医院医生培训总结

医院医生培训总结（精选6篇）

篇1：医院医生培训总结

对医生培训的目的是培养全科医师的全科医疗思维和社区服务理念，提高对学员进行系统的现代全科专业知识的学习和技能的训练。下面就是小编给大家带来的2019医院医生培训个人工作总结范本，希望能帮助到大家!

2019医院医生培训个人工作总结范本一

全科医师的培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训全科医师，提高医疗质量极为重要，是医学临床专家形成过程的关键所在。我科在陈启松院长的领导下，结合院内的实际情况，对院内全科医师进行了比较规范的一系列培训。

1、高尚医德及责任意识的培养：

医德观念模糊影响医生的进步及行业发展，即损害了卫生行业的形象，还造成了恶劣的社会影响问题。而医生的技术水平与其责任心呈正比，没有责任心的医生不可能用心观察病人、处理病人，故其技术水平也不会很高，甚至引发医疗纠纷。我院在全科医师培训中强化职业道德和责任意识的培养，督促带教老师以身作则树榜样，潜移默化感染规范化培训医师，同时带教老师需结合工作中所遇到的具体情况有针对性的进行分析、讨论，抓住典型，深入剖析，培养规范化培训医师抵制非道德行为的坚决性和长期性。

2、强化医患沟通能力的培养：

融洽的医患关系能有效地预防和减少医疗纠纷的发生，而沟通障碍是导致患者及其家属对医院和医务人员信任度下降的重要因素，也是引发医疗纠纷的潜在危险因素。因此，我们在培训过程中提倡“多作换位思考，真诚关心患者”。一些看起来微不足道的动作可以换来病人高度的信任，比如查房时与病人握握手，晚上查房时帮病人掖一下被角等。规范化培训医师要从细微之处体现“以人为本”的服务理念，这对提高医患沟通能力有着巨大的推动作用。

3、参与临床研究，开拓科研思维：

我科在全科医师全面素质训练中还增加了临床科研能力培训和专业外语阅读项目，要求培训人员在接受培训期间参加科里科研工作，从中培养研究思路和严谨的科学态度。目的是让其了解本学科的发展以及新知识、新技能，跟上时代的脚步。

4、基础理论培训以集中授课为主：

每月定期召开全科医师例会，并请医院外出进修回来的医、技师授课一次。临床实践培训，全科医师深入科室后由科主任指定主治医师、副高或以上职称的指导教师负责，实行指导教师与上级医师集体指导相结合的培训方式。

5、加强评估和考核：

建立、实施质量评估及考核制度，包括培训质量及组织管理水平等方面的评估、检查，认真组织出科考核。评估、考核的目的是对临床医师参加培训的情况进行检验，同时也能发现培训中存在的不足，使之在今后的工作中不断完善。

取得成绩的同时我们也发现存在的问题：全科医师轮转不能达到要求、指导老师的质量和数量不能满足培训要求。临床技能考核中普遍认为尽量利用真实病人或标准化病人、模拟病人或虚拟病人，尽量客观设计考核方案、内容，流程和时间，并应增加了人文、伦理、法律等方面的内容。

全科医师培训正在从无到有走向逐渐规范的过程之中，带教老师对全科医师培养工作要高度重视，这是我们的责任更是我们的使命，我们要用十二分的热情，为社会培养优秀的医学人才而努力!

2019医院医生培训个人工作总结范本二

历时一年的全科医师转岗培训即将结束，作为一名参加转岗培训的社区医生，也要对即将过去的培训过程进行一下梳理。

一年的转岗培训，包括一个月的全科医学理论学习、一个月的社康全科医学实践和十个月的三级医院临床实践。

首先开始的是全科医学理论学习，继教中心老师为我们邀请到了具有丰富临床实践经验和全科医师规范化培训教学经验的一批优秀老师为我们授课。他们深入浅出的讲解，理论联系实际的教学案例剖析，开展互动式的教学模式，通过幻灯片的直观讲解，使本应枯燥的理论知识变得充满生机，通过提纲挈领的讲解，使我对全科医学各学科理论有了进一步的理解和掌握，并更新了一些过时的医学观念，对中医全科相关课程的学习，增强了成为一名社区守门人的信心，并立志成为一名合格的全科医生，运用中医、西医两条腿，从而为社区居民提供持续性、综合性、个体化的照顾。

接下来的一个月是在横岗人民医院六约社康中心渡过。在这里，在各位带教老师的帮助下，从全科诊疗到家庭签约，从健康教育到健康促进，从慢病管理到老年保健、精神病人管理等等，从建立健康档案到家庭访视，我积极参与，护士站，药房，化验室，康复治疗室，边看边记，不懂就问。经过短短一个月的社区临床实践，基本掌握了全科医生诊疗的流程，提高了对常见病和多发病的诊疗能力，对药、护、技的进一步了解，提高了团队合作的意识和能力，对预防、医疗、保健、康复、健康教育与健康促进、计划生育与技术指导为一体的社区卫生服务有了更深层次的把握。

