选修课通知（共14篇）
篇1：选修课通知
本学期全院性公共选修课选课工作即将开始，为做好本次的网上选课工作，现将具体事项通知如下：
一.选课对象
第一阶段：面向未修够公共选修课学分的2014级专科学生，可选课程为网络课程，开放3500个名额。
第二阶段：面向2014级本科学生和2015级学生，可选课程为校内公共选修课课程和剩余的网络课程，开放约16000个名额。
不允许已选过网络课程但成绩不及格的同学再选网络课程。
二.选课时间
第一阶段：9月9日14时30分至9月12日14时30分；
第二阶段：9月12日16时30分至9月14日14时00分。
三．选课流程
（一）查询公共选修课获取学分情况
登录教务系统网页（外网：jwc.gdlgxy.com；内网：10.20.1.26），输入用户名（学号）、密码（初始密码为学号，修改密码后请妥善保管好）以及验证码，选择“学生”身份登录。在“信息查询”栏下点击“成绩查询”，并在 “课程性质”中选择“公共选修课”，最后点击“历年成绩”查询历年的公共选修课考试通过情况以及学分获取情况。已取得公共选修课6学分的，不允许再选课。
（二）查询开课课程情况及要求
本学期开设《Auto CAD高级考证辅导》等五十门校内公共选修课课程（具体课程简介见附件1）和《口才艺术与社交礼仪》等五门网络课程，个人能选课程及可选课程容量以教务系统中显示为准。网络课程选课前，应进入课程在线学习的平台（网址：gdlgxy.benke.chaoxing.com）试听课程及了解课程基本情况。
（三）网上选课
选课采用网上选课、优先制方式（即先选先得）进行。学生可以在选课时间内自行选课，每位学生只能在可选课程内最多选报1门课程，具体操作如下：
登录教务系统后，在“网上选课”菜单下点击“校选选修课”，在“可选课程”栏目下拟选的一门课程名称前的“选课”选择框内点击（注：不得选已修课程，“预定教材”项可不选），最后点击“提交”按钮确定。“已选课程”栏下如有该课程则表示本次选课已经成功，如选错、多选课程或需要退选的，可以在选课时间内退选（注：课程已选人数少于40人时，不可退选）。选课时间截止后，不再安排补选，请各位同学务必在规定的时间内完成选课。
四．课程学习
校内公共选修课从第三周起正式开课，具体上课时间、上课地点请各位同学9月19日17时后进入教务系统查询。
网络课程的学习时间：9月21日至12月25日，请选课成功的同学9月21日后登录课程在线平台学习（登录平台用户名：学号，新选课学生的初始密码：123456），积极参加线上讨论，完成相应的作业与考试（务必在12月25日前完成课程的在线考试）。登录学习的平台必须及时修改并牢记密码，同时填写个人常用电子邮箱、手机号，以便客服人员能第一时间帮助解决学习中遇到的问题, 并提供相关推送提醒服务。学习过程中如果遇到问题，可以在课程在线学习的平台页面右上角点击“客服”咨询或点击“帮助”获取帮助。
五．其他说明
1．2014级、2015级学生必须获得公共选修课6学分，方能毕业。
2．公共选修课无补考、缓考。
3．本学期的校内公共选修课原则上安排在晚上上课，选课结束后，选课人数不够40人的不开班。
4．请各位同学根据老师的要求以及个人需要，自购公共选修课教材（教材信息见附件2），学校不再统一购买。因《陶艺制作》课程的实操部分需要制作材料和烧制，费用由学生自理。
5. 网络课程成绩构成（100%）= 观看视频（35%）+考试（35%）+课堂测验（20%）+访问次数（10%）。其中看完全部视频的90%，可以获得看视频项满分35分，访问达到50次可以获得访问次数项满分10分。
[关于做好本学期公共选修课网上选课的通知范例]
篇2：选修课通知
各学院：
为加强选修课的管理，2014－2015学年第一学期选修课的网上
选课工作即将开始，现将有关事项通知如下：
一、选课范围
本次预选的课程是各专业教学计划上的选修课，学生可以查看
《2014-2015学年第一学期各专业开课计划一览表》（见附件，不含
14级），根据自身情况选择（只能预选本专业的选修课）。
凡是未办理选课手续的课程，学生不能参加该课程的学习和考
核。
暑假至下学期开学后两周为补改选阶段，每个学生最多只能退选
一门选修课，请同学们认真选课。
二、预选时间
2014年4月30日－5月9日，预选结束后，教务处对选课情况
进行统计，选修人数达不到15人的课程下学期将停开（个别人数低
于30人的专业可适当放宽，但选修人数应达到该专业学生数的二分
之一），学生改选其他课程（暑假至下学期开学后两周），请注意有
关通知。
三、选课办法：
使用学号和密码登录教务系统（学校主页→公共服务→教务处选
课系统）,打开选修课中的“选修预选”菜单，选择课程，确认无误
后提交。
四、选课指导
为避免盲目选课，请各学院分专业、分年级对学生进行一次选
课指导。
附：2014-2015学年第一学期各专业开课计划一览表（不含14级）
教务处
篇3：选修课通知
申请会员者请登录我会网站www.eltchina.org, 了解《中国教育学会外语教学专业委员会会员管理办法》及相关条例, 按规定填写《会员申请表》上传, 并下载打印一份, 贴一寸彩色免冠照片后寄至“中国教育学会外语教学专业!!!委员会” (地址:北京市海淀区北三环中路44号北区4号楼513室, 邮政编码:100088) 。经我会审核同意后将通知您交纳会费。随后, 向您寄发我会会员证。
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我会将竭诚为广大会员提供多种增值的教育教学信息、教学科研指导以及教师专业培训等服务。具体方案请登录学会改版后的网站。感谢您对中国教育学会外语教学专业委员会的信任与支持!真诚期待您的到来!
