学校贫困生帮扶措施

学校贫困生帮扶措施（精选8篇）

篇1：学校贫困生帮扶措施

贫困生接受义务教育资助措施

****乡中心学校

“不让一个学生应贫困而失学”这是我们*******学校全体领导和教师信守的贫困生救助原则。特别是在县教育局下达有关帮扶贫困生的系列文件之后，全体领导教师更加深了对此项工作的理解和认识，精心研究并制定了详细的措施，使此项工作真正得到了扎实有效的开展，也受到了社会特别是被资助学生家长的广泛赞誉。

一、师生齐动员，广泛宣传，积极发动，让人人献出一点爱 对于此项活动的贯彻落实，学校专门召开了全体教师会、校会、班主任会，班主任认真组织举办了主题班会。通过学习有关文件，广泛宣传，积极发动，要求发扬勤俭节约的优良传统，从“少点吃喝穿，省下零花钱”入手，实施爱心捐助、挽留贫困学生。

二、党支部率先行动，党员进步青年一马当先

叶***校长在校会后及时组织召开党员和进步青年会议，以先锋模范和带头作用要求大家，用真诚的爱心和实际行动去实践自己的入党誓词或积极靠近党组织。并且规定，对表现积极的进步青年，将优先考虑吸收入党，并把此项工作列入学期末评选模范党员的重要条件之一。

三、认真落实“一免一补”、贫困生补助实施方案。

教导处根据上级文件精神，结合本校贫困生帮扶措施，贫困补助落道实处，确保百分之百贫困生享受到贫困补助。

四、实施“一帮一”特困生救助工程

1、学校领导已经开始筹划社会“一帮一”救助活动。计划在充分了解学生家庭情况的前提下，确保每位社会捐助人员帮扶一名特困生，并力争使帮扶对象品学兼优，成为对社会的有用之才。

2、动员贫困生上学接受义务教育，不让一个孩子因贫困而失学。

五、建立贫困生档案

学校计划将每学期确定的贫困生情况登记表和捐款情况表及时收存。建立完整规范的贫困生档案，一是确保三年之内被帮扶学生的经济支持，二是对每年一度的新生通过调查摸底重新确定入档，使整个贫困生管理工作落笔有踪、起始有序。

六、充分利用校务公开表彰优秀，激励后进

学校已经将此项活动与德育教育的开展工作密切结合、通过公开捐款情况，使广大师生真正明确此项工作持久开展的重要意义，从而培养了师生良好的思想品质和高尚的道德情操，收到了良好的教育效果。

篇2：学校贫困生帮扶措施

一、指导思想

为贯彻党中央的十七大精神，践行“三个代表”的重要思想和科学发展观重要理论，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的三、扶助方式

1、由学校行政、关工委成员与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生；

篇3：学困生的帮扶措施

小学生在第一天背着书包来到校园, 一直到小学毕业。在这六年里因智力、学习环境、教师的教学水平等诸多因素的影响, 不可避免地出现了一部分学困生。尤其是农村的孩子, 有部分家长信奉“读书无用论”, 正是因为家长有了这些想法, 不注重孩子的学习, 这样学生也就潜移默化地受到了影响, 不但不利于学生个体的健康进步, 同时也影响了总体教学质量的提高。

一学困生形成的因素

1. 基础教育方面的因素

一些偏远山区的学生, 由于他们接触的现代化事物少, 有部分同学的智力开发较晚, 而且有部分学生根本就没有接触过学前教育, 甚至连数字1~10都不会数。这样在课堂上就造成了学生学习困难, 如果教师再不注重引导, 久而久之, 学生在学习上越来越困难, 赶不上同伴, 因而成为学困生。

2. 心理方面的因素

小学生处于身心的成长发育阶段, 心理承受能力较弱, 思想不稳定, 辨别事物的能力弱, 因此, 一旦遇到生活或学习上的打击, 其意志和信心就会遭到打击, 从此一蹶不振。

生活中, 由于现在的社会生活压力很大, 有些家庭的父母或离异, 或不能尽到监护责任, 而把孩子交给长辈。我在家访中就看到有很多孩子的监护人根本就不管孩子的学习, 有些孩子的监护人由于年龄很大, 孩子还得照顾他们。很难想象, 一个身处这样环境中的孩子, 很难有稳定的情绪、良好的心理、积极的态度去对待学习。

