瑞思学科英语老师离职

瑞思学科英语老师离职（精选4篇）

篇1：瑞思学科英语老师离职

瑞思学科英语与江西师范大学定向委培合作方案

一．合作单位：瑞思学科英语，江西师范大学学院

二．合作目的：

1.提升江西师范大学学生的教学实践能力

2.为瑞思学科英语选拔更多优秀的英语老师

三．合作事项：由江西师范大学提供优秀的大三本科学生，经瑞思学科英语工作人员面试挑选一定数量的学生，由瑞思学科英语安排32次课（64课时）的教师口语及技能培训，培训期间，表现优秀者，可获得带薪实习，带薪工作或提前进入企业工作的机会。

四．协议事项：（此协议为三方协议，甲方：瑞思学科英语，乙方：江西师范大

学学院，丙方：江西师范大学学院系学生）

1.甲方的权利和义务：

1）制定一年32次课程的学习计划和学习内容，制定一年两次的考试安排和考试计划。

2）提供教师，教材，和上课场所。

3）提供一辆公车按时接丙方到甲方办公地点中心上课。（具体时间三方协商后确定）

4）提升丙方的英语教学能力。

5）为丙方提供工作机会，通过既定课程的学习，未通过考试者，甲方根据丙方能力将其调至其他相应岗位。

6）培训期间，表现优秀者可以获得带薪实习机会，或提前获得正式工作机会。

7）获得正式工作机会的丙方，甲方将为其提供与在职员工一致的薪资福利待遇，并有机会获得分校股东身份。

2.乙方的权利和义务：

1）确保为甲方提供足够数量的学生。

2）配合甲方开展相关宣传工作。

3）主动做好学员的解释，推荐等工作。

4）配合甲方做好学员培训期间的心态调整工作。

3.丙方的权利和义务：

1）接受学习前，与甲方签订培训协议，确保认同并接受定向委培所有后期公司安排。

2）接受甲方一年的培训后，保证在甲方或其子公司工作1-2年及以上的时间（含课程培训期间在中心担任助教，或者其他岗位的工作时间）如中途离开甲方或其子公司，应赔偿3000元损失费并承担相应的法律责任。

3）按照甲方的规定和安排完成一年32次课的课程内容，不得随意请假，无故缺席。服从甲方的安排，认真学习，不得将相关学习资料外传，一经发现，将按照甲方制度承担相应的法律责任。

4）每学期将安排一次期末考试，最后考试成绩由（理论成绩+试讲成绩+日常表现）组成，考试成绩不合格者，接受学校安排将其调至其他岗位。

5）丙方需接受甲方的工作调配安排，如安排到其他的岗位或者安排到其他校区（含江西省内县市区）工作，否则将予以承担法律责任。

甲方签章：年月日 乙方签章：年月日 丙方签字：年月日 申请定向培训报名截止时间：5月9日

篇2：瑞思学科英语老师离职

今天，算是第一天正式接受瑞思学科英语，深有一些感触，也觉得获益匪浅。从开始一点多的校例会，我感受到瑞思是一个气氛融洽，同事之间相互关心的这样一个学校，当然，瑞思也有它严谨和严格的一面。不过这两方面不是冲突的，也体现出了瑞思的管理制度和工作环境是很好的。

总体上的感觉是这样的，瑞思真正的内涵还是需要我们在以后的工作交往中区不断深入了解和体会的。下面我就今天企业文化的培训，说一下我自己的体会。首先，是“充分发挥自己的聪明才智的7条捷径”，第一是充实自己的专业知识，打好基础，我想这是非常关键的，一个人只有先把自己充实了，才可以做出一定的成绩，不然一个脑子空空的人，也不可能做出多么惊人的成就。琳达老师说我们还是要经常研究与工作有关的书籍资料，只有充分了解的我们的客户对象，知道他们真正的内心想法，明白工作要领，我们以后的工作才能更好的开展，我们才有可能做出更好更大的成绩。第二，就是深入了解自己所处的企业，这一点对于每一个在企业工作的人来说都是非常重要的，一个员工可以在一个企业这样的大环境中愉快的工作和生活，需要真正理解和认同企业的文化、工作制度、企业组织等等，只有这样，才可以很好的去创造业绩。第三，培养自己的经营管理能力。俗话说“不想当将军的士兵不是好士兵”，作为一个普通员工，也可以有自己的理想，想从底层做起，扎扎实实的做起，做到管理层，做一个管理者。但是这个的前提就是我们自己要不断的给自己充电，提升自己的能力。第四，有计划地发展自己，我们每一天、每一周、每一个月甚至每一年都应该有一个自身发展计划，按照计划有目的地工作努力，总比盲目的抓瞎好的多。第五，积极地投入工作，对于工作，我们首先应该热爱它，最后它才能“爱上”我们，因为，我们热爱工作，并真正地去实践去努力践行了，才可以有所收获。并且在这个过程中难免会出现差错，失误，但是我们应该有不怕失败的精神，不断地去尝试，“失败乃成功之母”嘛。第六，克服自己的缺点，这是很难做的，但是我们应该先从自身找原因，去完善自己。第七，重视自己的身心健康。“身体是革命的本钱”，爱自己才可以更好的爱别人，才可以更好地工作才可能去争取更大的成就。

