计算机科学院学生自荐书

计算机科学院学生自荐书（共14篇）

篇1：计算机科学院学生自荐书

【格式写法】

一般自荐信分为标题、称呼、引言、文体、结尾和落款六个部分。

1、标题

自荐信的标题通常只有文种名称，即在第一行中间写上“自荐信”三个字。

2、称呼

称呼要恰当对于不甚明确的单位，可写成“人事处负责同志”、“尊敬的领导同志”、“尊敬的某某公司领导”等等;对于明确了用人单位负责人的，可以写出负责人的职务、职称，如“尊敬的林教授”、“尊敬的蒋处长”、“尊敬的刘经理”等等。称呼写在第一行，顶格书写，之后用冒号，另起一行，写上问候语“您好”。

3、引言

引言包括姓名、就读学校、专业名称、何时毕业等基本情况。引言的主要作用是尽量引起对方的兴趣看完材料，并自然进入主体部分，开头要引人注目，说明应聘缘由和目的。

4、主体

(1)写对所谋求的职务的看法以及对自己的能力要作出客观公允的评价，这是求职的关键。要着重介绍自己应聘的有利条件，要特别突出自己的优势和“闪光点”，以使对方信服。写这段内容，语言要中肯，恰到好处;态度要谦虚诚恳，不卑不亢。达到见字如见其人的效果。要给受信者留下深刻印象，进而相信求职者有能力胜任此项工作。这段文字要有说服力。

(2)提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能为我安排一个与您见面的机会”或“盼望您的答复”或“敬候佳音”之类的语言。这段属于信的内容的收尾阶段，要适可而止，不要啰唆，不要苛求对方。

5、结尾

另起一行，空两格，语气要肯定、热情、诚恳、有礼貌，把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位尽快答复并给予面试机会。通常结束语后面应写表示祝愿或敬意的话，如“此致”、“敬礼”、“祝您身体健康、工作顺利、事业发展”等等。

6、落款

包括署名和日期。署名应写在结尾祝词的下一行的右后方。日期(x年x月x日)应写在名字下面。若有附件，可在信的左下角注明。例如“附1：个人简历”、“附2：成绩表”等等。

【写作要求】

文风自然:使用简洁通俗的语言，句式结构尽量简单，不要为了求新求异而让人觉得拗口。行文的语言不妨口语化一点，要有灵气，就像是娓娓道来，但千万又不可丢了分寸，让人觉得猥亵。多用动词，少用形容词，更不要使用词典。

具体而开门见山：自荐信的目的是为了留给人事主管一个良好的印象，使他/她进一步阅读繁冗的简历。自荐信的重要之处在于它必须始终回答这样一个问题:“我为什么要任用这个求职者?”

避免陈词滥调:写自荐信不能落于俗套，像“我很有人缘”增加这类话最好还是少说为宜。

积极地心态:不要再自荐信里抱怨以前的老板，或者用“无聊”、“没趣”来形容先前的工作。谁愿意任用一个总是有情绪的员工呢?除此以外，还要注意不要让人觉得你是在乞求一份工作，因为人事经理很可能会以为你的境遇不佳。

自信但不自傲:不要自我否定也不要过于谦卑。告诉负责人你很适合某份工作，但是不要以命令语气。不要装作熟悉你根本就不了解的事情;说明你为什么会对公司感兴趣，这样就够了。

礼貌而专业：也许在朋友面前，你是个天生的喜剧演员;面对人事经理，距离与尊重才是最佳的相处之道。

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篇2：计算机科学院学生自荐书

本人是河池学院20xx级计算机科学与教育专业的学生。将于20xx年7月毕业。经三年勤奋刻苦学习，本人各方面表现都很优秀。

在学习上，除了必修的三十多门课程外，还撑握了多种办公软件的使用和操作（如：WORD、powerpoint、Excle,office等）且及图片处理Adobe photoshop等，对电脑维护、网络组建、电脑操作、计算机教学都很熟练，在学好教学要求上的各门学科外，本人积极去参加第二、第三专业的学习，现成绩合格已结业。

经过师专三年的磨练，本人在打下扎实理论基础的同时，还培养了自己的踏实稳重的工作作风和敬业精神和较强的管理组织能力，连续几年做体育委员，曾代表本系及学校去参加各种重要的比赛，多次取得好成绩，工作踏实、认真负责，在组织工作与社会交际方面得到校系领导的肯定，深受老师和同学们的好评。在长期工作中积累了一定的工作经验，也具备了较强的及行政事业单位组织管理，活动策划及公关的工作能力，逐渐锻炼自己成为一名适应社会发展的复合型人才。

在即将投身社会之际，我终于明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”在新的机遇与挑战下，我深知自己的资力尚浅，还需脚踏实地努力拼搏。

在您即将读完这份材料之际，有几句话想对您说：我是一个来自比较艰苦比较贫困地区的求职者，艰苦贫困的地方铸就出我的吃苦耐劳与坚毅不拔的精神。我希望加入到贵单位（公司）中去。我会用所有的热忱踏实地做好每一份工作并竭尽全力去取得好成绩！

再次衷心感谢您!

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，诚盼佳音！

此致

篇3：计算机科学院学生自荐书

专业定位:把本专业建设成西部一流、具有较强区域性示范辐射作用和广泛影响的特色品牌专业, 为地方经济建设培养具有创新意识和国际视野的高素质工程应用型人才。

一、专业发展的瓶颈

随着IT产业成为重庆市第一支柱产业, 本专业围绕重庆地方经济建设和社会发展的需要, 与国内外IT企业和各类具有信息技术需求的企业、政府相关部门紧密合作, 不断完善和优化人才培养模式和人才培养方案, 使本专业在计算机科学与技术领域, 特别是在移动互联、大数据和智能感知等方向上具有一定特色和优势, 但发展也面临一些瓶颈。

最近几年, 计算机专业办学同质化问题比较突出, 缺乏特色。全国90%以上的高校都设置了计算机科学与技术专业, 培养方案大同小异, 作为一所地方普通高校, 办出自身的特色成为困扰专业发展的一个大问题。

21世纪又称后PC时代, 计算机和通信技术、消费产品结合起来进入生产、办公和生活中, 进入了一个以移动互联、物联网、云计算和大数据为特征的新型网络时代, 计算系统呈现四种新的形态:嵌入式计算系统、并行计算系统、移动计算系统和服务计算系统。计算机不再只是专门用来计算和信息处理的机器, 逐步向网络化、多媒体化、大数据化和智能化方向发展。计算资源多样化, 计算架构并行化, 软硬件协同设计, 应用问题更复杂、范围更广泛, 信息产业形态发生重要变化。

另外从计算科学与技术专业衍生了许多新兴专业, 如软件工程、物联网工程、网络工程、信息安全等, 使得计算机专业本身的面变窄。

因此, 传统的计算机专业人才培养方案已经不能适应潮流的发展, 不再着眼于计算机技术的某个点, 如软件开发, 或者是移动开发技术, 而是强调整体的、系统的原理与架构。必须构造能够使学生站在系统的高度进行软硬件系统集成和认知的人才培养模式和方案。