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咨询电话:010-62389388/62381700
中国教育学会外语教学专业委员会
篇4：选修课通知
一、存在的问题
（一）课程概念模糊
在如火如荼的课程开发实践中，很多老师对课程的概念是模糊的。他们认为课程开发就是编写一套教材，课程的实施就是开设选修课。97年笔者就邂逅了选修课，当时学校规定刚参加工作的老师都要开设选修课，出于对古希腊文化的喜爱，笔者开设了《希腊神话传说》。希腊神话丰富庞杂，关于希腊神话的书籍都是后人根据史诗等一些古籍重新编写的，所以有不同的体系。如何让学生更容易接受吸收并从中获得精神境界的提升，成了困惑我的一个问题。最终笔者决定自己编写讲义，并把希腊神话和笔者喜爱的绘画雕塑以及莎士比亚的戏剧结合起来。但限于当时的条件，绘画和雕塑无法通过PPT等多媒体展示出来，相关的教学挂图也无从寻找，最终我只是嘴上说说粉笔写写让学生去发挥想象的空间，也算是给有兴趣的同学播下了几颗种子。因为学生选课积极性高，甚至有学生连续两年都选了这门课，以至于那么多年，笔者一直认为成功开了《希腊神话传说》这门选修课程。直到看到“课程是教学内容和进程的总和，其中包括大纲和教材”（王策三.教学论稿第二版[M].北京：人民教育出版社，2005：195～196）这句话，才明白把课程的开发直接等同于教材，是对课程开发的误解，没有课程纲要，没有课程评价的选修课是不完整的，同样只见开发不见实施的选修课也是残缺的。
（二）课程开发随意
在选修课的开发中，不少学校缺乏课程总体规划，没有从办学目标角度，从学生角度对老师开设选修课进行定位，导致课程开发随意，出现老师喜欢什么就开发什么，老师想开发什么就开发什么的局面。课程开发随意的另一个原因是新课改推进速度太快，让很多处在高考压力下的老师手忙脚乱，在繁重的课业负担下，在有限的业余时间内，在思想和知识都没做好充分准备的情况下，没有考虑到学生的学习和发展需要，就被动地选择了短时间可以开发出来自己又容易操作的内容。2012年笔者选择开发《影视欣赏》和《名作欣赏》就是基于这样一种处境和心态，在这种情况下，只见开发不见实施的课程大量出现，课程质量参差零乱而缺乏可持续性。这种没有计划的“乱开乱采”既“绑架”了老师的精力，也不利于学校特色的形成、办学目标的实现，更是和新课改的理念相违背。
（三）课程特色变味
《方案》把选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。在实际开发中，大多数学校老师受应试教育的影响，把更多的目光关注在本学科的知识拓展上，开发这类课主要是考虑到专业优势和可以为对本学科感兴趣并学有余力的学生提供深入学习的机会。但这类课往往会成为穿了选修课马甲的应试课，在具体实施过程中，成为高考的附庸变为以做题讲题为主的高考复习课、知识漏洞修补课，虽符合学情，却是一种变相的补课，不利于学生个性的长远发展。
1.选课指导缺乏
选修课实施的主体是学生，学生选什么就修什么，这都是学生的事，学校只要做好学生选课的指导工作，但在选修课的实施过程中，有些学校并没有建立有效的选课指导制度，只重眼下检查需要，忽视学生的个性发展。学生选课盲目随意，具体表现在：只是出于对课程名称的好奇；根据开课老师的知名度；跟随同学，人选我选；只考虑课程轻松；向高考看齐。总之，鲜有同学根据自身的特点和需要来选课。就拿我开设的《影视欣赏》为例，学生只是在选课前了解了一下课程清单，就盲目地奔着影视的娱乐性质来了，一上课才知道还要鉴赏，还要课堂讨论发言，还要影评，于是叫苦不迭。
2.课堂纪律松散
不少选修课堂沦为学生完成高考必修学科作业的场所。选修课成为作业课，选修课成为精神放松课，这在很大程度上是与学生面对的高考压力有关，在以分数为唯一标准的教育评价大环境下，在选修课上做作业或舒缓压力便成了他们最好的选择。当然，课堂纪律松散，也与部分授课老师的不作为有关，他们认为选修课不重要，不必像必修课程般求严求实，老师的听之任之，自然助长学生的松散的气焰。
3.选修时间一刀切
选修时间一刀切会影响部分选修课的选修效果。就以《影视欣赏》为例，每周的40分钟时间只能看个片断，在高考的重压下，又不能指望学生在课后完成鉴赏，几节课下来，看电影的过程不是一种幸福的体验，而是变成了一种折磨，直接影响老师和学生对影片的整体把握。因此，有必要对选修的时间进行合理的调整，比如在总课时不减少的基础上，进行三周一次的三节课连排，这样既不对必修课产生冲击，也可以发挥艺术的熏陶作用。
（四）评价体系不完善
在选修课开发之前，作为新课改的最终受益者学生对此是一无所知的，这实在有违 《方案》中关注每个孩子成长的开发精神。而在选修课的评价过程中，学生则成为被评价的主体，最终我用在下列题目中任选一题：1、以电影《一次别离》为对象，任选角度（可以是主题或人物形象方面，也可以是电影语言方面等），写一篇电影影评，题目自拟，不少于800字。2、比较《金陵十三钗》和《一次别离》，试分析《一次别离》的成功之处。不少于800字。3、请用文字描述或绘画的形式自编自导一部电影短片（包括各种景别镜头全景、远景、中景、近景、特写、长镜头、空镜头等），片名自拟。以学生做书面作业的形式结合出勤、课堂表现完成对学生选修《影视欣赏》的评价，而对于这个课程的开设者，课程开设是否优劣，学校没有任何的评价。
二、出路思考
（一）改革高考制度
