优秀作文：坚持

优秀作文：坚持（精选9篇）

篇1：优秀作文：坚持

谁自愿报名的把名字打在电脑上。”前几天，邵老师让同学们自愿报名冬及运动会的项目。

我抬头望了望电视机屏幕，女子800米项目处一片空白，一个人的名字都没有。“哎呀，身为班长，应该要带头参加的，快点去吧!”这时，一个小小的，身穿雪白衣服，扇动着一双透明翅膀的小精灵在我耳边喃喃细语。突然，又出现了一个黑衣小精灵：“你也知道，她长跑不好，跑了操场的一圈就不行了，怎么报名了，别去了。”我到底是去，还是不去?去吧，估计得不到名次;不去吧，又有点对不起班级。唉，过了一两分钟，我想通了：“死”就“死”吧，大不了跑个倒数第一。“我参加长跑!”一个声音在班中响起。

星期三6、7节课，是五年级的冬季运动会。跳绳、踢毽子之后就是长跑了。一班、二班的女生先跑，当三班、四班的女生跑完最后一圈时，我的心怦怦直跳，心中像打了个洞，空空的，特别紧张。“五班、六班。”谢老师说道。“加油，小吴!”小徐鼓励着我。吴佳颖，争气点!我为自己加油。“各就各位——预备——跑!”每个人都跑像加足了油的小车跑了起来，你追我赶。

第一圈还行，我和戴佳轶同步进行，保存着体力;第二圈有点累了，我的步子逐渐小了，张着嘴呼吸;第三圈迷迷糊糊的，跑到了操场的一半时，实在不行了，走了几步，呼吸急促，特难受。不行，坚持住，吴佳颖!绝不能放弃!信念在呼唤着我;到了第四圈，也就是最后一圈，我真得累得不行了。现在我才知道，长跑有多么不容易啊!离终点还差60米左右，我使出了浑身的力气，快跑!耶，第三个冲过终点!

我从来都没有想到会得到这样的名次，为我自己而感到骄傲!虽然跑得很辛苦，但为了班级，值得!坚持，坚持，再坚持!当我们遇到困境、遇到无法超越自己的时候，请为自己加油吧!

篇2：优秀作文：坚持

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”在宗教官与我们的告别中，6天的军训生活已完美落幕。起初，是多么盼望这6天快点过去，可眼间6天已至，又是多么地舍不得，因为在这6天中，留下了多少难忘的回忆。

不知不觉间，这6天，已成为我们成长的过渡期，我们一下子成长了很多。学习上，我们悟出了许多学习方法；生活上，我们的办事速度、效率飞跃提升；体能上，因为艰苦训练而越来越好。这期间，我有多少次跌倒与失望，但有一句话一直激励着我，那就是：坚持，坚持，再坚持！

在军训中，尤其需要坚持。每一天，火辣辣的太阳都会无情地晒遍我们全身，将我们全身都晒得像火锅一样，滚烫滚烫的，汗如雨下。很多同学的脖子都晒伤了，汗一流下，就十分刺痛。但是，尽管如此，我们仍要把动作做到最好，立正、齐步走、跑步走，一点也不能放松。尽管真的很累，累到都快坚持不住了，可教官和班主任陪着我们一起练，晕倒的同学休息一会儿又归队，他们都没有喊累，我们更没资格。唯有坚持，坚持，再坚持！

篇3：坚持三个结合提高作文能力

现代社会的发展,对我们的写作能力提出了更高的要求,人们必须具备适应生活、工作和学习需要的写作能力。就是说不仅要会写, 而且要写得快、写得好。而传统作文课常常要求学生写一些实际生活和工作中不大用的东西,或者写一些不着边际的东西。新的课程标准则要求我们在日常作文训练中要把写作训练与学生的实际生活及将来工作需要结合起来,培养学生具备处理生活和工作中的实际问题的写作能力,并逐步训练学生的快速立意、快速构思、快速作文的能力。 教学实践使我体会到,在我们日常的作文训练中,阅读与写作、口头表达与书面训练、课外练笔与课堂作文等三个结合,是提高学生写作能力的基本做法。

一.阅读教学与写作训练的结合

人们常说,阅读好比吸收,写作则是输出。古人也讲:“读书如销铜,作文如铸器”,只有“劳于读书”,才能“逸于作文”,这就是说阅读是写作的基础。因此,要提高学生的写作能力,就必须重视阅读教学,就必须把阅读教学与写作教学有机地结合起来。

首先是重视课内阅读与课外阅读的结合。在指导学生学习课文时要有意识时跟作文教学结合起来。 除了介绍有关知识常识,从内容、 语法、修辞等角度进行分析外,还要从写作的角度进行分析,既要把握住一类文章的共性,还要剖析出一篇文章的个性。根据“学习语言的一般过程是模仿———变化——创造”的特点,教师在语言教学中要注意模仿的重要性。“教师的任务是指点学习模仿什么,怎样模仿” (吕叔湘语)。在阅读教学与作文教学结合的过程中,教师要循序渐进,引导学生在写作练习中,确定明确的训练目标,有倾向地模仿课本上的文章。有时可从结构角度模仿,有时也可从表现手法上模仿; 有时模仿全篇、有时模仿局部;甚至有时也可以仿照课本上的文段做些词语连缀性的练习。总之要力图在教学过程中逐步形成适合学情特色的以课本为依托的写作训练序 列。

在指导学生阅读课文的时候要实实在在地真读,而非心不在焉、 囫囵吞枣似的读,更不是为了完成老师布置的预习任务,先去翻看教辅寻找所谓的正确答案的那种功利的读。请我们注意新课程标准中 “积累”、“理解”、“感悟”等字眼,这一些的前提是你自己,而非老师或所谓的专家,老师讲的是老师对文本的理解,教辅上印的那是编书者东拼西凑来的“杂烩”,其中不乏正确的标准答案,但是对文本的理解要受读者的阅历层次限制,“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”,所以,你可千万不要迷信教辅甚或老师,你要根据你的知识积累、根据你的理解,勇敢的发表你的见解,谁有不同意见,你就跟他辩论,你觉得他说得对,那你就接受他的意见,你若不同意他的观点,那么你就坚持下去!

