也是和自动化的同学在一起学习（我也没有觉得他就比我有什么优势）。
以下是我列出的一部分我觉得不管是男生还是女生都可以从事的一些方面（当然以下都是我自己感兴趣的一些课程，还有我不感兴趣的课程我也没有列出来，就交给你们自己以后去发现了）
1）数模电----你以后可以做硬件工程师
2）c语言，C++-----你以后可以做软件工程师
3）嵌入式，单片机——你以后是可以做嵌入式开发方面的4）FPJA——你以后可以从事这方面的，里面有一个集成电路的画版，有很多女生做这方面
5）PCB——在硬件的基础之上，以后可以专门做画PCB的6）生物医学传感器原理与应用——里面涉及了电路方面的知识，李俊国老师讲这个也讲得很好的，以后可以专攻传感器方面的，现在做传感器的公司很多
7）数字图像处理基础——现在的很多的医疗仪器里面都是会涉及到图像处理，你还可以做图像视觉等等，选择很多
我们还有很多其他的课程，我们学的范围很广，大家在这么多课程里面都是可以找到自己的发展方向的8）想要考研的同学可以继续考研深入学习
9）除此之外对于以上方面都没有兴趣的同学你们可以准备自己的自考： 教师资格证
会计证
证券管理等等这些都对专业是没有限制的10）还可以从事销售行业
11）或者是考公务员
篇8：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
一、重庆大学生物医学工程类研究生国际化培养的探索与实践
自2005年以来, 重庆大学在生物医学工程类研究生国际化培养方面进行了有益的尝试与探索, 通过建立国际科技或培养合作基地, 主办或承办国际会议, 聘请长期或短期的外国专家来院讲学或授课, 公派研究生或其导师出国留学或访问, 接收来华留学生攻读研究生学位, 设置全英文课程和建立协同创新联盟等渠道, 摸索研究生国际化培养模式, 确立研究生培养国际化的新思路, 努力提高研究生培养质量。结合生物医学工程交叉学科特点, 以重庆大学整体发展战略为指导, 以提升学校国际知名度, 开拓师生国际化视野, 加强高水平科研交流, 提升学科的科技创新能力和国际影响力作为目标, 依托高等学校学科创新引智基地 (“111计划”) , 瞄准生物医学工程领域的国际发展前沿, 从以下几个方面开展研究生国际化培养工作:
1. 建立特色培养基地或实验平台, 开展国际合作项目, 培养研究生的创新能力。
重庆大学设有“生物流变科学与技术教育部重点实验室”, 以重点实验室为依托, 经教育部与国家外国专家局批准, 2006年在重庆大学生物工程学校建设的“生物力学与组织修复工程”学科创新引智基地。这是我国首批“高等学校学科创新引智计划”项目 (又称“111计划”) 之一, 旨在通过引进世界排名前100位的大学及研究机构中的有成就的学者, 迅速提升学科的国际竞争力。该基地组织了大批海内外的学术力量, 努力争取承担国内外重大科研任务, 在细胞力学与组织修复、应力与血管再生、组织修复与生物微纳技术等主要前沿方向开展高水平的科研工作, 并争取在本学科发展前沿创造具有国际影响的科技成果, 培养出具有国际水平的一流学术人才。
2. 主办或承办国际会议, 强化研究生的国际学术交流能力。
国际会议的举办, 一方面可进一步加深重庆大学与国外教育、研究机构的相互了解, 使双方的交流进入实质性合作, 进一步夯实一流科研机构研究方面的合作基础。另一方面所邀请的研究专家在创新思维、工作研究方法以及信息产业化上积累的经验非常丰富, 因此年轻教师和研究生可以通过这些重要的交流机会和平台, 分享专家们的研究工作经验, 并能非常便捷地获取国际研究前沿信息, 这对国际化人才创新能力的培养, 非常必要。尤其是“2007年生物力学与组织工程全国研究生暑期学校”, 聘请了海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师, 根据不同的学科讲授若干门基础课程, 进行前沿学术报告, 介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果。举办研究生暑期学校对于充分利用研究生培养的优质资源, 提高我国研究生培养整体教学水平和科研水平, 提高研究生培养质量具有重要意义。
