幼儿园大班数学教案和9做游戏

幼儿园大班数学教案和9做游戏（精选8篇）

篇1：幼儿园大班数学教案和9做游戏

幼儿园大班数学教案:和9做游戏

一、引言

幼儿园数学教育是通过直观教具使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培养幼儿 对数学兴趣的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产 生来运用数学解决问题，并在探索中发现数学和学习数学。

二、活动背景

新纲要要求幼儿“应从生活中和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探索操作、交流问题和合作能力。”在前些阶段，本班幼儿已经学习了8以内 的数的组成和分解，对于数的组成和分解已具备一定的经验基础，幼儿学习并掌握数的组成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在《和9做游戏》的数学活动中，我为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关数的分 解和组成的经验，同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。

三、教学要求

1．探索9的分合，培养幼儿科学的探究意识；

2．引导幼儿用9的分合知识，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的兴趣；

3．用适合幼儿的方式参与数学活动的积极性。

四、教学重点与难点：调动幼儿参与数学活动积极性；掌握9的分合。

五、教学过程

1．从操作中探索9 的分合

（1）师：“今天，老师准备了9个双色的圆片，并且还要和这9 个圆片来做游戏呢！大家可要看仔细了。”教师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5 个绿色的圆片，教师用数字在板上的记录单上记录结果。

（2）撒圆片

A．教师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最后一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上；撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，如果撒出一样的结果那就不需要再记录。

B．幼儿游戏，教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。

2．对照检验，相互交流

A．请个别幼儿介绍自己的结果，教师在板上的记录单上记录。

B．幼儿对照自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。

C．教师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿观察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。教师请个别幼儿回答。

D．整齐而又响亮的念一遍排列有规律的分合式。

3．应用

（1）笑脸娃娃捉迷藏 A．教师请出9个磁性娃娃笑脸

师：“小朋友，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做游戏了，它要和我们做个《捉迷藏》的游戏，你们愿意吗？”幼儿：“愿意”教师把9张笑脸展示在 黑板上说：“9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来？”幼儿：“8张笑脸藏起来。”师：“9可以分成1和几？几和几组成9？幼儿：“9可以分成 1和 8，1和8组成9。”

B．用同样方法可请个别孩子回答。

（2）游戏《拾花瓣》

师：“春天来了，花园里的花真美啊！你们喜欢吗？”幼儿：“喜欢”

师：“我们一起来唱一首《我的小花园》的歌吧！”师幼齐唱歌曲一遍。

师：“小朋友，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的美丽呢？”幼儿：“想”师：“你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！” 教师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应该是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。

第一遍游戏：教师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时纠正。

第二遍游戏：教师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时纠正。

第三遍游戏，教师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并纠正。

全体幼儿唱《我的小花园》结束。

六、活动反思

这次活动进行很顺利，孩子们参与积极性高，兴趣浓厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较成功的地方：

1.提供的材料丰富且易于操作；

2.提供很大的操作平台及思维空间，也不急于告诉孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论来发现问题，解决问题。

3.重视活动延伸的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。

整个活动，充分体现孩子的主体作用、教师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐学，达到预期的目的。同时，活动也存在着一些问题 值得我去深深的思考：.在孩子们操作的环节中,当我提示孩子们操作即将告一段落,准备进入下一环节的时候,有位孩子兴致正浓,表示还想玩,但我为了活动按 时有序的进行,我用“商量”的语气告诉他：“等会儿再玩”，活动结束后，他果然非认真的再操作，一直把9个圆片的结果通过自己的实践操作全都记录下来为 止。我们都知道，数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的能力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必要的，反之，就是把抽象的知识强加给 孩子，同时也体现不出操作真正的意图。

篇2：幼儿园大班数学教案和9做游戏

活动意图

本活动根据幼儿的年龄特点设计，以常见的自然现象“风”为载体，通过提供丰富多样、适宜的操作材料与环境，引导幼儿积极主动地探究环境、与环境互动，从而直观、形象、生动地获得有关风的认识。

