小步舞曲钢琴教案（通用9篇）
篇1：小步舞曲钢琴教案
《小步舞曲》
教学目标
1、模唱、记忆小步舞曲第一主题旋律，听辨和标记乐曲段落。
2、了解奥地利作曲家莫扎特，有兴趣自己收集相关资料并向同学介绍。
教学重、难点
1、能听辨出乐曲的结构，并用简单的图式表现。
2、模唱记忆第一段主题。
教材分析
《小步舞曲》由奥地利作曲家莫扎特创作于1779─1780年，原本是《D大调第十七嬉游曲》的第三乐章，后来常用作单独演出，是莫扎特最著名的音乐小品之一。乐曲采用三部曲式，乐曲主题由第一小提琴和中提琴的八度齐奏呈现，音乐优美典雅。主题反复后出现的主题旋律，宛如连绵不断的涓涓细流，柔和而舒展。中间部主题以流畅的十六分音符组成，具有华丽而典雅的色彩。最后乐曲再现第一部分，在明快的气氛中结束。整首音乐具有明显的18世纪宫廷音乐风格。
教学过程
一、导入新课
1、欣赏歌曲《不想长大》，感受歌曲轻快活泼的情绪。
师：这么时尚的歌曲中的有些旋律出自离我们非常有200多年之久远的作曲家莫扎特。让我们来走进莫扎特走进古典音乐的殿堂。
2、教师介绍作者。（莫扎特简介）
二、欣赏小步舞曲
1、教师介绍小步舞曲的风格特征。
“小步舞”是一种起源于欧洲民间的三拍子舞蹈，原流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名。“小步舞”速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅。《小步舞曲》的音乐特点是旋律流畅、优美、华丽，节奏多用四分音符和八分音符，也有的作曲家在作品中选用带符点的节奏，使得乐曲更具有推动力，伴奏简单清晰。
2、初次聆听乐曲《小步舞曲》。
教学要求：感受乐曲的情绪，感受乐曲的整体段落，听辨乐曲的演奏乐器。
3、分段欣赏。
（一）听赏第一部分。（教师播放《小步舞曲》第一部分音频）①教学要求：熟悉乐曲第一部分。
师：听辨第一部分有几种不同的旋律。（学生回答）
教师讲解：再次聆听第一部分，感受乐曲第一部分两种旋律宛如对话般呈现的形式。宛如公主和王子在舞会中相识，你一言我一语在对话在舞蹈。
师：我们暂且把第一旋律当作描写公主的音乐，我们来听听它表现的是一种怎样的情绪？ 教师指导：学生先以较慢的速度读出节奏，然后跟琴进行演唱，注意空拍处要做到声断气不断，这样才能表现乐曲轻巧俏皮的感觉。师：我们模仿骄傲的公主来跳一跳吧。（三步舞）
师：第二旋律宛如王子娓娓动听的话语，我们来感受一下旋律线的方向，感受乐曲的情绪。师：让我们与公主来合作一段舞蹈吧。（随女同学转圈）②完整听第一部分音频。
（二）听赏第二部分。（教师播放《小步舞曲》第二部分音频）教学要求：熟悉第二部分旋律，感受乐曲的情绪。师：请跟着乐曲划拍，听辨这段旋律的节奏特点。生：每拍四个音，节奏紧凑，旋律流畅华丽。
师：莫扎特的音乐典雅秀丽，如同珍珠一样玲珑剔透，又似阳光一般热情温暖，洋溢着青春的生命力。他的音乐风格具有诚挚、细腻、通俗优雅、轻灵、流丽的特征，大都充满了乐观主义的情绪。
（三）听赏第三部分。（教师播放《小步舞曲》第三部分音频）教学要求：熟悉第三部分音乐的情绪。
师：请同学听赏第三部分重复的是哪一部分音乐，并用图形表现乐曲的旋律层次。（学生活动）
4、再次完整欣赏乐曲《小步舞曲》。教学要求：学生加入舞蹈和节奏声势。
