描写鲜花作文六年级

描写鲜花作文六年级（精选6篇）

篇1：描写鲜花作文六年级

鲜花续写-六年级作文

今月，又到了孩子们日日盼望的春天，花枝上长出了朵朵含苞待放的花骨朵，孩子们天天看着花儿长大，年轻的女教师常把孩子们楼在怀里，给他们讲一些有关花的知识或故事，孩子们听的津津有味……

女教师发现，这几天老是有一个小男孩在默默地给花园干好事，经过打听这个小男孩是二(六)班的学生，学习不太好但心眼儿不错，女老师猛然意识到，这是帮他矫正学习态度的好会。

第二天一大早，小男孩仍旧在那儿，女老师上前一步：

“小同学你你叫什么名字，有什么事吗?”女教师和蔼地问。

“我叫嶙嶙，也想来照看花。”

“可以呀!我想同学们会欢迎你的。”

“不，他们不会，我……我学习不好，他们总是看不起我。我觉的自己不配……”说着小男孩的脸涨的通红，腼腆地低下了头。

“嶙嶙，对学习呀你越是觉的.自己学不好，你就泄气，也就应验了自己的话;相反如果你鼓足了勇气，认为自己一定能学好，那你必定成为班里数一数二的好学生，你呀，就是缺少了自信心，才学不好的!嶙嶙，你今天就可以来照看花了，我把我的花让给你好吧?”

“谢谢你老师!我一定不会辜负您对我期望的!”

……

就这样，过了好几天，女教师发现嶙嶙不但有责任心而且，他的语言表达能力很强，女教师鼓励他把自己满意的作文去投稿，用课下时间给嶙嶙开小灶。渐渐的，嶙嶙获得的奖项越来越多，越来越大;在班上，嶙嶙是班长，还担任语文课代表。这种种的成绩和女老师是分不开的。

后来，女老师带头研制一种无味杀冲虫剂，获了大奖。其实原理很简单，都是孩子们平常注意观察生活的缘故。

夏天，花园里每天都是芳香肆溢，欢声笑语。

校长在楼上望着望着，眼睛湿润了……

篇2：描写鲜花作文六年级

有的人想把鲜花送给白衣天使，有的人想把鲜花送给为我们提供粮食的农民伯伯，还有的人想把鲜花送给天天为我们美化环境的清洁工阿姨……而我最想把鲜花送给日日夜夜为我们操劳的人——妈妈。

有一天夜晚，我还在睡梦中，一声“阿嚏”惊醒了我。我从床上爬起来走到了客厅，看见妈妈正坐在沙发上为我织毛衣。妈妈抬起头，我看到她的眼睛里布满血丝。我想，在这寒风刺骨的冬天，妈妈从来没有为自己着想过，却每次都为我操心为我劳累。我感动极了，“金豆豆”在眼眶中打转，看着妈妈穿着单薄的衣裳，一边打喷嚏一边又在飞针走线。我真有点忍不住，所以轻轻地走过去对妈妈说：“妈妈，别织了，快去睡觉吧。”妈妈说：“这么早，你起来干嘛?快去睡觉。”我为了不让“金豆豆”掉下来，只好去睡觉。刚要睡，抬眼看到日历上是“3月7日”，明天不就是妇女节吗?我问什么不给妈妈送一件礼物呢?我想：“世上最好看的就是花了，妈妈也是世上最美丽的人，何不送一束康乃馨给妈妈呢。”当然还需要一张卡片，上面写上：“妈妈您辛苦了，我爱您!”为了等待节日的到来，我兴奋地一夜都没有睡好。

到了清晨我先做好了卡片，又去买了一束康乃馨，把卡片挂到那束康乃馨上，然后就慢慢地走进餐厅，把鲜花放到妈妈的面前，妈妈

篇3：描写鲜花作文六年级

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇4：描写鲜花作文六年级

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇5：描写云南鲜花饼作文

鲜花饼甜丝丝的，甜而不腻，令人陶醉。方形的塑料盒内，放了一块圆圆的饼，外面一层面皮松松软软，金黄的颜色令人忍不住想摸一摸，刚一碰，外面的面皮像花瓣一样散落下来，盒内铺了一层“枯叶”，再看看鲜花饼上，透过那层薄皮，里面隐隐约约透出点点紫红，散发着迷人的花香，令人心驰神往。

鲜花饼看似简单做来难，要想把一朵朵花加工成花泥又不失香气就已非常难，再加上那酥松的饼皮，要使让它松而不散，软而不黏，谈何容易?

在超市里卖鲜花饼的柜台前，我看见操作工人在案板前，熟练地揉着面团，做着花泥馅，最后做成饼的形状后送入硕大的烤箱。烤箱里正烤着诱人的鲜花饼，再厚的烤箱壁也挡不住那令人垂涎的香味儿，所有人都情不自禁地朝这儿走来。

品尝区里，我拿起一小块面皮，尝它的酥软可口;尝一尝馅儿，尝它的香甜细腻，最后才咬上一大口，连皮带馅，品味松软甜蜜的鲜花饼，闻着花香的同时又像是吃了花蜜，我闭起眼睛享受起来……“喂，醒醒，醒醒!”原来在这花香中，我竟不知不觉醉倒了，而那迷人的花香还留在指尖上。

篇6：描写梦境作文六年级

我眼前有五条路，我走进了第三条路。走呀走，一座金光闪闪的城堡展现在我眼前。“哇!”我不禁赞叹到。城堡的门上刻着金色的龙，窗上刻着金色的鱼，墙上刻着金色的鸡，整个城堡都是金色的。

