我最熟悉的三年级作文

我最熟悉的三年级作文（通用16篇）

篇1：我最熟悉的三年级作文

我最熟悉的朋友是诸葛尔勒，他今年10岁了。他的头发是乌黑的，有一双炯炯有神的眼睛，还有小小的鼻子。他的性格很好，很喜欢帮助别人。

小时候，我和诸葛尔勒是幼儿园的同班同学，刚刚认识不久，就成了形影不离的好朋友。有一次，我到他家的农庄玩。一不小心，我的手被竹叶刮了一个大大的伤口。他急忙去帮我拿一盆水，来帮我消毒，又拿了一片创口贴。用水消毒以后，诸葛尔勒又帮我贴上了创口贴。他笑眯眯地说“好了，我们又可以玩了。”我感激地说“谢谢你，诸葛尔勒。”

诸葛尔乐是我最好的朋友，也是我最熟悉的朋友。

篇2：我最熟悉的三年级作文

每天早晨，靳昕彤都会为大家发早餐，收早餐，虽然我不在学校吃早餐，但每天我都发现我们班用餐井井有条，丝毫没有乱过而到每天收剩余早餐的叔叔阿姨来时，很快就轻松搞定。就这样，我们班几年下来，没有出差错!

一天，我来晚了，发现同学们将要战队上操时，收早餐的食堂叔叔刚来，而靳昕彤早已收拾好，直接给了叔叔，只用了几秒钟，神速啊!后面跟着一位吃早饭的同学也来晚了，正当他担心没早餐的时候，我抬头一看，早餐已经放在了桌子上了，我告诉他，他说多亏了靳昕彤!靳昕彤对工作的负责让我十分敬佩，值得我们学习!

早餐对于我们一天很重要，靳昕彤放弃每天舒服的享用早餐，让别人舒服地享用早餐!无私地奉献，不只体现在吃早餐上，她还放弃了大课间的.玩的时间，放弃了早吃午饭的权利，她为班集体做出了多少贡献，又有几人能看到!

奉献的楷模。

篇3：我最熟悉的三年级作文

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇4：三年级我最熟悉的人 作文

今年4岁，长得活泼。瞧，他那打着摩丝的头发又黑又亮，浓浓的眉毛下有一双大眼睛，鼻子又小又高，和洋娃娃没有两样；那张嘴安在小表弟的脸上就吃了大亏了，整天说个没完。

小表弟却很聪明。上个星期六小姨和姨夫带小表弟来我家做客。大人一到我家，便开始“垒长城”，吵得我和小表弟不得安宁，无奈，我只好捂着耳朵看书。小表弟眼睛一亮，计上心来。只见他拿来纸笔，想了想，提起笔写了几个字，然后神秘的看了我一眼，慢慢走出房间，将纸给了他爸爸，“哈哈”。“哗哗哗”----客厅传来了一阵笑声、夸奖声和收麻将的声音。小表弟用了什么办法让大人们回心转意？我拿起那张纸一看，原来纸上写了一首诗“独在异乡为异客，每逢佳节不思亲。就知父母打麻将，在家学习我一人。”看完之后，我也不禁小出声来----就是王维看过此诗后，我想他不气得“一命呜呼”那才怪呢？

小表弟不但是个“改诗天才”，而且还有经济头脑。前天晚上，打人们在一起闲谈，夸小表弟如何如何聪明，我不服气，便要考考小表弟。小表弟却满不在乎地说：“考吧，谁怕呀！”我一生气，出了十几道数学题，都被他一一化解。我还是不服气又出了一道应用题：“一套西装二十五元，一件衬衫十元，买6套西装和两件衬衫要多少钱？”“一百五十元”。小表弟脱口而出。“错了，应该是一百七十元。”小姨在一旁提醒他。没想到小表弟竟振振有词：“我还没说完呢！上次爸爸在贸易中心买西装时，我记得是买三件西装送一见衬衫。既然买三送一，那买六不就送二了吗？所以嘛，买六套西装，就送两件衬衫。只用25×6=150元搂！”听了小表弟的话大家都笑了。

