优秀教师成长经验（精选9篇）
篇1：优秀教师成长经验
老老实实做人踏踏实实做事
尊敬的各位领导，老师们大家好：
今天我能作为教师代表发言，我万分荣幸。
第一个要感谢的是这所美丽的学校给了我一个展现自己的平台。
第二个要感谢的是学校每一位领导，是你们的关心与帮助，鼓励与信任，给了我最大的支持，也给了我最大的动力。
第三个要感谢我身边的许多同事，尤其是2013级25班的任课教师和平时给予我帮助的全部老师。是你们无私的帮助，从上课到班级管理给我很多经验。让我能这么快的成长。其实我们学校有许多优秀教师是我学习的榜样。
下面就近几年的工作心得与大家一起分享，如有不对敬请谅解：
第一：态度方面，对待工作，我特别推崇俞敏洪的一句话“每一天的努力都是凝聚”。我满怀激情，踏踏实实，勤勤恳恳的工作，可是一段时间之后，我发现自己很努力，可是成绩很一般。我也迷茫过，我也曾想放弃过。但是无数关心我的同事、朋友家人的帮助鼓励下，我一如既往的努力着。每一次挫折后，我都会反思，考得不好也许是自己努力不够。在反思中总结经验教训。卡耐基说“多付出一点，你总不会吃亏。“我教育学生也是如此。”学如春之新草，不见其长，但日有所增.”只要每天都努力，每天都收获，每天都进步。那么离成功就会更近一些。
第二：班主任工作方面，用爱去感化学生的心灵
我认真负责，从不敷衍了事。不会偷懒，也许是我很大的毛病。我深入了解学生，关心学生们的思想和心理变化。平等对待每一位学生。无论成绩优劣，家庭贫富。我都竭尽全力帮组他们。复习班学生大多数存在学习压力大，心情郁闷，脾气容易暴躁。所以用心和他们交流，让他们释怀，放下行程中不必要的包袱轻装上阵，达到学习效果最佳化。去年8月初复习班刚开课时，处理蚂蚁事情；进入5、6月时关心学生身体健康；高考两天观察学生脸色等。
顺便谈谈与学生家长、学生交流的几个时机：
谈话确实在任何时候任何地点都可以进行。但针对不同的学生选择不同的时机和场合也许会达到事半功倍的效果。
1：新学期开始的时候。2：有集体活动的时候。3：享受成功喜悦的时候。4：遇到困难和失败的时候。5：周末和放假返校的时候。6：有较大过失的时候。7：开家长会的时候。8：临近放假的时候。
第三：为人师表，树立榜样
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”老师是学生的楷模，言谈举止对学生有很大的感染力。因此我们班老师都很注意提高自身修养，处处以身作则。做学生的榜样。要求学生做到自己一定做到。例如不迟到不早退。英语教师祝老师早自习总是早早的来到教室，一面督促学生上早自习，一面实际上用行动给与学生莫大的精神鼓励和支持。数学教师宋丽华总是在六点到七点之间叫学生到办公室对有疑问的学生一一解答。文综老师也是倾其所有，五月几次月考不理想，但他们不抛弃有不放弃的精神鼓励着班上的每一位学生，最后各科高考都取得了优异的成绩。真的感谢你们的辛勤耕耘，感谢你们无数个夜里为学生们批改试卷，从不把试卷留在第二天，是你们的榜样作用鼓舞着鞭策着他们。
第四：让后进生在激励中得到进步
尖子生的培养，中等生的促进，后进生的转化。是很多教师都挂在嘴边的话，抓在手上得是。相对前两者而言，后者显得更难了。每个班都有一定的后进生。虽说是复习班，但所谓的差生依然存在。虽说是少数，但往往集许多缺点于一身。心理状况极差，抗挫败意识不强。高三期间，考试次数明显比以往多了很多。渴求成功，不服输的心理却让很多同学一次又一次的失败，气馁。甚至有的想放弃。为此，我和班上老师用宽容之心去温暖学生的心灵，用爱心、诚心去感化他们。接近他们说心里话。并用恒心和耐心来转化他们。偏重表演。鼓励。着眼进步。从基础入手，不辞辛劳。不言放弃。给时间，给机会给后进生创设一个宽松良好的学习环境。力争让更多的学生进入高一级学府深造。
第五：加强家长联系，以真诚换真心
复习生心理压力大，也许单靠老师和单靠家长都不能做到两全其美，只有家长，教师，学生三者共同努力也许才能让教学工作顺利有效。于是我时常与家长联系。在联系过程中，我不仅仅报
忧，也会把学生的点滴进步和家长共同分享。对学生的表扬告知家长，借家长之口在告知学生，这样也许激发学生的学习兴趣。从而调动学生积极主动的投入学习。
这些年来，我学会了与人沟通，尊敬他人，随和待人，关心他人有良好的协作精神。我还学会了反思。“没有最好，只有更好。”教学过程中，有很多地方值得反思，成功的地方需要反思，失败的地方更应该反思。
反思令自己遗憾的原因：比如学生没有全身心投入学习，垂头丧气，没精神听课的样子，很可能是某种原因所致。如果严厉喝斥，也许会让事情更糟糕。反思自己的授课方式。找到好的方法与学生沟通。
反思自身存在的问题：“人无完人，金无赤足。”每人都有自己的不足之处。正视不足，勇于面对，不断改进才能与时俱进，不断进步。通过对自己存在问题的反思，使我自己更深层次认识自己，正视自己不足。总之，学会了反思，会使自己不断审视自己。会使自己不断进步。
最后，对于我们年轻教师而言，我们有热情，有激情，但同时我们也明白，我们还缺乏经验，容易把情绪带入到工作中，与在座的各位领导、老师、朋友们多有得罪的地方还敬请谅解。在日后工作中，我一定多学习，多反思，力争做一名成熟的人民教师。谢谢大家。
篇2：优秀教师成长经验
-----在新员工入职引导会上的发言
华为无线干部部 倪治钧
几年来，观察同一期入职部门的新员工，经过