活动目标

1.通过探索操作活动，体验与风游戏的乐趣。

2.初步感受风产生的原因，简单了解风与人们生活的关系。

活动准备

1.玩具电扇、风叶小狗和汽车、纸飞机;扇子、图书、报纸、帽子、盒子、盘子;各类弹性瓶、塑料玩偶;喷雾器、打气筒;充气玩具、气球等。

2.环境创设：有风便会动的柳枝、彩旗、彩链、风车、乒乓球、花等。

3.记录纸和笔：反映风与人们生活关系的.图片。

活动过程

(一)谈话导人：激发兴趣

师：小朋友，最近我们开展了“预防疾病”的活动，都认为勤开窗、勤通风是预防疾病的一个好办法。今天我们自己动脑筋也来变风好吗?

师：老师准备了各种东西，你可以选择一样来变风，等一会儿把你用什么东西、怎么变出风的介绍给大家听。

(二)探索操作：变风游戏(探索变风的方法和风产生的原因)

师：小朋友，你们变出风来了吗?把你的方法告诉大家。

幼：我用扇子扇一扇，就变出风了。/我打开电风扇的开关就变出风来了。/我用力捏空的洗洁精瓶子也会变出风。

师：(教师边总结变风的方法，边出示记录图)小朋友真会动脑筋想办法。原来DD图书、垫板、扇子、手工纸等用手来回扇就会有风;而各种塑料瓶、塑料玩偶和橡皮球等用手连续捏也会有风;针筒、喷雾器等上上下下来回推动拉杆也会有风;有风叶的电扇、电动汽车、飞机等一按开关风叶转动起来就有风……

师：为什么一扇、一捏、一推一拉、一挤、风叶一转动就会有风呢?

幼：小气球里边都是空气，一挤里边空气跑出来了就有风了。/扇子一扇空气也会跑起来，这样就有风了。

师：对了，在我们周围到处都有空气，当我们一扇、一捏、一推一拉、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流动了，空气一流动就产生了风。

(三)再探索操作：送风游戏(运用各种感官及参照物感受风)

师：下面我们分组协作来玩送风游戏。你可以把风送给自己或好朋友，也可以送给你喜欢的东西。请一个记录员记下你把风送到了哪里，送风时发现了什么小秘密，等一会儿我们来交流。

幼：我们把风送给了彩带，彩带飘起来了。/我们用小气球把风送给好朋友时，听到了风的声音。/我们把风送到了好朋友的脸上，好朋友感到很凉快。

师：原来，许多东西有风就会动起来，因此我们能用眼睛找到风。有风的时候，也会听到声音，因此，用耳朵也能找到风。风吹到身上感到很凉快，用我们身体的皮肤也能找到风。

(四)讨论：喜欢风吗?为什么?(简单了解风与人们生活的关系)

师：今天我们自己动脑筋变出了风，平时你发现哪里有风?

幼：操场上有风。/教室里有风。/公园里、家里都会有风。

师：原来风就在我们身边，到处都有。那你喜欢风吗?为什么?

幼：我喜欢风，天热的时候吹在身上很凉快。/我不喜欢风，天冷的时候，吹在身上很冷的，着凉了会感冒生病的。/我喜欢风，工人叔叔用风来发电。/我不喜欢风，因为台风、龙卷风会把树吹倒，房子吹垮，人吹走。

师：原来风会给我们生活带来好处，但有时却很危险，会给人类带来灾难，如台风和龙卷风。

(五)结束游戏：与泡泡和风儿共游戏(升华与风儿游戏的快乐情感)