学习中, 学生在学校学习中也会受到一些心理因素的影响。有些学生在考试中因为没有取得好的成绩, 而产生消极的情绪, 由于没有考好萌生了自卑感而产生了厌学心理, 使成绩飞速下降, 沦为学困生。也有平时学习较好的学生因为没有评上优秀、没有成为班干部等一些原因而导致心理上的失衡, 严重影响了信心和情绪, 对教师和学校产生了想法而放弃学习, 成为学困生。

3. 教学方面的因素

教师的教学过程与学生的学习过程中有很多技巧和方法。一位教师如果掌握好每一节课“教”的方法和技巧的同时, 也让每一位学生学会“学”的方法和技巧, 这样就会收到事半功倍的效果;否则, 教师只是在“教”而学生没有学会“学”, 就会产生学困生。有的教师只是片面地追求学生的学习成绩, 对学生的要求过高, 脱离了实际, 或只抓学习好的学生, 而冷落了学习成绩一般的学生或学困生。也有的教师教学方法很简单, 或不认真备课, 教学过程中缺乏艺术性, 不能引起学生的学习兴趣, 不能较好地调动起学生的学习积极性, 因而教学质量和效果不高。

二对学困生的帮扶措施

对学困生的帮扶应始终遵循“不抛弃、不放弃”的原则。

1. 找出学困生的困难所在及其原因, 然后对症下药

我在这些年的班主任工作过程中, 对待学困生首先是使其产生亲近感和信赖感。在生活和学习过程中, 我尊重学困生的人格和他们敏感的自尊心, 我不但自己做到不歧视、不嘲笑学困生, 我更教育全班学生和他们平等相处、真诚相对, 让学困生处处感到集体的温暖, 让他们感到是班集体的一员, 这样学生就会对你敞开心扉, 把自己在生活中和学习中遇到的困难向你诉说, 这样就能很好地掌握他们的困难。知道了学生的学习困难的原因, 才能对学困生对症下药, 找到解决他们学习困难的良方, 从而帮助他们提高学习效果和质量。

2. 帮扶学困生要因人而异, 注重培养其兴趣和信心

每一位学困生学习困难的原因都各不相同, 这样就需要我们对每一位学困生采取因人而异的帮扶方法。首先, 我对每一位学困生都制订了一套学习方法, 学生掌握了学习方法也就掌握了学习的主动权。有些方法还要在学习的过程中及时改进, 才能收到事半功倍的效果。其次, 我认真备好每一节课, 由于小学生的自学、自控能力很差, 我就让课堂上的每一分钟都充满艺术性和趣味性, 兼顾那些学困生, “既让学习好的学生吃得饱, 还要让学困生吃得着”, 并且让学生融入到学习中。引导学生在快乐中学习的乐趣。第三, 学困生有了点滴进步, 就要及时地肯定和表扬, 促使其树立信心, 使其向更高的目标迈进。

3. 循序渐进、分层要求

学困生的帮扶工作是个长期而细心的过程, 因为有的学困生本身自控能力就差, 对学习的热情也是时高时低, 如果没有一个长期的帮扶计划, 学生可能又回到从前, 甚至比以前更差, 如果那样再对学生重新帮扶可能就会更加困难。因此, 要拟定详细周到的计划, 做长期持久的帮扶工作。

由于情况不同, 学困生之间也存在着很大的差异, 对于不同的学困生要采用不同的方法, 从其源头和关键处抓起, 以求取得最佳效果。

4. 齐头并进、共同提高

对学困生的帮扶工作不是一个人就能解决的事, 它需要学校、家庭、班集体和教师的共同努力。其中, 班集体的作用不可小视, 我在帮扶过程中就鼓励优秀生在平时的学习中与学困生互相帮助, 这样既营造了团结共进、积极向上的良好班级氛围, 又促进了班集体中每一位学生的共同进步。

篇4：学校贫困生帮扶措施

关键词：高校贫困生 心理健康 成因分析 帮扶措施

一、引言

目前，高校贫困生已成为大学生中一个不可忽视的特殊群体，随着我国教育改革的深入与各高校办学规模的扩大，这支特殊群体也正逐步扩大，每年的学费及生活费用对贫困生来说则是沉重的负担。贫困生的思想状况、心里状况关系着我国教育事业的发展、各高校校园的稳定，因此，做好贫困生的心理健康教育及帮扶工作，对构建和谐校园具有重大意义。所以准确掌握贫困生心理现状，做好帮扶工作将越来越重要。