去年六月，来到龙岗区中医院参加临床技能学习。按照医院的统一安排，在急诊急救、心血管、消化、泌尿、针灸推拿、风湿免疫、儿科、皮肤、肝胆等科室进行科室轮转。在这里，严格遵守医院的相关规章制度和考勤规定，按时上下班，不迟到，不早退。认真书写门急诊和住院病历，参加科室晨会、主任查房、病例讨论、小讲课、以及医院组织的继续教育。在带教老师的指导下，注重临床实践操作，虚心学习，不耻下问。经过近10个月的临床基地学习，查漏补缺，更新理念，系统掌握了临床各科的基本理论、基本操作和基本技能。增强了治疗常见病和多发病的能力，提高了急诊急救应急处理能力和社区双向转诊能力。

经过一年的全科医生转岗培训，使我初步具备了处理社区常见健康问题或疾病、适时提供预防服务、早期发现潜在健康问题、适时协调卫生资源提供综合性卫生保健服务的能力。当然，这与成为一名合格的全科医生还有不小的差距，只有在以后的工作中勤于总结，在学习中善于思考，才可以成为一名真正的全科医生，更好的为社区居民提供六位一体的服务。

2019医院医生培训个人工作总结范本三

有幸参加了重庆市举办的全科医师骨干培训。此次培训的目的是培养全科医师的全科医疗思维和社区服务理念、管理经营技巧和应变能力，通过对学员进行系统的现代全科专业知识的学习和技能的训练，提高了全科医师的管理、服务能力和水平，加强沟通技巧，塑造和谐、向上的全科团队精神和工作氛围。

培训内容从全科医学概论、全科意思实践等方面分别进行了阐述，提出的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃，以浅显而富有说服力的举例和互动教学。让学员真正参与并积极思考，使这次培训取得了较好的效果，也使我受益匪浅。

一、明确了全科医师的位置和任务

全科医师、全科医学、社区中心在以前，对我来说还是一个模糊的概念，我以为全科医师只是在基层看看小病，开开药品的低水平医师。但通过了近一段时间的理论学习，我对全科医学有了一个正确的认识。全科医学和临床内科、外科、儿科、妇科一样，都是临床二级学科;社区服务中心同样也是救死扶伤、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的卫生服务机构。

社区的服务对象不仅是病人，而且还有没病的健康人群。全科医师不单要会高超的医术，还要懂得与患者沟通，进入患者的世界，不能像临床专科医师一样以被动和以疾病为导向的诊疗模式开展工作，而是要主动对社区居民开展卫生服务、进行健康教育，更重要的是树立以预防为导向的诊疗理念。

通过这半个月的培训来，我对全科医师的理解从当初认为的：只要会看“发烧、感冒”就可以的赤脚医生，提高到对个人、家庭和社区提供人性化、持续性与综合性医疗照顾、健康维持和预防服务的经过专业医学训练的高素质医师。

二、提高了医患沟通的能力的认识

现实社会的医患关系日趋紧张，患者对医生的信任度急剧下降，医闹也越演越烈，医生越来越难当。这一切很大程度上，都是医生与患者在沟通方面出了问题。恩格尔(GLEngel)首先提出了生物―心理―社会医学模式，即人不仅是一个生物体，更重要的是一个具有心理―社会―文化和精神特征的综合体。

因此，以“医疗为中心”的服务模式逐渐被“以病人为中心在培训中，通过授课老师不断给我们灌输“以病人为中心，健康为导向，加强沟通”的社区服务观念。使我在潜移默化中对医患沟通有了新的了解，在现实生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各样的压力与问题，躯体的疾病只是患者健康问题的一部分。

目前大医院的门诊医师的每日诊疗工作十分繁重，每天可能需要看30―40位病人，试问大医院的门诊医师怎么可能花大量时间与患者交流，倾听患者的心声。而全科医师则不同，全科医师管理的病人数及范围相对专科医师少且固定，可以有较多的时间与患者进行交流，同时方便对病人的预后进行跟踪随访，甚至可以让患者主动参与自己诊疗方案的制定或调整，充分体现了“以病人为主”的服务理念。这些都可以大大改进医生与患者的沟通。

三、增强了对全科医学的未来的信心

只有通过政府大力发展社区卫生服务，为社区群众提供方便的就医场所，才可能解决社区群众“看病难、看病贵”的问题。

2019医院医生培训个人工作总结范本四

来到新的环境，我即将踏上新的工作岗位，对我来说，这是人生中的一次转变，是从学生到医生的转变，更是从单纯的校园生活到社会生活的转变。对于一个新上岗的员工来说上岗之前有很多情况需要去熟悉，去适应，所幸医院给我们这些新的成员提供一次宝贵的培训机会。参加这次的培训，让我受益匪浅。

