拔草的感受的作文200字

拔草的感受的作文200字（通用17篇）

篇1：拔草的感受的作文200字

今天下午第二节课时，老师给我们宣布了一个好消息：让我们到操场上拔草去。我们连蹦带跳的跑出了教室，向操场跑去。

老师安排了7个小组分工拔草。我们迫不及待的向自己的领地奔去。这里的草好多呀!我们二个一群，三个一伙蹲在地上用力拔草，还有的同学用铲子除草。

我自言自语的说：：“小草呀!你可别哭，你生长在这个地方影响了同学们做操，你应该生活在深林里，马路边等该长的地方。你在这，有人踩你，有人拔你，真不应该生长在这。”

我一看，我们拔的草大约有一千克重了，就和几个同学一快把草运到了垃圾箱里。

虽然大家累的满头大汗，但是当看到整洁的操场，我们都露出了微笑。

篇2：拔草的感受的作文200字

早上和妈妈弟弟出去锻炼回来，看见大姨在小区里拔草，我们觉得好玩，就去帮大姨拔草。

刚开始，我们一棵一棵的拔着，大姨看了说这样太慢了，就教我们一撮儿一撮儿的拔，这样果然很快，不一会儿就拔满了一大袋子，我们继续拔，越拔越觉得没意思，不知不觉我俩又把草给种上 了，于是我俩就玩起了开农场，我们先拿铲子在地上挖个小坑，然后把拔出来的草连根带土给放到坑里，再拿土埋上。一会儿就种了五六棵，又觉得没意思，这时，我俩都把目光盯在了一块砖头上，于是我俩就又从砖头的四周挖洞，想把砖头给抬起来，挖着挖着，我看见了一个钉子，这下觉得有得玩了。我俩开始分工，我敲钉子，弟弟转钉子，这样土就松了，挖着就容易的多了，我俩玩得正高兴呢 ，妈妈叫我们回家吃饭了，我们只好回去了。

等有时间我还要去玩这个游戏!

篇3：中考作文要写出作者的内心感受

由评分标准看,一等二等与三四五等文章的最大区别就是文章有感情。感情就像文章的血液,能让文章有灵性有温度,没感情的文章是不被认可的,有感情的文章才能温暖读者,感染读者,让其动情。

写作前应把感情装在心中,情动于中方能发乎于外。让文章有感情的方法很多,写内心感受就是其中一种最有效果的方法。

怎样写内心感受呢?我们所学的课文就有很好的示范,我们要向课本“淘宝”。请看语段。

语段一: 《最后一课》的节选

那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词,可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;……。

分析总结:语段是写“我”不想上学的内心感受,划线句具体真切地交代了不想上学的原因,塑造了一个贪玩孩子的形象,非常有感情有味道,删除划线句就没有了这种效果。

这里运用了一种写内心感受的方法:因果推理法。就是通过因果写内心感受,把内心感受具体表现出来,给人真切感。使用方法也很简单,就是写想做或不想做某事的心理时,用因果推理的方法把真实的原因写出来,流露某种情感。

语段二: 《老王》节选

开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……。他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。他简直像棺材里倒出来的,就像我想象里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

分析总结:划线句用比喻和夸张写出了老王的“瘦”,把他比作“僵尸”,写出了老王的枯瘦程度。僵尸是哪来的?文中说是“想象的”,当然还有“联想”成分。把老王想象成僵尸不仅表现了同情,还表现了“可怕”的心理。作者甚至怕得不知所措了,所以她没让老王进屋说话,就尽快打发他离开了。

老王行将就木前还来给作者送香油和鸡蛋,这不仅写出了他的善良,他还把作者一家当做最亲的人了,而作者没让他进屋说话,也没有任何温暖地安慰,显然没把他当做亲人,所以,后来作者“每想起老王,总觉得心上不安”。

这个语段运用了第二种写内心感受的方法:想象联想法。就是面对人、景、物,运用联想想象把内心的感受具体而又形象地表现出来,表达某种情感。

语段三: 《背影》节选

……我买票 , 他忙着照 看行李。行李太多了,得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,……他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!