3. 引进国外专业人才或长期聘请外籍专家共同申报项目、联合培养研究生, 提高研究生国际化水平。
具有国际视野、国际经验和知识的导师是推动科研、教学向国际化方向发展的最直接的力量。学校切实实行“十二五”规划的“走出去和引进来”的方针政策, 紧密结合国家、省部市、学校的各种人才计划与优惠措施, 积极创造条件聘请或引进与学校有长期合作交流的外国专家学者。近年来, 学校通过“长江学者奖励计划”、“千人计划”、“百人计划”等人才引进和合作计划, 引进了近10名在国外有长期工作或研究经验的专家学者。这为学校的科研工作及研究生培养带来了新思想, 注入了新活力。同时, 学校长期聘请6名外籍专家共同申报研究课题、培养研究生以及教授研究生的专业课程, 为我院教学质量的提高、师资队伍的建设及科研水平的提升都做出了重要贡献。一是长期聘请美国加州大学圣地亚哥分校、美国生物工程院院士宋国立教授在我校“111计划”、“生物力学与组织修复工程”学科创新引智基地工作, 与学校共同申报“973”、“863”、国家自然科学基金等课题, 联合发表高水平文章, 培养博士、硕士研究生等。另外聘请美国印第安纳州立大学Gurinder K Singh博士承担研究生教学工作, 并指导学生进行课题研究、设计实验方案、解决实验困难, 指导学生书写、修改、发表科研文章及专利等。另外还聘请了5名包括美国四院院士、美国国家科学奖获得者钱煦教授、美国工程院院士Geert W.Schmid-Schonbein, 及来自法国国家工程院-国家农科学校联合研究中心、美国加州大学伯克利分校、美国匹兹堡大学的教授做学校的兼职博导、兼职教授, 联合培养研究生。
4. 短期聘请外籍专家来院讲学, 为研究生提供更多面对面的国际交流平台和机会。
近五年来, 学校“生物力学与组织修复工程”学科创新引智基地、生物力学中心、基因工程中心等共邀请328人次的外籍专家来学校做学术交流和访问, 其中包括美国四院院士、美国国家科学奖获得者钱煦教授等世界知名教授。短期专家来访, 不仅探讨有关科研工作方面国际前沿的研究进展, 开展国际间的学术交流, 了解国外教学、科研的新信息、新技术, 对增进国际间的了解和友谊都有促进作用, 同时也非常关注研究生的培养。短期专家讲学可为研究生提供更多面对面的国际交流平台和机会, 对研究生提高英语语言水平, 以及培训研究生出国留学预备人员起到助推作用。
5. 公派研究生或其导师出国留学、访问, 是进行研究生国际化培养的重要途径。
为推进高水平大学建设, 我国政府于2007年开始实施“国家建设高水平大学公派研究生项目”, 这是研究生培养国际化战略的重要组成部分。由于近几年, 学校聘请国外学者参与生物医学工程方面的科研和教学活动较为频繁, 这为国外教授与重庆大学之间建立联系提供了桥梁, 而学校所拥有的这种社会关系也会对国外高校接纳的联合培养研究生人数有显著影响。近五年来, 重庆大学共有95名生物医学工程类博、硕士研究生被“国家建设高水平大学公派研究生项目”录取, 每年约占该项目中重庆大学总出国留学人数的20%, 人数最多, 这与丁岚等的研究结果近似。美国是吸引中国留学生最多的地方之一, 而公派研究生项目下赴美学生在各学科领域中, 生命科学领域的人数最多, 约占1/3。借助该项目出国进行联合培养的博士生回到重大后普遍反映, 通过在国外大学的学习和研究, 接触了本学科先进的科研理念、一流的科学设备、仪器及科学研究方法, 提高了自身的科研能力, 开阔了自己的学术视野, 同时也提高了国际学术交流能力。另外, 公派研究生项目在促进高水平学术论文的发表, 提升国际学术知名度和影响力, 加强师资队伍建设, 提高研究生培养质量, 提升研究生培养国际化水平方面有重大意义。