其次是重视课外阅读与写作的结合。古人训:“书多读胸中自富,文勤作笔下生花。”欧阳修说: “唯勤读书而多为之自工。”这些话都说明了读与写的辩证关系。新的语文课程标准对我们的课外阅读是有明确具体的要求的,初中要求 “能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”和“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著 ”。 然而我们实际的阅读量并没有得到切实的落实,大部分学生的课外阅读量远远达不到课标的要求,更谈不上有高质量的课外阅读了。如果我们按照新课标的要求有计划的进行课外阅读,并能做到跟写作训练的有机结合,对促进我们作文水平的提高肯定是十分有益的。

二.口头表达训练与书面表达训练的结合

随着现代化进程的飞速发展, 随着科学技术的日益进步,语言传播的手段越来越广,手机、电视、 电脑的普及,通讯业的发展,市场经济的繁荣,人与人之间的直接对话日益增多,口头表达能力越来越重要了。再者,传声技术的发展突飞猛进,使声音语言可以“不依靠文字”传到过去无法想象的远处; 第五代电子计算机诞生以后,人们可以不用程序语言而用自然语言指挥生产和工作,人机可以对话,中文打字机应用“拼音自动变换汉字”的技术研制成功,下一代的 “语词处理机”将是“语言输入、 文字自动输出”的智能化电脑。这就是说,随着科技的飞速发展,传声技术、人机对话、“说写”方法将有更大的变化,这就对人们的口头表达能力提出了更高的要求。所以学校语文教学必须把口头表达训练与书面表达训练结合起来,把口语教学纳入有计划的教学过程。重视培养学生使用规范、简明、连贯、得体的口头语言的能力,不断提高学生的口头表达能力。

另一方面,说是写的基础,口头表达能力提高了,可以很好地促进书面表达能力的发展。因此,在日常语文学习中我们还要把口头表达训练与书面表达训练结合起来, 把口语训练纳入有计划的语文学习过程中。

其实,口语表达是无处不有、 无处不在的。同学之间的交往、师生之间的对话、家人之间的沟通的最直接的形式就是口语表达,不需要刻意地去做一些口语的训练。平时在学习的过程中只要注意培养自己的口语兴趣,激发起自我锻炼口才的欲望就行了。如非要指出一些方法的话,也无非这样几个方面。 从形式上可以采用传统的课前两分钟说话练习的做法,也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。从内容上可以结合课文内容, 也可以结合班级生活,还可以综论时事、热点话题、开心话题、生活扫描等。总之,要根据具体情况, 积极思考,勇于发言,不放弃任何发表自己观点的机会,敞开心扉、 真诚合作、取长补短、共同提高。 拿到一个作文题目,可以与同学先辩先讲,然后再写,有些作文题目则可以自主先写,然后再读再讲、 与同学交流,倾听同学的建议,然后再作修改。

通过说的训练,逐步使我们的口语交际:说话规范,语言顺畅; 说话连贯,条理清楚;说话简明, 表达准确;说话得体,用语恰当。 这样做的结果无疑会促进我们书面表达能力,即写作能力的提高。

三.课外练笔与课堂作文的结合

课外练笔不受课堂命题 的限制,形式灵活自由,容易引起学生写作的欲望和兴趣,学生写作起来也容易做到言之有物、言之有理、 有真情实感,学生的写作能力、写作水平容易得到充分地发挥。因此,恰当地持之以恒地指导课外练笔,可以弥补课堂作文的不足,可以巩固提高课堂作文的效果。也就是说,课外练笔与课堂作文的结合,同样是提高学生作文能力的重要手段。

篇4：优秀，源于坚持

成功者的经验总是有相通之处. 我在负责组织“励志大讲堂”期间，多次邀请演讲家周士渊先生同台讲课．每次讲课，周先生都要不厌其烦地给大家表演一个高难度动作. 他保持立正姿势站直后，伸出双手，保持水平角度，慢慢弯腰，直到指尖触地，接着他深吸一口气，又尝试着缓缓将全掌着地，直至成功. 每当此时，现场总会响起热烈的掌声. 当我尝试做这一动作时，发现极为困难，那么年近60的周先生是如何做到的呢？他说：“任何事情，就怕坚持，只要能坚持下来，深信不疑，身体力行，一个月下降一厘米难不难？不难．难的是坚持，坚持下来，必将深受其益. ”

反问我自己，当年高考的成功又何尝不得益于“坚持”二字．当语文老师将卷子甩到我面前，冷冷扔下一句“就这个语文成绩，将来你连大学都考不上”时，我如何去面对那怀疑和嘲讽的目光，唯有坚持．我拼命地从各种学习资料上梳理考点，工工整整地抄到笔记本上，每天看，每周看，一遍记不住，看两遍，两遍记不住，看三遍，直到笔记本被翻烂，考点全部被记住为止．也许，那130多分的高考语文成绩，正是我所有笔记本垒在一起的厚度体现．

我经常在讲座上问大家：“假设给你一张0.1 mm厚的纸，如果可以对折无数次，你觉得对折多少次之后，这张纸的高度会有从北京到你家乡那么远？”在同学们低头演算时，我会接着告诉他们：“如果从北京到你家乡有1000公里，那么其实你只需要对折30几次而已. ”这个时候有同学会忍不住发出惊叹. 其实，任何一件了不起的成功，任何一个了不起的成就，看起来让你高山仰止，不可攀越，往往只需要那么几十下的坚持，你就可以做到，学习也是这样．

篇5：坚持就是胜利坚持作文

每个星期的假期，我都会早早起来，跑到离家不远的一个较大的球场，绕着球场跑2圈。这一天，我起得比较晚，洗涑完毕后，正要出去。这时，妈妈走过来，问我：“你每个星期的假期都跑出去干嘛?”“跑步呀，锻炼身体嘛。”我回答道。“要出去也行，先去做早餐，做完后再去也不迟。”母命难违，尽管我不乐意，但还是把早餐做好了，我吃完后，小跑到了球场。

因为起的太晚了，我决定跑3圈。刚开始的第一圈跑得比较顺利，而且一会儿就跑完了。跑第二圈时，渐渐地有点累了，跑完时我已累得气喘吁吁。

到了第三圈，跑了还不到一半时，我感到浑身像散了架似的，寸步难行。脚好像千斤巨石一般，怎么也抬不起来。我硬撑着，想停下来休息一会儿再继续跑，这个念头刚一闪过，我的脚步便慢了下来。这时，我一抬头，瞥见了一堵墙壁上的六个大字——坚持就是胜利!我想：是啊!无论做什么事，都要坚持不懈。如果半途而废，那做什么事，永远都不会成功的!想到这儿，我浑身仿佛又充满了力量，速度也快了起来，这就是坚持不懈的力量!