“家有小弟。聪明伶俐”现在你不会再怀疑我说的这句话了吧！！

1)记得在我上一年级时，有一天，妈妈要我读课文，我不但没有读，还在语文书里套上漫画书来骗妈妈，妈妈来到我的身边，我就装模作样地读书，等她走开了，我就津津有味地看漫画，当我看到一个有趣的故事时，便不由自主地笑了，这一下被妈妈发现了，我很担心，做好了挨骂的准备，可妈妈轻轻来到我的跟前，拿起我的漫画书翻了起来，嘴里还说着，真是一本有趣的书呢，难怪我的宝宝爱不释手，但你的课文能背下来吗？来背诵第二段给我听听，我的脸涨的通红，我哪能背诵，妈妈看到我的窘态，就对我说，趁你年纪小就要养成好习惯，搞完学习再看课外书籍，从低年级就要打好基础，到了高年级学的东西会越来越多，越来越难，你现在不认真，到时会后悔的，掌握了知识是你自己的，你这样骗得过妈妈能骗过你自己吗？古人说“少壮不努力，老大徒伤悲。”你愿意那样吗？我听了妈妈的话，感到很内疚，不争气的眼泪在眼眶里打转，我想我一定要改正的，妈妈看到我的表情，立即要我抓紧时间读书，等完成了学习任务，她和我一起欣赏漫画书，我听了很高兴，专心地搞学习。从此，每当我在学习上有松懈情绪，每当我遇到困难想逃避时，我就会想起妈妈的话，每当看到妈妈因为我的进步，脸上露出会心的一笑时，我感到很开心。

(2)有一年冬天的早晨，北风呼啸，寒风刺骨，妈妈上夜班还没回家，我为了漂亮，就只穿一件新毛衣上学，下课了，我和同学在操场上玩，一阵北风吹来，冷得我直打哆嗦，全身上下凉簌簌的，手和脸冻得通红，我赶忙跳起来，想暖和暖和，可是蹦了一会儿，无济于事，这时我多想投入妈妈的怀抱，不管多冷，在妈妈的怀里总是最温暖的，想着想着，突然，一阵暖流遍布我的全身，是妈妈她给我送棉衣来了，她要我赶快穿上，还紧紧地抱住我，亲亲我的额头，要我注意身体别着凉了，同学们看到这情景，直夸我的妈妈真好，我也感动得热泪盈眶，我的妈妈就是这样。

我一天天长大了，每当我回忆起妈妈对我的点点滴滴，我就会由衷地感谢她，我的妈妈是一个善良的，和蔼可亲的人，我最了解她了。我一定要好好学习，以优异的成绩来报答妈妈的养育之恩。

(3)我熟悉的人

我熟悉的人有许多，但我最熟悉的人是我的妈妈，我十分了解她。

我的妈妈中等身材，她有一头乌黑的头发，一双大眼睛与一张能说会道的嘴巴。妈妈的性格很“古怪”，我乖的时候她温顺得像一头羊；我做错事或读书不用心时却像一头野牛，脾气十分暴躁。妈妈最爱吃虾和喝葡萄酒；她还爱在电脑上搓麻将，上网查资料。妈妈读书时很用功，常常夜以继日。妈妈说过：“在家里一边嗑瓜子，一边备课也是人生一大享受！”呢！

妈妈是个中学生物教师。她经常教给我有关生物学的知识，也许是因为遗传基因的关系，我也酷爱生物，在妈妈的潜移默化下，我对生物的知识也明白很多。所以，在班上我可算得上是一位生物小博士了。

有一次，老师要教一篇课文，题目叫——《翠鸟》，她让我们回家找资料，我一回家就找妈妈帮忙。妈妈答应了，就振振有辞地说起来：“翠鸟广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟… …”我听了妈妈说的好像对翠鸟了如指掌，连连拍手夸妈妈，十分的敬佩她。

篇5：《我最熟悉的人》为题五年级作文

我的妈妈长着一个圆嘟嘟的就像苹果一样的脸，樱桃似的嘴巴，黑黑的葡萄般的眼睛，妈妈的温柔的笑脸，像阳光一样照耀着我，温暖着我。

我的妈妈不但体贴、温柔、又很勤劳，她每天都有做不完的事情。洗衣、做饭、收拾家、买菜等等，所有的都是她一个人的事。其中最辛苦的就是照顾我和弟弟，她把我们俩个喂的饱饱的，穿的干干净净的，照顾的健健康康的。妈妈常叫我俩“大宝”“小宝”，叫得我的心里暖暖的、美美的。

我的妈妈有的时候发脾气，因为我做事、做作业不认真。有的时候体贴，她会唠叨我该做什么，不该做什么。有的时候温柔，她会用手轻轻摸的我头，对我微笑，这就是也会在我伤心的时候鼓励我的妈妈!

