五年级语文上册课程标准解读（精选6篇）
篇1：五年级语文上册课程标准解读
义务教育课程标准小学语文四年级（上册）第五单元自我评估
班级姓名学号得分（）
一、看拼音写词语（12分）
在本组课文里，我们跟随着作者一起走近了我国的世界遗产，浏览了qì pî xiïngwěi（）的万里长城，它是多少劳动人民的血汗和zhì huì（）才níng jiã()的一个伟大的奇迹；接着我们来到了北京的颐和园，欣赏了jīn bì huīhuáng()的宫殿，被cōng yù()的树从yǎn yìng()的朱红的宫墙和十七孔桥上zī tài bù yī()的小狮子；最后我们前往西安的临潼，那里有jǔ shì wú shuāng(),享誉世界的珍贵历史文物秦兵马俑。
二、用“√”给加点字选择正确的读音。（8分）瞭望（liáo liào）鸟瞰（gǎn kàn）画舫（fáng fǎng）战车千乘（chãng shâng）堤岸（dī tī）琉璃（liú shū）几乎（jī jǐ）所向披靡（mǐ fěi）
三、圈出词语是的错别字，在括号里订正，并用其中的1-2个词语写一句话。（10分）跃跃欲式（）殊死拼博（）南正北战（）久经杀场（）神情气爽（）稳稳约约（）一副图画（）崇山峻岭（）
四、根据你的发现再照样子写句子。（8分）
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。我发现：我也照子来写一句样： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
我发现：我也照样子来写一句：
五、把下列句子排列成一段通顺的话，将序号写括号里。（3分）
（）踏上山路，经过十八个“香蕉弯”，登上“超山峰”。
（）进门不远，便是明堂。
（）公园大门前的小山坡上，有一篇梅林。
（）穿过明堂，在浮香阁前的庭院里，有几株红梅开得特别艳丽。
（）啊，超山的梅是美丽的，诱人的！
（）初春，全家人同去素有“雪梅十里香”之称的超山赏梅。
六、按课文内容或要求填空。（12分）
1.（）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很（）地想起古代修筑长城的劳动人民来。
句子中所填的这些词语用得真好，我感受到。（2+2分）
2.游船、画舫在湖面上慢慢地（）过，（）不留一点儿痕迹，向东远眺，（）可以（）几座古老的城楼和城里的白塔。
句子中加点的字用得真好，让我感受到。（2+2分）
3.兵马俑（）规模宏大，()类型众多，个性鲜明。
我发现这个句子在文章中起到了作用。（1+1分）
4.清风明月本无价，（）。
这是题在上的楹联，我也收集了一句写在景区内的楹联：。（0.5+0.5+1分）
七、阅读短文，完成文后问题。（22分）
（一）每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人□有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏□有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征□有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人□□走近他们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
1、写出下列词语的近义词。（2分）
精美——端详——凝视——似乎——
2、给文章“□”处填上合适的标点符号。（2分）
3、用简洁的语言说说这段话的主要内容。（2分）
4、兵马俑神态各异，除了课文中写到的，你还能想像出它们哪些各异的神情呢？请用上“有的„„有的„„有的”句式试着写一写。（3分）
（二）美丽的北海公园
星期日早晨，我来到风景如画的北海公园游玩。
我随着熙熙攘攘的人群走进了北海公园的大门。首先展现在我眼前的是架在湖上的玉带桥。远远望去，它洁白如玉，状如飘带，所以人们称的它为“玉带桥”。玉带桥的旁边各有一座五彩缤纷的牌楼，牌楼顶上的琉璃瓦在阳光下熠熠闪光。走上玉带桥，可看到汉白玉的桥栏上刻着精美的花纹。
站在玉带桥上向北看，可看到高高的琼岛。琼岛上的树木层层叠叠，郁郁葱葱。还可隐约看到绿树掩映的弯曲小路和小亭子。琼岛上面耸立着一座白塔。远远看去、白塔宛如一位身披白纱的仙女，在万绿丛中迎接络绎不绝的游客。
玉带桥的东面是一个大荷花池。池内盛开着美丽的荷花，粉红的、淡黄的、雪白的„„这些荷花在肥厚而油绿的荷叶衬托下，显得格外娇媚。微风吹过，荷花微摆，恰如少女翩翩起舞。阵阵清香，随风飘来，沁人心脾，令人陶醉。
玉带桥西边是北海湖。湖水碧绿，水面平静，把琼岛环抱怀中。有时微风乍起，波纹涌动，使这湖水更有一种诱人的魅力。偶尔，几只小船划破了湖面的平静，船上的游客欢歌笑语，尽情享受着大自然所给予的无限乐趣。
1、联系上下文解释词语的意思。（2分）
络绎不绝：沁人心脾：
2、照样子找出文中的词语。（3分）
熙熙攘攘
3、请用“”划出文中的一个比喻句。（2分）
4、“我”是站在上欣赏北海公园的。的北边是，东面是，西边是，我知道这部分内容作者是按顺序来写的。（3分）
5、抄写文中你最喜欢的一句话，并说说你喜欢的原因。（1+2分）
我最喜欢的句子：我喜欢的原因：
八、习作。（25分）
最近你浏览过或了解到哪些风景名胜区，请选择一处，写一篇习作，要求：按一定的浏览顺序写；语句通顺，字迹工整。
篇2：五年级语文上册课程标准解读
（四）人教版课程标准实验教科书语文五年级上册复习知识点
一、基础知识
（一）字、词
本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。另外，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。生字表
（一）是要求认识的字，200个；生字表
（二）是要求会写的字，150个。
对于这部分内容，我们可以引导学生从两大方面来归类、复习：
1、要求会认的词语：
包括精读和略读课文中要求认识的词语，能够读准即可。对这部分内容可以依据平日学生常出现的问题，本地、本班实情，教参中的提示来进行归纳，总结出符合本班的正音题（如„„出示）
（1）目的dì地 踮diǎn脚 暂zàn时 恰似sì 似shì的 美差chüi 差chà不多 奔býn向那里分fân外 禁jÿn不住 皱zhîu眉头支撑chýng 腋yâ下 贪婪lán
水浒传zhuàn 犹豫yù 编biün写 某mǒu 种 伴侣lǚ 娱yú乐 心扉fýi 一阕quâ 呐喊nà 过瘾yǐn 囫hú囵吞枣磁cí石 锻duàn炼酵jiào母 借鉴jiàn
（2）抹mü净 低头折zhã节 屡屡lǚ 甚shân至 衰shuüi老 华侨qiáo 葬zàng身异国 颇pō负盛名 玷diàn 污 秉bǐng性 眷juàn恋 潺chán潺 婀ý娜nuï干涸hã 点缀zhuì 螃 蟹páng xiâ
(3)哺bǔ乳 即jí 使 处chǔ 理 安然无恙yàng 追 逐zhuÿzhú 苔藓tái xiǎn 勉强miǎn qiǎng 削xuý弱朝zhüo晖 潜qián入 倾qÿng 入 粘zhün 贴较jiào 短 日晕yùn 橡栗lì 蛰zhã伏 滤lǜ出 单调diào
(4)捕bǔ捞 操纵 cüozîng 乞qǐ求 便pián 宜 居 jū然 挑拨tiǎo 眼睑jiǎn 咂zü 嘴 翕xÿ动 细腻nì 流泻xiâ 络luî绎yì不绝 雏chú鸟 回眸mïu 榨zhà油 鲈lú鱼 皎jiǎo洁
（5、6)拖沓tà 谴qiǎn责 倚yǐ门 艰涩sâ 怔zhâng住 打蔫niün 歧qí途 谨慎jǐn shân 腼腆miǎn tiǎn 攥zuàn着 龟jūn裂 忙碌lù
陷xiàn入 混hùn乱 瓦砾lì漆qÿ黑驰骋chþng 魅mâi力 凝滑如脂zhÿ 沉坠zhuì 浩瀚hàn 风韵yùn 顿挫抑cuî yì扬 搁gý板 剖pōu成
(7）不可估量liáng 玲líng珑剔tÿ透 蓬莱láiyáo瑶台 吼hǒu一声 抡lūn一个圈 崎岖qíqū 礼lǐ炮 眺tiào望
（8）停泊bï 港gǎng口 众星拱gǒng月 岷mín山 五更gýng天 奔býn赴 干扰rǎo 旮旯gülá 在行háng
2、会读会写的词语：
主要包括精读课文中的生字词、词语盘点中“读读写写”里的词语以及“读读记记”中的四字词语。（出示全书会读会写的词语）这些词语应该要求学生不仅能读准，写正确、写规范，而且要明白词语的意思，尤其是四字词语的意思。所以要通过不同的题型来考察学生。（出示课件 例：全书会读会写的词语
(八)单元看拼音写词语
yún yá diǎn lǐ fù zhǔ xí wþi yuán xiã shüng huün hū()（）（）()()()wài bÿn qíng qǐ guüng zã zîu qǐ dàn shýng sù lì()()()()()()diàn niǔ zhün yǎng piüo fú qí bÿng sǎng zǐ sù jìng()()()()()()gîng chǎn dǎng yuǎn zhýng huì jí àn zhào yù dìng()()()()()pái liâ bō làng fân dîu xuün gào zhuüng yán xuǎn jǔ
()()()()()()guüng míng wàn shuǐ qiün shün sì miàn bü füng cì xù()()()()páishündǎohǎi yâ yǐ jì rì duünduünzhângzhâng xiōngtáng
()()()()
（七）单元看拼音写词语
gūliàng sǔn shÿ huáng jiü yuán lín líng lïng tÿtîu
（）（）（）（háng zhōu pãng lái yáo tái hïng wþi sîng dài qÿn rù（）（）（）（）（）tǒng yÿ xiüo huǐ huÿ jìn guÿ bǎo lïng wáng miào rân wù
（）（）（）（）（）（）xìng gþ dà hǒu mǎn qiüng nù huǒ qí qū shÿ tǐ mín shün()()()()()()zhǎn dìng jiã tiþ zhuì luî báo zǐ chïu hân tiào wàng()()()()()diàn táng jìn fàn zhuǎn yí yǎn hù háo mài ní wán()()()()()()jǔ shì wãn míng zhîng xÿng gǒng yuâ tíng tái lïu gã()()()shÿ qíng huà yì tiün nán hǎi bþi qí zhýn yì bǎo()()()(六)单元看拼音写词语