一、两年后，他们的差距就拉开了，有的新员工能很快成长为优秀的骨干员工，金牌奖获得者；有的员工却是表现平平。这是什么原因呢？优秀员工成长的经验表明：入部门时学位的高低、是否来自重点大学或普通高校、是否专业对口、是应届生或是有多年工作经验的社招生、能力的大小等等，与能否成长为优秀员工不是线性正相关的。他们的成长经验或者说成长的关键行为在于：热爱工作，全力以赴，融入团队，把握机会。
一、热爱工作
新员工带着对未来职业生涯的美好设想步入华为公司，期望做自己感兴趣的工作。但是，新员工来自全国各地，学就各项专业，每个人有着不同的业务兴趣，部门根据产品的需要分配工作，很难满足每位新员工的兴趣和爱好，这是新员工首先要面对的现实，谁能正确对待，谁的进步就更快。实际上，一个人职业生涯的成功不是设计出来的，不是事先设计出来想干啥就干啥，而是要面对现实，离开现实和需求，不会有个人职业的成功。优秀员工的选择是：
· 个人爱好与工作的安排有差异，能选择的是自己的态度，适应工作需求，培养自己对工作的兴趣，视安排的工作就是自己所爱； ·把组织分配的工作岗位看作是在新的领域扩大知识和技能的机会，是对自己的挑战，是对自己最好的培训和难得的学习机会； ·把不是自己感兴趣的工作，但是组织分配给自己的工作做好，来证明自己的优秀，这是一个人素质高和成熟的表现。·因为热爱工作，才能在分配的工作中发现和培养自己新的兴趣；因为热爱工作，才能激发自己的潜能，去追求工作结果的完美。
每一次克制自己去适应组织的需要，做好工作，就意味着您比以前更优秀、更成熟。
二、全力以赴
任总讲，员工要在华为改变命运，一是努力奋斗，二是做出突出贡献。要使自己进步快，做出突出的成绩，首要是全力以赴的地工作。
1、介绍一位新员工在两年内成为金牌奖的经验：
聚焦工作，面对现实，脚踏实地一步一步地进步 · 出色地完成培养计划； · 主动争取做更多的事情，做的工作越多，进步越快； · 以能力强的员工为榜样，向他们学习，他们能做的事情，自己也能做； · 别人不能胜任的工作自己能做； · 在技术上有发言权，发言具有影响力； · 其他员工遇到难题要向自己求助； · 主管重视自己的意见； · 主动承担难度大、工作量大的任务，把工作做优秀。
2、排除干扰
每位新员工入职时都有自己的目标。在短时间内，全力以赴做好一件事不难，要想成为一个优秀的骨干员工，最重要的是要学会排除干扰，把精力聚焦在工作上。
几年的观察，主要是排除两个方面的干扰：
（1）首先，要理解和处理好付出与回报的关系，新员工入职一年左右，工作上开始能独担任务了，对周边的员工也熟悉了，这时一些员工容易产生与周边员工在回报上的攀比，能否理解和处理好付出与回报的关系，将严重地影响着自己的进步。
一位获金牌奖的员工是这样讲的：“谁都想涨工资和多得奖金，但是，不是自己想就能得到，想多了反而分了心，工作热情降低，工作绩效变差，更没有了涨工资和多拿奖金的条件了。” “自己考虑的事情是把工作做好，回报是领导考虑的事，自己着急也没有用”。实际上，我们应该明白一个管理原则，在层级组织中，员工的评价和回报是由上一级组织确定的。但是，我们有的员工却是怀着极不平衡的心理，不与别人比绩效，而与别人比回报，严重地阻碍着自己的继续进步。他们不能历史地、客观地评价周边员工的贡献，过高地评价自己，更不懂得经济社会普遍存在着两种回报――资本回报和劳动回报，我们周边的老员工既是投资者又是劳动者，而且是责任更大的劳动者，正是创业者和老员工的资本投入和忘我的奋斗，打下了今日华为的基础。
排除干扰，理解和处理好付出与回报的关系，纵向自己比进步，横向比工作绩效，切忌陷入横向比回报。更不能因待遇问题而发牢骚，生活经历告诫人们：牢骚待遇是一种从愚蠢开始，以后悔告终的傻事。
华为的评价标准是以责任结果为导向的，而且这个评价体系是健康的，公正的。道理很简单，更上级考核你的主管也是以责任绩效为导向的，主管不奖励作出贡献的人，而去奖励只会拍马屁的人，他负责的团队不会成功，产品不会成功，你的主管就得不到好的评价，也得不到提升。
（2）独立思考，排除“人云情绪”的干扰
在无线工作几年，所见有两种“人云情绪”考验着员工一种是，一些员工工作1－2年左右，就开始感到该学到的本事学到了，再做下去感到是简单的重复没有提升了，有的员工也随这种“人云情绪”的干扰，影响自己深入地钻研产品；
另一种是，产品遇到困难的时候，特别是2002年困难的时候，员工中存在着“干多、干少、干好、干差都一样”的情绪，部分员工本来有能力把工作着得更好，受这种“人云情绪”的影响，阻碍着自己的进步。
前者，没有看到，我们与业内一流企业的差距，我们缺一流专家，一流公司需要各个领域的一流专家。后者，没有看到全球IT泡沫的影响，那时，我们与员工讲，华为的评价和回报以责任绩效为导向，干好干差绝对不一样，只是现在我们管理者手中缺乏激励资源。2003年形势好转，调工资和配MBO的时候，干多、干少、干好、干差不一样就体现出来了。我们向员工介绍一个经历，从我的研究生身上看的经历：文革期间人云读书无用，但是一些青年认为：社会要进步、国家要建设、个人要智慧，读书绝对是有用的。他们在上山当知青的艰难困苦的条件下仍坚持学习。文革后，他们成了第一批大学生或研究生，出国访问学者，今日学校的学科带头人或学院领导人。当他们的同龄人感到读书有用时，时间上落后了，机会更少了，而且要付出更大的努力。这个经验教训就是：当人云没有希望和机会的时候，不值得努力的时候，正是希望和机会所在，正是值得努力的时候。
观察成长为优秀的骨干员工的例子，积累自己的技能和绩效，全心全力做好眼前的事。先求耕耘，再问收获。
三、融入团队
融入团队与同事互助、和谐相处，是至关重要的，是成长快的重要因素之一。融入团队首先要处理好与主管的关系，没有主管的支持和帮助，很难获得快的进步和处理好团队关系。