师：泡泡想请小朋友与风儿一起做游戏，大家用力吹气变出风来帮助泡泡飞高点、飞快点。

活动反思

篇3：幼儿园大班串联式角色游戏探究

一、创设班级特色游戏,创新串联环境

(1)游戏环境独具风格。在创设游戏环境时,首先就考虑从环境风格上有所区别,让幼儿一看上去就产生耳目一新的新奇感,由此产生游戏交往的愿望。如有的班级选择了时尚风,以宣传海报为主打形式,向幼儿宣传自己班级中的游戏内容,吸引幼儿前来参与;有的班级则以运动风为主要风格,将运动项目与游戏活动相结合,满足了幼儿好玩好动的特点,幼儿非常喜欢;有的班级以地方风为特色,有的班级以江南民俗风为特点,以江南特有的蓝印花布布置整个环境,优雅恬静,将幼儿带入一个独特的游戏场所……因为各班创设了截然不同的游戏环境,激发了幼儿串联的兴趣与愿望。

(2)游戏内容各具特色。要在游戏的种类上有所区别,幼儿才能够真正地动起来。同时,在游戏内容的选择上,幼儿喜欢的才是最好的。有的班级以购物休闲为主,开设了“美乐琪自助餐厅”“大润发超级乐购”“天使宝贝影楼”等区域;有的开设了与健体游乐相关的小舞台、健身中心、智慧棋社等内容;有的班级开设了“宠物一条街”“美食一条龙”游戏活动;有的班级则以开设了“茶艺吧”“印染坊”“童学馆”“江南人家”等内容……风格迥异、内容独特的游戏环境,吸引着幼儿参与游戏的兴趣,使游戏常开常新,幼儿乐此不疲。

二、深入拓展游戏内涵,遵循基本原则

(1)与幼儿生活经验相印。幼儿角色游戏是幼儿生活经验的再现,游戏内容只有与生活接轨,才可以调动幼儿游戏的兴趣。因此,在游戏内容的选择上,要非常注重与幼儿的实际生活相互联系。如幼儿都有定期体检的经验,因此,他们提出要开设看病的医院时,特别提出了要有一个进行“体检”的地方,有的班级中就特别开设了“儿童体检中心”游戏。

(2)与社会时尚元素相牵。现在幼儿的生活世界是丰富多彩的,他们所认识到的世界都可能在游戏中得到体现。因此,在游戏环境的创设上,我们融入了时代性的元素。如某班的“茶艺吧”中,增加了品尝新茶的环节,则与春天时候新茶上市这一社会特征相吻合。

(3)与幼儿发展需要相融。游戏对于幼儿发展的促进作用,也是游戏设置的关键点所在。经过小中班的培养,大班幼儿已经有了照顾他人的能力与需要,“宠物一条街”的开设,可以更好地满足幼儿与宠物亲密接触,表达自己对弱小动物的关爱情感,这对培养幼儿富有爱的品质非常重要。同时,许多幼儿都有在家圈养小宠物的经验,或者是渴望养一只小宠物的愿望,这一游戏的设立既可以满足幼儿对现实生活经验在游戏中的延伸,也能够满足部分幼儿在生活中不能满足的愿望,更能得到幼儿的喜爱。

(4)与主题教学活动相随。我园实施主题性课程,在课程实施过程中,会对某一类知识经验进行较为全面地学习,幼儿在学习的过程中会自然而然地产生进一步学习、模仿、探究的愿望。在这样的前提下,教师与幼儿共同将这些内容纳入角色游戏中,既可以满足幼儿学习、表现的机会,又可以让角色游戏的内涵不断变化,常玩常新。如某班的“茶艺吧”中是主题“三月江南”中科学活动“认识茶叶”活动的延伸,根据茶叶制作的过程,在整个游戏中创设了从炒茶、制茶、灌茶到品茶等游戏环节,幼儿在游戏中玩得不亦乐乎,深受他们的喜爱。

三、发挥幼儿游戏的主体性,细化串联情节

串联式角色游戏与传统型的角色游戏的最大不同在于幼儿这一游戏主体的流动性,在开展串联游戏的过程中,幼儿在流动游戏中不断发现问题,商讨调整策略来解决问题,并逐渐使游戏串联更加可行。

问题列举:班级游戏材料流动到别的班级后怎么归还?

