爷爷奶奶简笔画

爷爷奶奶简笔画（精选6篇）

篇1：爷爷奶奶简笔画

鸽子性成熟后，对配偶具有选择性，一旦配对就感情专一，形影不离。那么白鸽的简笔画要怎么画呢？小编今天教大家画白鸽，步骤很简单，一起来学习吧！

白鸽的简笔画成品图：

白鸽的简笔画步骤如下：

白鸽简笔画步骤1

白鸽简笔画步骤2

白鸽简笔画步骤3

白鸽简笔画步骤4

白鸽简笔画步骤5

关于白鸽的作文：

关于白鸽的作文一

一个阳光明媚，春意盎然的星期天，我和妈妈去姨妈家玩，路上突然看到一对漂亮的小白鸽从头顶飞过，顺着鸽子飞去的方向一看，鸽子竟然落在姨妈家的阳台上。这时，我一下子恍然大悟：这不就是表哥养的小白鸽吗！

这对小白鸽可真漂亮！洁白的羽毛油光发亮。但是如果仔细观察，就会发现各处的羽毛各不相同：头上的羽毛又短又密，轻轻一摸，滑溜溜的，感觉特别舒服。背上的羽毛厚厚实实，整整齐齐地排列着，像一精美的工艺品。肚子上的羽毛，蓬松柔软，像刚弹过的棉花。翅膀上的羽毛又长又硬，能像折扇一样打开，特别养眼，令人目不转晴。一双小红脚柔软而纤细，走起路来摇摇摆摆，活像一位舞蹈家。瞧！那只雌鸽子的脖子上还长着一圈黑色的绒毛，像戴了一条别致的项链，又为它增添几分姿色。它们两只黑珍珠似的亮眼睛，薄膜似的眼皮，常常迅速地垂下来，又很快地睁开，一眨一眨地非常有趣。

看！吃饭的时间到了，表哥送来了它们最喜欢的美食，两只小鸽子会一下子暂停一切活动，以迅雷不及掩耳之势飞快地站在餐盆边，红喷喷的小嘴巴，你一下我一下，尽情愉快地享受着美食，还不时地“咕咕咕”地交流下，大概是对美食的感受吧。终于吃饱竭喝足了小白鸽现在会进行一下简单的洗嗽，尖尖的小红嘴在饭盒的边上蹭来增去，轻轻地弹掉嘴边的饭渣，勾着脖子啄去掉在身上的饭粒，抖了抖身体，理理羽毛，振振翅膀，用力伸伸脖子，接着便张开折扇一样美观而强健的翅膀，飞向美丽的蓝天。

我非常喜欢这两只小白鸽，它们的一举一动都给我留下了深刻的印象。

关于白鸽的作文二

临近考试了，在姐姐的帮助下，我完成了语文课本系统的复习整理。姐姐还通过与我一问一答的方式考查，最后终于达到了姐姐提出的要求。

我就对姐姐说：“咱们去广场玩去吧。”姐姐满意地点点头，说：“也好，适当的休息有助于身心健康。好久没去广场了，咱们看看有没有什么新的变化。”

我们一路高歌着往广场方向奔去，还没有到达广场，就发现有很多的人围观。姐姐猜得没错，广场最近果然有新的变化。我们不由得加快了脚步。

原来，广场的中央有一座新的雕塑，是美丽的“小白鸽”雕塑。人们一看到这个新雕塑就议论纷纷。我们注视着“小白鸽”，它圆圆的双眼凝视着远方，洁白的翅膀张开着，好像只要蹬开大理石盘，就会凌空飞起，并且传递着一种奋发向上的力量。广场台阶的四周，铺满着有各种棱的鹅卵石，有的平整光滑，有的坚挺凸起，有的侧着身子，有的完全仰望着蓝天……

“小白鸽”雕塑让我想起了文明的使者，和平的爱好者，绿色地球家园的护卫者。我想：虽然它不能到处飞翔，可是它已经深深地印在我们的心里。它是在警示我们：和平来之不易，为了美好的未来，争当做一名有理想、有文化、有素质、有作为的好学生！