计算机专业由计算机技术发展为计算机、通信和控制的融合性技术, 将来必然是计算机控制下的物联世界, 是大数据和移动计算的智能互联。计算机科学主要研究的应该是计算机系统各个不同抽象层的实现及其相互转换的机制, 故如何提高计算机专业学生的计算机系统能力是我们急需要解决的一个问题。

二、系统能力培养的基本思路

目前本专业的培养方案中, 计算机科学与技术专业分为嵌入式系统和应用软件开发两个方向, 人为地割裂了软件系统和硬件系统能力培养, 也阻断了计算思维和计算机思维的发展, 最终使得学生在创新创造能力上有局限。

基本思路为:计算机专业学生的系统能力核心是在掌握计算系统基本原理基础上, 熟悉如何进一步开发构建以计算技术为核心的应用系统, 创新型应用计算机人才的培养应该在系统综合能力上形成系统观, 因此, 把系统能力的培养放在首要位置, 不再区分软件方向和硬件方向。图2给出了系统观培养的关系示意图。

培养系统地掌握计算机基础理论与基本技能、具有较强的计算机系统理解和分析能力、能够承担软硬件系统开发和管理工作的、具有高度社会责任心和国际化视野的、个性与人格健全的创新型计算机应用人才。

三、系统观培养的主要措施

系统观的培养是计算机专业教育过程中, 解决诸如“计算机本科专业学生硬件设计能力不如电子工程专业、行业软件开发和应用能力不如其他相关专业学生、数学理论基础又不如数学系”等专业重叠和边缘化问题的重要突破点, 也是解决计算机思维缺乏这个短板的关键。只有具有了系统观, 站在系统的高度考虑和解决问题, 学生才能在创新创造能力上有所展现。

1.要培养具有系统观能力的人才, 首先我们必须进行系统的顶层设计, 通盘考量, 实施综合改革。

实施过程中, 必须注意要继承经实践证明是优良的东西, 例如“卓越工程师”和“国家特色专业”两大主题, 然后才是在此基础上的教学内容改革、教学形式改革、教学环节改革等发展创新的东西, 各个部分是一个有机整体, 不能片面, 也不能割裂。图3给出了任务分解和综合实施路线的顶层设计。实施过程必须由具有丰富教学管理经验的教授牵头。

2.在吸收国家级特色专业建设、卓越工程师建设的成果基础上, 构建面向产业需求的“系统+应用”课程体系。

该课程体系中, 基于系统能力培养的需求, 最重要的是右边自下而上的五层能力提升。“五层次”第一层是素质与基础培养, 以数理为主的自然科学与人文科学等公共基础知识和素质教育;第二层是计算能力, 主要是计算机学科基础知识特别是编程能力的培养;第三层系统理解能力培养, 主要是掌握进行计算机创新型应用人才培养所需要的专业核心知识;第四层是系统设计能力培养, 主要是结合应用领域或应用系统进行的深层次知识;第五层是应用创新能力, 主要通过让学生参加企业或教师项目, 通过项目实现系统分析与设计能力的提升, 达到有想法有做法的创新性要求。

高素质应用型人才要有一定的知识广度和深度, 要在二者之间找到平衡。我校计算机专业学生毕业以后主要从事软、硬件开发以及应用研究工作, 对计算机系统的基础理论知识要有所了解, 因此除了必修的数学、外语等公共基础课外, 计算机组成原理、操作系统、数据库原理、编译原理等以传授知识为目的的学科核心课程, 在保证一定学时的基础上, 需要更多注重系统 (软硬件) 的理解和认识。

3.系统能力基于计算机思维, 计算机思维要求首先掌握计算思维。对计算机专业学生来说, 计算思维必需, 但远远不够, 要“知其然并知其所以然”, 必须用计算机思维分析和解决问题。

计算思维从计算机学科中提炼出来的一种“普适”思维方式, 是抽象的逻辑解决问题的方法, 可以面向所有人、所有领域, 可以无需深入了解计算机系统。计算机思维是从计算机角度出发来分析问题和解决问题的方法, 是针对计算机的具体方式, 取决于对计算机系统有多了解, “知其然并知其所以然”。例如, x*x, 从计算思维的维度看, 应该是大于等于0的, 但从计算机的角度看, 可能小于0。再如, 从计算机思维看, (x+y) +z不一定等于x+ (y+z) 。

一是按计算思维表述体系的某些知识点串成主线来编写教材, 按此讲解培训, 过程中计算机应用作配角, 计算机课程教学围绕着计算思维能力培养的目标旋转。

二是计算思维表述体系中的某些知识点按计算机相应课程自身的教学需要进行重组, 在实现计算机面向应用能力教学的过程中, 潜移默化地实现计算思维培养的目标。在此过程中计算机应用能力教学为主体。

三是按计算机相应课程本身规律教学, 让学生领略计算机思维的风采, 从而也达到了培养计算机思维能力的目的。

4.实现系统能力培养, 强化各个知识点的原理性认知和贯通性案例式教学是关键, 强化工程训练是根本。

将四年的本科教育分为三个阶段。第一阶段进行公共基础教育和学科基础教育, 累计约2年时间;第二阶段进行专业教育和特色教育, 进行工程能力和工程素质提升, 累计约1年时间, 通过工程案例训练与实践、由学校模拟企业环境完成, 校内培养, 企业参与;第三阶段进行专业拓展教育, 工程实践, 校企联合培养, 累计约1年时间, 企业提供实习环境和工程项目, 以项目实战为主, 在岗实习, 并完成毕业设计和论文。

案例教学应该围绕三个方面进行: (1) 特定应用领域的软硬件工程方法; (2) 系统应用与集成的特定技术; (3) 新一代计算机技术、软件技术和网络通信技术。并且应该贯穿始终, 串联多门课程的多个知识点和要求, 形成一个有机整体。

在实施过程中, 所有实验、课程设计、竞赛项目、课外科技创新项目、工程项目、实习实训案例进行一体化规划和运作, 保持连续性和完整性 (案例库从一年级到高年级贯通组织) , 学生的工程能力得以循序渐近地提升。

5.建设面向系统能力培养的学科综合实践平台, 全方位提升多类型、多层次的项目驱动型实践教学体系。

该平台推行模块式、组合式、系列化课程方案, 本着开放共享、可扩展、先原则, 整合学科内各项教学资源, 重点建设与课程体系相匹配的教学案例库。特别是在“机器人” (特定应用领域的软硬件工程方法) 和“移动互联” (新一代计算机技术、软件技术和网络通信技术) 两个面向应用的领域上着重进行打造锤炼, 形成两个分别以硬件系统和软件系统应用为主的综合应用型案例群。

在机器人领域, 可以拓展派生出诸如机器人驱动控制、传感器应用、视觉识别等应用方向;而在移动互联领域, 可以拓展派生出诸如网络工程、通信原理、计算机开发语言、移动应用开发 (如i Phone和Android) 等方向。围绕这两个领域形成2个大型可操作性案例。这些领域或方向技术性强、实用性高, 完全能够满足“厚基础宽口径”的要求。