5、欣赏莫扎特的另一部作品四十交响曲，感受莫扎特音乐浪漫典雅轻快活泼的特点，重点听第三乐章具有小步舞曲风格的音乐。（播放《g小调四十交响曲》音频）
三、课堂小结
这首《小步舞曲》曾被改编为钢琴、小提琴、长笛等乐器的独奏曲，这里选用的是小提琴独奏的形式。据说，本曲是为庆贺萨尔茨堡贵族罗比尼希的长子齐格蒙德从萨尔茨堡大学毕业而作。同学们可以利用网络资源再多一些了解《小步舞曲》的知识，也可以听赏如贝多芬、巴赫等名家的相同题材作品，横向的了解这一风格的音乐，扩展我们的艺术视野。
篇2：小步舞曲钢琴教案
教学目标：能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
初步感受小步舞曲的风格特点,能按三拍子的强弱规律表现歌曲轻盈典雅的韵律,感受歌曲带来的愉快心情。教学重点：歌唱《小步舞曲》
教学难点：唱好一字多音、三拍子韵味。教学准备：《小步舞曲》音乐录音带、图片。
教学过程：
一、新课导入：
1、了解音乐家巴赫: 了解他的生平,作品,以及大家对他的评价:屏幕上出现的音乐家是谁?你对巴赫有所了解吗?谁来给大家介绍一下?
2、简单介绍歌曲《小步舞曲》
二、学唱歌曲《小步舞曲》
让我们一起走进作曲家巴赫给我们描绘的美好生活情境吧！
1、播放范唱带《小步舞曲》: 说说歌曲内容、情绪、特点。
歌曲中哪些情景你很向往？歌曲给你的感觉怎样? 歌曲有什么特点？
2、随着音乐打三拍子，熟悉歌曲节奏，感受歌曲情绪。让我们也来分享他们的快乐吧。
3、播放范唱带《小步舞曲》: 这首歌曲可以分为两个段落，并且这两段在音乐情绪和力度上是不同的，老师再放一遍，同学们来感受一下，一会儿请同学来谈谈有什么不同。
第一段旋律比较轻巧，第二段旋律的情绪更加饱满，更加有力度。
4、听琴声试着歌唱《小步舞曲》。
5、逐句学唱《小步舞曲》
（1）你觉得哪一句不会，提出来让我们一起来歌唱。通过读一读、拍一拍、唱一唱的方法达到正确演唱；
（2）说说歌曲中的断音记号我们应该怎么处理，怎样才能使歌声更轻快。（3）播放范唱带《小步舞曲》: 师：注意一字多音
（4）分组练唱，注意要及时换气。（5）播放范唱带《小步舞曲》
篇3：小步舞曲钢琴教案
为体现信息技术与学科整合的有效性, 本课的创新点就落实在课件上, 课件分“教师课件” (如图1) 和“学生课件” (如图2) 。教师课件中的内容较全面, 为整个课堂教学起到了主导性的作用;学生课件中的板块都是以小组学习形式展开的, 是学生开展音乐实践活动的重要载体。
教材分析
《美妙的旋律——小步舞曲和圆舞曲》是上海义务制教育课本《音乐》第七册的教学内容, 目的是通过本堂课的学习, 使学生对小步舞曲和圆舞曲有一定的了解和认识。本课中复习歌曲《我们大家跳起来》、欣赏曲《小步舞曲》和《花的圆舞曲》是主要教学内容, 其他乐曲是为主题服务的拓展部分。
教学目标
情感态度与价值观目标:通过欣赏小步舞曲和圆舞曲, 感受、体验两种体裁舞曲不同的速度和情绪, 引导学生积极参与、主动探究。
知识与能力目标:能根据两种不同体裁乐曲的节拍、速度和情绪特点, 学会简单的三拍子舞步为小步舞曲即兴表演;用打击乐器为圆舞曲创编伴奏音型并演奏;归纳总结两种舞曲的基本特点。
过程与方法目标:以小组合作、自主探究的形式, 通过欣赏、演唱、舞蹈、演奏、听辨判断等音乐手段, 初步了解小步舞曲和圆舞曲的基本特点。
教学重、难点
