先行课教学设计zcs（共9篇）
篇1：先行课教学设计zcs
先行课教案——一上语文《z c s》教学设计
教师：张妮妮 班级：1.1
一、教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
二、教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
三、教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
四、课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
五、教学过程：
（一）复习导入
1.小朋友们已经跟着老师在拼音乐园里认识了不少的字母娃娃，今天我们再去玩一玩，学一学，好吗？看，拼音乐园的草地上开满了漂亮的花朵，你认识它们吗？（课件出示：b，p，d, q，f，t，n，l），第一排的字母长得像却不一样，你有什么好方法能记住这四个字母吗？
开火车读。说说用什么办法来记住这四个字母。复习bpdq的区分儿歌。齐读字母两遍。
2.大家读得准确，声音响亮，真棒！这些字母有个共同的名字，它们叫——？齐答：声母
（二）创设情境
1.小朋友们这么聪明，有位新朋友可想认识大家啦，瞧，它是谁呀？（刺—猬）（出示：c，领读三遍）这只刺猬可不一般，它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z，领读三遍），可爱的小刺猬们和我们一（7）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？一、二、三、四。一共有——四只（出示：s，领读三遍），这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。跟读zcs
2.刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？指名答：舌头平平的，直直的.3.今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读.跟读三个声母
（三）练读、识记zcs 1.瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。
2.小朋友们听得清，读得准，真能干，接下来看看谁更厉害，老师要给字母娃娃重新排排队，看看大家还认识它们吗？我们先来试一试，用眼睛看，嘴巴不出声，自己在心里读一读，听明白了吗？默看，伸手指
3.大家学得真用心，老师要奖励大家做一个游戏，比比谁的耳朵灵。老师给zcs编上了数字，每个报两遍，请小朋友根据老师的读音伸出相应的手指。
4.小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。交流各自识记的方法
5.小朋友们真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。
拍手跟读儿歌
（四）学习整体认读音节
1.zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，再听老师读一次。
说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。2.你会读准它们吗？开火车读
3.真聪明，老师又要和大家做游戏啦，如果你听到的是短短的声母，就用这个手势（半臂距离）表示，如果你听到的是长长的整体认读音节，就向前伸长手臂，听明白了吗？做游戏，用手势表示
4.小朋友反应真快，整体认读音节zi排着队来了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？给音节戴帽子
5.我们来做个点点名的游戏：老师的尺指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。根据老师指的音节读准声调
6.整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”
7.小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。自由交流
（六）写字
又到我们的写字时间了，把笔拿好，一起来复习一下我们的写字姿势歌 1.我们先看电脑老师怎样写，听老师说（z横左斜横；c左半圆；s半个8）生书空，边说：z怎样写，z这样写
2.描一个（有什么发现吗？一笔写成，都在中格，师提醒要写好注意上下对称）学生做到：身正，肩平，足安，再描一个写一个 3.放音乐，师巡视
教学反思：
1.能通过图、故事、儿歌等多种方式来激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，把听、发言等常规训练放入拼音教学。
2.复习选择合理，教学环节的设计能注重趣味性，同时做到重心下移，让学生自主发现，尊重学生的自我意识。
3.对于情境图的使用不能仅局限于导入，要剖析哪个是孩子记忆的重点，学生的资源挖掘得不够充分，可以让已学过的孩子做老师，更好地体现生生互动。
4.课堂的开放程度还不够，可布置一些简单的学习任务，让同桌感受一下合作学习的乐趣。
篇2：先行课教学设计zcs
教学目标：学会z c s，读准音，认清形，正确书写。
学前分析：
平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的重点。
教学重点：z c s发音。
第一课时
一、复习导入新课
1、谈话导入: 师：小朋友们，今天老师想带你们去拼音乐园逛逛，好不好？让我们拍拍小小手一起出发吧，哇，拼音乐园到了，这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢？（PPT1)
2、出示单韵母和声母，复习单韵母和声母。（PPT2）师：谁愿意跟他打招呼，挥挥小小手，一起来。
二、情境导入
师：过渡：今天我们来认识三个新朋友。