6. 接收来华留学生, 设置全英文教学课程, 营造研究生国际化培养环境。
研究生培养的国际化不仅要求学科建设国际化、导师队伍国际化, 在积极推动出国留学的同时, 还要接收更多留学生来华留学, 实现双向交流。尽管目前生物医学工程类的外国留学生数量不够乐观, 但这是营造研究生国际化培养环境的良好开端。语言是研究生国际化培养的基本前提和保证, 而国际化的培养环境又为语言交流提供了优越的条件, 两者相辅相成。
7. 建立协同创新联盟, 创新人才培养模式。
近年来, 鉴于国外著名大学建立的联盟为我国研究生培养国际化提供了重要成功经验, 我国也成立首个高校联盟C9联盟, 而且重庆市也相继有6所大学成立大学联盟 (重庆大学、西南大学、中国人民解放军第三军医大学、西南政法大学、重庆医科大学、四川外语学校) 。在大学联盟框架下, 2012年7月成立重庆大学-第三军医大学生物医学工程联合学院。为及时掌握生物医学工程研究的国际前沿动态, 借鉴国外生物医学工程学科建设经验, 联合学院特邀美国乔治亚理工学校、艾莫瑞大学、美国杜克大学、美国宾州州立大学、美国加州大学的教授成立联合学校国际顾问小组, 共同研究联合学院的学科发展方向、组织框架、运行机制、研究平台、研究人员配备、招聘策略、人才培养及经费资源等, 推进重庆大学-第三军医大学生物医学工程联合学院建设工作。联合学院通过协同创新计划, 有效汇聚了创新资源和要素, 通过资源共享和优势互补, 为研究生创新人才培养提供新的模式和平台, 实现联合学院创新能力和研究生培养质量的同步提升。
二、生物医学工程类研究生国际化培养效果
随着学校对生物医学工程类研究生国际化培养力度的不断加大, 研究生的创新能力不断提高, 研究生在学校科技创新工作中的作用日益凸显, 仅从2010年以来的数据表明, 生物医学工程类研究生创新人才培养方面取得了丰硕的成果。
期间还获得全国优博提名1人、教育部学术新人奖3人、重庆市优博1人、重庆市优硕5人, 重庆大学学术奖3人 (博士2人、硕士1人) 、重庆大学优博2人、重庆大学优硕5人。申报“985工程”拔尖创新人才培养项目:优博团队3个, 拔尖创新人才25名。此外, 2010年度获得中央高校基本科研业务费科研专项“研究生科技创新基金”团队项目资助12项, 其中:重点项目4项, 一般项目8项, 学校立项个人项目37项。2011年获得中央高校基本科研业务费科研专项“研究生科技创新基金”团队项目资助12项, 其中:重点项目5项, 一般项目5项, 学校立项个人项目59项。同时, 建设“生物与医学工程”研究生开放实验室1个 (已通过验收) , 共计:立项“研究实验”项目15个, 立项“科研支持计划项目”10个, 发表论文任务篇数48篇, 其中:SCI17篇、EI8篇、CSCD22篇, 申请专利28项。
三、小结
研究生培养国际化是世界知名大学的普遍特征。导师背景国际化程度, 来华留学研究生和出国留学生占研究生总数的比例, 研究生论文国际影响力和研究生课程国际化等, 都是研究培养国际化的先导条件。根据生物医学工程交叉学科的特点, 重庆大学通过各种渠道和途径对生物医学工程类研究生的国际化培养进行了有益地探索和实践, 可以为如何提高研究生质量提供参考。但其要完全实现国际化培养, 任重而道远, 应在某些方面采取更好的应对措施, 比如加快师资队伍建设国际化, 开展更多的国际合作项目, 积极创造条件推动出国留学, 努力扩大来华留学生的规模, 扎实推进课程建设国际化, 实现人才标准的国际接轨等。
参考文献
[1]潘希.樊瑜波:生物医学工程“补课”正当时[DB/OL].中国科学报, (2012-06-05) 2012-07-10].http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2012/6/265125.shtm.