怎样融入团队? · 不要给主管添麻烦
你要遵守公司的管理制度，如，信息安全管理制度，你违规受到处罚，你的主管负有连带责任，也要受到处罚，影响了主管和团队的绩效； · 用实事证明自己支持主管的工作
按照主管的要求，把主管分配给自己的工作做好就是对主管的支持； · 帮助自己的主管成功；
理解主管的目标和他承担的压力，主管分配的工作完成后主动争取多做工作，这是主动分担主管的压力，在帮助了主管更好地完成团队的目标的同时也提高了自己； · 学会欣赏自己的主管，欣赏周边的同事，在欣赏的过程中充实和完善自己 正确地评价自己和他人，切忌与自己的主管试比高低；尊重他人，敢于请教、善于请教，同事是自己的老师也是自己成长可调动的资源；对帮助过自己的导师、主管、同事要表示感谢，有利于建立自己的求助网络； · 正确地对待来自主管的批评
建议：不埋怨主管，我们都是同龄人不是圣人；
记住：切忌对着干，基本原则是“保存上司的面子，保存自己的机会”；
出路：把上司对你的“批评”印象转化为上司对你的赞赏，这就是你的本事，是你成熟的表现，是你今后成功的基础。· 树立团队成功，主管成功，个人成功，与团队的荣辱共存，离开团队就没有“自我”，你就完全融入团队了。
四、把握机会
· 机会就在身边，分配的工作就是机会； · 每件事都应视为是机会； · 不能寄希望于明天，要踏踏实实从今天做起，从现在做起； · 不能寄希望于离开本职工作的其它岗位； · 没有一步登天的机会。
机会与成功并存，成功有一个积累的过程：
做好当前的工作－－下次能做工作量更大、技术难度更大的工作－－作为技术骨干－－胜任思想导师、带好新员工－－能表现出带领员工的能力－－能作开发组长PL－－技能提高，信心增长－－继续承担更大的责任――；
或者是－－某一方面的技术专家－－面更宽的专家－－系统级的专家－－某领域的专家。
机会也会擦肩而过，沉积也是有一个积累的过程：
不重视当前的工作－－寄希望于做更有挑战性的工作－－当前的工作做砸了－－可能做工作量更少一些、难度更低一些的工作－－如不及时调整自己的心态，重视做好当前的工作－－就会逐渐地消沉下去。
篇3：优秀教师成长经验
一实施“人本管理”, 为教师成长提供保障
从大量的调查和分析结果来看, 促进教师的专业成长涉及薪酬、工作环境、福利、社会地位等综合因素, 因此, 营造一个有利于幼儿园教师专业成长的外部环境是教师获得专业成长的有力保障。对幼儿教师的德、能、勤、绩等方面进行综合评价, 以实施考核“推优制”来鼓励教师, 较好地避免了“扣分制”所带来的消极情绪, 并把考核结果与教师评优、评模、聘任挂钩, 废除幼教资格终身制, 健全幼教工作评价体系。
二立足教师三年规划, 助其描绘“成长蓝图”
我们在调查中对教师专业成长现状进行了思考, 发现一部分教师缺乏规划设计的概念和意识。通过研读《教师专业化的理论和实践》《教师的成长与发展》等专业书籍, 明确教师应具备的专业素质, 减少教师制定专业发展规划的盲目性, 再由管理层对教师的规划进行指导, 帮助教师明确今后的个人发展规划。
三有效开展园本培训, 提高教师专业素养
园本培训是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点, 加强园本培训, 从而促进幼师专业发展。
1. 师德为先
为了贯彻落实“五有四禁三热爱”主题教育活动精神, 不断推进幼儿园师德师风建设, 提升教师整体素质, 我园特举办“我身边的同事”“我的故事”师德演讲活动。此类活动既体现了教师的演讲技能, 更折射出团队的互助精神、上进和阳光的状态。
2. 技能为重
为了提高幼儿教师的业务技能, 丰富教师的教育教学经验, 我园进行了“教师简笔画比赛”、“钢琴音乐会”、“迷宫图制作”、“数学绘本制作”等活动, 收到了良好的效果。
3. 幼儿为本
《标准》中强调要以幼儿为本, 需要老师在日常工作中落到实处, 无论是教学活动还是游戏活动, 甚至是一日活动中的细微环节, 我们经常从本园的一日活动中、教学研讨中选取孩子们典型案例进行解析。在案例的学习、反思、交流中不断提高教师的案例分析水平和案例撰写能力。
四开拓多种学习途径, 建立自身专业成长观念
1. 为教师提供多渠道的学习途径, 开阔教师视野
我园有计划地组织教师到各优秀幼儿园参观学习, 聆听各类讲座等, 提高教师对目前幼儿教育的进一步认识。为了加强园际之间的交流, 达到互相学习促进提高的目的, 我园与临近幼儿园的高级教师进行师徒结对, 制定有递进性的培养内容, 采用“一对二”的跟班式带教方式, 以“一课二磨”的形式展开互动教学, 促进师徒双方共同成长。
2. 充分利用“反思论”培养模式, 促进教师在反思中成长
培养教师的反思意识, 让教师不断反思自己的教育理念与行为, 不断自我调整、自我建构, 从而获得专业成长。通过集体反思达到思想观念与教育行为的统一。在提高教师教育技能方面, 采取上课——集体反思——上课——集体反思轮回的方式, 真正提高教师的教育水平, 这也是教师积累教育教学实践经验的最有效方式。
3. 以“问题”为主线, 开展小组学习活动
我园在教工室设置了问吧、答吧, 由教师提出在教学实践中存在的问题与困惑, 在研讨活动中, 以“问题”为主线, 研讨教师工作中存在的问题与困惑, 根据当前教育教学中的共性问题抛出话题, 教师们根据自身实践思考谈认识, 然后由年龄组、领域组及集体共同研讨, 组内实行责任承包制和角色轮换制。
