试读协议

2024-05-04

试读协议（精选14篇）

篇1：试读协议

平江县职业技术学校试读制度

为维护学校良好的声誉及进一步抓好学校校纪校风，针对学生实际情况，学校特制定《平江县职业技术学校试读制度》章程，最终目的是让学校教学秩序更加稳定、学生管理更加正规、教育教学质量更进步；让每一位职校学生学有所成；让每一位职校家长对平江职校满意放心。具体章程如下：

一、试读学生范围

新转入学学生、不服从班主任管理且严重影响班级正常管理秩序的学生和受到留校察看处分的违纪学生。

二、签订协议书的目的便于了解学生实际情况，因材施教。便于学校、家庭、班级沟通配合，形成教育合力；便于进一步明确各自的职责，充分发挥教育作用，促进学生提高自我教育、自我管理、自我约束能力，增强学生遵规守纪，主动学习的自觉性。

三、试读期间学校应履行的职责

学校、班级对试读生提供必需的学习、生活条件，关心、爱护和尊重他们，对他们严格要求、严格管理，和其他学生享有相同的教育权利。

四、试读生家长的职责

以身作则，做学生的表率和榜样，关爱学生，严格要求学生，对学生不袒护、不包庇，不纵容，做好与学校的配合工作，重视对学生的教育，要舍得花时间、花力气、花精力，配合班级开好家长座谈会。

五、试读生职责

以《中小学生守则》《中学生守则》为准则，自觉遵守校纪和班规，锤炼品德修养，诚实做人，刻苦学习，力求进步，尊敬师长，团结同学，关心集体，珍惜学校和班级的荣誉。

六、试读期限

三个月。

七、转正及处分

在试读期内，该生必须严格要求自己，如试读期表现良好，期满后可转为正式生；如果再出现下列违反校纪校规的行为，则自动退学。

1、无心学习、上课打瞌睡、无故缺课、迟到、早退、旷课者。

2、不假外宿或不假外出一次者。

3、抽烟、酗酒、打架斗殴、拉帮结派、以大欺小者。

4、翻越校门、围墙和门窗者。

5、不服从学校领导、班主任、科任教师的安排者。

6、着奇装异服或佩戴首饰，不符合中学生着装要求者。

7、扰乱课堂秩序，如起哄、打口哨、乱鼓掌、吼叫、狂笑等。

8、虽在校外发生的行为，但影响了班级声誉者。

9、消极怠慢，不思进取，闲懒混日者。

10、其它严重违纪行为或对班级学习、声誉造成很坏影响者。

八、此协议家长、班主任、政教处各保存一份。

平江县职业技术学校

篇2：试读协议

1、遵守学校一切规章制度，听从班主任和任课老师教诲。

2、认真学习，认真完成作业，学习成绩在原有基础上须有提高。

3、试读期间如有下列情况之一发生，即视为自动退学。

(1)违反学校规章制度中的任何一条；

(2)不按照学校作息时间作息，旷课、迟到、早退；

(3)与社会不良青年交往，去营业性网吧、歌舞厅、溜冰场；

(4)不服从老师管教，不参加班级劳动；

(5)迟交或不交作业，不参加考试。

(6)如有使用手机，手机在上课期间（星期天晚自习开始到星期五放假前）交由班主任管理，放假时领回；

(7)每逢双休或者放假，必须无条件回家。

4、如有违反相关规定而导致退学或者开除，学杂费用等一概不予以退还。

5、本协议书一式二份，一份由学生保管，一份由学校存档。学生(签名)：家长(签名)：

电话：家长电话：

篇3：试读北岛的诗歌

生机盎然, 用光明的小刀

把摆满家具的房间从厚厚的黑暗中剜出。

———彭热《烛》 (1)

“你在雾海中航行/没有帆/你在月夜下停泊/没有锚/夜从这里开始/路从这里消失。” (《岛》) 《岛》的开头几句诗正是北岛自身的写照。正如任何时代每一个开辟了新的艺术天地的诗人一样, 他走着自己时代赋予的独特道路。但是即便如此, 限于学识, 我只能是不自量力地对他的诗歌作一次初探, 尽管他是影响中国朦胧诗的北岛。

诗向人们提供的“只是他与别人所共有的, 并非专属他的东西。至于那个属于他自身的、构成他本质的东西, 因为按照定义就是内在的, 我们便无法从外部感觉到它”。 (2) 柏格森论艺术的这句话, 也可以用来解释诗歌, 尤其北岛诗歌的不可知性。他在一方面选择着历史, 却在另一方面把时代当成了自己的对手。

北岛诗歌的第一个标志就是孤独感:深深的孤独感。这种孤独感甚至伴随了他诗歌的始终。也因为这种孤独, 才最终成就了他的诗歌, 但也使我们对他的才华深深地感到惋惜。也许, “最伟大的人物总是通过某种弱点同他们的时代联系在一起的” (歌德语) 。

“回来, 我们重建家园/或永远走开, 像彗星那样/灿烂而冷若冰霜/摈弃黑暗, 又沉溺于黑暗中/穿过连接两个夜晚的白色走廊/在回声四起的山谷里/你独自歌唱。”这首《彗星》便是一首孤独感异常强烈的诗作。彗星, 可以作为情绪的总体象征, 以此来暗示诗人不被世人理解的苦闷心情。孤独心情的出现, 来源于黑暗, “灿烂而冷若冰霜”, 不知道何处是绿洲。“我所从属的那座巨大的房舍/只剩下桌子周围/是无边的沼泽地/明月从不同的角度照亮我/骨骼松脆的梦依旧立在远方。” (《诗艺》) 无比颓败的巨大的房舍, 骨骼松脆的梦, 无边的沼泽地, 都是他心理感觉的对应物, 他潜意识的内心映像。这使得北岛同他身外的现实世界格格不入。北岛显然在自我精神的天国, 也因此常常陷入自我折磨的极大痛苦之中。那样, 他的孤独也就不足为奇了。

