能说会道的姐姐小学四年级作文

能说会道的姐姐小学四年级作文（精选16篇）

篇1：能说会道的姐姐小学四年级作文

亲爱的表姐：

你好！好久不见，还记得我吧！

回想起儿时我们一起玩耍的情景，一起畅谈理想和目标的情景，不由得会心一笑。你说你要考上一中，考上重点大学，为此你也一直努力着，可是后来你们搬家了，去了很远很远的地方，我们之间的联系也变得极少极少了，一年最多也只能见上一次或两次，每次见到你你都会跟我说你离成功又进了一步，你在班上的排名又进了几个，说得我特别特别羡慕，我也一直把你作为自己的榜样，可是这次见你，你沉默了，什么都没有说。没有了以前的自信没有了以前的微笑，我疑惑了很久，直到你离开也不敢问你。后来爸爸告诉我，你没有考上一中，我才知道原因。

最近听爷爷说你没有打算读书了，你想去打工，我特别着急，当初的雄心壮志呢，不是说好不达目标誓不罢休吗？为什么现在退缩了。虽然我的成绩远远比不上你，也不及你的能言善辩，但我从来没有放弃过，我希望你能好好想想，并不是只有一中才能考上好大学，并不是只有一中才能实现理想，你还可以去二中三中，只要你努力，一定可以考上大学，可是如果你放弃了读书，你大学梦永远也不可能实现了，你就再也没有读书的机会了。就算你去打工，你又能做什么呢？无非是一些苦力活，所以希望你能慎重考虑，另外我也会加油努力，希望有机会能与你在二中重逢，共同畅谈未来目标。

“拼命去争取成功，但不要期望一定会成功”，这是法拉第说的，我把它送给你，希望你能敞开心扉，放眼未来。是否读书，是决定一个人命运与前途的重要选择。愿姐慎思。

篇2：能说会道的姐姐小学四年级作文

有一次，我到表姐家里去玩，表姐一见到我，连忙从电脑桌前起身，对我说：“小烨，出去玩玩？”我一听，心里乐开了花，“没准表姐还会请我客呢！我还巴不得。”

我随同表姐下了楼，来到卖油炸货的店铺，表姐微笑着问我：“小烨，这辣干子、无骨鸡柳、臭豆腐……随你挑。”我红着脸，装出一副害羞的样子，吞吞吐吐地对表姐说：“我……我今天吃饱了……了……还是你自己买……着吃……吃吧！”表姐见了我这副模样，摆了摆手，说：“小意思不成敬意，收下算了吗！”我摇了摇头。

表姐还是给我买了几样，我还是在装着讲客气。其实，我表面上是在讲客气，心里却有十万只手，恨不得把那些东西全买下来。

又有一次，我和表姐去天心阁滑旱冰，妈妈给了我四十元钱，还特意嘱咐我说：“以前总是表姐请你的客，今天应该你去请表姐了吧！不然的话，你会欠表姐人情的。”我似懂非懂地点了点头。

我和表姐来到旱冰场的售票处，我刚从口袋里掏出钱，正当我要买门票的时候，不料表姐抢先一步，挡住了我的手。表姐皱了皱她的柳叶眉，瞪了瞪她那双玲珑剔透的大眼睛，用命令的口吻说：“今天是你到我家做客，还是我到你家做客。”我于是反驳到：“我妈妈说了，如果不请你客，我会欠你人情的。”表姐并没有说什么，买了门票以后，也只是回过头来对我莞尔一笑。

还有一次，表姐的学校举行给希望工程捐款的活动，表姐一马当先地交给老师一百元整。捐款截止以后，全校通报表扬了我的表姐。

篇3：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇4：小学四年级作文：“橙色”的姐姐

我的表姐是个中学生，今年只有巧岁，1米65的个头，长得不胖不瘦；白白净净的脸上嵌着一双水汪汪的大眼睛，微微一笑，嘴角就会露出两个小酒窝；一头乌黑的长发在后脑勺上绑了个“马尾巴”，走起路来一摇一摆的，好威风。妈妈、姨妈她们经常在我面前夸表姐聪明、勤奋。我虽然有点不服气，可她那手电脑绝活还真让我佩服得五体投地呢！