我们在行动中获取宝贵的经验, 在经验中反思问题, 在反思中收获成长的喜悦。通过幼儿园教师专业成长有效管理策略的探索, 我们为教师的发展创造了空间, 提供了支持与服务。管理者与教师之间、教师与教师之间相互学习、合作学习, 增强了教师的专业能力, 增进了团队精神, 使幼儿教育新理念能更有效地得到贯彻、实施。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教师专业标准 (试行) [S].教师[2012]1号文件
[2]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准 (试行) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2013
[3]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京:北京师范大学出版社, 2006
篇4：教师成长:经验+反思
关键词:反思;内容;方法
文章编号:1008-0546(2010)06-0043-03中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.018
一、问题的提出
波斯纳(G.J.Posner)说过:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识”。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。”随着科技和经济的发展,社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上,更主要的是要求教师具有开拓、创新精神。如果一个教师仅仅满足于获得成功经验而不对经验进行深入的思考,那么即使有10年的教学经验,也许只是一轮工作的10次重复。只有善于从经验中反思吸取教益,才能冲破经验的束缚,常教常新,提高教学能力,不断循环,螺旋上升。
新课程以全面发展学生为宗旨,所以教师应还课堂给学生,让学生真正成为课堂的主人。一堂课是否有品位,要从学生的角度出发,看学生在这堂课上真正学到了多少,是否培养了学生的能力,是否真正为学生的发展服务。教学是一门充满遗憾的艺术,没有最好,只有更好。教学反思是教师在一定教育理论指导下,对自己过去教育教学的一种回忆、思考、评价的活动过程。通过多年成长实践,我体会到,教学反思是教师可持续发展的最有效途径。
二、反思教学的内容
1.反思教学理念
作为教师,首先要时刻反思自己的教育教学理念。从每一节课的具体设计到课堂教学过程的实施,再到学生的每一个问题的处理,一点一滴,一举一动,无不体现出教师的教学理念。如对教学内容的选择、教学方法和手段的使用、教学过程的安排等是否在新课程意识的支配下进行,是否符合新课程理念,是否符合学生的实际情况,是否有利于学生的发展。对于这些,我们应该经常地自觉地加以检讨、反思。
2.反思教学目标和教学设计
教师要反思教学目标是否符合学生现有的知识结构、教材编排、教学大纲、考试说明。例如能量这一块知识课本是分两次出现的:第一次是高一的第一专题,仅仅是低层次的了解化学反应能量变化,了解吸热和放热反应,起点很低;另一次放在选修五。如果高一一开始就要求学生计算反应的能量,书写热化学方程式等,必使学生认为化学难学,而产生畏惧心理。而高二学生已有一定的知识积累,见识了较多的反应,也接触过化学键等知识,再学习能量问题就水到渠成。设计一堂课首先要明确主题,核心思想如何在课堂中体现出来;设计主体定位于学生,他们能获得哪些具体进步;怎样呈现课堂的亮点,教学高潮设计用到哪些方法和手段。通过反思,让教学目标更切合学生实际,更符合教学要求,让教学设计更加完善。
3.反思教学方法
我们知道学生在以下情况下,有可能学得最好:⑴当学生有兴趣时;⑵当学生的身心处于最佳状态时;⑶当教学内容能够用多种形式来呈现时;⑷当学生遭遇到理智的挑战时;⑸当学生发现知识的个人意义时;⑹当学生能自由参与探索与创新时;⑺当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时;⑻当学生有更高的自我期待时;⑼当学生能够学以致用时;⑽当学生对教师充满信任和热爱时。因此,教师在教学过程中须采用激励性教学策略、自主性教学策略以及探究性教学策略进行教学,从而激发学生学习的能动性、自主性和创造性,将有助于增进教学的效果。通过反思,教师可以总结自己的成功之处,也要勇于承认自己的缺失或错误。
4.反思教学效果
一节课下来,核查教学目标的落实情况,静心沉思:情景的创设是否有效果?教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?学生的创新意识、创造才能是否得以萌发?课堂中有哪些是亮点,还存在哪些问题和困惑,哪些问题还有待进一步完善,还有哪些新的增长点?课堂气氛、学生的学习状态怎样,是否参与感悟、体验?是否关注社会、联系现实、形成感悟,充分体现学生的情感、态度、价值观?等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、反思的方法
通过反思,日积月累,对教师专业的发展无疑是一笔宝贵的财富。怎样在教学实践中反思呢?概括起来主要有以下几种方法:
1.互动反思
