大森林真热闹小学童话作文

大森林真热闹小学童话作文（精选3篇）

篇1：大森林真热闹小学童话作文

大森林真热闹小学童话作文

清晨，太阳公公露出了笑脸，森林里渐渐热闹起来了。

公鸡起得最早，它昂首挺胸地站在篱笆上，清了清嗓子，开始“喔喔喔”地歌唱。整个树林在公鸡洪亮的歌声中醒来了。小黄莺高高的树枝上，也试了试清亮的嗓音，然后唱出了动听的旋律。

树林里，勤劳的小白兔和小灰兔也早早地起来了。它们一大早就在忙着盖新房子呢！瞧，小白兔爬上梯子“叮叮当当”地敲着钉子，小灰兔正把一块木头往上递，干得可真起劲！它们的新房子盖得又漂亮又结实。

池塘边，小鸭子和小青蛙要举行一场游泳比赛。只听“扑通、扑通”两声，小鸭子和小青蛙跳入池塘里开始了激烈的比赛。一旁的小动物拼命地叫着“加油，加油！”

小路上，爱学习的小猴和小熊背着书包上学去了。它们一边走一边说说笑笑，“哒哒哒”的脚步声显得格外地清脆。

美好的一天开始了，森林也变得热闹了。

篇2：大森林真热闹小学童话作文

蓝蓝的天空上飞着几只不知名的小鸟，它们叽叽喳喳的叫着，好像在炫耀着它们的美丽。

几朵洁白美丽的白云从小鸟们的身边飘过。小鸟们惊奇的望着这些变幻多端的彩云。

一棵棵美丽的大树上，有许多啄木鸟正在忙忙碌碌给树治病。它们一会儿飞到这儿“笃笃笃笃”，一会儿飞到那儿“笃笃笃笃”，好像在找病因。

远处群山挺着它们高大的胸膛，像是几位英勇无比的将军。

绿油油的小草伸着懒腰，像是刚刚睡醒的小朋友，非常可爱。

一朵朵五颜六色的小野花在太阳的照映下，显得更加生机勃勃。

小河里，清澈的河水倒映着旁边的小草、野花和天空。

这时，河水有了几道波纹，这是为什么呢?哈!原来，有几条调皮的小鱼在玩耍。

篇3：小学童话作文教学探微

一、注重题材的多样性

童话作文的内容, 具有开放性, 涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情, 都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐, 也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话, 写自己想写的东西, 从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件, 鼓励他们大胆幻想。一次作文课, 我出示了一幅画:几棵向日葵, 笔直的秆托着圆圆的花盘, 绿油油的叶子托着金色的花瓣, 还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材。学生大胆想象, 有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系, 有的说抓住向日葵与太阳的关系, 还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事:蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会, 在向日葵的劝说下, 又和好了……学生插上了想象的翅膀, 思路越来越宽, 一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间, 再也没有那么多条条框框的限制, 学生才得以充分发展。

二、注重让学生体验, 唤醒幼稚的童心

现在的一些作文题, 题材单一, 作文模式雷同化, 缺乏新意。如《一件好事》, 学生受自身阅历和思维定式的影响, 不外乎扶盲人过马路、赶牛 (羊) 。写作成为学生的苦恼、负担, 教师受质量监测的影响, 不敢越雷池半步, 久而久之, 限制学生思维, 遏制学生童心。高尔基说过:“儿童文学是快乐的文学。”那何不让学生尝试童话习作, 让其想说, 想写, 成为一种真正的愉快教育。学生在习作过程中经历一次心灵的激荡, 教师在批改过程中感受一次心灵的净化, 何乐而不为之呢?关键是让学生体验成功, 可以从学生身边找题材。 (1) 说写结合。二年级有一节说话课《吹泡泡》, 让六年级学生在吹泡泡活动后, 发挥想象写一写《泡泡旅行记》, 将泡泡在旅行中的见闻描写下来。一是篇很好的记事文, 二是练习了见闻和联想, 三是经历了一次童话习作, 真可谓一石三鸟。 (2) 同一主题模仿写, 如二年级的《龟兔赛跑》《公鸡的脸红了》, 同是表现一个“目中无人”所带来的后果的主题, 可让学生对这一主题用其他形象进行再造想象。 (3) 说明文改编写。小语教材中的一些说明文虽语言精练生动, 但由于缺乏一个生动的情节, 难以激起阅读效果。我让学生对其进行改编, 如反映镜子演变过程的《镜子小史》, 将其打破时空限制, 让各种古今镜子集中于同时同地进行了《镜子比美》, 用拟人夸张手法展示镜子的作用及演变过程。如对《冬眠》一文改编, 塑造“刺猬”和“小蚂蚁”两个形象, 通过交谈介绍冬眠知识, 一方面让学生巩固刺猬的冬眠知识, 另一方面也达到了一次练笔的机会。 (4) 语画结合。如展示三幅祖国南北各异的具有代表性的风景画, 让学生自由联想, 运用技巧将其串联, 如《TT旅行记》《燕子飞回来了》。

三、注重童话故事的思想性

在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子。在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小, 但对社会上的现象也有自己的想法, 他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写小猴和小猪是邻居, 下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如《橡皮的遭遇》一文, 写了小主人不爱护橡皮, 结果一封信写到了报社, 记者前来采访小主人是怎样对待他们的, 也很有意义。很多学生借助动物之间的关系, 反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中, 就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神永远是愉悦和幸福的, 从内心体验到人间真善美, 体会到童话语言给自己生活带来的乐趣, 使笔下的语言与自己的精神世界合二为一, 共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。