luî shün jÿ hùn luàn xÿ rì fâi xū jí bù juã wàng
（）（）（）（）（）（）qÿng gý màn wǔ bào zhà wǎ lì zá guō mài tiþ（）（）（）（）chàn dǒu küi pì pî làn bù kün züo güo qǐ dí（）（）（）（）（）lǒu zhù zì háo tãng xiþ wâi zhì gōng sÿ qí miào（）（）（）（）（）（）chū bǎn cí xiáng qí tú jǐn shân jìng yǎng pàn duàn（）（）（）（）（）（）xì jù yán lì líng gǎn chuàng zuî yuán quán jǐng gào（）（）（）（）（）（）tí xǐng bǎ wî jí duün yÿ rú jì wǎng dã yì yáng yáng（）（）（）（）（）ün dùn jiün dìng wü juã tàn xÿ býi tîng yōng bào（）（）（）（）（）（））quâ shí duàn yán huün shýng xiào yǔ mǎn huái xìn xÿn（）（）（）（）
（四）单元看拼音写词语
bǔ lüo yú þr jiàn qǐ yú gōu xiǎo xÿn yì yì（）（）（）（）（）cüo zîng yú süi jiǎo jiã zuǐ chún jǔ sàng yîu huî（）（）（）（）（）（）gào jiâ shí jiàn bàn mǔ pǐn cháng fýn fù máo tíng（）（）（）（）（）（）zhà yïu shí liú fù jìn huÿ yìng jù liâ shàng gōu
（）（）（）（）（）（）bǎi tuō zhýng biàn qǐ qiú lǚ tú yán gã yǒng jiǔ（）（）（）（）（）（）qǐ shì shōu huî pián yí kþ guì ài mù fýn biàn（）（）（）（）（）（）tǐ miàn yín guüng shǎn shǎn bù rïng zhýng biàn yÿyÿbùshþ（）（）（）（（三）单元看拼音写词语
jÿng yú fãi zhū shàng‘ â bǔ rǔ lǜ chū dù zǐ（）（）（）（）（）（）fâi bù ǎi xiǎo pàn duàn tüi shýng mù qián tuì huà
（）（）（）（）（）（）chuí zhí jÿng yàn shîu mìng dào qiâ xián yí jiü sÿ（）（）（）（）（）（）ün rán wú yàng ǒu duàn sÿ lián zhün tiý zào yÿn（）（）（）（）fâi shuǐ tâ zhýng zhýn guì jí cù bào jǐng fàn zuì（）（）（）（）（）（）jÿn shǔ yín háng tú zhǐ jí shǐ guÿ dìng chuüng lián（）（）（）（）（）（）bǎo chí jí zhōng chù lǐ duì fù yán zhì qí jì bï wù guǎn（）（）（）（）（）（）（（二）单元看拼音写词语
yōu chïu süi biün shân zhì xì chïu zǐ wū hū piüo bï
（）（）（）（）（）（）suǒ wâi shū lǐ shuüi lǎo shǒu juàn huá qiáo gǔ qì
（）（）（）（）（）（）wãi dú dùn shí xÿ hǎn lí biã dà dǐ jÿng shãn（）（）（）（）（）（）pǐn gã líng hún mín zú qì jiã mï nán qÿ líng
（）（）（）（）（）（）jìng yù bì jìng zhýn cáng lâi yǎn mãng lïng（）（）（）（）nãng shū shàn huà dǐng tiün lì dì dÿ tïu zhã jiã（）（）（）pō fù shâng míng xiüng piüo shí lǐ shǒu wàng xiüng zhù（）（）（）
（一）单元看拼音写词语
qiâ dú chǎo cài guō sháo diǎn qǐ jiǎo â láng jù pà
（）（）（）（）（）（）chōng zú wū yán zhîu mãi tïu fàn wǎn zhýn suün shūguì（）（）（）（）（）（）zhÿ chýng üi yō bàn lǚ yú lâ bǎi yÿn hã yÿ tàng（）（）（）（）（）（）
háo bù yïu yù bâi sîng líng cì biün xiþ mǒu zhǒng（）（）（）（）（）zhüo pái dün yōu jí qiâ huán jìng zhÿ qù yì yì（）（）（）（）（）（）guüng gù kǒng pà lǐ yïu qí shí gǔ lì huán rào（）（）（）（）（）（）yú lâ gǎn tàn zhōu yïu sÿ kǎo pǐn wâi piàn duàn（）（）（）（）（）（）hū lûâ füng shì qÿng pãn dà yǔ luî yáng yú guün
（）（）（）（）（）sÿ chïu nà pàn qiün zhàng líng hún lǚ lǚ yōu füng（）（）（）（）（）zàng shýn jÿ cháng lù lù gǔn guü làn shú rú zuì rú chÿ（）（）（）（）býi huün lí hã qiün piün yÿ lǜ xÿn ün lǐ dã（）（）（）liú guüng yì cǎi fú xiǎng lián piün qiün cháng guà dù（）（）（）biã chū xÿn cái niàn niàn bù wàng jÿn jÿn yǒu wâi（）（）（）
hú lún tūn zǎo rú jÿ sì kþ yǔ zhîng bù tïng（）（）（）ǒu xÿn lì xuâ tiün cháng rì jiǔ bù qiú shân jiþ（）（）（）bù yán ãr yù dà xiǎn shýn shǒu（）（）四字词语解释: 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。依依不舍：留恋，不忍分离。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。天长日久：形容长久。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩： 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵,拉。形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。不求甚解：指只求懂得个大概，不求深刻的了解。
大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。别出心裁：另有一种构思或设计。指想出的办法独创一格，与众不同。与众不同：跟大家不一样。
念念不忘：念念，一遍遍地思念，时刻思念，永不忘记。呕心沥血：比喻极度劳心苦思。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
颇负盛名，就是名气很大。不甚在意：不太在意。
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
水滴石穿：比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大 得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。一如既往：跟过去一样。喋喋不休：说话没完没了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫无疑义：一点不怀疑。
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。众星拱月：无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“ 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。不容争辩：不允许争论，辩解。
安然无恙：是形容平安，没有受到一点儿伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，仍不会伤人。
藕断丝连：原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本文是指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不会四处飞溅伤人。
大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。四面八方：指各个方面或各个地方。
排山倒海：推开山岳，翻倒大海。形容来势猛，力量强盛，声势浩大。万水千山：形容路途遥远.。
端端正正：物体各部分保持应有的平衡状态。亭台楼阁：泛指建造在园林庭院中供游憩欣赏的建筑。诗情画意：像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。
天南海北: 形容距离遥远的不同地区。亦形容（谈话）漫无边际。奇珍异宝：珍异难得的宝物。满腔怒火：心里充满着极大的愤怒。悬崖绝壁：形容山势险峻。
欢声笑语：又说又笑，气氛欢快热烈。破烂不堪：破破烂烂的不成样子。满怀信心：心中充满自信心。
大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
来日方长：将来的日子还长着呢。表示事有可为或将来还有机会。聊胜于无：比没有要好一点。源源不断：形容接连不断。
受用不尽：得到的好处一生也用不完。
轻松自在：感到非常轻松愉快，做什么事都顺心。