围绕这两个大型案例库群, 将全部项目按照规模和范围分为三级:1级项目为个人级程序设计项目, 使用单门课程的相关知识点即可完成;2级项目为小组级项目, 包括模拟项目、学科竞赛、课外科技活动等项目, 需要综合应用多门课程的知识点以小组方式来完成;3级项目为团队级项目, 一般在高年级开设, 包括实习、实训、创新型项目、毕业设计等, 大多来自企业实际需求或教师科研。

四、结语

通过人才培养模式和课程体系等方面的提升, 有效提高计算机专业学生的计算思维与计算机思维能力, 从系统观出发, 有意识的培养学生的系统层面的认知和各种能力, 借助实践教学平台, 在教师的指导下完成项目, 有自主思想, 能够针对实际应用进行思维拓展, 使得学生能够站在系统的高度考虑和解决问题。这样才能够培养出具有系统观的软/硬件贯通的以及能够举一反三的创新型人才。

摘要：以重庆理工大学计算机科学与技术专业为例, 介绍了专业建设过程中面临的一些主要问题, 提出了从系统观出发解决这些问题的方法和措施。计算机科学主要研究的应该是计算机系统各个不同抽象层的实现及其相互转换的机制, 通过人才培养模式和课程体系等方面的改革, 有意识的提升学生从系统层面的高度进行专业认知的水平, 以达到提高学生的创新创造和动手实践能力目的。

篇4：计算机科学院学生自荐书

关键词：计算机；自主学习能力；实践操作

当前，计算机知识的普及及其技术的日新月异，以及当今计算机教材内容的滞后，使得学生在校学习的计算机基本知识与在实际工作中的应用存在较大差距，在工作岗位上，在实际应用当中面对问题及面对新的应用软件时束手无策。所以，一个计算机专业毕业生在参加工作后，是否具有竞争力，是否具有发展潜力，是否具有在新的科技知识和庞大信息量的时代驾驭知识的本领，很大程度取决于是否具备自主学习的能力。只有具备通过自学获得知识的能力，将来走上工作岗位，才能不断从工作、生活当中获得在学校未学过的知识，才不会在实际工作应用当中束手无策，才能跟上时代的步伐，不被社会淘汰。

因此，在实际教学过程中逐步培养学生的自主学习意识及能力，促进学生终生学习观念的形成，让学生与时俱进，主动学习不断更新技术，跟上时代的步伐，是一个称职教师的责任。在这里，笔者结合自身二十几年任教计算机学科的经验，浅谈在计算机学科教学中如何让学生掌握良好的自主学习计算机学科的方法。

一、培养学习兴趣，让学生从根本上想学

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力，也是自主学习意识形成的前提。心理学研究表明，学习兴趣的高低对学习效果能产生很大影响，学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之相关方面的知识，遇到困难时会表现出顽强的钻研精神。平时教学中了解到大多数学生在初入学时是家长指定所学专业或随同伴选专业，甚至有的学生选计算机专业是因为每天有计算机课，可以玩游戏。因此对现在所学专业不是很了解，对专业自身前景也一片茫然，更无法谈上真正的兴趣。因此，在学生刚入学开始上计算机课时，先从培养学生学习兴趣入手，花较多时间介绍计算机领域在社会上的应用、前景、收入等，让学生了解学了计算机，以后从事计算机哪个方面的工作，明确学习目标，提高学生学习计算机的兴趣，使学生从“要我学”变为“我要学”。

二、讲究教学方法，让学生知道怎么学

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。现今计算机学科的教材内容主要是操作类的知识和技能，几乎都是实例操作和理论相结合，因此在教学过程中充分结合学生的认知水平，适当安排一些易于自学的内容让学生独立学习，逐渐培养学生的自学能力。以《计算机操作基础》课程中WORD文档排版教学的文档分栏为例，在讲授之前，要求学生在课前把案例中为实现文档分栏功能的操作步骤总结出来，上课时让学生代表根据自已总结的文档分栏操作步骤操作演示给学生看，在操作演示过程中其他同学注意观察并进行思考，想想除了这一操作步骤外还可以有哪些操作方法，在操作过程中应该注意哪些细节等。待全体学生把基本的文档分栏操作都掌握后，再提出同一文档不同段落分不同栏数应如何操作，然后让学生们分组思考、讨论、操作、评价、总结。这样做不仅能使学生在成功体验中增强自信，而且能够使学生逐渐养成求知探索的自学习惯。学生有了一定的自学能力，带着自学的习惯，就会在平常的学习中发现问题，带着问题去思考问题，在课堂上经过教师的讲解、答疑及自己的练习去解决问题，这样就能更好更快地掌握操作技能，从而提高教学效果。

三、注重上机操作，让学生在实践中学

计算机课是一门操作性、实践性很强的学科，在实际应用过程涉及到很多方法和运用技巧，而教师的主要职责在于指导学生“如何学”，而不仅仅在于“教”；在于引导学生“会学”，而不仅仅在于指导学生“学会”。因此在实际教学中应以上机练习课为重点，把课堂还给学生，改变学生只能被动跟着教师进行实际操作练习的教学模式，在不同教学阶段给出在学生当前能力范围内的上机练习题，内容则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实操任务之中。在发挥教师指导作用的同时，让学生在主动的探索过程中发挥主体作用，并给予适当的评价表扬，使学生体会到成功的快乐，同时也强化学生自学的自信心，让学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，体现“自主学习”的教学模式，充分调动起学生的自主学习意识，让他们知道，学计算机必须具有自主学习的能力，才能跟上计算机技术快速发展的时代需要。同时，可以使学生在实践操作中，从知识的被动接收者变为主动参与者和积极探索者，从而更直观地掌握教学内容，将理论知识与实践有机地结合，切实提高计算机应用基础课程的教学质量。

四、强化实际应用，让学生活学活用

计算机学科教学目的是使学生掌握基本操作技能并培养他们利用所学知识解决实际问题的能力，面向社会需求，掌握实际应用能力，为学生以后走向工作岗位奠定良好的基础。因此，在学习过程中应注重结合实际，布置一些与日常生活、工作所涉及的典型工作任务，让学生充分发挥个人创新意识，自由完成任务。通过实际应用让学生提高学以致用的认识，懂得学好计算机技能不仅是工作生活的需要，也是时代信息交流等方面的需要。从而培养他们主动学好计算机的紧迫感和责任感，增强学生自身的自主学习意识。

总之，在计算机课程教学过程中教学生解决问题的同时更要引导学生掌握解决问题的方法和步骤，只有这样，在面对各种各样的问题时学生才能百战百胜。授人以鱼不如授人以渔，教师的教是为了最终不需要教，教要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今计算机知识日新月异的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。掌握方法的价值远远大于掌握知识的价值，通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了学习的方法，知识的获取将是无限的。

参考文献：

[1]李钰.提高中职计算机课程学生学法的探讨[J].电脑知识与技术（学术交流），2007（23）.

[2]陆克中.计算机文化基础课程的教学思考[J].池州学院学报.2010（6）.

[3]刘婧.培养自学能力，促进自主学习[J].教育艺术，2007（5）.

