爱――评语读后感

爱――评语读后感（通用11篇）

篇1：爱――评语读后感

爱评语读后感作文300字

今天是的考试成绩的日子，我非常高兴。

我们的〈〈评语综合手册〉〉发下来了，我首先看到了我这期末的成绩，考的不太理想，我想：不知老师的评语是怎样写的？肯定把我的缺点都写出来了。于是我怀着不安的心情看了老师的评语，哪知老师没有批评我，只有鼓励的`话语，评语是这样写的：你有一颗宽厚待人的心，从不与同学为一点小事而斤斤计较，我想一个拥有这样美好心灵的同学，学习成绩也不该落人之后吧！我读完评语就像一股暖流滋润着我的心田，老师给我这么大的鼓舞和上进心，我想：老师给我这么大的鼓励，我一定会好好学习的。这种爱是多么无私，多么伟大啊！我深切的体会到您的爱是激励我好好学习的动力。

老师，请相信我！我一定不会让您失望的！在新的一学期里让您看见一个崭新的我。

篇2：爱――评语读后感

关于英语评语的论文 让评语充满爱

周宗秀 四川省泸县海潮镇学校(646100)

柏拉图曾说过，人的行为就好比一辆由两匹马拉着的马车，一匹马代表理智，另一匹马就是情感。人的学习兴趣也是随着情绪的感染，感情的激发而增加的，一旦学生的学习情绪被调动起来，学生的积极性就会充分发挥出。

教学中的“情感效应”是指教师通过教学活动所产生、引起学生情感上的反应和效果。作为教师，我们会在课堂教学中注重鼓励与赏识的情感投入，也会在课外与学生交谈中注意循循善诱、促膝谈心。给学生布置作业是检测和巩固课堂教学的必要而有效的环节，教师有效地批改作业是教师检查自我的教学效果、指导学生学习的重要手段。

其实，在批改作业这一环节，教师也当注意“情感效应”。作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。有效的作业批语会直接帮助学生掌握学习方法，促进学生的学习积极性和有效性。情感效应在学生的学习中起着举足轻重的作用。

作为一名九年级的英语教师，在平时的英语教学中，我经常从以下几个方面来发挥英语作业批语的“情感效应”。

1英语式批语――让学生感受英语口语的魅力

英语作为一种非母语，缺乏具体的语言环境，使得学生的英语学习常常有很多的局限性。七年级时，由于学生的英语词汇量少，通常采用汉语批语，随着年龄及词汇量的积累，九年级学生往往能完成好书面的标准化作业或试题，但在实际的英语口头表达上却无法自由开口或是出口不能成句，更不用说成章。同时重视课堂用语但忽视作业评语的现象在实际的教学中相当普遍，学生的作业批改是简单的一句OK、Good，往往不能激起学生对英语更大的兴趣。在教学中英语教师如果能将作业评语看做英语课堂教学外的延伸和素质教育的一个重要环节，多花点时间给学生每次的作业写上一段适当而亲热的口语式英语评语，以形成师生的另一种对话方式和环境，这样就可以弥补课堂口语教学的一些不足，教学必将会取得事半功倍的效果。

九年级学生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法有了一定的积淀。我们英语老师在作业批改中可以因人而异，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，在评语中对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态等，或学生即将接触的语言，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。

在评语中既可以适当利用简短的`单词，如Great! Wonderful!Excellent! Well-done! Just so-so!Incorrect! Careless! Unclear!

也可以是一些短句，譬如：

How carefully ! Come on baby!

Well done! Try your best ! will you?

What a beautiful writing! If only be more careful!

I´ m sorry you´ve made so many mistakes in your homework.

Try again! I’m sure you will do better next time!

You are the best one in your class ! I like you !

甚至还可以用 篇章来做为评语。譬如：

Baby ! I like your improvement recently. But sometimes you are a little careless. Try to do your work as well as you can. I hope you will make greater progress. I can not wait !

这种评语不仅可以恰当地评价学生的作业，而且给学生也营造和强化了一个学习英语口语的氛围和环境，拉近了师生间的情感距离，这些评语长久保存在学生的作业本上，让学生不断体味老师英语批语的魅力，在不知不觉地感受到老师的一番苦心和关切，这样肯定对英语教学大有裨益。

2赞赏式批语――使学生激起学习英语的渴望

好孩子是夸出来的!人的精神世界最本质的需要就是渴望得到赏识，赞赏是孩子追求成功的“金钥匙”。赞赏教育就是通过激励、表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，赞赏教育已经毫无疑问地成为了社会公认的思想理念。赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过是很容易的，受责骂而改过却是不大容易的。”教师把学生当成一个受尊重的个体，把赏识作为启迪学生心灵成长和提高教学效率的法宝，会成为激励学生不断成功的动力。

英语教师在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导：给优秀的作业以表扬和赞赏，给遇到困难、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励。这就要求英语教师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语，这种因人而异的激励式作业批语会具有一种独特情感魅力和积极的影响力。

对成绩很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，可以用类似于下面的评语：

Your spoken English is perfect!