选修课开发实践中出现的种种问题都与现行的高考制度有关，如果高考能在新课改的基础上作相应的调整，比如高校的招生政策和选修课程进行必要衔接，那么学校、老师、学生都会重视起来，一些问题就会迎刃而解。反之，如果高考还是那个高考，那么一切的教育改革只能是虚应故事，或是地地道道的作秀。学校只是为了应付相关部门的检查，两张课表的情况还会长期存在，为评“特色示范学校”而开设的选修课，必然问题多多，困难重重。高考制度的改革是一个系统工程，不可能一脚踢翻现有牌局的重新洗牌，因此在缓慢的高考改革进程中，完善选修制度也是选修课开发实施的一条出路。选修制度包括选修课的选课指导制度，课堂管理制度，课程评价制度等等一切和选修课有关的制度。就学校而言，学校必须成立相关部门专门负责选修课的管理和评价，评价不能仅仅针对学生还要针对学生。就老师而言，老师必须对学生选课进行必要的指导，在选修课开选前，学校可在宣传窗公布各选修课的课程纲要，授课老师也可利用学校的多媒体在教学楼用PPT重复演示课程的简短介绍，帮助学生初步了解自己要选的课程，从而提高选修课的学习效果。就学生而言，要明确选修课应遵守的制度，从而内化为自己的一种行为规范。在制度的保障下，选修课才能有序有效地进行。
（二）优化选修课程
优化选修课程是指学校要从办学理念角度对开发选修课有一个定位，这可以有效防止教师开发课程的盲目性，既有利于学校特色的形成，也有利于办学目标的实现。优化选修课程还指教师在开发和实施过程中要不断反思，不断调整，对于实践过程中存在的问题要积极处理。笔者在《影视欣赏》的开设中，因为与参与课程的教师推荐的影片之间缺少一定的联系和互补，再加授课时间的影响，笔者及时调整了授课计划，从《小鞋子》到2012年的奥斯卡片《一次别离》再到根据玛嘉·莎塔琵的同名自传漫画改编的《茉莉人生》（又名《我在伊朗长大》）和2013年的奥斯卡片《逃离德黑兰》，让学生对伊朗电影和伊朗这个国度有了一个大致的认识：小题大做的伊朗电影的动人之处正是在于人本主义的回归；伊朗是一个现实混乱，信仰精神仍在的国度。对《影视欣赏》课程还可以作如下优化：1.就以《影像中的少年》为课程名称，以成长类的影片为切入口来展示少年的成长历程，从而使学生获得人生的启示，这不仅是以生为本的体现，还与我校的办学理念“给学生以真实的体验，予人生以坚实的基础”相契合，这类影片有法国的《茉莉人生》（又名《我在伊朗长大》）、日本宫崎骏《千与千寻》《魔女宅急便》、迪斯尼的《狮子王》、皮克斯《埃及王子》等。2.影视选修课的实施必然面临授课时间有限而影视作品过长的矛盾。由于是走班制，三周一次的连排课在解决问题的同时，又会带来没有选修该课的同学在另外两节课该如何安排的新问题。所以可行的方法是该课程必须作出优化，笔者把目光投向了那些代表有动画片“贵族”之称的“艺术短片”，像“微型小说”般，言简义丰，10分钟内浓缩了人的一生，对人性、对人生、对生命意义的深度解剖可以让学生有更大的思考余地从而有效地提升自己的人生境界。而这些“艺术短片”在表现手法上与小说又有相通之处，老师在讲授时不妨从人物、场景、视角、情节、主题入手把影视教学与必修教材结合起来充分挖掘积极、有利因素让学生看高、看深、看远。
总之，新课改所倡导的选修课的开设理念是先进的，它总会在不断地发现问题解决问题中日趋完善。想想美国，美国的选修课制度是经过了百余年的曲折发展才有了今天的景象，我们实行这项制度才几年，有诸多不完善也很正常。但我们也要清醒地认识到，只有处理好高考和选修课程的关系，选修课的春天才会真正到来，“每个学生主动地、生动活泼地发展”才会成为可能。
篇5：选修课通知
2013-2014学年第二学期全校性选修课选课通知
各学院：
2013-2014学年第二学期全校性选修课选课工作现已开始，经核定，2013-2014学年第二学期共开设108门全校性选修课，为保证选课工作的顺利进行，现将有关事宜通知如下：
一、选课实行网络选课。学生本人登录学校主页“数字化校园管．．．．
理”中“教务管理信息系统”或直接登录服务器地址：210.26.0.32后可进行选课，在所选课程对应的“选课”栏内打“√”，点击“提交”，并确认“已选课程”中有本人所选课程，避免错选、漏选。
二、选课对象：2010、2011、2012级本科生（2014届本科毕业生除外，下学期集中组织未修够学分的毕业生进行补选）。根据《西北民族大学修订本科专业培养方案的指导性意见》（民大发【2010】218号）的规定，从2010级开始，全校各专业学生在通识选修课中至少应该选修10学分。学生可根据课程学分和时间安排选择1-4门全校性选修课（榆中校区：周三5、6节，7、8节；西北新村校区：周四7、8节，周五7、8节），最多可选修4个学分，但不能重复选
修已修过的课程，否则将不予计算学分。
三、选课结束后，选修课程选课人数不足二十人未能开班的学生需重新选课，届时教务处将选课时间另行通知各学院。
四、为保证学生顺利选课，请各学院通知学生在登录数字化校园管理系统后务必更改本人密码，避免其他学生盗用，影响选课结果。
五、各学院应及时了解学生选课情况，学生在选课过程中如有问题，请到本单位教学秘书处备案，教学秘书及时与教务处联系。
六、本次选课时间：2013年11月13日8：00-17日24：00。
七、为保证选课工作的顺利进行，学生选课期间，服务器将24小时开机，请各学院务必通知每位学生在规定时间内选课。
附：《2013-2014学年第二学期全校性选修课开课表》
教务处
篇6：选修课通知
各院（部）：
2013-2014学年第二学期公共选修课选课工作安排如下，请各院（部）通知学生做好选课工作：
一、选课时间
1．正选阶段
（1）2009级建筑学、城市规划专业学生及2010级本科学生（不含建筑学、城市规划专业学生）选课时间为第2周周一（3月10日）9：00至第2周周二（3月11日）12：00；
（2）2010级建筑学、城市规划专业学生及2011级、2012级所有学生选课时间为第2周周二（3月11日）15：00至第2周周四（3月13日）16：00；
（3）专科学生原则上没有公选课学分要求，专升本（3+2）学生公共选修课总学分要求为4学分，取得学分的公选课类别不得相同，本学期只选一门。
2．补选阶段