[2]刘丽霞, 刘惠琴.加强国际化培养提高研究生培养质量[J].学位与研究生教育, 2012, (12) :21-24.
[3]丁岚, 李海峥.赴美联合培养博士生择校问题分析[J].学位与研究生教育, 2010, 31 (10) :28-37.
[4]李玉兰, 张云怀.实施公派研究生项目的实践与思考-以重庆大学“高水平”项目为例.研究生教育研究[J].2011, (2) :51-55.
篇9：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
一、指导思想
1、坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的时代精神，贯彻落实党和国家的教育方针，主动适应新时期社会发展对高等教育人才培养的要求，使受教育者成为德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、坚持现代教育理念，更新教育观念，遵循教育教学的基本规律，树立发展意识、质量意识、创新意识和国际意识，注重学生知识、能力、素质协调发展，努力培养学生的创新能力和创业精神。
3、按照科学的人才质量观，实行人才培养多目标、多模式，借鉴国内外知名大学人才培养的经验，结合学校和本专业的实际，科学定位，体现和创造各学科专业人才培养的优势与特色，不断总结近几年来的教育教学改革成效并应用于新的培养计划中，力争在课程整合优化、注重学生个性发展等方面有所突破，使人才培养质量有新的提高。
二、基本原则
10级培养计划如表1、表2所示。培养计划体现了以下几个基本原则：
1、坚持以学生为中心，因材施教，注重个性发展的原则
要适度减少必修课，扩大选修课的种类和数量，增加学生选课的自由度，激发学生学习的积极性、主动性，为学生的个性发展提供条件，培养复合型人才。10级培养计划总学分为184.5，其中必修学分116.5，选修学分68，占总学分的36.9%。共开设选修课程（包括实践）44门。
根据医疗器械行业管理科学化和法规化的发展趋势，可增加有关行业管理的选修课程。在10培养计划中我们新增了“医疗器械监督管理条例”、“医院设备管理”、“医疗器械注册师资格训练”“医学仪器风险分析与安全标准”四门管理课程。另外，考虑到医学影像设备在临床医学诊断中发挥的作用越来越明显，产业规模也越来越大，因此重点加强了医学影像设备的内容。除开设“医学成像原理”理论课外，还开设了“B超实验”、“X线CT实验”、“X线机实验”、“磁共振成像系列实验”实践选修课，“磁共振成像技术前沿讲座”、“X线成像新技术前沿讲座”专业前沿选修课，为学生毕业后进入医院设备科或影像科、医疗器械监督管理部门或从事医疗器械注册工作创造条件。
根据目前的生源状况，要让每个学生都得到一种实用的电子学技能的扎实训练，使其具有一定的解决实际问题的能力，择业范围不仅限于医疗器械行业，可从事电子行业的工作，同时扩大就业渠道，减小学生的就业压力。因此我们将生物医学工程专业分为两个方向，一个方向以仪器为主，一个方向以信号处理为主。仪器方向的学生减少信号处理课程以接受嵌入式系统的技能训练；信号处理方向的学生减少仪器课程以接受DSP系统的技能训练。采用分专业方向可使学生集中精力扎实地学好一门实用技术。
2、坚持理论联系实际，强化实践教学，注重创新能力培养的原则
要明确实践教学功能和价值，加强教学、科研和社会实践的结合，拓宽实践教学范围，丰富实践教学内容、方式和途径，提高课程设计、毕业设计（论文）、实习、社会实践等活动的质量和效率。可在实践教学环节中开设选修项目供学生选修，鼓励教师让学生参与自己的科研课题研究。
