2019高考作文全国卷

2019高考作文全国卷（精选9篇）

篇1：2019高考作文全国卷

2018年高考理综（全国Ⅰ卷）物理试题分析暨

2019年高考物理复习教学建议

高考试题分析组 谢一恩 王思如 吴明广 董安照 谢亮亮 刘军

一、试题总体评价

2018年高考全国Ⅰ卷物理部分较2017年难度有所降 低，特别压轴题25题较2017年难度下降较多。试题知识 覆盖面广，突出主干知识、注重考查五大能力，很好地体现考纲的基 本思想。整个试卷中没有出现偏题、怪题，均为平时常见题型，或为常见题型的改编与加工。似曾相识又有新意，具有较 强的灵活性和区分度。如18题：看似平时常见模型，若 不能正确理解题中“轨迹最高点”的含义，就很容易做错 或找不到正确答案。再如21题，已知条件隐含较深，入射 方向没有告知，考生又不容易想到入射方向具有不确定性 这个隐含条件，就很容易错选B选项。

每年全国Ⅰ卷物理试题均有2至3个题目源于课本的例 题、习题、思考与讨论、插图等。如16题与课本3-1第12 页插图图1.3-3电场的叠加图很相似。19题与课本3-2第 11页例题1插图或习题5插图4.3-12都具有很强的相似性。这些题基本为送分题，如果学生不注重课本，基础知识掌 握不牢，可能送分题也不得分。

二、分题型逐题分析

（一）、选择题

今年的选择题的数量和结构与往年相同，仍由前5道单选与后3道双选构成。单选题考查的知识点都是教材主干知识，常规题型，但每个选择题涉及的知识点较多，尽量增大知识的覆盖面，体现了选择题考查思维灵活性的功能。14题涉及了匀变速直线运动及规律、位移、速度、动量、动能定理等。15题考查了运动过程分析、受力分析、函数及其图像、物体的位移、弹簧的形变量、牛顿第二定律、胡克定律等。16题涉及了合力、库仑定律、平行四边形定则、相似三角形、正交分解、力的平衡等。17题涉及了圆周运动的线速度角速度、动生感生电动势、法拉第电磁感应定律、闭合电路的欧姆定律、电荷与电流关系等。18题涉及到类斜抛、运动的分解、竖直上抛运动、动能定理、功能关系等。19题考查了楞次定律、安培定则、产生感应的条件等。20题涉及到万有引力定律、圆周运动、牛顿第二定律、线速度、角速度、自转、双星模型等。21题涉及到等势面、电势、电势能、匀强电场、电场力做功、动能定理、抛体运动等。

选择题中的5个单选题比2017年的单选题的难度略有增加，像16、17、18题都有较大的运算量，不过17题可以直接利用二级结论得到答案。单选压轴题18题，对阅读理解能力、分析综合能力、运算能力要求较高。3个多选题比2017年的多选题的难度略有降低，19题为送分题，20题也不算难，多选压轴题21题由于隐含条件，导致难度增加，但比2017年的21题还是容易些。

从解题方法来看，既有定性分析也有定量计算，既可分析推导也可排除选项，方法灵活多变。

总体来看选择题涉及知识面广，只有交流电和选修3—5中近代物理部分没有考查。

（二）、实验题

两道实验题一道力学一道电学，一小一大，结构稳定。22小题为力学实验，考查游标卡尺的读法、测弹簧的劲度系数，一个题覆盖两个基本实验。题干较长，不仅考查了实验能力、数据处理能力，同时也考查了阅读提取有用信息的能力。其中游表卡尺竖直放置很有新意。第23小题是电学实验，考查了 “等效替代法测电阻”、电阻箱的读法，题干更长，对阅读提取有用信息的能力要求更高。同时对作图能力、实验数据的处理能力要求较高。图为曲线而非直线，如果做图不准直接影响第（3）、(4)问结果，即使图做准了，第（4）问的手心温度有效数字保留位数是否到位。

总之，两道实验题比较基础，难度不大。但对实验基本能力基本素养要求较高，让有实验经历和无实验经历的同学在做图能力、实验数据的处理能力上区分开来。

（三）、计算题

每年计算题均为两道，一道力学，一道电磁学，基本比较稳定。今年两道计算题比2017年两道计算题难度均有所降低。

第24小题以生活中常见的烟花弹为背景，考查了竖直上抛运动、动量守恒、动能的概念。试题涉及过程简单，上抛、爆炸、再上抛三

个过程，已知条件均为字母，降低了运算难度，不过第（2）问可能会有不少同学忘记加上爆炸前的离地高度而失分。第25小题是氕、氘两粒子在组合场中的运动，运动情景简单，在电场中做类平抛运动，到磁场中做匀速圆周运动，是常考常见模型。新颖之处是两粒子的先后运动。试题难度不大，但仍具有一定的综合性，同时考查了考生运用数学处理物理问题的能力。美中不足的是第（3）问完全重复了第（1）问的过程，降低了试题难度，没有了往年压轴题的感觉，区分度降低，学生普遍容易得分。

（四）、选考题

选修3—3与选修3—4两部分的题型比较固定。今年33题与34题难度有所不同，第33小题的两小题涉及知识较广，有一定的运算量，难度中等。第34题第1小题过于简单，第2小题第1问比较简单，第2小题第2问难度猛增疑似超纲。

第33题是“多选+计算”，第（1）小题考查了热力学第一定律、气态方程、气体内能、T-V图像等。第（2）小题是常见的气缸模型，涉及到体积、压强的计算，力的平衡、波意耳定律。第34小题是“填空+计算”，填空题考查了折射率的计算及不同色光的折射率，计算题考查了简谐横波的振动图像和波动图象，波速、传播方向及质点平衡位置的X坐标计算。

整个试卷知识覆盖面广，试题难度不大，命题情景取材于现代 科技及生活实际，如高铁启动、“引力波”、“烟花爆炸”等，源 与平常、高于平常，似曾相似又没有重复。试题更加紧扣教材、突

出双基、立于常规、贴近生活、靠近科技。容易切入、不会导致无从 下手，是一套难得的好题，也为以后的命题及复习指明了方向。

三、2019年高考物理复习备考建议

针对2018年高考试题的特点及变化，根据我市近几年来实际情况，高三物理复习基本采取“第一轮基础能力过关、第二轮综合能力突破，讲练+模拟”的备考模式，提出2019年高三物理复习策略：

（一）、对高三物理第一轮复习建议

1、研读考纲 重做考题

《考试大纲》是高考物理命题的依据与原则，熟练掌握考纲的规 定和要求，在第一轮复习中老师要逐节弄清哪些知识点是一级要求，哪些知识点是二级要求。复习就有了范围和深浅的尺度，就可以分清 轻重主次，也就有了复习的方向和针对性。针对《考试大纲》、《考 试说明》及《(考试说明)全解》几本书，高三老师都应该认真阅读。《考试说明》对高考全国卷的考试内容、考试范围等方面做了具体的 规定，一句话的调整、一个字的变化，都蕴含着当年高考的重要信息。只有准确理解高考命题思想，才能正确指导学生搞好复习。历年高考试题是命题专家根据《考试大纲》，本着两个有利于的 原则，即有利于高等学校选拔人才，有利于指导高中物理教学。可以 说，高考物理试题是高中物理教学选题的范例，重做和研究近几年的 高考物理试题，是探索高考物理命题趋势和侧重点的重要途径，通过 高考试题更能准确理解和体会物理知识点和能力点在高考中的考查 角度和呈现方式。更能准确地理解和把握高考命题的特点和方向，有 利于我们在第一轮复习中选题和编制习题。

《(考试说明)全解》中明确指出：高考试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和 经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并 有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正 确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观” 三维课程目标的实现。高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并 把能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单的对应起来。

2、回归教材 夯实基础

通过试题分析我们不难发现一些高考题目的背景材料来自教 材上的“小发明”“小制作”“小实验”，甚至是课本例题、课 后练习。所以在复习备考中要立足教材，夯实基础，在基本概念、基本规律、基本方法上投入主要精力，不要脱离课本，教材上最 基础的方法就是最好的方法。突出基础的重要性，养成准确快 速的提炼物理模型的能力，避免只追求过难过偏的问题。

在第一轮复习中老师应该引导学生研读课本，引导剖析理解课本 上的关键字句、重要概念定律、演示实验、插图与物理史料、思考与 讨论、注解等，对于相似的概念、规律要加以分析比较，弄清似是而 非的说法，理解物理理论的实质意义。要求学生重做课本上每道例题、每道习题，引导学生对教材上的例题、习题进行改编，一题多问、一 题多变、一题多解、多解归一。真正理解每个例题、习题蕴含的知识 与能力的精髓所在。