实际上, 当信仰被乱七八糟的时代否定之后, 伴随它破灭的还有一代人天真而诚挚的理想。到处是触目惊心的废墟, 以及空茫、沉重、惶惑。“走吧/落叶吹进深谷/歌声却没有归宿/……/走吧/我们没有失去记忆/我们去寻找生命的湖。” (《走吧》) 梦想破灭之后, 北岛终于认清了自己, 认清了时代, “去寻找生命的湖”。但是, “一切都是烟云/一切都是没有结局的开始。” (《一切》) 他似乎是一位天性孤独的诗人, “是一个具有诗人气质的寻求理解自身存在真实性的哲学家。因此, 称他是内倾思维性的诗人似乎更为恰切”。 (3)

北岛诗歌的另一个重要特点是象征性。这无疑在他各个时期的诗歌均有表现, 即使在百家诗会2000年新诗大联展中的诗歌也依然如此。如他的《岗位》, “只退了一步/不, 整整十年/我的时代在背后/突然敲响大鼓”, “让我坐在黑暗里/多坐一会儿, 好像坐在朋友的心中。” (《中秋节》) 这两首诗相对于前期的诗歌, 色调较为明朗, 但象征意味依然很浓。象征性拓展了诗歌的表现领域, 但另一方面带来了诗歌被理解的难度。因为多年来新诗理论始终是“革命现实主义与革命浪漫主义相结合”, “在民歌与古典诗词的基础上发展新诗”。

北岛诗歌的象征性主要表现在两个方面:一类是总体象征, 通过一个整体蕴含深层意义;一类是个体象征, 由象征意义的各章节单独完成。 (但他的象征不同于象征主义的象征, 缺少其异彩纷呈的通感、联想、隐喻等手法。 (4) ) 前者的代表有《迷途》、《船票》、《彗星》、《和弦》等, 后者如《冷酷的希望》、《太阳城札记》、《白日梦》等。北岛似乎无意成为象征诗人, 但这并不影响他诗歌的象征意味。如果让我们试图推测谁对他诗歌的影响, 我可以提到法国的波特莱尔、美国的庞德, 以及中国的李金发。李金发《微雨》、庞德《比萨诗章》主要在意象方面, 波特莱尔《恶之花》则主要在思想方面。北岛的诗以意象为最基本的单位, 如“狼群”“雪堆”“岩石”“炊烟”“鸽子”“受潮的火柴”等, 而“天空”成为北岛部分诗歌的中心意象。 (5) 如“手牵着手/我们向前走/把自己的剪影献给天空” (《冷酷的希望》) , “月亮被撕成闪光的麦粒/播在诚实的天空和土地” (《太阳城札记》) , “歌唱着崩溃的废墟上永恒的天空” (《我走向雨雾中》) , “走吧/眼睛望着同一块天空/心敲击着暮色的鼓” (《走吧》) , “有了无罪的天空就够了/有了天空就够了” (《岛》) , “我只能选择天空/决不跪在地上/以显示刽子手的高大/好阻挡自由的风” (《宣告》) , “当月光层层涌入港口/这夜色仿佛透明/一层层磨损的石阶/通向天空/通向我的梦境” (《港口的梦》) ……虽然北岛及所有的朦胧诗人都把意象作为基本单位, 而他的《在黎明的铜镜中》却几乎概括了所有朦胧诗的特征。这也许恰恰从另一方面说明了对一个人非常真实的东西, 对众人也非常真实。

北岛诗歌的第三个突出点是个人英雄主义, 这成了他不同于其他朦胧诗人最主要的标志, 也因此成为继郭沫若、艾青之后中国诗人最主要的代表。 (仅代表我个人的观点) 他的个人英雄主义使我不自觉地联想到尼采。两者的骄傲、冷峻的气质, 使他们的作品呈现了相似的一面。尼采曾经说过:“一旦我们创造了一个观念世界, 我们就剥夺了现实世界的价值、意义和真理。” (6) 而北岛相信只有凭借坚强的意志, 无私无畏的献身精神, 才能实现本身的价值。可见他们在思想上何等相似。在语言上, 两者同样博大精深, 充满暗示。可是与尼采不同的是北岛的个人英雄主义很大程度上借助英雄原型来表现。“英雄原型诞生的背景可以解释为某种医治人类总体的苦难和焦虑——饥饿、战争、疾病、衰老和死亡的精神疗治。……舞蹈、音乐、诗歌虽然表达方法不同, 但大都以祭献的形式叙述对神话英雄的崇拜。” (7)

“我绝不跪在地上/以显示刽子手的高大/好阻挡自由的风 (《宣告》) ”, “我站在这里/代替另一个被杀害的人/没有别的选择/在我倒下的地方/将会有另一个站起/我的肩上是风/风上是闪烁的星群” (《结局或开始》) 。从这两首诗可以看出, 北岛诗歌的最大功绩是使诗人作为一个独立的个体的存在, 即个人实体的存在。这样, 把人提到了历史的高度, 诗中永恒的东西, 就是人的存在的现实性, 是对人的精神的肯定。

北岛诗歌的英雄原型有两种。 (8) 一种是死亡原型, 当人经常处于孤独状态, 处于双重境遇之中, 便很容易跌入死亡和梦境。另一种是母亲原型, 这使得他的诗歌在冷色调中有了倍觉温情的意味。

