术科教学工作计划

术科教学工作计划（共9篇）

篇1：术科教学工作计划

延安市宝塔区杜甫川小学

二年级美术上册教学工作计划

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二年级（1）班姓名2014-2-22

篇2：术科教学工作计划

在新的学年里，通用技术科组的成立对我们是一种督促更是一种机遇，我们在这一年里将多向其他的科组学习，取长补短，在日常的教学工作中将更加努力，争取成为学校的先进科组。

一、围绕学校的工作计划，加强教育教学工作

1、贯彻学校的各项决策，进行民主化管理，团结一致，提高教育教学水平;

2、加强对备课组的工作检查，随时听课，做到精心准备每堂课;

3、 形成良好的学习氛围，定期组织学习各种教育理论，提高科组教师的理论和实践水平;

4、做好听课评课，切实提高教师的课堂教学水平;

5、抓好对青年教师的培养和帮扶工作，老教师以身作则，优质完成学校的教学任务;

6、抓好集体备课和常规教学检查年

级备课组长成员 活动时间 活动地点 高二级

每周一第二节科组办公室 高一级

每周一第三节科组办公室 每周至少有一节集体备课时间，要求做到统一内容、统一进度、统一实验。

科组长不定期参加相关备课组活动和随堂听课，检查落实任务。

二、建立科组网站，加强科组资源建设

通用技术作为一门新课，中学通用技术站在全省乃至全国都很罕见，我们要抓住这个机遇，建立科组网站，推动全科组进行科组网站资源建设，争取成为一个通用技术教学方面的特色网站。

三、抓好选修课和第二课堂的教学，培养学生的技术创新能力

开好选修课，吸引学生的兴趣，提高学科的知名度，按照学校的布置，积极开展第二课堂的教学工作，选好一批动手能力强的学生进行技术创新和发明的培养，为参加青少年科学发明竞赛储备人才。

四、积极寻求机会建立学科实验室，逐步完善学科仪器设备

在目前学校实验场地短缺的情况下，采取逐步推进的方法，先购买部分技术操作所需设备，积极筹备通用技术实验室的建设。

五、协调好通用技术科组和科学馆的工作

由于通用技术科组和科学馆工作的`交叉性，通用技术科组人员同时又担任了部分科学馆的日常工作，协调两种工作，在保障通用技术学科教学的前提下，更好地做好科学馆的各项任务。

六、加强与外界的交流，不断提高科组水平

积极与兄弟学校进行交流学习，分批选送教师参加更高一级的专业技术培训和交流，开阔科组教师视野。

20××~20xx年度第一学期通用技术科组工作周安排表

周科 组活动 第二课 堂教学检查 备注

1学习常规教学要求确定备课组学期计划制定科组分工、确定负责老师课堂教学秩序检查计划

2学习教师职业道德规范确定高一、高二学分认定评选先进研究第二课堂的教学计划和具体操作思路检查集体备课

3制定科组计划，交流教学心得督促研究性学习落实新课程实验检查

4了解青年教师教学情况，落实青年教师培养计划、上交研究性学习课题、研究学分认定方案高一、二学生研究性学习常规教学检查随堂听课、新教师教学检查

5国庆放假国庆

6研究科组网站建设框架栏目，提高多媒体辅助、实验教学质量创新制作小组、电子控制技术开展检查集体备课

7与市内学校通用技术科组交流创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导

8研究科组资源库的建设创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导常规教学检查

9科组实验器材的选型、购买创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导

10中考期中考试

11总结半个学期的工作创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导检查实验开展情况体育节

12老师公开课、评课创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导常规教学检查(听课)

13老师公开课、评课创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导常规教学检查(听课)

14老师公开课、评课创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导常规教学检查(听课)

15老师公开课、评课，检查艺术节准备创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导常规教学检查(听课)

16配合艺术节创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导艺术节

17与兄弟学校科组交流创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导期末考试命题布置

18期终考试方案制定创新制作小组、电子控制技术、研究性学习辅导统计分数

19期终考试、评卷、试卷分析第二课堂小结、研究性学习辅导

20科组工作总结研究性学习结题

篇3：术科教学工作计划

关键词：多媒体,计算机辅助教学,体育术科教学

多媒体计算机辅助教学是20世纪90年代随着多媒体技术的发展, 多媒体技术与CAI技术结合的产物。多媒体技术即可以同时对两个以上不同类型的信息媒体进行抓取、处理、编辑、存储和展示的技术。CAI即是一项重要的计算机辅助教学的教育技术, 用计算机辅助教师教学。多媒体技术与CAI相结合是现代教育技术的一次伟大革新, 在实施素质教育的今天, 以多媒体计算机辅助教学创新教学手段, 对优化体育课堂教学、提高教学质量有着重要意义。

长期以来, 受经济及传统体育教育观念的影响, 及体育术科教学室外条件限制, 使体育课使用多媒体课件受到制约, 多媒体CAI技术在体育术科教学中的运用不容乐观。据了解, 在经济相对落后、体育教育观念较为传统的地区, 学校在体育术科教学中没有运用多媒体CAI技术, 即使有些学校在体育术科教学中运用了多媒体CAI技术, 也仅限在体育理论教学中。本文通过分析传统体育术科教学存在的问题, 阐述了多媒体CAI技术在体育术科教学中的作用, 并提出体育术科教学运用多媒体CAI技术的几点建议。

1 传统体育术科教学存在的问题

1.1 对教师来说, 很多动作技术示范难

体育术科课的教学总是通过教师示范和讲解, 使学生掌握某一技术动作。一方面在体育教材中有非常多不适合分解教学的腾空、高速、翻转技术动作。然而使用完整教学法的话, 这些瞬间完成的动作学生不容易看清楚, 一个完整的动作表象也就很难快速建立起来;另一方面在教学过程中年龄、性别、专业和身体素质等客观条件制约着教师, 很多技术动作不能做到标准示范, 这样学生很难通过教师的讲解示范而建立正确的动作概念。