第一轮复习研读课本不同于学新课，不是第一次学新课的简单重

复，第一轮复习要站在整个高中物理全局的角度，重新审视每节的每 一个概念、公式、插图、“小实验”、例题、课后练习、“思考

与讨论”等，在整个高中物理体系中的地位，与前后知识的联系、区别，构建清晰完整的知识脉络。坚持做到知识点一个不落、不留

死角，但并非主次不分平均使用力量。

每一章节复习结束，老师要指导学生列知识清单构建知识网络，对每一个知识板块要完成以下几项工作：(1).基本规律和公式(2).容易忘记的内容;(3).各类题型的解题方法与技巧;(4).经常出错的问题。真正把知识内化为学生的解题能力。

3、重视课本实验 提高复习质量

高考物理实验试题取材于课本，主要包括分组实验、演示实验、小实验、小制作等。主要考查实验的基本原理、实验要求、条件控制、器材的使用、操作步骤、注意事项、数据测量、数据处理与误差分析等。对实验能力的全面性、灵活性要求比较高。虽然不大可能把课本实验原原本本搬到高考试卷中，但高考实验题显然是以课本实验为原型，进行嫁接组合、变形改造。如今年的22题是把游标卡尺的读法、测弹簧的劲度系数进行组合。23题是把“替代法测电阻”、电阻箱的读法，传感器的应用融为一体，与课本3-2第61页练习2具有一定的联系和相似性。所以如果课本实验不真正拿准、吃透，就难以应对改造后实验题的“新面孔”。放松对教材实验的研究，而一味地求难求新求奇，是舍本求末的错误做法。

每年的物理实验试题，不偏不怪，难度不大，可是学生总是得不了高分。原因何在？客观原因：实验需要需要亲自动手做和体验，实验试题自成体系，相对独立，与其他物理内容学习方式、思维过程、关注点不尽相同。可是很多学校根本没有实验室，做实验变成了讲实验，写实验报告变成了做物理实验习题，缺乏经历和体验。主观原因： 老师没有引导学生对高中物理实验分类归纳、系统梳理。导致实验知识零碎，考生不能灵活运用。

所以，物理实验复习，一定要像过筛子一样，逐个落实课本中的每一个分组实验、演示实验、小实验、小制作等。从实验原理、实验条件、器材使用、操作步骤、注意事项、数据测量、数据处理与误差分析等都要逐一引导分析，个个过关。并分类归纳、系统梳理。

4、用好一轮复习资料 提高复习效率

根据我市实际情况，各校均订有一轮复习资料。现在的一轮复习资料都编的很详细，一般包括：考纲要求、教材知识点梳理、知识要点理解、典型例题、课堂检测、课后练习等。有的复习资料编写过于冗杂，有的过于粗糙，甚至有错解、错字，老师一定要认真甄别、加以纠正，根据自己学生的实际情况有选择地加以利用，不可过度依赖教辅资料。甚至有些老师把一轮复习当成了讲资料，完全抛开了教材，颠倒了主次。

怎样用好资料，辅助于教材，让教材与资料有机结合，打造高效的复习课堂，仍是老师值得研究的课题。

5、精选习题 提高解题能力

《考试说明》中明确指出：高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。但能力的培养不能靠题海战术，但离开习题的训练能力的培养也是一句空话。

老师要以近几年新课标的高考题为范例，筛选、精选习题，选择那些中等难度、知识覆盖面广、有一定的思维含量的习题，作为跟节练习。避免选题的随意性，应付学生应付教学。

老师在习题评讲时要引导学生从文字材料中寻找关键词语、挖掘隐含条件、排除干扰因素建立物理模型。尽量做到一题多变、一题多解、一法多用、多题归一。引导学生多角度、全方位、深层次地去思考问题，增强应变能力。

总之，习题训练要走出题海，要做到精选、精练、精讲，真正把能力培养落到实处。

6、严格要求 培养规范解题习惯

规范解题包括审题的规范性、思维的规范性、表达的规范性。要求学生规范，老师首先要研究制定一套规范的程序或格式，讲解并展示给学生，让学生掌握，并在以后的学习中养成习惯。

规范性训练不是一朝一夕几次强调就能完成的，必须从第一轮复习的第一节课开始，贯穿于每一次讲解、每一次提问、每一次演板、每一次练习、每一次考试中。雷打不动、始终如一，直至高三毕业。

规范性训练也包括必要的答题技巧的训练，如选择题的排除法、计算题完全会做时，尽量根据题意列出必要的物理方程。

很多同学平时练习时比较随意，不注重解题规范和合理分配时间，总认为只要在考试时稍加注意就可以了，实际到了考试时与平时状态完全不一样，手忙脚乱，丢东落西，明明会的题目却做不出来或者做错，表面看是时间不够，实质是学生没有养成良好的应试习惯。

常言道“平时多练兵，战时少流血”，把平时的练习当做考试，以考试的标准来要求自己，养成良好的应试习惯，规范解题，合理分配时间，到考试时才能跟平时练习一样得心应手，完全展示自己的本领。

（二）对高三物理第二轮复习的建议

高三物理第二轮复习的主要任务是，构建模块专题知识网络，进 行模块专题训练及模拟实战训练。针对第一轮复习存在的知识比较零 碎孤立，引导学生构建知识网络，形成知识体系，最终把整个高中物 理建立成一个完整的知识网。对每个物理问题，能够站在全局的角度 去思考、去分析。不至顾此失彼丢三落四，只见树木不见森林，分析 运动忘了受力等类似情况发生。同时仍要严格要求学生做好基础知识 查漏补缺。从更高层面更广视角去分析解决综合性、复杂性的物理问 题。

本轮复习中同时穿插着较多的模拟实战训练，注重培养学生的应 试能力，每一次模拟训练引导学生注意从答题顺序、卷面规范、到身 体心理的调整都要达到最佳的竞技状态，以期从容适应高考。

篇2：2019高考作文全国卷

2019年普通高等学校招生全国统一考试（全国

III卷）

理科数学

一．

选择题

1、已知集合，则（）

A.B.B.C.C.D.D.答案：

A

解答：，所以.2.若，则（）

A.B.C.D.答案：

D

解答：,.3.《西游记》《三国演义》《水浒传》和《红楼梦》是中国古典文学瑰宝，并称为中国古典小说四大名著，某中学为了解本校学生阅读四大名著的情况，随机调查了100位学生，其中阅读过《西游记》或《红楼梦》的学生共有90位，阅读过《红楼梦》的学生共有80位，阅读过《西游记》且阅读过《红楼梦》的学生共有60位，则该校阅读过《西游记》的学生人数与该校学生总数比值的估计值为（）

A.B.C.D.答案：

C

解答：

4.的展开式中的系数为（）

A.B.C.D.答案：

A

解答：

由题意可知含的项为，所以系数为.5.已知各项均为正数的等比数列的前项和为，且，则（）

A.B.C.D.答案：

C

解答：

设该等比数列的首项，公比，由已知得，因为且，则可解得，又因为，即可解得，则.6.已知曲线在点处的切线方程为，则（）

A.,B.,C.,D.,答案：

D

解析：

令，则，得.，可得.故选D.7.函数在的图像大致为（）

A.B.C.D.答案：

B

解析：

∵，∴，∴为奇函数，排除选项C.又∵，根据图像进行判断，可知选项B符合题意.8.如图，点为正方形的中心，为正三角形，平面平面，是线段的中点，则（）

A.，且直线，是相交直线

B.，且直线，是相交直线

C.，且直线，是异面直线

D.，且直线，是异面直线

答案：

B

解析：

因为直线，都是平面内的直线，且不平行，即直线，是相交直线，设正方形的边长为，则由题意可得：，根据余弦定理可得：，所以，故选B.9.执行右边的程序框图，如果输出为，则输出的值等于（）

A.B.C.D.答案：

C

解析：

第一次循环：；

第二次循环：；

第三次循环：；

第四次循环：；

…

第七次循环：，此时循环结束，可得.故选C.10.双曲线：的右焦点为，点为的一条渐近线的点，为坐标原点.若则的面积为（）

A:

B:

C:

D:

答案:

A

解析：

由双曲线的方程可得一条渐近线方程为；在中过点做垂直因为得到;所以;故选A;