在这次岗前培训中，我对成都三院有了更进一步的了解。从医院的发展史到医院的现况、医院的办院宗旨、服务理念、硬件设施、行为规范等都有了一个深入的认识。同时我还认真学习了医务人员的职业道德、职业礼仪运用、医患沟通技巧、医疗安全及防范、院内感染等相关知识，了解到了以后在工作中会遇到的常见问题以及解决的办法。要融人集体，要先了解这个集体的文化。

在培训中，燕院长要求我们对待工作要勤奋、对待组织要敬业、对待上级要诚信、对待自己要自信。他剖析得非常透彻，发人深醒，不由地想起大学老师对我说的：作为医生，一定要手勤、口勤、眼勤、脑勤，要有细心、爱心、耐心、责任心、忠心，这样才能提高自己的水平，更好得服务于病人。做任何事要做得最好很难，但我们要力求做得更好。

在今后的从医路上，我们要以优秀员工，的标准严格要求自己，多为三院尽一份力，成为一位当之无愧的医务人员。没有规矩，不成方圆，规章制度与规程，规范我们的行为，促进人员的管理。医生工作职责为我们明确了工作内容与责任，有利于提高我们的责任心，做好各自的本职工作，临床工作中各项基本操作要求的学习，有利于我们进一步提高操作。通过各部门领导对各自部门规章制度、工作程序的介绍，让我们了解了工作中各部门的操作程序，为以后的相关工作提供了执行依据，为临床工作带来便利。

我们医院一直坚持“服务第一、质量第一、信誉第一”’的办院宗旨。今天的规模是几代医人的努力，今天我们能有机会在这样的医院工作是一个难得的机会，需要释放激情与创新，坚持走救死扶伤的道路。今年是医院服务质量管理年，我们作为新职工加入，力争起添砖加瓦的作用，为医院发展作更大的努力，通过为次岗前培训，我还认识到在医院医护人员与患者及家属关系融洽，将有利于医嘱、护嘱的执行，达到更好的治疗效果。建立良好的工作与人际关系对我们个人专业素质的提高和服务质量，服务意识的提高有重要意义。

总的来说，作为一名医务人员做到微笑是最基本的，‘微笑可以给病人带来温暖、安慰和希望;同时医务人员还应对病人予以宽容，做到将心比心，设身处地的为人着想，要好好用所学去实践，真心地关心他人，这样才能做一个受欢迎的人，才能更好的融入社会这个大家庭。

篇2：医院医生培训总结

临床岗位服务标准

1、严格遵守医院作息时间，不得迟到、早退。要求提前5～10分钟上岗，整理诊台，做好接诊准备。

2、着装整洁，佩带名签，禁止在诊室内吸烟。在为病人诊治时，不得接听移动电话，不许在诊室内做和工作无关的事情。

3、问诊过程中语言温和，态度和蔼，保护患者隐私权，诊治过程中应尽告知义务。

4、重视医疗安全，对危重病人必须优先处理，需要住院治疗须由医生或护士亲自护送，并与接受科室作好安全交接手续。合理用药、安全用药，杜绝不合理处方。

5、门诊病历记录详细准确，处方规范。严格遵守首诊负责制，加强团队协作精神，二次门诊不能确诊或三次门诊疗效不佳者，应请上级医生复诊或介绍到专科就诊，确保医疗质量。

6、按时上下交接班，不擅离工作岗位，有事暂时离开必须向上级领导交待去向，对抢救、会诊10分钟内赶到。

临床优质服务。

临床优质服务标准

1、主动、热情接待患者，进行详细问诊、检查、诊治。

2、对患者做到尊重、关爱、周到、文明等行为。

3、就诊过程中拒绝接受患者及患者家属赠送“红包”及其他物质。

4、学习心理学，了解患者之所需。及时提供人性化帮助和服务。

5、与科室医助进行默契配合以及与各科室、部门进行友好衔接。

6、主动关心回访患者，及时向医院提出相对应建议和策略。

7、不断钻研医学业务知识、提升自身沟通技巧，以便更佳应对患者。

8、贯彻三项医学教育标准：高尚的医德、精湛的医术、艺术性的服务。

篇3：医院医生培训总结

1 基本情况

经新疆维吾尔族自治区卫生厅确定,我院成为首批“自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训基地”,将承担为巴州八县一市培训全科医生的任务。每位指导老师将负责联系1名基层医疗卫生机构全科医生培训对象。自2004年6月至2010年底,共开展了8期全科医师岗位培训,培训学员597人次;转岗培训18人次。此外,我们还针对社区及乡镇卫生服务机构的现状和社区在职医务人员的需求举办了各种短期专题培训班,如院前急救培训、新技术项目推广培训、慢病管理培训等。通过培训,社区及乡镇卫生服务机构医务人员的整体素质得到了进一步提高。