去年暑假，我随妈妈回河北姥姥家。刚进家门，表姐就拉住我往她屋里钻。进了屋，只见一台全新的电脑摆在表姐的床边，床头柜上整齐地挥着几本电脑书。表姐让我坐下看她“表演”，弄得我丈二和尚摸不着头脑，表演什么呢？这时，表姐已经坐在电脑桌前，开机，拨号，上网……哇唾，两年前还不会开机的表姐，居然成了“电脑专家”！我不由得伸出大拇指，夸奖道：“真是‘士别三日，当刮目相看’啊！”“都什么年代了，还想小看你表姐？！”表姐一边敲着键盘，一边头也不回地说着。只见她“嗒嗒嗒”，手指飞快地在键盘上飞舞，已经连续打开了几个窗口，屏幕上出现了几个不同的画面，不少色彩鲜艳的照片呢。趁下载文件的空当，表姐简单地给我介绍了一些网络知识，可我还是听不大懂。后来，表姐“丢开”我这个“啥事也不懂”的小表弟，跟网上的朋友聊起了天，好像忘了我的存在似的。我气得一跺脚，把她也给“甩”了。我气哼哼地去找姨妈。姨妈听完我的话，笑了。“杨帅，你还不知道吧，表姐这个电脑迷一玩起电脑来，别说你这个小表弟不在她眼里，连她爸妈都还不知道是谁呢！”可我还是不服气，我是“客人”嘛，不过，这话不好说出口。只听姨妈转向妈妈，继续说：“这个女儿呀，还真是。不过呀，玩电脑还真玩出了一些名堂去年这丫头参加全国电脑考级考了个四级，还在全省信息技术比赛上拿了个一等奖！你说这是不是好事？”妈妈听了，不住地夸表姐有长进：“不像我们家杨帅”。哼，总是拿我作对比，我才不服呢，回去后我‘定要加紧“练兵”，不信超不过她！

篇5：能说会道的姐姐小学四年级作文

你好，国庆节你来家九天，你又回去上学了，我很舍不得让你走，我虽然想哭，但是我还是坚持没有哭，希望你看到这封信很开心。

星期日的那一天，我没有去练字，我和妈妈爸爸到姥姥家，我到姥姥家，忘了穿鞋子，你说好笑吧！我们一家帮姥姥摘方瓜，妈妈怕方瓜上面的藤蔓，因为上面有刺，妈妈怕刺，妈妈拨动方瓜又放手了，我和妈妈上到棚上，冬瓜弄不动，原来。长在铁丝里了，姥姥拿着斧头就把方瓜切成两半，不愧是当过兵的姥姥呀，然后我们又去摘冬瓜，姥姥冬瓜像一个小猪，可大啦，我们走的时候车子像进瓜的车子一样，满载而归。

祝你学习好:

你亲爱的弟弟:樊x文

篇6：姐姐的礼物四年级作文

今天，姐姐送给我一份礼物是一个仿真小乌龟。哈，它可神气了。

小乌龟的头是用贝壳做成的，点缀着一双炯炯有神的

大眼睛，戴了一副金色的眼镜，头上是一顶红色的.帽子。身子是用黑色的贝壳做成的，在贝壳中间还有一些白色的点，它的四只脚还有一些黄色的小圈，而且尾巴是用海螺来做的，将它放入水中，好像一只真的小乌龟在欢快地游来游去，我开心极了。

篇7：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇8：聪明的姐姐四年级作文

姐姐今年11岁，不过她跟我爸爸比高，只比我爸爸矮一点(爸爸172厘米)，但比我高很多，我很向往姐姐的个子，希望我以后也长得和她这么高。她梳着一排整整齐齐的刘海，像樱桃小丸子，刘海下面是一双炯炯有神的大眼睛，像两颗黑宝石，闪闪发亮；她有一个灵敏的鼻子，遇到味道，很快就能闻出是什么；她有樱桃似的小嘴，红红的，十分漂亮，而且还能说善辩，她说她的理想是当一名律师。

姐姐有一个最爱，就是爱看书。她一有时间就赶快看书，就连坐车她都不忘看书，看起来，什么都忘了，比如，有一次，她晚上做完作业就开始看书，看的都入迷了，等她妈妈睡了一觉醒来，发现她还在看书，那时已经深夜12点多了，真是一个大书迷！