我敲了敲门，没动静，我就悄悄地走进去了。这座城堡可真大呀!我走到第五楼的时候，发现了一个很神秘的房间，我打开门一看，里面竟然有一个会跳的稻草人、一本会飞的魔法书，还有一团会变色的火。我很惊讶，世界上还有这些东西?那团火对我说：“跟着稻草人走，他会带你去一个神秘的地方。”我按照那团火说的来做了。

忽然，我面前出现了一扇门，我就跟着稻草人进去了。转眼间，我们就来到了一片草地上，那里除了花草树木，什么也没有，不过我还发现了一间古老的木屋。我打开了那间木屋的门，里面有各种各样的衣服、裤子和裙子。我很高兴，就想把那些服装全部带走，可是我怎么拿也拿不下，好心的稻草人就给了我一个大箱子，足以把那些服装都装下。我感激地说：“谢谢你，稻草人!”稻草人对我笑了笑。

我们回到那间神秘屋后，我问那团火：“那本魔法书是干嘛的?”他回答说：“是用来学魔法的。”“那学魔法的用具在哪儿呢?”我问到。他说：“那些用具分布在城堡的各个角落里，把那些用具全部找出来的人，就能拥有整本魔法书里的魔法，如果有一个没找到，就会少一个魔法。”他的话还未说完，我就急着去找用具了。

我找了三天三夜，却只找着了十几个用具，我沮丧极了。在我毫无头绪的时候，好心的稻草人来安慰我说：“以前有一个小男孩也来找过魔法用具，他一天才找到四个呢!”听完这话，我又鼓起了勇气。我对稻草人说：“稻草人，每一次我需要帮助的时候，你就会出现，你真是个好心的稻草人。以后我就叫你‘稻心’吧。”稻草人很乐意地点了点头，然后陪着我继续找用具。

七天过去了，这七天我又找到了几十个用具，我想：应该全部找齐了吧?结果再仔细一找，在一个角落又找到了两个。

我带着所有找到的用具去问那团火：“一共要找到多少个用具呀?”他回答说：“要找到三十二个用具。”我听完，立刻欣喜若狂，因为我已经找到了三十二个用具，我可以学到整本魔法书里的魔法啦!耶!耶!耶!我今天真是有太多控制不住的喜悦了。

稻心走过来问：“你打算每天学几种魔法?”我想了想，说：“每天学习五种，可以吗?”稻心说：“好的，去学吧!”我们高高兴兴地朝魔法厅走去。

到了魔法厅，魔法书已经等候多时了，我迫不及待地问：“今天学习什么魔法?”魔法书说：“先别急，慢慢来。”我还是忍不住说：“快点嘛，人家都等不急了。”她无奈地说：“好吧，好吧!真是拿你没办法。”

上课了，魔法书说：“今天我们学习隐身术，要用到魔法棒，魔法帽和魔法斗篷，还要教你一句魔法咒语。”我走到镜子前，戴上魔法帽，穿上魔法斗篷，我一边念咒语一边挥了挥魔法棒，奇迹发生了!镜子里的我居然不见了，我真的隐身了?我简直不敢相信自己的眼睛。

就这样，日子一天天过去，我学会了不少魔法，我一天比一天兴奋。到第九天，我把整本魔法书的魔法都学完了，“哦耶!哦耶!全部学完啦啦啦!”我简直要疯狂暴了，心里又有太多控制不住的喜悦。“棒棒棒!我最棒，好运总会降在我头上!”

稻心、变色火团和魔法书都过来了，他们异口同声地说：“恭喜你学完了整本魔法书里的魔法!”我很感激地说：“谢谢你们!谢谢你们的帮助!”

到了晚上，大家都睡了，就我还没去睡，因为我想去看看他们睡觉的房间。然后，一件奇怪的事情发生了。我刚走进房间，眼前的一切让我惊呆了。因为床上躺着的不是稻心、变色火团和魔法书，而是一位叔叔、一个男孩和一个女孩。我的尖叫声把他们惊醒了，他们把自己受到巫婆诅咒变成稻草人、变色火团和魔法书的经历，告诉了我，我才明白，原来稻草人是这位叔叔，变色火团是这个男孩，魔法书是这个女孩。巫婆的诅咒使他们白天失去人形，晚上才会变回人形。

他们是多好的三个人呀，听了他们的故事，我很难过。我下定决心，一定要想办法帮他们解除诅咒。在我学的魔法里，有一种魔法叫做解咒魔法，应该可以帮他们解除诅咒。趁他们再次睡着了之后，我念了念解咒咒语，他们身上就闪耀着五彩的光芒，而且睡得更香更甜了。

第二天早上，大家发现自己变回了人形，高兴得不得了，他们想：一定是那个女孩帮我们解除了诅咒，她可真厉害呀，学完了整本魔法书，解开了巫婆的诅咒。叔叔提议到：“为了表达我们的谢意，我们给她办个派对吧!”女孩和男孩都举手赞同，然后他们就忙了起来。

“派对准备好了!”女孩高兴地说。她的话音刚落，我就醒来了，可我醒来时已经快到中午了。我发现今天的餐桌上摆了好多食物，特别丰盛。我想都不用想，就知道肯定是他们为了感谢我，给我准备的。我说：“今天的早餐可真丰富呀!”叔叔说：“你起得这么晚，早饭都能说是中饭了。”我说：“那也好，早饭我反正吃不下了，就直接吃中饭吧!”说完，我笑了，大家也笑了。