分析总结:划线部分是作者的内心感受,感受自己是“聪明的”,父亲是“迂”的。

作者认为父亲“迂”,是因为“总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可”,“他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么”。他感到父亲不懂人情世故。父亲是真的不懂人情世故吗?我们知道,父亲当时是做过烟酒公卖局局长的,怎么不懂人情世故呢?父亲所谓“迂”的做法恰恰表现了对“我”的爱,可我还“聪明”地“暗笑”他。

这是真“聪明”吗? 显然不是,这是过去的不懂事,不理解。“我现在想想,那是真是太聪明了”这是现在写作时的感受,显然是对过去的否定。这是作者在剖析自己,反思自己,意思是说,我那时怎么那么“傻”呢?真是自作聪明!通过自我剖析反思,表现对父爱的理解,对父亲的愧疚。

这又是一种写内心感受 的方法:剖析反思法,即把过去和现在巧妙结合,反思、否定过去的做法。好处就是能把丰富的内心感受表现得比较细腻。

篇4：为我们的家庭教育观念拔拔草

家长们往往会认为孩子相对成年人来说是弱者，成年人应当爱护和关心，哪怕是无原则、无尺度的。这种做法是不可取的，显然是“过了头”的。但在实际生活中，很多成年人却恰恰是“过了头”的，特别是独生子女的家长们，往往是一不留神就无原则、无尺度地去“爱护”和“关心”自己的孩子。具体说来，家长们往往会有以下两个方面的表现：

第一种是过度溺爱。他们对孩子百依百顺，孩子要什么就给什么，想尽各种办法让孩子满意，不让自己的宝贝疙瘩受一丁点的“委屈”。比如，很多年轻的父母只要一看到自己的孩子在哭，不是先去了解孩子为什么哭，而是第一句话就问：“谁欺负你了？”孩子如果点点头的话，家长接下来并不是问清楚情况，而往往会火冒三丈：“为什么不打回去？”随即就会去兴师问罪……家长这么去“爱”孩子，孩子能养成良好的品德吗？长大之后能适应社会的需求吗？父母们的爱子护犊之心虽然值得钦佩，但必须认真想一想：这样去“爱”孩子，虽然可以出一时之气、长一时之威风，但会造成什么样的后果？孩子以后如何正确与人相处？如何培养出孩子的爱心？作为父母，我们必须明白，这样做不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的健康成长。

有的父母生怕孩子吃不好、穿不好，对孩子百般照顾，围着孩子团团转。父母双方的长辈也不甘落后，捧星星、捧月亮，形成了“四二一”家庭模式。孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么事也不做。孩子想干什么，也要由大人陪着。这种过多、过分的保护，在孩子和社会之间竖起了一道保护墙，使孩子在无形中远离了社会，长大后就难以适应其所赖以生存的社会。过度的保护和包办代替，使孩子到了该长大的年龄却总是“长不大”，单向的爱使他们的行为能力都退化了。比如，帮孩子叠被子、洗补袜子、削水果，帮孩子整理书包、做作业、检查作业，甚至帮孩子洗脸、穿衣服等，其结果是孩子过分依赖家长，事事需要别人的指点与帮助，缺乏生活自理能力和独立思考能力，从而束缚了他们个性的发展和开拓精神，智力也因此受到限制。这样的孩子如果在社会上占到一定的比例，其后果想起来都是令人担忧的。

第二种则是过度干涉。好奇心是孩子的天性，是驱使他们去认识世界、改造世界的动力，也是他们成长的第一步。孩子好动，难免会有一点危险。如果家长仅仅为了孩子的安全，处处干涉、限制孩子的活动，不仅禁锢了孩子智力的发展，而且束缚了孩子个性的养成。父母处处担心孩子出乱子，这是父母懦弱胆怯的表现，它会无声地传递给孩子，为孩子所继承、所仿效。在这种环境长大的孩子，表现为胆小、怕事、神经过敏，在当今竞争激烈的社会里是很难立足的。过度干涉会培养出一个性格暴烈和软弱混合为一体的孩子。这种孩子一踏上社会，就算别人骑在他的头上，他也会一声不吭、忍气吞声；可是在家里，他们却称王称霸，拿父母当出气筒。