篇5：计算机科学院学生自荐书

在当下的中国社会，大家逐渐认识到自荐信的重要性，自荐信可以展示出自己的才干和优势。你还在为写自荐信而苦恼吗？以下是小编收集整理的计算机科学与技术专业大学生的自荐信，仅供参考，欢迎大家阅读。

尊敬的领导：

您好，首先感谢您在百忙之中阅读我的个人求职自荐信！

我现就读于华北水利水电学院计算机科学与技术专业，将于20xx年毕业。现向贵单位应聘。

本人自从20xx年进入大学以来，一直刻苦努力，勤学好问，经过四年的不懈奋斗，我顺利完成了本科阶段的各门课程，并取得了较好的成绩，曾五次获得学校奖学金。四年的学习，使我具备了扎实的理论基础和知识结构，开阔了自己的视野，拓展了自己的思维。良好的基础知识功底使我坚信自己能够在今后的工作岗位勇挑重担。

努力学习的同时，我还时刻注重自己综合能力的培养，积极投身于各种实践活动中。大学期间，我积极动脑，刻苦钻研，成功开发了一些管理系统软件，使自己的动手实践能力得到了较大程度的提高。同时，参与实践工作的经历也使我认识到做事塌实、努力奋斗的.重要性。

四年的大学教育赋予我更多的是思想和理念，思维与智慧，但我清楚地认识到，这仅仅是个开端。作为一名应届毕业生，工作经验不多是事实，但我愿意一步一个脚印、踏踏实实地积累经验，做好本职工作。我渴望用自己所掌握的知识和技能为贵单位的蓬勃发展做出自己的贡献！

“毛遂自荐诚可贵，预展宏图需孟尝”，在此感谢您的关注，殷切盼望您的回音。

盼面谈！最后祝贵单位蓬勃发展，前程似锦！

此致

敬礼！

篇6：计算机科学与技术专业自荐书

您好！！！

在您百忙之际，谨以我的自荐书奉上，非常感谢领导您的垂阅。

我即将毕业于***学院计算机科学与技术专业。怀着对贵公司的一片执著之心，我把自己的基本情况详介如下。

经过四年的努力奋斗，在编程、数据库开发、网络技术应用、网页设计、图形图像处理等方面，我已稍有建树，正在进一步的深入学习之中。

在这四年里，我已经学习过并也已经掌握了以下知识和应用技巧：OFFICE办公系列软件、汇编语言程序设计、PASCAL语言程序设计、C语言程序设计、C++语言程序设计、JAVA语言程序设计、JSP程序设计、FLASH动画设计、AutoCAD实用绘图技术、PHOTOSHOP图形图像处理、网页制作与设计、DELPHI数据库开发、网络技术应用、VC++6.0及VC++.NET编程技术的初步知识。

目前，我已能熟练地应用DELPHI软件进行数据库开发；我也已能熟练地应用C语言、C++语言进行程序设计；我已能熟练地进行网页制作与设计；我也已能熟练地进行FLASH动画设计、PHOTOSHOP图形图像处理；我也已能熟练地进行网络技术应用与管理。

目前，我也已经具有基本的编译、调试程序思想及初步实践。

我已经拥有扎实的计算机基础知识、计算机实验动手能力及创新能力，并且具有相应的外语水平。我性格开朗，有很强的适应能力，有一定的协调组织能力，而且具有强烈的敬业精神和团体协作精神。尽管经验有限，但我相信，凭借扎实的基础知识及较强的专业技能，并在贵公司领导及同事的关怀和支持下，我能够在最短的时间内完成学生到贵公司一员的角色转变，在工作中发挥自己的特长，为贵公司的发展事业添色增彩。

我真诚地希望能够到贵公司的数据库开发、网络开发及应用或其他岗位上施展自己的抱负，我更真诚地希望贵公司能够给我一个非常珍贵的机会！！！

您慧眼的赏识，我成功的开始！

给我一次机会，我将还您一个惊喜！

篇7：计算机科学院学生自荐书

您好!

首先感谢您在百忙之中亲阅我这封个人求职自荐信。我叫xxx，是曲靖师范学院计算机科学与技术专业的毕业生，中共预备党员，优秀实习生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐我自己。就业在即，投书自荐，我真切地希望能成为贵校的一员，为贵校的发展而作贡献。

高速发展的计算机业需要新型人才，需要具有创新的技术、专业的知识和富有团队作业能力的人才。四年的计算机专业知识学习和丰富的课余社会实践经历，使我在计算机技术和实践方面获益匪浅。我深知当今社会“非专无以立足，非通无以应变”的道理，立足专业、全面发展、勤恳踏实、积极上进是我四年大学生活的概括和总结。经过四年的刻苦学习，我掌握了比较扎实的基础知识，各科课程都取得了优异的成绩。在计算机专业知识方面，主要具有一定的C++编程能力，具有一定的小型信息管理系统开发和组网能力，熟悉办公自动化系统。比较熟悉pc机及其常用外部设备的功能和结构，了解Windows系列操作系统的基本原理，能熟练制作教学课件。同时，还利用课余时间学习了一些机房管理和维护知识。在英语学习方面，我通过了大学英语三级考试，并且在四级考试中也取得了比较好的成绩。但作为一名师范类学生，还必须要具有相关的教育工作知识，对此，我进行过比较系统的教育学和心理学知识的学习，通过了普通话二级乙等考试。且在教育实习中得到了比较好的应用和锻炼，使我在实习工作中得到了老师和同学们的好评，被评为“优秀实习生”。通过这些学习和实践后，使我具备了相当的从事教育工作的知识和能力，为我将来的教师职业打下了良好的基础。

我坚信：没有太多经验不要紧，最重要的是只要认真努力不断去学习，就一定能很快胜任新的工作并取得成功。由于我年轻，具有较强吸收新知识的能力，适应现代科技的发展，我将凭借我的敬业精神和勤奋刻苦，为贵校的建设和发展注入新鲜的血液和新动力。我不相信天才，但相信天道酬勤，一分耕耘，一分收获。我相信机会垂青有准备的人，我渴望贵校能够给我这个初入社会满腔热血的年轻人一个机会。也许我还给您的不是奇迹，但肯定会是我所有的勤勉与忠诚!

手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能成为贵校的一名信息技术教师!

再次感谢您在百忙中亲阅我的自荐信!随信附个人履历表，盼面谈!诚挚祝愿贵校事业蒸蒸日上，桃李满天下!