1.2 学生学习效果反馈渠道单一

体育术科教学中, 学生学习效果反馈主要来源于教师。学生模拟练习的根据是教师的讲解和示范, 通过观察和分析教师再反馈给学生。一方面反馈中间环节多, 每一个环节信息都会发生衰减, 学生不易建立动作表象;另一方面在练习时学生不能看到自己所做的动作, 因此无自我反馈, 出现错误不能及时纠正, 有可能形成错误的动力定型。

1.3 教学形式单调, 不易调动学生的学习积极性

体育术科课堂教学, 长期以来未能突破传统的“教师口头讲解示范—学生模仿—教师纠正错误动作—学生练习”的单调教学形式。虽然这种传统的教学模式以学生的练习为中心, 在学生运动技能的形成上有其不可忽视的优点。但学生在这种教学模式下处于被动地位, 不能使学生带着愉悦的心情主动进入学习状态, 不易调动学生学习技术动作的兴趣及积极性。

2 多媒体CAI技术在体育术科教学中的作用

2.1 帮助学生建立清晰的动作表象, 优化教学效果

清晰的动作表象是形成技能的重要基础, 它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。仅仅利用教师的讲解、示范难以表达的动作技术的抽象性, 而这些抽象的东西可以通过录像和课件等形式更直观、更形象的表现出来。尤其是对一些动态过程的演示, 有助于加深学生对教材的理解, 快速建立动作表象。比如体操中的空翻动作, 因其动作的连贯性, 在教学方法上无法使用分解教学法;因其动作较为复杂, 学生通过观看教师的示范无法快速掌握。这时通过多媒体CAI技术中的动画或影像表现出来, 可以控制空翻动作的翻转速度, 或把空中动作停下来示范给学生看并详细讲解。这样不仅帮助学生看清了每个技术细节, 更快、更全面地建立起表象, 而且加深了学生对动作的理解, 帮助学生快速掌握学习内容, 提高教学效果。

2.2 激发学生学习的兴趣, 提高学生学习的主动性

教师运用多媒体技术进行教学, 能使学生的注意力被画面和动画吸引过来, 使学生带着愉悦的心情进入学习状态, 使学生乐学、主动地学。教师运用多媒体游戏软件进行辅助教学, 可在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境, 可以毫不费力地将战术配合表现出来。比如广东一家公司制作的篮球多媒体游戏光盘, 在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境, 可以毫不费力的讲战术配合一一表现出来。这种有声有色、可以随意变换的多媒体CAI技术不仅可以使学生更深刻的理解篮球的战术配合, 而且可以使学生的注意力高度集中, 激发学生的学习兴趣。通过声音、动画表现出来的战术配合会在学生的脑海中留下深刻的印象, 有助于学生在课下继续学习、钻研篮球战术, 提高了学生学习的主动性。

2.3 有利于拓展学生的思维空间

在利用多媒体技术创造的教学环境中, 语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官, 使学生左右脑并用, 产生一种“身临其境”的感觉, 促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。使学生形象思维得到发展的同时, 逻辑思维能力也得到相应发展。

3 体育术科教学运用多媒体CAI技术的几点建议

3.1 教师应充分准备多媒体课件

多媒体CAI技术在体育术科教学活动中的运用的一个难点就是教师必须制作多媒体课件, 这对教师的课前准备工作提出了更高的要求。所以, 体育术科教学中运用多媒体CAI技术不代表教师的工作强度减轻了, 反而对教师提出了更高的要求。

制作多媒体课件是摆在众多体育教师面前的一个难题, 对教师的综合素质要求很高。即使使用已经成功开发并广泛应用到体育术科教学当中的软件, 也要注意先熟悉软件的使用方法。

3.2 注意掌握传统授课方式与多媒体C A I技术相结合

体育术科教学的特点是以学生练习为主, 而体育传统授课方式遵循讲解—示范—练习—纠错—再练习—动力定型的内在规律, 关注学生运动技能的形成。体育术科教学中应用多媒体CAI技术并不代表舍弃传统授课方式, 使用多媒体课件是为了帮助学生更好的练习, 更快、更准确的建立动力定型, 故在使用多媒体授课时要把握其与传统授课方式的比例问题, 否则将会本末倒置。不仅不利于学生对动作技能的掌握, 还会把体育术科教学课堂变成现代仪器的展示会。只有将传统授课方式与多媒体CAI技术合理结合, 才能达到最好的授课效果和学习效果。

3.3 应在体育术科教学场地、场馆设置多媒体教学仪器

体育术科教学最大的特点是教学场地的开放性, 难以配备多媒体教学仪器, 而多媒体教学仪器是运用多媒体CAI技术教学不可或缺的技术手段和物质保障。这是体育术科教学运用多媒体CAI技术的难点。

体育术科教学基本在室外或体育场馆进行, 特别是室外教学, 无法配备计算机、幻灯片等多媒体设备。如体育教师在室外上课时, 可以使用相对来说较为简单的仪器, 比如:摄像机、录放机等多媒体设备。如需使用计算机、幻灯片等多媒体仪器可适当安排室内教学。现在很多学校都有室内体育场馆, 在室内体育场馆可以建立多媒体教室, 比如在体操馆和篮球馆配置摄像机、录放机、电脑、数码投影等, 可以让学生边观察边练习。

综上所述, 体育术科教学中应用多媒体CAI技术可以弥补传统教学的缺陷, 使体育术科教学朝着现代化、良性化发展。

参考文献

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篇4：术科教学工作计划

【关键词】多媒体;体育术科;应用现状

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0030-02

前言

我国从事体育教育科学研究的专家学者对运用多媒体技术进行体育教学的研究己进行了十多年了，目前几乎所有院校都在不同程度上引进了多媒体及网络辅助教学手段［1］，在教学内容及教学方法的应用上取得了一定的经念，在提高教学效率、调动学生的积极性、改革传统的教学观念、教学方法和教学方式等方面起着重要的作用［2］。本文就多媒体技术在高校体育专业术科中的应用现状进行调查、总结及分析，结合实际情况，对高校体育专业多媒体教学在术科教学中的运用提出自己的看法。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象。 高校体育院系的多媒体教学现状为研究对象，国内三十多所体育院系85名体育术科教师为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法。 向体育技术科教师发放问卷85份，回收有效问卷75份。