姐姐的数学很好，简直达到了最高境界。几乎每次数学考试她都是班里的第一名，一次数学竞赛，她还考了全年级第一名呐，而那次我只考了班里的前十名，哎！不过，终于有一次我比姐姐考的好，超过了她四分，我特别兴奋，但是我不敢笑出来，因为我怕姐姐生我的气，更怕她更伤心，所以就偷偷的笑。

篇9：我的姐姐四年级作文

有一次，我的姐姐正在看她最喜欢的科技书。奶奶正在做饭，油没有了。奶奶就叫姐姐打电话让爸爸买油回来。奶奶说了好几次，姐姐都没有听到。最后，奶奶发大火了，姐姐才知道。她立马打电话给爸爸说：“家里的纸没有了，你买点回来。”我一听，心里就乐了，说：“奶奶叫你让爸爸买油，你却叫买纸。”姐姐这才反应过来，惊讶地问我：“奶奶说是买油?这可惨了，又要被奶奶骂了!”

爸爸回来了，提了大包的纸。奶奶惊奇地问：“我不是叫你买油吗，你怎么买纸了呢?”爸爸摸了摸脑袋，一脸迷茫的问奶奶：“你不是叫我买纸吗?”大家都看着那个书迷姐姐，不约而同地笑了。

篇10：四年级作文：爱读书的姐姐

我姐姐可爱看书了，简直就是个小书迷，你不信的话，就听听下面的事吧!

姐姐平时非常调皮，家人拿她没办法，但她看起书来却老老实实地，一点也不调皮。有一次，我到姐姐家玩。那是一天的早晨，我一进门就看见姐姐的眼睛炯炯有神地盯着书，我心想：难道是我眼睛花了，还是昨晚没睡好，出现了幻觉，我用手揉揉眼睛看一看，啊!真的是姐姐。看到姐姐这么爱读书，我都感动的流眼泪了。中午我们都去吃饭，我发现姐姐还没有来，于是我连忙跑去喊姐姐，可姐姐却说：“等我看完就来!”我们喊了几次，可姐姐还是一动不动的`坐在那儿看书。吃完饭后，我们都午休啦，可姐姐还沉迷在她的书里，大概是饿了吧，她随手拿起手边的一个馒头，继续看着她的书。我对姐姐说：“休息一会吧!”姐姐却说：“不行，我必须看完这本书。”看到姐姐这么认真，我也想和姐姐一样看看书，我拿起一本书，东翻翻，西看看，不一会儿就看完了，但姐姐连一本书都没有看完，我问姐姐：“你怎么一本书都没看完?我都看了五本了。”姐姐回答道：“不能光看内容，还要读懂它的意思，一遍都不懂，可以都读几遍，一直到读懂为止。”姐姐耐心地讲给我听，我照姐姐说的方法做，马上读懂一本书的意思了。我要走了，姐姐紧紧地拥抱着我，说：“回家多看点书，记住我说的话。”第二次见面听姐姐说：“那天我读书一直读到深夜，才悄悄地走回床上，小心翼翼地上床睡觉。”

这就是我的小书迷姐姐，为了看书可以不顾一切，她的书像生命一样珍贵，每一本书就是每一条生命的来源!

篇11：让低年级学生也能说乐道

关键词：营造氛围；创设情境；教给方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-362-01

《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。”

一、营造氛围，让学生敢于参与

低年级学生大多说话不规范、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多学生在训练中既想说又不敢说，或说不清楚。可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于一些学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后，学生的胆子也就大了，态度也会自然，思维也会更清晰。

二、创设情境，让学生乐于参与

情境是口语交际的重要因素，口语交际只有在一定的情境中才能实现。在组织学生口语交际时，教师必须精心为学生创设灵活多样的情境，激发学生的表达欲望。

1、借助插图，创设情境。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”教材中有许多色彩明丽的插图，能激发学生说话的兴趣。教师在指导学生看图时，不要指导得过细过死，可以把这些图画看作是一个个鲜活的故事，则更容易叩开学生思维情感的大门。其实，无论是多幅的“情节”图，还是单幅的“情景”图，都给学生提供了一定的故事背景，他不仅架起了学生思维桥梁，而且给学生提供了一个广阔的想象空间。

2、关注生活，体验情境。

语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，让学生进行口语交际训练。

（1）把学生从课堂带入生活。教师要根据教材的特点把学生从课堂带入多彩的生活中去。如班上的一位学生，因家庭搬迁到外地，他中途转学。这时教师可组织学生开欢送会，大家致欢送词。再如学习第四册教材《找春天》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，去互相畅谈自己的感觉。