1、出示情境图： 师：老师先带小朋友一起去森林学校看看好吗？你知道图上画了什么小动物呀？它们在干什么呢？数数看有几只小动物？（PPT3）生：刺猬老师，四只小刺猬，它们在学习字母呢！
2、小结图意：
师：哦！原来，在森林学校里，刺猬老师正在教四只小刺猬学字母，小刺猬们纷纷举手发言，他们学得多认真啊！我们一起来唱首儿歌表扬表扬他们吧！
3、教学语境歌：（PPT4）四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
这节课我们要学习的3个声母就是：Z C S（PPT5）
三、学习声母，读准音，认清形。
1、学习声母Z。
（1）学习声母Z的发音。出示课本小朋友学数字的图。（PPT6）师：请大家看看这幅图，图上画了什么？ 生：数字2 师：对啦！我们今天要学的第一个声母就是发数字“字”的音，注意要把“字”读成第一声，还要读得轻一点。发这个音的时候，要把舌头放平，让气流挤出来。师范读，指读，齐读（2）记Z的字形
小朋友，请大家再看看这幅图，它能帮我们记住Z这个声母的样子吗？
生：卡片上的数字2就像声母Z的字形。
师：像个2字ZZZ,2的头是圆的，声母Z的头是平的。（3）写好声母Z。（PPT7)师：请大家看老师写这个声母。
师范写，提醒学生注意，Z一笔写成，写在四线三格的中格，平头2就是Z。
2、学习声母C。
（1）声母C的发音。出示课本的仙人掌图。（PPT8）
师：图上画的这个植物，小朋友认识吗？ 生：仙人掌。师：那这幅图能帮助我们记住这个声母的读音吗？用一句顺口溜说说看！
生：仙人掌身上的刺。刺手，刺手CCC。
师：是的，我们学的第二个声母就发仙人掌刺的“刺”的音，注意要把“刺”读成第一声，还要读得轻一点。发这个音的时候也要把舌头放平，气流稍微强一点。师范读，指读，开火车读。（2）记住C的形。
师：小朋友，请大家再看看这幅图，它能帮我们记住C这个声母的样子吗？
生：仙人掌长成了C的形状。（3）写好声母C。（PPT9)师范写
C像半个圆，也是一笔写成的，写在四线三格的中格。注意千万不能封口哦！
3学习声母S。
（1）声母S的发音和字形。出示课本的丝瓜图。（PPT10)
这是一种夏天的蔬菜，小朋友吃过吗？是什么？ 生：丝瓜。师：那这幅图能帮助我们记住这个声母的读音吗？用一句顺口溜说说看！
生：丝瓜丝瓜，SSS。
师范读，指读，男女生比赛读 师：小朋友，再看看这幅图，它能帮我们记住S这个声母的样子吗？ 生：丝瓜的藤蔓。（3)写好声母S。（PPT11)一笔写成在中格，弯弯就像丝瓜的藤。
4拍手歌（PPT12)下请小朋友们拿出你的小手，和老师来玩一玩吧！你拍Z,我拍Z,小2小2 Z Z Z，你拍C,我拍C,半圆半圆C C C，你拍S,我拍S,半个八字就是S。
四、写好声母，巩固记忆
篇3：先行课教学设计zcs
学生先行，可能出现三种情况：第一，什么也没有得出;第二，学生的板书，有正确，也有错误;第三，教师设想的活动成果，被学生获得.
出现第一种情况，可能是问题选择过难，不适合学生认知基础，应该在课后给予修订或及时搭架铺垫.退一步讲，什么也没有得出，并不是活动没有收获，至少也是为接受教师的讲解提供一次“预热”，此后，即使是听教师讲，学生的思维不是“跟着”教师，而是与教师的思维在碰撞、交流，此时的接受是有一定准备的，也是有反思的.出现第二种情况，即暴露了学生的所思、所做，对正确的老师予以肯定、概括，对错误的，教师予以分析、指正.出现第三种情况，则教师完全可以让学生相互交流，取之所缺，思之所得，并归纳、概括.
2. 交流呈现
交流呈现的目的是把学生面对问题的所思、所做呈现出来，班级教学有人多不好管理的弱点，但引入“交流呈现”则能发挥班级人多的优势，教师选取代表来呈现班级中每个学生的不同思路，从而使学生在自己思维活动后，通过比较，再思考，扩充思维视角，获取新的理解.
在没有教师圈定思路、方法下的学生先行中，学生的思维是自主的，仅基于自己对所学知识、方法的理解，其思考角度、思维方式会不同，有可能产生各种不同的想法.教师要关注每一位学生，因此，交流呈现的环节必不可少.其实质是暴露学生的思维，产生互相学习的“交流场”，也是教师断后的生成资源.
3. 教师断后
学生先行会产生不同的思路，交流呈现能把各种学生的思维暴露出来，为学生提供再一次思维机会，再次思维是“碰撞”、是交流、是反思、是成果的扩充，是一次再提升的过程.但要看到，对数学某些重要知识与方法的全面把握、深刻理解，完全靠学生是做不到的，教师仍有不可替代的作用.因此，师断后也是教学模式中不可缺少的一环.教师断后，不仅是就事论事，描述一下学生解题的过程与方法，提出注意事项，更重要的是揭示概念的本质，知识之间的联系和基本的数学思想与方法，把探究解决问题的思路路概概括括、、总总结结出出来来..
篇4：先行课教学设计zcs
一、实行先行课的目的
新课改后考查教学成绩已经不再是看某一个教师的教学成绩,而是把整个学科看成一个整体,备课组的成绩成为衡量的教师教学成绩的主要依据。在这种背景下同学科教师之间教学成绩差距大,是我校近几年来面临的一个颇令人头疼的问题。究其原因主要就是教师教学水平存在严重的不平衡,要想尽快缩小这一差距,最有效的方法就是利用学科组骨干教师这一优势资源,以师教师、以师带师,资源共享,相互促进,正所谓“三人行,必有我师”。
二、先行课实施的方法
(1)分配任务:每次集体备课后年级备课组要商定下次备课的内容,要求人人备课,确定“主备人”备“公案”,其余教师备“草案”。
(2)个人备课:主备人备“公案”,要求主备人熟练掌握本节教学内容,确定重点、难点和教学目标,设计教学内容、教学措施、学生活动,选编例题和习题,选择科学的教法和学法,然后写出教案——“公案”,并要求项目齐全,书写认真,复印给本年级其他历史教师人手一份。其余教师备“草案”。
(3)集体研讨:在上课前集合本备课组所有教师参与研究。主备人结合“公案”介绍自己对本节教学内容的分析、理解,以及教学设计、思路和对相关问题的处理措施;其余教师根据个人“草案”和理解进行发言,结合“公案”提出个人见解,共同研讨。最后,大家对每个环节设计的方案达成共识,选择最佳的一个,然后整合公案加以修改,形成大家都比较认可的教案。