不动声色：在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。银光闪闪：闪着的银光特别耀眼。
古往今来：历数过去的，再看看现在有的。
庞然大物：高大的样子。指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。气象万千：形容景象或事物壮丽而多变化。风欺雪压：形容在恶劣的环境中生存。
顶天立地：头顶青天，脚踏大地；形容身躯魁伟；形容堂堂正正，志向远大，气概不凡。低头折节：低下头，丧失气节，屈服于他人。能书善画：书法又好绘画又好,形容多才多艺。香飘十里：形容香气浓郁。
守望相助：为了对付来犯的敌人或意外的灾祸，邻近各村落互相警戒，互相援助。同仇敌忾：指全体一致痛恨敌人 临危不惧：遇到危难，一点也不害怕。勇往直前：勇敢地一直向前进。
前仆后继：前面的冲上去了，后面的紧跟上来。形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前。力挽狂澜：比喻尽力挽回危险的局势。中流砥柱：在某个领域举足轻重.。
大义凛然：由于胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。豪情壮志：豪迈的情感，远大的志向。
不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。披荆斩棘：比喻在创业道路上或前进道路上清除障碍，克服困难。奋发图强：振作精神，以求强盛。
励精图治：振奋精神，想办法治理好国家。
众志成城：万众一心，象坚固的城墙一样不可摧毁。比喻团结一致，力量无比强大。舍生取义：牺牲自己，获取正义。
任重道远：比喻责任重大，要经历长期的奋斗。再接再厉：。比喻继续努力，再加一把劲。五年级上册形近字(同音字)组词：
窃（）婉（）痛（）杖（）切（）惋（）通（）账（）抄（）酸（）零（）槐（）吵（）峻（）铃（）魂（）炒（）撑（）篇（）魄（）窝（）掌（）偏（）楼（）锅（）柜（）编（）搂（）惦（）距（）遍（）缕（）踮（）拒（）某（）悠（）饿（）铝（）谋（）幽（）鹅（）吕（）媒（）优（）俄（）侣（）骆（）藏（）蛾（）娱（）洛（）葬（）具（）误（）络（）脏（）惧（）蜈（）榆（）愁（）俱（）盒（）愉（）仇（）充（）合（）豫（）甚（）允（）躺（）拌（）基（）瞻（）淌（）畔（）绸（）檐（）趟（）伴（）稠（）碗（）诵（）帐（）呜（）湾（）桶（）胀（）鸣（）五年级上册形近字组词
谓（）肺（）噪（）皎（）胃（）沛（）燥（）绞（）梳（）魏（）废（）阻（）流（）矮（）费（）沮（）哀（）叛（）劳（）诱（）衰（）叛（）捞（）透（）捐（）胎（）饵（）械（）绢（）抬（）耳（）戒（）鹃（）苔（）贱（）诫（）娇（）盗（）践（）亩（）骄（）道（）溅（）尝（）侨（）嫌（）钩（）常（）鲸（）歉（）沟（）芬（）惊（）谦（猪（）夹（猎（）恙（鳄（）样（腭（）藕（滤（）偶（虑（）粘（堵（）躁（肚（）澡（五年级上册形近字组词
溜（）震（榴（）振（衫（）羔（杉（）糕（混（）毫（棍（）豪（昔（）誊（惜（）眷（虚（）置（墟（）司（蔓（）吵（漫（）秒（慢（）妙（瞒（）版（曼（）板（疾（）慈（暴（）瓷（爆（）详（砾（）祥（栎（）歧（砸（）祈（颤（）勤（五年级上册形近字组词
倚（）崖（崎（）涯（）构（））翼（））纵（））丛（））啪（））拍（））鳃（））腮（））狡（））镇（））慎（））填（））捐（））损（））黄（））皇（））拢（））笼（））珑（））剔（））踢（））杭（））吭（））坑（））炕（））抗（））来（））莱（））洪（））宏（））雄（））钮（））纽（）吩（）俯（）附（）咐（）矛（）茅（）窄（）榨（）留（）宋（）颂（）浸（）侵（）统（）充（）销（）消（）魂（）瑰（）魄（）尽（）烬（）宙（）庙（）雾（）务（）葛（）褐（）吼（）腔（）控（）宋（）颂（）驱（）岷（）扭（）擒（）岖（）民（）檐（）侵（）户（）典（）瞻（）统（）尸（）点（）佛（）充（）斩（）副（）拂（）销（）砍（）幅（）倚（）消（）坠（）委（）骑（）魂（）队（）伟（）燥（）瑰（）泡（）协（）澡（）魄（）雹（）胁（）桑（）尽（）仇（）宾（）嗓（）烬（）抽（）滨（）党（）宙（）狠（）泽（）坑（）庙（）恨（）择（）炕（）雾（）痕（）译（）抗（）务（）眺（）凑（）来（）葛（）跳（）揍（）莱（）褐（）仇（）奏（）洪（）吼（）丸（）诞（）宏（）腔（）颤（）延（）雄（）控（）题型：
（1）看拼音写词语 例：看拼音写词语：
yú gōu jǔ sàng yîu huî gào jiâ pǐn cháng（）（）（）（）（）（2）正音
例：在正确的读音下画“——”：
乞 求（qǐ qí）居 然（jù jū）挑 拨（tiǎo tiüo）划去画线字错误读音：
潜 入（qián qiǎn）削 弱（xuý xiüo）日 晕（yùn yūn）（3）形近字组词；换偏旁组新字、组词；同音字组词；多音字组词。例：形近字组词或换偏旁组新字再组词
溅（）皎（）榴（）附（）践（）绞（）（）（）划掉错误的字并完成词语（同音字辨析）
（废 费）物利用 和（协 谐）夜（以 已）继日 同音字组词：
根据“jiàn”的音，我能写出三个不同的字，再组词。Jiàn（）
（）
（）多音字组词：
较（）处（）朝()调（）（）（）（）（）（4）四字词语填空（包括补充成语）及运用 补充词语：
安然无（）（）断（）连（）然大（）蛰（）不动 晚（）朝（）（）()迷雾（5）查字典方法及相关灵活运用。
（a）“兽”字用音序查字法应先查音序（），再查音节（）；用部首查字法应先查（）部，再查（）画；用数笔画查字法应查（）画。
（b）“禽”字不知道它的读音，应选用（）查字法。
“擒”字知道它的读音，应选用（）查字法。（6）在具体语境中，能够判断出一个字的不同意思。„„）在具体语境中，能判断一个字的不同意思。
例：“拂”在字典中有如下解释：（1）轻轻擦过（2）甩动、抖（3）违背 “老先生很生气，站起来拂袖而去。”这句话中的“拂”字的正确解释应是（）
（7）扩词：
窃（）（）（）（）趟（）（）（）（）
（二）积累 1、9篇诗文（文章5篇：3、15、19、21、22课，古诗3篇，现代诗1篇，5课的三首诗词，虽然课后要求默写1、2首；第25课）
（1）背诵的段落要求学生会背写。（2）第5课知识点：(a)词语解释：
只隔：仅仅相隔。数重山：几座大山。绿：吹绿。还：回家。泊船：停船靠岸。间：相隔。意万重：形容要表达的意思很多。复恐：又担心。行人：捎信的人。开封：把封好的信拆开。榆关：山海关。那畔：那边，此处指关外。聒：声音嘈杂。
(b)重点诗句意思：
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”：春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，”：又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来。
(c)其他知识点：
三首古诗词所要表达的主题都是（思乡怀亲），但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是（写景抒情），《秋思》则是（叙事抒情），《长相思》则（融写景与叙事于一体）。
“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
（3）第25课知识点：(a)词语解释：
万水千山：形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。等闲：平平常常的意思。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：小浪花。
磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。大渡：指大渡河。
铁索寒：十三根铁索给人以深深的寒意。尽开颜：全都喜笑颜开。(b)重点诗句意思：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受(暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情)；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意(暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮)。
(c)其他知识点：
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神.这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。
作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。
一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。
一“拍”一“横”一动一静。以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。
翻越“千里雪”的岷山，其困难程度超过五岭和乌蒙山，但由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦，同时预示了长征的最后胜利
2、每个单元《回顾 拓展》中的日积月累。
（1）古代关于读书的名句.另外再积累几句关于读书的诗句：“读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥”； “书籍是人类进步的阶梯。” ——高尔基 “理想的书籍是智慧的钥匙。” ——托尔斯泰
“书富如入海，百货皆有。----苏东坡”„„..第一单元日积月累中名句的含义：
一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉代刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了再想读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。（2）表达思乡的诗句。除了第5课的和日积月累二的，额外积累几句：“露从今夜白，月是故乡明”；“举头望明月，低头思故乡。”。。。
（3）描写春夏秋冬四个季节风的不同特点的诗《四时之风》
（4）富有警戒意义的名言佳句。