(1)听课。积极参加校内或上级举行的公开课、示范课、以及各类评比的“优质课”或探究课。评价别人,学习他们的教学思想及驾驭课堂的能力,反省自己。如果我来上这堂课,我的教学理念和教学设计是怎样的?我怎样组织课堂,怎样突破难点、重点?哪些能创造亮点,引起师生思维共振?例如:我听组内老师上“电解池的应用”一课,介绍氯碱工业的原理、现象、技术、膜的应用。虽然题目新颖,但总觉得思路平平,对学生的思维激励、能力发展都有限。于是我进行反思,换个思路,重新组合一下:用“黑笔能写出红字吗?”引入课题,得出工业原理,“如何运用到工业,需要解决什么技术问题?”引出要解决这个问题,需要技术的支持——离子交换膜,“你会不会运用膜技术,设计方案电解硫酸钠制备氢氧化钠和硫酸”引出双膜,拓展学生思维,最后“校友唐骏曾想找一种强烈的纸胶粘剂,后来研究中一直找不到粘度大的胶黏剂,后来却发明了易于贴和撕的大头贴,请你想一想膜技术的某些缺点能不能放大,做出一些有用的东西呢?”引出漂白剂的制取,进一步拓展学生思维、眼光。如果这样一上,学生必然表现出浓厚的学习热情。
听别人的课,就是通过反思来提高自己的教学水平,为了更好地实施听课活动,在学校要求下,我校每位教师都在开发操作性强的“课堂观察量表”,一堂课只选择一个观察点进行观察,例如,围绕学生的“探究”,我设计了以下量表:
通过听课反思哪些是有价值的问题?哪些问题直接可在书本上找到答案,不需花太多的时间?哪些问题可以不问?教师的评价是否合理到位?生成性的问题教师有没有抓住?如果是自己上课,该如何处理?经常这样听课,让自己成为某一方面的研究者、专家,对自己的教学水平无疑会有很大的提高。每位教师会选择不同的观察点进行观察,通过交流,就可以从各个角度来提升自己的教学水平。
(2)行动研究。课堂教学追求“宁上一节有争议的课,不上一节平庸的课”。这里的有争议是指有新亮点的争议。如果有可能,请同事来听课,观察自己的教学设计和教学过程。然后大家针对课堂教学讨论不足之处和改进方法,在理解消化的基础上再去修改。第二次再上课,再修改。这样效果会比较好。例如我上“金属的防护”的公开课,试讲时有五六位老师来听课。我的设计思路是,先由学生汇报研究性学习成果“金属门的防护”、“船的防护”、“自行车的防护”,由此总结出防护的方法;进一步应用方法——进行生活常见用品的防护方法选择,由此总结出防护方法选择的原则;最后综合运用前面得出的方法和选择原则,进行“保护小桥”的方案确定。其中有老师提到,①舍弃“船的保护”,显得有些重复;②课堂亮点:学生在汇报方案时,让学生作图解释牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法;水到渠成地得到防护的方法和选择原则;③可以进一步提升课堂品味,用发展的眼光来看待金属的防护,用开放的眼光来对待学生的回答。这些给了我很多的启示,我把这些融入了后来的课堂,确实又是一番境界。
(3)教师间交流与讨论。“教无定法,贵在得法”,同一问题,见仁见智。因此通过相互交流,每一位参与者都提供了自己独特的教学经验,同时也会从别人的经验中借鉴到有益经验,多种经验的对照,可提高自己的教学水平。在条件允许的情况下,加强与同事间的交流与对话,不仅可以使思路更清晰,而且也会使思考更深入,激发更多的创新灵感。在上“同分异构”一课时,我设计的思路是:先请学生尽可能多的书写C4H9Cl的同分异构体,然后请同学自己总结同分异构的类型及书写规律。按这个思路上后,学生兴趣盎然,但做作业时,发现正确率较低,然后我将我的教学思路与同事们交流,经过一番讨论,大家提出写同分异构的核心原则是“有序”,这一点应在课堂上充分体现及多次强化。讲评作业时我及时做了强化,效果果然不错。
2.自我反思
(1)写反思日记或教学后记——有助于教学理念的内化。教师在一天的课结束后,静心思索自己在教学中存在的不足和优点以及学生中存在的误解或难点,并努力选择解决办法;对自己较成功的做法如教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当,训练的到位等记录下来,供以后教学参考。反思日记形式可多样,如点评式、提纲式、专项式、随笔式等,比较常用的形式如下表:
(2)利用录像、录音进行反思。借助于现代教育技术如录像把自己的教学过程拍摄下来,一个片段一个片段,反复揣摩,查找缺点。有时自己上课时并不能很好意识到自己存在的缺点如习惯性口语、教态等,通过这种微格教学法,能帮助自己推敲发现不易发觉的问题,有则改之,无则加勉。
四、让反思成为一种习惯
反思是一种态度,你能否反思,不是你有没有时间的问题,而是有没有决心的问题。其实,反思不仅仅要下决心,更重要的是把反思培养成一种兴趣,一种习惯。正如特级教师支玉恒所说:“写教学反思已经成为我每天必备的功课。”支老师对反思如此痴迷,纵使你不让反思都不行,反思已成为他教学的习惯。反思已不断被证明是一条走向成功的路径,它被解释为优秀教师成长的一个特征。那就让我们在教学中邀反思同行,时时省,课课思,你的反思习惯一定会养成的。只有不断反思自己,充实自己,追求卓越,才能在更深层次上促进教学观念的更新和改变,为教师自身专业能力的发展奠定好基石,提升课堂教学品位,提高化学教学质量。
参考文献
[1]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社,2001
[2]崔允漷.有效教学理念与策略[J].人民教育,2001,(6)(7)
篇5：督导经验材料 促进教师成长
促青年教师快速成长