(4)先行验证:根据“谁主备谁验证”的原则,由主备人执教先行课,其余教师听课、观察、感受。“先行课”后大家再次研讨,对存在的问题进一步修订,形成第二次的教案。
(5)最佳的个人教案:集体备课后,教师结合自己的教学风格和各班学生的实际情况要再进一步思考进行个性化修改,形成更加完善、更加实用的最佳教案。
三、实行先行课后的感悟
(1)提高课堂教学质量,促进教师的专业化成长。先行课制度目的是为了发挥集体智慧,提高备课效率,并以此形成制度,进一步促进备课组教研工作的开展。“先行课”是为促进备课组内教师之间共同交流而提供的样板课,即同一教案的前提下先行上课,为其他老师出精品课提供修订范例,注重的是研究和实践合一,在实践中开展研究,把教师的实践行为当作研究的过程,促进了教师的专业成长。转化知识行为,讲求持续地学习,教师势必认真钻研教材、扩充自己的知识面,积淀深厚的知识功底,发挥有效的教学智慧。
(2)强化了教师的合作意识。先行课下的集体备课是一个教师合作的过程。在这一过程中,每一位教师积极发言,充分发表意见,同时分析吸收别人的见解,只有如此,才能集全体的智慧形成共同的教案,达到资源共享、合作共进的目的。这个过程也是教师间互动的过程,显然它有利于教师之间互相学习、切磋技艺和交流心得,加强了教师之间的交流与合作研修,克服了课标与教材新加内容自己独立钻研上的困难,进而使高中新课改顺利进行。
(3)提高了教学水平,缩小了教师之间的差距,达到了共同提高的目的。先行课制度的实施,使教师之间能相互交流,取长补短,尤其对于教学水平较低的教师,实际上有了一个向学科优秀教师学习的机会。通过不断的学习、积累,学科组的整体质量不断提高。自从先行课制度实施以来,通过各次考试成绩分析发现教师之间的差距在不断缩小,统计结果见下表:
(注:一班和二班是实验班;其余班级是普通班。)
从表中可以看到两个实验班在实施先行课前的差距是7.5分,而实施后差距缩小了4.6分;普通班最好的班级和最差的班级差距缩小了1.5分,可以说达到了备课组共同进步的目的。
(4)提高了教师的责任意识。教学是责任,备课也是责任。在集体备课的过程中,每一位教师必须各尽其责,认真研究、听课、评课,才能取得理想的效果,否则不仅影响整体成绩的提高,也对个人专业成长构成障碍。这就要求教师必须全身心投入,不断提高责任意识。可以说,集体备课的过程,不仅是教师专业成长的过程,更是个人道德水平、思想境界不断提高的过程。
篇5：垃圾分类-我先行班会课教学设计
【活动目标】
知识目标：1.了解垃圾的来源、种类、危害以及处理方法。认识垃圾的处理与保护环境及人类的生存、发展密切相关。
2.了解垃圾分类的知识，明确垃圾分类的一般方法，懂得垃圾分类的重要性。
3.积极引导学生善于提出问题，并能根据问题归纳和整理出研究小课题。
技能目标：
1.通过活动培养学生发现问题、归纳整理的能力；
2.通过小组活动，培养学生合作交流、分享的态度与能力。
情感目标：
1.教育学生要珍爱生命，培养他们树立保护环境的意识。
2.通过宣传动员，增强学生的实践能力和参与社会生活的意识。
【活动重难点】
活动重点：能根据社会热点提出自己的想法和问题，并学会把问题归纳整理转化成研究小课题。
活动难点：积极引导学生对于相关视频和资料的深层次理解，提出自己的想法和问题，学会把问题归纳整理转化成研究小课题。
【活动过程】
一、队会程序。
王羽粲：全体起立，各小队整队报数。
熊佳斯：报告中队长，1小队原有少先队员12人，实到少先队员12人。报告完毕。
王羽粲：接受你的报告。
余妍：报告中队长，2小队原有少先队员12人，实到少先队员12人。报告完毕。
王羽粲：接受你的报告。
张娜：报告中队长，3小队原有少先队员13人，实到少先队员13人。报告完毕。
王羽粲：接受你的报告。队员们，我们的辅导员章老师今天也来参加我们的队会了，大家掌声欢迎！报告辅导员，二01中队原有少先队员37人，实到少先队员37人，“垃圾分类，我先行”主题中队会准备就绪，并邀请您参加。报告完毕。
辅导员：接受你的邀请，并预祝此次队会圆满成功！
王羽粲：全体立正，出旗，敬礼，奏乐。
王羽粲：唱《中国少年先锋队队歌》。有请主持人。
二、活动探究
1、复习社会主义核心价值观
高殳洲：伸出你的手，让垃圾回家。
徐高宁：擦亮你的眼，让垃圾回家。
高殳洲：我们只有一个地球。
徐高宁：我们只有一个家。
高殳洲、徐高宁：我们宣布，201班“垃圾分类，我先行”主题班会现在开始。
高殳洲：徐高宁，我要考考你，（对视）你知道社会主义核心价值观的内容吗？
徐高宁：那有什么难的，富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
高殳洲：完全正确。
徐高宁：不光我会背，我们的队员把这二十四个字都记在了心里呢！
高殳洲：那就请队员们一起说出二十四字。
（主持人不下场）
徐高宁：富强预备起。
高殳洲：队员们，要把社会主义核心价值观融化在心里，铭刻在脑海中，还要在学习和生活中，用行动来体现社会主义核心价值观。
徐高宁：是呀，(对视)我们的国家越来越富强了，人们的生活越来越好了，我们的行为也应当越来越文明。
高殳洲：我很文明，我从不随地吐痰，见到垃圾就会扔到垃圾桶。
徐高宁：光把垃圾扔进垃圾桶还不够文明环保，你可想过，扔到垃圾桶的垃圾后来都到哪去了？
高殳洲：（思考状）有的焚烧，有的填埋，有的高温堆肥，还有的可以回收再利用。（注意，好几次都没有做动作）
2、角色扮演
徐高宁：你听，有谁在哭泣！
【节目表演：大自然的哭泣】
王玉娟（戴着大草原的头饰）：（呜呜呜•••••）又有一辆垃圾车朝我开来了，我的身体上又要被更多的垃圾覆盖了。鲜艳的花更少了，青青的草更少了。恶臭漫天，苍蝇乱窜。我数百万亩的土地都变成垃圾堆放场了，难道还不够吗？人们到底还要在我身上倒多少垃圾才会罢手啊！（坐地）
朱诗瑶（戴着大气层的头饰）：土地土地，你别哭了，我是地球的大气层，我和你一样也受到了垃圾污染的危害，每年城市产生的垃圾中有一亿吨垃圾都露天堆放，不仅臭，（掩鼻）而且还会释放大量（咳嗽）有毒气体，使我受到了严重的伤害，我也很担心，（表情难过）自己还能不能保护做气球的外衣来保护地球了。