I like your handwriting

You are getting better at it all the time.

I´ve never seen anyone do it better.

这种热情洋溢的褒奖式评语能让学生感知老师对他们成绩和各种表现的认同和肯定，一定会在此激励下，争取更大的成功。

而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，可以写下这样的批语：

What a beautiful handwriting!

I´m pleased that you have made progress now. Thank you!

Please correct your mistakes, OK?

Try again! I´m sure you will do better next time!

All the answers are right! But would you please pay attention to your handwriting?

You have made progress now!

这样的批语让学生感觉到老师对他的关注，学生一定会反思并接收建议，在学习中扬长避短，取得学习的进步。

如果学生产生对英语学习失去信心和兴趣而消极颓废的时候，老师可以在作业中这样鼓励：

Although your English is poor ,it isn’t your fault. Don’t lose heart .I’m sure you will be better if you keep your confidence. I can help you. I’m waiting for a chance to have a talk with you about your English learning. Make up a right time, OK?

对于后进生，教师更应特别关注和呵护，批语对后进生应有所侧重，并且保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如：

I´ve found your handwriting is better than before. Thank you!

I’m so happy! Your action and attitude in class is much more better than before!

Pease don’t sleep in class, will you ?

I can help you !

诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生也一定会逐步赶上来。

在英语作业批改中注重因材施教，有效地实现与学生的情感交流和探讨，这样不仅可以通过激励与鞭策，提高课后作业和整体教学的有效性。

3多样化批语――给学生开拓视野的机会

九年级学生大都有自己的主见和欣赏事物的能力，他们追求新鲜和刺激，他们也常常会以尖锐而挑剔的眼光来审视教师的一切。如果英语教师的作业批语缺乏变化和新鲜感，在一定的情况下，这种批语也会失去吸引力和效用。

因此，英语教师除了可以在形式上运用不同的作业批语促进语言的教学，也可以在批语涉及的内容上多花功夫，让学生保持对老师批语的追踪和兴趣，同时也不断以新的批语开拓学生的知识领域。教师的作业评语其实也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面。

可以在批语中表扬或启发他们的为人处事或性格特点。例如：

I like a student who is very careful about everything as you are !

You have to believe in yourself. That´s the secret of success.

A student should try his best to do what he wants to do in study.

针对学生的一些行为习惯或心理特点，老师可以在批语中送上一则格言，例如：

Practice makes perfect.

Where there´s a will, there´s a way.

Early birds catch the worm.

节假日来临，教师亦可以在批语中加上一些祝福语：

Happy birthday ! Merry Christmas! /Happy New Year! /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays!

英语教学，作为一种语言教学，从轻松欢快的小学、初一、初二的英语教学环境中过渡到沉闷的初三英语学习阶段，因为要面对英语学习中有关听说读写的学习，许多学生甚至一进入初三甚至于初二下学期就丧失了学习的兴趣甚至是放弃。

篇3：倾注师爱撰写操行评语

关键词：操行评语,撰写,师爱

教师职业被称为“太阳底下最光辉的职业”, 教师是“人类灵魂的工程师”。教师, 肩负着伟大使命,

教师, 须对学生倾注满腔的情爱。我国著名教育家夏丏尊先生说:“没有爱就没有教育!”事实上, 没有爱, 教育就成了无源之水, 无本之木。夏丏尊说:“教育上的水是什么就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。”师生之间的关系是心灵的沟通和交往关系, 而要维护这种关系, 靠的就是一个字:爱。

师爱, 是师德的核心, 是师德之魂。教师只有用“心”, 才能与学生进行心灵的沟通, 教师只有用情和爱, 才能与学生进行灵魂的对话。

操行评语, 是教育的一个重要组成部分, 是班主任对学生一学期来德、智、体、美、劳各方面客观全面的评价, 是老师、学生与家长之间进行沟通的重要桥梁和纽带, 也是人与人心灵上的最微妙的相互接触、沟通与交流。成功的评语是学生健康成长的催化剂, 是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯。我国知名教育专家、生本教育的创导人郭思乐说:“没有人能够知道春风的颜色, 只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生, 只有当它们让学习者的心灵扬起风帆……”