二、高校贫困生的概念、比例及来源

所谓高校贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。据统计，全国高校贫困生所占比例最低为10%，最高达35%，平均数量已占在校大学生人数的20%左右，而且还呈上升趋势。目前高校贫困生来源具有一定的相对性和不确定性。从其构成可以分成固定人群和非固定人群。固定人群一是指由于地区间的经济差距，在经济发展不平衡情况下，高校贫困生大多数分布在东北、西北、华北等经济不发达的“老、少、边、山、穷”地区；还有部分从经济落后地区来到沿海等高消费地区就读的学生，收入与支出标准差距较大，使得生活更加拮据。二是家庭收入不稳定者：来自农村家庭，父母只靠土地为生，收入随着自然环境时好时坏，生活不稳定；来自城镇家庭，父母无固定工作，收入微薄且不稳定，难以承担学生的固定生活和学习开支；家庭负担沉重者，多是上有老人要赡养，下有弟妹要抚养，家庭经济不堪重负。非固定人群如家庭变故，近年来较多出现的下岗职工家庭，断了经济来源，固定开支受到冲击，无法承担高额学费支出；经济变故，家人或本人病重需要支付高额医疗费，甚至负债累累，生活难以继日；婚姻变故，随着近年来离婚率的不断攀升，部分学生因父母离异导致生活学习费用供给不正常，学习生活费用也就成问题。另外还有由于不可抗力的天灾人祸，使一些学生失去经济来源，加入贫困生行列。

三、高校贫困生心理表现及成因分析

1.因学习压力较大而产生焦虑和紧张心理。贫困生把取得高学历作为日后提高就业水平，从而让家庭和自己摆脱贫困的有效途径，他们希望通过发奋学习而努力成才，彻底改变现实命运，所以在求学过程中承载着比非贫困生更大的期望和更大的心理压力，而现实生活中，贫困生为了缓解经济压力，在拼命学习以期获得奖学金的同时又不断寻求勤工俭学的机会。一方面，较高的学习目标需要付出相对多的学习时间和因勤工俭学而不能保障学习时间的矛盾；另一方面，急需通过勤工俭学自立与许多现实问题难以通过他们自身的努力的拼搏得以解决的矛盾，都使贫困生身心俱疲，长期处于心理紧张、焦虑的状态，使在学期间学习压力更大，久而久之，部分贫困生可能对学习、生活失去信心，甚至人格发生变化，出现精神病症状。

2.自卑、敏感、不稳定心理。自卑是一个人对自己的不满、鄙视等否定的感情，是对个体的得失、荣辱过于强烈的一种心理体验。面对经济贫困的现实，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困难的意志力，从心理上采取了逃避、退缩的应对方式。具体表现为很少与同学交流，不常参加集体活动，消极地对待人生，看待生活中的一切。自卑与自尊的矛盾性是贫困生的心理特点。贫困生因家庭贫困而自卑，但他们又有强烈的自尊要求，内心极为敏感。因此，对涉及自己的事情容易引起强烈的情感波动。另外，对于贫困生，他们的上学费用要靠家长借债或自己贷款供给，将来要靠自己的薪水偿还，面对就业压力，可能对自己的未来产生忧虑或没有信心，外在情绪表现抑郁消沉，言谈举止具有不稳定性。个别贫困生产生退学、轻生的念头或行为。

3.因人际交往困难而产生的抑郁、孤僻心理。在目前教育体制中对一个中学生的评价和认可主要依据的是其学习成绩。这样，无论是城市贫困生还是农村贫困生，都完全可以通过自身的努力获得优异的成绩，从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱，即得到较高的社会评价和自我评价。然而步入大学后，评价标准的多元化让贫困生的成绩相应地失去了明显的优势，且社会的贫富差距在校园中凸显，而同学间的正常交往、感情的沟通，常伴随着一些物质联系，对于家庭经济情况较好的学生可能出手阔绰，交际面广泛，而贫困生由于经济匮乏，难以支付这类额外开支，如果不能另外开辟人际交往空间，易导致一部分贫困生索性采取“自我封闭”，失去与他人交往的热情；如果因“寒酸”形象遇到歧视或冷遇，强烈的自尊心也可能使他们产生对社会文化的敌对态度和强迫症状。由于贫困生时时为经济拮据所困扰，长期处于郁郁寡欢的不良心境状态，且又缺乏调节情绪的能力，故造成抑郁孤僻心理。