张娜（戴着河流的头饰）：你们说得对，垃圾侵占土地，污染大气，就连我们被看作生命之源的水，也难逃一劫。有多少条河流被垃圾堵塞啊。许多垃圾虽然堆放在土地上，但是腐化过程中产生大量的有机污染物，这些有机污染物被雨水一淋，然后渗透到地下，污染地下水。你们想一想，人们喝了这样的水，不生病才怪啊！（注意语速慢些）
杨敏（戴着小鸟的头饰）：我是一只小小鸟，飞过了祖国的万水千山，人类生活的城市虽然干净卫生，街道和公园里连一张纸屑都找不到，可是你们知道吗？中国688座城市中，有三分之二的都被垃圾环围住了。啧啧•••（摇头）
合：这可怎么办啊？这可怎么办啊？
3、诗朗诵
徐高宁：办法可是有的，那就是垃圾分类。我们请喜羊羊给大家介绍一下垃圾分类。
费哲宇（头戴喜羊羊的头饰）：垃圾分类就是在源头将垃圾分类别投放，并通过分类别的清运和回收使垃圾重新变成资源。垃圾分类后被送到工厂而不是填埋场，既省下了土地，又避免了填埋或者焚烧所产生的污染，还可以变废为宝。
高殳洲：这方法太好了。多么希望这场人与垃圾的战争中，人们能把垃圾从敌人变成朋友啊。
徐高宁：请听诗朗诵错放的垃圾。
主持人带领同学鼓掌再下台。
【节目表演：错放的垃圾】
王羽粲（穿着报纸制成的衣服）：
有人说，我们是破坏环境的垃圾，说我们是危害人类健康的“毒品”，说我们是破坏地球的“不良少年”，你可曾见过我们委屈的泪水，我好想告诉你，我们是被你错放的资源。
王晨（穿着窗帘制成的衣服）：
你只瞧见我们七零八落的躺在地上，我们肮脏的身体让你不忍直视。
你只闻到我们腐败的气味飘在空气里，我们酸臭的气味让你马上捂住鼻子，我好想告诉你，我是被你错放的资源。
余妍（穿着塑料袋制成的衣服）：你忘了吗？
你曾在我们身上画过美丽的画，我们曾用身体装着能为你解渴的水，我们还帮过你，把一大包东西装进肚子带回家。
熊佳斯（穿着塑料瓶制成的衣服）:
我们旧了，破了，应该离开你了，可是粗心的你
却把我们统统往一个垃圾桶里塞，王源（穿着一次性制成的衣服）：你知道吗?
一吨废纸就等于一棵树
一吨废易拉罐等于二十吨铝矿，一吨废塑料就等于1200斤柴油
王羽粲：我们不想发臭的身体被苍蝇围绕
王晨：我们不想趟在垃圾山里腐烂
余妍：也不想被大火烧毁
熊佳斯：我们想重回工厂，被加工制造
王源：我们想焕发光彩想再为人类服务
合：我们想告诉你，我们是被错放的资源。
4、你问我答
高殳洲：看来这问题的关键还在我们。扔垃圾的时候，要有文明的环保意识。
徐高宁：同样的东西，放错了地方时垃圾，可放对了地方就是宝贝，就是资源。
高殳洲：我们中国每年使用的塑料快餐盒有40亿个，方便面碗有6亿个，一次性筷子有10亿双。
徐高宁：这其中有百分之三十至百分之四十都可以可以回收再利用。
高殳洲：回收利用既省了钱又节约了资源。为了我们的环境更美好，大家一定要为垃圾仔细分类。
徐高宁：说得没错，垃圾一般分为可回收垃圾，厨余垃圾，有害垃圾，其他不可回收垃圾四大类。
高殳洲：这样的垃圾桶大街小巷随处可见，（指身后的大屏幕）上面都有两个标志，有谁能说出他们的名字来？钱文涛，请你来说一说第一个标志。
钱文涛：第一个是可回收垃圾的标志，这个垃圾桶可以装可回收垃圾。
徐高宁：那另外一个标志呢？王丹丹请你来说一说。
王丹丹：第二个不可回收垃圾的标志，这个垃圾桶只能装不可回收的垃圾。
高殳洲：那要怎么区分标志呢？请周洁来帮我们区分一下。
周洁：可回收垃圾的标志是绿色的，有三个箭头组成，而且这三个箭头首尾相连。不可回收垃圾的标志是红色的，有两个箭头组成，而且这两个箭头都朝向下面。
徐高宁：有谁知道可回收垃圾有几类呢？
高殳洲：主要有废纸、塑料、金属、玻璃、布料五大类。
徐高宁：接下来我要请同学们做一个游戏，有谁愿意参加呢？
徐高宁：请你找出常见的可回收废纸。请你找出常见的可回收塑料。请你找出常见的可回收金属。请你找出常见的可回收玻璃。请你找出常见的可回收布料。
（每排第3个同学，并分发写有可回收塑料、可回收金属、可回收玻璃、可回收布料的贴纸，这5个同学边找边贴。）
睿：大家都找好了，请你们来说一说自己找到的东西吧！
生：废纸类主要有：报纸、书籍、纸包装等。
生：塑料类主要有：塑料盆、矿泉水瓶、牙膏皮等。
生：金属类主要有：易拉罐、罐头、铁锅等。
生：玻璃类主要有：酒瓶、玻璃瓶、碎玻璃等。
生：布料类主要有：衣物、包、鞋子等。
高殳洲：还有三个卡片没有被摘走，这是为什么呢？
生：果皮、灰尘、卫生纸是不可回收物。
徐高宁：答得太好了，掌声送给他们吧！（带领鼓掌）
高殳洲：队员你们都分清了哪些垃圾是可回收的哪些垃圾是不可回收的了吗？
全体队员：分清了。
徐高宁：我们一起来读一首儿歌就会记得更牢了。
【节目表演：垃圾分类儿歌】
王奥：垃圾多
危害大，生：分类摆放人人夸。
王奥：餐厨垃圾单独放，生：有害垃圾别乱抛。
王奥：废纸玻璃可回收
生：金属旧衣物可回收
王奥：灰尘果皮卫生纸
生：扔进不可回收垃圾桶。（交换，一共两遍。）
5、情景剧表演
高殳洲：下面这些人们啊，都投入到了垃圾分类的行动中来了。
徐高宁：请仔细观看情景剧，想一想，他们那些地方做得好，那些地方还要改进的。
【节目表演：情景剧《分类投放垃圾》】
扫地
（杜鑫宇：唱：倒垃圾倒垃圾倒垃圾，倒垃圾倒垃圾到垃圾,哎！终于扫完了）
吃香蕉
（费佳楠：吃小的橘子，把果皮扔进不可回收垃圾桶）
扔宣传单
（林佳良【把纸揉成一团，扔进可回收垃圾桶】：怎么这么多垃圾啊，全是垃圾，扔了吧！）
扔牛奶瓶
（黄子皓：牛奶瓶应该轻轻地放）
扔矿泉水瓶
（潘思思：瓶子里装一点水，上场喝干净水，把瓶子反着倒一下，扔瓶盖，撕标签，扔标签，拧扁瓶子，扔进垃圾桶）
扔废旧电池
（陈永轩：“哎，玩具车的电池又用完了。扔哪呢？可回收，不可回收，还是不扔了吧？）
扔卫生纸(张弛：上场，打喷嚏，使劲擤鼻涕，发出声音，“纸嘛，肯定是可回收的垃圾呗！)
（每个小朋友表演完之后定在一个位置上。）
高殳洲：请你们来评价一下他们的行为。
叶佳琪：杜鑫宇做得对，灰尘是不可回收物。
黄枭：果皮也属于不可回收物，费佳楠做得对，她把果皮扔进了不可回收垃圾桶。
杨阳：黄子皓很细心，牛奶瓶是玻璃可以回收，为了回收放方便他轻轻把牛奶瓶放进可回收垃圾桶，这样不会划到清洁工人的手。
李忠睿：纸一般都可以回收，但是擦了鼻涕的纸被污染了，就不可以回收了。所以张弛没有做对。