篇6：我最熟悉的人三年级作文

你知道我熟悉谁吗?嘻嘻，我最熟悉我的妈妈了。虽然妈妈有些胖，个子不高，皮肤有些黑，但是，她仍然是我心目中最漂亮的妈妈。

我知道妈妈每天都干什么，早晨六点钟，妈妈就起床给我做饭吃，还要喊我起床，妈妈送完我上学以后，就回去看妹妹、洗碗、洗衣服……干很多很多事，中午，还要给亲爱的爸爸做午饭，十二点多妹妹就要睡午觉了，她很调皮的，得抱来晃去好一会才睡。然后她才去吃饭，我的妈妈真的很辛苦，别人的妈妈都有时间去逛街，做自己喜欢做的事，可是我的妈妈却很辛苦的照顾我们全家。

晚上放学回家的时候，看到妈妈疲惫的样子，我真的很想帮妈妈干点活，可是妈妈不叫我干，说怕累到我，我只能回房间写作业了。有妈妈的爱护，我觉得我是世界上最幸福的孩子，我想对妈妈说：妈妈我爱你，你辛苦了。

篇7：我最熟悉的三年级作文

一年级小学语文教材富有时代气息、体现了人文色彩和情感因素。课文所涉及的德育教育内容很多, 但每篇课文都有侧重面。教师要找准每篇课文的思想品德教育重点。如《我多想去看看》、《王二小》《画家乡》表现了少年儿童对祖国的热爱, 对家乡的热爱, 对学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育;《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼, 对学生进行热爱劳动、愿意主动实践的教育;《借生日》、《平平搭积木》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵, 教育学生关爱他人、尊敬长辈、敬爱父母, 乐于助人的教育;《爷爷和小树》、《小熊住山洞》、《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》等蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素, 让学生从小树立环保意识, 爱护环境、保护环境;……这样有了重点, 就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育, 在教学中就能避免盲目性和随意性, 就能提高思想品德教育渗透的效率。我在教学实践中常用的三步曲, 效果很好, 在此与大家共同探讨。

第一步:导入新课时的思想品德教育

俗话说:“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中, 好的导入会使学生迅速理解老师的意图, 激发学生强烈的求知欲, 使师生双方都很愉快。兴趣是“最好的老师”, 是学生学习的内在驱动力。作为山区的小学生, 他们的知识面狭窄、见识少。特别是才入学不久的小学一年级学生就更不用说了。所以, 在教学新课, 学习新知的时候, 一定要用好资源, 创设情景激发学生的学习兴趣, 为学习新课作好准备。如, 我在教学《王二小》这一课时, 先运用远教资源播放《歌唱二小放牛郎》这首歌曲, 同时将三幅图以投影的形式出现, 让学生感受、了解王二小是个什么样的人。当时为什么要那样做?这样, 激发了学生的学习兴趣, 为后面理解课文内容作好了铺垫, 同时也让学生知道我们今天的幸福生活来之不易, 应该珍惜今天的幸福生活, 努力学习, 将来长大后为祖国作出自己应有的贡献。对学生进行爱国主义教育很有帮助。

第二步:教学过程中的思想品德教育

《语文课程标准》指出:“朗读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来接替学生的朗读实践。应让学生在互动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣。要珍视学生独立的感受、体验和理解。”通过探索研究发现, 在学生独立感受体验的同时, 辅以图片、声音、影视等媒体, 能产生不同凡响的感染力和号召力, 激发学生朗读的兴趣。如, 我在教学《两只鸟蛋》这篇课文, 在理解文中“两只鸟蛋就是两只小鸟, 鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”时, 当学生读到这儿, 不理解为什么说“两只鸟蛋”就是“两只小鸟”?鸟妈妈为什么会焦急不安?这时, 我就播放远教资源中的动画课件《两只小鸟》破壳而出的部分, 让学生认真观察动画课件, 从而知道两只鸟蛋就是两只小鸟, 就是两个小生命, 其实两只鸟蛋就是鸟妈妈未出世的两个孩子, 所以鸟妈妈看见自己的两个孩子丢了心里非常着急。这样, 这个难题就迎刃而解。同时, 学生的幼小的心灵里就萌生出对生命的珍爱, 对小鸟的关爱, 对大自然的热爱, 我们不要随意去捣鸟窝、取鸟蛋, 小鸟是人类的朋友, 应爱护小鸟、保护小鸟, 为小鸟提供自由生存的空间, 人与自然应和谐相处。这样, 对学生进行环保意识的思想品德教育就顺理成章的渗透在语文教学之中。