2 实践与探讨

2.1 统一思想,提高认识,明确全科医生转岗培训教学工作目标

统一领导班子思想。院领导班子高度重视全科医生转岗培训工作,把全科医生转岗培训作为全面提高医院核心竞争力,构建和谐医患关系、树立医院良好形象、实现全面协调可持续发展的一项重要内容,反复强调开展全科医生转岗培训工作的重要性、必要性和现实意义。统一班子思想,增强责任意识。把培训工作同医疗工作一起部署,一起落实,讨论研究、制定出专项培训实施办法,分步实施,确保工作落实。组织院领导及相关科室反复学习《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》以及《新疆维吾尔自治区基层医疗机构全科医生转岗培训教学工作实施方案的通知》,使大家充分认识到通过转岗培训项目的实施,切实提高医疗管理水平和服务质量,提升基层医疗卫生人员的基本医疗和公共卫生服务水平,培养一批符合城乡基层全科医疗服务岗位要求的全科医生队伍。

在培训中发现,培训学员大多来自基层卫生医疗单位,接受新知识、新理论、新观念、新技术的机会相对较少,培训前对全科医学、社区医疗的理念尚处在模糊甚至不知晓的阶段,对国家卫生服务的政策及卫生改革的趋势了解不够,对社区卫生服务、全科医疗的前景了解不够清晰,信心不足,为应付学习或获得岗位培训证书而学习,更有个别学员是在被迫情况下由单位选派,致使学员对全科医师岗位培训的目的、意义及重要性认识出现严重偏差。学习兴趣不浓,严重地影响全科转岗培训质量。因此,改变学员传统观念,端正学习态度,提高学员自觉参加培训的意识是顺利开展培训的前提[1]。

2.2 加强领导,健全机构,确保全科医生转岗培训工作有序进行

建立机构,区分责任。成立由院长任组长、分管院领导和各相关科室主任为成员的全科医生转岗培训工作领导小组,明确职责和分工,形成了主要领导负总责,分管领导对口抓,相关科室配合抓的工作局面。

制定方案,周密部署。先后制定了《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目实施方案》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗项目培训规定》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目指导老师实施细则》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训项目学员管理规定》、《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训专项资金项目管理规定》以及《巴州人民医院2010年自治区基层医疗卫生机构全科医生转岗培训授课计划》等,及时安排部署工作,总结阶段工作的不足,制定整改措施,确保全科医生转岗培训工作深入有序的进行。

2.3 强化师资建设,设置授课质量考核制度,确保培训质量

教师是影响教学质量的关键因素,师资培训是重中之重。综合医院的带教师资是专科医生,因此必须把师资培训作为发展全科医学教育的基础和重要任务。使师资树立全科医学理念非常重要,直接关系到培训的质量。因此,应该创造机会,让带教的专科医生走进社区、了解社区,熟悉全科医师的诊疗模式很有必要。同时,社区基地师资水平普遍薄弱,为了保证全科医师规范化培训的效果,社区师资建设迫在眉睫[2]。

目前,在我国的全科医学教育师资队伍中,相当一部分临床医师是由专科医师未经全科医学培训,直接转岗过来。利用这样的师资开展培训显然很难胜任岗位的要求,也是造成全科医学培训质量不高的原因之一。因此,为避免走入这样的误区,在全科医生转岗培训中,要求任课教师必须经过全科医生师资培训,同时具备有相应的全科基本理论知识和社区医疗实践经验。只有这样,在授课过程中才能更好地将理论与实践有效地结合在一起。全科医师岗位培训属于医学继续教育范畴,其教育对象大多为基层医疗卫生单位的医生。这就要求任课教师要熟悉、掌握培训的对象、目的、大纲要求以及学员的基础知识结构;要求任课教师必须了解全科医师培训与专科医生的教育方式不同。从专业上讲,对全科医师的要求比较“广博”,不是“专精”,但必须能观察、识别、分析和处理基本的健康问题。在培训过程中,授课教师不能仅在传统理论、技能上对每门学科的纵向、深度教育,而应该结合社区的特点、社区全科医师的实际需求,从社区医疗的角度出发传播全科医学的理念,引导学员从横向、广度去思考问题。此外,学生对教师授课质量的评价是检验教师授课成效的“金标准”。因此有必要设置教师授课质量调查表,对学员普遍反映授课效果极差的教师实行淘汰制度,这在一定程度上对授课教师起到监督作用。这样一方面增强了教师的责任心,另一方面进一步确保了培训质量。