此外，有的家长限制孩子出去玩，指责孩子弄坏东西；还有的家长规定孩子考试一定要考多少分以上……。总之，这样不行，那样也不行，令孩子无所适从。过分干涉的结果，使孩子变得过分小心，缺乏独立思考的能力。其实，家长应当看到的是孩子的潜力，孩子并不是处处都需要保护或者任何一方面都需要干涉的弱者。

以上的这两种情况为什么会经常发生在我们家长的身上？其中的原因我想最主要是家长们只知道生命之珍贵、现实之复杂，却忘记了自然发展的规律，忘记了生命过程的重要性。

在现实的家庭教育实际中，我们会遇到更多的“野草”，而不仅仅是这一两棵。我们不仅要及时把它们拔除，而且要有足够的耐心。

对于用什么样的教育理念去面对我们的家庭教育，以上仅是笔者的一点粗浅看法，希望这些浅见能起到抛砖引玉的作用，让我们教育界同仁找到更多、更好的答案，也让我们的家庭教育水平能上一个新台阶。

篇5：拔草的感受的作文200字

看到这么多蔬菜在地里，蔬菜地里长着许多草，就产生了一种好奇心，想去拔草，哥哥家门前那块地看起来高低不平，踩下去很松软，土的`颜色是黑的，因为黑土地营养肥沃，所以小草争先恐后的长出来。

在锄草的时候，会遇到一些麻烦：在锄一根草时，脚底下会有个虫在“咬”我，还有在锄草的时候，一条蛇从我脚旁穿过去，我感到很害怕。拔草的时候，我有一次只拔了草的叶子，却没有拔出根，还有一次，因为用力太猛，一屁股摔在地上。我知道了拔草不能用力太小，这就只拔了草的叶子;也不能用力太猛，会摔在地上，要用力均匀，才会既拔掉了杂草，又不会摔倒在地上了。

篇6：拔草的感受的作文200字

今天阳光明媚，万里无云。奶奶对我说：“院子前面长了许多草，你来把它拔掉吧!”我赶快跑了过去，把草给拔掉。开始抜时，我感觉很新鲜。可是后来，我越拔越累，不一会就满头大汗了。 可我看了看发现才只拔了一点点，根本就不够那么多的兔子吃。于是我便给自己打气，还真的很有效果，我很快便第二次进入了状态，不一会我就拔了半篮子。心里想：“快些拔完，快些拔完!”于是 我加快了速度把草拔完了!

我赶快把草给兔子吃，看着兔子吃得津津有味，我十分开心。心里想：为了小兔子能吃饱，为了帮助奶奶做家务，拔草时的热、累、蚊虫叮咬都是值得的。

篇7：拔草的感受作文400字

带着一路的欢声笑语我们到了目的地——梯门。哇!眼前的美景真是太壮观了，一畦畦绿油油的蔬菜呈现在我们眼前，迎着微风向我们招手致意呢!太好看了!蔬菜的品种可真多啊!有脆瓜、油菜、黄瓜、生菜、豆角等。赵大爷让我们到豆田里拔杂草，最后还要进行评比。比赛开始了，我们都仔仔细细的.看着，生怕把豆苗拔下来了。

只进行了一小会儿，我就大汗淋漓了，手指也被湿土和杂草的汁液染成了黑色。再看一眼小伙伴们也是累的一个个哎哟哎哟的。虽然如此，也没有一个人停下来，没有一个人就此罢工。大家都瞪大了眼睛，同杂草进行着斗争，一刻也不松懈。比赛结束了，我得了第一名，我也能区分草与苗的区别，我还认识了各种植物，心里可高兴了。我看着刚刚结束的“战场”，我想，农民伯伯每天都在田地里拔草、浇水，真是太辛苦了。我们可不要浪费粮食啊!