教育部在1999年8月13日颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出:“中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展的特点, 运用有关心理健康教育方法和手段, 培养学生良好的心理素质, 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动;是素质教育的重要组成部分。”

撰写学生操行评语, 既是对学生进行心理健康教育的方法和手段, 更是素质教育的重要体现。

操行评语, 唯其重要, 所以要倾注师爱撰写。

一、实事求是画好“像”

一些班主任因工作繁琐, 感觉身心疲累, 对学生操行评语的撰写, 几乎流于形式:结构模式化, 内容公式化。这根本反映不出学生的个性, 达不到叩击学生的心扉, 促其反思奋进的目的。

随着教育观念的更新, 班主任要从素质教育的高度出发, 实事求是地撰写学生操行评语。既要全面性, 又要针对性;既要发展性, 更要鼓励性。

如, ……每周二的课间歌舞活动, 你那优美的舞姿令人赏心悦目;你的美丽歌喉像百灵鸟一样清脆……

又如, ……校运会上, 你为班级立下汗马功劳, 你那奋勇拼搏的精神让人难以忘怀。如果在学习上, 也能这样顽强拼搏, 一定会收获成功!

再如:做值日班长的那一天, 你是多么的尽责呀!从晨检、午休的管理、讲台的清理到卫生的检查, 你一丝不苟地完成任务, 这说明你是一个爱集体、有责任心的孩子……

这些实事求是的评语, 能使学生感到老师真的了解他们、关爱他们, 也能叩动学生心扉, 达到鞭策、激励学生不断进步的效果。

二、情真意切充满“爱”

由于每个学生在学校的表现及他们的性格、能力、特长、家庭背景等各不相同, 班主任对每个学生的评语也应该不一样。在实事求是的基础上, 或鼓励、或关爱、或责备、或鞭策, 要注意把握分寸, 要情真意切。只有倾注了师爱, 才能让学生感受到自己在老师心目中有重要分量。

如, 一学生平时较常骂人、打架, 作业经常不完成, 对他的评语我以关爱鼓励为主:……你的语文期末成绩8分, 老师很为你高兴, 其实你是个聪明的孩子, 若继续努力, 一定会考出更好的成绩……家长告诉我, 孩子看到评语非常高兴, 说我这位老师比以前的老师更关心他。第二学期, 这位学生学习认真多了, 经我及时表扬、鼓励, 他的成绩进步了, 不知不觉中骂人、打架的次数也少了, 期末被评为“进步之星”。

又如, 一位性格内向、自私但成绩很好的学生, 我试图用温暖的言语融解他心中的坚冰:对于你来说, 生活也许是不公平的, 但苦难往往是一笔财富……你的优异成绩, 老师和同学们都有目共睹……放开心胸吧, 你会发现一切都是那么美好。封闭的心扉一打开, 该学生像换了个人似的, 积极融入集体中, 与同学和谐相处, 终于成为一位优秀的学生干部。

班主任只有用“爱”碰撞学生心灵, 才能真正无愧于“人类灵魂的工程师”的敬称。

三、谆谆诱导体现“情”

操行评语既要实事求是, 又要情真意切, 更要循循善诱, 让学生及家长读来就像老师和蔼可亲地同他们敞开心扉面对面交谈。这种和风细雨、润物无声的教育方式, 既能保护学生的人格尊严, 又能起到谆谆诱导的教育效果。这比板着面孔、纯客观的冷淡描述, 如“你应该”、“你不能”、“你太差”, 效果当然要好很多。

如, 一个学习成绩差的学生, 我这样劝勉他:你的其他方面都不错, 只不过由于种种原因, 尤其可能是老师的教学方法不适合你而影响了你的成绩, 下学期希望你能帮老师找一找原因, 共同把你的成绩赶上去, 好吗?后来的反馈是由于他的基础较差, 因此思维跟不上老师讲课的速度。找到了原因, 我对症下药, 帮他查缺补漏, 他的成绩慢慢提高了。

又如, ……你脑子灵活, 别人不能回答的问题, 你能出色地回答出来, 可不知什么时候, 你结交了一个“坏朋友”, 它常常使你考试时失去得优秀的机会, 竞赛时与名次擦肩而过。噢, 多可惜呀。你知道这个坏朋友是谁吗?它就是“马虎粗心”。不过老师想, 你很快会与它绝交, 交上“认真细心”这个新朋友的!你说是吗?