今年秋季，学校新调入了一批新教师。他们虽取得教师资格证，系统学习过教材教法等专业知识，但走进课堂一试听课，有的是照本宣科，有的是用自己的已知代替了学生的未知。课上只注意自己在前面讲，顾及不上学生听，不知道如何组织学生。面对这种状况，作为责任督学，我有责任帮助他们分析、梳理、制定改进措施。于是我和他们一起研读、分析教材，制定教学计划。要求新教师提出自己在教育教学中存在的问题和困难。我再根据教师提出的困难分析、讨论、制定出每周教研活动安排。主要从教师的备课、说课、讲课、评课、教学反思等几个环节入手，帮助他们提高课堂教育教学能力。先从指导如何备课人手，使他们了解备课的步骤。首先是要研读全册教材，知道本册教的教学内容安排，分有几个单元:弄清本册教材的内容与上和下之的联系;本册本材几个单元之间的内容有什么联系，然后研究每个单元有多少个知识点，重点。难点、教学日标，所需课时，进一步指导他们编写课时教案:最后和他们一起备课，编写教案，听课评课等。
篇6：青年教师成长经验交流会发言稿
大家好！今天有幸参加这个青年教师座谈会，我无比的荣幸。听了刚才两位骨干教师，优秀教师的发言，我诚惶诚恐。因为我也是一位正在成长的教师。在这里，我愿和各位同事共同来分享我十年来教育教学中的几点心得体会。
我来到三江中学已经十年了，我原来在小学教了四年，当时进入初中可以说是一个真正的新手。十年中，我带了四届学生。带纯平行班四年，次重点两年，二类班三年，不分重点班现在干了一年多一点。我到现在还一直没教过真正意义上的尖子班。可以说十年中我是跟着走，跟着教，跟着学，在实践中不断总结，在学习中不断成长的。我自踏上讲台,就全身心地投入到了教育教学本职工作上。强烈的进取心和责任感，使我在工作、思想、学习等方面都严格要求自己。
我热爱我的工作。这不是口号，因为我没有别的本事，这就是我的饭碗，我就得把它干好。我很羡慕那些成功的教师，我也渴望和他们一样收获成功的喜悦，这可以说就是我进步的动力。我心中一直有一个信念：我行，我要证明自己！但这得需要长时间的等待。需要有展示的机会，需要付出艰辛的努力。
十年教学中，我在实践中不断总结提高。我用了近六年时间来熟悉教材，弄清知识体系。通过自己多读，多看 多做，来把握教材难点、重点，把握最新动向，把握中考考点，从而来提高自己的业务水平。我认真把握教学的各个环节，经常对自己教过的课认真反思。想想自己在班上上得好的课，好在哪里，想想自己失败的课问题出现在哪里。因为每个教师不管教学水平怎样，都有自己感觉良好的时候，这就需要总结提高。
十年教学中，我在学习中不断进步成长。三江中学有较好的学习氛围，只要愿学，就有很多老教师、优秀教师值得我们去学习，乐意指导我们学习。从他们的身上，我学到了兢兢业业的工作作风；学到了孜孜不倦的教学热情；学到了日臻完美的教学艺术。十年来，我上过很多不同形式的公开课，学校领导过去，现在也听过我很多课，包括随堂课。我的课从来就不是优质课，问题多多。但感谢领导，感谢我的同行们，前辈们，是他们督促了我，引导了我，给我很多的建议，很好的指导，让我能在学习中不断的进步。
当了十年的班主任教师，这是我最引以为为自豪的。有人说：“在教师生涯中，如果你是一名优秀的教师，但却没有做过班主任，应该说这是完美中的缺憾。”所以说，我是幸运的，虽然我不是一位优秀的教师，但我是一名受学生爱戴的班主任。当有学生充满信任地坐到我的身边对我倾诉时，当看到学生怀着喜悦的心情在学校活动中获得荣誉时，当看到我的学生顺利升入他们理想的高中时，当看到各位家长感激之情无以言表时，我就无比的喜悦。我觉得这就是对我最好的肯定和嘉奖。我爱我的学生。不爱学生的老师不是好老师，不爱学生的班主任，更不是好班主任。只有爱学生的老师，才能教育好学生。正是这份爱，让我对班务繁琐的工作充满了热忱；让我能以身作则，严于律己；让我能对班务工作做到细心、耐心、信心、爱心 ；让我能够去走近我的学生，做他们的良师益友。每当看到他们一天天进步，看到他们灿烂的笑容，看到他们安静的坐在教室里，充满了美好的遐想，这就是我最大的幸福。我真诚的希望在座的各位老师，各位班主任老师能捧出一颗心来去真诚的善待每一个学生。
工作十年来，在校领导无微不至地关怀下，在同事的热心帮助下以及我自身的刻苦努力下，我也取得了一定的成绩。但成绩只代表过去，我会永远记住一句话：“教育教学中充满了问号，教育教学永远是个逗号，教育教学要永远追求感叹号！”实干就是水平，落实就是能力。我们干的事业，留下的是感情； 成就的是未来！
以上就是我从教十五年来，尤其是初中任教十年来的一点心得体会。谢谢大家！
篇7：优秀教师经验总结
那么，怎样为后进生营造一方良好的“精神家园”呢？
一、转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系。
在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后进生灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念发展出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，而是人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
二、转变角色，关心爱护，正确引导。