此致

篇8：计算机科学院学生自荐书

关键词：体育专业,计算机应用,技能构成,培养策略

计算机已经成为人们生活中不可缺少的一种电子设备。电子信息技术的发展和计算机网络的应用,已经渗透到了社会生活的各个方面,逐步转变成人们必须掌握和具备的一项工作和生活的技能,是当代人们衡量人才素质和能力的一项重要指标。在这种社会情况下,计算机应用技能培养已经是人才培养的必要组成部分。

计算机技术在体育领域内也得到广泛的应用和普及。例如在竞赛管理方面,采用计算机技术、网络技术、通信技术,为赛事提供了全面、可靠的比赛信息;运动训练方面,计算机的技术动作图像的三维动画模拟的运用,计算机辅助训练;体育科研数据统计等诸多方面都具有广泛的应用,因此体育院校必须培养出既懂体育又具有计算机应用技术的体育人才。

1 计算机应用技能构成分析

1.1 体育专业学生计算机应用能力现状

体育专业学生分为体育教育专业、休闲体育专业、运动训练专业、民族传统体育专业和体育表演专业、市场营销专业、体育旅游专业、体育公共事业管理专业、人体科学专业等,他们进入大学校园通过两个途径,一个是通过全国统一高考,体育教育专业和休闲体育专业还需进行体育加试的考试,另一个则是通过体育类的单招考试。前者文化程度比后者高,但有些学生来自于农村,对计算机操作相对于陌生,而通过单招考试的学生大部分经常打游戏,所以对计算机操作比较熟悉,但也仅限于玩游戏等娱乐方面的应用,对于网络基础知识和常用的Office软件中Word,Excel,Power Point在上计算机应用基础课之前,很少有同学掌握其基本的操作,因此体育专业学生的计算机应用技能水平在学生计算机课程前基础都比较低。

1.2 体育专业学生计算机技能构成

为了不断地提高沈阳体育学院计算机应用技术的教学质量和教学水平,能够及时调整计算机课的教学方法和手段,进行科学的设置计算机课程的教学内容,从而使学生能更好地适应社会、被各企业和单位所接受,课题组成员对体育单位机关、体育运动队、体育科研所、中小学校和体育相关企业等用人单位进行了问卷调查。从中总结出体育专业学生在进入社会后,在应用计算机技术时,主要应该具备下列3个方面的技能结构:

1.2.1 基础应用技能

基础应用技能包括文字录入、硬件维护、办公软件应用(Word,Excel,Power Point),计算机的基础应用技能主要是指学生对计算机的基础操作和基本软件工具的使用,它可以保证在今后从事的工作中对计算机应用工作起到一定的辅助和支持作用。

1.2.2 高级应用技能

高级应用技能Visual Fox Pro程序设计、C语言程序设计、Photoshop图像处理、Flash动画制作、电子裁判、网页制作、企业网络规划设计与组建维护、网站开发,高级应用技能主要注重计算机高级软件的使用技能的培养,为今后从事计算机应用技术工作奠定基础。

1.2.3 综合技能

综合技能包括对计算机应用技术的自主再学习能力、解决实际问题能力、走向社会后的适应能力、组织与管理能力、创新与创业能力、动手实践能力、科研能力,计算机技术的综合技能主要是指在熟练的应用计算机技术的基础上,还应具有多方面的能力,比如利用计算机技术的创新能力,对实际问题的解决能力等。

2 体育专业计算机技能培养策略研究

2.1 教学内容的改革

对体育专业学生的计算机教学要有自己的特点,应该结合体育领域的特色,重点突出应用,以培养学生计算机技术的技能的熟练操作为主。根据长期的教学经验和学生的实践情况,笔者认为,对于计算机技术的基础应用技能和综合应用技能的构成内容,所有体育院校的学生都应该学习和掌握,而对于计算机应用技术中的高级应用技能的构成内容部分,可以根据体育院校不同专业学生的专业思维和其就业特点进行科学的设置,不同专业的学生应选择不同的计算机课的教学内容模块。

体育教育、休闲体育等专业的学生,在毕业后很多学生担任中小学体育教师的职务,在实际应用中常常做课件、微课、利用电子设备进行裁判等,所以可以设置Flash动画制作、网站开发、电子裁判、网页制作等模块,运动训练、民族传统体育、体育表演等专业学生,对图片的制作很感兴趣,所以根据其特点可以设置Photoshop图像处理、网站组建等模块,市场营销、旅游管理、体育管理、人体科学等专业学生,他们文化基础相对较好,逻辑思维能力较强,可以设置Visual Fox Pro,Visual Basic,C语言等程序设计模块。在内容设置上要充分尊重学生的文化基础,突出实用性,使学生认识到学习计算机的重要性和计算机的应用价值,不断提高学生计算机应用技能水平。

2.2 教学方法的改革

教学方法是为了实现教学目标和完成教学计划规定的教学任务而采取的行动措施。以往的教学方法是“填鸭式”教学方法,对于计算机课程的教学它存在一定的弊端,特别是针对体育院校各个专业学生计算机技术的应用技能的教学,尤为的不适合。在计算机课的教学过程中,我们应该以培养学生计算机应用技能为主,以培养学生的自学能力为辅,采用讲授与上机一体化的教学模式,通过任务驱动、案例教学、理论实践相结合的教学手段,不断地提高体育专业的学生对计算机技术的学习的兴趣,不断地提高他们应用计算机技术的能力。

在课堂上不仅要培养和提高学生计算机技术的基础技能和高级应用技能,而且还应该注重学生计算机综合技能的培养,通过有效组织的课堂教学和对学生进行适当的引导,真正做到培养和提高学生的解决实际问题能力和自学能力,不断地提高学生的创新能力、自己动手能力,提高他们未来进行科学研究的能力、自主学习能力与探究能力等综合能力,使学生真正做到学以致用、举一反三,在教学过程中要鼓励和引导学生学会独立思考问题,充分发挥学生学习的主观能动性,调动学生的学习兴趣,保证学生在今后的工作和学习中能够充分发挥其在学校培养的综合能力。成为社会有用的人才。

2.3 强化计算机教学实践力度

根据计算机课的特点,一定要增加计算机课的实践教学环节,把计算机技术的技能训练和应用能力作为教学的重点。在计算机课的教学中,应该重视学生计算机技术的技能实践和实际工作应用相结合,不断提高学生自己动手的实践能力,分析和解决实际问题能力,自主研究和专研的能力,引导和激励学生把所学的计算机技术的应用技能,运用到自己所学的专业和社会实践中去,在不断的实践中去提高学生计算机技能的应用能力。体育院校计算机课的教学实践,既要注重计算机技术基本技能的训练,又要注重学生计算机技术应用能力的训练以及计算机技术综合技能的训练,在教学过程中增加计算机技术技能的综合性、设计性和自主探究学习的操作练习,让学生真正掌握计算机技术的基础技能、应用技能和综合应用技能。

2.4 加强师资队伍建设

教师的专业素养和业务能力通过实际的教学过程,直接影响到学生的各种能力的培养,因此必须要加强教师队伍的建设,为培养具有计算机技术应用技能水平的体育专业人才提供可靠的保障。教师队伍也应具有下列4个能力:(1)教书育人的能力。提高教师的职业道德水平。(2)业务水平能力。要提高教师的计算机各种技能的应用能力。(3)科研开发能力。教师既要教好书,还有不断地进行教学科研,在科学研究中不断地提升自己。(4)创新能力。要想培养学生的创新能力,教师本身应具备一定的创新能力。只有通过提升教师自身素质和专业水平,教师才能在教学过程中不断地提高教学质量,不断地提高学生计算机技术的应用技能的水平。

3 结语

在信息高速发展的社会,掌握计算机应用技术的能力,是我们每个人在这个社会上生存发展的必要条件,计算机应用技术能力的高低决定着学生未来发展水平的高低。体育专业教育的水平很大程度上决定体育领域计算机应用人员的素质水平。本文针对体育领域的企事业和中小学体育教师对计算机相关能力的实际需求,结合学校教学实际工作,从体育专业计算机能力培养意义、计算机应用能力培养目标、进行了体育院校学生计算机技能的构成研究,指出了体育专业学生应具备的计算机应用技能。

参考文献

[1]王春玲,陈志泊.新生计算机能力调查与分析[J].计算机教育,2008(15):20-25.