11.若是定义域为的偶函数，且在单调递减，则（）

A.B.C.D.答案：

C

解析:

依据题意函数为偶函数且函数在单调递减，则函数在上单调递增；因为；又因为；所以；故选C.12.设函数，已知在有且仅有个零点，下述四个结论：

在有且仅有个极大值点

在有且仅有个极小值点

在单调递增的取值范围是

其中所有正确结论的编号是

A.B.C.D.答案：

D

解析：

根据题意，画出草图，由图可知，由题意可得，解得，所以，解得，故对；

令得，∴图像中轴右侧第一个最值点为最大值点，故对；

∵，∴在有个或个极小值点，故错；

∵，∴，故对.二.填空题

13.已知，为单位向量，且，若，则

.答案：

解析：

∵，∴，∵，∴.14.记为等差数列的前项和，若，则

.答案：

解析：

设该等差数列的公差为，∵，∴，故，∴.15.设、为椭圆的两个焦点，为上一点且在第一象限，若为等腰三角形，则的坐标为________.答案：

解析：

已知椭圆可知，，由为上一点且在第一象限，故等腰三角形中，，，代入可得.故的坐标为.16.学生到工厂劳动实践，利用D打印技术制作模型。如图，该模型为长方体挖去四棱锥后所得的几何体，其中为长方体的中心，分别为所在棱的中点，,D打印机所用原料密度为，不考虑打印损耗，则作该模型所需原料的质量为

.答案：

解答：，..三．解答题

17.为了解甲，乙两种离子在小鼠体内的残留程度，进行如下实验：将200只小鼠随机分成两组，每组100只，其中组小鼠给服甲离子溶液，组小鼠给服乙离子溶液，每只小鼠给服的溶液体积相同，摩尔溶度相同。经过一段时间后用某种科学方法测算出残留在小鼠体内离子的百分比，根据实验数据分别得到如下直方图：

记为事件“乙离子残留在体内的百分比不低于5.5”，根据直方图得到的估计值为0.70.（1）

求乙离子残留百分比直方图中的值；

（2）

分别估计甲，乙离子残留百分比的平均值（同一组中的数据用该组区间的中点值为代表）.答案：

见解析

解答:

（1）

依题意得，解得.（2）

得到甲离子残留百分比的平均值为4.05,，乙离子残留百分比的平均值为5.7.18.的内角的对边分别为.已知.(1求B;

(2)

若为锐角三角形，且，求面积的取值范围.答案：

（1）

（2）见解析

解析：

因为；结合正弦定理,得,即；得到；

（2）

因为,所以又因为,;又因为（因为为锐角，若越大越大，则越小越小；越大）；所以，所以.19.图1是由矩形，和菱形组成的一个平面图形，其中，.将其沿折起使得与重合，连结，如图2.（1）证明：图2中的四点共面，且平面平面；

（2）求图2中的二面角的大小.答案：

见解析

解析：

证明：（1）由题意知，，又，平面，又平面，平面平面.(2)分别取，的中点为，连结，则，四边形为棱形，且60，又平面，即平面，以点为坐标原点，分别为轴，轴，轴，建立空间直角坐标系，，设平面的一个法向量为,，令，则,得到，平面的一个法向量为，,故二面角的大小为.20.已知函数.（1）

讨论的单调性；

（2）

是否存在，使得在区间的最小值为且最大值为？若存在，求出的所有值；若不存在，说明理由.答案：

见解析

解析：

（1）

当时，此时在单调递增.‚当时，令，解得或，令，解得.此时在单调递增，在单调递减.ƒ当时，令，解得或，令，解得.此时在单调递增，在单调递减.综上可得，当时，在单调递增.当时，在单调递增，在单调递减.当时，在单调递增，在单调递减.（2）

由（1）中结论可知，当时，在单调递增，此时，∴，满足题意.当时，若，即，则在单调递减，此时，∴，满足题意.若，即，则在单调递减，在单调递增.此时

∵

∴当时，‚，由‚可得，与矛盾，故不成立.当时，ƒ，由ƒ可得，与矛盾，故不成立.综上可知，或满足题意.21.已知曲线，为直线上的动点.过作的两条切线,切点分别是，（1）证明：直线过定点;

（2）若以为圆心的圆与直线相切,且切点为线段的中点,求四边形的面积.答案：

见解析；

解答：

（1）当点在时，设过的直线方程为，与曲线联立化简得，由于直线与曲线相切，则有，解得，并求得坐标分别为，所以直线的方程为；

当点横坐标不为时，设直线的方程为（），由已知可得直线

不过坐标原点即，联立直线方程与曲线的方程可得，消并化简得，∵有两个交点∴，设，根据韦达定理有，，由已知可得曲线为抛物线等价于函数的图像，则有，则抛物线在上的切线方程为①，同理，抛物线在上的切线方程为②，联立①，②并消去可得，由已知可得两条切线的交点在直线上，则有，化简得，∵，∴，即，即为，解得，经检验满足条件，所以直线的方程为过定点，综上所述，直线过定点得证.（2）由（1）得直线的方程为，当时，即直线方程为，此时点的坐标为，以为圆心的圆与直线相切于恰为中点，此时；

当时，直线方程与曲线方程联立化简得，，则中点坐标为，由已知可得，即，解得，由对称性不妨取，则直线方程为，求得的坐标为，到直线距离，到直线距离，则，综上所述，四边形的面积为或.四．

选做题（2选1）

22.如图，在极坐标系中，，，弧，所在圆的圆心分别是，，曲线是弧,曲线是弧，曲线是弧.（1）分别写出，的极坐标方程；

（2）曲线由，构成，若点在上，且,求的极坐标.答案：

见解答

解答：

（1）

由题意可知，的直角坐标方程为：，，所以，的极坐标为，.（2）

时，，时，或，时，，所以点的极坐标为，，.23.设，且.（1）求的最小值；

（2）若成立，证明：或.答案：

见解析

解析：

（1）

根据柯西不等式，故，当且仅当，即，时，取最小值;

（2）

篇3：2019高考作文全国卷

无论什么类型的作文, 只要有丰厚的积累, 再加上一定的技巧, 获得一个高分并非难事。以下仅对作文写作中应该运用的一些技巧略谈一二。

技巧之一:有些学生总觉得作文没得可写。那么考试作文往哪里引申, 哪里开拓呢?你只须瞄准一个方向即可——人生。人生就是人的生存和生活。人生可比万物, 万物可比人生。这和庄子讲的“道在屎溺”是一个道理。人生好比是自行车轮的轴, 可向四面八方辐射。只要这根“轴”通了、转了, 不管什么类型的作文, 都能转起来。一个题材可以表现不同的主旨, 一个主旨可用不同的题材来表现。一通百通, 万事皆通。

技巧之二:有些学生总觉得作文写得太浅薄。因此, 审题以及研读材料时不要只囿于那些表面的意思, 而应该在其引申义、比喻义上奋力开拓。就像油井钻探一样, 力求破开厚厚的土层、石层, 找到宝贵的油气资源。这样做, 不仅为驰骋想象提供了广阔的空间, 同时也避免了和别人撞车, 从而写出自己独到的见解, 写出新意, 让阅卷老师有耳目一新的感觉。

技巧之三:有的学生总觉得作文写出来太空洞。所以, 在题目或话题要求的范围内, 应该尽量选取自己非常熟悉而又易于引起阅卷老师共鸣的材料为文, 从小处着手, 从细微之处显精神。切忌端起架子一脸严肃的苦思冥想那些所谓的惊天地、泣鬼神的人和事, 就选自己耳濡目染而且感受最深的, 平时作文中出现过并获得老师好评的最好不过。要注意挖掘细节。励志书中有一句话“细节决定成败”挪到这里同样适用, 力争写出真性情。

技巧之四:有的学生写作文干瘪无物。因为作文是考查学生学识水平的重头戏, 所以在写作时就要极尽展示之能事, 把自己丰富的知识、扎实的功底、善于思考的特点等间接科学地告知阅卷老师。在谋篇布局上、选材立意上都要匠心独运。只要做到这些, 爱才的阅卷老师是绝不会吝啬手中的分数的。

技巧之五:有的学生作文中形象模糊, 主题不突出。因此, 选材力求典型。典型就是杂取种种凑成一个。典型的意义在于具有代表性, 但此“一个”非彼“一个”, 无论典型人物还是典型事件都不应该再是丝毫不变的生活原貌, 都必须经过一定的加工。例如, 塑造一个人物, 为了让他更典型, 可以将发生在不同的人身上的典型事件都放到他一个人身上, 使其更具代表性, 更典型化, 从而在揭示主题方面也更具有重要作用。