4.虚荣、嫉妒心理。少数贫困生好攀比、讲究衣着打扮，追求享乐与高消费，生活上不勤俭节约，也不愿参加稍微艰苦的勤工助学劳动，他们虽然也属于贫困生，但却由于图虚荣，往往打肿脸充胖子挤入阔人之列，想让大家刮目相看，常用资助的钱或者父母辛苦借来的钱大肆摆阔，而对家庭经济困难视而不见。还有些贫困生自尊心极强，且心胸狭窄，与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位和境遇等方面不如别人，从而因不满、不服气或者羡慕对他人产生嫉妒情绪。

5.行骗、犯罪心理。个别贫困生在个性心理方面，表现为自私自利、占有欲强、自我素质低、自制力差、法制观念淡薄，经受不住贫穷的磨难或者对社会及富裕的人抱有抵触、敌对、报复心理。无视校规校纪，在校内外从事行骗或者进行刑事犯罪，这类贫困生虽然人数极少，但对社会影响很坏。可见，贫困学生心理问题的出现不是偶然的。当强烈的自卑感，极度敏感、脆弱的自尊心，拘谨压抑的性格，尴尬的人际关系，因期望值过高而产生的学业压力等因素共同作用的时候，就会引发问题行为。在贫困生的问题行为当中，比较突出的除了人际交往困难、学习失败以外，还有出走、旷课、偷窃、打架等现象。

四、对高校贫困生进行心理健康教育的重要意义

1.对高校贫困生进行心理健康教育是在我国一般高等学校大力开展心理健康教育的需要。针对扩招后大学生心理健康问题日趋严峻的现状，教育部出台了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，要求各地教育部门和各高校要把加强大学生心理健康教育工作当作进一步加强和改进高校德育工作，全面推进素质教育的重要举措抓紧抓好。贫困生在高校中占到将近20%的比例[2]，帮助贫困生克服心理障碍，获取心理健康是在高校中普及心理健康教育不可缺少的环节。

2.对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步完善高校帮困育人体系。为帮助贫困生减轻经济压力，国家不断健全助学体系，推出包括奖学金、助学金、困难生补助、、社会无偿资助等一系列积极措施，但相比于庞大的高校贫困生群体，这些仍是杯水车薪，只能缓解一小部分亟待解决经济困难的贫困生的压力，另一方面由此引发的关于贫困生隐私、依赖社会和受资助产生的心理压力等问题层出不穷。因此，高校“育人”工作的本质要求在完善国家助学体系过程中，不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”，在帮助贫困生解决经济困难的同时，对贫困生进行心理健康教育，培养贫困生良好的心理素质，增强贫困生承受挫折、适应环境的能力，以积极的姿态战胜困难，顺利完成学业。

3.对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步改善社会的人口素质。大学生是国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量，贫困生很大一部分抱着通过求学改变命运的想法，他们在艰苦的生活、学习条件下顽强拼搏，但一部分贫困生由于各种压力产生的心理问题如果不能及时得以发现和疏导，就会影响到其综合能力和整体素质的提高。高校中的贫困生终究要走上社会，良好的心理素质是前提条件，如何发现问题并培养贫困生健康的心理，是大学教育急需解决的问题。在贫困生中发掘和培养优秀人才，使之成为中华民族的脊梁。

4.对高校贫困生进行心理健康教育关系到高校的稳定和和谐社会发展的大局。当前我国提出要建立和谐社会，对于高校来说要建立和谐校园，一个不容忽视的问题，是如何促进贫困生群体与整个学校、整个社会的融洽和谐。贫困生的思想和实际问题明显增多，这背后也暴露了整个社会的城乡差距、贫富差距、阶层分化等问题。

五、高校贫困生心理健康教育应采取的帮扶措施

高校贫困生的消极心态不仅直接影响学习效率和精神面貌，而且极易造成人格的不健全和偏执心理，作为高校的思想政治工作的一部分，应结合国情以及贫困生的生活、学习、心理等方面的实际，把高校的思想政治工作、经济救助与心理救助有机结合起来。