王清：潘思思同学值得表扬，矿泉水瓶可以回收，潘思思的细节做得很好。他把瓶盖、标签、瓶身分开来，更利于回收，而且他为了节约回收空间，还不忘把瓶身压缩、拧紧来。
冉奇：林佳良把废旧的宣传单投进可回收垃圾桶做得对，但是他把纸揉成一团却不利于回收。我们仍废旧纸张的时候应该要放平整。
卢心芮：废旧电池，污染很大，要和一般垃圾分开来，每个城市都有专门回收废旧电池的垃圾桶，我建议陈永轩可以把废旧电池扔在那里去。
徐高宁：垃圾分类并不是一个新鲜的话题。日本是垃圾分类做得最好的国家.垃圾分类都在成为世界性的潮流。我们每个人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，但我们更应是垃圾公害的治理者，我们每个人都可以通过垃圾分类来战胜垃圾公害。
5、变废为宝
高殳洲：本学期我们在教室里设置了可回收和不可回收垃圾桶。这些可回收的垃圾经大家一改造，竟然成了服装材料，请看最时尚的环保时装周。
【节目表演：环保时装周】
（音乐响起）费哲宇：同学们，让我们把双手高高举起，一起跟着音乐节奏打起拍子来！
第一个：费哲宇；第二个：王玉娟；第三个：王奥；第四个：朱诗瑶；第五个陈雪娇；第六个：张金；第七个：邵海华。分组走。
徐高宁：我们希望天空永远是蓝色，江河永远清澈。
高殳洲：我们希望空气永远清新，花儿永远芬芳。
徐高宁：我们希望垃圾不再污染环境。
高殳洲：我们希望垃圾成为可用的资源。
徐高宁：垃圾分类，绿色环保中队的红领巾已经行动起来了。
高殳洲：垃圾分类，我们希望身边更多的大朋友也行动起来。
徐高宁：关于垃圾分类，你想说什么？请将你的话写在便利贴上，并贴在宣传板上呼吁大家进行垃圾分类，保护我们的地球。
（学生按顺序将便利贴贴在宣传板上。）
三、活动总结
王羽粲：全体坐正，有请辅导员讲话。（带领鼓掌）
辅导员讲话：只要人人行动起来，从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起，把垃圾分类回收当作我们地球公民义不容辞的责任与义务，那就能从根本上减少垃圾，使我们的地球家园美丽依旧。
王羽粲：请辅导员带领我们呼号。
辅导员：准备着为共产主义事业奋斗！
生：时刻准备着！
王羽粲：退旗，敬礼，奏乐。
高殳洲：垃圾分类，从我做起。
徐高宁：人人动手，人人有责。
篇6：《zcs》教学设计
平昌县民兴小学——谷晋安
教学目标
1.知识与技能
（1）学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
（2）学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
（3）学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
2.过程与方法
（1）借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与形。
（2）通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。
（3）多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。
3.情感、态度与价值观
激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。 教学重点
1.学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点
准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。
课前准备
1.教学图片。
2.声母、韵母卡片。
教学过程
一、复习引入
1.抽读j、q、x。
2.ü碰见j、q、x，写的时候有什么变化，读的时候呢？
二、教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si
(一)教学z
1.出示教学第一幅图片问：小女孩在干什么？（写字）
2.出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。
3.师范读，生仿读。
4.启发记忆字形：写字写字zzz、像个2字zzz。
5.观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。
6.出示整体认读音节zi，并提问声母z与它在读时有何不同。（声母读得又轻又短，整体认读音节要整体读不能拼，比声母读得长、响一些）
7.整体认读音节zi四声读法。
(二)教学c、s
方法同z。（刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss）
三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼
1.出示音节。
2.拼读练习。
四、课堂小结
小朋友们天天学习，天天都有收获。今天，我们又学会了三个声母，这三个声母又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又长又响亮。
五、布置作业
1.在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。
篇7：zcs教学设计
教学重点：
1、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
2、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读
第一课时
教学过程：
一、复习导入(出示课件)
我们在拼音王国里认识了许多的拼音。小朋友，你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听?它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读?打乱顺序后谁还能读?