“世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。
“欲要看究竟，处处细留心。”这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的重要性。
“虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”滴水，一滴一滴往下落的水。功，功夫和力气。自然，理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句谚语相似的还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。
（6）关于诚信、孝敬、立志的名言警句。
第一句是有关诚信的；第二、三句是孝敬方面的；第四句是立志方面的。
（7）这些成语都是与专题“不忘国耻，振兴中华”密切相关，充满激励性，都是褒义词。发愤图强方面：奋发图强、励精图治、团结一心方面：同仇敌忾、众志成城
勇敢顽强方面：临危不惧、勇往直前、不屈不挠、大义凛然、披荆斩棘、前仆后继、舍生取义力挽狂澜
（8）毛泽东的词《卜算子 咏梅》，作者通过这首词鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。
这部分知识不仅要让学生会背会写，而且要灵活运用。所以在复习时，我们要先归类、总结，再以不同的形式来考察学生。如：
（1）填空（2）根据意思写名言、警句或谚语等（3）造句或写话练习例如：（1）填空：
春风又绿江南岸，()。这首诗的题目叫（）它的作者是（），你知道他的其他诗吗？请写出题目()（2）积累运用：
1、世上无难事。
2、欲要看究竟。
3、滴水能把石穿透。
4、，梅花香自苦寒来。
5、虚心万事能成。
像第一句的谚语还有：。
请从以上句子中选择一句写一段话： 请写出有关“冬风“特点的诗句：（3）依据语境写句子： 大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈地练字，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这让我们想起那句名言：（“滴水能把石穿透，万事功到自然成”或“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。）
二、阅读
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文。现仅就精读课文，来谈谈如何复习“阅读”这一部分。
首先，引导学生明确每个单元的专题和学习要求、学习重点，然后在具体复习精读课文时，始终围绕本单元专题来思考、解答，教师围绕学习重点来出题考察学生对课文的理解程度。另外，结合着日积月累来进行综合运用。
例如：
（一）一单元 专题：我爱读书
学习重点：把握主要内容，体会作者的思想感情。第一课《窃读记》：
(1)让学生记住，这一课是围绕“我爱读书”这一专题，表达作者对读书的热爱和对知识的渴望。所以在解答阅读题时可以从这个角度去表述自己的理解。课文以“窃读”为线素，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
(2)本课的表达方法：
一是作者通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。（大的方面——对读书的热爱和对知识的渴望）
如：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种借口，自我安慰，形象生动地表现了“我”的心情。
二是用细致入微的动作描写来表达自己的感情。（对读书的热爱和对知识的渴望）
如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
重点段落：3、4、6段。
（3）文中重点语句的理解：
①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（围绕本单元的专题：我爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文的中心句，是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，正是窃读的滋味。（快乐是因为从书中获得知识，得到智慧；害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐和惧怕交织的的滋味，即窃读的滋味。）
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，（神态和心理活动描写）趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。（围绕本单元的专题：我爱读书，作者对读书的热爱和对知识的渴望）
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“咽了一口唾沫”这一个动作，写出了“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
第三课《走遍天下书为侣》
（1）本文提出了将一本书读精的方法——“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
(2)对句子的理解。
① 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，表达出了对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
② 这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍又一遍地读一本书”的方法后的感叹，与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，更加表达出了作者对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有自己的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
在一、三课复习的同时，引导学生积累有关读书的名句，以便在解答阅读题时灵活运用。
（二）二单元
专题：月是故乡明.表达思乡怀亲之情。
学习重点: 用心体会作者表达的感情，想想作者的感情是怎样表达出来的。第6课：
（1）课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事 教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。（有的直接表达这种感情）因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。（有的直接表达这种感情）因为“我”弄脏墨梅图而发脾气。（有的间接地表达这种感情）临走送我墨梅图。（有的间接地表达这种感情）
到船上送我带着梅花的手绢。（有的间接地表达这种感情）
重点段：
12、13自然段
（2）对重点句子的理解。
①梅花魂
这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也是中华民族的民族精神。②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
诗句写的都是乡思，外祖父由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。
课文三次写到外祖父的眼泪，（读诗时无声地落泪），（不能回国时呜呜地哭泣），（送别时泪眼蒙眬）。都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。
③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”的希望和教诲，也是老人自己心灵的表白。他对祖国的爱没有变，就像梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。
结合日积月累
（二）引导学生积累表达思乡之情的诗句。
（三）三单元 专题：学习说明性文章
学习重点：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。第9课《鲸》
1、本课是一篇（尝试性说明文）。
2、作者在文中运用了（列数字、举例子、作比较、打比方）等说明方法来说明鲸的特点。
3、重点段：第1自然段
4、文中重点语句的理解：
（1）“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这一句运用了（作比较）的说明方法，说明（鲸的庞大）。这样写，可以给人留下鲜明的印象。
（2）“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
这段话通过运用（列数字、举例子）等说明方法，说明了鲸的确是个庞然大物。（鲸非常大）
（3）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”在这里作者用了生动形象的比喻，将（鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”）。这种（打比方）的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
第11课《新型玻璃》： 重点段：
2、3自然段
1、这篇课文前五个自然段，在结构上有两个特点：一是介绍每种玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。
2、第2段用“另一种‘夹丝玻璃‘不是用来防盗的”这句话来转折，起到（承上启下）的作用；第5段的开头用形象的（比喻）引起读者的注意，激发读者的阅读愿望。
3、重点段：
2、3自然段
4、对文中重点句子的理解：
①“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。”