这种无声的真情诱导, 会让家长和学生如沐春风, 积极反思而改错求进。

四、长善救失阐明“理”

《礼记学记》:“……教也者, 长善而救其失者也。”意为教育的目的, 就是要培养、增长优点挽救过失。教师要善于发现学生的优缺点, 重视因材施教, 善于因势利导, 优点加以培养、发扬, 缺点予以纠正、引导, 将其转化为优点。

操行评语的撰写, 要求班主任既保护学生的人格和自尊, 充分肯定其优点, 又不能迁就其缺点而满足他们的虚荣心。对一些各方面都较优秀的学生, 我除了平时注意引导和严格要求外, 还针对他们常有的自豪和骄傲, 在期末评语中以肯定成绩和指出不足相结合的方式, 促进其综合素质的提高。

如, 一位同学被评为“优秀少先队员”后就骄傲了。我为他写下这样的评语:每次测验, 你总能获得很好的成绩, 你有丰富的课外知识, 能写一手好字, 你的画也很棒, 黑板报上常能欣赏到你的杰作……但是老师总感觉你孤芳自赏, 独立于集体之外, 你若能甩掉自傲, 同学们会更喜欢你, 你的人生色彩也会更加鲜艳。经第二学期的观察, 这位同学有了更完美的表现。

又如, ……你聪明, 往往能答出其他同学答不出的问题;你好问, 脑子里藏着数不尽的稀奇有趣的问题;你贪玩, 尖利的指甲是你的武器, 同学的脸是你攻击的目标;你顽固, 总是重复着承认错误却不见真心悔改……如果, 你能严格要求自己, 如果, 你能相信老师的劝导, 改“邪”归正, 那你将是一个活泼可爱, 人人喜欢的好学生。也许正是评语无声的教育作用, 此后, 该学生再也没用指甲弄伤别人了。

常言道, 金无足赤, 人无完人。教师要善于抓住一个个鲜活个体身上的闪光点, 加以肯定, 艺术地对学生提出意见与建议, 并找准开启学生心扉的钥匙, 让每位学生都能勇敢地正视困难, 承受挫折, 充满信心地不断进步。

爱是人类最美丽的语言。苏霍姆林斯基说:“我把整个心灵献给孩子。”多年来, 我一直坚持倾注师爱写好学生的操行评语, 用无声的语言和真诚的关爱温暖着每个学生的心。

师爱可以创造奇迹, 师爱可以改变人生。将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生, 教师, 将会功德无量;教育, 将会遍地花开。

参考文献

[1]刑改萍主编.中国基础教育改革论坛 (中卷) [M].中央民族出版社, 2004, 4.

[2]广东教育学院教育系编著.现代教育理论[M].中山大学出版社, 2001, 4.

[3]广东教育学院教育系编著.现代学校心理[M].中山大学出版社, 2001, 7.

[4]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社, 2008, 3.

篇4：写学生爱读的作文评语

当然，也不是所有的作文评语学生都不爱看。于永正老师说：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”这句话说得非常精妙。于老师的作文评语学生爱不爱看，我虽没有做过调查，但从人性弱点爱听好话来推想，喜欢看的一定是大有人在，古今一理。所以，我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣，就要不吝溢美之词。不是说“好孩子是夸出来的”吗？好作文是不是也可以夸出来呢？我看啊，值得一试，值得期待。一朵小红花，一颗五角星，一个高高翘起的大拇指，都可能成为你赢得作文天下的利器。

评语写好话，也不是随便的夸赞，要有内容，你夸他写得棒，要具体指出哪里棒，为什么棒。有内容的夸奖，才会让人觉得你是真心的，这样的夸奖也就特别受用，这样的赞语也就特别叫人琢磨。日积月累，这样的正能量积聚多了，学生就会摸到作文的门径，登堂入室也就不会远了。如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句，轻描淡写地，你自己都没重视，学生会用心拜读你的评语吗？作文评语的评价导向之功自然苍白无力了。于老师的“找肉法”很值得我们效仿。“骨头”固然是没有什么滋味的，但有肉的骨头就很不一样。于老师怀着每一位小朋友都是可爱的，每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念，把骨头上的每一点肉丝丝都找出来，并把它夸奖成高品位的“排骨”。这样饱含爱心和期待的夸赞，受到同学和观摩老师的喜爱与追捧，自是理所当然。