《结局或开始》是北岛献给遇罗克烈士的诗歌, 这恐怕是北岛最好的一首诗了。“以太阳的名义/黑暗在公开地掠夺”, 这里黑暗和太阳充满暗示性, 指恶势力在光明的掩饰下堂而皇之地肆虐。“人民在古老的壁画上/默默地永生/默默地死去”, 指人民对于历史缺乏清醒的认识, 默默地被宰割。“我寻找着你/在一次次梦中/一个个多雾的夜里或早晨”, 指诗人在梦中, 在夜里, 在早晨不断求索, 不断找寻。由于人们对这种苦难缺乏足够清醒的认识, 那么无形中由诗人本人完全承担起来。“我, 站在这里/代替另一个被杀害的人/为了每当太阳升起/让沉重的影子像道路/穿过整个国土。”但是, 诗人因此是一个英雄吗?必须承认, “在死亡白色的寒光中/我, 战栗了”, 这在当时是多么不平常, 更何况“谁愿意做陨石/或受难者冰冷的雕像/看着不熄的青春之火/在别人手中传递/即使鸽子落在肩上/也感不到体温和呼吸”, 这终于使他要以自己的牺牲来赎回这个罪恶和苦难的世界。“如果鲜血会使你肥沃/明天的枝头上/成熟的果实/会留下我的颜色”, 这使诗歌有了某种深远的意义。“也许有一天/太阳变成了萎缩的花环/垂放在/每一个不屈的战士/森林般生长的墓碑前/乌鸦, 这夜的碎片/纷纷扬扬”, 最后这一句, 让人感到一种透骨的阴冷。正如约翰·邓恩所说:“任何人的死亡都使我受到损失, 因为我包孕在人类之中。所以别去打听丧钟为谁而鸣, 它为你敲响。”在北岛的世界里, 这应该是与众不同的精神表现。

体现北岛另一类原型 (母亲原型) 的是《红帆船》和《雨夜》。 (在这里我借鉴程光炜先生的观点, 程先生把北岛的爱情诗归入了母亲原型) 仅以《雨夜》为例, 在那样一个疯狂的年代, 爱情是缓解他孤独痛苦的因素。只看《雨夜》的前半部, 可以视为一曲轻松的爱情咏叹调, 然而这不是北岛的爱情。“当水洼里破碎的夜晚/摇着一片新叶/像摇着自己的孩子睡去”, 这是故事的开始, 暗示着故事发生的背景。“当灯光串起雨滴/缀饰在你的肩头/闪着光, 又滚落在地”, 这使雨夜的背景光亮起来。“低低的乌云用潮湿的手掌/揉着你的头发/揉进花的芳香和我滚烫的呼吸”, 这是主人公置身于爱情之中的遐想。“即使明天早上/枪口和血淋淋的太阳/让我交出自由、青春和信笺/我也决不会交出这个夜晚”, 诗人很想陶醉在爱情的幸福中, 然而理智使他在巨大的欢乐中突然醒来。在不允许爱时的爱, 在众人沉睡时的清醒, 在人类陷入苦难时以身相殉的决心, 使得北岛的人格异常丰满。

“谁也不知道明天/明天从另一个早晨开始/那时我们将沉沉睡去。”北岛承继了中国优秀知识分子的忧患意识, 而因为处在特殊的历史阶段, 即使在平静的生活中, 也使得他的诗歌渗透了强烈的悲剧感和失落感。

北岛个人英难主义的悲剧使他走向了一条英雄的末路, 并且最终远离了自己的时代, 而时代也抛弃了他。“庄严而悲怆的《大赞》念起来了。/后排传来了哭泣声”。 (9) 他一方面要真诚地倾诉自己的情感, 一方面要掩盖这种情感所带来的孤独而寂寞地寻求模糊性的符号。这使得他的诗歌远离时空, 造成了一种间隔效果。北岛展示了一代人对自身命运的探索:冷漠与隔膜, 特殊的时代人与人之间的关系;喊出了自己内心的真实的声音。无论悲哀与否, 他是诗人自身世界良知的必然。

以上是我对北岛诗歌的一点粗浅认识。总的说来, 他写的是一种质地坚实的诗歌, 走的是一条茫然、苦闷、追求、沉思、幻灭的精神之路。他特有的孤独感、强烈的象征性和个人英雄主义的悲剧成为诗歌的基本属性。由于作者所处的历史时代, 我们只能采取一种隔岸观火的方式“远视”他的诗歌。有时我忍不住想:是北岛通过他的诗歌在写他的时代, 还是时代用诗歌来写北岛?这是一个复杂的问题, 像庄周梦蝶般引人深思。除了诗歌以外, 北岛还写过一些小说, 翻译过瑞典、挪威当代诗人的诗作, 在此不一一详述。

由于我的学识有限, 也由于当代诗歌的混乱状态, 我难以对他的诗歌作出一个恰如其分的评价。我个人认为在中国, 抛却我们对他人为的评价, 仅以作品而论, 北岛 (在中国诗歌史上) 应是在顾城、舒婷、江河、杨炼、食指、梁小斌诸人之上的中国朦胧诗最伟大的诗人。我以上的叙述仅仅是希望抛砖引玉, 窥一斑而见全豹。实际上, 每次我读到北岛的诗歌, 我就好像看到了里尔克笔下孤独的豹子。它总是在笼子里走来走去, 搅得我不得安宁。在写这篇文章的时候, 我同时正在读德彪西的《月光》:“我的嘴唇沾满了宇宙的冰凉, 我在悠远的期待里成为记忆的面具和符号。” (彭燕郊译) 这恐怕可算作北岛的写照。还是让北岛自己来结束全篇吧:

在黎明的铜镜中

呈现的是黎明

屋顶上的帆没有升起

木纹展开了大海的形态

我们隔着桌子相望

而最终要失去

我们之间这唯一的黎明

注释

1 彭热, 法国诗人, 和夏尔、米肖等并称法国诗坛三杰, 1972年获法兰西学院诗歌大奖, 1981年获法国文人协会大奖, 有《诗歌大集》等。

2 《西方现代文论选》, 伍蠡甫上海译文出版社1984年第83页。

3 《朦胧诗实验诗艺术论》, 程光炜长江文艺出版社1990年第43页。 (4) 陈林群先生认为, 北岛的《古寺》是真正的现代主义诗歌。《名作欣赏》2005年第9期。

4 (5) 《北岛和他的诗歌》, 毕光明湖师学报1985年第4期。

5 (6) 《瞧, 这个人》, 尼采团结出版社2006年第87页。

6 (7) 《朦胧诗实验诗艺术论》, 同 (3) 第36~37页。

7 (8) 《当代西方文艺理论》, 朱立元华东师范大学出版社1997年。

篇4：“试读生”的悲剧

朋友的儿子叫小林，不知是什么原因，他上学后学习成绩总是滞后，特别是到了三年级后，几乎门门都不及格，以致拖了全班平均成绩的后腿，班主任老师也因此在年终考核时没评上优秀，并影响了晋升职称。因而在四年级报名时，班主任怎么也不再要他在她班上。后来他父母找到校长说，现在是九年制义务教育，学校不能赶走学生，校长无奈，只好出了个折衷的主意，让他父亲去医院开个孩子有“弱智”的证明，然后让小林到班上试读。此后班主任不再管他的学习，连班上的各种活动也不让他参加，同学们也没人跟他玩，有的甚至还骂他为“笨蛋”，他成了班上多余的人。慢慢地，他变得越来越内向，以致不肯去上学，但父母不同意，告诉他老师不管就自己好好学。“老师不管我，我能学得好吗?那还要老师干什么?”小林第一次与父母顶撞起来。从此后，他的脾气越来越犟，常常埋怨是父母把他搞成这样，虽然书还是照样去读，但一回家不是骂父母，就是一个人在房间里放录音机；深夜都不睡觉，有时还自言自语。小学毕业时，由于他没有学习成绩，不能参加会考，因而不能升初中。父母没法，只好又四处活动，让他到中学再当“试读生”。为了这不中用的儿子，一次交了几千元钱不算，还要讲尽好话，他父亲越想越气，回家把小林臭骂了一顿。谁知小林竟与他父亲先是对骂，后又对打起来，当晚就胡言乱语，把收录机等物品砸得稀烂……

儿童少年精神分裂症多为慢性疾病，与家庭中诸多应激因素有关，如家庭不和、父母关系紧张、亲子关系矛盾、家庭破裂、父母双方或一方性格怪癖或患精神疾病等，这样的环境对儿童的生活成长，无疑会产生不良影响。其次许多家庭视孩子为宝贝，孩子从小娇生惯养，适应能力很弱。也有的父母整日忙于工作、学习，无暇照顾子女，或由保姆照顾或托给外地的老人抚养，母爱的缺乏、科学育儿手段的贫乏，易使儿童养成太多的不良行为和习惯，影响其健全人格的建立，甚至形成分裂样人格。再者，心理社会影响也不容忽视。儿童少年都是社会的成员，虽然接触社会比成人相对单纯些，但是电视等信息的影响、繁重的学习任务、升学的竞争、理想和现实的矛盾、同学和师生间交往的冲突等，都牵系着少年儿童的心理，他们烦躁、紧张、压抑、苦闷的心情无法摆脱，一旦不良应激因素的刺激超越了儿童自身承受能力，则容易发生精神障碍或诱发潜在的精神分裂症。

近些年，儿童少年精神分裂症的发病率有增加趋势，这与目前的“应试教育”和片面追求升学率有一定的关系，一些学习成绩差的学生就成了“不受欢迎”的学生，在一方要读书，一方不想要但又不能不要的情况下，有人想出了让这些学生“试读”、“旁听”，当编外学生的主意。几年前。报纸曾报道北京某医院“弱智儿童”诊断证明盛行就是这一原因。实际上，笔者也常常遇到这样的求助者，但仔细检查，这类孩子往往只是智商偏低或有心理卫生问题，并非弱智。只要得到正确的教育或恰当的治疗，完全可以正常地学习。但这一纸弱智证明和“编外”处理，如同一剂慢性毒药，严重伤害了孩子的自尊，给孩子以沉重的打击，他们轻者形成内向、孤独、多疑、敌意、自卑等不良性格，重者甚至会不堪重负而精神崩溃，导致精神异常。小林的情况就是如此。

教育学上有种“成功教育”理论，任何学生只要得到正确的教育，都能获得成功，然而，现在以升学为主要目的的教育模式，却忽视了这一理论，以致不少孩子成为它车辕下的牺牲品。希望小林的悲剧能引起人们的注意，不再有孩子重蹈他的覆辙。

篇5：试读协议书

订立协议双方：

甲方：XX初三年级乙方：就读学生（家长）

凡本学期（XX年春季）新转入或到本年级补习的学生，因不属于义务教育招生范围，所以必须与本年级签订试读协议书方可就读。本年级依据《中学生日常行为规范》和本校实际情况制订以下条款，试读学生必须遵循。