[2]王红云.浅谈技校非计算机专业学生计算机应用能力培养[J].就业与创业,2009(12):39-40.

[3]王齐.浅析提高大学生计算机应用能力之策略[J].科技信息,2010(31):141.

[4]谢志伟,田慧.非计算机专业学生的计算机能力培养策略[J].中国新技术新产,2010(3):232.

[5]彭绪富,吴杉,胡媛,等.以社会需求促计算机技能培养[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2013(4):132-135.

篇9：计算机科学院学生自荐书

关键词：计算机；教学；创造性

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2010） 16-0000-01

The Creative Ability of Student in Vocational College

Computer Teaching

Li Bing

(Henan Vocational&Technical College,Zhengzhou450000,China)

Abstract:According to the age development and needs of social talent,computer education should be innovative,in addition to teachers teaching and practical computer knowledge to explain,but also in imparting knowledge,the students ability to innovate.In this paper,combine with computer teaching,to talk about creative thinking ability of computer teaching.

Keywords:Computer;Teaching;Creative

一、合理创设教学环境

引导学生突破传统的思维方式，培养学生开拓性，前瞻性的眼光和思维。在已有的经验基础上善于打破思维惯性，能够从旧事物中创造新的事物和观念，从而对于即定方案进行大胆的假想与吸收。而不是仅仅局限于模式化的假设当中．这有利于培养学生看待事物隐藏属性的洞察力，而这又是创新所必不可少的要素之一。在教学过程中有目的对即定方案的变化，对培养学生的创新思维有很大的帮助。从对“资源管理器”转入方法的探讨到对“画图”程序的启动，都打破传统惯例进行教学。我在机房进行教学过程中对“画图”程序文件名“Pbmsh.exe”书写时，故意将字母的大小写进行切换。例如对“P”和“B”进行大写，使许多同学在书本上无法找到完全一致的画图程序文件名。对此我告诉同学们：“寻找画图程序文件名不能仅仅依靠书本的单一模式，应该大胆的尝试和探索，通过多种途径来解决问题。”学生们得到启发后，分小组进行讨论研究，通过多种方式寻找“画图”程序：1.通过“查找”程序进行搜索，对画图程序名称和后缀名进行查找，并且在查找过程中进行横向探索，通过“画图”程序辐射到“通配符”、“文件路径”、“文件类型”和“文件属性”等相關知识领域。2.通过在“开始”菜单下的“运行”程序中输入mspaint.exe打开画图程序。3.通过“开始菜单”的“文档”下双击“BMP文件”打开“画图”程序。通过这种教学模式，不仅加深了同学们对知识的印象，同时调动了大家的学习积极性，培养了学生们的创新力。对那些有独到见解、另辟蹊径寻找解决途径的同学，通过及时肯定来提高学生的自信心。同时将这些新的方法交给小组同学进行讨论学习。对于那些在创新过程中未成功的同学，我会对其进行勉励，从而增强其探索精神和创新的勇气。

二、引导学生深入分析问题

创造能力离不开对事物的深入分析，离不开对“常识”性问题的突破。这就要求将通过逻辑思维抽象化过的事物进行分析还原，使还原过的抽象思维更加接近事实。因此在计算机教学中通过对问题的引申．引导学生进行分析总结，从而认识事物的本质。例如：在“奥运五环旗”模型教学过程中，通过对五环相套，部分圆弧填充，汉字镶嵌能技术性问题的引申，引导学生思维的主动性，使其在学习过程中主动分析问题，解决问题。从而使学生在操做过程中有更深刻的体会，培养主动创造性。

三、运用对比教学

培养学生创造性思维，要求培养学生的发散思维，什么是发散思维？那就是“从一点向四面八方想开去的思维”。显著特点是不拘泥固定模式和他人见解，而是独立、大胆、批判的思考问题。实践证明，辩异对比的方法能够有效地培养学生发散思维。如“Excel的运用”教学时．通过演示个别错误的函数或公式，让学生去判断、分析。通过学生主动发现问题，培养学生思维的发散性，从而批判的看待问题。

四、实践多纬度教学

创造性思维的重要部分是求异思维，它属于横向思维，能对同一研究对象，从不同的角度，不同的层次提出解决问题的各种思路和方法，在此基础上再选出最佳方案，因此具有可贵的创造价值。我在计算机教学中往往以同一思维对象不拘泥于唯一答案的方式，让学生从不同角度，以不同方式，在不同层次上做出立体的交叉答案。如我在教学“打开资源管理器或我的电脑的方法”时，向学生提出这样的问题：“用鼠标单击、双击、右击的结果是否相同?使用程序窗口菜单栏的命令与选定的对象有无关系?”学生在我的引导下纷纷积极地动手，尝试其它方法。在探索之后，有的同学找到打开“我的电脑”右击盘符和单击盘符，使用“文件”菜单中的命令两种方法。在我的鼓励下，一个学生发现右击“网上邻居”也有“资源管理器”的命令，他的发现出乎我的意料，我马上给予赞扬。紧接着就有很多学生发现右击桌面上许多图标，都有“资源管理器”的命令，学生的情绪达到高潮，我又提示道：“能否使用键盘上常用的键配合鼠标器操作?”学生立刻响应，不一会儿便相继发现按下Shift键不放，双击“我的电脑”、“网上邻居”等图标，立刻就能打开“资源管理器”的方法，思维的求异性自然就在这种热情高涨的课堂气氛中形成。

五、结论

综上所述作为一名职高计算机教师，要不断提高自己创新意识和综合素质，坚持在课堂教学实践中探索、总结和创造各种创新教学模式和方法，使学生积极主动地参与教学，逐步培养探索精神和创新意识。广大计算机教师在教学过程中，只有灵活运用各种教学方式和方法，培养学生各种优良思维的品质，才能达到培养创造性思维能力的目的。

参考文献：

[1]李媛.现代计算机教学和学生创新思维能力的培养[J].辽宁科技学院学报,2009,1

[2]杜嘉.如何培养创新思维能力.清华大学

篇10：计算机科学技术自荐信

我自**年进入XX大学以来，凭仗本身扎实的基础和顽强拼搏的奋斗精神，通过几年始终的学习，在各方面都取得了长足的发展。在业余知识的学习上，我本着实事求是的态度，致力造就本人的实践动手能力。综合积分为XXXX分，在整个学院名列前茅，并于经过了国家英语四级考试。在此基础上，又经过了全国计算机二级考试，为今后外语和计算机的学习打下了松软基础;在业余外语上，有一定的实践基础，有较强的翻译能力。在专业时间，相继学习了WINDOWS98/NT，C言语、FORTRAN言语及、AUTOCADR14、CAM、WORD、PHOTOSHOP5.0、ME等使用软件，同时具有较强的硬件基础。工业PC机编程能力强，能设计PC机程序控制零碎，相熟MCS—51系列单片机实用接口技术。在业余方面，具有扎实的业余基础，我的各门业余课大部分过了90分，对机电液一体化设计有浓厚的兴味，顺便是在动力传动零碎及控制方面有丰富的实践经验和理论基础。望贵公司领导相信，我有信念，也有能力把领导交给的工作做好。

我有较好的计算机知识和使用能力，并于往年经过国家的软件资历程度的程序员考试!我能纯熟的进行Windows xp/server2003操作，能独立建网站和网络，对linux的各种使用操作和建网，纯熟掌握计算机的装置操作维护，能独立处理软硬件毛病，维持公司局域网正常运行.并能应用C,asp ,vfp,vb等言语编程。对网络技术也了解，参加往年的11月份网络工程师考试。另外我还能用Photoshop 网页三剑客 会声会音等软件进行相干工作。

我的英语程度也很突出，在二年级经过了国家四级考试，在三年级获得六级问题单。能够用英语进行翻译与写作，并能进行简单书面语交流!