作文评语还要具有针对性和可操作性。学生作文写得比较短，你写上“写得太短了”，但学生不知道如何再写长，逼急了，就东拉西扯，漫无边际。为什么？因为你的作文评语针对性不强，没有评到点子上。学生作文写得短，但并不妨碍他的作文成为好作文，作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素。你这样的评价语焉不详，容易让学生误以为文章写得长了就是好的，这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的。

学生的作文让你不舒服，并不真的是因为短。古代诗词二十来字照样成为经典，现代白话百十来字依旧大放光彩。学生作文的毛病，主要在于他的作文内容有缺陷，太单薄，不够具体，叙述多，描写少，这几乎是学生作文的通病。正确的评价应当是：想一想，你还可以怎么写这个人？或者，你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢？再或者，如果你再写一写周边的景致，借此表现人物当时的心情，那多好啊！如果在你的描写里用上一两个象声词，让你的文章充满动感，那该多棒啊！总之，你的作文评语要充分突出导向性，最忌讳的是让学生不知所措的指责，情绪化，永远不会有助于你的作文教学。你是老师，你的批评不是你的目的，你要引导孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教贵得法，要多站在学生的角度想问题，这样，我们的作文评语才会有针对性和指导性，这样的评语实实在在，不只是情绪化的发泄，而是一语中的，一针见血，学生就会心悦诚服，起而行之。

作文评语以夸赞为主，要有内容，有针对性和引导性，还要彰显阶段性。

学生从入学一年级开始学着写话，到三年级起步作文，每一阶段都有具体的任务。虽说作文教学的序列性不是很刚性，但基本的要求还是有迹可循的。一二年级突出兴趣：对写话有兴趣，写自己想说的话。三四年级强调信心：乐于书面表达，增强习作的自信心。五六年级凸显作文的交际功能：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

上述课程标准的作文要求，按阶段提出，符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律，是教学有人，为人服务，因材施教，循序渐进的具体体现。落实到我们的作文评语上，也就提醒我们老师要努力做到坚守底线，上不封顶，引领学生练好作文基本功。坚守底线，就是要面向全体学生，落实课程标准中作文教学的基本要求，人人合格。上不封顶，就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性，对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地，展示他们的天赋才华。像这样基于学生的发展需求，照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语，才会是最贴心最暖心的作文催化剂，这样的评语，才会让学生爱读。

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子，说他不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。自从停了科举，他就常常到大街上背诵他的八股窗稿。“……念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴，仿佛大街上没有一个人，天地间只有他的字字珠玑的好文章。”这里且不说徐姓呆子的呆和痴，他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味：精当的批语，是怎样深刻影响着一个人的成长。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）

篇5：妈妈的爱作文和评语

妈妈的爱是风扇，停电时依然对着我吹。

妈妈的爱是电蚊拍，我不用怕蚊子咬而睡不着。

妈妈的爱是暖水袋，冬天的被窝总是热乎乎的。

妈妈的爱是小船，我可以划着它去我想去的地方。

妈妈的爱是春风，让我自由自在快快乐乐的长大。

篇6：妈妈的爱作文带评语

妈妈的爱在生病时照顾我，像天使一样精心地呵护。那是初春的一个傍晚，我的蛋蛋从开始的隐隐作痛，到后来的越来越疼，像针扎一般，既不敢摸，更不敢走路。为了确认病情，妈妈带我去了两个医院，做了B超、化验，医生又给我做了更细致的检查，诊断结果是急性炎症，需要卧床休息并连续打点滴。妈妈听后脸色苍白，紧紧地抱着我，眼眶里充满了担心的泪花。在妈妈的怀抱里，我感到很幸福、很温暖。妈妈请假照顾了我九天九夜，按时准点地喂我喝水吃药，变换花样地给我做可口美食。在妈妈的精心呵护里，我的病终于好了。

妈妈的爱在学习中，像老师一样严格要求。有一次，我的语文考砸了，心里很难受，想想妈妈平时对我的付出，觉得很不是滋味。妈妈看了试卷后，语重心长地说：“这些错题你都是不应该错的，主要是不认真，你要认识到不认真的危害。这次没考好，没关系，你只要吸取教训，下次一定能考好的。”我一听到妈妈激励的话，心里的那个结顿时解开了，妈妈真的非常理解我啊。是妈妈用那双温暖的手将我从失败的魔掌中扶起，教导我“失败乃成功之母”。