“安然无恙”是形容平安，没有受到一点儿伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，仍不会伤人。“藕断丝连”原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本文是指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不会四处飞溅伤人。这两个词语描述出了（夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点）。
②“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。”
这句话介绍了变色玻璃能起到（自动调节室内光线的作用），因而人们把它叫做“自动窗帘”。“自动窗帘”是指自动拉开或关上的窗帘。这里把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象，恰如其分。
（四）四单元 专题：生活的启示
学习重点：抓住课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。
第13课《钓鱼的启示》
1、重点段：3—10自然段
2、对重点句子的理解：
①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(a)从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
(b)从“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，可以体会到父亲的坚决，“得”——一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也能体会到父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。
②转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。(a)“沮丧”：灰心失望。
(b)当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么联系？那件“沮丧”的事是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。
③但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉„„包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。例如：“学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？„„
④道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。这句话的意思是：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。
第15课《落花生》:
1、本文是一篇叙事散文，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的品格。
2、这篇课文是按事情发展顺序记叙的。
3、文章在表达上的特点：详略分明，以物喻人，同时语言朴实无华。给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
4、重点段：第10-14自然段
5、对句子的理解：
①“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
“爱慕之心”，心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比。
②“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
一个外表不怎么美的人，如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。如果一个人既外表好看，又有用，当然更好。
③那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟，告诉我们要做一个对他人和社会有好处和贡献的人。
结合日积月累四积累富有警戒意义的名言佳句，以便用于解答阅读题。
（六）单元 专题：父母之爱
学习重点：把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的。第17课《地震中的父与子》
1、重点段：5—23段
2、对句子的理解。
①这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。
说父亲了不起，是因为，（其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人„„他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。说明他是一位坚忍不拔、决不放弃的父亲！也是一位恪守诺言、有责任感的父亲！
说儿子了不起，是因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，然而他却告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。
②“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
为什么文中3次出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。
第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》
1、课文是按时间先后顺序叙述的。
2、重点段3—15；最后一段
3、对句子的理解。
①我越来越体会到我当初是多么幸运。
幸运是因为：一是“我”有个慈祥的母亲，母亲的鼓励、表扬是“我”创作的源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，所以我是多么的幸运。
②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那都是父母的爱。所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。
结合日积月累六积累孝敬父母的名言警句，以便灵活用到阅读中。
（七）七单元
专题：不忘国耻、振兴中华
学习重点：用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。
第21课《圆明园的毁灭》 重点段：5自然段
1、这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
3、第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
第22课《狼牙山五壮士》
1、课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
2、重点段：
4、5段；6—9段。
3、对句子的理解
①为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
这两句话表现了五壮士坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，体现出班长坚定的态度，五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态（“热血沸腾”）和动作（“紧跟”）。说明他们和班长的想法是一致的。
②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！
“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
结合日积月累
（七）积累与本单元专题相关的成语，以便用于概括阅读题的知识点。(八）八单元 专题：走近毛泽东
学习重点：体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。第26课《开国大典》
1、课文按照开国大典进行的顺序叙述。
2、本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。
3、当毛泽东出现在主席台上时，会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”，三十万人的目光“一齐投向主席台”，表达了对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。当毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后，课文用了“这庄严的宣告，这雄伟的声音„„”这样两个长句子，表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
当升起第一面五星红旗的时候，三十万人“一齐脱帽肃立”，“一齐”抬起头，瞻仰五星红旗，“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”，激动、自豪的感情表现了出来。
4、叙述典礼的部分表达的是热爱新中国，为新中国的诞生而激动、兴奋的心情，而记叙阅兵式的部分，除表达这种激动、兴奋的心情外，更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。你看，“雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服”，“战士们挺着胸膛”“像钢铁巨人一样”，“‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致”„„这些描述，无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。
5、毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”，宣读中央人民政府的公告，高呼“人民万岁”，按动旗杆的电钮，不断地向群众挥手。通过这些言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托，我们能清晰地感受到毛泽东——他是深受人民爱戴的领袖。