今天我们这节课再认识3个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“zcs”的音形
(一)学习声母z的音形
(1)问：图上画的是谁在干什么?
(2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。
(3)教师范读“z”。
(4)学生练读“z”。
(5)“看声母Z像什么?”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字ZZZ;像个2字ZZZ”
(6)师板书Z，学生跟写。
(二)学习声母“c”的音形
(1)问：图上画的是什么呀?
(2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。
(3)教师范读“C”。
(4)学生练读“C”。
(5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。
(6)师板书C，学生跟写。
(三)学习声母“s”的音形
(1)问：你们看这是什么呀?
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。
(3)教师范读“S”。
(4)学生练读“S”。
(5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试?
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS”
(6)师板书S，学生跟写。
(四)老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗?(出示课件)
1.跟老师读。
2.老师找学生配合唱拍手歌。
3.学生同桌唱拍手歌。
4.找学生演示。
三、zcs的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗?
(1)它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。
(2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)
(3)老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗?
四、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的.音节。
(1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。
(2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
(3)开小火车，各小组读
(4)开火车全班都来读
五、指导书写
(1)大家看大屏幕：比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?
(2)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
六、小结
篇8：先行课教学设计zcs
一、课前评价,了解学情
期末复习课相对于单元复习课来说, 内容周期更长,原来比较熟悉的数学知识这时候学生可能已经有一些遗忘,原本能够熟练操作的技能学生可能已经有一些生疏,如果此时面面俱到地去复习,时间上又不允许,怎么办? 为了节省课堂上的时间,又能把握好复习的重点,达到较好的复习效果,我们在上复习课之前先设计了本单元的评价内容,在前一天发下去作为家庭作业进行练习(16K一面的量,不占用学生课堂时间),第二天及时批改并分析学生的学情. 注意这里的评价内容必须紧扣课标要求去设计,分析学情时必须对全班学生的作业进行错题统计、归类,发现学生中存在的主要问题从而确定复习的重点.
二、课堂交流,沟通联系
通过上面的调查分析,教师可以了解每名学生掌握的真实情况, 然后再开展基于学情的复习. 这时的复习更有针对性和实效性. 因为对于学生而言在复习前已经知道了自己的错误所在,明白了哪些方面还需要补缺,目标已很明确;对于教师而言,也知道哪些是学生中的共性问题,需要花大力气去解决的,哪些可以适当地放一放,只需个别辅导的,轻重缓急已了然于胸. 这时教师便可调整重点进行课堂复习, 通过课堂交流真正让每一名学生理清数学知识之间的内在联系提升认识. 同时前测作业还能为我们提供很多课堂复习的资源,节省课堂上的宝贵时间. 比如:在复习《小数乘除法时》可以这样处理:
1. 辨析梳理、形成知识网
复习课不应该是简单的已学知识的再现,而是要通过对已学知识的回顾,把平时所学的知识从新的角度、按新的要求进行梳理,给学生以新的信息,促进新的发展.
结合前测作业中计算的题目,通过评讲、交流让学生概括小数乘除法的算理和计算法则,沟通各部分知识之间的联系. 教师根据学生的回答适时提炼, 把本单元的知识梳理成知识网. 在前测作业的基础上, 教师还可以选择学生在作业中暴露出来的重点问题强化练习巩固. 如: 积末尾有0 的乘法和商中间有0 的除法,学生错误特别多,可以让学生在课堂上再练一练,计算0.264 × 0.15,0.328 ÷ 0.16 等,要求学生边做边想:计算小数乘除法时需要提醒大家注意些什么? 然后选取学生中的典型例子进行评讲,从而强调注意点.
2. 适度比较,灵活运用
在前测作业中的几道四则混合运算题均可以简便运算(如:脱式计算3.9×0.4+6.1×0.4、4.25÷2.5×101-1.7、2.5×3.2×0.125、5.6×1.8+56×0.82)但是由于没有明确要求,因此,有一小部分学生没用简便方法计算,而是按照一般的运算顺序进行了计算,这为两种运算的比较提供了很好的学习资源;同时还有两题可以用多种方法进行简便运算,这又为算法的多样化和优化提供了很好的学习资源.