试读学生有下列情况之一者，取消其试读资格，不能参加本校三合一考试，自己联系就读学校。

1、在试读期间经常违反校纪校规，班纪班规者（如无故旷课、顶撞老师、上网吧、打架斗殴、偷窃等行为）。

2、住校生在试读期间如有严重违反寝室纪律者（如私自离校、顶撞生活老师、在寝室打牌赌博等）。

3、在开学本年级第一次段考中（如未参加第一次段考的按第二次段考计算），考试成绩排在年级350名以后者。

此外，凡在试读期间因严重违纪取消试读资格者，本期所交费用一律不退。

以上条款本着双方自愿的原则签字生效。

甲方：乙方：

教务处：家长：

德育处：担保人：

年级主任：学生：

篇6：学生试读协议书

一、在试读期内，该生必须严格要求自己，如果再出现下列违反校纪校规的行为，则自动退学。

(1)无心学习、上课打瞌睡、无故缺课、迟到、早退、旷课者。

(2)不请假外宿一晚或不请假外出一次者。

(3)抽烟、酗酒、打架斗殴、拉帮结派、以大欺小、打牌赌博者。

(4)翻越校门、围墙和门窗者。

(5)不服从学校领导、班主任、科任教师、班(团)干部、小组长的安排者。

(6)穿戴不整齐大方，留长发者。

(7)扰乱课堂、课间秩序，如起哄、打口哨、鼓掌、吼叫、狂笑等。

(8)虽在校外发生的行为，但影响了班级声誉者。

(9)消极怠慢，得过且过，不求上进者。

(10)其它严重违纪行为或对班级学习、声誉造成很坏影响者。

二、家长和本人承担的责任

学生在校学习、生活期间出现的一切安全责任均由家长承担，不请假外出，若发生意外事件而带来的责任均由家长承担，不管任何原因，致他人伤、残，或他人上访等带来的损失，要承担全部责任，其他行为所致的一切责任，家长和本人必须全部承担，不可推诿。

篇7：学生试读协议书

转入学生试读协议书

为了加强学生管理，所有转入的学生，都必须签订《试读协议》。凡转入的学生必须刻苦学习，严格遵守学校一切规章制度，接受学校管理。试读期为两周，在试读期内有下列情况之一者，劝其退学：

1、学习习惯和行为习惯不好，屡教不改者；

2、破坏课堂纪律，顶撞老师者；

3、学习态度不端正，不能按时完成作业者；

4、旷课或多次迟到者；

5、不遵守学校管理规定；

6、课间追赶打闹，打架骂人，屡

教不改者；

7、损坏学校花草树木，破坏学校财产者；

8、与社会闲杂人员结伙好玩，打架斗殴者；

9、厌恶学习，沉迷网络电游者；

试读期满后，请家长于年月日到校，听取学生在校表现，若无不良表现，符合学校的管理要求，由家长写出书面转学申请，经学校审批同意后，再正式接收学生就读。

本协议一式二份，监护人一份，学校存档一份。

学生签字：监护人签字：

xx中学

年月日

原×班×××同学在校期间不服管理，纪律散漫，多次违反校规校纪，曾被学校开除，经过家长教育，社会劳动锻炼，本人思想大幅度转变，决心改正恶习，重新做人，为此学校决定从班转入班试读。鉴于此，为进一步加强对该