跑着跑着，我的脚又不听使唤了，但每当我想要停下来时，一股莫名其妙的力量就一直支撑着我，让我一步一步地坚持着。终于，我看见了终点，离终点只有十步之遥了，我真恨不得背上能长出一双翅膀，一下子飞过去。快了，快了，九步，八步，七步，六步······就差一步了，我的脚踏了过去。耶!太好了!我成功了!累得气喘吁吁丶满头大汗的我，现在只能在心里默默地想着。

篇6：坚持学习关于坚持作文

于是我开始享受学习的过程，数学和语文以及其他学科中遇到的相关问题不再只注重解题的方法和答案，而是再去查阅相关的资料及涉及到的课外知识，这样的学习方式，虽然耗费了更多的时间和精力，但是我的知识面开拓了不少，也使我对更多的学科产生了浓厚的兴趣。

一方面在享受过程中积累了不少新知识，常常能在课堂中回答出一些其他同学都无法解答的问题，使自己更加自信;另一方面由于知识面广，对一些边缘科学也有所了解，报名参加市、区的金钥匙科技竞赛，连续两年获奖。换种方式看待学习，我享受到学习带来的快乐，我发现学习充满了乐趣。

初二阶段，新的班主任要求我们连续一年每天写一篇作文。老师还朗诵了一首歌德的短诗以激励学生：“当我不能忍耐时/就会想起地球的坚强耐力/地球每天一刻也不停地运转/每天更要绕着太阳做更大的运转/我现在还想做什么呢?”

老师还让同学每人去买一本硬本抄，真有点写不完明年别来见我的意思，我当时还真被她这个气势吓住了，心想：“每天要以篇400字左右的文章。那一年下来岂不要写上10多万字啊!我哪写得到啊!”没办法，师命难违，只能硬着头皮写了，每天晚上，我都要面对本子冥思苦想，构思我那篇400字的作文。一开始，每次写时都花上一个小时，而且写得非常无聊，字数也往往不够。然而时间长了，我觉得自己有了进步，字数渐渐多了起来。每天注意观察生活，内容开始丰富了，写的时间也渐渐缩短了，最重要的是，我从以前的觉得没什么好写，开始转变到可以写较多，1000字的文章也能较为轻松地写下来。

篇7：坚持了不该坚持的作文

轻易地放弃了不该放弃的，固执地坚持了不该坚持的

有些事，我们明知道是错的，也要去坚持，因为不甘心;

有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局;

有时候，我们明知道没路了，却还在前行，因为习惯了……

他是我好朋友的同学，所以我们认识了。就像普通朋友一样联系着，交往着。对他我并没有太多的感觉，只是觉得这个人人品不错，体贴、细心、诚实，只是偶尔间言语中流露出的幼稚让我不是很欣赏，因为我喜欢成熟深沉型的男人。认识的时间长了，我发现他对我说话的感觉变了，变得开始暧昧，所以我从他的生活圈子中退了出来。我是一个对亲情和友情很拿手，对爱情却很糟糕的人，面对爱情我总是不会迎接。自己曾经有过一段刻骨铭心的爱情，但结局是分手了。此后的日子里出现过追求我的人，我没有再接受，只是一味的拿别人和他比较，发现我的视线里只有他。也许是初恋吧，所以刻骨铭心。

和朋友聊天，平日里大家在一起不怎么互相谈自己的爱情，只是那次朋友很正式的告诉我，说我伤了一个人的心。当时很是茫然，后来才知道，原来他因为我的不联系而萎靡难过，狠心删掉了关于我的所有东西，正在学着遗忘我。我很惊讶。可是没有再联系他，我认为那是对他更大的伤害。

也许注定还是要交集，新年的时候他给我发了短信，出于礼貌我回了一个。后来节日的时候偶尔有短信过来，我觉得没有拒绝的必要，而且总觉得自己对不住他，所以就回复了。终于有一天他忍不住向我表白了，我问他喜欢我什么，了解我什么?他说了之后，我震住了。我都不知道原来他这么了解我，甚至是那么的犀利。我用一些冠冕堂皇的理由拒绝了他，可是答应他我们还可以做朋友。

他没有说什么，只是发的短信比以前更多了。有一天我告诉他我感冒了想要睡觉不发短信了。他发过来的短信让我没有了顿时睡意。具体的内容只不过是让我看病吃药，可是有那么一句话却是那么的耀眼，他说我上次和说生病时他心疼的睡不着觉。我自己都不记得我什么时候和他说过，但是我们不联系已有半年多了，上次应该也是半年以前的事情了，可是他竟然记得这么深刻。我告诉自己不要再让他靠近自己，因为我已经开始动摇了。

好几天都没他的信息了，我竟然开始不习惯了，坐在教室里总是时不时的翻看手机。我安慰自己说也许他实习工作忙(他上的是警校)。短信又来了，我竟然有那么点兴奋，他告诉我说手机丢了，刚买了新的，我纳闷问他怎么这么快就找到号码了，他告诉我说“你的号我早已经记在心里了”!

我现在才发现原来他真的很在乎我，我真的曾经伤害了他。我开始认真的思考这个问题了，仔细想了很久，发现他变得成熟了，说话已不再那么幼稚了，可仍旧不是我喜欢的那个类型。但他的细心体贴真的让我很感动，我告诉他不要再对我好了，我们不可能，以后上班了找个现实点的人结婚吧。他只是说他做自己想做的，喜欢就是喜欢。

我将他的事情告诉了我的好朋友，朋友说我已经把前男友的形象输入到了自己的脑中，将它定为我喜欢的模式，这样的人只有一个，没有第二个。朋友给我举了个例子，她说水果有很多，你最喜欢苹果，最讨厌鸭梨，难道除了吃苹果和不吃鸭梨之外，你就不吃其他的水果了吗?朋友希望我给他一次机会，也给自己一次机会，找一个对自己好的人会舒服和轻松很多。

我知道朋友是想让我得到呵护，想要人疼我。也许用水果来比拟感情很不恰当，但她只是想要表达一种意思。经历过爱情之后，再一次面对时总是想要保护自己，想自私的享受一次被别人喜欢自己比自己喜欢他多一些的呵护。但是我不是那种自私的人，我是一个多愁善感、注重感情、心软的人，但是它的又一次出现却让我有了一种自私的冲动!