根据规定如果课程选课人数少于40人，将不再开设该课程，取消的课程附表于第2周周五公布，请同学们及时查询并登陆公共选修课管理系统进行补选。补选时间安排在第2周周六（3月15日）9：00至第3周周一（3月17日）16：00。
二、学分要求
根据《关于做好2013-2014学年第二学期专业任选课、公共选修课管理的通知》文件中选课学分要求进行选课。
三、课程管理
任课教师要进一步加强学生的考勤管理。选课学生缺课学时达课程总学时1/3以上者，不得参加该课程的考核。由任课教师提出缺课学生名单，报所在学院教学办公室，学院汇总后，报教务处，教务处对学生做退课处理。
四、系统操作说明
1．公选课管理系统网址为http://202.194.86.186:90/gxk/或登陆学校教务处主页左上方，点击快速链接中“公选课系统”。
2．公选课管理系统学生使用说明见附件。
教务处
篇7：选修课通知
面授课程选课时间：
一轮：2013年12月26日14:00---2013年12月31日16:00
二轮：2014年02月28日14:00---2014年03月06日16:00
寒假网络课程选课时间：
2013年12月26日14:00—12月31日16:00
注：本次网络课程选课不进行二轮选课。
（详见《关于在公共选修课中开设通识教育网络课程的通知》）
注意事项：
1.2011级学生在学期间必须修读一门心理健康类公共选修课。
2.教学系统的选课原则不是先选先得，而是采取了随机抽选的原则，先选与后选的中选几率相同。学生在选课期间可以进行退选和改选。
3.面授课程第一轮选课结束后，请务必查询自己是否中选，如经过随机抽选未选上选修课，请在第二轮选课是再次选课。
4.面授课程第二轮选课主要解决必修课课表与公共选修课的矛盾，可进行退、补选。
5.第二轮选课期间，选修课照常上课，请同学们按时上课。
6.公共选修课累计学分达到6.0学分的学生，不容许再进行选课。如再超选，系统将自动取消该课程。
7.学生在校期间，选修的公共选修课，如同一门课程重复选修2次及2次以上，则只记录一次成绩，学分也只记录一门课程的学分。
请各位老师通知同学及时参加选课，避免漏选、错选。
篇8：选修课通知
关键词：高中语文选修课,思想性,人文性,“实用性”
选修课是新的高中课程中极为重要的一个部分, 也是最能体现新课程特色的一个部分, 而语文选修课同其他学科相比, 更有着自己的鲜明个性。与选修教材的“邂逅”让我对语文教学有了更深刻的认识。
一、选修课是必修课的有力补充
必修课关注学生基本的科学文化素质, 追求知识与技能的基础性, 为学生的发展奠定基础。但是, 必修课的数量与内容总是有限的, 它在知识的深度与广度上受到一定的限制, 而选修课则可以弥补这一不足。它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化, 另一方面可以发展学生的技能、特长。它扩展了学校课程的种类与范围。
就语文学科而言, 选修教材在内容上极大地补充了必修课, 丰富了语文教学课堂, 开拓了学生的视野。例如, 诗歌散文的阅读鉴赏是学生应该具备的基础能力, 首先要求学生有一定的阅读量, “操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 有了一定的阅读量, 就可以在众多作品的相互联系中、在多角度的比较中, 在纵向和横向的“作品之链”中进行阅读鉴赏, 这是提高诗歌散文阅读鉴赏能力的良好基础。尽管在义务教育和高中必修课阶段, 学生在诗歌散文的阅读面和数量上已有相当积累, 但要显著提高阅读鉴赏能力还远远不够。而选修教材《古代诗歌散文》有效地弥补了必修教材的缺陷, 不仅扩充了学生的知识面, 而且巩固了必修课中学到的知识。
二、选修课的思想性与人文性
语文学科是最能体现人文关怀与人文素养的学科, 具有较强的人文教育优势, 可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观, 帮助学生建立健全的人格, 拥有优良的品德。《语文课程标准》认为:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”也就是说, 语文学科兼具人文性与工具性, 前者立足于学科中对人的精神层面的影响、熏陶, 后者侧重于专业的技巧、技能等方面, 两者本应该是和谐统一、相辅相成的。然而, 传统的应试教育与高考制度片面追求高考升学率, 使教师在上课时将精力与时间过多地放在后者身上, 必修课上语文教学的人文性得不到足够重视。从这个意义上来讲, 选修课的开设无疑是对学生进行人文教育的最好途径。例如学习《先秦诸子选读》, 学生不仅了解了更多古代思想家的光辉思想, 领略了他们独特的人格魅力, 而且学习了很多立身处世的道理和方法。又如学习《中外传记选读》, 教材中选编了有关几位仁人志士的传记, 不仅拉近了学生与他们的距离, 而且让学生在心灵上得到了洗礼, 在精神上受到了感召。杜甫毁家纾难的爱国情怀, 贝多芬“扼住命运咽喉”的坚韧, 马克思为实现人类理想社会的献身精神, 等等, 无一不是最好的教育学生的素材。
选修课的实施就是要重视语文教学的人文性, 不仅仅让学生在考场上想起老师的“苦口婆心”, 更要让他们汲取漫步人生路中所需要的智慧。
三、选修教材的“实用性”
与必修教材相比, 选修教材充分从学生的实际生活出发, 学生可以活学活用, 将课堂上的语文学习转化为实际生活中的语文能力。然而, 我们发现很多学生生活中所学不能致用。因为长期以来, 老师只注重学生的做题能力, 忽视了学生的学习实践, 导致学生思维狭窄, 语言表达能力差, 写作能力无法实际应用。而选修课则填补了传统语文教学的缺失。如《语言文字应用》让学生认识到语言与社会生活的密切联系及其应用价值, 让他们在思想上重视语文学习, 在现实中正确使用汉语。又如随着科技的发展, 新闻媒体对世界的影响越来越大, 了解新闻、阅读新闻能够让我们获取信息, 提高思维的敏锐性和洞察力, 因此, 《新闻阅读与实践》的开设很有意义, 一方面让学生学会阅读新闻, 培养初步的传媒素养, 另一方面学以致用, 尝试将所学知识用于实践。