重点:通过欣赏小步舞曲和圆舞曲, 了解两种不同体裁舞曲的基本特点。
难点:能根据不同打击乐器的音色特点, 为圆舞曲创编伴奏音型, 并通过小组间的合作演奏更好地表现圆舞曲的情绪特点;能用三拍子舞步表现小步舞曲的基本特点。
资源和环境
用Authorware软件制作的教师课件和学生课件、视频、音频。
五台笔记本电脑 (一台为教师用机, 四台为学生用机, 为学生分组学习时所用) , 一台投影机, 五对有源音箱。
教学设计说明
1.现代教育技术为教学内容服务
小学阶段的音乐课堂教学中有很多集体实践活动的内容, 因此教师课件分五大板块:“复习歌曲”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“拓展”、“节奏创编”;而学生用课件中, 只有“小小音乐家”、“听辨游戏”和“课堂反馈”三个板块, 这三部分内容都以小组学习形式展开教学, 通过欣赏不同的小步舞曲和圆舞曲, 有步骤地深入了解两种舞曲的基本特点。课件有目的、有针对性地为本课的教学主题服务, 同时也为学生更好地参与教学提供了平台与保障。
2.现代教育技术支持合作学习
开展合作学习, 应在产生合作需要的前提下, 由学生群体承担共同的任务, 每位学生在任务中积极地承担个人的责任, 并在活动中相互支持、相互配合, 遇到问题协商解决, 能通过有效的沟通解决群体内的冲突, 对各人分担的任务进行群体加工。
在学生为乐曲创编伴奏音型的过程中, 全班分四组, 每组一台笔记本电脑, 创编节奏等活动都在自己小组的电脑里进行, 同时教师还给出两个主题旋律供学生进行选择, 既考虑到了教育技术与学科的有机整合, 又给了学生合作学习的空间和舞台。
教学设计
1.导入
教师自弹自唱歌曲《我们大家跳起来》, 让学生从听觉上感受小步舞曲三拍子的节拍韵律。
2.感知音乐
通过《小步舞曲》和《圆舞曲》对比欣赏, 学生在看、听中直观感受两种不同体裁舞曲在节拍、速度、情绪和舞步特点上的不同。点击教师课件, 让学生在欣赏巴赫的《小步舞曲》的同时思考:“在你的印象中小步舞曲的节拍、速度、情绪是怎么样的?想象一下乐曲为你描绘了怎样的情景。”在欣赏的过程中, 让学生跟老师做简单的律动, 体验乐曲三拍子的节拍特点。在师生交流后, 教师做小步舞曲的介绍。
接着让学生欣赏《圆舞曲》的舞蹈片段, 要求学生思考:“这首乐曲和刚才的小步舞曲相比, 在节拍、情绪、速度和舞步特点上有什么不同?”让学生运用对比的手法初步感知两种体裁的舞曲在音乐要素上的异同。
3.课堂中期评价
学生通过前半节课的听、看、说, 了解了小步舞曲和圆舞曲的基本特点。因此设计“信息反馈”表格 (如图3) , 充分借助信息技术, 对之前学习的知识进行归纳和总结。学生课件中提供了很多描写速度与情绪的词汇供学生选择, 拖动至相应位置即可。
为了能更好地检验学生对知识的掌握程度, 设计了“听辨游戏”板块, 课件提供了四首乐曲, 请学生以小组合作学习的形式, 在自己的电脑里听音乐, 然后判断是否是圆舞曲或小步舞曲, 还能在第一时间查阅正确答案。
4.实践体验
因为两种舞曲都是三拍子的, 为了进一步让学生体验三拍子舞曲的节拍特点, 在实践体验的环节中, 采用了学跳小步舞和创编伴奏两种不同的形式。在巴赫《小步舞曲》的背景音乐下, 教师示范, 学生学跳小步舞;而圆舞曲相对小步舞曲, 在舞蹈动作上难度较大, 因此采用了打击乐器伴奏的形式让学生体验舞曲的三拍子韵律。