其次，是取得事业进展的8个要素和创造工作业绩的6个方法，这些让也都让我学到了很多，要态度端正，要有积极向上的工作目标等等。但是琳达老师提到的让我感受最深的是“反省”自己，我们现在遇到问题的时候经常会去想着怎

么样把责任推的干干净净的，好不受惩罚，但是殊不知这是最笨的一个方法，我们因该从自身上找原因，这样才会改变自己，提升自己，努力做到最好的自己。第三．下午，我们在进行完的培训之后，又进行了课程课件的体验，自己上机观摩了瑞思的课程内容，发现，它确实是有它独特之处，相比较我们的公立性教育来说，瑞思英语的教育更加对口孩子们的口味，是教学富有趣味性以和真正的体验性。另外，我们也自己通过亲身体验，理解了瑞思的“浸入式学科英语”的教学手段，让孩子通过全英文的学习语文、数学、科学等其他学科知识，来真正提高孩子们的英语水平，做到“第二母语”的概念教育。而且，高科技的教学手段，同时可以更好地培养孩子的创造力和独立完成任务的能力。

最后，感谢瑞思，感谢给我们上课的老师，让我有所收获不管，以后可不可以成为瑞思的一员，我会记得老师交给我们的东西。

Winnie

篇3：关于瑞思学科英语的案例研究

然而, 社会对我国英语教育的普遍评价却是“浪费资源”、“广种薄收”。为探寻有效的英语教学方式, 中国公私立学校和教育机构尝试对传统的英语教学进行创新。起源于加拿大的浸入式教学法吸引了部分教育学者的注意。

1997年, 浸入式被引入中国。“我国学者与加拿大大不列颠哥伦比亚大学和多伦多大学的学者共同切磋、反复商议, 成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”, 制定了实验方案, 于1997年9月在西安具有不同代表性的8所幼儿园和5所小学开始了早期英语半浸入式教学实验。”该项目历时8年, 结果显示, 参与浸入式项目的学生们英语习得速度是控制组的5倍。他们不仅比控制组在英语学习上更有动力, 还逐渐养成了用英语思考的习惯。此外, 他们在其他科目上的表现也更优秀。

除了公立学校外, 中国部分私立英语教育机构也在积极探索有效的英语浸入式教学。其中, 瑞思学科英语为中国率先从事学科英语的教育机构。“国内也有其他机构采用浸入式英语教学, 但大多数机构所推出的浸入式教学, 其教授内容多是单词、语法或者一些简单的日常对话, 真正能实现用第二语言讲授学科课程的则寥寥无几”。瑞思学科英语是否真正做到了浸入式, 这需要对其教学理念和实际操作的细致考量。

一.瑞思学科英语简介

瑞思学科英语成立于2007年, 为中国首家采用浸入式英语教学的私立英语教育机构, 为中国的幼儿园和小学生提供系统的多媒体互动英语课程。

瑞思的课程共分为7个阶段, 分别为Pre-K (Pre-Kindergarten) 、K (Kindergarten) 、S1 (Stage 1) 、S2 (Stage2) 、S3 (Stage3) 、S4 (Stage4) 、S5 (Stage5) 。其中Pre-K和K属于“瑞思玛特 (RISMART) ”阶段, 适合3至5岁学生, 采用“LearningHouse”、“MightyMath”、和“‘Thinkin’Things”系列课件。S1至S5属于“瑞思 (RISE) ”阶段, 适合6至12岁学生, 采用“Destination Success”系列课件。学生在每一阶段用英语学习英语、数学、和科学三门学科。

二.瑞思学科英语的浸入式定位

Johnson和Swain (1997) 在综合研究世界各地13项浸入式项目的基础上, 总结出浸入式原型的核心特征。因此, 将瑞思浸入式的各项特征与其核心特征对比, 便可对瑞思的浸入式进行定位。

第一, 英语为教学语言。

瑞思所使用的课件全部以英语展示, 教师使用英语教学, 旨在最大化学生可理解的英语输入和使用。

第二, 瑞思的课程与学校官方课程不完全一致。

一方面, 瑞思只涵盖英语、数学和科学三门学科, 而普通小学的课程包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、手工劳动和思想品德等;并且瑞思的课件并非专为中国学生所设置, 而适用于所有的初学者。但从另一方面来看, 中国幼儿园学生和小学生一般无法达到用英语学习全科的水平, 因而瑞思面对中国适龄学生只设立三门学科也存在一定的合理性。