解决策略:发现问题后,教师组织与幼儿一起来讨论解决问题。有的幼儿有在家帮爷爷奶奶卖废品的经验,就提出开个“废品收购站”,但这些物品并不是废品,还可以再利用,叫这个名字不太妥当。最后,大家为这个游戏起了个名字,叫作“货物中转站”,每个班级中都把几个牛奶盒子连在一起,分别标上班级的名称,制作成一个既轻巧又便于搬运的储物箱,放在“货物中转站”中,同时又增加了一个“送货员”的角色,幼儿在串联游戏中买了哪个班级的游戏材料,走到任何一个班级都可以放在“货物中转站”中相应班级的盒子中,当货物累积到一定的数量时,“送货员”会摆出“送货中”的牌子,将物品送回相应的班级,极好地解决了各个班级游戏材料紊乱的现象。

随着串联游戏的深入开展,幼儿发现问题、解决问题的能力越来越高,游戏情境更加深入,游戏内涵也更加丰富起来。

篇4：让大班幼儿在游戏中学习数学

《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。而新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中更是强调了：幼儿的学习是以直接经验为主，在游戏与日常生活中进行的。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅也说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”幼儿的生活离不开游戏，它是孩子最重要的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。因此，这一年来我将抽象的数学知识寄予幼儿感兴趣的游戏中，从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，在自由自在无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。

一、操作性数学游戏

苏联著名教育学家霍姆林斯基曾经说过：“智慧之花开在手指尖上。”可见操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识的作用是很明显的。就“如何培养幼儿操作能力”的课题研究中，我们发现幼儿只有通过自己的操作活动，借助于被操作的物体才能获得数学感性经验，整理数学表象，主动领会和构建起抽象的初步数概念。

在操作性游戏中，我首先为幼儿的操作活动创造合适的、宽松的环境和必要的条件。这是我在大班数学活动中首先要考虑的问题。如在大班的数学活动“5的分成中”，我为每位幼儿提供人手一份的操作材料，如冰棒棍、瓶盖、纽扣、积木、回形针、废纸盒，硬币、各种塑料果子等。然后让幼儿在足够的场地里充分思考、探索、操作。在摆摆弄弄中，在分分合合中，在点数的同时学习记录，从而感知5以内的数量，同时让幼儿互相交流、讨论。如，“要把5个果子分成两份，有几种分法呢？”，幼儿就开始动手操作了，“如果一份分1个，另一份就有4个；如果一份是2个，另一份就是……”：又如，“小狗和小猫同时过生日，可是只有5个水果，有几种送法呢？”，幼儿很兴趣就操作开了“如果送小狗1个桃子，小猫就可以送4个，如果送小狗2个桃子，小猫就可以送……”，在这个环节中，幼儿可以自由走动，并把自己分的记录结果和同伴进行交流，教师要做的只是参与、讨论、帮助、小结、提升就行了。这样通过对具体的实物操作发展了幼儿初步的数概念，学习了初步的数。

二、情节性数学游戏

游戏以一个主题贯穿，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。在大班的数学“认识时钟”活动中，我设计了“制作时钟送老人”的游戏环节，教师以养老院的老奶奶、老爷爷没有时钟为题、请幼儿帮助制作时钟。从而让幼儿以助人为乐的心情完成时钟的制作，体验了制作成功的快乐，也对钟面有了了解。接着提出问题“老人不会看钟怎么办？”，有的孩子马上说：“我们可以教他们呀！”，我继续提出“你们不会看时钟怎么办？”，孩子们一口同身声说“现在就学呀？”，于是我教孩子们学习认识了整点。孩子们在这种轻松而快乐的情节中，想学、乐学、没有压力，这样既让幼儿掌握了数学初步知识，同时又促进了幼儿的观察力，动手操作能力和思维能力的发展；从而也培养了幼儿敬老、尊老的良好思想品质。

三、尝试性数学游戏

我们还将有关的数学概念和知识溶入到体育游戏之中。如：大班幼儿学习6的加减时，通过“战胜大灰狼”的体育游戏中投掷沙包的活动来记录总数中不同的投掷结果（6个沙包投中3个，没有投中的有3个）这样根据对投掷的结果来归纳学习6的加减。如6-3=3，6-2=4，6-4=2。从而在游戏运动的尝试中掌握数学知识，也为幼儿口编应用题打下了基础，提高了幼儿口语表达能力。