在学生为乐曲创编伴奏音型的过程中, 依然分组合作学习。在这个环节中, 选取了《花的圆舞曲》中的一个片段, 由于乐曲原速比较快, 不适合学生伴奏, 因此做了技术处理, 把乐曲片段速度放慢, 形成中速和慢速两个版本, 学生可以根据自己的实际情况自由选择。课件中给出了两小节空白的乐谱, 并在谱例下给学生提供了各种节奏、休止符, 供学生选择使用, 只需拖动节奏至谱例中即可, 并能反复使用 (如图4) 。最后在交流反馈的环节中, 学习结果能够及时反馈在教师课件中, 从一声部的伴奏, 变成了多声部的合奏, 让学生通过实践操作, 感受、体验合作、合奏带来的音响上的丰富感。通过小组合作学习, 学生可以互相协作、互相启发, 挖掘潜能。
5.评价反馈
本课的教学评价有多种形式, 其中三处主要的评价是通过多媒体的应用得到体现的。
第一处:打击乐伴奏创编成果最终汇总到教师课件上, 全班共同聆听、评价。
第二处:听辨比赛环节, 请学生分组听辨四首乐曲片段, 然后讨论判断哪些是小步舞曲, 哪些是圆舞曲, 哪些两种都不是。最终在各组的学生课件中得到展现。
第三处:最后的综合评价反馈表, 请学生分组讨论、归纳圆舞曲和小步舞曲的基本特点。
教学反思
1.运用对比欣赏的方法感知音乐要素
对比欣赏的教学方法, 是目前中小学音乐课堂教学中较常用的一种欣赏手段。本课也尝试运用了小步舞曲和圆舞曲对比欣赏的方法, 让学生能更直观地感受、体验两种体裁乐曲在情绪、速度、节拍上的不同。从实际课堂教学可以看出, 对比欣赏的方法取得了较好的效果。
2.创设自主学习环境, 开展合作学习
学生课件中的内容需要学生自己来操作, 那么在课堂中学生就有了自主学习的环境。由于本课的教学环节多处设计为分组学习, 这就又给学生创设了合作学习途径。在创编伴奏音型的环节中, 学生在两个主题旋律中, 自主选择一个喜欢的主题旋律, 根据组内打击乐器的音色特点, 然后在学生课件中选择适合的节奏素材, 创编伴奏音型为音乐伴奏。学生在这一环节中运用在电脑上拖动所选择的节奏音型, 能在最快的时间内用打击乐器为旋律配伴奏, 然后在组长的带领下, 相互合作共同为音乐伴奏。
篇4：致密小步舞曲
掌管物质的四种作用力
我们知道，物质之间有四种作用力：重力、电磁力、强力、弱力。重力把你我安安稳稳地“粘”在地球上，也是掌管地球绕着太阳公转的力量。电磁力是日常生活中最常见的作用力，我们之所以可以看到这个世界，可以触摸到这个世界，都是因为电磁力的作用。弱作用力管理许多基本粒子之间的转换，如中子衰变为质子的过程。而四种作用力中最强的强作用力，则掌管着原子核中质子与中子之间的作用。核电厂进行核裂变反应产生大量的能量，太阳进行核聚变反应照亮整个世界，都跟强作用力有关。
在电磁力中，电子带有电荷，电子之间是以交换光子的方式来传递电磁作用力。而强作用力中，夸克带有三种色荷（通常以红、绿、蓝三种色荷来表示，要注意的是，色荷与日常生活中的颜色无关），以交换胶子来传递强作用力。强作用力与电磁力非常类似，不同之处仅在于胶子本身也带有色荷，与电磁力中的光子不同（不带电荷），且色荷有三种，电荷只有一种。从这个角度看，强作用力显然要比电磁力拥有更丰富的变化，而且强作用力的强度约比电磁力强100倍！然而在我们所见到的世界中，物质的交互作用却是以电磁作用居多，强作用力只存在于核反应中，到底为什么会有如此大的落差呢？