1.2.2 文献资料法。 通过互联网查询近十年的相关文献资料，查得利用多媒体进行体育教学的文章443篇，并进行整理，为以问题的分析提供佐证。

1.2.3 专家访谈法。 通过校际联系、利用参加各种会议的机会与专家进行座谈、交流对现行多媒体教学的意见及建议。

2 结果与分析

2.1 体育术科多媒体教学使用频率现状

调查数据显示，高校体育专业术科教师使用多媒体进行教学的比率相当低。75名被访教师中只有6人经常使用多媒体进行教学，占被访者比例的8%，39人只是偶你使用，占被访者比例的52%，30人几乎没有使用，占被访者比例40%.（见表1）。

2.2 对多媒体在体育教学中的应用研究的内容统计分析

通过对网上论文搜索，查得1999年至2010年共发表体育多媒体教学相关论文443，其中研究体育多媒体教学理论（体系）及发展现状与前景展望的238篇，占总数的53.7%。在理论课教学或技术分析课中运用多媒体教学的有156篇，占总数的35.2%，而术科现场教学或应用效果总结的有49篇，占11.1%（见表2）。通过对教师的问卷调查也发现相同的问题。通过体育术科教师回收问卷得知，技术科教师在使用多媒体进行辅助教学时教材的选用理论和技术分析，分别占40%和56%，术科教学课堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒体技术在术科课堂上的落实使用是需要极大的关注与投入。

2. 3 多媒體课件的系统性及协作性。 从问卷调查情况看（表4），体育术科教师的多媒体课件缺乏系统性及协作性。90.7%被访教师只有针对某方面或某一个专题的课件，只有1.3%的被访者有本课程的系统的多媒体教学方案（电子教案除外）。100%教师认为校内同一课程教师注重集体备课，但在多媒体课件的研制方面的集体协作精神不够；在对多媒体技术对外交流方面，教师们认为几乎没有进行过校际间的交流，应加强校际间的多媒体教学交流。

3 结论与建议

3. 1 结论

3. 1 .1 在各高校体育教育专业教学活动中多媒体技术已经得到广泛运用，尤其在体育理论课中的运用比较普遍。

3. 1.2 目前多媒体技术在体育术科课程中的运用仅局限于视频播放等比较简单的应用上，但在如何改进和提高在多媒体技术在术科教学中的运用，促进运动技术的学习和掌握有待增强和改进。

3.2 建议

3. 2.1 加强校内的基础设施，创建良好的使用环境。 教育主管部门和各体育院系必须大力搞好硬软件教学环境建设，完善互联网、多媒体机房、体育场馆的基础设施及配套的摄录和采集设备，在体育场馆设立电脑终端；同时完善教师教案及课件上网机制，营造开放的教学环境。

3.2.2 加大校内及校际间交流，提高课件质量。 好的多媒体课件的制作较复杂，但更容易聚思广益。学校应组织攻关小组，实现多专业及学科的分工与协作，甚至可以借鉴电子游戏软件的开发模式，形成体育教学软件的产业链。多媒体走进体育术科教学课堂毕竟是新生事物，除要搞好校内交流外，还应积极组织与参与校际间的交流与合作，推动术科多媒体教学的健康发展。

3.2.3 建立合理的引导及评价机制。 合理的引导及评价机制是教学改革的动力。多媒体进入体育课堂是一个新生事物，允许教师在教学探索过程中出现失误，必要时在资金、政策方面给以扶持。同时建立合理的考核、比赛、评比等措施，推动体育技术科多媒体教学的发展。

3.2.4 加强对技术课教师计算机水平及动手能力的培训。 通过有目的、有计划的对体育技术课教师进行培训，使高校体育技术课教师基本上能掌握运用多媒体课件的制作与操作技术，并逐步提高培训层次。

篇5：术科组工作总结

时光如流水，在匆匆忙忙中，又一学期结束了。半年来，综合教研组在学校的正确领导、全体科学、思品、心理学、音乐、体育、美术教师的大力协作下，顺利完成了学期初的预定目标，取得了令人满意的成绩。为使今后的工作更上一层楼，现将本学期的教研工作总结如下：

一、基本情况概述：

开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的科学组、思品组、音、体、美教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，歌曲比赛，科学特色作业比赛展示，思品学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级体育竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。

二、完成的工作情况及取得的成绩：

1。全组教师认真进行了上学期期末统考质量分析及反思。教学成绩下降了，本学期教学任重而道远，努力提高各科成绩成为了本学期的重点工作。本学期决定更新观念，打破常规的机械抄写，尝试采用丰富多彩的特色作业。．参加了与三小手拉手教学研讨活动，大家受益非浅。

三、采取的方法和措施：

1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。

2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。

3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。

4、能鼓励体育、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。

5、举办多种形式的各科基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办各科特色作业质量要求，充分显示了学生综合素质的提高。

四、今后的努力方向：

（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。

（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（１）我们思品组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们思品教师要自己努力去创新。（2）我们每一个思品教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。

篇6：信息技术科工作计划

我校作为一所省一级小学，我们理应要走在教学教研的前沿，而信息技术科组肩负着为学校的教学教研工作提供技术支持的任务，使我校在现代管理手段、现代教育技术的普及、应用和深化过程中芝麻开花节节高。

一、加强学科组的自身建设

1、加强专业技术和现代教育理论的学习，要求科组的每位老师要订阅一份相关学科的杂志或报刊，每学期要研读一本现代教育理论书籍，每学期要写1至2篇教学论文。

2、树立良好的科组形象：本着信息技术科组要服务于学校管理、服务于教学、服务于教师、服务于学生的宗旨，我们要树立工作积极、主动、热情的良好形象。

3、保持良好的工作作风：本科组人员要保持务实、求实、开拓、进取、优质、高效的工作作风。

4、要争创20xx学年广州市优秀信息技术科组称号，本学期我校要申报广州市中小学优秀信息技术科组的评选。

二、做好学校现代教育媒体的维护工作

1、继续做好设备的使用指导和培训，引导教师正确用好设备。

2、加强与各级、科组和教师的联系，建立良好的沟通渠道。

3、本科组老师在没课或无工作安排的时间，要在四楼的科组办公室值班，当接到有电脑等技术故障的电话请求时，要及时前往处理，对于不能直接处理的故障要及时向校领导汇报，并填写一份故障处理意见的书面报告。在维修仪器过程中，要坚持节省开支的原则。