（2）把学生从生活带入课堂。如学习《奇妙的动物世界》（口语交际）课前布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里和亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些可爱的小动物，哪些动物让你喜欢。不伤人的小动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么等生活习性等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富感性认识，为课内口语交际作好铺垫。上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前播放一段“动物世界”的录像，看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演），引发学生表演的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才学生们介绍了这么多小动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等，这些动物都很可爱。这节课，我们就来说一说这些可爱的小动物。”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。

3、激活想象，丰富情境。

低年级学生具有丰富的想象力，学生的思维插上想象的翅膀会飞得越来越高。在口语交际训练过程中，我注意激发学生的思维，激活学生的想象。如：在上《乌鸦喝水》一课时，我让学生带来矿泉水瓶、小石子，并让他们在课堂上做一做小实验，体会乌鸦当时是怎么喝到水的。同时，请学生想一想：你还有什么办法能帮乌鸦喝到水呢？结果学生的答案五花八门，有的说可以用吸管来吸，有的说可以把瓶子推到，有的说拿碗来倒出来……学生沉浸在想象中，不但丰富了情境，而且张扬了学生的个性，令口语交际内容新颖而独特。

三、教给方法，让学生善于参与

俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。“渔”者，方法也。口语交际要教给学生哪些方法教师必须心中有数。我们知道，小学生进行口语交际往往存在两个突出困难：一是无话可说—缺乏语言材料；二是无法把话说好—缺少方法技巧。所以说，教师的点拨和示范显得尤为重要了。

在一次口语交际训练课上，我出示说话主题：我喜欢的一种小动物，要求说说动物的特点。我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。教室里顿时热闹起来，孩子们三个一群，两个一伙儿，讨论的非常热络。接着，我便组织全班学生交流。有的说：“我最喜欢小白兔，他长着长长的耳朵，一对红宝石似的眼睛，还有一张三瓣嘴，很特别。”又有一个学生抢着说：“一身黄黄的羽毛，一张小小的尖嘴，远远看去像一只绒球。这就是我喜欢的小鸡。”“不对，不对！”有学生发表不同意见了。“你有什么要说的？”我笑着问。 “小鸡身上是绒毛，不是羽毛。”对学生的回答，我给与了充分的肯定。这样，学生在双向互动的口语交际实践中得到了听与说的训练，既有话说，又能把话说好。

又如让学生猜谜语，我先出一个谜面让学生猜一种植物，在学生猜出谜底后追问：“你是怎么猜出来的？”学生回答是根据植物的特点来猜的。紧接着，我让学生出谜面让老师来猜，当老师猜出后，暗示学生追问老师是怎样猜出来的。当第二个学生出了谜面后，老师假装猜不出来，让学生帮忙，再请教猜的方法‘在猜谜活动中要如何进行口语交际。

低年级是学生语言发展的基础阶段，我们必须强调口语交际的训练，不仅在课内、校内，更应延伸到学生的课外、校外，抓住多种渠道，授以多种方法，让低年级学生也能说乐道。

参考文献：

篇12：四年级英语作文：我的姐姐

My Sister

I have a good sister. She has short hair, small eyes, big ears and a big nose. She’s quiet and cute. She speaks Chinese well. She likes music and painting. Can you guess what’s her name?

译文：

篇13：姐姐四年级作文

在我的印象里，你是那么陌生。几年回来一次，又，匆匆的，离开。

记忆里，六岁那年。

你难得在北京回家来一次，那天下着茫茫的大雪。我满怀欣喜地和妈妈一块儿去接你，来到火车站，人山人海，拥挤不堪，我费了好大的劲儿才挤到火车门口，打开车门，映入眼前的却不是你那一双深情的眼睛，而是又一波人群。