第三步:拓展延伸中的思想品德教育

教师在总结归纳所学知识的同时, 与其他学科或以后将要学到的内容及生活联系起来, 把知识向其他方面扩展或延伸, 以拓宽学生的知识面, 激发学生学习、探究新知识的兴趣。同时, 也对学生进行思想品德教育。如, 我在教学《我多想去看看》这篇课文时, 除在理解课文内容时运用远教资源中的课件“天安门广场上的升旗仪式”以外, 还在课堂教学即将结束时, 运用远教资源中的图片, 给学生展示了有关北京风光的图片:天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园等。这样, 既扩大了学生的知识面, 又让学生就感受到我国首都北京城的美丽风光, 更加激发孩子对北京城的向往之情, 培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

篇8：我最熟悉的人四年级作文

后来，长大了一些的他，又开始喜欢奥特曼。总是叽叽喳喳的乱嚷嚷，说一些日语。然后，双手交叉发射激光，再乱踢乱打。后来，他觉得一个人打太没意思了，就找我陪他打，我不理他，他就苦苦哀求我：姐姐，我的好姐姐，你最好了，陪我玩嘛。我还是不理他，他就双手叉腰说：你不陪我玩，我就告诉爸爸去，你陪不陪我玩？可怜的我又只好陪他玩。

现在，他喜欢铠甲勇士，每天幼儿园一回来就开电视看《铠甲勇士》。铠甲勇士和怪兽打打杀杀，他也想试试，来求我，我就陪他玩玩了，只见他眉头紧扣，仿佛要上战场，眼睛瞪着我嘴里念念有词，许久，啊他输了，哈哈！

篇9：我最熟悉的人三年级作文

每天一早，你都会看到清洁工，她们用自己的双手，维护着我们城市干净，她们会让我们的城市更加美丽。

她们穿着橘黄色的马夹，在别人眼里虽然不引人注目，可是在我眼里却是最鲜艳的服装。

每天一早，你都会看见她们有的拿着铁锹。有的拿着扫帚，有的则推着小车，让我们不要乱扔垃圾。

篇10：我最熟悉的人三年级作文

有一次，我把一道应用题做错了，妈妈说：“你先自己检查，看看错在什么地方。”我检查出来后，妈妈问：“这道题你会做吗?”我说：“会。”妈妈说：“会做，为什么还做错了呢?”我小声的说：“我没用心!”妈妈说：“任何事情，不会没事，可以学，最怕的就是做事不用心，以后要吸取教训，做事要用心!”我小声的说：“知道了，我以后会用心的!”赶紧把错题改正过来。

妈妈也有缺点，那就是爱睡懒觉。一到休息日，妈妈就睡到八九点才起床，要说缺点嘛，谁身上没有呢?

篇11：作文从熟悉入手文章因动情起笔

学生们可能会有这种体会:写作文, 凡是碰到一个好题目,涉及的是自己平时熟悉、关心的东西,可写的内容就多,而且也容易写;相反,写起来可就费劲了。比如老师要求写“母爱”,有些同学与父母朝夕相处,能时时感受到母亲的关怀,甚至还有难忘的经历,写起来自然得心应手,左右逢源,而有个别学生身边没有父母的陪伴和温暖,甚至家庭缺失,当然他们也就对母爱没有什么深刻的印象,写作时也便无事可叙,无感可发。可见,写自己熟悉的东西非常重要。

熟悉的东西是我们写作的对象和方向,但如何将自己熟悉的东西写得具体形象呢?我认为还得从两个方面努力:

其一,留心观察,让熟悉的材料写具体。我们应该养成平时留意生活、观察生活的好习惯,做生活的有心人,这样才能使生疏为熟悉,使我们对熟知的事物了解得更全面,认识得更透彻,大脑中就会储存大量的素材,写作时信手拈来。同时,还可以练习写《观察日记》把自己看到的、觉得有意义的事,用三言五语记录下来,积累起来,当写作时,翻开看看,那么,一件件事情,一暮暮情景就容易回忆起来,这样才能有针对性地去选材,这样写出的文章才言之有物。