三、做好学校电子资料的整理工作

由于我校办公电脑较多，在工作过程会产生许多学校、年级和科组等的学期工作计划、工作总结、阶段性工作意见、各种专项工作计划、各班级的成绩统计等电子文档资料，这些资料对于将来是十分宝贵的，因此，要及时做好对一些有用的资料的进行收集、整理和保管。建议每个级组在你们的级组办公电脑上建一个共享文件夹，文件夹名字统一叫《上传资料》，然后把你们级组老师每个学期的工作计划、工作总结、论文、每个班的期末考试成绩等放入里面，再由信息技术科组收集整理。请各年级把Teacher02电脑上把《上传资料》文件夹拷贝到各年级组办公电脑上，然后把你手头上已有的资料放入对应的文件夹。

四、做好学校网站的建设与维护工作

1、我们广大老师们必须要认识到建设和维护好流溪小学网站的作用和意义，把我校的常规教学工作、教学研究和教学改革的成果、学校的教学动态和学校的重要举措及时地在学校网站上反映出来，对上级教育部门、兄弟学校、社会、学生家长成为一个交流反馈的渠道方式，同时，也是我校对外的一个重要宣传窗口，网站建设得好就是一个正面的宣传作用，反之则起到负面的影响作用。因此，我们的网站是非建设好不可的。

2、为了保证网站建设工作落到实处，我校要成立一个网页制作小组，并把网页的建设与维护工作落实到各学科组上，我们信息技术科组要负责网站建设的指导和督促检查工作。建议由孙楚志老师全面负责这项工作，并请孙教师尽快提出具体的工作计划(包括小组成员名单、网站的栏目设计、工作进程等)交学校研究决定。

五、做好本学科的教学研究工作

1、本学年，结合学校及学生家庭经济情况的实际，从三年级开始开设信息技术课程，为此我们要根据广州市教研室信息技术学科的教学内容及指导意见，结合我校学生的实际情况，研究制定三个年级信息技术的教学目标、教学内容和教学计划。并争取在我市教研室陈榕权老师的指导下，及早形成书面材料。

2、积极参与广州市第三阶段教学设计与实施活动，开展以发展性课堂教学评价的探讨、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校进行的全市小学信息技术公开课的准备工作。

六、做好校级的学科竞赛工作

为了树立本学科在学校师生及家长心目中的良好地位，使我校的信息技术教学形成特色课程，让学生形成积极、主动探索信息技术的学习动机，本学年开始，每年第二学期组织一次分年级校级信息技术学科竞赛。具体详见竞赛方案。

七、继续进行标准化信息管理系统的数据录入工作

标准化信息管理系统，是一个现代化的教育信息管理系统，它的正确使用和运行，将标志着一个学校的管理迈上一个新的台阶，同时也使我校的校园网的作用产生质的飞跃。因此，做好标准化信息管理系统的数据录入工作，也是我校教育信息化的一项重要工作。

八、整理教师制作的课件

上学期末，收集到许多老师自己制作的课件，我们要对这些课件做好整理归类存放工作，并对优秀课件进行评选，同时要对本次课件进行认真的分析总结，并把评析意见反馈给全体老师。

九、加强与校外的交流学习

篇7：质量技术科2017工作计划

一、房建部分：

1、审核、审批在建工程施工组织设计、施工方案，重点审核施工组织设计、施工方案的针对性、合理性、可行性和安全可靠性。

2、对在建项目首次开工和重点部位进行必要和针对性的交底，侧重开工前、基础、主体、装修、一户一验和质量通病等主要环节进行技术交底，交底资料必须要签字为准，确保工程质量符合设计图纸和验收规范。另外检查项目部层级的交底资料是否齐全完整包括手续完善情况。

3、继续跟进企业标准化资料后期完善工作，重点汇编整理壹套系统的质量标准化样板工法图册样板和创建方案样板。

4、拟报质量标准化的跟进工作。2017年重点拟报桐城文昌棚户区改造工程，申报省级或市级质量标准化工地，落实质量标准化样板工地工法展示。

5、加大质量检查和验收工作。2017年重点汇编和规范质量检查方式和方法，重点从建筑市场质量行为、工程实体质量和工程资料检查为主，以检查表格形式为抓手，以整改回复为最终结果，并进一步操作细化，有针对性的进行检查、巡查、专项检查。按照公司合同要求和公司质量管理办法和质量处罚细则，进行必要处罚力度。

6、开展质量通病和宣传教育，提高对质量通病的预防措施，特别是防渗漏和“一户一验”的工作重点防范。

7、积极开展员工的质量、安全培训，通过外聘专家针对管理和业务薄弱环节培训，如塔吊、人货电梯、施工用电、悬挑脚手架、深基坑等，提高员工质量、安全水平。

8、做好质量迎检工作的准备（包括市场行为、实体和资料等）以及陪检工作和检查结果的完善工作。

9、积极探索自营项目方向的管理经验和教训，包括质量。安全经营管理，为质量安全开展自营管理打好坚实的基础。

10、负责竣工工程资料的收集和归档，负责处理工程竣工验收交付使用后业主的投诉处理工作。

11、继续负责优质工程“振风杯”等奖项的申报工作。

12、完成领导安排的其他工作。

二、市政部分：

1、安庆华欣产业用布工程竣工验收完成。

2、大观区两个中心竣工验收完成。

3、公司安排的其他事情。

质量技术科

篇8：术科教学工作计划

训练计划的种类很多, 在此, 笔者仅以年度 (本文中的年度指学年度, 下同) 训练计划为例, 针对一般中小学带训教师在制订训练计划过程中易疏忽的问题, 从训练计划内容框架构建角度谈谈中小学课余体育训练计划的制订。较全面的年度训练计划一般需包含如下基本内容:第一, 体训生现实状态与前阶段训练计划的完成情况;第二, 年度各训练阶段目标 (年度各阶段考核测验和训练水平评定指标等) ;第三, 年度训练计划各时间段的划分及各阶段的目标和任务;第四, 年度训练过程中的比赛安排 (包括比赛时间、规模、级别及目标等) ;第五, 年度各训练阶段内容安排及训练方法与手段的选择;第六, 年度各训练阶段负荷量与强度的节奏及目标;第七, 年度各训练阶段训练程度的监测内容、时间及标准;第八, 年度各训练阶段的恢复措施和医务监督措施;第九, 训练条件保障等 (如教育管理、特殊个体安排、文化学习、训练器材、测验仪器等) 。