1.高校思想政治教育是开展贫困生心理健康教育的重要保障。根据贫困生的具体实际，高校在帮助贫困生解决经济困难的同时，也应以同样高度的责任感去帮助这些同学树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大理想，鼓励他们在困境、逆境面前不低头，能够正视困难、积极进取。培养他们自强不息的意志品质，提高他们的心理承受力。要让贫困生认识到国家以及学校财力毕竟有限，要彻底解决他们的经济困难问题，还需要他们个人及其家庭共同努力，不能一味地等、靠、要。通过思想政治教育，力求使每一位贫困生都能主动承受由于经济窘迫所带来的心理压力，避免心理健康问题的发生。

2.全方位的经济资助是开展贫困生心理健康教育的前提。针对高校贫困生问题，国家为使家境贫困的学生上得起大学，从奖学金、助学金、勤工助学、困难补助等方面出台了一系列政策措施，高校在认真落实这些政策措施的过程中，应该提倡经济资助以“自助为主，他助为辅”，“先自助、后他助”，“有偿在先、无偿在后”，“以酬代补”的原则来建立高校学生经济资助运行机制，设法使各种补助通过劳动的方式来兑现，让努力学习、力求上进的贫困生获奖受补，以利于克服“等、靠、要”的消极依赖思想，树立自立自强的奋斗精神，以利于鼓励学生艰苦求学，勤奋上进。要合理安排、优先安排经济困难的学生在校园和社区参加勤工助学的公益劳动，既获得报酬、弥补经济困难，又得到锻炼，促进学习。让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中，达到自我服务、自我教育。

3.加强典型事例的媒体宣传，确立正确的舆论导向。榜样的力量是无穷的，在对贫困生进行心理健康教育的过程中，应注意充分运用高校贫困生（特别是本校贫困生）中依靠自身努力，顽强拼搏而获得成功的优秀代表，抓典型，树榜样，增强贫困生发奋成才的自信心，使他们以健康和上进的心态去面对人生的挑战。

4.营造良好校园环境，大力拓展高校的育人途径。学校以育人为根本宗旨，贫困生问题的解决也应遵循这一宗旨，高校要十分注意加强学校、班级、宿舍等育人环境建设。充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，特别是对服务于贫困生的社团，应予以更多的关注和支持，使贫困生在社团活动中感受到社会和学校的温暖以及人与人之间的真挚情感，深刻地体验到社会的支持，培养他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，最大限度地消除经济贫困所带来的消极影响；注意加强班级、宿舍的管理工作，倡导同学之间形成相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，为贫困生营造良好的成长环境；大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，大力弘扬中华民族的传统美德，营造勤奋学习、积极向上的校园氛围。

5.做好心理健康教育工作，构建高校贫困生健全人格。首先做好心理健康教育的普及工作，在贫困大学生中，多数人的心理问题属于心理失衡，可以随着诱发情境的消失或经过同学的帮助或心理辅导老师的辅导而恢复正常，只有少数人属于心理失常或心理疾病。因此，以心理健康教育课、各种专题讲座等形式在高校中开展心理卫生宣传普及活动，让广大学生了解心理健康的基本知识，加强心理健康意识，掌握维护和增进心理健康的基本方法，提高心理调适能力和社会生活的适应能力。其次，加强对高校贫困生的心理辅导，针对贫困生的心理状况，通过各种教育使贫困生对贫困问题有正确的认知，并进行必要的行为指导。另外，贫困大学生的心理障碍一旦形成，就应考虑采取相应的心理治疗方法，尽早加以矫正。

总之，贫困给大学生带来的影响是全方位的，直接影响到他们的全面发展，这里不仅仅是钱的问题，而是一群优秀青年的健康成长问题，是我们国家宝贵的人力资源的健康发展问题。深入研究高校贫困生心理，不断加强高校贫困生的心理健康教育，也不仅仅是贫困生人格培养的问题，更是在强调建设和谐社会、强调大学生思想道德教育的今天，探索如何发挥高校育人功能，如何形成和谐成长氛围的问题，注重对高校助困育人工作各方面的研究已经成为社会和高校刻不容缓的事情。

参考文献：

[1]宋美英.如何加强高校贫困生思想政治教育工作[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2009，（11）.

[2]彭玲云，吕广振.当今我国高校中贫困大学生“挂科”问题探究[J].城市建设，2010，（10）.