怎么回事?654班车没姐姐啊!我着急的问妈妈。

刚才我接了个电话，你姐姐今年忙得很，她说不回了“

啊我沮丧的一转头，鼻头一酸，眼睛里就涌出了泪水，咸咸的，苦苦的，不好喝

也是从那时起，我从来没有看见过你。心里，早已不是盼着你快点回来，而是——无尽的愤怒。

黄昏，我在窗台上看书，上面写着：我的姐姐。我被这题目吸引了，饶有兴趣地读起来。上面写着一个叫沈萌萌的小女孩，她有一个非常棒的姐姐，她姐姐很爱沈萌萌，每天陪她玩，什么飞行棋、洋娃娃、拼图她姐姐每天给沈萌萌带来很多很多好吃的，什么棒棒糖、朱古力、巧克杯而且什么好玩的、好吃的都有，还有生日派对呢!看到这里，我的鼻尖沁出了一层薄薄的汗，嘴里有几滴咸湿的泪水，一阵咸咸的、苦苦的`滋味沁入了肺腑。小小的心脏，有一种刀割般的痛苦，真的——好疼，好疼

这时，门铃响了。我用衣袖擦了擦泪水，把红肿的眼睛揉了揉，便熟悉的打开了门。映入眼帘的，是一个美丽的女人，她是你吧?

小雨!你惊喜的把我抱住，那笑容真温暖，犹如一个小小的太阳。我本能的挣脱开，对你这个陌生的女子增添了几分好感，但是——你为什么知道我的名字?

你是谁?我问道。你的脸好像没那么惊喜了，但很快又微笑起来。真的，我无法否认你，真的好美。粉红色的脸颊上有一个巧巧的小鼻子，白皙的皮肤上有着最显眼的涂了红色口红的嘴巴，笑起来弯弯的，即像弯弯的月亮，又像红色的小帆船;一头栗色的头发金光闪闪，犹如宝石一般，长长的，很随意的用了一个粉红色的发卡夹在上面。最美的还是那双眼睛，乌黑亮丽，有宝石般的光泽，睁得大极了，仿佛要把小小的我给装进去。你的脸上写满了高兴欢喜。

小雨，我是你的姐姐呀!不记得了吗?你说话真好听，清脆悦耳。但是，你是我的姐姐。我的大脑一片空白，那么漂亮的人，是我姐姐?那个狠心的姐姐，难道是你?怎么可能?

你你是我姐姐?那你为什么现在突然回来?”我的眼里写满了愤怒，对着你喊道。

小雨对不起你的眼里也写满了自责，脸上的笑容变得很僵硬，语气也很哀怨。

无聊!

小雨听我说

不用解释了!我生气极了，转身往房间里跑，你也追了过来。

干嘛!我冲你大吼。

小雨对不起，我太忙了没考虑过你的感受，对不起。我不是一个合格的姐姐，希望你能体谅

她也抽泣着，一行泪水顺着粉红色的脸颊留下来，滴到冰凉的地板上。我也哭了，趴在地上抱头的哭：你知道不知道，我每天想你看不到你晚上睡觉前都要把把你的照片拿出来看一会儿才能睡着我把我埋藏在心里最深的话说了出来，一股脑的，顺着泪水说道。你很着急，拿起一张纸巾擦着我的眼泪

后来我才知道，你回来是为了让我和爸爸妈妈到北京去住。我也不知道我的气消没消，但是，仍有些气恼。二

转到北京，家很漂亮舒适。我的房间很大很漂亮，粉红色的墙壁和一张大大的彩色公主床，旁边有几个穿着小花裙的洋娃娃;小书桌靠在窗边，是白色，上面有几本书和一台粉红色的苹果电脑，还有一台天蓝色的小熊图案的台灯真好!这是我的房间了吗?这个惊喜大到我无法想象的境界。

喜欢吗?你穿着一件紫色蕾丝花边的裙子笑着问我。

还行。我装出一份勉强还行的表情，你有点失望了。

那换一套吧。

篇14：四年级作文写人：我的姐姐

我的姐姐叫陈璇，是一个可爱的女孩。其实，她比我只大半岁。和我是同一个学校的。她和我的关系很好，也是我的闺房密友，呵呵＇＇

她的眼睛小小的，鼻子塌塌的，可她那樱桃般的小嘴却是能说会到。短短的乌黑头发上总是带着两颗小兔兔形状的夹子。衣着很朴素，成绩也很好。我平常都叫她“璇姐”。

六年级的璇姐总是我学习和生活中的表率，当我一遇到学习上的困难时，璇姐便成为一名好“家教”，耐心的给我讲解。当我遇到生活上的困难时，璇姐便成为一位“生活老师”教我一些生活上的小窍门。。。