实践学分共45分（必修27分，选修18分），占总学分的24.4%。大多数课程都设有课内实验，还有较多的课程设计，以强化实践能力的训练，培养应用型人才。由表2可见，选择信号方向或仪器方向的学生各有4周从事DSP或嵌入式系统设计，加上毕业设计15周，能够为学生提供DSP或嵌入式系统方面系统的训练，使其具备DSP或嵌入式系统的初步开发能力。
于2006年开设暑期研究班。教师结合科研项目给出了10个大小合适、难度适中的课题，12名学生得到了科研锻炼。通过做实际项目，解决具体问题，增加了学生对专业的认识，培养了其科研能力和创新能力，学生们深刻理解了理论联系实际的重要性，并通过这12名学生增进了全体学生的学习积极性，取得了较好的效果。为了让这一实践活动能持续下去，我们在10级培养计划中增设了“科研基础训练”实践项目，让一部分同学能得到科研训练；其余同学可选择“专业实习”实践项目，以鼓励学生去公司实习。这样一来学生可以接触社会，了解企业需要什么样的人才，从而学习更有目的和动力；二来能够方便今后就业。
3、坚持教学内容、课程体系整体优化的原则
要进一步更新教学内容，优化课程体系，努力形成适合新时期要求的科学的课程体系和教学内容。要科学、合理地调整总体的课程设置，进行课程的重组和整合，注意培养计划中各个教学环节的合理安排和整体优化，通过优化课程结构、改进教学方法和手段，减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间与空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。
我们将原有的四门专业课《生物医学电子学》《生物医学传感器》《医用电子仪器》《医学仪器微机应用》并为两门《生物医学电子仪器(1)》和《生物医学电子仪器(2)》，避免了各门课中的重复内容，节省出来的课时用于加强实践环节；学生可以从整台医学仪器的角度去理解传感器、单片机系统、生物医学电子电路的工作原理，从而建立系统观、全局观，大大提高学习效率。
要按照专业方向构建专业课程体系，尽量使课程模块化、小型化、多样化。根据专业特点，我们在培养计划中设置了2门小学时必修课程——“生物医学工程前沿”和“电子信息技术新进展”以及2门小学时选修课程——“磁共振成像技术前沿讲座”和“X线成像新技术前沿讲座”，聘请校外知名专家担任主讲教师，利用双休日或短学期集中讲授，让学生了解学科发展前沿及产业最新动态，培养适应社会发展和就业需要的人才。通过课程体系的调整，拓宽了专业口径，突出了原有课程的电子信息特色。
三、几点思考
1、导师制
美国的本科教育早已采取了导师制[1]。学生在二年级选定专业后，系学生事务办公室会根据学生将来的就业取向、个人兴趣及系所属教师的研究方向为其指派一名指导教师。指导教师根据其研究领域知识体系的要求，指导学生选课，辅导学生自学，并带领学生在相关领域进行科研实践。一些国内高校，如浙江大学等，也已实行了导师制[2]。我校目前实行辅导员制，辅导员由年轻教师担任，一个辅导员要管几个班上百名学生，管不过来，只能处理一些日常事物。因此，可考虑在11级培养计划中引入导师制，以适应时代要求，更好地培养学生。
2、重视自学，培养学生独立工作的能力
约翰霍普金斯大学认为，培养自学和独立工作能力是本科教育的重要方面，要求学生的自学和独立研究不少于6学分，并使学生认识到终生学习的必要性[1]。可以考虑在11级培养计划中设置自学学分，培养学生自主学习的能力。教师也可以在教学过程中，将相关章节作为自学内容，以培养学生的自学能力。
3、与公司合作，为学生实践提供机会
国外一些名校与很多世界著名公司签有联合培养合同，学生可在公司人员的指导下，从事如设计分析、生产、测试等工作，与公司的实习合作，让学生进行符合行业技术需要的实践训练，为学生将来的就业做准备。此外，学校与企业建立长期合作关系，有利于学校及时掌握市场动态和需求，及时调整教学计划和研究方向[2]。目前我们与公司的合作还不多，今后应积极拓展各方面的渠道，为学生实践提供更多机会。