生的教育管理，以更好地促进该生养成良好的行为习惯，特签订此试读协议。

一、在试读期内，该生必须严格要求自己，如果再出现下列违反校纪校规的行为，则自动退学。

无心学习、上课打瞌睡、无故缺课、迟到、早退、旷课者。

不请假外宿一晚或不请假外出一次者。

抽烟、酗酒、打架斗殴、拉帮结派、以大欺小、打牌赌博者。

翻越校门、围墙和门窗者。

不服从学校领导、班主任、科任教师、班干部、小组长的安排者。

穿戴不整齐大方，留长发者。

扰乱课堂、课间秩序，如起哄、打口哨、鼓掌、吼叫、狂笑等。

虽在校外发生的行为，但影响了班级声誉者。

消极怠慢，得过且过，不求上进者。

其它严重违纪行为或对班级学习、声誉造成很坏影响者。

二、家长和本人承担的责任

家长签字： ××区××初级中学 ××××-××-××

学生试读协议书

1、试读学生是指完成义务教育后的复读生以及服务区以外的插转生。

2、学生试读要符合学校试读规定及条件，并由学生家长、介绍人与学校

签订本协议。

3、试读生要遵守校规校纪、石关学校学生管理协议书及守则。

4、试读期为一年。试读期间有旷课、逃学或擅自离校行为的，有偷盗、打架等违法行为的，有不服从教师

管理的，有违犯寄宿生管理规定的，有其他违犯校规校纪的，发生一次给予其家长及学生口头警告，发生两次由介绍人及家长领回，解除其与学校的所有关系。

5、试读学生的学籍由家长及学生本人办理，学校不承担其学籍责任。

6、试读学生应努力学习，高中招生志愿由班主任指导填报并说明填报原

因，学生听从该意见。

7、本协议解释权属学校。

8、本协议自签订之日起实施。

介绍人签名：家长签名：学生签名：

班级：班主任：

年月日

试读协议书

本人在贵中学试读期间，愿意遵守以下协议。

1、遵守学校一切规章制度，听从班主任和任课老师教诲。

2、认真学习，认真完成作业，学习成绩在原有基础上须有提高。

3、试读期间如有下列情况之一发生，即自动回原校学习。

严重违反学校规章制度；

受到公安机关传唤拘留及其他处罚；

迟到累计达5次，或旷课累计达到5节；

不服从老师管教，经多次教育不改正；

迟交或不交作业累计达到5次。

4、本协议书一式二份，一份由学生保管，一份由学校存档。学生：家长：

家庭地址：

邮编：电话：

年月日

试读协议书

订立协议双方：

甲方：xx初三年级乙方：就读学生

凡本学期新转入或到本年级补习的学生，因不属于义务教育招生范围，所以必须与本年级签订试读协议书方可

就读。本年级依据《中学生日常行为规范》和本校实际情况制订以下条款，试读学生必须遵循。

试读学生有下列情况之一者，取消其试读资格，不能参加本校三合一考试，自己联系就读学校。

1、在试读期间经常违反校纪校规，班纪班规者。

2、住校生在试读期间如有严重违反寝室纪律者。

3、在开学本年级第一次段考中，考试成绩排在年级350名以后者。

此外，凡在试读期间因严重违纪取消试读资格者，本期所交费用一律不退。

以上条款本着双方自愿的原则签字生效。

甲方：乙方：

教务处：家长：

德育处：担保人：

年级主任：学生：

篇8：跟班试读保证协议书

姓名，性别，学号，系我校学院专业班学生。根据《塔里木大学本、专科生学籍管理工作的规定》第十章四十五条规定，应予试读处理。但本人对完成学业仍有信心，现申请跟班试读，并就试读期间有关问题保证如下：

1.试读期间，试读学生必须首先保证重修课程的学习，定期向学院汇报自己的思想和学习状况。

2.学院于一年后（2012年9月）清理学籍，试读期间所有课程成绩全部及格者，可申请转为正式学生；凡有一门及以上重修课程不合格，视为试读不合格，试读不合格者，给予降级处理。

3.试读期间试读学生由学院建立临时学籍档案并报教务处备案。试读学生不享受奖、勤、助、贷等各种助学政策和公费医疗待遇，但必须随学校正常教学进度按时进行报到注册。

4.试读期间必须遵守学校的各项管理规定，按时交纳学费等正常费用。若有违犯校纪校规行为并受记过及以上处分或在规定时间内不能按时交纳学费等费用，取消试读资格，并予以退学处理。

5.试读期间发生的一切不安全因素由学生本人及监护人（学生家长）负责。

6.本协议书一式三份，学生本人、学生所在学院和教务处各执一份。

篇9：云溪中学新转入学生试读协议

为了规范管理，维护正常的教育教学秩序，凡新转入我校就读的学生必须签定本协议，以便学校、班级、家庭沟通与配合，形成教育合力，促进学生自我管理、自我约束、自我教育。同时要求家长督促学生严格遵守以下规则：

一、试读时间：两个月。

二、必须持转学证、户口簿等有关做学籍的资料，方能注册。

三、试读期满，考察合格才能入学籍。

四、严格遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。

五、严格遵守校纪班规。

六、不得扰乱课堂铁序、不服从教育管理；不得旷课、私自离校离家出走；不得顶撞、侮辱老师；不得吸烟、饮酒、打架、偷盗抢劫；不得损坏公物；不得进网吧、游戏厅；不得下河塘堰洗澡；不得有危及自身或同学安全的行为。

如果违反以上规则，自愿回原学校读书或转学。

本协议自签字之日起生效。

请转学生本人如实填写以下个人情况：

姓名：性别：民族：出生年月：

转学原因：

在原校表现（须含是否受过处分及处分原因）：

上期末考试成绩：语数英物化

政史地生体

学生签字：监护人签字：

班主任：

云溪中学政教处

盐亭县云溪镇初级中学

篇10：石家庄铁道大学留级学生试读协议

乙方就甲方在留（降）级学籍处理后跟班试读事宜经双方协商达成以下协议：

一、乙方本着“以学生为本”的管理理念，对依据《石家庄铁道学院学籍管理规定》相关条款应受到留（降）级处理，且在校期间修读的学位课、必修课及格学分比例在70～75%之间，学年修读的学位课、必修课及格学分比例达到50%的学生，给予一次跟班试读的机会，试读期为年月至年月。

二、乙方同意甲方在试读期间跟随原班学习，并修读本专业教学计划内未通过的课程。

三、甲方本次学籍处理结果仍为留（降）级，该结果仍适用于以后学年的学籍处理。

四、试读期满，若甲方在学业上达到相关要求，留在所在班继续学习；如再次出现退学或留（降）级结果，按《学籍管理规定》相关条款进行处理。

五、甲方按所在年级专业学费标准交纳学费。

六、本协议未尽事宜，由双方另行协商解决。

七、本协议一式三份，教务处、学生所在学院（系）、学生本人各执一份。

甲方（学生姓名）：乙方：石家庄铁道大学教务处

（学号）：负责人：

篇11：试读申请书

尊敬的校领导：

你们好！

我是20xx级xx班的学生xxx，因为历学期累计不及格学分达到xx分，超过了学校相关规定的xx学分——《xx大学学生管理规定》第xx条规定：在校期间不及格课程累计达到xx学分的，给予退学。

我好不容易才上了大学，如果没有顺利毕业，……，所以向学校申请试读!在学校的学习生活中，由于……（原因），造成了……后果。

经过自己反复的思考，我决心改正错误，认真学习，……。希望校领导能给一次机会。

在试读的一年里，我保证认真学习，完成学习任务，……。

一年试读结束后，如果仍未达到学校关于试读的要求，我同意并按时办理退学手续。

此致敬礼

篇12：可不可以走左边。「试读手记」

我在左边的路上，而你在右边的起点。我可以为你放弃左边的尽头，陪你一起走右边。你呢?你可不可以为我走左边?