歇息期间，农民伯伯还给我们讲了生菜的种植方法，下面我来给大家说一下吧，首先要选择肥沃的土地，用铁耙子整理松软、平坦，再洒上土杂肥，适当浇水，最后播种上种子。才算大功告成。怎么样，挺复杂吧。

篇8：如何让学生感受作文的自由快乐

一、作文现状剖析

现下最常见的作文教学模式, 就是教师讲授写作知识、剖析范文、引导鉴赏, 然后给学生命题、写作, 再通过批改和讲评等手段进行修改便完成任务了。“苦思冥想、生编硬造”就成为学生的拿手好戏, 而教师则要“负责”地一一批改, 费力伤神。而结果呢?绝大部分学生仅仅瞅一眼评语就不再过问了, 能根据老师的意见去修改作文的学生寥寥无几。于是, 一次作文训练就这样在“过场”中“实现”了目标。在整个过程中, 学生已经失去了自己的智慧, 完全处于被动地位, 缺乏创作的灵感, 也就丧失了倾诉的冲动感, 更不会产生一吐为快的真实感了。

二、抓好学生作文基本功的训练和培养

写好作文, 是中学生的一项重要的学习内容。如不重视加强作文基本功的训练和培养, 就会很难提高学生的写作水平。那么, 怎样使学生练好写作基本功呢?在这方面, 前人为我们总结了行之有效的做法和经验, 即多读、多写、多修改。

(一) 心系阅读——创造一片静心的天地, 让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”阅读可以让学生积累好词好句, 学习他人的写作方法, 激发学生的写作欲望。语文教师要注意引导学生阅读符合他们喜好的书籍, 并设置平台、创设机会, 激励学生们在阅读之后说出自己的想法。写作的基础来自阅读, 离开了阅读, 学生对事物的表达将是枯燥无味的, 写作也将成为“无源之水, 无本之木”。

书是全世界的营养品。读书是件快乐的事, 多读书能使人聪明。多读, 可以吸取别人的写作经验, 丰富自己的词汇和知识。

(二) 为我做主——创一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声

为学生搭建一个自由创作的舞台, 让他们有“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的遐想, 他们就会有自由表达的条件和空间, 少了一份束缚, 而多了一个自由驰骋的舞台, 这是我一直坚持以“让学生畅所欲言”为本的习惯, 还给他们倾吐心声的空间, 让学生想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望, 培养其“想写”的意识, 激发其“乐写”的兴趣, 提高其“会写”的能力, 从而达到“快乐作文”的境界。

在评改的过程中, 我的具体做法是:

1. 细化评价标准, 明确加扣分点。

学生对这样的评分一目了然, 清楚自己的优点和不足在哪里, 并做相应的修改。而且就连写作有困难的学生也有可能在某个词句上得到相应的加分, 让他们也能体验到成就感, 激发了他们积累语言和词句的积极性。

2. 面批与纸评相结合。

对于多数作文, 我采用纸上评价, 尽可能地发现学生作文的闪光点, 给予正面评价;对于少数特别优秀的或问题较多的作文, 我则采取当面点评的方式, 以谈心式的聊天表明我的欣赏或提出我的建议, 这样, 他们更易于接受。

三、引领教师的魅力——“同泳”意兴盎然

我们学校有这样一位老师, 他喜欢写“下水作文”和学生“同泳”, 而且他的“下水作文”写得很成功。张伯华老师在《“下水”与“身教”》一文中打过一个比方:“语文老师的‘下水’, 用‘身教’体现了直观性的教学原则, 与体育老师的示范一样, 是从感性方面加深学生认识的极有效的方法。”老师们总是说学生的写作兴趣不高, 写作总是敷衍了事, 可是老师有没有想过自己是否对写作感兴趣呢?老师应该自己先去试一试强化自己的兴趣, 敢于第一个跳下水, 仰泳、蛙泳和自由泳, 乐在其中, 学生看了怎能不手脚发痒扑通跳入水中尽情模仿练习呢?这就告诉我们, 语文老师必须放下架子, 敢于和自己的弟子比一比, 谦恭一些, 我想这样的场面一定是千帆竞发、生机勃勃的呀。如果我们用心去准备每一次的作文课, 用心去引导他们的真实写作, 并且加上自己的“真泳”, 这样的作文教学学生会倦怠吗?记得上次与初二同学进行文学作品读后感的写作训练时, 与同学同时动笔, 写作完成后, 当堂朗读, 博得同学们的阵阵掌声。有时我请同学对我的文章提修改意见, 我择善而从。