一、制订训练计划的流程

制订训练计划要按一定的工作程序进行, 这是提高训练计划科学性、针对性、可行性并确保训练计划在训练中能够得以更好实施的保证。制订训练计划的工作程序一般包含三个阶段:

(一) 训练目标决策阶段

即制订训练计划的准备过程。主要任务:诊断体训生的起始状态, 规划确定训练的目标及任务等。

(二) 建立控制模型阶段

即制订训练计划的指导部分。主要任务:划分训练阶段, 确定各阶段训练任务和主要训练内容, 安排各阶段测验和比赛的日程与目标, 确定各训练过程的负荷、节奏等。

(三) 训练模型调控阶段

即制订训练计划的实施过程。主要任务:选择训练方法及手段, 确定各手段负荷量度, 确定恢复与医务监督措施, 对计划进行整体调整的预设, 完成训练计划并征求意见、修改定稿。

二、训练计划的常用格式和制订范例

(一) 对象现状分析

体训生的现状分析包含的要素有现实状态 (运动成绩、运动能力、训练史、伤病史等) 、运动潜力 (先天、后天) 、训练条件 (训练期限、教练水平、场地器材、营养保障、家庭保障、学校保障等) 和比赛条件四方面。其中, 现状分析的目的是为了了解体训生的现实状态与前一阶段训练计划完成的情况, 这是制订训练计划的起点和依据。因此, 在制订训练计划前, 要全面充分地诊断体训生的起始状态, 做好详细分析甄别并形成现状分析文稿。

表格式现状分析案例见表1:

1. 常见的主要问题

(1) 体训生现状分析选取因素过少或偏颇严重。如, 只关注体训生的运动成绩, 对运动成绩较好、实质潜力不大的体训生预期过高;过于关注体训生的身体形态, 对形态好但机能差的体训生提出过高的训练目标和施予过多的训练任务。

(2) 对体训生运动潜力缺乏全面分析评估。如, 对原本缺乏训练或没有经过系统训练但潜力大的体训生缺乏全面分析评估, 也未采取有较强针对性的训练措施, 以致错过素质发展敏感期的有效训练和重点培养。

2. 解决办法

全面选取影响体训生现状分析的各种因素, 并在准确诊断的基础上进行综合分析评估, 使所得到的结论能准确反映真实现状, 为制订科学性、针对性强的训练计划做好准确的训练目标决策。

(二) 训练总目标和任务

训练目标和任务主要包含运动成绩、训练负荷和运动能力三方面, 体训生的训练目标和任务受综合培养目标的引领和限制。

运动成绩目标一般分运动水平和名次两种, 有比赛任务的尖子体训生一般需要确定两个目标, 而普通体训生只需要预设运动水平目标即可。如, 普通体训生的某男生100米成绩只需要预设运动水平能达到11秒8的目标, 而担任比赛任务的某男生100米成绩不仅需要预设运动水平11秒1的目标, 还需要预设名次是第几的目标。

训练负荷目标需要把预设的运动成绩和运动能力目标进一步科学合理地分解落实到各具体的阶段负荷中去, 训练负荷目标的实现是体训生实现其运动能力和运动成绩目标的基本保证。如, 把已系统训练一年、原周正常训练10小时、100米运动成绩由13秒5提高到12秒的一般男生的成绩要在两个月内再次提高到11秒5, 训练负荷目标如果设置在运动量大而强度中等的基础上, 最终的运动成绩目标肯定是要落空的。

运动能力目标 (即运动能力的发展水平) 是决定运动成绩的最主要因素, 且构成运动能力的主要因素 (体能、技能、心理) 的水平以及它们的组合方式与运动成绩有直接的关系。所以, 训练中最好能建立依据运动能力因素决定运动成绩的相关训练特征模型, 使训练更具目的性、有序性和针对性, 以高效达成期望的运动能力目标。如, 从如今多数省份高考体育术科考试的“100米、立定跳远、原地推铅球、800米”四个项目整体特点看, 普通体训生高考体育术科考试项目的运动能力特征模型是“爆发力好、反应灵敏、跑协调放松节奏好……”

训练目标和任务案例见表2:

1. 常见的主要问题

(1) 训练目标制订得过高或过低。如, 对已经系统强化训练多年的体训生提出了提高幅度过大的运动成绩目标。

(2) 安排的训练任务过重, 没有考虑体训生的承受能力和兼顾文化学习。如, 为了短时间能取得好成绩, 安排训练任务过多、运动负荷过大。

(3) 训练目标设置和训练任务安排矛盾。如, 训练目标定得很高, 而训练任务安排太少或训练内容安排不符合训练目标需要。

2. 解决方法

(1) 做好准确的体训生现状分析, 为准确做出训练目标任务决策提供可靠依据。

(2) 在做好准确训练目标决策的同时, 建立科学合理的运动训练特征模型, 并据此确定有助于运动训练特征模型建立和稳固的具体训练任务、内容、方法和手段, 为高效促进运动成绩提高提供保障。

(三) 训练条件保障

所谓训练条件保障, 就是为了达到训练目标的基本训练条件保障。影响训练目标达成的基本条件很多, 除了上述分析的体训生自身因素以外, 还有影响训练的诸多因素, 如训练时间、教练水平、场地器材、学校和家庭的支持度、营养条件、教育管理措施、文化学习保障等等。制订训练计划时, 必须全面衡量这些因素对训练产生的影响程度, 并通过各种途径解决所存在的困难, 以保障训练计划的有效落实。

如, 训练时间的保障问题就是一个难题。体训生也是学生, 不能因为他们是体训生, 就不关注他们的文化学习, 毕竟文化学习成绩好坏会影响体训生训练热情、动力和效果。因此, 在制订训练计划时, 我们必须充分考虑体训生训练的时间保障和合理控制问题, 既要做到在一定程度上保障训练时间的充足, 又要考虑不挤占或尽量少挤占他们的文化学习时间, 不影响或尽量少影响他们的文化学习, 以解决或缓解体育训练和文化学习之间的矛盾。