四、陶冶性数学游戏

在音乐熏陶中，也可获得数学知识和技能。如在“三只猴子”教学中，让幼儿感爱音乐的同时，让幼儿明的音乐中有几只猴子，第一次怎么了，第二次怎么了，第三次怎么了；而猴妈妈第一次的表情怎样，第二次的表情怎样，第三次的表情怎样。

在美术陶冶中，也可获得数学知识和技能。 如在“美丽的彩虹”绘画活动中，有几道彩虹、可添画几朵白云、几只小鸟、几棵小树、朵棵小草等。方方面面都可获得数学知识和技能。

五、创造性活动中的数学游戏

角色游戏中也有不同程度的数学知识和技能。如“小吃店”游戏中，一个店里总人数需要多少人，其中服务员要几个、厨师要几名，几张桌子，几张凳子等。通过布置小吃店，能让幼儿通过扮演角色复习并运用总数和部份数之间的数学知识。从而也能够运用数学知识来进行再次协调、分配。使游戏顺利开展。

表演活动中也可穿插许许多多的数学游戏。如，故事表演时需要了解故事内容：故事里共有几只小动物，谁在故事里出现了几次，每次说了几句话。要准备些什么，要多少等。这是个数学知识技能的运用过程。

而在建构活动的游戏中，孩子们在运用积木搭建各种建筑物和物体的过程中，可获得多种数学知识，包括空间、几何形体、测量等，而这些方面又与分类、排序、数和数量相联系。幼儿在选择积木、辨认形体、拼搭建筑物的过程中，会激活并运用到相关的数学知识。这样，在运动性数学游戏中既能满足幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。

六、随机性数学游戏

日常生活中充满了数、量、形知识的内容，我们及时抓住不同时机对幼儿进行数学教育。如，上下楼梯时让幼儿一边走一边数楼梯有几个台阶；吃午饭时，让幼儿比较一下碗、筷子并让它们进行对应匹配整理玩具或积木时，请幼儿想想如何分类；玩沙玩水时，我们提供各种形状的杯子、碗等装沙和水。幼儿在反复翻倒过程中逐步感知量的守恒。