技巧之六;有的学生作文语言枯燥无味。所以, 在语言表达上要力求简练、生动、活泼, 多用成语和口语, 适当地化用和引用诗文。要注意炼字, 多用动词, 使文章生动活泼起来, 还要适当运用修辞手法, 例如“类比、反复、拟人、排比、比喻”等, 使之读来朗朗上口, 思之词约义丰。

写无定法, 教无定术。作文写作只要善于从生活这个活水之源中掬得一瓢瓢活水, 再加上适当的练习, 掌握一定的技巧, 考试时就会下笔如神、言之有物, 获得高分自不待言。

以2010年全国卷一作文为例看技巧运用:

阅读下面的图画材料, 根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分)

要求选准角度, 明确立意, 自选文体, 自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。

俗话说, 卤水点豆腐, 一物降一物。猫捉老鼠, 老鼠怕猫, 天经地义, 自古如此。

谁知现在怪事越来越多, 猫和老鼠的关系也不可以再以常理推之。君不见, 网上图片中有猫鼠同戏者, 甚至还有猫鼠同眠者。让人大跌眼镜之余, 不禁想问一句, 这些东西究竟想表达什么主题, 究竟想传达什么样的审美趣味。

据科学家研究, 猫爱吃老鼠, 除了是本能驱使之外, 还有一个重要原因是猫需要老鼠体内的一种特殊元素。这种元素会增强猫的夜视能力, 如果猫体内缺乏这种元素的话, 猫在夜里就看不清东西。由此看来, 猫如果不再抓老鼠, 本身的夜视能力就会退化, 即使老鼠在夜里肆虐破坏, 猫也是有心无力的。可见, 猫捉老鼠, 不仅符合大自然设定好的食物链规律, 也是猫自身的必然需要。

说老鼠是害虫, 恐怕不会引起太多的异议吧。那么, 猫捉老鼠除了自身的需要还承担一定的社会责任。这恐怕是猫作为家畜被蓄养的重要原因之一。如果一只猫不再捉老鼠了, 甚至和老鼠相安无事, 结为好友, 只能说这是一种可悲的异化, 这时候的猫已经不能再以猫来视之。恐怕这时除了一些无聊人士和有恶趣味的人士外, 没人再喜欢养这种东西。

猫如此, 人亦然。由此, 我们再想想我们人类社会, 有多少“猫”异化成为“非猫”。

重庆打黑风暴中落马的文强可以说是一个由“猫”异化为“非猫”的典型。文强原是一名普通民警。在一些大案要案中屡次立下大功, 例如在2000年张君案中, 当中国头号悍匪张君被重庆警方擒获, 扑地时, 时任重庆市公安局副局长的他, 一脚踏在张君的脸一侧, 厉声喝问:“你服不服?”, 充分体现了一名警察的铁血情怀。张君案让他声名远扬, 可以说这时的他是一只“好猫”。好猫捕鼠, 警察抓贼, 天经地义。可惜, 身居高位的文强居功自傲, 放松了对自己的要求, 经受不住金钱和美色的诱惑, 闻到“鱼腥味”就忘记了“捕鼠”的职责。在罪恶的深渊中越陷越深, 昔日的打黑英雄堕落成了涉黑的腐败分子, 最后由一个“捕鼠”好手变成了“鼠”的保护伞, 直至由“猫”异化为一只人人喊打的“硕鼠”, 走向自己生命的终点, 这是多么可悲的事情啊!

篇4：全国Ⅱ卷高考满分作文

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

【文题剖析】

2016年全国Ⅱ卷的作文写作，审题极为关键：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径”——这句话中的关键词乃“比较”二字，即需要三个角度结合来作分析。“课堂有效教学”涉及面较广，要比单一的教学模式如填鸭式教学、启发式教学、激趣式教学等更有得聊；“课外大量阅读”，可以写好读书、读好书、读书好……内容丰富；“社会生活实践”是“读万卷书，行万里路”的知行合一，还是实践出真知，考生也有话可说。

总的来看，针对任何一点分析都不难；难的是，三个线头要拧到一起，结成一股绳。这就要求考生必须有大局观。简单地来，选择一个成功的文学家的成长之路，参照他是怎么在三者之间游刃有余的，再结合自己的体会相互串联；复杂地来，三者合一，择优录取，通过三个不同的事例完成自己的作文，三者之间不可孤立，各说各的，会落下乘；冒险地来，可以三条途径选其一或者其二（更推荐其一）重点论述，别的途径作铺垫，主次分明。

篇5：全国卷高考作文

小明与小刚站在校门前，望着那鲜红醒目的“离高考还剩22天”的大牌子前，相视一笑，对击一掌，一个向东，一个向西，回家去了。

小明和小刚是从小玩到大的铁哥们儿，在同一个班上。小明是班上的“天王级学霸”，爸妈都是老师，可谓将门虎子，人送绰号“推土机”，每天埋头于题海，将一座座堆得如同小山一样的学习辅导资料通通压平，真是“上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮”。

小刚呢？爸妈自己开公司。小刚深得父母真传，上至老师校长，下到各个班级，那关系真是四通八达，相处得如兄弟一般。但他却是班上的“大神”级学渣，虽然手眼通天，但成绩却常常倒数。

距离高考21天

第二天，班上的考试成绩发下来，终级学霸小明又得了100分，欢天喜地。一回家，妈妈看了试卷，乐得合不拢嘴。“我就说儿子是上北大的料。”带着口红的嘴巴一下子给了小明一个甜甜的吻。小明白白的脸上留下一个清晰的唇印，真是乐到心坎里啊！

再看看小刚，垂头丧气地走进家门。妈妈的眼睛一下子被那张试卷吸引，鲜红的55分哆嗦着立在卷子的一角。妈妈气得火冒九丈，满面通红，“照你这分数连大学都没得读了，我花那么多钱供你上学，你，你，你……”妈妈话都说不下去了，紧接着，“啪――！”地一巴掌重重地甩了过去，一个鲜红巴掌印子烙在了小刚脸上。

距离高考13天

离高考只剩下13天了，又一次发下了考试卷子。

小明只考了98分。回到家，妈妈瞧见了试卷，脸色立即晴转阴。

“怎么才这么点分？一下子从‘北大’滑到了‘青鸟’了！！！要知道一分压死人哪……”妈妈这时就要掀起暴风雨了。

“我只是想到一种新的简单方法，但是老师说这不是标答上的，给扣了分。”小明嘟着嘴不甘心地说。

“谁叫你不正正规规做题？还想新方法？”妈妈越说越气，一扬手，“啪！”的一声，一巴掌打得小明眼冒金星。鲜红的五指印似乎在灯光下显得异常刺眼。

小刚进步到了61分，妈妈见了欣喜若狂，给了小刚一个甜甜的吻。红红的吻印在小刚的脸上得意洋洋。“耶！我儿子肯定能进大学啦！”一家人都沉浸在开心的氛围中。

如何对待分数？

小明从100分到98分，仅仅相差2分，妈妈打了他一巴掌。小刚从55分到61分，仅仅进步6分，妈妈的态度就天壤之别，简直一个地上，一个天上。几分之差真的有这么大的差异吗？显然这两位妈妈的做法是不对的。

试卷发下来，考得好家长表扬、鼓励。考得不好时，家长们是不是应该静下心来帮助孩子们一起分析问题，寻找错误呢？我们最大的愿望就是下次不再犯同样的错误！两位妈妈是不是都该好好反省一下呢？

一个巴掌，一个吻，两种截然不同的态度，却发生在仅仅相差几分的情况下。这样的教育方式是多么有问题啊，但是现在的家长有多少仍然在用这种方式教育孩子呢？

采用正确的教育方式，合理对待分数，

篇6：高考全国卷作文

风度翩翩的君子，是从洒扫、应对、进退之节学起的;气质不凡的贤人，也逃不过礼乐射御书数的教化。无人可以一步登天，只有对人生初始阶段的礼仪文化这些本手深刻理解，方可孕育出大家之风流，生命之妙手。

当子贡面对他人“仲尼焉学”的疑问，他用“夫子焉不学?而亦何常师之有?”来回应。这句回复不仅彰显了圣人孔子“处处皆学问，人人皆老师”的大智，而且暗含了教育家孔子无时无刻不在学习的常态。离开了平日里对常规教学法的思考，怎会有“不愤不启，不悱不发”“有教无类”等精辟之言?