正确对待后进生，是做好后进生思想转化工作的基础。在此，我提倡转变角色，从另一个角度看待后进生。不要总以为后进生已是“朽木”不可雕，不要对后进生失去信心，不要总把后进生看成是“坏材料”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待后进生：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信后进生身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后进生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。我采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。
三、学校，家庭，社会教育三方结合，共同为后进生做好后盾工作。
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。同时，后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的，曲折的，不断反复的过程，不可能依靠一、二次的谈心、说服教育，就会从根本上解决问题。因此，我们要冷静分析，要正确对待后进生，在前进道路上出现的反复，不能一看到后进生在前进的道路上出现的反复就斥之为屡教不改、不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
篇8：优秀教师成长经验
一、认清形势, 把握动态, 优化复习教学
面对我校高考复习模式变化, 地理复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况, 切实了解学情, 把握高考动态, 研究《地理教学大纲》、《考试说明》和《高考试题评价报告》, 明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法, 精心安排复习计划, 优化复习教学, 切实提高复习课堂教学的效果。
具体来说, 首先是要把《考试说明》中知识点、能力点与教材结合起来, 将考试内容与考试要求结合起来, 确定每一单元复习的主要内容和所需时间。一般情况下, A、B、C班学生学习情况和掌握应用情况各不相同, 对此, 在两个不同等次班级的教学中, 我便灵活地采用不同的教学呈现方式和手段。因班而异, 合理有效地完成教学进度。
其次, 弄清楚各知识点的考试要求, 准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限, 对高考中降低要求的, 新教材删除的, 非主干知识, 坚决不拔高;对重点内容, 要保证时间重点投入, 进行必要的拓宽深化, 联系实际, 举一反三, 融会贯通。对于新教师, 想要做到这一点除了借鉴“名师指点”, 必须走进“题海”, 在题海中提炼重、难点, 从而让学生走出“题海”, 有的放矢地迎接高考。
第三是坚持“扎扎实实夯实基础, 循序渐进抓能力, 提优补差促中间, 全面提高推进率”的复习教学思想, 做到起点低, 要求严, 方法活, 训练实, 能力强。
二、夯实“三基”, 查漏补缺, 优化课堂教学
优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺, 夯实“三基”是提高学生能力, 促进其全面发展的关键。
1. 帮助学生梳理知识, 形成网络, 使书本知识系统化、结构化, 以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。
可以通过思维导图实现这一点, 例如, 在讲解大气受热过程时, 受热过程示意图很形象, 便于学生记忆, 但是学生并不能很好地运用。我发现学生之所以不会运用, 是因为他们没有明白这一自然规律揭示的是太阳、地面和大气三者之间的关系。用思维导图把三者之间的关系表达出来, 如图所示:
2. 通过全面、系统复习, 进行查漏补缺、综合应用, 帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。
3. 帮助学生揭示规律, 总结方法, 进一步提高运用知识分析问题, 解决问题的能力。
复习课时精讲精练, 所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性, 做到“少, 精, 活, 度”, 一般以中档题为主, 能够“牵一发而动全身”, 每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。
三、传授方法, 指点迷津, 提高复习效率
复习时可用以下一些方法:借助地图记忆, 通过理解记忆, 通过比较进行记忆, 通过列表进行记忆, 通过缩略进行记忆, 通过编织知识框架结构网进行记忆, 通过图像进行记忆, 通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆, 等等。
四、分类化归, 突出重点, 上好试卷讲评课
1. 贵在方法, 重在思维。
培养思维能力贯穿试卷的讲评过程, 使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到强化。在试卷评讲前, 可以把双向细目展示给学生, 经过一轮复习考试后, 二轮时就可以让学生自己尝试自己列出试题双向细目表 (简洁式) 。
2. 分类化归, 集中讲评。
讲评试卷时, 采取分类化归、集中讲评的方法.涉及相同知识点的题目, 集中讲评, 这样做可以强化学生的分归意识, 使他们对这些知识点的理解更深刻, 印象更强烈。形异质同的题目, 要引导学生举一反三, 多角度、全方位思考问题。形同质异的题目, 要引导学生比较异同, 防止思维定势产生的迁移.