因此, 选修课的开设无论在内容上还是在思想上都是对必修教材的有力辅助, 其作用不容小觑, 但这同时也就意味着教师将面临更大的挑战。对此, 我觉得作为一名一线教师, 应该从以下几方面入手, 做好实施选修课教学的准备。
1. 充实自我, 提高自身的语文素养。
语文涉及的知识面非常广泛, 而选修课的内容较必修课更专业、更丰富, 文学上包括古今中外的小说、诗歌、散文、戏剧等, 语言上包括语法、修辞、逻辑等。此外, 还与诸多非专业学科息息相关, 如政治学、经济学、天文学、地理学、哲学、心理学等。这就意味着, 语文教师应是“通才”, 不能只局限于单一的学科思维方法和能力, 而应当具有宽域思维的方法和能力。所以, 语文教师需要博览群书, 充实自我, 只有汲取丰富的营养, 开阔眼界, 在课堂上才能厚积薄发, 信手拈来。
2. 立足实际, 培养整合材料的能力。
选修课不像必修课那样有较多学习的要求, 它留给学生的思维空间较大, 所以首先必须能引起学生的兴趣。其次, 由于学生只是高中生, 接受能力毕竟有限, 思维的广度和深度都还需提高, 因此, 应选择适合他们的内容, 重新加以整合。必修课实施应循序渐进、线性推进, 注重课堂讲授、讨论探究和加强基本技能的训练, 而选修课则可跨越跃进, 以非线性的方式加以实施, 专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。
3. 把握时间, 灵活处理教材内容。
许多老师认为选修课的开设使原本就有限的教学时间更加紧张, 因此将选修课随意带过甚至置之不理。而新课程标准认为教材只是一个例子, 只是一个平台, 教材的取舍权在师生手里。教材教不完可能客观存在, 但学生把重点篇目基本学完是可能的。为此, 有些重点篇目可以集中时间认真研读, 有些课文可以一带而过, 有些课文就可以完全让学生自学。因此, 无论对于必修课还是选修课, 我们都可将时间合理有效地分配, 必修课不一定课课精讲, 选修课也不会形同虚设。特别需要指出的是选修模块内容深, 容量大, 如果用传统的教学方法, 教不完正常, 教完了反而不正常, 但只要学生对感兴趣的、重点的内容有收获就行。
4. 联系生活, 让语文鲜活起来。
随着大语文教学深入人心, “生活即语文”、“语文的外延等于生活的外延”已成为人们的共识。教师带领学生走进图书馆, 走进大自然、走进网络媒体, 不仅仅激发了学生的写作兴趣, 提高了写作水平, 更主要的是唤醒了学生对生活和生命的热爱, 紧紧联系生活实际, 把语文教学活水注入课堂。如学习诸子百家的作品, 老师可以联系生活实际引导学生探究生活及生命的意义。
总之, 随着新课程改革的不断深入, 只要我们正确认识必修和选修的关系, 在实践中深入思考, 不断总结教学经验, 就一定会探索出行之有效的教学方法。
参考文献
[1]魏本亚.高中语文选修课程:变革、困惑与反思.
篇9：选修课通知
关于2011-2012学第二学期全校性公共选修课选课的通知 各班级：
根据学院教学计划，本学期全校性公共选修课的报名工作已经开始，现将具体选课、开设的时间、方法及注意事项通知如下：
一、选课时间：2012年3月16日—21日。选课结束后，教务处将对选课学生人数进行统计，选课人数超过35人的课程将进行开班。选课人数不足35人的课程不开班，选择选课人数不足35人的课程的学生将通过二选来确定自己的选修课程，二选时间另行通知。
二、选课方式：学生个人登录学院网站进行网上选课。
步骤：登录学院网站------数字化校园---------教务管理系统--------用户名------密码------选择“学生”--------登录--------网上选课-----全校性选修课--------点击选中课程前的方框，将出现√-------提交
三、选课对象：本次全校性公共选修课的选课对象为我校09级、10级统招生，每人限选1门课程。08级毕业生，如果公共选修课选够2门课且成绩合格，可以不再选课。
四、注意事项：
1、学生必须在规定的时间内在网上进行选课，过期不能继续选课。
2、公共选修课原则上晚自习开课，教务处将在选课结束后公布选修结果。
3、请各班组织学生认真选课，选课结束后，不得随意进行变动。
中国矿业大学银川学院教务处
篇10：选修课通知
下载附件： 论文模版及提交要求.rar
普通本科在校生2011～2012学年（1）学期通识教育选修课考试工作将于2011年12月15日～12月31日进行，现对此次考试做如下安排：
一：考核课程范围：
本学期所有通识教育选修课视频讲座类课程（不含通识尔雅网上视频类课程）。
2011级：百年诺贝尔 / 唐诗宋词 /《百家讲坛》之《中国电影百年》
文人百年 / 法律讲堂（1）/ 百家讲坛系列节目 / 大国崛起 2010级：华人纵横天下（2）/ 法律讲堂（2）/《百家讲坛》之《<庄子>心得》
《百家讲坛》之《汉代风云人物：项羽》
《百家讲坛》之《红楼梦里的配角》
《百家讲坛》之《说聊斋》
《百家讲坛》之《易中天品三国--魏武挥鞭说曹操》 二：考核方式：
本学期通识教育选修课采用网上提交论文的方式，各年级学生根据本学期个人正选结果（可在教务管理系统“正选结果”中查询），提交相应科目的考试论文。
三：考核要求：
1、论文内容要求：
①：列举本学期所学每门通识教育讲座的5个专题的题目
②：叙述某个专题的具体内容，并谈谈个人的心得体会。（不少于1500字）
2、论文格式要求：
所有论文均要求使用附件下载中“通识教育选修课论文模版”。
3、论文提交要求：
详见附加下载中“论文提交要求”Word文档。
四、成绩登记：
论文考核通过，即获得相应课程的学分，考核通过的学生成绩将于本学期期末考试结束后公布。各班学生需严格按照论文提交要求在规定时间内提交论文，有以下情况的考核成绩按不通过处理：