自由快乐的写作不禁让我有了新的收获, 写作教学的路子千万条, 我的努力只是一种尝试, 很多的问题值得我们去探索, 值得我们去期待。只要有信心和付诸于实践, 我们的作文教学不会是一潭死水, 我想我一定会打开那神秘的“盒子”, 让学生进入“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于民主与科学的土壤, 每位语文教师都能用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌, 那么, 写作教学改革的前方必定是硕果累累的满园秋色。

摘要：作文难!这是绝大数师生的共同心声。学生害怕作文, 一说写作文就头痛;老师烦作文, 费神伤神收效慢。作文教学应该怎样进行, 才能让学生成为创作的主人, 让学生产生“一日不写, 如隔三秋”的期盼?给学生一池活水, 让学生快乐作文, 修得一片静心的天地, 让学生快乐是每一个语文教师应认真思考实践的难题。创造一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声, 教给学生写作方法, 还给学生快乐、自由的写作空间。

篇9：拔草作文200字

我找了一个地方，蹲了下来，就开始一棵一棵地拔了起来。有些同学可不像我们，个个拱着腰，大把大把地拔。天突然下雨了，个个同学身上都沾了水，不知道是汗水还是泥水，或者是雨水。雨下得并不大，每个同学都还在拔草，每一棵草都被同学们的手拔掉。老师对我们说：“同学们，如果累的话，就休息一下，等雨停了再拔。”我们之中除了还有两个同学没上，其余的都上来了。我满手是泥，我去洗手，我洗完了才看见那两位同学来洗手。

雨，越下越大了。

篇10：开学的感受作文200字

我们的老师差不多都换了，语文老师换成陈教师，我们以前的教师都说这个陈老师是我们学校最严格的老师，可是陈老师对我们很好，我也很喜欢她。这个老师不单只是教我们的语文，还教五、六年级的数学。

再说说我们的徐老师，他是教我们的体育，还教我们的书法，我们如果再大一点，他就应该教我们的美术，我觉得这个老师多才多艺。

这个学期我们班上不乖的都乖了，早上我去上学了，我就会跟爷爷说再见，来到学校我都会系好红领巾，看见老师就问好，见到同学也问好，升国旗时要敬礼和唱国歌。

这个学期我进步了，我上课有举手发言，不讲话了。我经常会备用一条红领巾，要是谁忘记戴红领巾，我就可以借给她。我的朋友也越来越多了，也很少跟同学们吵架了，我发现我变得爱做好事了，跟朋友很友好。我是一个很爱干净的小姑娘，有一次我看见地上有一张纸，就把它从地上捡起来。

篇11：亲身感受植树的快乐200字作文

春天来临了，万物开始苏醒了，在这个时期正是植树的好时节，于是我组织了我们小队的成员，一起来到了美丽的钱塘江边上植树。前一天我就准备好了树苗，铁铲子，喷水壶等等。

今天中午，小朋友们都很开心，在中午准时到达江边。天气虽然有点阴冷，但是这完全阻挡不了我们对植树的热情。同学们纷纷领去了自己的树苗和铁铲子，还有喷水壶，开始植树。首先用铁铲子将土松开，再把树苗种进去，然后喷点水，最后将土埋上。经过了小朋友们的共同努力，我们将8颗树苗全部种完了，虽然有的小朋友大汗淋漓，但大家还是很欢乐。