我搞不清自己是因为他的执着而感动、还是寂寞的太久了，只知道他不是苹果也不是鸭梨，我开始慢慢的给他机会了。他说我是他第一次真正喜欢的女孩，我不知道自己是不是喜欢他，可是他的执着真的很让我感动，我很想给他一次机会，在我们还没踏入社会时候，让他感受一下那种不看职位、不看金钱、不看家世、不看房子的校园青涩爱情，拥有一下他自己喜欢的人。可是我终究做不了一个自私的人，我怕这样做会给他造成更大的伤害，因为他是那样的执着和专一，烟火般短暂灿烂的爱情他承受不起。

人生最遗憾的，莫过于，轻易地放弃了不该放弃的，固执地，坚持了不该坚持的……

可最可悲的是我竟然拿不知道自己该放弃还是该坚持，连遗憾的机会都没有。

我相信舍弃你，我才有资格遇到比你更好的

他们都说想要得到别人的爱，首先要爱自己，现在连自己都不爱惜了，我有什么资格得到任何人的爱。

既然我已经作践自己，更贱一点又何妨?经常会有这样的想法，但是做不到呵呵……

我已经不知道自己到底还有什么底线，还要什么原则，还谈什么爱，没人懂我，连我都瞧不起自己，

我爱那个男人，就算他再坏，我再恨透他，我还是没办法骗我自己，说不爱他。

每天想他，拼命的想，想他能时时刻刻在我身旁，想他……想着想着，想到此时躺在他怀里的是她，开始疼，拼命的疼，活该呵呵~以前的以前，我总是憧憬着，每天早上一起起床一起吃早餐一起散步一起晒太阳一起开心的笑，其实如果没有其他那些事情，我真的会很珍惜你，我或许不会这么凶的对你，你不懂，明明很在乎很在乎，还要假装无所谓还要假装很反感你厌恶你，是件多么痛苦的事，我真的很心疼很心疼你，怎么办!!!我不忍心，对不起，我很爱你，爱的连自己都没有了，在所有人眼里我只是一个又傻又爱作践自己的女人，我爱你，所以我只能默默的看着你和她在一起，我爱你，所以推开你的时候即使像刀割自己的心一样疼，也要狠心的推开你，将你推向她，离我远远的远远的。

可是，不管我用尽什么都赶不走你，我明白你的爱是真的，我们都很无奈，现实是你已经先遇到了她，我们没错，时间错了，所以就惩罚时间，让时间抚平我们的伤口，我很多时候恨自己心软，不忍心看着你为了我折磨自己，我没忍住，我去制止你了，看着你哭的时候，我的心又疼了，我忍不住抱着你抱地紧紧的，看着你伤心我也忍不住也哭了起来，我们有太多得不舍，太多想一起奋斗的未来，太多我们一起想去的地方，太多太多只有我们两个人才有意义的事情，你是我见过最笨最笨的坏男人，拥抱着我你都已经伤痕累累了，被我一次次捅的更深更疼，骂你打你冷落你没有给你一点尊严。

为什么为什么还不放手，为什么为什么我渐渐的好怕好怕自己也放不开你，我好怕我已经没有力气再去挣脱你，我怕等到那时候，你又不见了…刚刚把我送回家，下一秒就想你了，怎么办?喜欢你，我什么都想过，想抢走你，想自私的霸占你，可是我做不到，我不能够去破坏别人的幸福，不要让我们自私的爱牵扯到无辜的人，她也爱你，你们的爱情更完美更像一个童话令身边的人羡慕，为什么非得有我来参一脚，我可以当作从来没来过，从来没认识过你，你还是继续你们的童话，我相信舍弃你，我才有资格遇到比你更好的。

我经常问上帝，真的是先苦后甜吗?我放弃了最爱的他，是不是为了准备下一个更好的他，是这样把。下个他必须很强大，才能够进入我的心吧。我相信上帝是公平的。

我该懂事了

现在，我终于明白了。那种感觉是那么痛苦。

以前所说的`爱，都怪我，都怪我我以前，以为，爱一个人是

那么的简单，都怪我被那些朦胧的感觉，冲晕了脑

初恋的那种感觉是美好的，当我，为她默默的付出一切，

得到的回报是什么?美好的?

我现在都说不清楚，我得到的回报是什么。

每个人在恋爱面前，都是被冲晕了脑的，我也不例外。

为了追到自己的恋爱，我们不惜付出一切的代价，

可是这样一来的代价给回的是多少人的甜蜜?。。。。

付出的越多，得到的越少，这就是恋爱世界。。

我们不要为那些所谓的初恋付出代价，因为够了!。

我们付出的已经够多了，既然这是没有回报的，

我们为什么还要傻傻的被上帝摆布，玩弄?

要记住“世界上的爱情都是被上帝诅咒的”。。。

我们要学会忘记，忘记以前的一切，让时间冲淡它，让回忆模糊它。。。

到头来，我的付出，只换来了你的一句：对不起!

每一天每一夜拼了命的想你

心灵的死寂犹如荒漠。好想念属于我们的摇篮。每当看到着一簇野菊，就会感到心灵微微的生疼，我知道，你想我了，可是你知道吗，你离开我的日子，我有多担心你。只想有时候，女神能赐给我神谕，能把我带到你的身边，能够用我的温柔宽慰彼此的心怀。每当夜幕降临的时候，都会感受到一种苍凉与冷漠。好像闻你身上那种带着薰衣草的味道，好久好久，都不曾离去。我只求神能够保佑你，让我的祝福带给你温馨与幸福。即使没有和你的眼眸碰触，但彼此的心已紧紧的连在一起，在一个不曾遥望的午后，慢慢的散发着他的热血与青春。我想是因为寂寞吧。才会如此的感恩，如此的难以忘怀。