6、重点段：11—15自然段
7、对句子的理解。
（1）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。
（2）毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。
这句话一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛泽东的伟大形象。
⑤光明充满了整个北京城。
这“光明”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明。
结合日积月累
（八）积累毛泽东的诗词，以此来感受毛泽东的伟人形象、诗人风采、凡人情怀。
阅读题型举例：
（一）阅读《钓鱼的启示》片段并回忆全文，然后根据自己的理解回答问题。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我xiǎo xÿn yì yì（）地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得jÿn pí lì jiã（）了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声zhýng biàn（）着，竟然哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求（）的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩（）的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍（）地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
1、根据拼音在文中的括号里填写词语。
2、将标红色的词语的近义词写在后面的括号里。
3、“我再次把乞求的目光投向了父亲。”从“乞求”中你体会到什么？
4、体会文中画横线句子的作用。
5、父亲要“我”把大鲈鱼放回湖里去，是因为：
6、“与那条鲈鱼相似的‘鱼’”。这里加引号的“鱼”是指：
7、文中“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”一句含义深刻，请结合生活实际说说你的理解？
三、作文
一单元：有关自己读书的故事，读书的体会，围绕“我爱读书”这一专题。二单元：二十年后回故乡 三单元：说明文，介绍一种物品。
四单元：从生活中一件事获得启示；从一句名言中得到的启发；漫画“文明只差一步” 六单元：世界上最疼爱你的人是你的父母。可是在生活中有没有你不理解父母或父母不理解你的时候，让我们借着本次习作机会，和他们交流、沟通吧！写出你最想和父母说的话，表达自己真情实感。（父母之爱）
七单元：读后感
八单元：选取一个场景，按时间顺序写下来；写梗概。
（一）本册习作共安排了7次，此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。
1、“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。而应鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。
2．本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点，懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3．要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。一是在习作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中随时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢？再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度，教师要让学生“珍视个人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受。
（二）1、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
例：
（1）习作六：世界上最疼爱你的人是你的父母。可是在生活中有没有你不理解父母或父母不理解你的时候，让我们借着本次习作机会，和他们交流、沟通吧！写出你最想和父母说的话，表达自己真情实感。
（2）习作二：你长大后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是一种怎样的情景呢?以二十年后回故乡为内容写一篇习作。
（3）请你编一个完整有趣的故事，但必须将“鸡蛋、红旗、抱头鼠窜、软弱无力”等词语合情合理地运用到这个故事中。
（4）习作八：选取一个场景，按时间顺序写下来。写时注意把场景写具体，写清楚。
2、学写读书笔记和常见应用文。
（1）书是生活必需的养料。因为有了书，我们可以认识广阔的世界，受到熏陶。请以“书”为主题，写篇习作，并试着用上一句有关读书的名言、警句。习作体裁不限，题目自拟，字数不少于350字。
（2）出示一篇短文，如《两个弃儿》，联系自己的生活结合文章写写读后的感受。
（3）给老师写一封信，说说你的心里话，要通过
一、两件事例表达自己对老师的那份感激之情，注意书信的格式。
（4）运用本单元学到的说明方法，将你最爱吃的一道菜介绍给大家，并把它的制作方法写清楚。
（5）出示一篇短文，例：《敬重卑微》，让学生写故事梗概。
篇3：五年级语文上册课程标准解读
一、加州英语标准写作部分的具体内容
(一) 写作策略 (Writing Strategies)
(注:书写技巧写作部分在一至四年级时已具体提出, 故五年级之后没有继续提出。)
(二) 写作练习 (Writing Applications)
二、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之共同特点
加州英语标准制定的目的是期望所有学生成为有效的语言使用者, 并且能够获得学业上的成功, 追求更高的教育目标, 接受具有挑战性的、有价值的工作, 以正式公民的身份参与民主政治, 理解本国的文化并对其作出自己的贡献, 能够在生活中寻找自己的目标和兴趣。这与我国《语文课程标准》提出的基本理念有相似之处。具体到写作标准部分, 两个标准的共性在于:
第一, 重视学生良好写作习惯的养成。在五、六年级, 《语文课程标准》要求学生能够“根据表达需要, 使用常用的标点符号”;“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范整洁”。加州英语标准也指出“用增添、删减、巩固、澄清、重排单词与句子的方法编辑修改草稿, 使文章观点更鲜明、意思更清晰。提高段内与段间组织及思想的一致性”。可见, 我国《语文课程标准》以及加州英语标准的写作部分都明确地对书写、行款、标点、作文修改等方面作了常规的要求, 注重学生良好写作习惯的养成。
第二, 重视学生写作基础的训练。在五、六年级, 《语文课程标准》对写作次数、字数提出了量化要求, 并指出:“课内习作每学年16次左右, 40分钟写完不少于400字的习作。”加州英语标准也提出:“学生会写记叙文、说明文、劝说文和描述性的文章, 每种风格不少于500字至700字。”在提倡多写的同时, 两个课标还从文章内容与结构的组织、常见应用文体的写作等方面对基础的写作能力提出了明确要求。
第三, 重视学生实际交际能力的发展。《语文课程标准》提出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”, “学写读书笔记和常见应用文”, 表现出新课标重视学生的自我表达、交流信息、传达思想以适应社会的需要。美国英语语言学科的基本导向是以发展学生的实际交际能力为目的, 这在加州的写作课标中得以体现。如:“根据写作目的选择写作形式……使读者感兴趣, 并清楚地陈述目的”等。同时五、六年级分别要求学生写研究报告、劝说文等, 体现了从写作目的和社会需要出发培养学生语言交际能力的基本思想。
三、《语文课程标准》与加州英语标准五、六年级写作部分之个性差异
中美两国的教育状况存在很大差异, 美国中小学教育主要是由各州教育委员会和地方政府管理, 核心学科的学术标准由各州负责编写。加州英语标准与我国《语文课程标准》的出台背景也不尽相同, 两个课标必然会存在一定的差异。
首先, 在结构安排方面:加州英语标准写作部分从写作策略和写作练习两部分提出具体的能力指标。写作策略是作文方法的使用或活动方式, 它包括制定作文计划, 安排作文时间, 选择和运用各种方法有效地完成作文等等。加州六年级写作策略突出“使用各种有效的、连贯的组织形式。包括:比较、归类、空间顺序排列、重要性排列或者高潮排列 (climactic order) ”。可见, 加州英语标准明确提出了写作方法, 目的是通过写作活动, 在写作策略的指导下使学生形成写这一类作文的能力。而我国《语文课程标准》在写作部分没有划分结构, 只是逐条阐述。相比之下, 加州写作标准结构明确, 写作策略表述具体、清楚, 便于教师、学生、家长了解写作的系统过程, 有利于学生掌握写作知识, 形成写作能力。
第二, 在写作目标的设计维度方面:我国现行《语文课程标准》从学生写作过程中的情感态度 (如“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“珍视个人的独特感受”“感情真实”) 、写作过程中习惯的养成与素材积累 (如“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻……积累习作素材”) 、基本的写作技能 (如“能根据习作内容表达的需要, 分段表述”, “能根据表达需要, 使用常用的标点符号”, “修改自己的习作……做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁”) 等方面提出要求, 体现出促进学生全面发展的教育思想。而加州写作标准则更侧重于从认知结构和写作技能方面对学生的写作活动进行规定 (如“利用可感知的细节和具体的语言去发展情节和人物特征”) , 并没有对情感态度价值观这一方面提出要求, 这是因为一方面加州《英语语言艺术标准》是内容标准, 重点说明在英语语言艺术学科中学生应当学会的内容以及学生能够参与的学习活动;另一方面, 美国是一个多元文化的交汇地, 公民的宗教信仰自由, 标准只提出学生“以正式公民的身份参与民主政治”, 没有涉及情感态度价值观方面的要求。