经过这次植树活动，我觉得保护大自然人人有责，因此请我们爱护绿化，让生活更美好！

篇12：作文教学中学生感受体验的指导

一、唤起学生感受体验

这是学生进行感受体验的准备和铺垫阶段。在教学中要确立学生在感受体验中的主体地位, 唤起他们的主体意识, 建构自主参与、自我体验的教学情境。学生的感受体验总是在一定的情境中实现的。在作文教学中, 教师要为唤起学生的感受体验创造条件, 营造感受体验的氛围。如在要求学生写一篇关于环境污染的文章时, 教师可以通过多媒体展示多组环境遭到破坏的画面, 让学生感同身受, 沉浸到环境污染的氛围中去。也可以通过读一篇关于环境污染的文章将学生引入到现实的环境污染中去。教师还可以通过激励鼓动渲染、设计模拟情境、调控活动难度、变换组织形式、精心选择内容等方式唤起学生进入感受体验的情绪状态。感受体验时, 学生还必须全身心投入, 完全地进入角色。教师可以为学生排除干扰, 让每个学生都唱主角, 选择具有一定挑战性刺激感的技能让学生产生共鸣的事物, 促使学生产生欲罢不能的情绪, 这种情绪激荡着学生内心丰富多彩的情感世界, 推动学生主动完全地进入体验的境界。

二、指导学生感受体验

在作文教学中, 学生进入了感受体验阶段时, 确实有一些感受体验, 但总感到感受得不深刻, 体验得不丰富, 写出来的文章内容还是比较干瘪, 其实, 这是学生在体验时缺乏指导的缘故。我觉得可从以下几个方面作出一些具体指导。

指导学生选择适当的方法去感受体验。如采用对照比较的方法增加体验的强度与深度, 使体验事半功倍。例如, 在指导学生感受体验环境污染时, 可用两组图片, 一组是环境惨遭破坏令人触目惊心的图片, 一组是环境未被破坏非常优美的图片, 让学生在明显的不同对象中去对照比较, 体验的效果一定会非常好;教师还可以利用联想和想象调动学生的生活体验和生命体验。学生的生活经验不同, 情感体验自然也不同。在学生体验过程中, 教师要调动学生去联想和想象, 体验会更深刻, 表达的欲望会更强烈。如在活动中, 除了要求学生感受体验眼前的景、事、物等, 还要指导学生通过联想和想象去再现生活中与此相关的或相反的其他生活图景, 增强体验的深度, 获得更为丰富的习作素材。

指导学生采用不同的体验形式去感受体验。可以引导学生运用认知体验、情感体验和审美体验等不同的体验形式去体验感悟。如在一次演讲活动中, 学生通过认知体验观察到演讲者的外貌特征、稿件的质量优劣等, 通过情感体验感受到对演讲者的满意度、此次活动过程中的喜怒哀乐等, 通过审美体验感受到演讲过程中表现出来的真善美和假丑恶等。可以引导学生充分调动各种感官去体验。体验不只是一种感官完成的事情, 要充分调动各种感官, 体验才会丰富多彩, 体会才会全面深刻。

指导学生选择不同的渠道去感受体验。首先要从日常生活中体验。可在平时的训练中, 指导学生选择一些与他们生活紧密相联的事物, 让学生去感受体验, 如将家中长得较好的—盆花带到学校, 让学生观察, 引导他们看、闻、摸、想。这样学生写的都是真实的所见所感, 所写的习作也就会生动形象。也可指导学生在阅读课文时去揣摩词句, 体验文学中的美。在我们的语文教材中, 有很多词语, 用得很传神, 课文中也有很多精美的语句, 读后令人赏心悦目, 引入深思, 发人深省。在教学中, 我们要引导学生揣摩这些词语, 感受这些句子, 去感受体验它们所表现出来的自然美、人情美等, 还可以指导学生直接去感受体验大自然等。