璇姐在我的生活中扮演着不同的角色。我喜欢她，是因为她给予了我许多帮助

如果给我机会形容她这个人的话，我会用“乐于助人”“温文而雅”“落落大方”。。。

也许，你觉得我很夸大其词，但你错了，如果你和璇姐交朋友的话，你就知道我说的话是数实的了。

我的姐姐叫陈璇，是一个可爱的女孩。其实，她比我只大半岁。和我是同一个学校的。她和我的关系很好，也是我的闺房密友，呵呵＇＇

她的眼睛小小的，鼻子塌塌的，可她那樱桃般的小嘴却是能说会到。短短的乌黑头发上总是带着两颗小兔兔形状的夹子。衣着很朴素，成绩也很好。我平常都叫她“璇姐”。

六年级的璇姐总是我学习和生活中的表率，当我一遇到学习上的困难时，璇姐便成为一名好“家教”，耐心的给我讲解。当我遇到生活上的困难时，璇姐便成为一位“生活老师”教我一些生活上的小窍门。。。

璇姐在我的生活中扮演着不同的角色。我喜欢她，是因为她给予了我许多帮助

如果给我机会形容她这个人的话，我会用“乐于助人”“温文而雅”“落落大方”。。。

篇15：能说会道的姐姐小学四年级作文

关键词：小学；口算能力；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-227-01

《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学四年级的数学教学中占有重要的位置。口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而全面培养学生的口算能力。

一、激发学生对计算学习的兴趣

研究中感觉：若学生喜欢这位老师，自然就喜欢听他的课，他们学习会感到轻松愉快，自然参与到数学活动中来。因此在学习中注重和学生情感的交流，了解学生的所想，灵活改变教学形式，充分调动学生学习的积极性。《课标》指出：教师应意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值。问题来源于学生的生活，计算问题是在现实生活中产生的，有着丰富的现实背景。教师要立足现实基础，把课文中静态呈现、枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题，让学生真切感到计算很有趣。因而使学生产生计算的需要，激发学生学习计算的热情和兴趣。如引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。

二、对学生要多表扬和多鼓励

小学生需要表扬和鼓励，枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外，更需要给学生积极的表扬，赞美、鼓励等都是很好的评价方法。

小学生的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。他们在学习活动中，注意力很不稳定。他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。

三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力

1、视、听算结合训练

视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

2、新旧知识对比训练

四年级口算虽然不难，但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求，确实不是一件容易的事。四年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。

3、形式多样化训练

（1）抢答口算题。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。

（2）游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员”等形式进行口算训练，提高口算速度。

（3）小组口算比赛夺红旗。

四、指导学生勤加练习

学习方法技巧，是为了更好地指导运算。而加深对方法和技巧的理解，则需要一定的练习来巩固。勤做口算练习，学生才能够算得又对又快，提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程，也是一个不断练习提高的过程，因此要将勤算勤练贯穿于教学过程和课堂内外。教师要充分利用课堂内的时间，围绕教学内容，有针对性、有目的性地进行，帮助学生理清思路，掌握方法，熟中求快。课堂练习时，口算题目的设计要有一定的梯度，如果同一个题目有多种运算方法，教师不妨从易到难把各种方法都呈现出来，以适应不同层次学生的需要，使所有学生都能积极思维运算，每一个学生都得以提高。

五、重视让学生通过学具的亲手操作，领会计算方法

篇16：我的姐姐四年级优秀作文

这几天妈妈和外公外婆出国旅游，我和爸爸暂住在爷爷家里。

姐姐天天也到爷爷家里来，我们就一起做作业，一起吃饭，一起睡午觉，一起玩儿。姐姐喜欢玩我的步步高学习机，我就对她说：“姐姐，你放心玩吧，你不会的地方有我呢。”这时，姐姐就会很受剌激，翻着白眼，撇着嘴，鼻孔里发出“哼”的声音，好象在说，：“我二年级不会的，你一年级的难道就会吗?少来。”玩着玩着，就出状况了，我一听到她错了，就飞快地跑去教她，看着她惊讶的目光我得意极了。其实不是我水平比她好，是我实在是玩得很熟了，我的学习机它认主人的。

姐姐钢琴弹得很好，又是美女，平时总是以淑女自诩，但当我看到她在客厅里当众光着膀子换衣服时，我惊得目瞪口呆，哇，这也是淑女吗，从此我就要叫她“邋遢女”。这就是我的小姐姐。