2.4 加强临床技能培训,注重全科与专科之间的学习交流

按照《基层医疗卫生机构全科医生转岗培训大纲》的要求,在12个月的培训期间内,临床实践培训共10个月,分为临床基础培训和临床科室培训两部分。临床基础培训部分由各临床培训基地采用“医学教育培训机顶盒”集中培训的方式,统一组织安排进行集中培训。临床科室轮转部分采取按需分程、必修与选修相结合的方式,由各临床培训基地根据学员原有专科基础和以往接受培训的情况,选择大纲要求科室中至少4个科室进行轮转。其中内科4个月(必修);急诊急救3个月(必修);外科、妇产科、儿科、传染科等共3个月(选修)。各阶段的培训工作实行“三统一”,即统一大纲、统一考试、统一管理。整个培训工作使用“全科医师转岗培训计算机管理系统”进行管理。在培训过程中,按照统一要求对学员进行阶段性考试和考核。临床技能培训是全科医生转岗培训的重要组成部分。要使学员获得全科医生所具备的理论与实践相结合的知识和技能,就必须加强学员临床技能培养。应该让学员根据自身各层次不同的需求,选择临床轮转的科室和时间,以达到干什么学什么,需什么教什么,缺什么补什么的培训效果。在临床技能培训教学中,要转变临床实践带教老师的观念,避免采用传统的大学临床医学专业的带教模式。在带教过程中要引导学员始终树立全科医学观念,要贯彻以“病人为中心”而不是“以疾病为中心”的临床服务模式,要以整体性临床思维模式来分析临床常见病的病因、诊断、处理等。切实提高学员的实际工作能力[3]。

在当今知识爆炸的时代,医疗技术日新月异,而参加培训的学员在基层接受新知识、新技术的机会相对较少,知识更新速度滞后,很多知识技能跟不上现代医学的步伐。在医院的临床技能培训阶段,对学员而言是一个很好的学习机会,在提高专科医生对全科医生重视程度的同时,应引导学员主动加强与医院专科医生的交流与联系,使自身的知识技能保持与现代医学和相关人文社会科学的同步发展,为医院与社区的双向转诊搭建起有效桥梁,为病人从社区-医院-社区的连续性服务提供有力保障[4]。

2.5 人性化的培训管理,注重相互间的沟通与交流

参加培训的学员都是成年人,大多数都有着多年的社会工作经历。对于这些学员的管理,自然不同于对在校生的管理,主要得依靠他们的自觉性。但为了保证培训管理的规范性,还是应该制定学员培训手册和实习须知,对学员平时的勤、德、能等综合素质等进行考核,对学员自身也起到一定的监督和鞭策作用。指导老师应时常深入到学员中去,加强与学员间的沟通,建立良好的朋友关系,掌握学员的学习动态,收集学员培训的反馈信息,对培训效果进行评估,及时调整,不断完善培训工作,以达到教学相长的目的。对于培训的管理应该更具人性化,适当组织学员开展课外活动,劳逸结合,减轻学员的学习压力。更重要的是,在娱乐的过程中加强了学员间的交流,增进学员间的相互了解,大家在轻松的氛围下可以一起探讨工作中遇到的问题、学习中遇到的困惑。

总之,全科医学教育工作任重而道远,全科医生转岗培训的各个环节还有待不断完善。通过转岗培训项目的实施,提高社区及乡镇卫生服务的管理水平和医疗服务质量,提升基层医疗卫生人员的基本医疗和公共卫生服务水平,培养一批符合城乡基层全科医疗服务岗位要求的全科医生队伍,实现“3年内城市每万名居民有1~2名全科医生,农村每个乡镇卫生院有1名全科医生”的目标。

摘要：论述了积极开展基层医院在职专科医生向全科医生转岗培训教育的必要性。针对目前转岗培训教育存在的问题,提出了坚持学以致用和对人民健康负责的原则,指出要加强规范管理,正确处理若干关系,使转岗培训教育真正能为开展社区及乡镇卫生工作而服务。

关键词：全科医生,转岗培训,基层医院

参考文献

[1]郭爱民,解江林,迟宓宓,等.全国全科医学培训工作调查与分析[J].中国全科医学,2004,7(1):14.

[2]李迎春,胡传来.医学生本科阶段全科医学教育实践与体会[J].实用全科医学,2006,4(2):193.

[3]梁渊,胡成华,卢祖洵.从教师的视角分析全科医学理论培训中存在的问题及对策[J].中国全科医学,2008,19(10A):1743-1744.