工欲善其事，必先利其器。工匠的“本手”是日复一日磨好工具，做好本职工作。以此为基石，巧夺天工的妙手才可能出现。犹如古时练剑，初学者若一味心急求胜、剑走偏锋，忽略了基本功的练习，轻则走火入魔，重则万劫不复。

圣贤教育家如此，平凡工匠如此，江湖剑者如此，文坛诗人亦如此。一首《登高》，天下称奇。每每读到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，不禁拍案叫绝。少年杜甫勤奋好学，七龄思即壮，开口咏凤凰。正是对音律、典故等这类“诗歌本手”的熟稔于心，才成就了天下第一律的美誉，成就了妙手频出的诗圣。

试想初学诗者若一心追求佶屈聱牙、文采辞藻的“表面妙手”，认为诗歌基本功不过尔尔，想必就走上了铺采摛文、空洞无物的“俗手”之路。长此以往，与好句佳作渐行渐远，写诗水平将不进反退。

个人想要拥有“妙手”出世的高光时刻，需以熟练精通“本手”为基础;国家想在科技发展等领域出奇制胜，离不开一批优秀人才对常规科学逻辑的深入理解。看似风淡云轻的弯道超车，实际是以无数科研者“十年磨一剑”的探索研究为基石的，否则容易反复上演“点水成油”等一出出闹剧。

篇7：高考全国卷作文

【摘 要】高考从1977年恢复全国统考到2008年，历经三十余年变革，对中学教学的“指挥棒”导向是客观存在。作为高考重头戏的高考作文对高中作文教学的影响也是同样存在。与其亦步亦趋高考作文命题对高中作文教学的检验和导向影响，不如充分利用导向价值。本文正是立足于抓住高考作文命题的变革的特点，结合新课标的理念，反其道而用之，提出相宜的作文教学训练策略，把促进作文教学的质量提高和更快发展提升学生的作文素养落实到实处。全文共分五章： 第一章 引言。包括研究背景与原因；研究目的与意义；文献研究；研究内容与重点；研究难点与创新；研究条件、方法及预期达到的目标。第二章 三十年（1978--2008）高考全国卷作文命题分析。包括高考全国卷作文命题的阶段化分期概况：恢复与发展期、深化发展期、转型与多元化阶段；高考作文命题阶段化比较分析，每个阶段从考查主题内容、题型、作文的要求、文体的变化进行分析。高考作文命题变革特点综述：坚持育人、保持时代性、重视思辨性、体现人文性、走向开放性、迈向多元性。第三章 他山之石--国际视角下的高考作文命题分析。包括法国高考作文命题分析；法国高考作文命题给我国高考作文命题的思考；法国高考作文命题给我国高中作文教学的启示。第四章 新课标理念下的高中作文教学策略。包括新课标与高考作文命题研究；重点内容有高考作文命题变革与高中作文教学策略。其策略：抓作文教学的“源”，深入生活的策略；抓作文教学的“本”，注重思维全面训练的策略；作文教学训练的多元化策略；作文教学训练与其它学科的整合策略；读与写的紧密结合训练策略。第五章 从高考作文命题变革看高中作文教学的发展趋势。包括高中作文教学的以人为本的原则、重视思辨与创新能力的培养、注重学生广博的知识积累、生活实用文为主

法国作文看上去很美 【日 期】2015.06.11 【来 源】乌鲁木齐晚报 您咨询的该报纸正文为: 伴随着2015年全国各地高考作文命题引发一年一度的全民吐槽，一份“法国历年高考作文题”再度在网上疯传，引发中国网友的评论。“我们是否应该为了获得幸福而穷尽一切手段？”“拥有选择权是否就意味着自由？”„„

和中国高考作文题相比，法国“高考作文题”体现出浓浓的哲学味。但其实这很正常，因为这些试题考核的本身就是哲学、而非语文；法国会考（BAC）中以命题论文为形式的哲学考试，和中国高考语文考试中的作文不是一回事儿。

但法国“高大上”的哲学作文命题仍然被不断地拿来与中国高考作文题相比较，并在坊间得出中国“应试教育失败”、中国学生“思维僵化”“人文素养薄弱”之类的结论。然而，法国会考的哲学作文命题真的那么“高大上”么？法国人对于哲学的特别关注是出于“素质教育”的目的么？法国和中国的国民在人文素养上究竟有多大的差距，抑或不同？对此，南京大学哲学系教授胡大平有令人耳目一新的见解。

法国近年高考作文题（部分）

●2014年法国高中会考作文

文科：1.艺术作品是否可以培养我们的感知和理解能力？2.我们是否应该为了获得幸福而穷尽一切手段？3.评述波普尔《客观知识��一个进化论的研究》选段。

理科：1.人们是为了追求幸福而活着吗？2.艺术家是否是他个人作品的主宰者？3.评述笛卡尔著作《指导心智的规则》中的选段。社会经济科：1.拥有选择权是否就意味着自由？2.为什么人们需要寻求自我认知？3.评述汉娜?阿伦特著作《人的境况》中的选段。

●2013年法国高中会考作文

文科：1.语言是否是一门工具？2.科学是否仅仅局限于用来验证事实？3.评述笛卡尔与伊丽莎白公主通信中的一段论述。

理科：1.工作是否能使人们认清自我？2.我们是否可以不受政治影响而仅仅遵循道义行事？3.评述法国哲学家亨利?柏格森在《思维与虚无》中的一段论述。

社会经济科：1.我们对国家负有哪些责任？2.在缺乏了解的情况下如何解读和阐述事物？3.评述中世纪意大利哲学家安瑟伦在《论上帝的预知、预见、恩典同自由意志的和谐》一段论述。

●2012年法国高中会考作文

文科：1.人们通过工作获得了什么？2.是否所有的信仰都是与理性相悖的？3.解释斯宾诺莎《神学政治论》的一个节选段落。

理科：1.我们是否有责任追求真相？2.解释卢梭《埃弥尔》的一个节选段落。

●2011年法国高中会考作文

1.比起科学，艺术是否不那么必要？2.自制力是否取决于自知之明？3.感受到不公正是否加深对公正的理解？（据百度）

法国培育“伟大的心灵”，中国培养“有用的人才”

“法国历年高考作文题”在网上疯传后，一种较为普遍的观点是，法国的作文命题体现出的是一种“素质教育”导向。

然而，南京大学哲学系教授胡大平觉得，这不是什么“素质教育”和“应试教育”的问题；中国和法国，不是教育的路径不同，而是对于教育的整体理解不同。法国人认为教育的目的是培育“伟大的心灵”；而中国人，不管说“素质教育”还是“应试教育”，其目的都是为了培养“有用的人才”。

胡大平说，“这本身也许没什么错，但可能会酿成一些不好的结果。因为，当你将社科人文的理论教条化、系统化、条条框框化��比如中国从小学就开始的‘思想品德教育’��作为一种‘素质’或单纯的‘知识’进行教育或灌输，学生们学到的东西可能最终和实际的生活没有什么关系。”

“人们是为了追求幸福而活着吗？”„„胡大平认为，法国会考出这个题目，显然不是指望中学生们在短短的时间内写出一篇逻辑严密、思想深刻的鸿篇大作，而是期望他们给出个人体验式的表达；其前提是，那些孩子在成长的过程中一直不乏对于抽象问题的实际追问；至少，他们不会在知识学上找到那些问题的标准答案。

法国人对于科学的看法，和今天的中国人不尽相同。胡大平表示，今天的中国人倾向于科学/人文的两分思路，而在法国，哲学是具有统摄性的，位于其他一切学科之上。举个例子来说，中国现在的医学教育，倾向于把疾病理解为一个独立于生命而存在的“东西”，患病者成为福柯所谓的“标注了疾病征兆的人体解剖图”；而在一个哲学具有统摄力量的社会里，生命关怀会“自然”地介入医护人员的工作实践。另外，中国的中学生真的没有人能够回答法国哲学的考卷么？未必。只是我们没有把这些作为衡量的维度而已。

不可否认，像法国高中会考那样的作文题，放在全世界也是很少见的。

胡大平说，这与法国自启蒙时代以来深厚的哲学传统有关，也与这个国家自拿破仑时代以来对于哲学教育的高度重视有关。他们让年轻人关注的与其说是“知识”，不如说是“意义”��这种教育和考核方式，不要说和今天的中国比，就是放在西方世界都是极为罕见的。