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白鸽简笔画涂色简笔画教程步骤图片

篇2：爷爷奶奶简笔画

第一步：画简笔画小松鼠画像需要用到的工具有：一直白纸，一直黑色笔，一盒彩色笔。

第二步：用黑色笔在纸张的右上方画出松鼠的头部，是三角形状的，画出小气球的模样，画出一个椭圆形，在前边画出一个小圆形，这是小松鼠 鼻子，在鼻子下方画出一条横线，是松鼠的嘴巴。

第三步：画出松鼠的圆圆大眼睛，因为只画侧脸，所以画一只眼睛即可，圆圆的大眼睛中间画出一个小黑圈，这个是松鼠的眼珠子，这样子松鼠的头部就画好了。

第四步：在松鼠头部画上两只小耳朵，两个山峰似的耳朵，是双重耳郭的。靠近两边的耳朵小于外面的耳朵。

第五步：接着画出松鼠的小身躯，用黑色笔描绘出松鼠的身体，小手和腿部，不用画出手脚的细节部分，手和脚画出短短的轮廓即可。

第六步：画出松鼠大大的螺旋尾巴，尾巴与头部同高，尾巴向后面伸展，尾部粗的，尾部绕到中部凸显出松鼠尾巴的蜷缩感。

第七步：用彩色笔来涂抹松鼠，先用橙色的蜡笔将松鼠的尾部涂满橙色，接着用土黄色的蜡笔涂抹松鼠的身躯，，用黄色的蜡笔涂抹松鼠的脸部，最后用红色的蜡笔涂抹松鼠的耳朵和鼻子。眼睛的眼球用黑色笔涂抹加深颜色。

篇3：运用简笔画辅助教学

在新课标的指导下, 现代化的教学手段正在不断深入课堂, 很多学科的教学都提倡用课件上课, 教师不惜花大力气, 用尽心思设计课堂教学, 其目的是变抽象为具体, 变枯燥为生动, 变繁琐为简单, 从而使课文内容易于学生所接受、理解, 这是无可置疑的。其实, 善于用简笔画也能很好地达到这个目的。而且, 在一定意义上说, 以简笔画辅助教学比起其他教学手段更方便、更快捷、更简明、更有实效, 也更得心应手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的, 甚至比色彩的图画来都有很大的优点。”因为简笔画简练、概括、直观、迅速, 能在较短的时间内将物象的主要特征表现出来。这就对教师的教学过程提供了直观的形象, 为帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。以简笔画辅助教学就是针对教学需要, 结合教学内容, 用简笔画的形式将所需要的教学内容形象地表达出来, 用于丰富课堂教学内容, 激发学生的形象思维, 丰富学生的想象力, 让学生直观地理解教学内容, 达到拓展想象空间, 增强形象记忆, 活跃课堂气氛, 丰富课堂教学内容的效果, 使教师与学生在丰富多彩的教学情境中完成教学任务, 提高课堂效率。

一、丰富小学语文课堂教学内容, 巧用简笔画辅助教学。

适时运用简笔画, 以画为切入点, 情景激趣导入新课。例如《菜园里》一课, 教师以简笔画画豆角、黄瓜、茄子等蔬菜导入, 再以画为梳, 理清思路, 形象理解各种蔬菜的特征。巧妙借助简笔画, 以画为饵, 启发学生思维, 识记生字, 背诵课文。这种直观形象, 深入浅出的课堂教学, 有利于营造一种民主、和谐、生动活泼的学习气氛, 最后结合简笔画表现不同蔬菜的特征, 使学生在一种自由愉悦的氛围中全身心地投入小学语文的教学活动之中, 好奇心和求知欲得到充分的满足, 提高课堂教学效率。又如:《称象》这篇课文年代已久, 离学生的生活体验太遥远了, 让学生说曹冲是怎样称象的, 有一大半同学不感兴趣, 有些能说的, 也说得勉勉强强, 断断续续, 整节课显得索然无味。用简笔画的形式呈现出曹冲称象的方法和步骤, 全班学生都全神贯注地望着画, 脸上流露出惊喜兴奋的神情, 孩子们完全被简笔画吸引。当请学生看着简笔画以三人接力的形式把曹冲称象的方法步骤表达出来的时候, 孩子们跃跃欲试。随之, 要求几名同学按照简笔画的提示, 用上“先、再、然后”将曹冲称象的方法步骤连起来有条理地说一说时, 孩子们纷纷举手, 教学效率极高。很明显, 这是因为利用简笔画教学, 使之与语言材料之间形成联想, 即对语言材料进行编码, 这就好比给商品贴上了醒目的标签。要提取这一信息, 只要想起简笔画, 就可联想起相应的信息。也就是说, 通过简笔画, 信息可以在脑子里不断重复出现, 从而达到长时记忆的目的, 使所学的语言材料记忆更形象、牢固。