篇4：“洋医院”里的医生

"洋医院"工作史：4个月

选择理由：良好的工作氛围

●有的关怀与医学本身无关，但却让人觉得你是个好医生。

有个眼外伤小孩，治好后视力受到影响。见到孩子的母亲忧心忡忡，我就主动和她探讨孩子的教育问题。我说，如果你现在就把他当作有残疾的孩子，处处迁就他，他就会觉得自己和别人不一样，会因自卑而产生依赖性；相反，你把他当作正常的孩子，培养他面对困难时坚韧不拔的性格和其他方面的能力，反而对他今后的成长有帮助。

这些话我在国有医院当医生时是不会讲的，这么做会被认为很"矫情"，甚至有同事会告诉你：以后还会遇到比他惨的，你同情还同情不过来呢。我觉得，在这种情况下，国有医院无形中培养了医生群体的职业性冷漠。我对患者表示的这种关怀虽然与医学本身无关，但患者却因此觉得你是个好医生。

●医院对个体的充分尊重让人感动和自豪。

像我这样的新医生刚招聘进来时，医院会根据每个人不同的性格、教育和工作背景，为每个人量身订制一套针对性很强的个人培训计划，比如你缺少国外工作的背景，这份计划便会强调国外医疗服务理念。

我们门诊走廊的墙上挂了一幅画，由很多花朵组成，每一朵花都不相同。花如此，人也如此。每个人都不相同，医院对个体的充分尊重是我在以前的医院里所感受不到的。

一进我们医院的门诊大门，就有一面玻璃幕墙，上面铭刻着每一位曾经在此工作过的医生的名字，面对这堵墙，医院每一位员工心中肯定都会感动，会有无法言表的自豪，也会更加敬重自己的职业。

徐利，曾在北京某三甲医院工作近十年，直接应聘到国际SOS救援中心。

"洋医院"工作史：5年

选择理由：公平环境

●我们不对病人说"NO"，但减少纠纷不等于答应不合理要求。

我们遇到一位患者，他预约的医生因为紧急出诊而失约，临时安排我来看病。病人是个4岁的小男孩，头部受伤，他的父亲很不高兴，抱怨不停。我告诉他，您的心情我们能理解，但现在最重要的是处理孩子的疾病，我们就孩子的疾病开始了谈话，患儿父亲渐渐平静下来了。结果在我们的精心处理下，患儿父亲走的时候很满意，专门对我表示了感谢。

小事处理不当就会发生纠纷，客户服务培训会告诉我们什么是病人的合理要求。面对不合理的要求，我们不会妥协，但也不意味着会说"NO"，我们会反复解释我们的立场，告诉他要求得不到满足的理由。

杨文，曾在国内某三甲医院工作近十年，直接应聘到国际SOS救援中心工作。

"洋医院"工作史：4年半

选择理由：良好的工作氛围

●聆听病人体会是最好的方法。

有一个年轻人，患甲型肝炎在一家国有医院治疗快好了，又花三千多元来我们这里买了一套"健康在握计划"。我完整地听完了他的诉说，认同前面那家医院的治疗方案，他却对我表示感谢。他说，给他治疗的医院医疗技术一定没问题，医生态度也好，只是没医生愿意分一些时间，完整倾听他对疾病的体验，一般简单问几句就用药。他一详细诉说病情，医生们马上会安慰他：别担心，你这病在我们这里根本算不了什么。他们这么一说，我就想，就算是小病，我的感受为什么一定会和别人一样?我会不会出现其他问题?病好了，我也是糊里糊涂好的。

●对感冒的治疗，态度决定一切。

普通病毒性感冒实际上80%～90%不需要用过多的药物帮助，我们鼓励病人通过自身免疫系统来解决。感冒的治愈需要一个周期，用药物并不能缩短多少病程，只是缓解一些症状，身体感觉舒服一点罢了。比如头痛，我们给点治头痛药物，咳嗽，我们给点治咳嗽的药物。