其二,丰富词句,使熟悉的材料写形象。

我们平时要在文辞上下功夫,勤动笔、多动脑,将自己遇到的好词妙语佳句抄下来,常翻多看;将一些修辞手法、文言句式、说明方法、辩论手段及其例句等写下来弄懂用熟,这样在写作时,用它们去表达就会使言之有物的文章形象生动,笔下生辉。在教学中我就要求学生们身上时常携带一支笔、一小本,将日常生活中自己所听、所见、所感的有用的素材记下来,闲暇时多翻看常回想,有机会我还组织学生之间彼此交流、共同分享各自的素材,这样坚持不懈,学生的写作水平有了显著提高,我的语文教学也深受其益。

文章不是无情物。很多同学所以动笔,主要是心灵受到某种冲击之后,感情才流于笔端。的确,一篇为人称道的好文章,往往渗透着作者真挚深厚的感情,那么,我们如何通过具体熟悉的材料将作者的情感传递给读者,并给读者产生强大的吸引力和震撼力呢?

一、运用细节描写表达动情瞬间

我们作文的时候应该善于从往日经历中挖掘和捕捉最动情的瞬间,把这种瞬间写得细上加细,我们就称这一处为细节,这样,文章就有了亮点,而这一亮点正是作者最动情之处,把这一小情节写细, 就能使读者仿佛看到了激动人心的时刻, 就能捕捉到作者此时此刻的感情。例如朱自清与父亲相处,共同经历的事肯定很多,但他在《背影》中只选取车站送别这一幕场景来写,极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的背影。就是这个背影,触动了作者心中的感情,对作者产生了强劲的冲击力,所以作者观察得细致入微,描写得具体真实,也正是作者具体描绘的这一处细节,让读者们深切感受到一位普通父亲的高大形象,一位处境艰难父亲的爱子深情,作者和读者的感情产生了共鸣。

二、借助景物描写传递真情实感

景物描写,既能增添文章的美感,又能传递作者的感情,是表达的重要手段, 例如在《乡村的风》中,作者描绘了乡村里许多平常得不能再平常的景物:“你瞧,那晚风中的炊烟,怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草,云烟乱舞,该虚的地方虚,该实的地方实,那是我们在卷和纸上无法做到的,可谓真正的‘天书’了。”“莲荡也是,一阵风吹过去,一阵风又吹过来,满荡田田的莲叶便乱了。乱是乱了,却乱出了味道。”“随着黄叶随风飘逝,树上那些平时看不见的鸟巢,一个一个都露了出来,远远看去,恰似一个个黑色的音符挂在枝柯上……”。从这些描写中,我们感受到了作者对乡村的风的剪不断的情怀,对自然环境下的乡村的热爱,对给予自己温情的故乡的留恋。作者也正是通过这些景物描写,将自己的感情活灵活现地传递给了读者。

三、适时联想留下情感空间

有时,在写实的基础上,适时地插入恰当的联想,也能很好地把感情表达出来。例如《散步》中“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”作者由对初春的赞美联想到对生命的感叹和对亲情的抒怀,由物及人,联想到孩子会像新芽一样一天天长大,母亲会像小草一样慢慢老去,作者将自然界事物的和谐共融、一家三代的互敬互爱、一个男人的担当从字里行间巧妙地渗透了出来,使读者能很好地体会到身处其境的情感,留下了无限的想象空间。

篇12：我最熟悉的人三年级作文

星期六我在家写作业，心想赶快写完就可以看电视了，于是就匆匆忙忙地做完了。妈妈回来给我检查新课堂，把错题标出来让我改正，我以为这样就过关了呢!谁知妈妈看到我写在作业本上的字却生气了，她把作业本撕了下来说：“字写得不认真，重写!”fwsir.com我一边哭一边又写了一遍，心想：“真是个狠老妈!”