答案是：因为我们所处的世界跟宇宙大爆炸不久后比起来，是一个非常低温的世界。夸克与胶子这些带有色荷的基本粒子都凝结了起来，组成零色荷的强子，集中在一个极小的空间里面（半径约1费米的球体中）。就像是水在低温的时候，水分子都凝结起来变成冰块，没有办法自由移动。因为这个缘故。日常生活中不常见到强作用力的踪迹。这告诉我们，在实验中需要一个非常高温的环境，才能让质子与中子“融解”成为夸克与胶子，打破强子之间的藩篱，让夸克与胶子自由地进行交互作用。而这样子的世界，事实上曾经存在！在宇宙刚爆炸的时候，温度与能量密度非常高。量子色动力学的计算结果显示，在温度达到核弹爆炸核心温度的5000倍时，夸克与胶子不再被禁锢在强子中，而是以夸克-胶子电浆的方式存在，可以自由运动并进行交互作用。
模拟宇宙初始
如果你身处冰天雪地的阿拉斯加，身边只有冰块，没有火种，也没有其他可以升温的器具，该如何加热这个世界呢？一个很有创意的答案是：你可以让两块冰块加速相撞，将动能转换成位能，用这样的方式来融化冰块。我们所生活的宇宙也在很相似的状态，因为所处的世界温度很低，夸克与胶子都凝结成为强子，要产生宇宙刚爆炸时的能量密度，科学家所使用的方法是让重离子对撞——把重离子加速到接近光速的状态，这时候重离子因为罗伦兹收缩的缘故，变成像两个“煎饼”一样；这两个“煎饼”刘撞之后，会将大量的动量释放在一个极小的空间里，产生一个超高能量密度的环境，进而重现宇宙大爆炸的状态。
夸克-胶子电浆产生之后，由于极高的能量密度与压力，其体积快速扩张，很快便冷却碎成许多强子。这个过程的速度极快，只有10-24秒～10-23秒的时间。因此，要研究夸克-胶子电浆的性质十分不容易。事实上，在实验中我们只能借这些由夸克-胶子电浆冷却凝结成的强子，以及其他不同的粒子，来了解这种新物质的特性。
位于美国布鲁克海文国家实验室的相对论重离子对撞机，是第一个进行高能重离子对撞的加速器。金原子核在加速器中最高被加速到1000亿电子伏特，并且进行对撞。在布鲁克海文国家实验室的实验结果中，第一次证实了夸克一胶子电浆的存在。
2010年的冬天，量子物理学界有了重大突破，位于欧洲的LHC成功地完成铅原子核对撞，并且将铅原子核加速到1.38兆电子伏特，开创了一个超高能量密度的新纪元。1.38兆电子伏特这个数字或许不太易懂，其实这代表着每一个在铅原子核中的质子与中子，都带有相当于蚊子飞行时所拥有的动能。理论计算预测，在LHC中将产生体积更大、温度更高的夸克-胶子电浆，将对宇宙的起源以及高密度环境中量子色动力学的了解做出的贡献。
科学之眼——粒子侦测器
为了测量由夸克-胶子电浆冷却后产生的各种粒子，我们使用粒子侦测器来测量这些粒子的角度分布、动量以及能量。以CMS侦测器为例，主要是由超导磁铁、硅晶轨迹追迹系统、量能器以及渺子侦测器组成的。
CMS侦测器使用超导磁铁产生强大的磁场（3.8特斯拉）。碰撞中产生的带电粒子向外飞散时，会受到磁场的影响而转向，高动量的带电粒子转向程度较低，行进的轨迹比较接近直线；而低动量的带电粒子则是以接近螺线的方式向前移动。CMS侦测器中的硅晶轨迹追迹系统就像是个3D的数字相机一样，记录在对撞中产生的带电粒子的轨迹，使CMS侦测器能够测量带电粒子的动量分布以及数量。电磁量能器是由钨酸铅晶体组成的，可用来测量光子以及电子的能量。强子量能器可以用来测量中性以及带电强子的能量，并且用于夸克与胶子喷流的重建。由于渺子经过量能器时所损失的能量很低，可以穿过这些侦测器，因此在CMS的超导磁铁外层还装设了渺子侦测器，用来侦测渺子的信号。