同时利用学生作业中的典型情况进行比较、辨析,不仅可以加深学生的印象,还可以提高学生灵活进行简便运算的能力. 计算能力的提高,来自于计算练习的过程中,老师还可以进一步编制容易混淆的习题, 在课堂上让学生独立作业,比较辨析,培养良好的审题习惯.
3. 算用结合,体会联系
算用结合是现行教材的编写特点, 每次学习新的计算时,教材基本上都是以“解决问题”导入的,即计算是由于解决实际问题的需要而学习的. 因此结合前测作业中的应用题,让学生体会:计算的目的是为了什么? (为了解决问题),如果要正确地解决问题呢? (就一定要学好计算). 同时引导学生体会到同一道计算题能编制出好多道应用题.
如此去进行复习,在复习课堂上就不用再花大量的时间让学生去动手做,同时学生掌握得还很到位,因为这些资源都是来自于学生刚刚做过的家作,印象非常深刻,再结合课堂上的评讲、提升,学生很容易消化、吸收.
三、再次评价,全面提高
学生通过课前检测“查”到了自己这部分知识掌握中的“漏”,再通过课堂交流是否真正地 “补”好了这些 “漏”呢? 还需要再次检测、 评价. 当然这次的检测应与课前检测有所不同,教师设计检测题时,要充分考虑到知识点的面,做到面要广,使不同知识点的内容都有涉及,同时还要富有弹性,满足不同层次学生的需求.
这种先评价再课堂复习再评价的复习方式,虽然节省了大量的课堂时间,提高了复习的实效性,但对教师的要求还是很高的. 要求我们教师能够深入钻研教材,细致分析学情,设计能够体现数学知识之间内在联系的前测题. 课堂上,要对前测作业分层展示、评析与再练习,让学生在复习的过程中,不仅巩固知识、形成技能,更能够体会数学知识之间的内在联系.
篇9：先行课教学设计zcs
关键词:先行组织者;化学;教学
文章编号:1008-0546(2010)01-0054-03中图分类号:G632.41文献标识码:B
doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.021
随着化学新课程的推进, 一线教师对教学设计理论的学习和研究在全国蓬勃开展起来,呈现出喜人的研究局面。在新课程的课堂教学设计中,“先行组织者”教学策略已被教师普遍关注,并在教学中发挥重要作用。然而,在对当前中学化学课堂教学的观察中发现,教师对“先行组织者”教学策略的认识不够到位,突出表现以下两个方面:一是“先行组织者”在导课环节可发挥重要作用,在教学过程和课堂小结中不提倡使用;二是课型的选择问题上,“先行组织者”适合新课,在复习课中意义不大。因此,新课标下“先行组织者”教学策略在复习课教学中的应用是一个值得探讨的问题。本文以“探索物质的变化”复习课为例,总结了一些本人在复习课教学实践中的体会。
一、“先行组织者”教学策略
当代美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔(Ausubel),立足于学校实际,把认知心理学与课堂教学密切结合起来,提出了富有创造性的“先行组织者”教学策略。“先行组织者”的提出建立在以下理论基础之上:认知结构是按层次加以组织的,学习者关于某一领域内的知识在认知结构中遵循不断分化的认识组织原则。具体来讲,当新材料进入认知领域时,即同认知结构中原有较高包摄性的观念相互作用,并类属于它们之下。如新知识能与认知结构中稳定的原有观念相联系,材料就有可类属性,学习者就理解新知识,同时引起原有认知结构的不断分化。如学习新材料不具可类属性,学习者就倾向于机械地记忆材料内容。
奥苏贝尔主张,在正式学习新知识前,向学生介绍一种他们比较熟悉,同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键内容,这些内容在抽象、概括和包摄水平上普遍高于新知识,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。这些引进的内容,充当新旧知识联系的桥梁,奥苏贝尔称之为“组织者”(organizer)。由于这些引进的内容是在学生正式学习新知识之前呈现,故又称之为“先行组织者”(advance organizer)。“先行组织者”能根据先前的经验抽出已经形成的认知结构,有助于同当前的学习材料形成有机的联系,能给学习材料提供适当的联结点,以便在学习初期易于同已有的知识结构相整合,使学生能从借助“组织者”将学习内容的本质部分渗透到已有的认知结构中去,舍弃非本质的内容。
奥苏贝尔认为,先行组织者在三方面有助于促进学习和保持信息:首先,如果设计得当,它们可以使学习者注意到自己认知结构的已有的那些可起固定作用的概念,并把新知识建立在其之上;其次, 它们通过把有关方面的知识包括进来, 并说明统括各种知识的基本原理,从而为新知识提供一种框架;最后, 这种稳定和清晰的组织, 使学生不必采用机械学习的方式。他认为, 先行组织者有两类:一类是说明性组织者, 用于为新知识提供一个上位的类属者;另一类是比较性组织者, 它通过比较新知识与认知结构中类似的或邻近的知识的异同, 提高二者的可辨别性, 从而促进对新知识的学习。
二、“先行组织者”教学策略在化学复习课教学中的应用
在“探索物质的变化”内容的复习教学设计过程中,笔者试图借鉴美国心理学家奥苏贝尔有关先行组织者教学策略理论,作为科学复习课设计的理论指导,以寻求突破常规,提高教学效率的有效途径。奥苏贝尔将先行组织者阐述为“在学习的新材料前,给学习者以一种引导性的材料”。先行组织者具有如下一些主要特征,如:(1)一组简短的文字或图解的资料;(2)包含一个例子,有助于学习者注意它与将学习内容的类属关系;(3)提供学习教材的内容要素之间相互关系的方法;(4)能影响学习者在学习时记忆编码的过程;(5)比将要学习的内容有更高一层的抽象性、包容性与概括性等等。
本节复习课在教学设计中采用了“图解资料—碱的化学变化现象”与“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”,作为复习过程中知识点再现及问题解决之间呈现的先行组织者,这两个引领性材料中包含物质变化的实例,提供学习内容之间、问题解决背景之间相互关系,具有概括性、抽象性与包容性,其中“图解资料”从引课部分的“碱的化学变化现象”,到最后演变为问题解决的新情境,可以首尾呼应;而“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”这一问题情境则不断产生新的问题要求,逐步引导学生复习归纳酸碱盐、金属、有机物的化学性质及相互反应规律,以达到知识概括与思维发展循序渐进的目的。在媒体设计方面结合“图解资料—碱的化学变化现象”与“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”等先行组织者背景资料的运用,选择以PPT课件形式呈现图片与文字背景,并在问题解决环节运用实验媒体,设计学生两人分组实验对三种物质进行鉴别,体现学生能力的运用。
1.导课的“先行组织者”教学设计
课件展示情境一:化学小魔术(如下四幅图)。
问题设计:你能描述图示中变化发生时的现象吗?这些小魔术主要表现了哪种物质的化学性质?