寂寞与我，犹如一首平淡的歌谣，慢慢的打发它的时光，寂寞有一种发了霉的味道，日子久了，给人一种散漫与慵懒，可是我却执迷与寂寞，尽情的挥霍着属于他的时光慢慢的忍受着时间的漫长。等待一个人，似乎遥遥无期，可是，心灵却是那样的清澈，如一条静静的小溪，慢慢的流淌着属于他的寂寞与忧伤。我们都是成人了，都不是那年少轻狂的少年。我们应该懂得很多的事情。即使心灵已很憔悴，我们受到岁月的煎熬与折磨，我们所能做的只能是把我们的心灵故事书写成文字，然后与你分享，即使此刻是寂寞的，而我，却感到一种前所未有的孤独，我之于我，更是一种与自己心灵的交流。也许我们每个人都需要一种沟通与交流，可是我却不愿意直言，只因那是属于我心灵的秘密。

想你，在每一个没有阳光的午后，随着岁月的流逝而越发的清晰与明澈见底。我只能寄希望与一种佛定。我想，我们应该属于那种前世姻缘未了的命运。只愿让此生去寄托前世未了的缘分;来谱写我们此生的姻缘。那是我们还很小，还不懂事，可是我们如今，都已是而立之年。我只求神能够让我们在一起，不管世上的是是非非，恩怨情仇。让我们一起吃下菩提莲花下的苦果，一起同甘共苦，相依为命。也许此生我们的缘分只能如此神谕。如果你在正确的时间不来找我，我只能认为你已把我忘却。此生只能寄希望与佛，感恩属于我们的上帝，佛在冥冥祝福我们，百年好合，白头到老，即使这样的祝福过于老套，可是，我们会把希望寄托于我们的幸福，只是，我们已不再幼稚与单纯。

你怕我怕黑，你怕我走到大街上会找不到回家的路，你怕我会找不到你的踪影，可是，你知道我最怕什么吗?我最怕，等到最后的，不是你。我最怕和我在一起的那个人，会欺负我，我好怕没有你的存在，我怕我会失去你，我怕你会离开我，我怕我要死的时候，找不到你。即使和你在一起的时候，我总是那样的忧伤与寂寞。也许，孤独属于我们两个人。我不想渴求许多，只希望你能够陪着我，让我触摸到你的心，感受你如水的温柔。也许，此生，有你，已足以。如果我们的婚姻对你是一种负担，我只能选择转身离去，可是这一转身，就是一辈子，也许，前世的宿命注定我们是同一条船上的两个人。无论是隔船相望还是触手可及，无论我们是相忘于江湖还是彼此的相濡以沫，我们只能默默地祝福。彼此的感恩，彼此的祈祷，今生，已有佛定。我不想欺骗自己，无论你说什么理由，无论你多么的不想面对，我都会对你说，今生，我只爱你。

也许你会说我傻，但是我认为这是一种宿命。我渴望已久的宿命。好想念你的每一个微笑。你的明媚如花是我望而却步。我只是在背后悄悄地等着你。你的离别是那样的让我伤怀若谷，即使我悲伤欲绝，也换不来你的一丝怜惜。只是默默地祈祷。祝福我们一定要幸福。如果有一天发生不测，即使我怎样的忘川风雨。生命的价值难能可贵。也许你的一个拥抱，就可以治愈我的整个心怀。我无论做什么都无济于事，只要你平安，快乐。也许你会说我是个傻子，说我无知，可是我心中的那个人已在我心中珍藏了好久。即使你的出现之时转瞬即逝。但是我还会祝愿你，永远的快乐。

我们的每一次流泪都让你感到那样的无助与心疼。而我真正说能做的只能是给你一个温馨的家，家中有你。我便已知足。我永远都无法到达关于那种叫欲望的东西。我只是珍惜眼前所拥有的一切。真正属于我的我会好好地珍藏，不让他在轮年中转瞬即逝。而你，已是一种时代的象征。我只是渴望，如此而已。

我除了怜惜，就是珍爱我们的感情。生命的浅薄是那样的让人感伤与憔悴。生命的脆弱是那样的不堪一击。我只是陶醉与我们的爱情。我会好好地把握，如果你走了，不要忘了道一声彼此珍重。(伤感日志)我想上天会成全我们的爱情。我们的爱已能感动天地。我们也会得到成全。有时候过多的爱会造成压力。在滚滚红尘中，我只祝福你快乐与幸福。这是我的心愿。即使是千锤百炼，我也在所不辞。只因你是我的唯一。我们所能做的只有这些，希望你能做的更好。

你已是我唯一的骄傲与自豪。我会以你为荣。做好我们应该做的一切。我们会为此努力的。如果说生命从此不甘堕落，我们都会为我们的梦想努力，即使我们有一天是历经风雨的老者。此生，如果能够看着你幸福，已足以。祈求两个人的幸福，关于我们，也许只有佛定。我们不能诠释，如果我的眼泪能得到你的怜悯，我就已经很满足。我们所能做的只能是踏踏实实的做好我们的事情。只有在当下，才是最好的。如果说你不愿意面对，那只能是自欺欺人，毕竟我们的命运我们做主。

亲，如果你说你在红尘很累，我会相信。无论岁月如何的多艰，但只要我们还活着，我们就要担当起生命赋予我们的一切，我们会努力的，只因我们成全我们自己。我们在自己的生命旅程中，埋下了忧伤的种子，即使是恶果，也只能自食其果。我们要相信自己的能力，因为我们一定能行。即使我们所做的是一些微不足道的事情。你说是吗?

世界上有一种忧伤，是一种落泪的感伤。她为她的爱人流泪，并为他默默地祈祷。以此感受天堂赐予的幸福。世界上有一种爱情是落泪的爱情，她会为他无私的付出，即使生活很艰难。世界上有一种果实是忧伤的果实，只愿在艰难的时候，给彼此一个拥抱与安慰，温暖彼此的心怀，即使是寂寞，即使是艰辛，也是值得的。因为是带着忧伤的痛。也因此，无论我们怎样的虚怀若谷，伤怀感世，都无法到达生命的姻缘。生命只此一回，愿我们每个人都珍重。

亲，如果生命能够再来一回，我愿意当你身边的仆人。此生已经历了太多的磨难，我只希望你日子过得安然与快乐。我的心里只有祝福，感恩。无论我做了什么错事，都是为了我们的姻缘，为了我们彼此的幸福，你一定要原谅我。答应我，好好地生活，你是我今生的牵挂与祝福。如果可以，让我抱抱你。在任何情况下，都要记得要幸福与快乐，这是我唯一的感恩，好吗?