1、论文内容未达到要求的；
2、未在指定时间内提交论文的；
3、未按照班级为单位统一提交论文的；（2007级延期毕业的学生除外）
4、论文多次提交且每次提交内容不同的；
5、提交论文科目与学生本人本学期正选结果不符的；
教务处
篇11：选修课通知
各相关单位：
12月28日-12月29日将面向部分单位（专业技术、管理、工人）举行第八批公共必修课培训，请各单位指定专人负责继续教育工作，继续教育负责人要做好以下工作：
1.将单位负责继续教育人员的基本信息（单位、姓名、职务、手机长号）于12月27日上午11：00前发送到人社局职称科公共邮箱zckggyx@163.com,密码：zck123。
2.从邮箱网盘下载培训安排表、继续教育已报名人员信息，认真核对，并通知其参加学习。
3.以单位或主管部门为单位于12月25日上午8：:30到县企业服务大厦402室，人社局职业能力建设科领取教材及学习用品，联系电话：80910713。
4.本单位交流到其他单位的人员由原报名单位负责通知，继续教育工作的负责人负责本单位培训现场点名及维持培训现场纪律。
附：第八批参加培训单位
培训时间：12月28日上午8：30-11:00,下午14:00-16:30,12月29日上午8:30-11:00。
培训地点：
盱中（新）培训点： 黄花塘卫生院、观音寺卫生院、马坝卫生院、马坝高中、马坝卫生院、马坝高中、环境监测站、教育局、实验中学。
第二中学培训点： 县医院、第一小学、附小、新马中学、鲍集小学、都梁中学、观音寺小学、五墩小学、铁佛中学。
技师学院培训点：马坝初中、马坝小学。
篇12：选修课通知
高校公共选修课是高校必修课的有益补充, 体现着高校教学多元化和素质化。外语类公选课对于培养培育会做会用的实践型人才的作用功不可没。但是由于各种限制, 高职类外语类公共选修课没有体现出它应有的充分体现高校公共选修课的多样性以及对学生能力培养的作用。甚至有人评价公共选修课为“看似一个老师, 上百学生, 表面效率高, 实则毫无用处”的无用课程。
1 如何来走出外语授课无用这个怪圈, 是高职外语类公共选修课需要面对的问题
1.1 考试方法的利与弊
人都是有一定惰性的, 对于人的激励形式一直是考试的方式, 这是几千年来无法更改的。即使现代教育多次提倡素质教育, 但是不管任何教育, 其硬性指标最终仍然是考试。在学校教育高度发达的西方国家, 虽然与我国评价体制不尽相同, 但是进阶、升学的最终硬性指标也是考试。所以, 要改变高职外语类公共选修课现状就要从考评机制做起。传统的外语类公共选修课的评价机制虽然以考试为主, 但是只注重期末考试成绩, 期末考试也只是老师划划题, 学生为了考试及格背背题, 背完考完了就可以了, 并没有形成学生知识技能库中的一部分。学完了不会说、不会听、不会用。
1.2 选修课平时成绩的测评科学性差
选修课因为学生众多, 所以教师在授课过程中很难根据学生的回答问题准确性, 课堂听课程度, 课堂认真程度来给予学生平时成绩, 而仅仅只能通过学生的出勤情况给予学生平时成绩。这在一定程度上会降低学生学习的热情。既然学生来了都会取得平时成绩, 对自己课堂的态度也就不那么认真了。
1.3 学生学习选修课的目的不明确
学生参加选修课学习, 并不是为了多学习一门实践技能, 而是为了集齐学分的被动行为。相对于选哪门选修课能够提高技能的情况来说, 学生更加关心的是选哪门选修课更容易获得学分, 选哪位老师的选修课能够得高分的情况。所以选修课增加学生技能的作用也就形同虚设了。
2 为了提高高职外语类公共选修课的教育质量, 必须改革高职外语类公共选修课评价机制
2.1 鼓励多位老师开设多门或同一门外语选修课
让学生根据自己的兴趣进行选修。在课程授课中采用学生打分和教师互评的机制, 即学生对课上的教师进行评价, 以及欢迎无课教师前来听课评价相结合的形式。学生的评价有时过于主观, 例如教师的气质或者教师严厉程度等都会影响到评价。而单纯的教师评价又脱离我们教育以学生为本的主旨。两种考核形式结合在一起, 期中和期末结合进行评价, 采取末尾淘汰制, 增加外语类公共选修课教师的教学责任感。
2.2 采用多种课堂评价体系
改革传统的外语公共选修课体系单纯以平时成绩和期末成绩为主的评价机制, 采用多种评价机制并存的评价方式。例如, 可以进行技能考核。期末考试也要充分考虑外语类课程与其他课程的差异性, 采用听说考试, 不进行卷面考试。把学生课堂体系充分纳入考核机制, 既能大大提高学生的学习兴趣, 也能大大提高教师课堂教学的能动性。
2.3 尽量采用公平公正的竞争机制
根据选修课学生的数量, 可以把外语类选修课学生2人或3人或若干人分为一组, 每隔几周进行小组比赛以提升学习效果。比赛靠前的组可以得到相应的加分以及小礼品等的奖励, 对于比赛靠后的组进行鼓励, 同时把每组的排名马上予以公示, 增强学生的自信心以及自尊心, 同时让他们在公共选修课中得到团结协作的能力。
2.4 建立健全外语类选修课选课形式
根据外语类公共选修课的性质, 可以缩小公共选修课的教学班额。实行选修课教师连带责任制, 即对学生的选修课的课上和课下学习进行跟踪。对分组同学根据学习能力和学习水平进行分组, 分组要均衡, 即一个小组同时要有学习好的学生, 也要有的学习差的学生, 利用好带动差来实现学习目的。
3 结语
21世纪是一个国际化的时代, 外语起着重要的沟通作用。外语类公共选修课承担了对基础外语之外的学生进一步学好外语知识的作用。但是, 高职教学中不论教师还是学生都没有对外语类公共选修课足够重视, 为了提高外语类公共选修课教学质量, 必须首先改革外语类公共选修课的评价机制, 才能更好地发挥外语类公共选修课的作用。
参考文献
[1]郭学勤.关于高校选修课课程建设问题的几点思考[J].宁波大学学报, 2005.