也正因为如此，对于我们这些哲学的研究者和教育工作者来说，法国让我们看到了一种对于工具理性的反抗，一种非常珍贵的真澈，一种压抑的高度现代化社会中的希望。

法国会考的出题套路，也带有某种“工具”目的，即借着会考这种重要的形式，传递厚重的社群历史和民族记忆，通过一代又一代的年轻人，将法国那种“高贵而崇高”的“民族性”传递下去。

最后，胡大平总结道，流行观点总是拿西方作为“好的”标准来打压目前中国在各个领域里的现状，教育亦不例外。但在这里，仍然存在一个问题：在追求民族进步和文明发展过程中，在解决今天中国人之生存、发展和个性过程中，我们不可能不付出成本便解决由先行与模仿两种不同路径所造成的那种历史落差。从教育来看，至少在今天，专门化仍是我们在科学、技术以及其他诸多领域拉平与西方所谓发达国家差距的唯一道路。

从作文看法国人的哲学观

法国的高考又称高中毕业会考，通常每年6月份举行，会考分为文科、理科、社会经济科三类。会考通过后可直接申请法国大学。

法国高中毕业会考由拿破仑于1808年3月17日下令设立，其第一门考试科目是哲学，这已是19世纪以来的惯例了。所以每个法国人都有在中学时代为应付考试而“背哲学”（类似我们中国学生“背政治”）那样的经历，也就是传说中的法国人一生中都要过的一关��不论是主修文科、社会经济，还是理科，所有中学毕业生都要考哲学，写一篇哲学作文。

参加毕业会考的法国学生第一门考试科目为哲学类考试，每位考生可在三个备选题目中任选一题，考试时间为4个小时。

供选择的题中总有一道是“语录评论题”，即给出一段某哲人的语录，考生运用学过的哲学知识和观点来加以诠释和评论；还有两道是“观点论述题”，即给出某种哲学观点，由考生引经据典加以论述和发挥。

在法国，哲学课的地位与法语、数学和物理这样的主课不相上下。法国普通中学的学生升入高中以后就开始分科上课，根据个人的爱好和特长选择文学、经济类或者科学类课程。

但是无论是哪一科的学生，哲学都是必修课，文学类的学生每周要上8个小时的哲学课，而经济科和科学类的学生也要上4个小时的哲学课。

法国人为什么如此重视哲学呢？根据法国教育部颁发的大纲，哲学课的目的，是要“培养学生的批判性思维并建立理性分析坐标以领悟时代的意义”。说得通俗一点，就是要让学生发现自我价值，学会对周围司空见惯的现象说“不”，在未来的实际工作中养成创造性的思考方式。

再者，法国有丰富的民族文化，历史上曾产生过像笛卡尔、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、萨特这样在世界人类文明史上占有一席之地的大思想家和哲学家。所以，法国学生的毕业会考，一定要有哲学类考试。（综合东方早报、华商报）

“法高考作文题”为何如此“高大上”

【日 期】2015.06.09 【来 源】东方早报 您咨询的该报纸正文为: “我们活着是为了幸福么？”“欲望是否可以在现实中得到满足？”„„法国会考出这个题目，显然不是指望中学生们在短短的时间内写出鸿篇大作，而是期望他们给出个人体验式的表达。

早报记者 吴海云

伴随着2015年全国各地高考作文命题引发一年一度的全民吐槽，一份“法国历年高考作文题”再度在网上疯传，引发中国网友的评论。“我们是否应该为获得幸福而穷尽一切手段？”“拥有选择权是否就意味着自由？”“人活着是为了幸福吗？”“我们能否对真理漠不关心？”„„和中国高考作文题相比，法国“高考作文题”体现出浓浓的哲学味。但其实这很正常，因为这些试题考核的本身就是哲学、而非语文；法国会考（BAC）中以命题论文为形式的哲学考试，和中国高考语文考试中的作文不是一回事儿。

但法国“高大上”的哲学作文命题仍然被不断地拿来与中国高考卷作文题相比较，并在坊间得出中国“应试教育失败”、中国学生“思维僵化”“人文素养薄弱”之类的结论。然而，法国会考的哲学作文命题真的那么“高大上”么？法国人对于哲学的特别关注是出于“素质教育”的目的么？法国和中国的国民在人文素养上究竟有多大的差距，抑或不同？对此，南京大学哲学系教授胡大平有着令人耳目一新的见解。

东方早报：伴随着今年全国高考作文题的公布，那份在网上数度流传的“法国高考作文题”也重回了人们的视野。一种较为普遍的观点是，法国的题目非常“高大上”，相比之下，我们的作文题过于幼稚。你对此怎么看？

胡大平：我对此的看法和许多学者专家的观点有所不同。他们大多认为，法国的作文命题体现出的是一种“素质教育”导向，而我觉得，这不是什么“素质教育”和“应试教育”的问题；中国和法国，不是教育的路径不同，而是对于教育的整体理解不同。法国人认为教育的目的是培育“伟大的心灵”；而中国人，不管说“素质教育”还是“应试教育”，其目的都是为了培养“有用的人才”。

这本身也许没什么错，但可能会酿成一些不好的结果。因为，当你将社科人文的理论教条化、系统化、条条框框化——比如中国从小学就开始的“思想品德教育”——作为一种“素质”或单纯的“知识”进行教育或灌输，学生们学到的东西可能最终和实际的生活没有什么关系。

东方早报：我是不是可以这样理解你的意思——中国中学的教育问题，并不在于是将知识作为一种“应试”手段还是“培养素质”的手段，而是在于学理与实际的脱节。

胡大平：是的。你看法国会考出的那些题目，“我们活着是为了幸福么？”“欲望是否可以在现实中得到满足？”“没有国家我们会更自由吗？”„„你说它们是不是高深的哲学命题？也许是，也许算不上。无论如何，法国会考出这个题目，显然不是指望中学生们在短短的时间内写出一篇逻辑严密、思想深刻的鸿篇大作，而是期望他们给出个人体验式的表达；其前提是，那些孩子在成长的过程中一直不乏对于抽象问题的实际追问；至少，他们不会在知识学上找到那些问题的标准答案。

东方早报：但问题是，法国的中学生确实能够回答这样的问题，这至少反映出他们非同一般的哲学素养吧？

胡大平：这就牵涉到了另一个问题，那就是法国人对于科学的看法，和今天的中国人不尽相同。今天的中国人倾向于科学/人文的两分思路，而在法国，哲学是具有统摄性的，位于其他一切学科之上。举个例子来说，中国现在的医学教育，倾向于把疾病理解为一个独立于生命而存在的“东西”，患病者成为福柯所谓的“标注了疾病征兆的人体解剖图”；而在一个哲学具有统摄力量的社会里，生命关怀会“自然”地介入医护人员的工作实践。另外，中国的中学生真的没有人能够回答法国哲学的考卷么？未必。只是我们没有把这些作为衡量的维度而已。

东方早报：像那样的作文题，放在全世界也是很少见的吧？

胡大平：确实。这与法国自启蒙时代以来深厚的哲学传统有关，也与这个国家自拿破仑时代以来对于哲学教育的高度重视有关。他们让年轻人关注的与其说是“知识”，不如说是“意义”——这种教育和考核方式，不要说和今天的中国比，就是放在西方世界都是极为罕见的。也正因为如此，对于我们这些哲学的研究者和教育工作者来说，法国让我们看到了一种对于工具理性的反抗，一种非常珍贵的真澈，一种压抑的高度现代化社会中的希望。

法国会考的出题套路，也带有某种“工具”目的，即借着会考这种重要的形式，传递厚重的社群历史和民族记忆，通过一代又一代的年轻人，将法国那种“高贵而崇高”的“民族性”传递下去。

东方早报：在你看来，我们今天的教育和考核是否应该学习、借鉴法国？

胡大平：流行观点总是拿西方作为“好的”标准来打压目前中国在各个领域里的现状，教育亦不例外。但在这里，仍然存在一个问题：在追求民族进步和文明发展过程中，在解决今天中国人之生存、发展和个性过程中，我们不可能不付出成本便解决由先行与模仿两种不同路径所造成的那种历史落差。从教育来看，至少在今天，专门化仍是我们在科学、技术以及其他诸多领域拉平与西方所谓发达国家差距的唯一道路。

■ 延伸阅读

法国高中毕业会考由拿破仑于1808年3月17日下令设立，其第一门考试科目是哲学，这已是19世纪以来的惯例了。所以每个法国人都有在中学时代为应付考试而“背哲学”（类似我们中国学生“背政治”）那样的经历，也就是传说中的法国人一生中都要过的一关——不论是主修文科、经济社会，还是理科，所有中学毕业生都要考哲学，写一篇哲学作文。