在CMS侦测器中可以看到，电中性的光子不会在硅晶轨迹追迹系统中留下轨迹，但是会在电磁量能器中被破坏，并留下能量。带电的电子（反电子）则会在硅晶轨迹追迹系统中留下轨迹，并且将能量释放在电磁量能器中。带电强子的轨迹同样可被硅晶轨迹追迹系统记录下来，与电子不同的是，带电强子不仅会在电磁量能器中留下能量，通常也能穿过电磁量能器，到达强子量能器，然后将能量释放在强子量能器中。带电的渺子更加特殊，由于渺子不带有色荷不参与强作用，质量又比电子重约300倍，这些性质使得渺子通过介质时损失的能量较少，因此渺子能够穿过所有的侦测器以及磁铁，并且在超导磁铁外的渺子侦测器中留下信号。这些探测到的高能渺子可用于Z玻色子的重建。利用CMS这个“科学之眼”，我们可以捕捉碰撞中产生的除微中子以外的所有粒子，并且分辨它们。而通过观测这些由夸克-胶子电浆冷却凝结而成的碎片，我们可以推测在碰撞中产生的新物质的特性。
新物质——夸克-胶子电浆
实验物理学家常将电子射向想研究的物质，利用电子偏折的角度来研究物质的结构。然而重离子对撞所产生的夸克-胶子电浆存在时间极为短暂，且体积微小，因此测量这种新物质的性质非常不容易，也是实验中最具挑战性的地方。基本上，测量夸克-胶子电浆的方法大致可以分为两类：第一种是测量夸克-胶子电浆散开后所产生的粒子，从这些粒子的数量、角度分布以及能量大小，来推测夸克-胶子电浆的性质。第二种方法是在碰撞中利用与夸克一胶子电浆同时产生的高能量夸克、胶子以及光子，让这些粒子穿过夸克-胶子电浆，然后观察电浆如何改变这些高能量的粒子。
在CMS侦测器记录下来的一个铅对撞事件中可以看出，成千上万的粒子在碰撞中产生，并且在硅晶轨迹追迹系统中留下信号。经由计算机人工智能辨识，可以重建出碰撞中所产生的带电粒子轨迹以及动量大小。从强子的数量估计，科学家发现在LHC中铅对撞所产生的夸克-胶子电浆，其能量密度比日常生活中常见的其他原子核的密度高5倍～10倍。换句话说，在一个质子大小的空间里，要挤下5倍-10倍质子的能量。很显然，这种物质不太可能是由质子与中子等强子组成，而是由更高密度的夸克与胶子组成的。同时，在实验中利用量能器测量到的能量大小，也可以推出与带电粒子相同的结论，即在对撞实验中确实产生了极度致密的物质。所测量到的总能量，是在前一个实验——相对论重离子对撞机的金原子核对撞——中总能量的两三倍。
聪明的你也许会问：“如何证实在碰撞中，一个达到热平衡的夸克-胶子电浆真的产生了呢？也许这么多的粒子只是原子核中许多质子与中子之间的对撞叠加在一起所造成的，彼此并不相干！”如果在铅对撞中，所产生的粒子真的是由许多互不相干的核子对撞所造成的，侦测器所侦测到的粒子角度分布会是对称的。但如果在碰撞中所产生的物质，是已达到热平衡的夸克-胶子电浆，这时候由夸克-胶子电浆冷却所产生的粒子由于压力的作用，会产生不对称的角度分布。压力较大的方向，能测量到的能量及粒子数量较多，而压力较小的方向则会测量到比较少的粒子。