指导学生从不同的角度去体验。学生平常都是从自己的角度去感受体验, 教师可以提醒学生不妨再从他人的角度去体验, 这样学生多角度的体验, 习作素材就会很丰富, 学生在表达时就会有丰富的写作内容;另外, 学生可以感受体验眼前的事物, 也可以换个角度, 感受体验活动!过程中的团队合作精神, 体验活动过程中的喜怒哀乐等感受。

篇13：二年级国庆感受的作文200字

中午我们吃好牛排，就开始准备衣服之类的东西。我跟同学们一起坐在车上一起玩，我们非常期待马上就要到临海了!我们欢蹦乱跳地跳来跳去，谈论碰上临海长城的事情，我们到了临海长城，一走到上面发现了一个大炮，我们想应该是古代的大炮，是用来防御的!我们走着走着来一块白色的石头上，听到别人说这就是回音壁了!我站到石头中间，大声的喊感觉没有声音，我问同学们，同学们说：“有点声音但没北京的响”。

下次我一定要去北京的长城地!

篇14：感受妈妈的爱作文200字

以前我不爱吃鱼，妈妈想了一切办法帮助我：有时讲一些鱼的作用，什么鱼里边有很多营养，鱼可以补充什么……这些我有点听不进去。有时会趁我不注意时放一口鱼，我连咬都不咬就吐出来了。我有时心情特别高兴时会吃点，我只要吃鱼妈妈就表扬我。

我吃鱼最多的是带鱼，带鱼是切成一块一块的，用油炸炸，特别好吃，而且鱼刺非常整齐，剥下来特别容易。妈妈见我吃的这么香特别高兴，便一次挑给我好几个，说：“慢慢吃!别把鱼刺卡着了。”今天，妈妈给我炸了一盘带鱼片，说：“请你把这盘带鱼片吃了。”于是我就津津有味的吃起来，吃了一会儿我吃不完了说：“妈妈您吃点吧!”妈妈说：“你是不是吃不完了，下一次在吃，我不吃。”我心里想：“妈妈，我爱您!”

篇15：第一天军训的感受200字作文

通过一天的训练我感触颇多，亲身的经历使我深深地认识到，表面上英姿飒爽的军人背后所付出的努力之多，也开始了解他们的辛酸苦辣。他们严明的纪律、深刻的团队意识和吃苦耐劳的精神是我们学习与奋斗的目标和榜样。

我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。未来几天的军训一定很苦很累，但是我们不怕，我们一定会努力地、用心地学习与训练，六天后的我们一定会是更加成熟、更加干练、更加优秀的一中新成员，更加精彩的未来等待着我们去书写!

篇16：浅谈作文教学中感受能力的培养

一、感受生活, 培养感受能力

自然万物、社会人生, 都蕴含着无限的深意, 无边的深情, 无穷的生机。因此, 生活是写作的本源。只有积极投入生活, 真正成为生活的主人, 把自己的感情融入生活之中, 才能产生深切的共鸣。一些学生在写作文时写不出东西来, 主要原因有两点:一是对周围生动的人和事不了解, 不熟悉;二是不会观察生活, 不会在观察中思考。只有积极参与生活, 成为生活的主人, 才能把自己的感情融入生活之中, 才能有切身的感受, 写出好作文。

因此, 在作文教学中, 教师应该适当给予学生自由, 引导他们积极地投入生活。学生生活在家庭、学校和班级等小集体中, 每天会发生些“大事”和“小事”。教师要有意识地引导学生抓住每个机会, 不论大事、小事, 都积极地去感受, 做生活的“有心人”。这样学生不仅有了训练感受能力的实践机会, 也大大丰富了作文素材。要想让学生写出的文章内容丰富多彩, 就要让他们增长知识、开阔眼界。通过创办校报、队报, 开展故事会比赛、春游、趣味知识竞赛等学生喜爱的活动, 并在活动后趁热打铁, 及时引导学生写作。这时学生就会兴趣盎然, 写作起来就不再愁没有东西可写, 并且教师可以鼓励学生向校报等报刊杂志投稿。