考试从8点到12点考4个小时，考生可以在三道题中任选其一。供选择的题中总有一道是“语录评论题”，即给出一段某哲人的语录，考生运用学过的哲学知识和观点来加以诠释和评论；还有两道是“观点论述题”，即给出某种哲学观点，由考生引经据典加以论述和发挥。

在法国，哲学课的地位与法语、数学和物理这样的主课不相上下。法国普通中学的学生升入高中以后就开始分科上课，根据个人的爱好和特长选择文学、经济类或者科学类课程。但是无论是哪一科的学生，哲学都是必修课，文学类的学生每周要上8个小时的哲学课，而经济科和科学类的学生也要上4个小时的哲学课。

从中法高考作文题看教育差别

【日 期】2015.06.09 【来 源】承德日报 您咨询的该报纸正文为: 每年高考，作文题目都是社会最关注的话题。为什么大家都共同关注作文题？因为作文不仅分值大，而且最能检验考生的综合素质。

就在举国关注今年各地高考作文题目之时，公众号逻辑学 ID:ihegel 旁听生整理的《法国高考作文题(2006—2014)》在网上火起来。笔者认真看了法国高考作文题目，顿觉中国高考作文题太小儿科了。与法国相比，我们的高考作文题简直就是小学生作文题，而法国的高考作文题估计在大学才能看到。

这真是天壤之别。我们只看看2014年的法国作文题目就能看出差别来。

文科考生试题 / Série L(littéraire)(三选一)1.艺术作品能培养我们的感知力和领悟力吗？

2.我们是否应该为获得幸福而穷尽一切手段？

3.阐释哲学家卡尔.波普尔1972年著作《客观知识：一个进化论的研究》中的选段。

社会经济科考生试题 / Série ES(économique et social)(三选一)1.拥有选择权是否就意味着自由？

2.为什么人需要寻求认识自己？

3.阐释政治理论家汉娜.阿伦特1958年著作《人的境况》中的选段。

理科考生试题/ Série S(scientifique)(三选一)1.人活着是为了幸福吗？

2.艺术家是否是他个人作品的主宰者？

3.阐释笛卡尔1628年著作《指导心智的规则》中的选段。

音乐舞蹈专科试题 / Série TMD(Techniques de la Musique et de la Danse)(三选一)1.文化的多样性是否会阻碍全人类的团结？

2.我们能否对真理漠不关心？

3.阐释哲学家康德1795年著作《道德形而上学》中的选段。

法国这12道高考作文题目，让我们的学生来做其中的任何一道，能完成吗？恐怕很难。至少写不出思想深度来，因为我们的学生没有自己的思想，只有教科书的标准答案。完成这样的作文题目，一要视野宽阔，具有广泛的阅读；二要学会思辨，能够从正反两面对一个问题进行分析论证；三要涉猎经典，多读经典才能有自己的见解，尤其是第三个题目；四要关注精神层面，平时要关注人文精神层面的东西。

无论是文科、理科，还是经济社会科、音乐舞蹈专科，别人强调的是人的教育，重视经典阅读，引导学生思考人生思考社会思考真理。我们强调的是什么？教科书中的标准答案，零碎的知识点，即考点。考什么就学什么，不考什么就不学什么。我们的学生能把《资本论》经典著作拿到教室里吗？不能。这些经典是课外书，与考试关系不大，如果拿到教室就会被老师没收并处罚。不但这些经典著作在课堂没有容身之地，就是教科书中的一些经典篇目也被删掉了，理由之一“艰涩难懂”，比如鲁迅的作品。删掉经典，填充的是什么呢？一些流行作家的心灵鸡汤作品。

从高考作文题，我们不难看出中法两国教育的差别。试想一下，别人培养出来的人才是什么样的，我们培养出来的人才又是什么样的，我们能够与别人PK吗？为什么我们培养不出杰出的哲学家、科学家、艺术家？从作文题目就可以找到答案。看看别人的作文题，再看看我们的作文题，我们难道不该自我反省吗？教育决定民族的未来，我们应该抛弃应试教育那一套了！

篇8：2019高考作文全国卷

一、例题剖析

一0年全国卷的书面表达题目是:假如你是李华,应英国朋友Bob的要求,写一封信介绍你们学校图书馆的情况:

1.外部环境:图书馆的前面有个花园,后面是教学楼;

2.内部环境:宽敞,明亮,有书架、报刊、杂志等;

3.图书馆的功能:借阅;借阅的数量和期限(不能超过6本,不能超过2周);

4.开放的时间:看似简单的作文,学生写起来前言不搭后语,句式单调,整篇文章主谓宾结构和主系表……文章的质量大打折扣。

下面,结合这篇习作,谈谈如何写出靓丽的书面表达,使高考英语作文少失分、不失分。

二、书面表达应对技巧

1.审题。(1)要点把握全面。英语作文和语文作文一样,审题是作文的第一步。切忌拿到题目就做,看到作文就写。应该先用3-5分钟的时间审清题意。英语作文的审题相对于语文作文来说简单一些,主要看清试题所给的情景。如这道作文题:要求写一篇书信,书信的内容主要是介绍作者“李华”学校的图书馆的概况,图书馆的情况包括四大点。(2)确定文体、人称、时态。在审题过程中,把握了作文的要点后,文体、人称、时态等也至关重要。从题目要求看,这是一篇书信,是李华写给Bob的书信。人称,根据要点和要求看,显然是写Library的,看似是第三人称单数形式,应该用It。其实不然,在叙述图书馆的功能方面时,写到“借书的时间和期限以及一次最多可以借的数量”可以看出,人称是作者“我”、“我们”,如果通篇都用It,哪怕文章要点疏而不漏、语句也通顺,人称用错,也使文章黯然失色,想得高分不可能。同样,时态也是作文应该注意的关键点,作文中,常见学生动词的时态乱用,除了不注意动词的形式用错、单词拼写欠准确外,关键还在于动词的时态没把握。根据高考作文评分标准说明,人称和时态出现错误的,分别扣除2-3分。可见,审题,一要审要点,确保要点全,二要审人称和时态,务必人称和时态准确无误,否则,文章将大打折扣。

2.增加文章靓点。(1)开头和结尾美不胜收。批改高考试卷时,“60秒定终身”的说辞不绝如耳。暂且不评论批阅高考试卷的老师是不是负责,单就1分钟批改一篇作文,可以看出文章的开头和结尾是多么的重要,如果文章的开头精彩,紧扣文章的要点和主旨,那么会吸引阅卷老师的眼球。对于这道作文题,除了格式外,正文的第一句Thank for yourlast letter asking our library是关键性的一句,不能出现语法、句法错误,否则,教师会认为是“差生”之作,作文分数低无可厚非。(2)行文流畅、浑然一体。优美的文章“行文如流水”,英语作文也不例外,也需要语句通顺、行文流畅、浑然一体。如这篇书信体习作中“图书馆内部环境:宽敞、明亮、有书架、许多书杂志、报刊等”多数学生会直接翻译为Our library is very big and bright,and there are many shelves、books、magzines、newspapers。而如果使用Our library is verybig and bright,if you get into it,you’ll see many shelves fullof books on different subjects.There are also lots of newspapersand magzines.不难看出,后一种说法优点有两个,避免了many的重复使用,用同义词替换;其次用了一个复合句,使文章平添了些许的靓点和精彩,通篇都是简单句,使文章通俗、简单,而个别复合句的使用,使文章的句式错落有致。

3.卷面整洁、书写正确。(1)古时人们写诗、创作要“三易其稿”,指的是要反复修改。英语作文更不能忽视检查、修改的环节。修改的内容很多,包括单词是否有拼写错误,人称运用是否正确、时态是不是准确、小到标点符号是否规范,当然也包括文章的字斟句酌。如这篇文章中的“最多借6本书,最长时间借阅是2周”如果两个短句都用less than文章就显得呆板,而采用We can borrow up to 6 books,and we cankeep them less than 2 weeks更使文章句式活泼,富于弹性。(2)“字好文一半”强调的是书写规范的重要性,无论考生的语句多通顺,句法、时态都完美无缺,而书写潦草,欠工整,那么分数降1-2档是正常的,反之,会让阅卷老师赏心悦目,不给高分都难。