妈妈的爱在整天的唠叨里，像阳光一样永不停止。每天早上，当我还在睡梦中的时候，妈妈就已经在为我的一天操心了。早上，妈妈唠叨我说：“快点起床”;上学时对我说：“过马路一定要小心”;天气热时，妈妈说：“要记得喝水”;放学回到家，妈妈唠叨我说：“快点写作业，写完了就可以自由的玩了!”……我在唠叨中一天天长大。现在的我懂得了她的唠叨不是毛病，而是为了我的健康、我的学习。现在，我爱听妈妈的唠叨，好象一天不唠叨，反而觉得有些别扭，因为妈妈的唠叨让我天天感受幸福的味道。

有这样的好妈妈，我觉得我是世界上最幸福的孩子了。

篇7：小班爱满家园老师评语

2、知道吗?你是一个人见人爱的好孩子。老师喜欢你，因为你是老师的“好帮手”;妈妈喜欢你，因为你是“乖乖女”;小朋友喜欢你，因为你是“小榜样”。你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干的孩子!继续努力吧，你一定会成为我们班一颗闪亮的星星的!加油!

3、你是个活泼聪明又能干的小男孩。这学期你的表现很好，上课能主动举手发言，声音也比以前响亮多了。你的生活自理能力强，经常帮老师做一些力所能及的事情。你的画画提高很快。数学方面也有明显进步，希望你多读一些图书，增长些知识，认识更多的字宝宝。上课能更专心做事更细心。做一个棒小伙!

4、一看到你，老师就很喜欢你。和你相处了两年，老师发现你有很多的优点。你的独立能力很强，在生活上能自己照顾好自己，还挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情。尤其是你能认真学习本领，遇到困难从不哭泣，总是想办法去解决。老师相信，凭着你的这股认真劲儿，你的未来一定很精彩!

5、你是一个活泼好动的小男孩，能积极参加班级的各种活动，你乐意自己的事情自己做，对老师有礼貌，对同伴有爱心，画画非常好，进步很快。上课有时也能举手发言，但你不够专心，喜欢和同伴讲话，需要老师不断提醒和督促，希望你在上大班以后能改掉缺点，做一名爱学习，守纪律的`孩子。

6、你是个聪明可爱的男孩子。你对老师很有礼貌，你很爱学习。你上课很认真，你常常能举起小手，说出你自己的想法。你平时爱劳动。你参加了兴趣小组后，画画进步很快，数字写得也好。希望胖胖以后不要随便缺课，做事吃饭动作再快一些，不要和旁边的小朋友讲话。多读一些图书，让自己成为一个棒小伙，可以吗?

7、你是一个文静乖巧的小女孩，你很讲卫生，对老师有礼貌，你有许多好朋友，大家相处得很好，你做事情特别细心，上课时能专心听讲，有时也能举手发言，希望你上大班以后能变得更活泼开朗些，做个自信勇敢的孩子。

8、你是个活泼可爱的小姑娘，你待人热情，脸上总带着灿烂的笑容，你的舞姿非常优美，大家都非常想看你跳舞，本学期对画画进步也较快，并能积极的参加幼儿园的各项活动，学习积极性较高，上课也能积极举手大胆发言了;希望你今后能严格要求自己，课堂上不随便和别的小朋友讲话，养成良好的学习习惯。

9、你是一个热情大方的小女孩。你特别愿意帮班级做事情，经常和老师一起打扫卫生，工作认真负责，课堂上接受能力强，能积极举手回答问题，你绘画时特别专心，能完成较细致的手工作业。希望以后再接再励，更上一层楼。

10、乖巧文静的你，做什么事都是轻轻柔柔的，在老师眼里，你是个聪明懂事的小姑娘，从不和其他小朋友发生争执;你还是个爱护玩具的好孩子，每次老师都能看到你认认真真的把玩具送“回家”，真能干!老师还想和你说句悄悄话：希望你以后能经常举起小手，把你知道的告诉大家，好吗?相信你一定能做到的!

11、你好学上进，自尊心强，非常聪明，什么本领一学就会，上课时能经常看到你高高举起的小手，老师真高兴。你喜欢画画，想象大胆奇特，经常受到老师的表扬。本学期你其他方面也进步了许多，希望你在新的一学期里继续努力，做小朋友的榜样。

12、你聪明能干，是个有礼貌的好孩子，你的生活自理能力很强，不但会自己的事自己做，还乐意帮助别的小朋友穿脱衣服，你总是抢着为班级做事，课间和小朋友一起游戏;上课能认真听讲，积极举手发言;你念的儿歌很好听，画的画也很美，老师希望你以后继续努力，以取得更大进步。

13、你平时虽然话不多，但我知道你是一个很有礼貌聪明活泼热心的好孩子。这学期中我发现你长大了，懂事了，在各项活动中认真积极，和同学相处友爱团结。愿意帮助老师，同伴，数学美术等方面有了很大的进步。如果你在音乐艺术活动中能大胆的表现自己，那就更好了。