参考文献
[1]邹慧玲 董秀珍 王松俊 等 美国优秀生物医学工程本科教育特点分析[J].中国高等医学教育, 2003,5:59-61。
篇10：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
（四年制）
一、培养目标
培养适应我国社会主义建设需要的，具有健全人格；具有良好的人文素养和团队合作精神；受到扎实的专业理论和专业技能训练，系统掌握生物医学工程的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的知识更新能力和创新能力的医学与工程相结合的复合型专业人才。毕业后可在生物医学工程及相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作或深造。
生物医学工程是理、工、医高度交叉的学科，本专业以培养医学与工程相结合的复合型交叉学科人才为目标，毕业生应对生物医学具有较深的理解，对工程技术具有较扎实的基础和实际操作能力，以及在特定专业领域中具有系统深入的专业技能。
二、培养要求：
㈠ 基本要求
1．思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，为社会主义建设服务；努力学习马克思主义理论；有为国家富强和民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业精神和职业道德；遵纪守法、诚信做人，具有良好的社会公德。
2．具文化素质：掌握一定的人文社科基础知识，具有良好的人文修养；有较好的语言、文字表达能力；了解中国传统文化，对中外历史有一定的了解；具有中华文化传统的道德品质，自觉传承和弘扬民族精神。
3．具专业素质：具有扎实的自然科学基础知识和生物医学工程专业的理论基础及专业知识，掌握科学地发展、分析和解决问题的方法，具有严谨的科学态度和求实创新意识；在生物医学工程研究和开发领域具有较高的综合分析能力；有了解自然科学的重要发现和主要进展的能力。
4．具身心素质：包括健康的体魄、良好的心理素质、健全的人格、良好的环境适应能力等。㈡ 专业要求
生物医学工程专业教育知识体系分为：通识教育、专业教育和综合教育三部分。
1.通识教育：人文社会科学，自然科学，外语，计算机，信息技术，体育，实践训练等。2.专业教育：
⑴生物医学学科类基础 ⑵工程技术类学科基础 ⑶专业知识
①专业基础知识：电子技术、计算机基础、信号检测与传感、信号处理、图像处理等。
②专业知识：生物医学电子学、医学影像、医学仪器、生物信息检测与处理、生物建模仿真、生物物理、生物材料等。
⑷专业实践知识
以实践能力和创新训练为中心，培养学生的工程实践能力，创新思维和创新方法，专业研究方法，创业训练。
3.综合教育：思想教育，学术与科技，体育，文艺活动等。
三、主干学科
生物医学工程学
四、主要课程
思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、医用基础化学、高等数学、线性代数、工程数学、概率与统计、普通物理、人体解剖学、生理学、英语、体育、计算机基础、程序设计与C语言、电路分析、模拟电子技术、数字 电子技术、微机原理、单片机与接口技术、信号与系统、数字信号处理、生物建模仿真、医用传感器、生物医学电子学、医学图像处理、医学成像系统、医学电子仪器原理与设计、生物材料、生物力学等。
五、修业年限：基本学制为四年。
六、学制：学分制，凡符合本校《学位条例》规定的本科毕业生授予工学士学位。
七、学时分配
1．周期：202周，其中教学126周，考试14周，入学与毕业教育共2周，军训2周，综合实验和课程设计4周，毕业论文18周，假期27周，机动9周。