篇13：选修课通知
设改革试点学校名单的通知
作者：办公室 文章来源：本站原创 更新时间：2011-11-6 10:56:28
浙教改办〔2011〕3号
各设区市及义乌市教育局：
为推动我省普通高中多样化发展，改变普通高中学校“千校一面”的局面，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，根据省级教育改革试点项目《普通高中选修课程建设》的要求，在各市申报试点学校的基础上，经过专家评审，确定了30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校。现将具体名单公布如下：
学科专业类选修课程建设试点学校（6所）：杭州高级中学、镇海中学、温州中学、金华二中、东阳中学、衢州二中。
技术技能类选修课程建设试点学校（10所）：湖州练市中学、普陀三中、龙游第二高级中学、衢州高级中学、温岭市箬横中学、杭州市中策职业学校、宁波职业技术教育中心学校、温州职业中等专业学校、平湖市职业中等专业学校、绍兴市职业教育中心。
兴趣特长类选修课程建设试点学校（8所）：萧山二中、宁波四中、桐庐分水高级中学、上虞崧厦中学、新昌县鼓山中学、磐安县二中、丽水学院附中、椒江区三梅中学。
社会实践类选修课程建设试点学校（6所）：奉化武岭中学、柯桥中学、嘉兴五中、义乌市义亭高级中学、缙云县壶镇中学、余杭高级中学。
上述试点学校要积极研究与探索，为全省普通高中在选修课程建设、学校教育教学及管理模式改革等方面提供经验和范式，并开发可供全省参考使用的选修课程。各试点学校的上级教育行政部门要加强对试点学校工作的指导，配套试点工作经费，保障学校试点工作顺利推进。
浙江省教育体制改革领导小组办公室
篇14：选修课通知
许钧友
编写人：许钧友、寇青娥、周菊、李小刚、张正雄审核人：王芳
审批人：编写时间：11月13日
班组姓名组评师评
【学习目标】
1、了解有关论辩的基础知识。
2、简要分析鉴赏孟子的比喻、对比、推己及人等论辩艺术。
【学习重、难点】
简要分析鉴赏孟子的比喻、对比、推己及人等论辩艺术。
【补充阅读】
(一)
论辩，或者辩论，是不同观点的双方，为了各抒己见，所进行的证明与反驳。德国著名诗人兼政论家海涅说过：“合理的与不合理的，两者都必须经过相似的辩驳。”他的话清楚地说明了论辩的基本特征。论辩的背后虽然隐藏着不同的社会利益，但论辩本身却是思想的直接交锋，智慧的反复比较，乃至真与假、善与恶、美与丑的长期论争。
论辩的历史作用与现实意义，历代理论家都给予了很高的评价。我国古代著名的文学理论家刘勰就在《文心雕龙。论说》中写道：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。”一个人论辩的价值，比国宝九鼎还贵重;三寸之舌的力量，比百万雄师还强大。刘勰对论辩的评价，已提到了前所未有的高度。论辩，特别是历史性的大论辩，往往是社会大变革的号角。
孟子一向以为仲尼之徒自豪，他继承并发展了孔子的学说。他将孔子的“天命论”发展为“天人合一论”;将孔子的“性相近也，习相远也”的思想发展为“人性本善论”将空子的“君子、小人”观发展为“劳辛劳力论”;将孔子的“人本说”发展为“民贵君轻论”;将孔子的中庸思想发展为“执中有权论”;将孔子的德治思想发展为“仁心仁政论”;等等这些理论以“仁心仁政论”为中心，以“人性本善论”为出发点，以民本主义为线索，形成了颇为协调、并无矛盾的理论系统，这是孟子施展辩才的理论基础。
(二)
孟子熟练地运用了各种论辩手段，成功地达到了他的论辩目的，这就是孟子的论辩艺术。对孟子的论辩艺术，可从四个方面来研究：论辩的逻辑，论辩的语言，论辩的方法，论辩的风格。
逻辑是雄辩的力量所在，雄辩必须具有不可战胜的逻辑力量。孟子非常重视逻辑推理的作用，他在论辩中采用了多种形式的推理。类推和喻证用得最多、最好、最巧，其他如归谬、反证、排他法，也用得很熟练、很自然、很恰当。他的论辩有不可战胜的逻辑力量。
比喻论证(简称喻证)是孟子用得最多的论证方法，也是先秦诸子乐于使用的逻辑手段。它是根据两组类不同而理相通的类比论证，也不同于添加属性的附性推理。喻证因为类不同可以相比，理相通可以相推，它是一种形象化的论证方法。
男子成家不合礼，则成钻逾之徒;君子出仕不以道，也是钻逾之辈。种庄稼不能拔苗助长，养浩然之气要直养而无害。水往下流是水的本性，人心向善是人的本性。这都是不同类的事物相比，因而相通而推出结论。孟子善于运用这种论证方法，战胜了与之辩论的对手。
语言是论辩的物质手段，论辩是语言的直接交锋。孟子很重视论辩的语言，他的语言是论理式逻辑语言，又是形象化的文学语言。这既有利于加强论辩的说服力，又有利于增强论辩的感染力。
他往往用绘形绘色的文学语言，描述所举的具体事例，充当推理的前提和论证的论据，使论辩产生了理喻和情动的效果。他长于使用各种修辞技法，比喻、警策尤其是排比句法，使他的辩辞绚丽多姿，气势磅礴，说理精辟。《孟子》书中确有不少的名句警言。