第三, 对母语的完全支持。

大部分的瑞思学生同时就读于全日制幼儿园或小学。他们在常规幼儿园或小学中用中文进行学习和交流, 并将中文作为一门独立学科进行学习。学生、老师和家长对中文这一母语采取积极的态度。在瑞思, 对于年纪过小的学生, 老师在必要时也会使用少量的中文进行沟通。

第四, 瑞思的目标在于让学生习得两门语言。

同样出于对母语的全面支持, 瑞思学生在不影响他们母语水平的前提下习得英语。他们的中文水平与只学习中文的学生相同。浸入式英语学习并没有影响他们的母语学习。

第五, 学生与英语的接触大部分限于课堂学习。

该特征使得浸入式原型与其他双语项目相比略显不足。瑞思学生由于家庭背景的不同, 他们与英语的接触频率和地点都有不同。对于大多自身英语水平不高或英语教育意识不强的父母, 他们的孩子在瑞思课堂以及学校的英语课堂之外, 与英语接触较少。而自身英语水平较高或英语教育意识强的父母, 会通过自己与孩子用英语交流或给孩子购买其他英语学习材料的方式为孩子提供更多的语境。

第六, 学生在参加浸入式学习前英语水平相当。

瑞思为中国学生提供7个阶段的英语学习。每个阶段都有相承接的语言学习和认知发展目标。学生在进行瑞思英语浸入式学习之前, 老师会根据他们在体验课上的表现和反馈, 以及上机测试的结果向家长建议适合学生的阶段, 该阶段的英语程度应当略高于学生的英语水平。因而, 瑞思每个阶段的学生在入学前的英语水平相当。

第七, 瑞思的老师大部分没有双语能力。

第六版《牛津高阶字典》将“双语的 (bilingual) ”定义为“由于自小使用两种语言, 因而两种语言水平同样高”。若以该定义为准, 那么瑞思的大部分英语老师并没有双语能力。他们其中一部分为本国英语专业本硕毕业生, 一部分为本硕留学生, 还有一部分为英语水平较高的非英语专业本硕毕业生。但可以肯定的是, 瑞思的老师可以用英语上课, 与学生交流。他们在必要时, 也会使用中文。

第八, 瑞思课堂文化贴近美国课堂文化。

从课堂文化看, 瑞思与Johnson和Swain所提出的浸入式原型正好相反。Johnson和Swain (1997) 提出, 浸入式项目有可能需要贴近学生母语课堂文化, 以达到教学效果。但是就作者对上海三个瑞思中心的课堂观察来看, 瑞思所推崇的美国课堂文化同样受到了学生们的欢迎。在上海陆家嘴、淮海路和五角场瑞思中心, 除了刚参加瑞思课堂、比较害羞的学生、或是在不适合其英语水平的阶段学习的学生, 大部分的学生欢迎美国课堂文化。在上课时积极主动, 遵循课堂规则, 并且可以理解教学内容, 完成课堂任务。

三.结语

篇4：瑞思学科英语老师离职

瑞思学科英语在2014年12月23日，“21 世纪中国商业模式&产品英雄高峰论坛暨2014中国最佳商业模式评选颁奖典礼”在广州隆重举行，瑞思学科英语受邀参加本次论坛活动，在异常激烈的商业模式评选中脱颖而出，获得最具份量的“21世纪中国最佳商业模式奖”，见证了瑞思学科英语七年来的发展成果，进一步巩固了学科英语行业领先地位。

本次活动由中国最具权威性的媒体《21世纪商业评论》、《南方日报》、《21世纪经济报道》共同主办，论坛以“决胜„大颠覆‟时代——新风口、新产品、新模式”为主题，探讨互联网思维的兴起和移动互联网时代的创新商业模式。此次评选活动共收到全国一百多家企业的参评资料，经过数月的海选、遴选、复选等诸多环节，全面评估企业商业模式的创新能力。瑞思学科英语凭借学科英语领语先进的教学体系、强有力的师资培训体系以及严谨而开放的创新管理模式，获得了评审一致认可，树立了学科英语领语的创新标杆。

瑞思学科英语自2007年成立以来，经过7年的不断发展，在全国70多个城市拥有近200家教学中心，每天有超过10万名学员在享受瑞思的教育。2013年，瑞思获得在全球投资领域声名卓著的贝恩资本独家战略投资，继续深耕少儿英语教育发展。2014年瑞思进行了大刀阔斧的改革，瑞思品牌换新、加强师资培训、扩大国际交流合作，加紧布局并巩固瑞思在教育行业的领先地位。

作为中国学科英语教育的行业领军者，瑞思学科英语依托霍顿•米夫林•哈考特(HMHG)集团丰富的全球教育行业经验和优质教育产品资源，以互动多媒体“浸入式学科英语”课程体系为教学支撑，在纯英文环境中为3-18岁中国孩子提供基于语文、数学、科学三大基础科目的纯正美式学科教育，以学科英语和未来领导力为核心教育理念，采用国际标准的先进教学体系，打造同质同步的美国学校，帮助中国孩子“赢在国际化起跑线”，培养更多适应全球化竞争的精英人才。