二、教学内容由抽象化转为具体形象化, 运用简笔画辅助教学。

简笔画虽然不属于什么画种, 但是它快捷、实用, 在小学教学中收到了意想不到的效果。例如《三角形》中, 以明朗、流畅、快捷的线条出示各种三角形, 给学生以直观、形象的物体, 摆脱只临摹三角形, 而是通过画一画, 更容易、更方便、更快捷地正确认识各种三角形, 解决教学重难点。利用方式教学比空洞的讲解更形象, 学生对知识的理解也更透彻。小学数学运用简笔画辅助教学, 可以说是简练而不简单的。低年级学生识字少, 语文识字与数学教学不能同步, 学生在做一些应用题时, 不能很好地理解题意。如:讲一个皮球5元, 买了3个多少元?教师随手用粉笔画三个圈使学生把5元和皮球迅速联系到一起, 可以达到帮助学生解题意的效果。学生做数学计算题时往往不太有兴趣, 可以采用给学生画简笔画的方式作为奖励, 如做对了画一画红旗或红花, 这往往比教师口头表扬效果好。给学生一个宽松自由做题的氛围, 让学生画体现数学问题的简笔画, 用数学画描绘生活中的数学问题, 不仅能激发学生做题的欲望, 而且能提高计算准确率, 对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、创设小学英语教学情境, 使用简笔画辅助教学

简笔画能为英语教学提供恰如其分的语言情景, 给学生创造听、说、训练的机会, 还能减少和不使用母语, 有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力, 有助于增强英语教学效果。具体做法是, 讲每篇课文前, 都先改编教材, 即缩写课文、长篇故事改为短文。这样, 被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容, 编绘一组简笔画。讲课时, 边画边讲。遇到生词时, 多勾勒几笔, 达到视听的目的。之后, 让学生根据黑板上的图画和重点词语, 用自己的话复述一遍所听的内容, 从而达到使学生张口说话的目的。简笔画更有助于语音、语法和词汇的教学。如语音教学中[m][n][g][l]是难点, 利用简笔画显示出每个音素的发音要领, 帮助学生掌握这几个辅音的方法。由于简笔画一目了然地显现出人的口形不能表示的发音部位, 因此学生很快便掌握发音的方法和特点, 达到“精、妙、新、活”的效果, 提高学生的学习兴趣, 使学生通过观察、思考, 自然地学习语言。

四、完善小学科学品德、知识与生活实际的联系, 妙用简笔画辅导教学。

在小学科学品德教学过程中, 绘制简图能形象地说明物体的结构、特征和事物的前因、后果, 使教与学的过程“活”起来, 进而激发学生的求知欲望, 培养其学习兴趣, 保证教学目标的实现。简笔画具有简单明了的特点, 所以可利用来解释复杂的过程, 从而引导学生抓住要点记忆。如教学《太阳系大家族》时, 对于太阳系中的八大行星是什么, 在什么位置等问题, 以简笔画寥寥几笔, 胜似千言, 学生不但能记住太阳系中的八大行星, 而且能知道它们的排列位置, 拓宽学生的知识面。又如在《说说对与错》教学中, 教师运用简笔画画脸谱, 活跃课堂气氛, 丰富教学内容。学生是学习的主体, 而不是知识的容器, 教师要把学习的主动权交给学生, 善于调动学生的学习积极性, 让学生有自主学习的时间和空间, 有开展深入细致思考的机遇和自我体验的机遇。教师要尽最大的努力, 调动学生的学习积极性, 由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”。

篇4：由简笔画人手

(1)能听懂、会说、会读和会拼写单词shape.triangle，rectangle，square，circle.