我躺在床上想着妈妈是不是我亲妈，对我那么狠，。这时妈妈过来抚摸着我的头发说：“你如果现在不养成认真写字的习惯，以后就难改正了，妈妈还是很爱你!”我笑着承认了错误，知道妈妈是为我好。后来我就认真做作业，老师也表扬我进步很多了。

篇13：我最熟悉的人四年级作文

他的头大大的、眼睛小小的、鼻子也小小的、嘴巴大大的、耳朵小小的。

记得有一次期末考试，我写着正出神，“啪”的一声，糟糕，我的铅笔头断了，这可怎么办，我急的抓耳挠腮，不知道怎么办，这可是考试呀!要是考不好爸爸妈妈会生气，而且老师还会不高兴的呀!这可怎么办那，我急的都快掉眼泪了。

这时，我的同桌武佳明好像知道我遇到的困难，武佳明就赶紧从他的铅笔盒里拿出一根刚刚削好的铅笔递给我，我连声谢谢都没来得急说，就赶紧写试卷，开始收卷了，刚好我也把我的卷子写完了，我在心里默默地说：“哎，真险那!我差一点就没有考好了，我终于写完了，我伸了一个懒腰。”然后我就去上了一个错所，就跑回教室里去了。

回到教室里面，我就飞快的跑过去找武佳明，我赶紧说了一声：“谢谢你借给我铅笔。”武佳明说：“不用谢，老师说过，要乐于助人，这是我应该做的，我还要谢谢你，是你给了我这一个机会。”后来我们两个都开心的笑起来了。

篇14：我最熟悉的人四年级作文

姐姐的性格有时温柔`有时很倔强`有时严厉，就像那天边的云彩飘忽不定。

今天是暑假的第三天，姐姐非拉着我起来陪她逛街，我的美梦泡汤了。我起床后，姐姐就打扮去了，我洗脸`刷牙`吃饭，我见姐姐还没出来就叫了她一声，她说马上好，我便坐在沙发上等她，可是一个小时过去了她才刚刚弄好。收拾好后我们就出发了，她一边走着一边问，这件好看吗?那件好看吗?转了很久就回去了，回去后她只给我买了两三件衣服，她大包小包的都快那不开了，羡慕啊。

还有一次我买了一个粉色的墙贴，自我感觉很漂亮，就把它贴在我和姐姐的房间里了。姐姐回来后和我大吵了一架，姐姐说那墙纸难看，我感觉好看，姐姐就把墙纸撕下来了。以后的一个多星期里姐姐都没有再理我，我主动去和她说话她也不理我，又过去一个星期我俩还是冷战状态，最后我低头认错，姐姐原谅连我了。

篇15：熟悉而又陌生的作文题

绿色, 生机勃勃, 赏心悦目。绿色, 与生命、生态紧密相连。今天, 绿色成为崭新的理念, 与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。要求: (1) 角度自选; (2) 立意自定; (3) 除诗歌外, 文体自选。

今年江苏的作文题目似乎可以用一句话来概括:熟悉的陌生文题!

说其熟悉, 身边的事, 日常的话, 打开任何一种媒体, 扑面而来的都会有“绿色”的影子, 只不过或浓或淡罢了!百度一下, 找到与绿色相关网页约100, 000, 000篇, 生活位列其中, 绿色不为生活, 又为什么呢?所以, 是熟悉的, 每位考生都熟悉。另外, 题型也是熟悉的, 考生们轻车熟路, 不必介意多少, 沿着反复练习过的提示性材料+题目的形式做就可以了。要求也是熟悉的, “三自一限”的原则没有变。

可是真正熟悉中学作文教学的人会知道, 目前的中学作文是作文与生活基本脱钩, 出现的一些问题不得不令人忧虑。诸如“假”, 说假话, 写假事;“大”, 青春年少, 却是那样的老成, 充满了世事沧桑, 毫无青春与朝气;“空”, 内容空洞, 不实在, 不具体;“抄”, 一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”, 千人一面, 没有个性和特点, 几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活与思想实际严重脱离, 学生无内容可写, 形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面, 作文时学生多半是无病呻吟;作文教学存在着“虚空化”、“成人化”的倾向, 使学生感到高不可攀, 逐渐失去对作文的兴趣。也许, 正因为如此, 造成了学生写作思维的平面化与呆板化, 学生对于绿色生活的理解也多停留在概念化的层面, 可真正地写成一篇有血有肉的文章, 就有难度了!可能会见绿色而不见生活, 诸如这样的思路:审绿, 读出绿意, 准确地把握好绿意;点绿, 点缀绿意, 或用散文笔调诗情画意地将绿意点染到文中;阐绿, 或用论文笔法有理有致地阐述绿意。或者, 不能把绿色生活上升到精神层面———一种生活的理念, 而停留在“低碳生活”方式的简单叙述之列, 诸如:随手关灯、开关, 拔插头, 不坐电梯爬楼梯, 出行以自行车、公交车代替私家车等, 用布袋、竹篮等代替塑料袋, 不乱扔电池等。由此, 对于广大的考生而言, 又是陌生的了。