篇5：幼儿园大班数学教案和9做游戏

活动目标：

1、开发幼儿探索皮球各种玩法的兴趣，培养对篮球的兴趣。

2、练习排球培养动作节律，促进动作的协调发展。

3、热爱体育运动热爱生活。

4、让幼儿知道锻炼有益于身体健康。

5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。

重点难点：

掌握连续拍球，投球的技巧。

活动准备：

1、与幼儿等数量皮球若干，自制篮球框一个。

2、欢快的音乐，录音机。

活动过程：

一、开始部分：

今天皮球王国要举行皮球比赛，我们小朋友们一起去参加，搭上火车让我们一起出发吧。教师开火车带小朋友们到户外场地。

二、基本部分：

（一）引入活动

1、幼儿到场地自己挑选皮球，进行自由活动，探索皮球的各种玩法。

2、鼓励幼儿积极说出并示范自己的玩法，让孩子们一一展示。

3、教师简单小结幼儿的各种玩法，拍、滚、抛等并让孩子们加以练习。

（二）出示辅助教材，和皮球做游戏

1、出示自制篮筐一个，教师亲身示范投篮动作，让幼儿模仿练习。

2、将幼儿分成两队，轮流进行实物投篮练习。

3、教师调整幼儿投篮的距离，重点讲解幼儿在投篮中出现的错误，纠正方法。

4、将两队小朋友带到指定的场地，进行定时的投篮比赛。

5、幼儿快乐的投篮。

三、结束部分：

1、教师小结：皮球王国的国王表扬小朋友们真棒，你们每个人玩的都很好，并且授予了小朋友们投篮高手的称号，你们高兴吗？

2、教师和幼儿开着火车离开了皮球王国。

活动延伸：

在活动结束时对各个幼儿进行表扬，让他们享受胜利的`喜悦，运动的快乐。

活动反思：

篇6：幼儿园大班数学教案和9做游戏

活动设计背景：

1、幼儿对拍球滚球有一定的练习基础，有个别幼儿能很好的掌握了运球的技巧。

2、幼儿对学校附近的成人篮球练习很感兴趣，会自行观看并模仿对篮球表现出一定的喜爱。

活动目标：

1、开发幼儿探索皮球各种玩法的兴趣，培养对篮球的兴趣。

2、练习排球培养动作节律，促进动作的协调发展。

3、热爱体育运动热爱生活。

4、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

5、了解多运动对身体有好处。

教学重难点：

掌握连续拍球，投球的技巧。

活动准备：

1、与幼儿等数量皮球若干，自制篮球框一个。

2、欢快的音乐，录音机。

开始部分：

今天皮球王国要举行皮球比赛，我们小朋友们一起去参加，搭上火车让我们一起出发吧。教师开火车带小朋友们到户外场地。

基本部分：

一、引入活动

1、幼儿到场地自己挑选皮球，进行自由活动，探索皮球的各种玩法。

2、鼓励幼儿积极说出并示范自己的玩法，让孩子们一一展示。

3、教师简单小结幼儿的各种玩法，拍、滚、抛等并让孩子们加以练习。

二、出示辅助教材，和皮球做游戏

1、出示自制篮筐一个，教师亲身示范投篮动作，让幼儿模仿练习。

2、将幼儿分成两队，轮流进行实物投篮练习。

3、教师调整幼儿投篮的距离，重点讲解幼儿在投篮中出现的错误，纠正方法。

4、将两队小朋友带到指定的场地，进行定时的投篮比赛。

5、幼儿快乐的投篮。

结束部分：

1、教师小结：皮球王国的国王表扬小朋友们真棒，你们每个人玩的都很好，并且授予了小朋友们投篮高手的称号，你们高兴吗？

2、教师和幼儿开着火车离开了皮球王国。

活动延伸：

在活动结束时对各个幼儿进行表扬，让他们享受胜利的喜悦，运动的快乐。

教学反思：

这次体育游戏活动。从幼儿的实际经验出发，满足了幼儿在篮球这方面运动的补充。音乐的带动，开火车到皮球王国的律动贯穿整个活动，使幼儿在开始和结束时都能保持良好的纪律。

篇7：幼儿园大班数学教案和9做游戏

本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一

◆教师动作建议

音乐A段：

1-4小节，双手用力向下压（做揉面状）4次，拍手2次（做拍面状）、双手向前推（做放进烤箱状）。5-16小节，重复1-4小节动作3次。

17-20小节，双手在身前自由的从左到右和从右到左做“撒芝麻”的动作。

21-24小节，重复17-20小节动作

音乐A’段：

25-40小节，重复A段1-16小节动作。

音乐B段：

41-42小节，右手伸出食指从右到左在身前快速滑动（表示一分钟烘烤的时间）。

43-44小节，右手伸出食指从右到左在身前快速滑动（表示两分钟烘烤的时间）。

45-46小节，右手伸出食指从右到左在身前快速滑动（表示三分钟饼干烘烤的时间）。47-48小节，双手做从烤箱中取出饼干状动作。

音乐B’段：

49-54小节，双手手心向里，向左、右、前三个方向到鼻子处做闻香味状3次。55-56小节，拍手4次。

结束句：双手在身体两侧慢慢打开，手指抖动，后双手在两侧斜前方打开定住。◆游戏玩法建议

A和A’段：幼儿两人一组面对面站好，把对方想象成一个小面团，可以揉捏身体的各个部分。间奏部分：一人蹲下，一人绕圈给“小面团”撒芝麻，两人交替做。B和B’段：两人牵手做“双层饼干”，听音乐做牵手翻身的游戏，两个乐句一次，结尾乐句停顿摆好造型。等待“糕点师傅”找出色香味最美的“双层饼干”。