篇5：医院医生培训总结

北京大学人民医院是北京大学的第二附属医院，建立于1918年, 是与北京协和医院同期建院的我国老牌医院之一，也是解放前第一家由中国人自己筹资、管

理、建设的医院。医院位于北京市西直门，占地面积不大，但规模不小，有职工2351人，当置身于医院中时，会发现一切都井井有条，就医环境十分温馨。

经过隆重的开班仪式及一周的入科培训后，就进入了紧张的临床学习中了。北京大学人民医院心脏中心设有冠心病、高血压、心力衰竭、心律失常、血栓栓塞、心脏外科及血管外科等专科，中心主任为中国心血管病专家胡大一教授。心脏中心科室管理规范。每周一上午各科室组织进行大查房和病情讨论。心脏外科查房时，先由一线或进修医生报告病史，上级医生仔细阅读心脏彩超、造影等影像学资料，分析术前资料，确定治疗方案。排出一周手术。对于疑难危重病例，参加周一下午的心脏中心疑难病例讨论会。经管医生需制作幻灯汇报病情，各位专家讨论分析可能病因，做进一步相关检查，诊断，确定治疗方案。心脏中心每周都有2-3次学术讲座，介绍心脏疾病的检查及治疗新进展，要求接收规范化培训的住院医生及进修医生必须参加，实行学分制，需要修够相应学分后才能顺利结业。心脏外科定期举行读书报告会，每周本科室研究生每人阅读并翻译一篇英文文献，制作成幻灯形式向科室全体医生进行讲解。每月科室召开一次科研例会，拟定与临床相关的研究课题，汇报科研进展。其间我积极参加心脏中心及心脏外科组织的业务学习，使自己的进修生活更加充实和有意义。这儿的老师知识渊博、平易近人，对于下级医生及进修医生提出的问题有问必答。十分重视对下级医生的培养，建立了良好的人才梯队。

该医院心外科分为三个手术组，每周10-20台手术，我所在的小组以复杂先心病为主。期间对于复杂先天性心脏病矫治术，如左心室发育不良综合症、单心室、大动脉转位、永存动脉干、完全性房室管畸形等疾病的手术治疗有了较深的认识。对于简单先天性心脏病，如房间隔缺损、室间隔缺损、轻症法洛氏四联症常规采取右侧腋下小切口手术治疗。切口隐蔽，不锯断胸骨，保持了胸廓的稳定性，具有较好的微创及美观效果。冠心病搭桥手术基本在心脏不停跳下进行，是常规手术，每天2-3台，搭桥技术熟练。注重动脉血管桥的临床应用。70岁以下患者常规采用桡动脉作为血管移植物。并使用内窥镜辅助获取大隐静脉，对于患者下肢美观性较好。对于心脏瓣膜病合并心房颤动的外科治疗，在行心脏瓣膜置换或成形的同时行射频消融手术，一期治疗房颤，能取得较好的效果。对于大动脉外科疾病的治疗，如主动脉瘤、主动脉夹层手术、颈总动脉内膜剥脱术等，手术技巧非常精湛。心脏外科医生知识全面，与心脏外科手术密切相关的体外循环、心脏外科术后监护都隶属于心脏外科。心脏外科医生是多面手，除了日常的手术还帮助ecmo的管理。而且需要担当日常心脏监护室的值班工作，每个外科医生都需要在心外科监护室轮转工作一年。熟练掌握呼吸机的使用，主动脉球囊反博机地使用，腹膜透析技术。只有掌握监护室的基本技术，才能做到对于重症患者病情变化了然于心，对于疾病认识、术后病情变化，转归有全面的判断。

篇6：2012年医院临床医生培训计划

2012年是我院“临床医疗技术规范年”。为更好的抓好基础医疗质量，规范医疗操作程序，医务科将以“三基三严”、“临床专业技术”及“医疗突发事件应急能力”培训为中心内容，认真抓好医务人员培训工作，尤其是加强住院医师培训。具体培训计划如下：

一、“三基三严”培训学习

（一）、加强对医疗人员“三基”的培训。

医务科具体负责全院的培训工作，经常利用晨会交班时间及采取集中学习的方式对全院人员进行三基培训，培训覆盖率达到100％。

（二）、培训及考核内容：

（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。

（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。

（3）基本技能：包括医疗人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种穿刺技术、心肺复苏技术；手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验结合病人的病情，拟定出诊断、治疗、计划思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。

（4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：徒手心肺复苏技术；心电监护仪的使用技术；电除颤仪器的使用技术；呼吸机的使用与维护技术；

（三）、培训方式方法：

采用集中学习及科室培训相结合的方法。要求医疗人员利用空闲时间学习医学急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。科室利用科主任查房、晨会交班及每月业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练，定期举行急救模拟演练。