先行组织者以一幅简单图画的形式出现,以读图方式唤起学生视觉上的注意,唤起学生的前认知,通过现象的再现,给学生提供了复习归纳碱的共性的感性材料,帮助学生重温碱的化学性质,通过化学反应现象的分析比较抽象出物质化学性质,并为下一环节物质间反应现象的文字描述做好铺垫。
2.教学过程中的“先行组织者”教学设计
课件展示情境二:关于物质变化的描述。
问题设计:以下哪几点描述表现了酸的性质?从中找出哪些属于酸的共性,哪些表现出某些酸的个性?
奥苏贝尔强调,先行组织者的主要功能是在学习者学习新内容之间,在其已有知识与新知识之间架设一道桥梁,而这种功能促使学习者对将要学习的较细节性和较分化性的内容加以更稳固地结合与保持。环节二的设计充分关注复习课中知识结构的再现与构建方式,采用“简短文字—酸碱盐之间物质变化现象的描述”作为“先行组织者”,从前一环节的读图过渡到阅读文字材料,从碱的性质的复习到酸碱盐及金属、有机物之间反应现象的综合呈现,学生在进行阅读分析与分类比较中,归纳出酸的共性与个性(浓H2SO4的吸水性、脱水性、强氧化性、浓盐酸的挥发性等),体现科学方法的运用,从另一个角度给学生提供知识归类与方法运用的平台,避免知识点复习“炒冷饭”现象的出现。
3.结尾的“先行组织者”教学设计
课件展示情境三:化学小魔术变式练习(如下四幅图)。
问题设计:现将情景一的“化学小魔术”做一些变化,请同学们根据下图中描述的现象填写出相应的反应物。同学们互相比较看看答案是否唯一的?
情境一中“图解资料—碱的化学变化现象”已作为物质性质与变化的知识点复习的先行组织者,已在导课中发挥了作用。此处将该情境变式为知识归纳与问题解决的综合性要求的先行组织者,既引导学生回顾本节课复习内容,分类归纳物质变化规律,同时又创设出不同难度的问题解决情境变式题,为学生思维发展营造了低起点、高落点、循序渐进的问题台阶,体现尽可能促进全体学生发展的设计思想。由于涉及的问题情境伸缩性较强,为教师把握教学时间提供了相对的灵活性。
三、效果与反思
本节课教学设计上的突破点有四个,一是“先行组织者”设计思想的运用,比较有效地发挥了学生在复习课中的思维主动性,为复习课中的知识再现寻找到新的教学点,体现了复习方法的创新性;二是将问题解决与知识构建有机结合,通过情境二“关于物质变化的描述”的递进性问题设计与情境三“化学小魔术”的运用与变式,突出了运用问题解决构建知识结构、在问题解决中体现方法迁移的思想;三是问题情境的学习要求层次明显,能兼顾以不同学习基础的学生的学习现状为出发点,为复习课中的学生分层学习搭建了比较合适的平台;四是整个教学过程比较突出学科方法的运用,没有采用学生习以为常的演绎方法进行复习,而是通过实例切入,引导学生通过对现象的归纳回归知识点,使知识再现富有生机和活力。
从学生的学习特征出发,作为“先行组织者”的教学设计,应充分重视学生对本章知识的已有认知水平及相应的生活经验,本节复习课安排在九年级上册的第一、二章教学之后,学生对物质性质与物质变化及其规律的知识已经有了一定的认识,初步具有了物质变化规律与方法之间的基本构架,已熟悉了科学方法的类型及应用,对物质鉴别的实验也有了一定的操作基础,同时,本章内容生活化倾向明显,学生的生活经验可以作为学习内容的感性认知,因而本节课的深广度定位应该在学生的最近发展区之内。在设计过程中,每一环节设计尽量考虑学生可能出现的教学应答行为,作好铺垫与教师理答的预设,给学生留有一定的施展时间与空间,教师自己也留有足够的回旋余地,尽量使得整节课比较流畅从容,既不显得仓促也具有一定的可控制性与发展性,为整节课的顺利施教奠定基础。
为了有利于对本节课学生学习行为进行评价,评价设计以课程目标为准绳,考虑具有可操作性课堂学习效果的反馈方式,所以情景四(化学小魔术变式练习)的设计体现出对学生学习情况的现场诊断,通过学生现场应答表现,反应出学生学习本节课的层次性效果,并给教师提供教学补救的依据,从而有机会重新审视教学过程中的所有步骤,有利于教学目标和策略方面的反思与修正。
参考文献
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