3. 照顾一般, 突出重点。
对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”;对于学生错误率较高的试题, 则要“对症下药”。
篇9：教师的成长=经验+反思
《新课程标准》积极倡导:教师不仅是课程的实施者,更是反思的实践者。只有在不断反思的基础上,才能不断提升教师自身的教育理论水平,水到渠成地成为新课标呼唤的科研型教师。教学反思是教师专业成长的必由之路。
一、教学前反思,能使教学成为一种自觉的实践
教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化,更是教师关注学生、“以学生为本”这一理念的体现。
教学《唯一的听众》时,虽然教龄已有二十载,但这一课却是陌生而又新鲜的。在备课过程中,我有些思路不清晰,几种教学设想都觉得不妥当,抓一条主线,总觉得有遗漏的内容,但抓两条主线是不是多此一举呢?于是我认真反复的读课文,看教参,上网查资料,看名家课堂实录,终于豁然开朗,备出了一份自己认为满意的教案来。先分析第一条主线,在分析第二条主线。即从老教授的言行与“我”的心理活动变化两方面感受老人对“我”的爱护,鼓励以及“我”对她的敬佩,感激之情。
正是由于课前的斟酌,深入的研究,周密的设计,充分的准备,才使得这一课教学达到了预期的效果。我记得当时我把重点句子和精彩的过渡语都用大屏幕展示出来,与学生一起讨论分享,课堂上学生的积极性高涨,就连平时不爱听课的几个淘小子都能纷纷举起手来,那节课我给回答问题的同学发出将近40个小笑脸粘贴。这节课之所以达到预想的效果,主要是因为课前的反思与调整,使得教学内容及方法更适合学生,更适合学生的认知规律和心理特点,加之激励效应,使学生真正成为课堂上学习的主体。
二、教学中反思,能使教学高质量的运行
在课堂教学实践中,时刻关注学生学习的过程,捕捉教学中的灵感,及时调整教学设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中由于学生能争先恐后地发表自己的看法,于是在拓展处我设计了这样的问题:“如果你是作者,当你知道经常听你拉琴的老妇人是大学音乐教授这个真相后,你会怎么想?怎么做?”同学们有的说:“我会很感激地和她拥抱。”有的说:“我会很敬佩她,激动地握住老人的手说:您真是我的指路明灯啊!”——听到孩子们的发言,我突然想到了感恩这一话题,所以我动情地说道:“人要知道感恩啊!要懂得感谢父母的养育之恩;老师的培养教育之恩;他人的关怀帮助之恩。感恩和付出同时在我们身上体现,真善美才能与我们结伴而行。”看到学生连连点头,我知道我的教育目的达到了。
在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,起到了更好的引导效果。语文教学中渗透思想教育,只有在润物无声中进行,学生才能潜移默化地欣然接受,养成良好的心理品质。这样的引导学生不仅学到了知识,而且也洗涤了他们的心灵,提高了教学质量和教育效果。
三、教学后反思,能促使教师教育教学水平不断提升
在课堂教学实践后及时反思,便于教师直观具体地总结教学中的闪光点,发现问题,找出原因及解决问题的办法。不断研究教师和学生的关系,优化教学方法和手段,丰富教师的教学经验,有利于提高教师的教学水平。
我在教学《山雨》一课,课后做了这样的反思,这一课学生虽然能体会到作者的情感和语言的表达特点,突破了教学重点,但有感情的朗读课文却让学生望而却步。怎么办?得让学生有我要学的欲望,我想不论大人小孩,都希望得到表扬,得到别人的认同,那就用鼓励效应吧。谁在课堂上能够大胆的朗读课文就给谁在评比栏中贴上一枚小笑脸粘贴,这样的决定一公布就调动起了全班的热情,有感情的朗读课文也不再是形同虚设。