[3]李美琴.当前高校贫困生的现状特征与教育对策[J].武汉科技学院学报，2005，（2）.

[4]石庆新.高校贫困生的心理障碍及其疏导[J].宿州教育学院学报，2009，（10）.

[5]李婷.论高校贫困生的精神扶助[J].邵阳学院学报，2009，（10）.

篇5：贫困生帮扶措施[模版]

（2012-2013学年度）

一、指导思想

为贯彻党中央精神，践行“三个代表”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在学校开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、帮扶对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的三、帮扶方式

1、由全体老师与学困生结对帮扶，每人帮扶一名学困生；

2、具体活动校领导组织进行，学校教师自愿帮扶，帮扶名单自己安排；

3、帮扶包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、帮扶内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的父母一方或双方残疾等。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而帮扶方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此帮扶方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、帮扶要求

1、帮扶工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教师积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、帮扶工作应保持持续性、稳定性；

3、由年级各班联合推荐贫困学生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报校领导；

篇6：学校贫困生帮扶活动方案

一、指导思想

为深入学习实践科学发展观，坚持以人为本，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量。把深入学习实践科学发展观与解决学生经济困难、学习、思想、心理等问题结合起来，特制定本工作方案。

二、领导机构

组

长：程会杰

副组长：朱占民

成员：杨景焕

赵丽

朱金英

李军平

李巧香

董桂梅

路曼玉

刘梦颖

三、扶助对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的四、扶助方式

1、由全体学校干部与学困生结对帮扶，每名教师扶助一名学困生。

2、具体活动由学校后勤处组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单有国家信息库提供。

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

五、扶助内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

六、扶助要求

1、每学年资助每名帮扶学生生活费由政府按规定提供

2、每个月不少于一次与受帮扶学生联系、谈心，了解 学生学习、生活与成长情况；

3、扶助工作应保持持续性、稳定性；

4、每学期不少于一次将受帮扶资助学生请进家作一次

客；

5、给予受帮扶学生家庭困难提供力所能及的物质帮助。和尚杨小学 2017.8

篇7：学校贫困生帮扶活动计划

一、指导思想

为贯彻党中央的xx大精神，践行“xxxx”的重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的

三、扶助方式

1、由全体学校干部与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生；

2、具体活动由校团队组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、扶助内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、扶助工作应保持持续性、稳定性；

3、由年级各班联合推荐学困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报团队；

篇8：学校贫困生帮扶措施

此外, 学困生也是一定历史条件下的产物。现在新一代的学困生除一部分有上述特点外, 又有了新的特点:他们行动迟缓, 反应呆板, 对一切都漠不关心, 都抱无所谓的态度, 但却对于别人对自己的评价很敏感。这些学生并非所有的功课都很差, 只是某几科比较差;或者所有功课都不是很差, 但却全都学习困难, 不时地想要放弃学习;还有一小部分其实英语成绩很不错, 但却总是担心自己要掉队, 老师同学会因此而不喜欢自己, 所以整天神经紧张, 反而学了这里忘了那里, 考试的时候不能正常发挥。经过对这些学生的调查研究发现, 他们之所以成为学困生, 并非家庭对其学习不重视或周围环境不利于学习, 而是因为家长和老师对于孩子的学习过分关心造成的。有许多家长, 自己小时候不能很好地学习, 现在尝到了知识少的苦, 因此把全部希望寄托在子女的身上, 千方百计地让他们四处求学, 学完这个学那个, 希望孩子成为人中龙凤, 除了让他们学习之外, 不许玩, 不许交朋友, 不许与同龄人交流思想, 不让干家务, 不必关心自己的饮食起居, 一切都由父母代劳, 久而久之, 这些学生不但对交友和交流失去了兴趣, 甚至玩也没有了新意, 整天让父母盯着学习, 经常很晚睡觉, 身心极度疲惫, 课堂上精神萎靡不振, 很难集中注意力, 如此造成恶性循环。渐渐地他们不但漠视周围的一切, 对自己的学习也不关心了, 好像学习也成了父母的事, 与己无关, 因此慢慢地会记忆力下降, 上课不能集中注意力, 直接导致成绩下降。但他们内心又觉得自己学习不够好, 很对不起父母老师, 因此千方百计想摆脱家庭和学校的管理, 逃离现实。

学生出现了这样的精神状态, 从心理学的角度看其实出现了焦虑症、忧郁症和强迫症的症状。如果这时一味地对他们强调努力学习提高成绩, 结果会适得其反, 那么如何帮助这些学困生呢?