不过, 今年高考作文不再是去年的引导学生品味生活 (《品味时尚》) , 而直接要求学生去书写生活本身了, 从作文的承继角度来看, 江苏的作文命题思路是很不错的。有两点值得肯定:

其一, 坚定不移地走生活化道路, 把学生的写作方向拽向真实的生活, 引导学生关注身边的事, 关注生活的事, 直至关注我们的星球!绿色生活, 表层的可以写在具体的生活中的举措, 深层的可以写心灵的绿色。诸如:节约资源, 减少污染;绿色消费, 环保选购;重复使用, 多次利用;垃圾分类, 循环回收;救助物种, 保护自然……地球的绿色当然需要, 可心灵的绿色也同样不可或缺, 社会的浮躁与喧嚣之下的人的疲惫的心灵不正是需要绿色来安慰吗?繁忙的应酬, 激烈的竞争, 逼得我们不能有半点懈怠, 心灵的疲惫需要热闹浮华背后的绿色的清净, 需要散淡的月光与柔柔的晨风的清洗……我们需要绿色的生活, 不就是要远离喧嚣浮躁, 寻找到生活的本真吗?陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开活动。”启发我们的莘莘学子, 广泛接触丰富多彩的人类生活, 参与并体察我们的生活, 挖掘生活中的真、善、美与哲、理、思, 这样才能考好作文。

其二, 材料的引导恰到好处。三句提示性话语, 通俗而又深刻, 层层深入, 把学生的思维渐渐地引向深度。“绿色, 生机勃勃, 赏心悦目。”此句是对绿色的描述, 可谓观其形。“绿色, 与生命、生态紧密相连。”此句是对绿色功用的阐释, 可谓析其质。“今天, 绿色成为崭新的理念, 与每个人的生活息息相关。”此句是对绿色的价值进行嫁接, 可谓搭其桥。关键在于末句, 把绿色上升为价值理念, 与生活对接, 引领正确生活的方向与绿色生活的潮流。胡锦涛总书记今年4月30日参观世博园广东馆, 鼓励广东倡导绿色生活;今年“六·五”世界环境日中国主题也是“低碳减排以·绿色生活”, 号召公众从我做起, 践行绿色生活, 为建设生态文明、构建环境友好型社会贡献力量。

还是回到我们的《高中语文课程标准》吧, 那上面是明明白白地规定:“鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点问题, 激发写作欲望。引导学生表达真情实感, 不说假话、空话、套话, 纠正为文造情的不良写作倾向。”作文教学就是要回归生活, 以生活为本源;这是作文教学返朴归真、正本清源的关键所在。本次江苏高考作文, 既符合《语文课程标准》所提出的作文教学的新课改理念, 也合乎时代发展方向, 作文就是应该要关注时代生活啊!用叶圣陶先生的话说:“生活犹如泉涌, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼流个不歇。”

篇16：我最熟悉的人五年级作文

我爸爸可喜欢钓鱼了，甚至喜欢到几百外的大海上去钓呢。记得有一次老天不作美，天空一直下着倾盆大雨，但是却挡不住我老爸去大海钓鱼的决心。他由于太过兴奋了，竟然把多用途救生马甲忘了带。车子开到高速公路才想起来，爸爸想：车子开来开去不合算，到沈家门再买一套得了!过了五、六个小时，爸爸坐上了大客船。“哇!大海多么宽阔呀!真是海天一线，一望无际。“爸爸自言自语地说。一个小时过去了，两个小时过去了，“终于到了”爸爸又兴奋地大声喊了起来。

吃了午饭后爸爸就立刻去岛上钓鱼，他先把鱼饵放在鱼钩上，只听唰的一声就把鱼饵抛得老远。然后一动不动地坐在小椅子上盯牢鱼竿，不管风有多大，浪有多高，他还是雷打不动。只见浮标动了一下，爸爸马上把鱼竿收了回来，一条大鱼就这样钓上来了。爸爸整整钓了三天三夜才回家，一进家门就自豪的说：“快来看看我的钓鱼成果吧!”