14、你是个非常乖巧的孩子，对人有礼貌，小朋友都很喜欢你。你的小手也较能干，做事非常细心。这学期，你的进步可大了：不再为一点儿小事哭鼻子，上课不但能认真听讲，有时还能大胆的举手发言。老师希望你继续努力，争取更大的进步。

篇8：爱――评语读后感

“不准嘲笑别人的发言, 不准说风凉话, 比赛输了, 应该说:‘下次再赛。’不准对别人撇嘴、翻白眼。”这是我制定的25条规定中的第四和第七条内容。把克拉克老师的第5条与第8条进行了改造, 简洁的语言更利于学生记住。这两条规定在班上收到了微妙的效果。以前, 许多孩子都有羡慕或嫉妒别人的情况发生, 这是很自然的。但这些不积极的东西会制约孩子们的进步, 必须严厉制止。每当有孩子违反规定后, 必然会受到我的惩罚, 这个惩罚很简单, 但也很麻烦, 那就是把“25条规定”读一遍。渐渐地许多孩子在休息时宁愿互相追逐, 也不愿意把休息的一半时间耗费在朗读“规定”上, 久而久之, 班风正, 同学之间相处融洽了。

“老师递东西给你, 你要说:‘谢谢!’3秒钟之内不说, 老师就收回东西!收到不喜欢的礼物, 不准表示出来。”刚开始执行这两点的时候, 的确费了几番周折。先是接到别人递过来的东西后, 忘记了说“谢谢”, 许多孩子就这样被我收回了到手的奖品。看到自己辛辛苦苦得来的奖品落入了老师的大嘴, 许多孩子永远也忘不了说上一声“谢谢”。让所有孩子刻骨铭心的是这样一件事情:我承诺给孩子们, 只要他们的“综合科”统测平均分高于同级其他班级10分以上, 将会有一个巨大的蛋糕送到教室, 让大家共同分享。这一年, 孩子们很努力, 他们的“综合科”统测平均分高出了同级其他班10分以上, 孩子得知这个消息后, 全班沸腾了———这意味的是一个大蛋糕将在教室里出现!我定制的蛋糕还没有送到的时候, 居然有一个孩子兴冲冲地跑来确认这件事情:“老师, 你一定会买来的, 是不是?”全班愕然, 大家知道这个愚蠢的问题带来的后果是什么!即使这个蛋糕送到了教室里, 我也不能再分发给全班的孩子!我立马打电话退订了这个蛋糕, 我要让孩子们明白:承诺过的就一定要办到!包括那个蛋糕, 包括履行那个“不准索要礼物的规定”。我爱孩子们, 所以我为他们准备了这样一个大蛋糕;我爱孩子们, 所以我退订了这样的一个大蛋糕!

2011年, 无数次的蛋糕分发之后, 我的孩子们也步入了毕业的行列。而我, 却病倒了。听说一个偏方比较有疗效, 所有孩子都加入了找药的行列。每天我的讲台上都堆满了一味草药———紫花地丁。所有的紫花地丁堆起来, 需得用麻袋来装。他们不知道的是, 这些紫花地丁是救治不了我的病体的。不过, 足够了, 有什么药能比得上这一堆又一堆的紫花地丁?我知道, 即使我从此再也无法睁开眼睛, 我所有的图画已经散发出了无法描绘的异彩, 我的“25条规定”已经在爱的土壤里成长并结下了累累硕果, 一切的一切, 将伴随所有的孩子走进人生的旅程, 还有什么比这更令人欣慰的呢?

篇9：给小学生作文充满爱的评语

关键词：小学；作文；爱心；评语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-115-01

新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理，道德品质，为人处世等诸多方而进行引导。

关于作文教学，新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接.概括的反映。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。从不是很长的作文指导过程中，我切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流，思想的交流甚至心理辅导是具有举足轻重的作用。因而，我尝试着用多情而火热的评语打动学生.评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的态度。

一、作文评语是师生思想交疏的桥梁

心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解？被注意？被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富。多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。在写《_.我想对你说》的作文中，一位学生写道：自从上学期期末考，我的作文写砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，你知通我心里有多难受呀！您已不再爱我了，是吗？老师，您是否会觉得我是一个笨蛋呢？我的心灵受到极大的震撼，我在旁边评道：老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！后来，这位学生又恢复了自信，热衷于写作，迫不及待地打开本子阅读评语，学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进，那一份喜悦和自我勉励不胜言表，作文水平也一次比一次出色。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，那么，我们会意识到，要求学生作文，不如疏导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。