(2)能听懂、会说、会读句型What shape is the…?及其应答It’s a/an…句型How many…can you see?及其应答I can see…和句子Come to the blackboardand show us how to do it.

(3)能正确理解课文，掌握所学对话，并能够运用所学单词和句型与同学谈论与形状有关的图片、物体及相关知识。

二、教学准备

CAI课件、录音机、课文磁带、软盘、圆盒子、糖果若干。

三、教学过程

Step 1 Warming up

1.Sing a song－“We can sing and dance”

2.Leading in

T：What can you do?

S：I can…

(由歌曲内容引入师生交谈话题，自然过渡。)

Step 2 Presentation

1.Learn the new word“triangle”.

T：Now you can ask me.

S：What can you do.Mr.Liu?

T：I can draw something.Look.(画一些图形)I candraw some shapes.(板书shapes)

(教师通过简笔画来新授单词shape，直观形象，便于学生理解记忆。)

T：Now I’m going to draw another shape.Look!(画一个三角)

angle

What shape is this?

T：We say this is an angle.(板书angle)

Ss：Angle.

T：(再以其一边画一个三角)How many angles canyou see?

two angles

S：I can see two angles.

T：(再画一个三角，使刚才的图形成为一个三角形)

triangle

How many angles can you see?

S：I can see 3 angles.

T：Then.what shape is this?

T：It’s a triangle.

Ss：Triangle.(学生两人一组轮流操练)

(在新授三角形triangle时，从一个角angle着手，由分到合，层层递进，直观形象，便于学生理解和记忆。)

2.Learn the new word“rectangle”.

T：Look.here’s an English book.Who can draw ashape of this book?

Sl：I can.

T：Come to the blackboard and show us how to doit.

(这句话在解决实际任务时出示．让学生在真实情景中学习新句子，实现了英语与实际生活的结合。真正做到学以致用。然后教师指导学生正确朗读，有效避免了学生把这个长句子读破的情况。)

学生在黑板上画英语书的外框形状

rectangle

T：Good.Look，what shape is this?

T：It’s a rectangle.(板书rectangle)

Ss：Rectangle.

(通过学生之手画出图形，然后教授新单词，实现了师生互动，形式新颖，学生饶有兴趣。)

T：The English book is a rectangle.The blackboardis a rectangle.too.What else?

3.Learn the new word“square”

T：Good.Now look，(两手夹住一张软盘，让学生看侧面)What shape is it?.

S：It’s a rectangle.

T：Good．What’s this?Guess.

S：I think it’s a ruler.

T：No，it’s a floppy disk软盘．Look.Now who candraw this shape?

S：I can.

T：Come to the….

Ss：Com to the blackboard and show us how to do it.

(第二次引导学生一起说出刚才的新句子，实现在实际情景中操练巩固。)

(学生画完)

square

T：Good,thank you.And what shape is this?

T：It’s a square.板书square.

Ss：Square.

4．Learn the new Word“circle”.

Present a box.

T：(出示圆盒子)Look at the box.Do you like thebox.?

S：No.

T：OK.Listen.(听盒子里糖的声音)Do you like thebox.now?

(用一块藏在盒子里的糖激起学生的参与积极性，巧妙激趣。)

Ss：Yes.

T：Who can draw this shape?

S：I can.

T：Come to….

Ss：Come to the blackboaId and show us how to doit.

(第三次引导学生操练巩固新句子。)

(学生画完)

cirele3

T：Thank you.Here is a sweet for you.

(给表现好的学生奖励一块糖，既让他有成就感，又激起了其他学生的更多兴趣。)

T：Now，look，it’s a circle.

Ss：Circle.(学生两人一组以“开火车”形式操练。)

(通过学生之手画出图形，然后新授单词，实现了师生互动。)

Step 3 Cpnsolidation

1.课件出示以下3张图片

T：Look，the clock is a triangle.And…

S：The blackboard is a rectangle.

S：And the yo-yo is a circle.

2.Say a rhyme

Triangle，triangle，the colock is a triangle.

Rectangle，rectangle，the blackboard is a rectangle.

Circle，eircle，the yo-yo is a circle.

Square，square，what is a square?