二、教学活动建议

【活动目标】

1、把握音乐节奏，尝试用简单的身体动作表现糕点师傅的忙碌与喜悦。

2、感受音乐活泼诙谐的意境，通过“做饼干”、“闻香味”等游戏情境来分辨不同的乐句、乐段，初步了解音乐结构。

3、在老师的帮助下学习“牵手翻身”的游戏，并在游戏过程中注意同伴间的相互合作。

【活动准备】

音乐、厨师帽、夹饼干的钳子。

【活动过程】

1、通过教师的动作引导让幼儿了解音乐的结构和旋律、节奏。

(l)提问导入：你们吃过饼干吗？吃过什么饼干？那你们做过饼干吗？今天我要当一次糕点师傅，给你们做一次饼干，请你们来尝一尝！

(2)教师随音乐做动作，幼儿欣赏，观察教师是怎么做饼干的，猜测这些动作是什么意思。

(3)放音乐，教师边做动作边解释动作含义。

(4)放音乐，请小朋友来尝试做饼干，教师在这一步骤有意识的和孩子进行简单的身体动作交流。

(5)请一位幼儿当“糕点师傅”，带领小朋友们一起做饼干。并交代清楚“糕点师傅”的任务是在音乐的中间部分给所有的饼干“撒芝麻”。

2、通过幼儿之间的合作感受音乐活泼诙谐的风格。(1)诸一个小朋友和老师一起示范。（揉面、撒芝麻）

(2)自己找好朋友随音乐前半段做一遍，可以创设各种不同的动作。

3、玩游戏：做双层饼干。

(l)介绍游戏规则，（两个人的头都要从同一个手臂下钻过去，然后再从同一个手臂钻回来。）请一位幼儿和教师一起示范，并在最后一个乐句摆造型，说说自己做的是什么饼干（动物饼干、字母饼干等等）。

(2)两两牵手，先跟老师一起做，掌握好节奏。

4、选择伙伴，随音乐完整做一遍。

篇8：大班幼儿合作游戏指导策略探究

( 1) 课题界定。游戏这里指的是幼儿园的孩子们在游戏中, 是根据幼儿教育的目的, 利用孩子的游戏 “可以创造”的特性, 通过创造一定的游戏环境和条件, “创造”出来的游戏。

合作能力是一种2 个或2 个以上的人为了达到一个共同的目标, 并通过相互合作和协调实现共同的目标的能力。

在游戏中, 培养孩子的合作能力主要是通过培养孩子在游戏中合作的方法和途径来实现。

( 2) 研究目标。影响儿童合作能力培养的因素分析。提高幼儿园幼儿合作能力的途径与方法探讨。增强幼儿的合作意识, 使他们有良好的合作行为, 体验快乐和合作意识, 从而提高他们的合作能力。

( 3) 研究方法。问卷调查: 通过这种方法了解儿童的合作能力的现状, 家长和教师培养孩子的合作能力的能力, 为笔者的研究过程打下良好的基础。

文献综述法: 对新型合作教育的研究与发展进行综述, 以了解研究的价值, 了解 “合作”的内涵, 并为研究提供参考, 以此提高科研成果的科学性。

案例分析法: 在研究过程中选取典型案例, 分析教师的教育观念和教育行为, 找出问题的症结所在, 并提出一种改进的方法, 以促进教师教育理念的有效教育行为, 促进科学有效的指导, 培养孩子的合作能力, 促进儿童个性发展。