（四）、具体培训计划：

二月份：安排全院医疗人员进行急救知识的培训。由邢国献主任主持讲座1次，并进行现场操作演示。

三月份：安排全院医护人员学习临床输血技术规范专题讲座，由化验室主任张玉洁主讲。

五月份：学习腹腔镜临床应用专题讲座，有妇产科主任刘志敏主讲。

七月份：进行全院性心肺复苏操作强化训练，由手术室主任齐志林主讲。九月份：医疗安全相关知识的讲座，由医务科组织国家级医疗质量管理专家或相关法律人员进行讲授。

十一月份：主要是儿童保健知识的培训，由儿保科主任贾国华主讲。

二、临床专业技术培训

（一）、培训对象

全体医疗人员，包括医技科室及临床科室所有医疗人员。

（二）、培训目的通过对医疗人员进行相关专业知识培训，达到提高其专业素质能力，巩固扎实的基础知识，并将所学的理论知识与实际临床工作相结合，提高为病人服务的质量。

（三）、培训方式

通过学术会议和科内业务学习的形式进行全员培训。

（四）、培训内容

1、全院性业务学习培训（1）、内容安排：

结合我院的特点、薄弱环节、医疗新进展情况，以及疾病流行、上级要求等进行培训，重点是核心制度、医疗文书书写、人文交流沟通、心肺复苏、疾病诊断、知情告知、安全医疗、等级医院评审、传染病、医疗卫生相关法律法规等培训并考核；按专业进行“三基三严考”试；心肺复苏考核（护理部分由护理部培训）；以及组织组织急救演练，提高急诊抢救水平（2）、培训师资：邀请相关专家（院内、院外）（3）、实行签到制，授予医院学分，参与年终考核，考核合格后上岗.（4）业务培训要求

①、住院医师参加住院医师规范化培训要求100%参加。②、中级以上人员参加Ⅰ类学分继续教育，要求100%参加。③、参加卫生局组织的继续教育。④、每季组织全院性医疗安全培训。⑤、进修生实习生纳入统一管理。

2、科内教学培训要求

针对各专科特点，进一步细化各科教学，同时，对住院医师，予以确定指导老师，每人最多带2人，需征得本人的同意。指导老师必须是中级职称以上，有工作责任心，业务能力强，有一定教学能力，经医院培训考核合格者。

1、妇产科：

（1）科内组织至少每月1次业务学习、疑难病例讨论、安全医疗教育，并有记录（病区要进行教学查房）。

（2）开展有针对性的相关业务早会提问。（3）常规开展危重疑难病例讨论。（4）开展术前讨论制度。

（5）组织妇产科急救演练，提高急诊抢救水平。

（6）派员参加省、市妇产科年会及相关业务培训、学术交流。（7）派产科2名、妇科1名到上级医院进修等。（8）进修、实习生纳入统一管理。

2、儿科

（1）科内组织至少每月1次业务学习、疑难病例讨论、安全医疗教育，并有记录（病区要进行教学查房）。

（2）开展有针对性的医疗业务晨会提问。（3）常规开展疑难病例讨论。

（4）组织儿科急救演练，提高急诊抢救水平。

（5）派员参加省、市儿科年会，及相关业务培训、学术交流。（6）派人员到上级医院进修学习，具体计划详见附件1。（8）进修、实习生纳入统一管理。

3、麻醉科：

（1）科内组织至少每月1次业务学习、疑难病例讨论、安全医疗教育，并有记录。

（2）开展早会提问。

（3）按需开展危重疑难病例讨论。

（4）派员参加省麻醉年会，及相关业务培训、学术交流。（5）参加麻醉岗位培训。

（6）拟派1名到省级医院进修。

（8）组织急救演练，提高急诊抢救水平。

三、医疗突发事件应急能力培训 根据各科室的特点，制定相应科室的模拟突发事件应急处理预案，医务科将根据各科室制定预案的情况，进行突击模拟演练，提高医务人员应对突发医疗事件的能力，使得在发生医疗突发事件时，能够及时、有效的应对，节约时间，达到全院统一协调，齐心协力、忙而不乱，协调全院的资源处理突发事件，提高处理突发事件的成功率。

1、加强“120”急救站建设，增加急诊抢救设备，提高急救人员的救治能力。

2、各科室制定本科室相关突发事件的处理应急预案，并根据预案制定相应的模拟拉练方案。

科室组织人员进行培训，是每一位医疗人员均了解突发事件的处理流程。

3、医务科将不定期的组织分管院长、相关科室专家对各科室进行模拟拉练。

4、及时对模拟演练方案进行修正，使其更适合科室突发事件，达到训练医务人员处理突发事件能力的作用。

四、进修学习

依据各科室培训计划及培训名额，医务科对其进行审核，制定出全院的进修培训计划，并下发到各科室。各科室按照医院培训计划要求，在坚持公平、公正的基础上，从具备进修条件，并提出个人申请的人员中择优选拔，上报医务科，由医务科进行筛选。具体计划如下：附件1：

医务科将注重发挥协作力量，鼓励横向联合，加强合作交流，积极组织各相关科室开展有关的课题研究，共同研讨带有共性的问题和新的工作思路，不断提高医学的学术水平，推动学科建设，促进我院的发展。注重课题研究的可行性、前瞻性、实效性，解放思想，大胆创新，把科研课题研究工作推向深入，是我院科研工作有新的突破，努力创建科教兴医的新局面，主要的科研工作计划如下：

1、拟完成院内1个课题项目的立项工作。

2、拟完成刘晓红研究生科研计划的安排，并对其可行性进行论证。

3、拟进行有关科研的学术的讲座4次，主要内容涉及文献查阅、科研设计、医学统计和论文撰写四个方面。