二、独立思考, 培养感受能力

学生可以从别人的文章或谈话中体会到各种各样的感受。这些感受, 不仅可以给我们启发, 有时还可以在文章中加以引用。但绝不能让它们代替我们自己的思考。在作文教学中, 不少老师指导学生背诵“名人名言”。应该说, 这样做有一定的积极意义。不过, 这种做法不能绝对化, 也不能走向极端。写作文时如果一味模仿别人, 学生的头脑就会僵化, 写的文章枯燥无味、幼稚, 缺乏生活实感, 体现不了生活中蕴含的哲理。学生要写出辞情并茂的文章, 离不开自己对生活的独立思考。教会学生独立思考, 就是要让学生身临其境, “进入角色”。要让学生写出好作文, 教师就要经常带领学生去看一看那些连绵的群山、清澈的池塘、广阔的田野、蔚蓝的大海;去看一看繁花似锦、车水马龙、红男绿女;去看一看晚上的文化广场、商业街……教师还要想方设法把学生“引入”“真实”的世界中去, “引进”新的生活中去:既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物;又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法。这样学生作文就会多一层感悟, 多一点滋味, 多一些色彩, 多一份理性。久而久之, 学生就一定能写出具有生活气息和时代特征的作文来。

要教会学生独立思考, 还必须开拓学生的胸襟, 使他们富有幻想。作为教师, 我们应该让学生掌握课本中的知识, 但也绝不能局限于课本的知识。应该把学生引向更广阔的领域, 让他们上知天文, 下知地理。这些知识可能暂时用不上, 但是日后进行创新思维的知识积累。

三、深度挖掘, 培养感受能力

一篇作文要做到令人沉思, 并有所领悟, 就必须蕴含作者深刻的感受。没有深刻的生活感受, 就谈不上有深刻的写作主题。因此, 培养学生感受能力时就要挖掘感觉的深度。感受能否深刻就要看学生能否主动选择、想象、联想。遇事多想, 启发学生往深处想就显得很重要了。写一篇主题为“爱”的文章, 几件事可以令学生简单地感受师爱、母爱、友爱, 以及来自社会的爱, 再联想关于爱和被爱的感人事迹, 最后才有“爱是奉献, 爱是快乐”的深刻感受。写出来的习作大多在记事抒情上更有意义。深刻的感受只有在平时的不断感受过程中去积极思考、联想才能培养起来。主题深刻是学生作文中一个难点。解决这一难点, 就要靠学生平时在感受生活时不断训练, 并提高感觉的深度。

四、重视细节, 培养感受能力

成功的作文常常感人肺腑, 催人泪下。引起人共鸣的不一定非得是什么大作大为, 很多时候就在那极不起眼的“一举手的神态”中, “一投足的动作”中, “一低头的温柔”里。学生生活中也少有大事, 抓住生活细节往往能令作文更有感染力。而作文的细腻描写来源于对生活的细腻体会。因此教师要指导学生从细微处感受生活。

综上所述, 在作文教学中加强对学生感受能力的培养, 既可给学生提供一个广阔的写作天地, 又可给作文奠定了一块坚实的基石, 同时也可让学生的写作水平有所提高。

摘要：在作文教学中, 许多语文老师想尽办法, 但学生仍不得要领, 胡乱拼凑, 甚至害怕写作文。切实培养学生的感受能力, 是抓好作文教学的关键。

篇17：第一天军训的感受200字作文

军训正式开始了，太阳火辣辣的烤着我们的脸，教官教我们练军姿要抬头、挺胸、十指夹紧贴于裤缝，坚持着不能动，真是累死了，我们将近站了十分钟左右了，可教馆还是没有“收回成命”，我们只好继续站着，不过好在有教官陪着我们。这时，同学们又开始窃窃私语起来：“这个教官好严格，哎哟，累死我了，我快站不稳了......”但我认为军训本来就应该这么严格，况且这已经比我预计的好多了，所以我要求自己一定要更努力，做得更加出色。

一天下来，我感受到了军训虽然很累，但也让我收获了很多，也让我感觉到了军训的快乐，更可以和同学们共同进退，这让我更加开始期待明天的军训生活了!