不要揭我心底的伤，我会带给你满满的祝福，在灵魂孤寂的一角，对生命做最美的诠释。你问我为什么不快乐，为什么这么恐惧，是的，我有心事，你已是我的唯一，我所做的诠释是，我怕，最后和我走到一起的不是你。无论怎样，你都是我心中的牵挂，当我默默祈祷的那一刻，神就把我们的心连在一起，在上帝成全的情况下，我祝福，亲，你是我永远的伤痕，我愿意给你我的幸福，而我，会成为街角留下的眼泪，从此相忘于江湖，孤身一人，我行我素。你在我心里已成为一种定格，我们彼此祝福，许个心愿带给天下有情人，愿好人一生平安!

伤感日志：破碎的心

日子像风，吹走了消失在云端的紧张片段，留下难以用语言描绘的忧伤。暖暖的午后，曾试图沐浴在阳光里，灿烂的笑，开心的拥抱生活。收起那小心翼翼的画笔，肆无忌惮的描绘各种思绪，释放萦绕心田的不安与忧虑。没有时光机，更不想活在记忆里，活在并没有留恋的空间里。

随性的生活，在风吹散头发的季节里追逐苍老，在火辣辣的骄阳下谱写不朽的传言。是那么的纯净，简单，没有一丝的杂念，没有种种压在心底的眷恋。宛若大大的落地窗，静静的映射着每天的精彩与成败。不知何时，窗碎成一地的玻璃，把世界变的凌乱繁杂，有光时，变的耀眼却苍白，无光时，一片黯淡，却默默的反射着世间种种无奈。

碎玻璃有自己的忧伤，却无人体会个种彷徨。仍记得那个爱笑的季节，然而，笑颜却慢慢的渐行渐远，貌似世界布满了阴云连简单的笑容都变的压抑，不知是尘世太吝啬，连简单的快乐都变成天边的云朵。还是自己太小心，小心到忽略了美丽的生活。默默的彳亍，在珍惜此时的拥有，不知再过几多春秋，这拥有也变成独自的守候。快乐的过好当下，不会因小事扰乱心扉，能和昔日的，现在的朋友们能笑时笑笑，痛苦时抱抱，然而，烟火依然美丽，却变换了最初的模样，碎玻璃，该怎拼回完美的落地窗。

破碎的美丽，是安慰别人的话语，当走过岁月，才发现，道理虽美，却无人能爽快的接受。看不清自己，弄不懂各种道理，所以受伤的时候就忘记了什么是应该藏在心底的言语。我的生活里，从来没有增色剂，喜欢用铅笔绘出永恒的唯一。或许太过执拗，不喜欢听天马行空的道理，只是想守住这残缺的玻璃，不在乎别人的言语。

笑不代表欢乐，泪不代表难过，脱不下厚厚的外套，尽管闷到窒息，也不愿和谁吐露悲伤，太过敏感，只能拼凑无言的殇，好想妈妈的怀抱，好想爸爸的肩膀，儿时的模样，不想怎么担当，不想有秘密压在心房无奈的惆怅。岁月封闭了爱说的那个渡口，竟然依然在那停泊靠岸，却进不到思念的港湾。不想被说成软弱，所以坚强的面对生活。不想太在意别人给的不如意，不想太纠结毫不相干的话题。

希望有天变得冷漠，变得不再敏感，变得能够去应付非常态的沧桑变化。变得笑只停留在灌骨以下的面颊。是非所愿，就是这麽的潦倒，这麽的固执，就算全世界把我抛弃，还是想简简单单的做自己，玻璃碎了，很伤心，但我想用心把它拼成不如从前美丽的百叶窗。

文字不老，岁月易老

岁月之所以美好，是因为她走过的每一个季节都是回忆，她走过的每一个脚印，我们都不能复制。不知不觉中我也快列入中年这个行列，每每想到这些，我不禁感叹，岁月真的如梭，时光真的似箭，一转眼几十年就匆匆而去，人生之路已经走了将近一半，而2如风一样又离去了。

---题记

记得那年在京城，朋友问我这辈子最大的愿望是什么?我回答说：就是希望我爱的人爱我，爱我的人是我爱的人，呵呵多单纯多傻的愿望啊，现在想起来自己都觉得自己很幼稚，世界上有这么完美的爱情吗?更何况“爱”这个字承载着太多的东西，我所谓的“爱”又是承载了什么呢?

回头看看这几年的日子，时时与文字作伴，天天与文字诉说，月月与文字抒情，年复一年，日复一日，文字竟然成我最后的“情人”，相知相识更相情，记得刚在新浪入驻那年，一个博友留给我一段评论：愿你在博客中找到自己的世界，愿你在文字中找到自己的“情人”愿你在新浪中找到自己的“海洋”，当时没有回复这位博友，但是至今他的评论至今记忆忧新。

是的，在多年的写博中深深体会到了，什么是生活，什么是人生，什么是岁月。岁月易老，红颜易老，只有文字越来越年轻，因为文字不断的在更新着。每次不管是新浪也好温都博客也好，写好一篇文章都觉得自己又完成了人生一段经历，一个故事。我想每个人的一生都是一本厚重的故事书，尽管每本书的故事情结不一样，故事的内容长短不一样，但是都有一个共同点，每本书描写的都是动人的。

人的一生你说短暂吧，一点也不短，有几十年，你说长吧又不长，只有几十年，转眼就过了。花开花落，日出日落，潮来潮往，日子季节总是不断的在重复着，在变化着，但是没有变的依然是对文字的炽热。岁月易老，年华易逝，人生需要经历的太多了，需要面对的太多了，很多时候当我们面临选择的时候，总是会徘徊在十字路口无从下手，我常常对自己说，做一个静如水，心如兰的女子，真正领略“宠辱不惊，看庭前花开花落，去留无意，望天上云卷云舒”结果发现自己心依然动，人依然动。

每次敲打着键盘的时候，总会想起一些过往的人和过往的事，经常会有用文字描述自己此刻的欲望，但是一旦敲出这些文字的时候，自己都觉得自己很可笑，文字是用来记录开心的事情，为什么用她来记录痛苦的经历呢，我想这就是人的弱点，总是喜欢回头看自己走过的路，即使那条路铺满了你的泪水。