(用短rhyme及时巩固所学单词，简单有效。)

Step 4 Leading in Part A

1.Talk about the picture of the text

T：What is a square? Can you find any squares inthe picture?

(由Rhvme中的问题引入A部分课文内容的学习，过渡巧妙自然。)

S：I can.The kite is a square.

T：Well done.Look，who are thev?

S：Miss Li and her students.

T：Is it a Maths lesson?

S：No，it’s an Art lesson.

T：ExceUent，why do you say it’s an Art lesson?

S：Because Miss Li is teaching them shapes.

T：Well done.and the students ale…

S：Listening to the teaeher.

T：The students are learning hOW to draw shapes.

2.Try to act.

T：Now if you’re Miss Li.What Would you say to thestudents?Now come on，have a try，I’m sure you can doit.(叫一学生上台做老师，与其他同学对话互动。)

(本环节是本课一个大胆的尝试，即在打开课本之前，让一个学生扮演Miss Li，然后根据教学挂图与全班同学进行对话互动，因为课文前半部分并不难，这是很好的综合实践的机会。)

3.1ealTl Part A

T：Open your books and listen to the tape.(打开课本，听磁带，整体感知。)

T：FollOW me to tead the part.

T：Work in groups of three students.(叫两到三组汇报读书情况，并及时纠错。)

Step 5 Extension

T：(呈现图片)Here’s a picture of a robot playingfootball.Make a dialogue in this way：

A：What is the…doing?／B：He is…／A：Whatshape is his…?／B：It’s a…／A：How many…can yousee?／B：…／A：Can you draw…?／B：…

(呈现一幅由各种形状组成的机器人踢足球图片，让学生学以致用，进行实际操练，锻炼学生英语综合运用能力。)

篇5：幼师简笔画之一

中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术，高等教育出版社(2005年版)。

二、课的类型

综合课，第一课时。

三、教材分析

动物画法这一单元采用图文并茂的形式，非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题，以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧，既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能，又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感，达到人文素养和艺术能力的培养目标。

四、学情分析

本课是这一单元的第一课时，教学的设计注重对学生情感的激发，使学生接触多种动物的简单表现形式，拓宽程式处理方法，注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识，追求课堂预设与生成的统一，培养学生掌握分析解决问题的方法，获得审美情感、知识、能力的同步发展。

五、教学方法

从美术学科切入，联系多学科相关知识教学。

六、基本模式

激趣感知(赏)-深入感知(识)-体验探究(画)-发展评价(展)

七、教学目标

1.知识与技能：通过调动学生的多种感官，让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用，并使其能较好地表现。

2.方法与过程：学生学会程式化处理的多种艺术形式，达到举一反三的效果。同时，掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性，训练学生的发散思维能力，让学生在美的体验中愉悦精神。

3.情感、态度与价值观：形成和提高视觉感受的欣赏能力，学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。

八、教学重点

通过学习动物简笔画的绘画技巧，达到一定的应用能力。

九、教学难点

程式化处理的举一反三。

十、教具及学具准备

多媒体课件、水笔、A4纸等。

十一、教学过程

(一)激趣感知(赏)

设计思路：这一环节教师通过音乐引入课堂，以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话(绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。)为切入点，结合一真实的故事并配以现场图示，让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行，从而产生美好的情绪记忆，激发学生的学习欲望。

教师讲述一个真实的故事。

在一堂儿童文学课上，只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀，树呀，活泼可爱的小乌龟和小兔子，只消几笔，瞬间就勾勒出来了，很快就把学生引入到故事情节中，小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时，她已是六十多岁的老人了，说明来意，她激动不已，万万没有想到，时隔四十年，自己的一堂课会给学生留下深刻印象。

作为—个未来的教师，你能理解这位教师的心情吗?

在学生回答的基础上，教师引导，让学生意识到简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，可充分激发儿童的学习兴趣。

学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。

(设计意图：教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用，促使学生增强对简笔画的认识、感受，为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。)

(二)深入感知(识)——程式化处理

这一环节主要采用启发式教学，教师利用分类、看图等直观教学法，选择有特点的图片，通过集体探寻的方法，学习新知。

在动物简笔画中，程式化的处理减少了绘画难度，由于图形间的造型模式比较接近，只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验，就能达到举一反三的程度。那么，程式化处理有哪些要领呢?