第三, 在文体习作方面:现行《语文课程标准》有意淡化文体, 本学段提出“能写记实作文和想象作文”的要求, 初中阶段才根据文体分类提出“写记叙文、说明文、议论文、日常应用文”的要求, 意在摆脱繁琐的文体知识对学生写作活动的束缚, 给学生一个更为宽广的习作空间。加州英语标准则要求五年级开始写记叙文、读后感、研究报告、劝说文, 六年级增加写说明文, 并就每一类文体提出具体的写作策略, 帮助学生掌握不同类型文章的写作要点。不止加州英语标准, 美国大多数州《英语语言艺术内容标准》或《课程框架》都在小学阶段安排不同文体的习作, 较我国来说, 其文体习作时间早, 写作类型丰富。可见, 两国课标在处理文体问题上走的是不同的道路。
篇4：五年级语文上册课程标准解读
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10A-0017-02
新版义务教育语文课程标准更强调语文课程的综合性和实践性，强调语文教学思维的原点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。语文教师在解读文本时应具备新的理念、新的视野。课前，教师应先和文本对话，即读好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。因此，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。
一、文本的多元解读
新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥”。阅读教学不等于学生完全自由阅读，必须有教师的引导。教师根据教学目标对学生的阅读施加积极的影响，使阅读朝着一定目标行进。凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了解，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。如教学《生命 生命》，笔者引导学生对文本个性化的语言表现出来的情味加以涵泳。
师：每个人的体会不同，每个人对词语的理解也不同，你从“挣扎”这个词读出了字的背后对求生怎样的思考？
生1：我从“它挣扎着，极力鼓动双翅”可以看出，因为它极力鼓动双翅就是珍爱自己的生命，哪怕只有一丝的希望，也要拼命地扇翅膀，想从作者手中逃脱。
生2：我从“挣扎”可以看出来，它在作最后的努力，不想就这样不明不白死在作者的手中。
生3：我不能就这样死去，我要想尽一切办法逃出去。
生4：就算到了绝境，我也不放弃，我一定要逃出去。
生5：不管怎样，我一定要活着，就算残废也不怕，不能让人捏死我。
……
师：原来它就是要表达自己那强烈的求生欲望呀！是的，飞蛾用“挣扎”这个动作表达自己内心的顽强。你们也用自己各自的体会说出了飞蛾想说的话。
最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现别人的时候也发现自己。从“挣扎”这个词，学生从飞蛾的动作感受到生命的欲望，从而感受到文章对飞蛾的赞美，对生命的敬重。这样，学生在积极的思维活动中触摸文本中角色的情感脉搏，获得真实的感受。
二、文本解读的融合性
新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。”新课标强调“应该根据语文学科的特点”，把原来“贯穿于日常的教学过程”中的“贯穿于”改成更确切的“渗透于”，从而与“熏陶感染，潜移默化”呼应。那我们在教学时，该如何避免硬生生“讲道理、贴标签”，又如何让学生把学会做人和学会学习有机地结合起来，做到“润物细无声”呢？
例如，著名作家冯骥才所写的《珍珠鸟》，文末有一句直抒胸臆的点睛之笔：“我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。”但这“美好的境界”是什么，是怎样创造出来的？文章并没有直接告诉我们。学生要解读它，必须通过感悟和体验。“感”文字创设的意境——文中多处描写了人与鸟相处的情境，最精彩的是“有一天，我伏案写作时……这小家伙竟伏在我的肩头睡着了……我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！”短短的一段文字让学生不由自主地被珍珠鸟的可爱所吸引。该怎样“悟”出它的深层含义呢？在联系生活实际和电视、书上看到的事例后，有的同学认为：“人与鸟的和谐相处是因为人用爱心为它们营造了宽松安全的生活空间，信赖是双方的，是爱心的回报。”有的说：“信赖能创造人与鸟的美好境界，更不用说人与人的关系了。”还有的说：“现在是和谐社会，如果没有了信赖，那就谈不上和谐了。在春运期间，有大学生志愿者在车站帮乘客提行李，如果不信赖对方的话，这个活动就没办法开展，也就没有美好的境界了。”
教者抓住了这短短的一句话，将课文和现实进行联系，让学生一下子抓住了理解本句的关键，读出作者内心的情感，简洁明快，顺畅自然。教师引导学生理解文字“写了什么、怎么写的”，同时完成鉴赏名句、品读名句的指导。
其实，文本中文以载道的“道”，不是标签式的，而是含蓄的、模糊的，要学生用心去体会文字，在头脑中浮现情境。学生与作者的心灵经过碰撞和交融，阅读入情入境，受到形象感染和情感熏陶之后，体验和感悟就能到位了。
三、文本解读中想象力的培养
这次课标的修订，在第二学段的阅读目标“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容”中加入了“展开想象”，正是出于对想象力培养的充分重视。想象力是智力发展的一个重要组成部分，它对儿童的学习起着重要作用。而优秀的诗文具有想象丰富隽永、清新自然的特色，作者强烈炽热的情感总是借助想象，创造丰富多彩的形象，描绘生机盎然、优美新奇的意境。
如以下的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学片段。
（课件播放滔滔江水和即将消失在水天相接之处的孤帆的背景和动情的音乐）
师：望着那远去的帆影，李白久久伫立在江边，他想对老朋友倾诉些什么？
生1（挥手作别状）：孟兄啊，你孤身一人在异乡，可要多保重呀！
生2（声情并茂）：老朋友，今日一别，我们何时再相见？
生3（眼含热泪）：以后我们不能在一起痛饮美酒，吟诗作对了，我会思念你的。
生4（双手作揖，身子向前倾）：再见了，朋友，来年我还会在黄鹤楼等你的。
……
师：真是难舍难分呀，此刻，你们通过吟诵诗句，带着想象来表达李白内心的情感吧。
就是在这特定的场景里，学生通过他们的想象，让自己置身于黄鹤楼与好友依依惜别的情境中，领悟了诗人的心境，从而真正激发起读诗的兴趣，也陶冶了思想情操。此外，在具体的教学中我们可以咀嚼“诗眼”，在辨析揣摩中诱发想象；整体把握，在品味意境中引发想象；含蓄“留白”，在余韵补白中挖掘想象；改编续写，在拓展训练中促进想象。
四、引导学生加深对文本的感悟体验
新修订的课标指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在获得情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。也就是说，读者的感悟体验只有根植于文本才能超越文本，作出个性化的解读。因此教师要带领学生深入文本，体会文本的人文美和汉语独特的魅力，让语文课堂充满语文味。
如以下的《触摸春天》教学片段。
师：“多姿多彩”是什么意思？
生：丰富多彩，什么都有。
师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？
生：黑色。
师：盲童眼前只是黑色一片，作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？
生：合适。
师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？
生：因为她的心中有对美好事物的向往。
师：她的心中有些什么？
生：有鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽喳喳的小鸟……
师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？你从哪个词感受到她的内心有这些想法呢？
生：“张望”。
师：做个张望的动作看看。她看得见吗？
（生演示“张望”动作）
生：看得见。她是用心来看的。
师：原来，她的心中有一双眼睛呢！想象一下，她仿佛看到了什么？
生：她仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子。
生：她仿佛看到了在春天里开放的五彩缤纷的花朵。
生：她仿佛看到了青翠欲滴的叶子和湛蓝的天空。
教师抓住“多姿多彩”和“张望“，让学生品味语言，从而体会到安静是多么热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活、热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴含的深意。教师只有经过这样细致深入的解读，学生对文本的认识理解才能更深刻独到。教师引领孩子走进文本，习得语言，必要时候给予提示、点拨，避免了课堂上教师激情洋溢而学生却无动于衷的局面，使语文课堂教学真正做到从“文本”走向“生本”。
新课标强调语文修养是在语文实践中逐渐培养起来和不断提高的，强调语文教学要增强语言意识。因此，在学生与文本对话的过程中，教师应该引导学生敞开自己的心扉，将自身的体验和理解融入到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和沟通。在这个过程中学生真正感受到字词的精准与生动，也真切地体验到揣摩语言文字的愉悦之感。这样的语言习得伴随情感的共鸣在学生的心中积聚。
因此，我们在解读文本时，对关键的语言文字要逐层推敲，不光要让学生明白“写什么”，还要明白作者“怎样写”，体会文本的精妙之处，这样才能在课堂上有的放矢、应对自如。
篇5：五年级语文上册课程标准解读
尊敬的老师们:大家好!