第一, 要在精神上安慰他们。孩子应该有权力决定自己对什么感兴趣, 可以在自己感兴趣的东西上多花点时间。著名教育学家乌申斯基曾经说过:“没有任何兴趣而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此, 如果我们想让学生爱学习, 那么就首先要让他们对学习感兴趣, 也就是要激发学困生的学习兴趣。在此同时, 还要消除学困生对老师和家长的戒备心理, 这就要求老师与家长对学困生要爱得真、爱得深, 将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师的一片爱心和殷切期望时, 他们就会变得“亲其师而信其道”, 重新燃起渴求学习的火焰。

第二, 要用细心培养他们的习惯, 用耐心促进他们的转化。我们在学困生的转化过程中, 要不断地发现他们的闪光点和细小的进步, 进行适时适度的表扬与鼓励。法国教育学家卢梭说过:“赞扬学生微小的进步, 要比嘲笑其显著的恶疾高明得多。”新一代的学困生往往对周围人对他的看法或评价比较敏感, 老师的一句话可能会让一个学困生转变成为一个优秀的人才, 也可能毁掉其一生的成才之路。适度的表扬, 能让生理和心理还不完全成熟的学生在遇到困难的时候勇于克服困难, 继续前进;使他们敢于面对现实, 正确地评价自己, 发现自身的价值;使他们从被动接受爱到爱自己、爱老师、爱父母朋友、爱学习及周围所有的可爱之处。如果他们爱自己的话, 他们就会思考应该怎么做才能对自己的现在和未来比较有利;如果他们爱老师、父母和朋友的话, 他们就会发现他们的表现牵动了多少人的心, 大家在怎样地为他们担忧和着急, 大家又是多么殷切地期望他们的转变和进步;如果他们爱周围所有可爱之处的话, 他们会发现这个世界是多么广阔与温暖, 那么多人都在这温暖的世界里奋斗着, 他们没有理由置身其外, 必须改变自己。对于一个渴望进步的人来说, 转变是一种成功和幸福, 但转变同时也是很辛苦的。一个人的转变必须从改变习惯开始, 要从改变生活习惯开始, 逐渐发展到改变学习习惯。学困生生活学习习惯的改变, 不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段, 所以老师要有充分的细心与耐心, 持之以恒, 反复教育, 才能巩固他们良好的生活、学习习惯, 最终达到彻底转变的目的。

第三, 要在学习上多给予帮助与关心。老师除了要对学困生多加鼓励之外, 还要在学习上多作辅导。在辅导过程中, 逐渐纠正其不科学的学习方法, 教给他们一些灵活运用的小窍门, 鼓励他们发挥主观能动性, 寻找更适合自己的学习方法和技巧, 让他们能有机会体验到自己成功的喜悦, 从而激励他们奋发向上的斗志。

第四, 老师要有针对性地多与家长沟通。英语学困生的转变光靠学校的力量是远远不够的, 家庭和社会对学困生的作用也不可轻视, 如果家长不懂心理学, 不能很好地加以引导, 往往会使学校的工作事倍功半。因此老师很有必要多与家长沟通, 共同研究其子女的转变方案, 逐步纠正家长在认识上的偏颇、行为上的失当, 争取家长的理解支持与配合, 达到事半功倍的目的。

第五, 英语老师平时上课时, 可以有目的地“偏向”于学困生, 多给他们一个关心的眼神、一句鼓励的话, 让他们能不断地体会到老师的关爱, 促使其上课专心听课。同时班里其他同学会因此而对学困生更加友好、关心, 这样学困生就能感觉到集体的温暖, 有利于他们的潜能发挥出来。

新一代英语学困生的转化更需要学校、社会和家庭的爱心、细心、耐心和恒心。今天的学困生, 也许明天又会成为另一个爱迪生、牛顿、瓦特。想方设法转变学困生, 那么我们的英语教育会更有效, 更成功。

参考文献

[1]红日.中国学生心理咨询.中国言实出版社, 2006

[2]刘芳.情绪管理学.中国物资出版社, 1999

[3]赵永平.外语教学中的学习风格与教学风格.青岛教育学院学报, 1993, (3)