我很宿愿能加盟贵公司，发挥我的潜力。十分期待贵公司的面谈!

此致

篇11：计算机科学与应用自荐信

尊敬的领导：

您好！首先真诚地感谢您在百忙之中启阅我的求职信！为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。抱着奉献于工作的极大热诚，同时也为了使自己在人才济济的竞争中获得一份宝贵的机会，特地递上我的自荐，衷心希望能得到您的赏识。

我是华南理工大学网络学院，计算机专业的一名学生，我深深地热爱着这门专业，四年以来系统地学习了本专业的各门课程，并已很好地掌握了其理论知识，且具有一定的动手能力。熟悉使用Windows、Linux操作系统，MicrosoftOffice系列办公软件，对软硬件有着充分的了解，能自行对计算机进行安装、维护和调试；对网络技术有着浓厚兴趣的我还主动地参加了国家级CEAC网络工程师的培训，并通过理论和实践的考核获的网络工程师称号；同时我对网页设计也有着深厚的爱好，通过自己不断的学习研究，先后为南海意美木业公司和广州长渠电子公司设计了公司网页并获得好评。

在当今社会，空有理论是不够的，只有将所学到的知识应用于实践中去，那才是真正的将知识学到了手。我校对学生的动手能力非常之重视。本专业，从大一第二学期开始就开了实践性课程。计算机应用技术、CC 语言程序设计、汇编语言程序设计，数据库、数据结构、模拟Unix文件系统的课程设计，单片机及接口技术、计算机网络技术等课程都给予了我们实地编程并上机操作，其中模拟电路与数字电路还要求我们通过自己设计和制作电路板，对各部分电路进行测量调试和写实验报告，测量时使用到了各种仪器仪表，如示波器、低频信号发生器、万用表等。这样使我真正地将所学到的理论知识应用于实际中去，做到了既高分而又不低能。

工作的竞争与挑战对我有着深深的吸引，我会尽我最大的努力，扎扎实实从基础做起。不求安逸的环境，但求一个发挥自我才能的机会。我坚信，凭着我对知识的孜孜渴求，再加上您所提供的机会，我一定会成为您麾下富有活力的一员。

再次感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵单位事业蒸蒸日上、屡创佳绩！

静侯您的佳音！

此致

敬礼

自荐人：罗源昌

篇12：计算机科学与技术专业自荐信

以下自荐信由大学生个人简历网提供，为了让应届毕业生在求职时能有优秀而出色的自荐信，本站还相关提供了个人自荐信范文，大学生个人自荐信范文，自荐信范文，自我评价下载与求职信，自荐信等求职参考资料。

尊敬的领导：

首先真诚地感谢您在百忙之中浏览我的求职信，对于一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励。

我是一名即将于20XX年毕业的XXX大学计算机科学与技术专业的学生，怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。我是一个农民的女儿，血管里流着的是泥土的芳醇和农民的憨厚，也教了我坚韧不拔的处事准则和方法，家庭的贫困、父母的期望、社会的竟争是我学习的动力。

我十分珍惜大学四年的.学习，我觉得自己并没有虚度。踏入北华校门之际，我便决心在“我想做什么”与“我能做什么”之间建立一个合理的平衡点。经过大学四年的充实与提高，我更加明确了自己想做什么，也很自豪自己能做得更多。

学习方面，获得国家助学金和国家励志奖学金，两学期获一等奖学金，三学期获得二等奖学金，成绩优秀，并在大三时顺利通过英语四级考试，现已能阅读并翻译一些计算机资料。在师友的严格教益和个人努力下，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。

硬件方面，通过参与单片机设计，组装收音机，网络工程的规划与管理及组建等实践活动，我掌握了计算机的工作原理及计算机网络原理技术。另外值得一提的是我在校期间曾在中国吉林ACM/ICPC程序设计大赛中获三等奖，并且在学校举办的各项计算机竞赛中获奖。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。在学习了基础的课程后一直在学院的ACM实验室里学习和实践。在那里工作的两年里，不但使我的专业技能得到了升华，也使我的管理、组织和沟通能力得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。

而且，曾在一家网络公司做网站后台开发和维护人员的经历使我具有一定的项目经验。除此之外，在校期间，我还做过家教、社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。

尊敬的领导，如果我能喜获您的赏识，可以致力于贵公司的软件开发、软件测试或根据公司的需要随时致力于某方面的工作和学习。我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与；但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水！你一刻的斟酌，我一生的选择！

敬候佳音！

此致

敬礼！

求职人：XXX

XX年XX月XX日

篇13：计算机科学院学生自荐书

独立学院是近10年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果, 它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。独立学院属于三类本科, 首先我们要将独立学院的办学定位在本科层次上, 但学生的高考录取分数线平均低于二本30-50分, 学生基础知识不扎实, 从这个角度看, 独立学院的办学定位不能等同于原有的普通本科院校, 人才培养目标应与普本有所不同, 普本培养的是学术研究型的人才, 注重学生的研究性学习和创新能力的培养, 独立学院的人才培养目标介于高校研究型与高职院校技能型之间, 培养的是具有相关理论基础的高级专门应用型人才, 与普通本科生相比, 他们有较强的动手能力、应用技术的能力;与高职学生相比, 他们有较系统的学科基础理论, 具有一定的创新与技术革新的理论能力, 位于研发技术人员和实际操作人员之间, 正好满足社会对高层次技术应用性人才的需求, 缓解科研人才与应用人才脱节的矛盾。

如何根据独立学院学生特点及人才培养目标的要求, 提高教学质量, 是我们每一位教育者一直以来思考的问题[1,2,3]。鲍丽娜[1]提出的“精讲多练”的教学方式, 实质上仍是传统教学方式;萧毅[2]等主要采用项目驱动法在实践的应用;吴斌[3]针对一门学科提出了培养思维的教学方式。2010年7月, 西安会议上发表了《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》, 确定了以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革。课程改革对我们提出了很大的挑战, 要求教师不但要讲授计算机专业知识, 还需要针对不同专业背景的学生进行生动有趣地讲授。我们准备在教学中精心组织教学材料, 不断改进教学方法, 提高学生的学习兴趣和学习主动性, 从教与学两个方面来提高课程质量和教学效果。逐步推进、及时总结, 使学生的学习与特长得到最大程度上的提高与发展, 这也是独立学院健康持续发展的有力保障, 因此, 根据独立学院学生特点的探索新的教学模式具有十分重要的意义。