2．总学分数：必修课、选修课和实践环节共190学分。其中必修课149学分，选修课41学分，毕业设计（论文）20学分。必修课与选修课之比为3.6：1
八、成绩考核、毕业及学位授予：
考核成绩的评定采用百分制计分，并按照“天津医科大学学则”规定用绩点评估的方法确定学生在学习质量上的差异，区别学生总体学习成绩的优劣。
篇11：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
招收2011年硕士研究生调剂说明
一、条件：
报考北航参加全国统考的考生，若第一志愿报考专业达到所在相应学科门类（专业领域）的我校复试资格基本线，可以向我院生物医学工程（包括学术型和全日制专业学位型两种）申请进行调剂。学科研究方向如下：
01 生物力学
02 生物医学材料
03 细胞与组织工程
04 生物医学信息及仪器
05 人体行为工程与康复工程
06 生物技术
07 空间生命科学及生命保障技术
08 航空航天生物医学工程及人因工程
二、申请材料：
提交调剂申请书、个人简历至caizhen@buaa.edu.cn；联系人：蔡老师处（82339416）；地址：逸夫科学馆321房间
申请书下载网址： >招生信息>学历硕士
三、复试安排：
会以邮件形式通知申请人参加复试，具体安排及要求参见学院复试安排。
生物与医学工程学院
篇12：生物医学工程基础 - 天津工业大学研究生院
客户姓名：Q
进入服务时间：2011.08
毕业院校及专业：国内211院校本科，生物
申请目标：美国TOP50、生物相关专业
硬件条件：GPA3.0+、IBT100+、GRE1250+
申请结果：Carnegie Mellon University MS AD
Q是个对自己的人生有着明确规划的学生。任何事情都要做到绝对的保险。当他拿到美国USNews综合排名第23的Carnegie Mellon University的录取信时，对他来说，是一个意料之中的结果。出于某种原因，Q进入服务时，强烈的表达了自己想要尽早去美国读书的愿望。当时正值2012年春季申请高峰，我给Q的建议是，我们不妨尽量赶一赶春季的申请，同时，毕竟时间过于紧迫，要做好失败的准备，同时准备2012年秋季入学的申请工作。Q同意了我的建议，我们开始了忙碌的准备工作。
Q也是个凡事都喜欢尽早准备的学生。在进入服务之时，他已经完成了GRE和托福的考试，并取得了不错的成绩。因此，我们的工作重点放到了文书包装和选校方面。文书中，结合Q的个人实际情况，我们着力体现Q的强烈求知欲，以及他对美国高校的向往，表达出了他很强的Motivation。通过与Q的沟通交流，我还发现他比同龄人有着更成熟的职业计划，这一点我们也在PS中有所着重描绘，来体现给录取委员会一个激情澎湃、思维清晰、目标明确的学生形象。整套文书包装下来，我们都很满意，特点非常鲜明。
文书包装完毕后，我们立即开始选校工作。Q提出了他自己对学校的要求。包括学校的综合排名、专业排名、地理位置、学费要求等。我们在选校过程中也尽量考虑到这些因素，并在数据库中寻找出过去3年内与Q背景条件类似的学生，都申请到了哪些学校，结合Q的实际情况，进行调整，确定下来了选校名单。并明确的划分了冲刺、主申、保底三类学校档次，以保证最大程度上申请到自身条件范围内最好的学校。Q看到学校名单后也非常赞同这种划分方式。一方面他的dream school都在名单之内，以至于不留下遗憾；另一方面，即便今年申请形势不乐观，难度骤增，我们的保底学校也能够确保他不至于最后没有学上。文书和选校敲定后，我们按部就班的开始了春季的申请工作，在一系列网申表格填写、GT送分操作完成之后，我们的春季申请告一段落。但是我们的工作并没有结束，对于秋季申请来说，我们才刚刚开始。但正当秋季申请准备有条不紊的进行时，好消息来了，Q激动的打来电话告诉我他已经成功被卡耐基梅隆大学录取。