训练条件保障案例见表3:

1. 常见的主要问题

(1) 忽视训练条件保障的重要性或训练条件分析有严重缺失。如, 没考虑体训生可参与训练的时间现状, 盲目制订训练计划导致训练时间无法保障、训练任务无法完成;没考虑体训生现实的家庭条件和营养条件, 导致强化训练无法坚持而流产。

(2) 忽视教育管理和教练水平的重要性。如, 不关注体训生思想动态和情绪变化, 只一味高标准严要求, 结果导致学生不信任并逐渐和教练产生隔阂;教练自身水平较低, 却一味怪罪体训生训练成绩上不去, 这同样会导致体训生反感并带来恶性循环。

2. 解决办法

(1) 带训教师要全面分析权衡训练的保障条件, 并通过各种途径和方法与家长、学校、班主任、任课教师、体训生进行交流沟通以达成思想共识, 争取多方协同合作。

(2) 带训教师要不断学习努力提高自身教育管理和带训水平, 为优化训练过程、提高训练成效提供保障。

(四) 训练计划安排表

训练计划安排表是依据训练总目标最直观呈现阶段训练目标、任务、内容、方法和手段、负荷安排以及先后顺序等主要内容的表格。表4为简要训练计划安排表范例。

1. 常见的主要问题

(1) 训练阶段有脱节或阶段划分不合理。如, 准备期精减掉了一般身体训练;没安排寒暑假训练任务, 寒暑假完全处于停训状态;训练阶段没有按照主要比赛或考试需要去合理划分。

(2) 忽视恢复手段的重要性。如, 训练计划表中无训练恢复措施条目;恢复措施过于单一或无恢复措施的学习安排。

(3) 训练监测过于简单。如, 训练计划中缺乏必要的医务监督措施;训练计划中, 对训练程度的监测内容设定过少, 时间安排不合理和制订的监测标准过低或过高。

(4) 训练负荷变化节奏混乱。如, 训练负荷的变化节奏没有按照超量恢复规律和阶段训练的实际需要进行合理安排;训练负荷变化节奏安排没有考虑体训生承受能力和现实情况。

2.解决办法

(1) 在制订训练计划表时, 至少要把最主要的内容条目罗列完整, 并尽量按照一定的逻辑顺序进行排列 (见表4) 。

(2) 各主要条目所写内容不能简洁到无法表达准确意思的程度, 至少要让专业人士能明白训练计划表中的每个内容的含义。

(五) 训练监测和控制

训练监控包括训练监测和训练控制两个过程, 训练监控是合理安排训练和确保训练成效以及预防运动伤病的重要依据和手段。因此, 在训练的同时, 加强训练监控是必要的。训练监测可以帮助带训教师及时了解体训生训练的动态情况, 并有助于训练计划的调整;训练控制则有利于训练恢复和伤病预防, 并有利于提高训练成效。训练控制是依据训练监测的结果对训练计划和训练操作做出的调整。训练控制要在准确监测的基础上进行, 这是科学调整训练计划、有效提高训练质量的保障。

训练监控案例见表5:

注:表中脉搏及以后的指标需要记录原始常态数据, 以备比较分析。该表为教练用表, 学生用表去掉“血压、心功指数、医院相关生化检查”并改为相关运动成绩, 表格打印出来, 每人一份, 要求准确记录数据备查。

1.常见主要问题

(1) 要求体训生进行自我监督的措施没有得到很好的落实。如, 没有要求随时记录监测指标数据, 以致问题来了缺乏原始分析依据;没有要求体训生长期坚持自我监测, 以至于取得的监测数据过少导致数据失真, 并得出缺乏分析效度和信度的结论。

(2) 没有医务监测或医务监测指标过少。如, 没有进行医务监测, 只凭训练程度监测情况, 不能较准确地反映体训生的大体真实情况;对高水平运动员只监测了心率、血压等几个监测指标, 不能全面反映体训生现实状态, 无法针对出现的问题进行更科学合理的调整。

(3) 不按照医务监测结果调整训练计划或调整不合理。如, 给伤病不严重但持续时间较长的体训生完全停训, 其实, 在不影响其受伤部位或其他病情恢复的前提下, 是可以有针对性地安排避开受伤部位或不加重病情的训练内容的。

(4) 对训练计划的调控不够重视, 在训练计划中很少体现甚至不体现, 结果遇到问题需要调整时随意性太大, 以致不能保持训练计划的相对稳定, 使原定计划流于形式。

2. 解决办法

(1) 理解各监测指标的作用, 明白训练监测和控制对预防伤病和提高训练成效的重要意义, 重视训练监控。

(2) 条件不允许的情况下, 可根据体训生个体现状和发展需要, 精简优选能大体反映体训生个体训练程度和身体功能的重要指标进行监测。

(3) 要不厌其烦地坚持做好易监测常规指标的监测记录和分析调整。

参考文献

[1]汪鸽.运动训练学[M].杭州:浙江教育学院, 2005, 7.

篇9：术科教学工作计划

【摘 要】本文分析了翻转课堂的概况、应用优势和认识误区，介绍了高职财经类专业术科教学模式，探讨了翻转课堂在高职财经类专业术科教学模式中的适配性，并提出高职财经类专业术科模式实施翻转课堂时应注意的事项。

【关键词】翻转课堂 高职 术科教学 适配性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0096-03

一、翻转课堂的概况

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的、基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。在高速发展的网络信息时代，学生甚至不需要来到学校进入课堂，不分时空的在网络平台学习知识，翻转课堂式教学模式就是在这样的环境中孕育而生的。

（二）翻转课堂的实质

为什么叫“翻转课堂”呢，原因是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“家庭作业”却被拿到课堂上完成。

翻转课堂的实质是一种可以促进教师和学生之间互动以及个性化沟通的方式；通过视频取代面对面授课；为学生提供自觉主动的学习环境；教师不再是讲台上的只对不错的“完人”，而是与学生接触紧密的导师；学生在课堂上有更多自主时间与教师参与关键学习活动；设计一种直接指导和建议式学习的混合模式；可以让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课；课堂的教学内容被永久保存，随时可供查阅和修正；促使和帮助所有的学生都参与到学习中；让所有的学生都能获得个性化教育。