二、作文评语是感染学生强大的内驱力

班上一位学生，她家境贫寒，为此在同学面前产生强烈的自卑感。有一次在写作文《自我形象设计》时，她的笔名取为“丑小鸭”，个人标志设计是画了一只独自躲在小角落里的小鸭子。我看后触动颇大，为了使她很快自强起来，我写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了老师的丛林里，我喜欢她的纯洁与善良，我欣赏她的诚实和坦率，我更相信她有着坚不可摧的翅膀，你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密从林中的一只骄傲洁白的天鹅！她看后，感动地哭了，给我写了一封信，那感人肺腑的话语也让我激动不己。如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。教师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。

三、作文评语是学生把准远航方向的“帆”

叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。有位学生，她自小由外婆抚养，十岁后才返回家中。调皮捣蛋的弟弟、对弟弟爱护有加的妈妈和终日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的温暖，造成了她的忧郁、敏感、自闭的性格。这一情况在《我告诉您一个秘密》中反映出来。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她的身边快乐和幸福，我又为她写下了这样的评语：每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天。同时我还画上了一个纯真的笑脸送给她。这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。这篇评语辗转交到学生家长的手中，家长专程到学校和我商量一起如何帮助孩子的办法。当笑容重新回到学生的脸上时，她的篇篇文章又充满了孩童的欢乐。后来学生还把原来的笔名“不想回家”改为“忘忧草”，而“笑脸”这幅画便成了她心中的另一个秘密。

篇10：爸爸的爱作文加评语

最近,体弱多病的我又感冒了.今天早上,我刚醒来头就发疼,而且头晕.爸爸醒了,我跟他说后,他马上跑去拿感冒药.吃完感冒药,我就去上学了.到了第二节课下课时,我头痛头晕,眼前冒金星,最要命的是我的头痛得要裂开了,同学们都说我发烧了.我赶紧打电话给爸爸,爸爸说:“我在外面,你再上一节课我就来.”我答应了.一节课上完了,爸爸来了后马上带我回家,可是我的头现在不但痛,而且我还想吐.爸爸让我躺着,然后睡觉.他帮我盖被子,盖完后骑着单车去帮我买菜.张罗我吃完后,他就去上班了.下午4点多时我已经好多了.爸爸劳累了一天后去把妈妈接回来,然后给我们做饭.看着他疲惫的身影,我的泪水像断了线的珠子一样落了下来.

人人都只歌颂母爱,在这里我要告诉大家,父爱同样是伟大的,无私的,广博的.

篇11：爱――评语读后感

班主任评语恰如和学生谈心。

一个学期快结束了，又到了我们的班主任老师给学生书写评语的时候了。书写评语是一个艰巨的任务。学生人数众多、教学任务繁重、班级管理复，何况又凭添一份需要占用许多休息时间的学生评语呢？

现在很多老师写评语往往是一些套话和老话。可以说放之四海而皆准。如该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人，遵守秩序，但上课听讲不专心，作业字迹潦草，希望今后改进不足，更上一层楼！

我感觉这种评语形式呆板，内容干巴。教师写起来辛辛苦苦，学生看起来无动于衷，家长读后无可奈何，既没有对学生做出准确的评价，也没有达到预期的教育目的。（班主任工作）这些评语看得多了，对学生没有什么针对性的价值。这和没有评语到底有多大区别呢？似是而非，好像什么都是，又好像什么也不是。

我认为一个班主任老师写评语，应该是和学生交心谈心，公正而客观，同时要亲切，让学生感觉老师真正是在关心自己。我们的班主任应该走进学生的心中，成为学生的良师益友。就像是在写信或是心灵独白那样，如我在以往的教学中，曾写过这样的一条评语：你，一个活泼、调皮得可爱但不可恶的男孩，只要你把自己的聪明才智用于学习上，相信你一定干得好。老师愿意帮助你，不怕慢，只怕站。你曾经和我说你坐在后面，但是要相信“有最后一排的位置，但没有最后一排的人”。伸出你的手，走进老师的心中来，下学期我们一起努力。下学期，该生和我交心谈心，上课认真听讲，学习稳步上升。是啊，亲切、自然的评语，对学生细致的观察对教学是大有帮助的。这份评语我没有运用“套话”，而是真正和学生谈心，既肯定了该生的优点又指出了缺点，同时还“开出药方”。我想这样的评语也许能起到疗效。