1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华

教师以红脸-忠臣、白脸-奸臣、花脸-莽汉等图为例，引导学生自由作答，引出汽车标志等符号语言。

2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形，主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位

教师以图为例，引导学生注意观察特征。

3.四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反

教师以图为例，引导学生观察动物特征。

4.四肢类动物中，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪

教师同样以图引导学生观察。

5.灵活运用符号语言的简笔画作品

教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性，学生自由作答。由此得出以下结论：相同的符号可以表现不同的形象；不同的符号也可以表现相同的形象。

互动环节，请同学们运用相同的符号——圆形，表现不同的动物形象。

(设计意图：学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。)

(三)体验探究(画)——适度的夸张与变形

这一环节以总结、提高、应用为主，充分展现学生的绘画能力。

1.体验与表现

在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形，可提高简笔画的表现力和趣味性，同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑：

(1)形态的转换

借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。

(2)强化特征

把物象特征突出来，可以超出正常的视觉经验，使人一目了然。

(3)适应儿童的心理

可以吸收儿童画的特点，如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题，让学生更易吸收。

(设计意图：引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。)

2.讨论与表现

我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后，接下来老师给大家一个简单的基本程式，请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征，运用适度夸张与变形的方法，画出至少六种以上的动物形象。

请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。(教师示范、学生绘画)

(设计意图：示范中教师有意减少示范作品，开拓学生的创作思路，激发学生的绘画欲望和成就感。)

(四)发展与评价(展)

1.展示与交流彼此设计的动物形象

学生采用自评与互评的形式。教师评价：作品都能抓住动物特征，有趣味性地表现。

2.感悟：动物形象千变万化，只要同学们能充分运用程式化的处理技巧，用童心去发现动物的可爱，一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉，从而挖掘幼儿心灵深处的美。

(设计意图：在交流和相互评价中了解更多的表现形式，培养学生的审美意识和审美情趣。)

十二、作业布置

1.临摹下发资料中提供的图例

2.以兔子或自选一种动物，画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态

3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。

十三、教学反思

简笔画一直是我们教学的重点，对学前教育专业的学生来讲，能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪，我特意对简笔画的程式化画法进行了总结，同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球，一步步地进行基础能力和技法的学习，从而达到能适度创作的能力。

本节课亮点有：首先，通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行，激发学生学习的兴趣。其次，我对程式化处理的表现进行了很好的总结，让学生也能学习举一反三的方法，让学生学得简单，画得到位。再次，本堂课虽为新课，教师教授内容较多，但学生的参与性还是很强，师生互动好。‘

不过，由于课堂时间有限，在第一课时里不可能出现较好的创作作品，这个问题可在第二课时中去解决。

篇6：简笔画非常不好

我们现在生活在数码时代，很多设备都能拍照，如果画画只是为了画得像，还要照相机干嘛？家长自己要明白，画画不是为了画得像，不是画得像的画就是好画。

绘画是一种艺术表现形式，是需要在生活原型的基础上提炼加工的。就好像生活中发生的故事经过渲染、夸张、加工后就会被做成小说、电影。那么你眼睛里看到的物品，摄像头中看到的物品要艺术化、被提炼、被加工、能表达你的感受，才是幅好作品。

很多家长给孩子买简笔画的书，让孩子照着画，这并不应提倡。简笔画是被简化了的形象，孩子画简笔画是在临摹，是在复制别人的画作，时间久了甚至默想着就能画出来。有的家长很高兴他的孩子提笔就能画小动物小物品，都是从简笔画书上学的。不用看就能画出来了。我说这不是个好现象。有时为了说服一些家长，我会让他们在纸上画一棵树或一个房子。绘画的结果基本是一样的，简单稚嫩的几笔画出来的简笔画树。我会告诉家长，这就是你在五岁的时候学简笔画学到的大树，你二十年后还是画得跟当年一样。因为简笔画让你很轻松的画出一个物品，而使你失去了自我观察的能力和想象的能力。简笔画的形象在你的脑海里根深蒂固住着不走了。