经验总结法: 在广泛实践的基础上, 运用相关理论和科学研究方法, 在研究阶段进行综述、分析, 总结研究成果和价值。

2. 幼儿在合作游戏过程中存在的问题

( 1) 游戏活动没有能够适应幼儿的个性特征。因为遗传, 环境和教育是不同的, 孩子的训练情况也是不一样的。同时, 家长的素质以及家长受教育程度的不同, 这些因素也造成了幼儿自身情况很大的差异, 这些差异在幼儿成长过程中体现的尤为明显。由于儿童心理素质的差异, 决定了笔者的研究工作对每个孩子都有不同的影响。在实施合作能力培养的过程中, 发现了一些不易解决的问题。例如, 在一场比赛中, 由于对儿童认知水平低, 知识浅薄, 他控制或有限自制力自然影响活动的质量; 一些幼儿性格怪癖, 还有一些儿童语音差, 参与意识不强, 游戏活动较少, 在听别人说话时注意力却在别的方面, 思维没有扩散, 还影响了工作效率和质量的合作; 一些幼儿合作游戏中, 个性很强, 不愿意合作, 这样是很难完成共同的任务和目标。

( 2) 游戏的内容缺乏争对性。在各类游戏的训练中, 孩子的合作能力得到了提高, 但由于客观条件, 如游戏资料不全面, 游戏内容不能经常更新, 儿童游戏过程中经常遇到的困难无法通过协商解决, 甚至威胁游戏或不健康游戏, 从而需要提高了游戏的形式和内容更灵活、丰富和灵活。

( 3) 幼儿合作能力的培养方案还有待发展。在研究过程中, 我们发现, 虽然老师和家长已经意识到幼儿的合作能力的重要性, 但真正培养孩子的合作能力的实际行动却比较少。

3. 幼儿在合作游戏过程中指导策略

( 1) 关注———观察为先、善于倾听。观察与倾听是教师掌握幼儿第一信息的途径, 在结构游戏中教师要善于关注幼儿的言行, 站在幼儿的角度和立场观察、分析幼儿在建构中产生的合作行为, 努力做到观察有目的、有重点。

( 2) 引导———适当指引。在开展结构游戏的过程中, 教师可以作为合作者、参与者加入到幼儿的建构过程中, 积极与幼儿进行对话、协商, 甚至提出质疑或建议。教师以介入、暗示的方式 “引发”幼儿的合作搭建, 重在引导幼儿获得合作搭建的方法与技巧, 并通过提问等途径拓展幼儿的思路, 激发幼儿的合作灵感。

当幼儿在结构游戏中的合作无法继续下去时, 教师可以起到引导的作用, 采取适当的指导方法, 指引幼儿将合作继续下去。通过这样的方法, 可以指导幼儿将合作又好又快的继续下去。

( 3) 助推———挖掘潜能、推动激励。游戏是一种创造性的游戏, 在游戏中, 孩子不仅需要独立、自由的环境, 更要有能够激发孩子创造力的环境, 教师应该善于捕捉孩子在结构上的自发产生的兴趣点, 发展点, 并积极采取灵活多样的应对策略, 挖掘孩子的智慧合作, 并提高和拓展, 提高幼儿合作协作的质量。

老师针对孩子生成的内容, 充分利用现有的经验, 促进孩子继续产生新的合作行为。在促进合作策略的应用, 教师使用显式的方法合作请求, 即首先讨论, 然后劳动分工, 紧接着, 在老师的鼓励和促进下, 进一步刺激孩子们的合作意识, 这样合作技能也有新的发展, 与此同时, 他们也享受合作给自己带来的幸福。

4. 结论

随着社会的发展和社会的进步, 幼儿的教育也被重视。专家指出: 二十一世纪的成功将是全面的培养和丰富精神的人, 与他人合作的良好共存。合作作为一种重要的社会交往活动, 是幼儿社会发展和个体社会化的重要组成部分。它在培养幼儿的合作能力和社会适应能力中起着至关重要的作用。因此, 帮助孩子学会合作, 积极合作, 是时代的要求, 也是幼儿生存和发展的需要。在幼儿的学习过程中, 注重培养孩子的合作能力, 促进幼儿健康发展。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读.教育部基础教育司组织编写.江苏教育出版社, 2002.

[2]陈帼眉, 主编.学前教育新论.北京师范大学出版社, 2000.12.

[3]庞丽娟, 秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养.幼儿教育, 1999 (9) .