二、翻转课堂的应用优势及认识误区

（一）翻转课堂的应用优势

1.短小精悍的教学视频吸引眼球。在运用翻转课堂的过程中，会播放视频，几分钟到十几分钟的视频教学和互动内容让学生容易接受。其中每一个视频的内容都有比较强的针对性，针对某一个特定的问题进行分析和解答，同时也便于学生查收和搜索。时间较短的视频可以让学生的注意力容易集中的学习过程中，也适合学生的学习心理及生理特点。暂停和回放的功能运用和选择，使学生可以自由控制视频播放的内容和时间，通过互联网的发布，随时随地可以学习，利于自主学习。

2.清晰明确的教学信息引起注意。在翻转课堂的视频中，教师可以不出现在画面中，但是可以运用书写工具完成符号或者文字的书写，并搭配当时或者事后配音进行讲解。这样的方式，虽然不是老师在现实课堂上进行授课，但也能让信息接收方感受到就像在一个屋檐下，一张书桌旁，一块讲板前一同进行学习。比较起微课等新兴教学方式中会出现教师的相貌或者教室内的物件环境等，翻转课堂的视频内容设计不容易在自主学习的情况下，分散学生的注意力，反而更能引起注意，加强学习效果。

3.灵活的方式重构学习过程。在传统的教学中，学习的过程由两个部分所构成：一是在课堂中，由教师授课，学生学习，通过教师与学生、学生与学生的互动交流实现的信息传递的阶段。二是在课后由学生通过完成教师布置的作业及自学复习这一吸收内化阶段。第二个阶段对知识的掌握不准确及学习难度的增加，学生容易产生自卑和挫败感，逐渐丧失学习的成就感和主动性。翻转课程的模式，是对这两个过程实现了重新构建：在信息传递阶段，教师提供了在线的课前视频辅导；教师能提前知晓学生的学习疑难点，在课堂上进行指导，同学的线下交流促进了知识的学习和自我内化的过程。

4.快速便捷的复习自测。在教学视频中，结束部分会设计安排3-5个和视频有关的问题，帮助学生及时的对所学知识点得把握和举一反三的思考学生，进行复习和自测，对学习效果进行评估。如发现问题回到不到位，可以重新翻看视频进行思考和判断，学生可以通过互联网进行回答情况的自测以及与老师进行沟通，也利于教学及时了解学生的学习掌握情况。教学视频可以通过互联网随时查看，便捷而快速的将知识进行温故。评价的及时跟踪，更加使学生的掌握情况被教师了解，并将实证性的材料和结果传导到学习的每个阶段。

5.一对一指导的人性化教学。一般教学模式中，主体是教师，翻转课堂中，主体是学生。学生通过在任何时空和场合，自由掌握观看视频的时间和节奏，选择某个时间段观看，选择回看、快进和暂停等掌握学习的进程；对于不明白的知识点反复观看；通过云端、BBS留言板等平台与同学、教师探讨交流学习问题和心得；教师帮助解答问题、同学和网友帮助提供新的思路和方法，互相讨论。这都是一种人性化的学习方式，教师可以通过虚拟环境对学生开展一对一的指导和交流，更深的评估学学习进度和学习过程，使师生的关系进一步发展成为交流合作的伙伴，增强学生的存在感和学习的热情。

6.以学生为中心和谐师生关系。和谐的师生关系在翻转课堂运用后得以更好的实现。第一，通过任务来设计知识的教授，让学生根据自身兴趣选择知识点和难点进行解决，在学习自主性上体现以学生为中心。第二，教师根据知识的内容和学生的特点进行分组和分配思考内容，让学生都主动而积极的参与到讨论和学习过程中，学生随时能表达自己的观念和想法，小组成员之间通过协作解决问题和完成学习任务。在这样的教学过程中，教师能成为学生信任和愿意沟通的活动，对建立和实现和谐的师生关系奠定了基础。

（二）翻转课堂应用中常见的认识误区

虽然大家都听说过甚至使用过翻转课堂这一教学方式，但是不少教育工作者和学生仍然对这一教学方式有认识上的误区，这些误区集中体现在以下几个方面：被误认为是在线视频的代名词，每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值；被误认为用视频替代教师，不需要教师进行授课；被误认为只是在线课程；被误认为学生没有教师指导；被误认为是让学生整堂课都盯着电脑屏幕；被误认为学生孤立地学习，没有社交和互动。这些误区的出现，都制约着翻转课堂的发展与应用。

三、高职院校财经类专业术科教学模式下课程体系开发与设计的介绍

《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”。这就给高职院校提出了新的要求：学校的教学改革、课程设置和教学模式，要适应产业、行业的特点及生产、经营情况，学生在离开学校后能尽快的适应岗位需求。

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案，主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。

综合各家之说，“学”是指知识和理论形态，“术”是指应用和实践形态。当然，两者之间的界限不是绝对的，相互之间往往有着紧密的联系。“学科”与“术科”应当成为专业教育类型的两个基本阵列。“术科”最早是源于军事训练或体育训练中的技术性科目，是一种以实践能力培养为目标的人才培养模式。就目前情况来看，对于“术科”的研究非常少，其专业内容仅在一些技能要求比较严格的专业（如军事、体育、艺术）中有明确规定，分为“学科”和“术科”，“学科”是理论性和知识形态的，需要较强的智力和智能。“术科”是实践形态的，需要较强的行动特别是动手能力。广西工商职业技术学院陈杰教授在借鉴传统军校、艺校和体校人才培养方案及现代教育新理念基础上首创了高职教育“术科”人才培养新模式并应用于本院工商管理专业，并推广到学院其他专业的教学中。