今天我所说的教材是鲁教版五年级语文上册，下面我将对整册教材进行分析。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，谈话的艺术，名著之旅，综合性学习，走进毛泽东，异国风情，感人至深的故事。
除去第五组综合性学习，共有课文36篇，其中精读课文14篇、略读课文14篇、选读课文8篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。“导语”和“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，《詹天佑》《金色的鱼钩》、《再见了，亲人》，这些课文文质兼美、历久弥新。教材还增选了新文章，如《怀念母亲》《中华少年》。
另外，本册教材还特别重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义等方面的专题。为了提高感受力，培养想象力，编写了想象丰富、表达方式独特的“感受自然”专题。另外，还编排了以人物为对象的专题“走近毛泽东”的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识一代伟人，其意义不言而喻。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
（四）教材内容具有丰富的人文内涵，题材体裁多样。
1.教材内容具有丰富的人文内涵。教材选文精美，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、价值观等方面受到启迪和教育。如：展示大自然无穷美丽的《山中访友》、歌颂中华儿女爱国主义精神的《詹天佑》、展示异国风情画卷的《自己的花是让别人看的》等。
2.编排体现爱国主义的教育内容，进一步加强语文教科书的育人能力。如在“祖国在我心中”和“感人至深的故事”这两个单元，都能激发学生们热爱祖国的思想感情。
3.拓宽课文的文体和语体，将文言文、近代白话文、剧本、相声等文章编入教材。
①文言文，在第三组课文里安排了《杨氏之子》一文。篇幅短小、内容浅显。这为下一学段的学习搭了一个梯子，也为学生顺利过渡到中学的文言文学习作了一个铺垫。
②近代白话文，在第四组课文里安排了《景阳冈》、《猴王出世》。风格的变化，也大大丰富了学生的语言。
③剧本，在第三组课文里安排了《半截蜡烛》一文。通过人物的对话，让
学生初步了解了剧本的特点。
④相声，在第三组课文里安排了《打电话》一文。学生在欢笑声中体会到了语言的魅力。
三、教学中需要注意的问题
（一）识字、写字教学
本册教材要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
★精读课文的学习要求：
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
需要指出的是，对课文中重点词句的理解、把握，课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方
式。有的要求比较宽泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”，给学生较大的自主权；有的要求比较明确，如，“找出文中描写对祖**亲魂牵梦绕的句子抄下来，再体会体会。”
积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。在教学中可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。
★略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（三）口语交际教学
口语交际的教学首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望，然后要创设特定的情境，激发想象力，其次还要体现双向互动，在交流中逐步深入；最后要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
在教学过程中，要注意……
（五）综合性学习
高年级的综合性学习，比较充分地体现了其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，在教学中更要注重提高学生学习的能力、解决问题的能力以及语文的综合运用能力。
篇6：五年级语文上册课程标准解读
1、本学期本册教材要求我们培养良好的学习习惯是： 一是要，二是要。
2、寻（代 作者：）。。所见（代 作者：）。。题（代 作者：）。。
3、《去打开大自然绿色的课本》 祖国 大门，给孩子。让明亮的眼睛。用绚丽的色彩。
要和你们，生活里。祖国的山水要，请听一听它们心中的声音。青山说：。绿水说：。去吧。去吧。祖国，给孩子。去吧，去吧。
4、《金蝉脱壳》
开始脱壳了！蝉虫整个身体___________了几下，背上立刻___________, 蝉背露出来了。背上那___________也在很快地变化着，先是_____________, 一会儿_____________。接着，________，前面一双__________________，像____________________。„„最有趣的是 的情景。未出壳的蝉尾。蝉儿把它已经
出壳的上半身，又 向前扑来，再用前脚抓住蝉壳，的蝉尾就出来了。整个动作配合。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，的翅膀也只有。但是很快就发生了 的变化。的 翅膀，很快，像两把 长长地。蝉儿的肚子在，每，身上的颜色就 地，渐渐地变成了，变成了。翅膀上出现了、的。蝉触角也。
5、八仙过海——，周瑜打黄盖——。姜太公钓鱼——，千里送鹅毛——。2 铁杵磨成针——，——。——巴甫洛夫。——伽利略
6、《成语故事》 朝时，有个画家叫张僧繇。一天，他在金陵安乐寺的墙壁上画了四条龙。这四条龙，但奇怪的是。游客看了，觉得缺少，很是，就请张僧繇把龙的眼睛补上去。张僧繇 说，画上眼睛。游客不信，都以为张僧繇在。大家，张僧繇只好，轻轻。霎时间，只见，被点上眼睛的龙。游客们，无不佩服张僧繇神奇的。
7、填写与戏曲有关的谚语。。。。。。。
8、《推敲》
贾岛的《题李凝幽居》中诗句“，”的“敲”原先是“ ”，因此，后人把在写诗和作文时 文字叫做“ ”。
9、《在大海中永生》
年 月 日上午，一架 的专机离开北京 机场，在首都上空 地 地 一周，然后，飞向祖国 的大海。机舱里 着、全军和全国各族人民 的邓小平爷爷的。一位以 带领人民书写 的伟人，今天将完成他人生的最后一个。
飞机在高空，鲜花 骨灰，无垠的大海。大海，卷着，伟人的离去……
也许，的浪花会把他的骨灰 祖国的 ；也许，的浪花会把他的骨灰 奥门、；也许，的浪花会把他的骨灰 宝岛 ；也许，的浪花会把他的骨灰 太平洋、、……邓小平爷爷的影响，他不仅，也。
骨灰，鲜花。
时近，专机 着向大海。透过 望去。从那 的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那 的声音：
“我是中国人民的儿子。” 与，与，与。我们 3 的邓小平爷爷！
10、《高尔基和他的儿子》
春天到了，儿子种的花。春风吹来，的花儿 着，散发出，了一只只蜜蜂。傍晚，彩霞 了天空。高尔基 在院子里，着儿子种的花，心里有 的高兴。瞧，那些 的花朵多像 的 啊！
不久，儿子收到了高尔基从 寄来的信。信里说：
“你回去了，可是你 的花。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上 ――。“要是你，留给人们的，那你的生活！“那时候，你会。你要知道，„„”
作家卡片：“！”高尔基在他的散文诗《 》中，把革命者比作与暴风雨搏击的。其实，就是勇敢的“ ”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《 》《 》《 》等，来配合革命，他还为孩子们创作了《 》《 》等作品。
11、《黄山奇松》
黄山最妙的观松处，当然是曾被 称为“ ”的 了。楼前悬崖上有“ ”“ ”“ ”三大名松。迎客松，虽然，却仍然。它有一丛 的枝干，如同好客的主人，热情地欢迎 的到来，如今，这棵迎客松已经成为，乃至。陪客松，如同一个 站在那儿，在陪同游人观赏美丽的。送客松，游人把它比作 “ ”。它向山下 长长的“ ”，好像在跟游客 地告别。
黄山松。它们或，或，或 ；或，或，或 ；有的，有的 ……它们装点着黄山，使得黄山更加，更加。
12、《莫高窟》
莫高窟保存着 彩塑。这些彩塑。有 的菩萨，有 的天王，还有 的力士。有一尊 长达，他
着，眼睛微闭。看到这一尊尊 的彩塑，游人无不。莫高窟不仅有 的彩塑，还有四万五千多平方米 的壁画。壁画的内容，有 的，有 的，有 的，还有 的。其中最 的，是那 的飞天。壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，有的，„„看着这些精美的壁画，就像是走进了 的。
莫高窟里还一个面积不大的洞窟――。洞里曾藏有我国古代的各种、、、、等六万多件。由于清王朝，大量珍贵的文物被 分子。的部分，现在 于北京 等处。
13、名著便览《水浒传》 是我国第一部以 为题材的 小说。作者是 代。成功塑造了 位英雄好汉，如、、、等人物。除了《水浒传》，我国还有、和 并成为四大名著。
14、《少年王冕》
一阵大雨过后，天空中。阳光 出来了，照得湖水。山上，；山下。树枝像，绿得。湖里，花苞上，荷叶上。王冕 看得，心里想道：“古人说‘ ’，真是一点不错。可是这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念一想：“ ？我 ？”
15、《黄鹤楼送别》 黄（代 作者：）。。
16、《清平乐 村居》（代 作者：）。。。。
17、朝代歌。。。
18、姓氏歌
査任，华乐。。过 区。。