方法是通达胜辩的桥梁。孟子很注重论辩的方法，异同比较法、因势利导法、执中有权法，都是他经常使用的方法。其中“执中有权”论，是孟子提出的方法论。他认为“执中无权，亦犹执也。”他运用“执中有权”法，摆脱了辩论中的两难的困境。
其次，孟子主张王道，就要和霸道比较;主张正义之战，就要和不义之战比较;主张仕以其道，就要和仕非其道比较。比较才能分清是非、好坏、轻重、大小，这是论辩最直接的任务。他还经常采用因势利导的方法，借以激发对方的善端，减少论辩的对抗，宣传、实现自己的主张。
风格是孟子论辩艺术的总体特点。如果孟子的论辩艺术没有独特的风格，就不成其为孟子的论辩艺术了。旗帜鲜明、感情强烈、文采斐然、说理痛切，这都是孟子论辩艺术的总体特点。
孟子在论辩中主张什么，反对什么，立场、观点鲜明，而且感情色彩强烈。他反对不义之战，歌颂正义之战;反对暴政，赞扬仁政;反对杨墨，推崇孔子;反对穷奢极欲的权贵，同情水深火热中的百姓。
孟子在论辩中长于说理，显示出他雄辩的才华。他往往能针对对方的言论，不急不迫、一步紧似一步地论说开来，最后用精辟的.语言概括出自己的思想，一针见血地指出对方的谬误，确有说理痛切、发人深省、令人信服的效果。
【自主学习】
1、阅读课本上7课选文后的【相关链接】，圈点勾画重要知识，并对孟子的论辩艺术进行简单的概括。
2、寓言具有巨大的魅力，孟子也善用寓言来说理，请在学过的选文中找出一两则寓言进行分析。
3、简要分析以下比喻的妙处：
①、凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。
②、五谷者，种之美者也;苟为不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。
③、仁，人之安宅也;义，人之正路也。旷安宅而弗居，舍正路而不由，哀哉!
【合作探究】
1、善譬巧喻是《孟子》散文语言艺术的显著特色。徐立认为，《孟子》设喻取譬不仅数量多，而且丰富生动，“孟子设喻不拘一格，有的是眼前景物，有的是出于杜撰，有的是当时的故事;有的夸张，有的幽默;有的一语破的，有的妙喻成串。”
请找出所学选文中的比喻，分析它们的妙处。
2、孟子喜欢用“推己及人”来劝导统治者，如对于齐宣王自称“好乐”，他马上加以肯定，说“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”，他还说过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。你怎样看待孟子的这种劝说方式?
【能力提升】
1、《寡人之于国也》选自《孟子梁惠王上》的第三章，梁惠王即魏惠王。
梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?”
孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?”
曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入闯兀鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。
五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣;百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉。”
《寡人之于国也》辩论艺术赏析
梁惠王尚利，实行霸道，孟子讲仁政，提倡王道，二人观点尖锐对立，最后梁惠王居然欣然接受了孟子的观点，从而表现孟子高超的论辩技巧。
第一、把握心理，张弛有度。梁惠王希望更多的百姓归附自己，孟子抓住他的这种心理，进行仁政思想的宣传，引导梁惠王实行王道政治。虑及惠王那尊贵的地位、心高气傲的性格，孟子先避其锋芒，再投其所好的讲一个寓言故事，一步步争取了主动。王道政治的理想与魏国的社会现实相对比，孰是孰非，黑白分明，而“斯天下之民至焉”又具有极大的诱惑力：魏王接受孟子，也就在情理之中了。
第二、因势利导，精心设彀。“五十步笑百步”的故事精妙绝伦，看似漫不经心，却暗藏机轴，“循循善诱”，陷惠王于被动。《梁惠王上》第七章孟子先复述齐宣王的故事(来源于胡[)，肯定“是心足以王矣”，也是巧设圈套，请君入瓮，可以参证。
第三、充分蓄势，一泻千里。起篇没有直接驳斥，也不回答惠王的问题，通过故事“迫使”惠王自我否定，在惠王无力还击的心态下，在为自己正面提出主张铺平了道路之后，孟子才一发而不可收，充分透彻的阐述自己的观点。
第四、设喻排比，气势浩荡。文章设喻说理，既从容不迫，又犀利无前。文章大量使用排比句势，如连弩排炮，江河决堤，力有千钧。这篇文章以气势胜，对后来的贾谊、韩愈、苏洵等都有很大影响。
上面的一篇文章是鉴赏《寡人之于国也》中孟子的论辩艺术的，请仿照它，自选一篇课本上的选文，写一篇500字左右的鉴赏文章。
2、我们学校的自主课堂如火如荼，它需要每一位同学的积极参与，但是在平时的课堂上，有一部分学生总是没有积极主动的参与意识，请你借鉴孟子比喻、推己及人等方式对他们进行劝说，使我们的自主课堂更有效率。