――――题记作文网

那天看完《左边》，良久都在想着天涯，那个敢爱敢恨的女孩最后的归宿是什么? 作文网

阳光透过树叶的缝隙折射在地上，零碎婆娑。清风吹在脸上，温柔地轻轻一笔带过。三色堇散发出让人喜欢的香味。天空蓝的像被洗过一样干净。我仿佛看见天涯，那个我喜欢的女生，在向我招手，快乐且温暖。但是，貌似还夹杂着一丝悲哀。

【还没等我开口，她便微笑着说：“小塔，你知道么。天上有一颗光芒永远地照射在我们身上的星星，不管白天黑夜，它的光芒都永远不灭。”她抬起手，指向北方，“呐，就是那个方向。”】

很喜欢天涯的这句话，唯美而充满希望，完全不符合她大大咧咧的性格。原来她不是我们想象的那么没心没肺，原来她不是我们想象的那样坚强。从这时开始，我喜欢上了这个女孩，这个叫天涯的女孩。

天涯。一个出自废柴笔下的配角，一个大气且豪爽的女孩。她取这个笔名，或许是因为她希望走遍天涯海角吧。这个名字很好，很适合她。她像一颗蒲公英，期望着走遍世界。可是谁又能说，她不想过上安定的生活呢?

我不知道，天涯会不会像小四的《梦里花落知多少》里闻婧一样悲惨，是不是像安妮的《彼岸花》里的小至一样离开。其实，人生和小说一样戏剧化，你越不相信的，它就越会发生。对啊，我们都不是谱写人生的作家，我们都逃避不了命。

忽然想起那个叫做小R的女孩，我生命中的主角。今年七月，她走了。曾经的她是那么像天涯，那么像微微，那么像小至。她是一个很勇敢的女孩，是一个很够义气的朋友。

她曾经用一个词来形容她自己，见义勇为。当时笑喷了，后来仔细想，好像没有别的词能再来形容她了。我和她是不同世界的人，一个勇敢，一个懒散，却能成为好朋友，真是命运弄人。

老烟和我一起看了《左边》。我问她她心中的结局是什么。她笑，小塔和里宸会一起到美国去，天涯会好好地生活着。“原谅我，我不喜欢完美的结局。”我静静地放空着：“我想，里宸告诉小塔，他去美国进修一个星期，叫小塔等他。一个星期后，里宸归来的飞机出事了，小塔出席了葬礼。一个月后。小塔发现信箱里有天涯寄来的信，信里只有一句话：小塔，坚强。而天涯，她不会安定地生活，她会去走遍全世界。两年后，小塔成了出名的歌手，天涯成为著名的旅行家。”我说完了，静静地看着老烟。老烟笑了，小孩子的思维果然很好。

我想不是老烟的思维不比我好，而是老烟叛逆惯了，想过过安定的生活。

说到这里，忽然想起最近十分喜欢的一首歌。《旅行的意义》

你看过了许多美景你看过了许多美女

你迷失在地图上每一道短暂的光阴

你品了夜的巴黎你踏过下雪的北京

你熟记书本里每一句你最爱的真理

却说不出你爱我的原因

却说不出你欣赏我哪一种表情

却说不出在什N场合我曾让你动心

说不出离开的原因

你累计了许多飞行你用心挑选纪念品

你L集了地图上每一次的风和日丽

你拥抱热情的岛屿你埋葬记忆的土耳其

你流连电影里美丽的不真实的场景

却说不出你爱我的.原因

却说不出你欣赏我哪一种表情

却说不出在什N场合我曾让你分心

说不出旅行的意义

你勉强说出你爱我的原因

却说不出你欣赏我哪一种表情

却说不出在什N场合我曾让你分心

说不出旅行的意义

勉强说出你为我寄出的每一封信

都是你离开的原因

你离开我就是旅行的意义

……

我看着空白的画纸，静静地用铅笔扫过。那一道道灰色的线条，勾勒出了一个女孩的轮廓。浅浅的灰色却有一种模糊的清晰感，好似雾里看花那样美丽。画上的女孩骑着单车，滑顺浓密的长发被清风高高地撩起，放肆地大笑着，有一种异常的畅快感。

我记得老烟曾经说过一句话。看似很简单，但是你却不能体会出它真正的含义。她说，感情是用来消遣的。爱是用来游戏的。而青春是用来挥霍的。嗯，一个真实生活中的Bad Girl。有人可能认为这句话很荒谬，其实不然。

正像柴子所说的，她们之间，存在着怎样也切不断的命理，林塔和天涯是不同的两个女孩，却能成为好朋友。我不知道柴子是怎么创造出这个叫天涯的女孩，是怎么创造出这个阳光中带着一点阴暗的女孩。柴子，你真的让我佩服呢。

总是会感觉这本书出来后肯定热卖，清浅而从容的文字，如花般伤感却唯美的内容。忽然想起死小R在我语文书上写的一句话：记忆就像手中的水。论你的手是张开的，还是紧握的。它都会慢慢地，静静地，流淌干净。当时恨死小R了，恨她乱画我的书。等到后来，她走了，我才那么的珍惜这句话。林塔和天涯的记忆会不会是手中的水，会不会流淌干净?