每次看到当年胡兰成写给张爱玲那句“岁月静好，现世安稳”我都想笑，这是他对张爱玲的承诺，句中透出作者宁静，恬淡的生活态度。不愿致身于利欲之中，一种和谐的认知态度。可结果是什么呢?胡兰成变心了，成了汉奸。我常常想承诺也许真的是用来骗人的，因为当承诺不是承诺的时候她本身就是一个天大的谎言，而接受这种谎言的人往往最后也会成为最大的“说谎者”只不过被骗的人是“自己而已”。

岁月也许真的能静好，但是安静不了的我们的心，岁月静好，我心依然，依然活在昨天，依然活在过往的岁月里，岁月易老，容颜也老，但是写文字的心始终还这么年轻，每一个文字都是带着情味的，有人说过：当你还相信爱情的时候，你还是年轻的，当你不相信爱情的时候，说明你已经老了。文字中吐露的每一个字都还在描述着“情”，我想这样的文字应该也是年轻的，因为文随心动，心动则文动，文动则心动，她们之间是相互相成的，也许我们需要的仅仅是在文字里有一方“爱的土壤”，也许我们需要的仅仅是岁月中那苍苍的日子而已。

篇8：高中作文立体教学“三坚持”

一、坚持主题系统教

目前, 很多学校的高中语文教学, 特别是作文教学没有形成一个体系, 原因有很多。客观上, 高中三年语文教师的变动普遍存在, 新教师往往并不延续之前教师的教学体系, 而是结合学生的作文水平, 另起炉灶;同时, 学生的变动在分班、分科中也普遍存在, 同样影响了学生学习的系统性, 特别是作文写作体系的构建。主观上, 高中语文教师在作文教学上, 大都没有什么明确的规划, 受限于检查、考试的需要, 更多地追求量上的写作, 很少主动构建作文教学、写作的体系。于是, 体现在作文教学上就呈现出无序性、随意性的特点, 作文教学靠天收的现象自然也就普遍了。

作文教学应坚持主题教学、系统教学, 以此来构建学生的作文知识和写作技巧的体系, 同时要将其上升为全体教师的共同教学策略, 不因人事而“变迁”。如笔者对2008年高一新生, 就开始尝试这种作文教学模式, 结合苏教版高中语文教材, 大胆突破原有的作文教学模式, 进行系统规划, 开展作文系列化主题教学的实践。具体从时间上:高一主要教授记叙文、记叙性散文、小小说等记叙类文体的写作知识和写作技巧, 开展复杂记叙文的训练;高二主要教授议论文、议论性散文、杂文等议论类文体的写作知识和写作技巧, 开展议论文写作训练;高三主要教授作文选材立意、谋篇布局、语言文采等方面知识, 开展限时作文训练。从主题上:依照学生的年龄、成长特点, 结合教材等, 分别规划, 让学生尽可能熟悉更多主题的知识, 以便写作中的举一反三。如高一设置了青春的选择、家乡的“诱惑”、人性的光芒等主题, 高二设置了“走好第一步”、“梦想与现实”、“理解与信任”等主题, , 最终这一届学生在2011年高考中语文均分由分班时年级第七上升到年级第二, 作文功不可没。

二、坚持示范典型带

系统教学和主题教学是一个整体规划, 贵在长期坚持。而激发学生的写作积极性, 关键在示范带动。高中语文教师要善于选培写作典型, 通过放大典型的示范引领带动作用, 激发全体同学在作文写作上的兴趣。在选树典型上, 不能仅仅选择那些天赋好、写作能力强的, 这样的选择不但不能起到激励作用, 反而会强化学生的“写作靠天赋”的感觉。一般可以选择以下三种典型:一是确实在写作上有一定天赋和能力的, 作为全班学生学习和赶超的标杆;二是有写作潜力, 但因为不够重视写作, 短时间内强化成效就很明显的, 作为激发学生学习的模范;三是写作一塌糊涂, 但比较勤奋好学, 能够在教师辅导下努力学习, 改变写作现状的, 作为激励写作后进生的样板。三类典型, 即可一网打尽, 通过他们的示范带动, 营造全体学生写作的激情氛围, 创造作文系统教学的有利环境。

在具体的示范教学中, 要善于创新形式, 最大限度激发学生的学习兴趣。如2010年, 一位乡镇学校分流过来的学生进入我所带的班级, 我仔细查看了一下她原学校的成绩, 发现语文成绩从未及格过, 最好成绩不到90分, 大多是70几分, 作文肯定是大问题;接着通过谈心谈话, 我也大致了解了其原学校的作文教学情况, 基本上就是“放羊”, 同时我还发现, 这位女生成绩虽然不太好, 但还比较愿意学习, 特别是渴望受到老师重视。于是, 在接下来的一次作文训练中, 我有意识地以之作文范本, 详细点评, 批改的文字超过了她所写的作文字数, 并亲自将其喊到办公室, 就主题、立意深化方面指出修改意见, 要求其再写一稿, 写好后, 再就语言、文句、表达等方面, 一句句帮助剖析, 让其写成第三稿。她很激动也很感动, 在我的讲解下, 写得很认真, 连本来有点潦草的字迹都变为一笔一划工整起来, 从中我可以感受到她被激发的信心。在接下来的全班作文教学中, 我将前后三稿结合我的修改、点评全部印发, 以之为例, 进行教学, 三稿的对比, 让全班学生都很震惊, 原来好作文是改出来的, 全班学生在这种激励下是树起了多写、多改的写作意识。后来课代表还告诉我, 这位学生现在学语文都学“疯”了。果不其然, 在一年以后的高考中, 她语文考了127分, 考上了本来想都想不到的本科, 凭借此改变了命运, 更关键的是树立了写作和表达的信心。

三、坚持下水辅导引

学生的示范毕竟和教师的设想往往会有一定的距离, 很难将写作教学的关键点呈现出来。怎么办?这就需要教师敢于亲手一试, 写“下水”作文。现在的情况是, 很多语文教师长于点评、不善于操作, 自己不写, 仅靠书本上的写作理论, 难免出现操作的误区, 特别是很难提炼出写作的真正诀窍和经验, 不能给学生以真正的帮助。写好下水作文, 就能在实际写作中, 明白学生写作易出现的误区, 明白写作的操作路径等, 在具体教学中研究更具针对性和引导性。