书面表达的训练,应从审题、立意,到靓点的增加,漂亮整洁的卷面等诸方面强化训练,尤其是高三高考在即,书面表达的专项训练更忽视不得,结合近年来的高考命题方向和趋势,针对历年来的高考作文题,采用行之有效的方式,使每一位学生写出靓丽的英语作文,成为考场上的佼佼者。

摘要：书面表达在中高考试卷中都是压轴题,也是学生望而生畏、退避三舍的难题,历年来的中高考试卷分析,书面表达失分十分惨重。本文结合高考英语全国卷的书面表达题,谈谈如何写出靓丽的高考英语作文,在高考中夺得高分。

篇9：解读2007年高考全国卷Ⅰ作文

阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

一、对作文的分析

（一）文体。没有限制要求，但一旦确定某种文体，必须符合该文体的特征。

（二）对材料的理解。

1．定性。

材料作文在内容上分显露类与寓意类，在形式上分文字类与图画类。从题干来看，作为图画作文，可以有更丰富更广阔的内容，这是不同于漫画的，如果是漫画，其特点主要为夸张、幽默、讽刺、批判、揭露等。

2．抓住图画中的某个基本要素。

西瓜皮——导致孩子摔倒——孩子坐在地上——引起身后三方大人的评判“出事了吧”——评判使得孩子茫然失措，共五个要素。

3．审题。

（1）画面体现出的表面含义。

三方共同的强烈反应“！”，有限的文字，最重要的“出事了吧”与标题“摔了一跤”，“一跤”与“事”之间形成一个反差。

再进一步分析画面。

孩子动作表情中的多层含义。孩子“坐”在地上，表明问题不大，面对三方共同的反应，孩子表情中的潜台词是：“我都摔倒了，你们怎么谁都不帮我？”“我不就摔了一跤吗，你们干吗那么大惊小怪？”“哎呀，看来你们说的真对，我摔倒了。”

三方大人尽管说的是共同的一句话，但语意有不同：代表家庭一方的女性表情比较急切，代表学校一方的女性表情相对漠然，代表社会一方的男子咧着嘴在嘲笑。

三者共同的一句话后的潜台词语气不同：

家庭一方“出事了吧”(陈述语气)。家长对子女溺爱的典型，甘肃兰州市一名二十八岁女子苦追香港名星刘德华，不但倾家荡产，父亲甚至要“卖肾”为她圆梦。娱乐现在进入了亲爹时代，就是粉丝都把明星当成自己的亲爹，这个把刘德华当亲爹的女子，最后把自己的亲爹逼死了。

学校一方“出事了吧”（我多次强调你不听）。

社会一方“出事了吧”（嘲讽）。是各种对不实消息铺天盖地的渲染，对事态发展人为的推波助澜，甚至捕风捉影恶意制造假新闻、小道消息，骗取公众的眼球、点击率、收视率的社会现象的再现。

还有，其中任一方都可能把责任推给三方中的其他一方，责任的相互推诿。

虽然摔跤是偶然，但偶然中有必然。这一摔，真摔出了“问题”。

把“西瓜皮”看作导致摔跤的诱因，可以理解为，青少年成长过程中可能出现的诸如早恋并且成绩下滑；上网成瘾不思进取；追星、造星畸形变态等等。近年来屡见报道学校一方对所谓的“问题少年”一推了之，任其漂在社会边缘。

这种种现象的背后无一不说明：出事了，出问题的恰恰是家庭、学校、社会，三方都应该好好反思一下了。

（2）画面体现出的深层含意。

可直接推断出孩子被拌一跤意味着孩子成长过程中的种种坎坷、错误、过失、挫折、失败等问题。

还可以理解为面对孩子成长中的问题，三方做出共同的、不同的看法，引出怎样看待孩子成长过程中的问题。（如果联想为成人成长的问题就与家庭、学校、社会三方的教育联系不大了，因为五个要素都是围绕孩子的。）家庭、学校、社会三方在对待孩子的态度上更多的是要从一个负面的角度对其进行“批”，是反应不当，是不恰当的对事情结果的终结性评价，新课程标准要求探究过程，不要只注重结果。不分析原因，不想想孩子只不过摔了一跤并没有摔坏，值得三方小题大做吗？三方不恰当的态度：溺爱、过分指责、冷眼旁观、推诿责任等。

家庭一方，如溺爱孩子，校门口、考场门口是接送孩子的家长大军。

社会一方，例如，认为孩子出事是自然的、必然的事情，网上、电视上、报纸上经常见到对学生不堪行为的过度报道。

以上为教育理念、教育方式的问题。

总之，在题目所给材料中可挖掘出“青少年成长和教育的关系问题”；应当怎样正确对待青少年成长中的挫折、错误、坎坷等问题；怎样看待对青少年问题的小题大做；怎样营造良好的教育环境；怎样改变教育理念和教育方式等，都在题目范围之内，可以有所不同地侧重，凡是围绕家庭、学校、社会不恰当态度的思考或围绕青少年对自我成长与教育关系的反思来命题，均可视为符合题意。

（三）其他要求。

1．三个自主。

自主确定立意，自主确定文体，自主确定标题。2007年考试说明在发展等级上有两点大的变化，在“丰富”这个问题上，增加了一条“论据充实”。我们知道论据充实是特别为议论文提出来的，在议论文中存在一个论据处理的问题，今年特别把论据的充实写进了考试大纲，阐释更加科学了，而且表明了文体的要求。“有文采”的问题上把过去的“词语生动”变成了“用词贴切”，“文句有意义”变成“文句有表现力”。这两个变化无疑对选择写作议论文的考生意义更大，事实上，选择写议论文的依然占考生中的大多数。

2．三个不要。

不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。这三点尤其第一点可以看作是对图画材料的不加限定的限定。不要套作，不得抄袭，则鼓励考生“唯陈言之务去”，追求语言和内容的高度统一。

二、写作步骤

细心审阅画面，包括标题文字；联系社会实际，揣摩画面寓意；根据要求联想，综合构思成文。

如果选择议论文，可采纳如下行文思路：

起，用自己的语言对画面进行叙述（力求简明、清楚）；

承，紧承叙述，引出观点（话题）（力求自然、准确）；

转，联系实际，摆事实，讲道理（力求深度、力度）；

合，综合上文，再申主旨（力求完整、有力）。

三、例文及评析

失重的成长

□石家庄考生

有句话说得好：“少年强则国强。”于是乎，现代所有人的目光都聚焦在了青少年的身上，青少年的一举一动、一言一行都备受家庭、学校和社会的关注。但这引发了一个更为严峻的问题：这些平日备受呵护的青少年们，在跌倒之后，还能否凭借自己的力量重新站起来？我们的成长是否已然失重？

或许没有人能够回答这个问题，因为根本没有人曾想起过要青少年们自己站起来。家庭、学校、社会无不是在孩子刚一跌倒之时就立刻把孩子扶起，唯恐他们受到丝毫伤害。久而久之，这一代青少年已然失去了独立站立的能力，已然失去了战胜挫折的勇气。当青少年们在跌到后不能自己站立起来时，这一代青少年的成长，无疑是一种失重的成长。

不知你是否留意过上学和放学时的小学校门口，那是颇具“中国特色”的一类景观：孩子的家长把学校门口围得水泄不通，家长们或顶着烈日或迎着寒风，“翘首期盼”着自己的孩子。那情景，怎么看都让人感到那么感动，同时又那么无奈，那么辛酸。家长们就这么日复一日、年复一年地牵着自己孩子的手过马路，以至于许多小学生连一条马路都不能独立走过。如此“呵护”导致如此失重的成长，不知是当代少年之幸事，还是当代中国之悲哀。

中国的青少年缺乏自理能力和自立精神，已被世界所公认。在中、日、韩、美四国合办的夏令营中，中国孩子的些许表现实在令外国学生们难以理解。比如把自己的脏衣物带回家让父母洗或干脆扔掉。比如不会支帐篷，不会用木柴生火……这不能不说是一件可悲的事。

但以上种种缺陷只归咎于青少年显然有失公正。青少年缺乏自立精神与整体的社会环境密不可分。我们的社会高喊着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，于是乎全社会的关怀都倾注到了孩子身上，难以自立的青少年们就在这关怀下失重地成长。由此观之，中国的青少年们各个成绩优秀，但中国大学培养学生的成功率却是世界倒数，出现这一现象也就不足为奇了。

当代的青少年们需要一种跌倒后能自己站起来的能力和一种自立的精神。请家长、老师和社会放开你们搀扶的双手，让青少年们远离那样一种失重的成长，而是以自己坚定的脚步，迈向明天。