我忽然想起小时侯的我们，纯真的我们。我和你一起躺在乡间绿的清新的草地上，用单纯的眼瞳仰望着蓝的明净天空。在好天气时，我脱下漂亮的白皮鞋，露出洁白光滑的脚踝。你左手拉着我，右手拉着风筝，快活地在柔软的青草上肆意奔跑。你不羁的笑容和我乖乖的问好形成对比。你喜欢赤脚爬上山顶一览众山小，我却喜欢坐着缆车和着冰水。你，还是一个狂野的

女孩。

篇13：小动物回家说课稿试读1页

授课教师：刘婧时间：2016.10.18

各位领导、同事们大家好！我是定边县第四小学音乐老师刘婧。今天我说课的课题是二年级上册音乐课《小动物回家》。

一、说教材的地位与作用：

歌曲《小动物回家》是一首生动活泼、趣味性极强的儿童歌曲，由四个乐句组成，每个乐句中的小动物都有不同特点，对于学生理解和运用力度、速度等音乐要素有很大帮助。本课以师生互动、即兴创作、能力培养为重点设计教学。

二、说教学目标：

（一）学唱歌曲，引导学生表演2/4拍强弱规律。

（二）引导学生通过不同的力度和速度体验、表现不同的动物，培养学生的创编能力。

（三）学习以及应用八分休止符在歌曲中的演唱方法。

三、说教学重点与难点：

（一）重点:有感情的表演歌曲《小动物回家》

（二）学习用不同的力度和速度表现不同的动物，通过表演活动增强学生的自信心和表演能力。

四、说教学过程：

（一）检查反馈：

1.使用课前热身操活跃课堂气氛，使学生进入音乐课堂角色。2.复习《科尔文手势》，让学生身体、手脚都跟随音乐活动起来。

（二）情境导入：

1.导入环节使用课件生动的展现了大森林和活泼动感的小动物情境，吸引了学生的注意力，让学生用语言表达所看的的情境。

2.初听音乐，思考音乐中出现了哪些动物，并引导学生模仿不同的小动物姿态，大胆的展示自我。

（三）导学释疑：

1.音乐课是多元化的，不只有唱唱跳跳，还要学习节奏训练和音乐记号的应用。这样在学习歌曲的时候，才能轻松自如的表现音乐的要素——情绪。在歌曲处理环节，也是同样的目的，引导学生面对不同的音乐展开联想，有自己独立的思维，表现音乐的灵魂。

2.学唱新歌环节，我采用按节奏朗读歌词、学唱简谱、多种形式教唱歌曲如：分句学唱、教师与学生接龙唱、男女生对唱。学生在聆听中感受歌曲的情绪，通过听唱法完成歌曲的学唱。并加入自制小乐器为自己伴奏。

3.拓展环节，我把课堂交给学生，让他们以新的动物形象试着创编新的歌词并邀请自己的好朋友上台展示。新课改中有一个重点词我比较关注——创新。只有老师的思路不断创新才能让学生跟着我们的脚步开动大脑、不断进取。

4.达标检测环节，我创设了“金话筒奖”“最佳表情奖”“最佳小组奖”使用小组比赛奖励机制，鼓励学生大胆创编动作，并加入自制打击乐器为课堂增添色彩。，我会尽量创造更多机会，让每个学生都能自信的上台表演，展示自我。

5.最后的小结环节，我从送小动物回家引到了遵守交通规则的话题，习惯是慢慢养成的，平时多对学生灌输正确的观念，我们的学生才能更健康的成长。

五、说教具或教学媒体使用：

教学中我使用了自制动物卡通图片、多媒体课件展示、电子琴以及学生自制打击乐器“筷子”。每一样教具都使音乐课堂变得生动立体起来。学生自制乐器更使学生在动手的过程中得到成就感和在学习中得到乐趣。

六、说教学方法：

兴趣是最好的老师，本课中我在教法上采用了创设森林动物音乐会情境导入新课。以问导学、自主创编动作节奏及总结提炼等方法与课件相结合。激发学生学习音乐的兴趣，同时利用教学语言，调动学生的积极性和主动性。使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。

七、说学生学法和学习效果：

（一）体验感知法：引导学生体验生活中各种动物姿态，感受音的强弱，感受从小朋友变成家长担当护送小动物回家的角色。

（二）合作学习法：通过同桌、小组合作进行创编，培养学生的合作精神和创造力。

以上方法均能体现新课改教学原则，体现学生的主体性和教师的主导性，还有学生的参与性。不需要太多的章法，使每个学生都有一双鉴赏美的耳朵就够了。

八、说板书设计：

（一）自制动物图片激发学生学习兴趣，可爱的动物形象引导学生自然而然的拓展思维，模仿并表现动物形象。

（二）歌曲重点节奏型的展示：训练学生形成认识节奏型学习歌曲的习惯。

（三）八分休止符：每节课我都会让学生找出歌曲中熟悉和不熟悉的音乐记号复习或学习。简单的事情重复做，就是专家。重复的事情用心做，就是赢家。我希望通过自己的努力，让学生每节课都有收获。

九、说教学反思：

然而想象是丰满的，现实是骨感的，课堂中有许多不尽人意的地方。如：

（一）课堂中教师讲的口干舌燥，好多学生却一脸茫然，学生的积极性没有完全调动起来，这是我课堂教学中的短板，不善于激情教学法。我还需加强学习教学方法，多动脑找到可行的方法，吸引学生的注意力，调动他们的积极性。只有全身心的投入课堂中，所有的教学目标才能在潜移默化中完成。

（二）在重点节奏感知环节中，我的意图是让学生在熟悉节奏后学习歌曲自然就水到渠成。另外音乐课堂中的视唱练耳环节也是重要的基础训练。可是因为过于重视教学环节的完整，时间的把握不够精准，导致学生在没有完全学会节奏就跳进下一环节。学了没有学会说明这个环节就是无效的。以后我会多多加强节奏训练，让节奏不再成为课堂的学习难点。