写“下水”作文引导学生写作, 重在结合作文教学辅导讲解。如在一次全市公开教学中, 我就采用了这种方式。我以“油菜花开”为题, 和学生一起写了“花开”的半命题作文, 我没有采取直接讲解, 而是以自己文章为典型, 请学生为评委, 来讲解作文写作的一些关键点。我这样设置教学环节:首先, 下发我写的下水作文, 投影评分标准, 让学生大胆打分;接着, 随机分别抽选打分高或者低的学生来说明评分理由;再次, 我自己“夸口”说, 这篇文章我有十大得意之处, 请全班学生来找一找, 这样在分析过程中, 作文如何来写师生达成了共识;最后, 我再“卖关子”说, 这篇文章我还故意设置了五处漏洞, 请各位“神探”查一查。引导学生大胆质疑、寻找毛病, 这样在找寻过程中, 学生也就学会了辨清作文好丑的本领。一堂课下来, 学生学习的主体意识完全被激发, 写作积极性空前高涨, 也赢得了听课专家、教师的好评。

篇9：起步作文，坚持“四多”

关键词：加强阅读；调动兴趣；降低难度；培养能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-065-1

中年级是小学生作文的起步阶段，很多学生对习作有一种畏惧心理，写出的文章常常颠三倒四，前言不搭后语。作为一名中年级的语文老师，应该责无旁贷地做好学生的写作入门的指引工作。如果教学得法，会使学生对写作产生浓厚的兴趣，并为以后的写作打下良好的基础。几年来，我在教学中边搜索边积累，得到一些有益的启示。

一、多阅读，加强阅读训练

“不积跬步，无以至千里。”只有量的积累，才有可能导出质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好习作的。因此我提倡多读，让学生“多读书，读好书”，提高他们的思想认识，加深生活体验并积累优美的语言文字。主要采取以下措施：

1.读好课本中所选的经典作品。

2.抓好与教材配套的《同步阅读》《阅读空间》，多读感悟，摘抄词语，定期检查。

3.在教室黑板上摘抄成语、名人名言、古诗词，让学生在课前熟读成诵。

4.上好每周的阅读指导课，把阅读时间充分还给学生，让学生迈向更广阔的阅读天地。

5.寒暑假和课余时间鼓励学生根据自己的兴趣爱好和一定的需要，阅读报刊杂志和感兴趣的书籍，学校再根据年龄段给学生提供一些必读篇目。

我发现，经过以上几种方式的长期积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作的语言变得生动起来，能够“几千家书于一文”了。

二、多激励，调动写作兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。当写作变成一种需要和乐趣时，作文才不会是一种痛苦和苦役。也只有他想写，他才会不断地去写，而在不断地写作过程中，才会逐渐形成自己的语言风格。作为教师，我们可以从以下几方面激发学生的兴趣。

1.打高分创设愉悦的写作氛围。学生的每一篇写作都付出了艰辛劳动，总希望老师对自己劳动的价值给予肯定。只要学生的作文达到了本年段习作的要求，就要打高分，使学生对自己的作文产生出成就感，激励他们不断进步。对于学生在文中出现的好词好句，我都用红笔圈出并在旁边写上“这个词用得真恰当”“这句话写的太美了！”等评语。或者贴上一个苹果，一朵小红花等，以增强学生的写作信心和兴趣。特别是那些语言不够丰富，怕写作文的学生，只要他的作文中有闪光点，哪怕是一个字一个词，我都会及时表扬他。

2.为学生搭建展示自我的交流平台。每次习作后，我都要挑选几篇有代表性的习作，让习作本人在全班同学面前宣读，被选中的学生无比自豪，听众无比羡慕。读完后，台上台下总是会响起掌声，大家一起分享着写作的快乐。学校的宣传橱窗里、教室里的学习园地、黑板报上，总能出现学生的精彩语句和别具一格的构思……学生有了这些成功的体验，写作兴趣十分浓厚，当然认为写作是一件有滋有味的事了。

3.抓好片断作文练习。片断作文就是一种提高学生作文能力的好形式，它是句子训练的继续，是成篇作文的基础，主要做法有（1）出示一段排列乱错的句子，让学生整理句子顺序；（2）出示几句话，让学生加适当的连接词，如“……一边……一边……”、“……一会儿……一会儿……”、首先……接着……然后……最后……等，运用此种方法，可让学生思维有序、行文有序。如引导学生以“扫教室”为题，写一个片断就有意识地给学生提供首先……接着……然后……最后……等连词，大多数学生能有条理地完整地叙写出打扫的全过程；（3）出示一段不完整的话，让学生补充完整；（4）出示提纲，让学生说话写话。

通过以上训练，学生的写作兴趣大大提高了。

三、多表达，降低写作难度

书面语言的发展是以口头语言发展为基础和先导的，而中年级正是学生从口头语言向书面语言过渡的年级。在教学中，我发现能说者善写，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙述的事有条理有中心地表述于文字。究其原因是缺乏说话的能力。先说再写不仅能够了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。因此，在平时的阅读教学中，我特别重视挖掘教材中的听说训练，如《普罗米修斯盗火》中，我设计了一个表演环节，为学生创设激发想象的表演性环节，培养他们的想象创造力与口头表达能力，起到一箭双雕的作用。学生的创新火花如雨后春笋般迸发。此外，我在平时还注重以口语交际为平台，让学生畅所欲言。每周班会前的“新闻十分钟”，让学生讲述自己喜欢的新闻故事，引导学生说正确、说明白。“说是写的前提，写是说的结果。”在会说的基础上写，学生就会喜闻乐道，不会在写作时急得脸红耳赤，抓耳挠腮了。

四、多修改，培养锤炼词句的能力

著名教育家叶圣陶先生说过“好文章是改出来的”，这个道理是显而易见的。我教给学生修改习作的方法、第一篇习作待学生做好草稿后，就选择有共同毛病的习作展示给大家看，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的习作和刚写的习作，使学生清晰的感受到好文章确实是改出来的，再让学生自读自改，修正习作中的错别字和明显不恰当的词语、标点。然后，以四人小组为单位交换修改。这样，以改促写，不仅充分发挥了学生的主体性，使学生的潜在智能得到了开发，而且有效地提高了写作能力。