1 计算思维

2006年美国卡内基·梅隆大学周以真 (Jeannette M.Wing) 教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上提出“计算思维”这一概念, 指出计算思维指的是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的一种科学思维。中科院自动化所王飞跃教授率先将“计算思维”引入国内, 翻译了周以真教授的“计算思维”, 撰写了相关的“计算思维与计算文化”。他认为:在中文里, 计算思维不是一个新的名词。在中国, 从小学到大学教育, 计算思维经常被朦朦胧胧地使用, 却一直没有提高到周以真教授所描述的高度和广度, 以及那样的新颖、明确和系统。他希望我们能借“计算思维”之东风, 尽快把中国世故人情的“算计文化”反正成为科学理性的“计算文化”, 以提高我们民族的整体素质。

2 计算思维的教学实践

长期以来, 社会上普遍存在着“计算机只是工具”、“计算机就是程序设计”和“计算机基础课程主要是讲解软件工具的应用”等片面认识, 要彻底改变这种现象首先要从学校抓起, 通过计算思维培养出来的学生综合素质得到显著提高。

目前我校计算机基础课程主要开设两门:“大学计算机信息技术基础”和“Visual Basic程序设计”。下面, 我们针对现有的计算机基础核心课程, 初步探讨教学过程中对学生计算思维能力的培养。

2.1 大学计算机信息技术基础

国家明确定位计算机基础课程是和数学、物理同等地位的基础课程, 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[5]:

(1) 认知能力。掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识和原理;具备综合运用这些原理知识的能力, 具有判断和选择计算机工具与方法的能力。

(2) 运用能力。计算机不仅为不同专业提供了解决专业问题的有效方法和手段, 而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。例如office中的Excel表格基本职能是对数据进行记录、计算与分析, 可完成表格输入、统计、分析等多项工作, 生成精美直观的表格、图表。在实际应用中, 它小到可以充当一般的计算器, 记录个人收支情况, 计算贷款或储蓄等等, 采用绝对引用、相对引用以及两种引用相混合的方法通过公式进行动态计算;大到可以进行专业的科学统计运算, 以及通过对大量数据的计算分析, 为公司财政政策的制定, 提供有效的参考。

(3) 学习能力。熟悉计算机, 熟练使用计算机及互联网, 为人们终生学习提供了广阔的空间以及良好的学习工具与环境。

(4) 共处能力。善于使用互联网和办公软件是培养良好的交流表达能力和团队合作能力的重要基础。

计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养, 我校高度重视大学计算机信息技术基础课程, 将计算机基础课程列为我校学生进校后接触的第一门计算机课程。

2.2 Visual Basic程序设计

计算机科学不是计算机编程, 像计算机科学家一样思维意味着不仅仅能为计算机编程, 还要求能够在抽象的多个层次上进行思维。计算机科学不只是关于计算机, 就像数学不只是关于数字符号、物理科学不只是关于实验器材一样。

算法是解决某个问题的方法和步骤, 是程序设计的灵魂。对于同一问题的求解, 往往可以设计出多种不同的算法, 不同算法的运行效率、占用内存量可能有较大的差异, 我们要尊重学生们不同的认知方式, 鼓励学生从不同的角度认识问题、用不同的方法解决问题, 发展学生计算思维的灵活性, 倡导算法多样化的过程中, 通过分析、比较选择一个最合适的方式陈述一个问题;通过约简、嵌入、转化和仿真等方法, 把一个困难的问题阐释成如何求解它的思维方法。

另外, 在这门课程的教学中要特别注重实践, 编写程序强调从需求定义开始, 然后进行算法优化与选择, 最后通过上机实验。当程序出现错误时不要放弃, 要学会调试, 指导学生努力找出错误, 使学生通过实践确实感受、领悟计算机问题求解的基本方法和思维模式。

3 结论

计算思维能力的培养不是通过一两门课程的教学就能解决的问题, 在所有课程的教学中都应该贯穿计算思维这一概念, 从计算思维的角度对所教课程进行梳理和建设, 潜移默化中培养学生们的计算思维能力。

摘要：计算思维是近年来国际计算机界提出的一种科学思维, 该思维在计算机教育领域得到了重点研究。本文通过该思维在信息技术基础和程序设计两门课程中的实践, 使学生能够用计算的思维分析问题、解决问题。

关键词：计算思维,独立学院,信息基础,程序设计

参考文献

[1]鲍丽娜.创新独立学院教学模式的研究与实践[J].航海教育研究, 2009, 4:4143.

[2]萧毅, 张剑.独立学院教学模式的探讨[J].中国建设教育, 2009, 12 (12) :9-12.

篇14：计算机科学院学生自荐书

关键词：科学方法；培养；计算能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-153-01

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题。如何在保证学生解决问题能力充分发展的前提下，科学提高学生的计算能力呢？我主要从以下三方面努力：

一、加强口算和估算練习

《数学课程标准》第一、第二学段教学内容中都提出：应重视口算，加强估算；提倡算法多样化。[1]口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。（1）学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。为了提高学生的计算能力，可以安排“天天练”，即每天练3-5题的计算题，形式活泼多样，如通过游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。（2）优化方法，进行针对性练习。口算训练也要讲究方式方法，要进行有针对性的练习，才能收到事半功倍的效果。例如， 口算“46×37”等进位乘法时可以运用乘法的运算分配律进行计算，先算40个46是多少，再减去3个46……（3）运用估算方法进行检查。在计算时，教师可指导学生运用估算的方法进行自我检查，估算结果的大致范围。例：9007×5积一定是5位数，如果乘出来的不是五位数，就有可能多写了或者少了零?又如：130×0.98，积一定小于130?

二、重在理解掌握算理，避免机械训练

1、创设情境帮助学生充分感知算理

知识和能力是密切联系、相互促进的，培养学生的计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。[2]小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。

例如：20以内进位加法的教学，除“凑十法”外，还可以运用数轴上的点进行教学。这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。同时，创设情境让学生理解和掌握计算法则，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应帮助学生在感知的基础上及时抽象出计算法则。

2、加强对算理表达

学生对计算算理听听似乎明白，真正理解与否，还要看他能否清楚地表达出来。因此计算教学中必须重视数学语言的培养，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。如：学习较复杂的简易方程2x-27=33，不仅要使学生求出正确的解，还要说：（1）把2x看作一个整体，方程两边同时加27得到2x=60，（2）根据等式的性质方程的两边同时除以2得到x=30。经常进行这样的训练，让学生充分利用语言这个信息源，清晰而又准确地表达自己的思维，学生思维程序优化进程就会大大加快。

3、加强数学思想方法的指导，发展学生思维

转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的[3]。在小学阶段的学习活动中，我们需要向学生渗透两种基本的转化思想：化未知为已知，化难为易。如：五年级教学异分母分数加减法时，先让学生充分领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理之后，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

三、培养学生计算细心、认真的好习惯

学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？

1、教师要做好示范和表率

教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

2、善于总结经验，养成检查和验算的习惯

比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将 15+5 ×（1 -0.5），错误地算成20×（1 -0.5）。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力也是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。

参考文献

[1] 数学课程标准.北京师范大学出版社，2001年出版.

[2] 教育部师范教育司组编.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社.2006年4月.