与普通本科教育的“学科导向”及中等职业教育的“实科导向”相对而言，“术科导向”应当是高等职业教育的内在特质。基于术科导向的教学体系是一种将学生训练作为主要导向、以学生能力为本位、以学生的发展为根本目标、以促进就业为指导方向、以关注学生后续发展为引导的一种新的思路。其指导思想是：以企业和市场的需求为出发点，以职业能力和职业素养的培养为核心，以术科内容为载体，以训练式的教学模式与手段为支撑，推动专业建设的改革与专业内涵的提炼。该模式的内涵是以能力本位，素质与知识并重且为能力的支撑（见图1）；关注课程内容练习与实际工作相结合，反复训练达到增加技能的目的；在课程内容的设计中，与职业能力相对应；讲究能力的获得不是通过“说和讲”，而是通过训与练；教学方法和手段要与时俱进，并同训与练配合，与能力培养的需求匹配。坚持理论知识“必需，够用”且围绕能力的获得与提升而设置；重视素质培养，提倡人人拥有“一技之长”；崇尚“求乎其上，得乎其中”，希望以精英教育促进专业人才培养方案的改革，推动专业内涵的提炼与建设，打造职业教育专业品牌，引领高职教育改革新风尚。

四、翻转课堂在高职财经类专业术科教学模式中的适配性分析

（一）高职院校课堂适合翻转课堂教学方式

在高职院校中，专业和教学的过程出发点是学生实践动手能力的培养和实现。翻转课堂这一教学方式的出发点就是培养学生的自学能力及实践水平，将我们熟悉的课堂实际教学方式转化到课堂以外甚至虚拟网络，将小组讨论、情境模拟和角色扮演等方式方法在课堂中实现，课堂的主人变成了学生，从而大大的提高和增强了学生的思考、交流、沟通、团队协作和创新的能力。教学场地可以是校企合作实习基地、教学楼外，甚至是企业的生产实践一线。

（二）术科模式适合翻转课堂教学方式

术科教学模式的本质是以企业和市场的需求为出发点，以职业能力和职业素养的培养为核心，以术科内容为载体，以训练式的教学模式与手段为支撑，推动专业建设的改革与专业内涵的提炼。在现有的有局限性的教学条件下，翻转课堂教学方式可以以其短小精悍的教学视频达到吸引眼球的目的、以清晰明确的教学信息引起学生的注意、以灵活的方式重构学习过程、以快速便捷的优势实现复习自测、以一对一指导的形式开展人性化教学及以学生为中心构建和谐师生关系，这些明显的优势都能更好的实现术科模式的实现。

（三）高职财经类专业术科模式适合采用翻转课堂教学方式

高职财经类专业的学生具有主体性意识较强、积极主动的探索自己比较感兴趣的事物的特点，同时在学习中也存在学习功力性比较明显的特征，都急切的希望通过学习掌握就业和生存的职业技能。传统的教学模式受制于空间和时间的限制，无法灵活开展教学。为了更有效的实现高职财经类专业术科模式，可以大胆的尝试运用翻转课堂。例如，以市场营销实务课程为例，每个知识点可以采取“教、学、做”一体化设计教学和布置具体工作任务，利用翻转课堂教学，过程如下：教师利用网络媒介发布课前思考内容—— 学生自行进行学习、预习和学习—— 课堂上教师将学生进行分组开展讨论、互动交流、完成工作任务—— 小组进行成果汇报（或课后传至网络课程平台进行汇报）—— 教师进行点评、引出后续内容或进行实际演练。这样的形式可以将术科模式更好的落地。

五、高职财经类专业术科模式实施翻转课堂时的注意事项

（一）重构教学内容体系

翻转课堂不是简单的把教学场地改变、教学空间转化这样简单，其需要对教学内容进行重构，在体系中重点设计以下内容：提取重难点、讲解内容、教学方法的选择、教学项目的设计、课前预习的挑选、课后问题的提炼等等。同时，在授课之前，教师有指向性的引导学生观看视频，进行沟通、快速的检验学习情况，及时引导学生进行复习、检验、总结及反馈。

（二）视频设计要精心思考

一个知识点为一个视频内容，采用微课的形式，每个知识点的讲授最好不要超过10分钟，录制视频时要求教师制作简单易懂的PPT配合，PPT要区分重难点、图文并茂、配以视频和动画、不能有错漏，教授过程中教师要语速适中，咬字清晰、语言流畅、讲究抑扬顿挫。利用互联网平台进行传播，便于师生互动交流。

（三）寻求课程的匹配度和关注考试评价方式

财经类专业中的课程多种多样，并不是每一门课程都适合采用翻转课堂这一教学模式，如专业理论知识较深、不易理解的课程，如会计学、市场调查与预测、国际贸易、报关实务等课程。同时，运用了翻转课堂的课程，就不能采用传统的试卷或者论文的考核评价方式，必须探索一套适应课程需要、便于考察学生掌握知识情况的考核标准，客观而有效的判断学习效果。

（四）教师是教学方式改革的关键性因素

以财经类专业术科教学团队为基础，成立翻转课堂教学研究小组，召集教学团队骨干成员开展培训和研究，提高教学能力和运用翻转课堂的效果。在有条件的专业中以“术科班”为试点，开展某一门课程的实验，并与传统的教学方式进行比较，在不断的摸索中探索合适的方式，并实现教学效果的提升。

【参考文献】

[1]胡平凡，张意忠.尊学与崇术：中西方治学取向探析[J].江西社会科学，2011（6）

[2]汪美玲.中等职业学校数学教学案例浅析[J].才智，2016（7）

[3]唐权，袁康文，彭永刚，刘松青.对现代农艺技术专业课程体系开发的实践探索[J].鸭绿江（下半月版），2014（1）

[4]张振元.论职业教育的术科导向[J].职业技术教育，2005（25）

[5]陈淑芬.基于“术科”导向的高职院校报关与国际货运专业课程体系建设[J].广西教育，2014（5）

[6]魏勇钢.开放学历教育与非学历培训证书、职业资格证书课程融合研究——以南京广播电视大学为例[J].南京广播电视大学学报，2016（1）

【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项重点项目“高职院校财经类专业术科教学模式下的课程体系开发与设计”（桂教职成〔2015〕22号）

【作者简介】高 洁（1982— ），女，山西孝义人，广西工商职业技术学院讲师，研究方向：市场营销，企业管理；舒江云（1972— ），女，北京人，广西工商职业技术学院讲师，研究方向：经济法、教育管理。