在CMS实验中，由硅晶轨迹追迹系统以及量能器测量到的粒子能量分布，真的可以见到角度的不对称性，这证实了产生的新物质的确达到热平衡，而且与相对论性流体力学的理论计算结果相符合。实验数据显示，这种新物质甚至比水还更接近理想液体。这个有趣的现象首度在相对论重离子对撞机中被发现，并且再度在LHC实验中被确认。而且在LHC的实验中，甚至在每次碰撞中，都可以直接看到粒子能量分布的不对称性。
电浆性质的精密测量
在LHC的实验中，由于对撞的能量较相对论重离子对撞机提高了17.5倍，超高能量的夸克与胶子，以及不带色荷的光子与z玻色子的产生机率大增，我们可以利用这些穿过夸克-胶子电浆的粒子，测量这些粒子如何与电浆反应，从而进行电浆性质的精密测量。由于光子与Z玻色子不带色荷，当它们通过夸克-胶子电浆时，理论预测这两种粒子不会受到强作用力的影响，会直接穿过这种新物质而不被改变。而高能量的夸克与胶子穿过电浆时，由于带有色荷，会受到强作用力的影响而损失能量，甚至因为介质的推力而改变行进方向。
利用CMS侦测器的电磁量能器与渺子侦测器，实验已成功地捕捉到光子与Z玻色子的信号，并且发现这两种不带色荷的粒子不受夸克-胶子电浆的影响，首度证实了理论的预测。而在对夸克与胶子的喷流分析中，CMS侦测器直接测量到这些喷流损失了很多能量。这个直接证据告诉我们，在铅对撞中真的有新物质产生，而且当高能夸克与胶子穿过电浆时，会受到非常强大的阻力。每前进1费米的距离，就会损失数十亿电子伏特的能量。然而奇怪的是，虽然高能量夸克与胶子在通过介质时损失了不少能量，但行进方向却出乎意料地没有任何变化！研究夸克与胶子如何损失能量可与许多理论模型做比较，初步的结果发现：这些夸克与胶子所损失的能量远高于预期，而行进方向却没有改变，与在真空中的状态无异！这些新现象没有办法利用目前的模型解释。许多更进一步的实验分析正在进行中，如寻找夸克-胶子电浆中的声波以及底夸克的测量等，将提供更多以量子色动力学以及弦论所建构的理论模型和许多珍贵的信息。
揭开早期宇宙之谜
2010年，LHC成功地加速铅原子核到1.38兆电子伏特，并且完成人类史上最高能量的重离子对撞实验。2011年，LHC更实验了比2010年高20倍的铅原子核对撞。CMS的实验结果再度证实夸克-胶子电浆在铅对撞中产生了，并且首度完成光子、z玻色子以及高能夸克（胶子）喷流的分析。这种超致密的物质，也许与宇宙大爆炸1微秒后的状况十分类似，也可能存在于中子星的核心之中。
初步的实验结果告诉我们，如果一艘火箭在早期宇宙的环境中被发射升空，我们只需要不到l纳米厚的夸克一胶子电浆，就可以让火箭在瞬间停下来，而与火箭一起前进的高能量光子则不受影响，可以顺利地穿透夸克-胶子电浆继续向前传播。如果有一个高能量的夸克在早期宇宙中“游泳”，这个夸克会受到夸克-胶子电浆的影响而很快减速，但“游泳”的前进方向却不会改变！
由于在LHC高能量的铅原子核对撞中，许多高能光子、Z玻色子以及高能量的夸克、胶子、夸克-胶子电浆一起产生，开创了一个全新的研究方向。由于光子与Z玻色子不参与强作用力，因此测量这些不带色荷的粒子可以得到夸克-胶子电浆刚产生时的初始状态，就像是利用微中子可以探测太阳的核心一样。利用超高能量的夸克与胶子穿过电浆，我们可以进行类似拉瑟福德实验的研究，只是这次不是利用电子去探测原子核，而是用这些高能夸克与胶子来探测夸克-胶子电浆的结构。
篇5：小步舞曲 教案
—— 冯旖格
教学目标
知识与能力：通过学习，能熟练演唱歌曲。
过程与方法：感受三拍子的舞曲风格，能够随着音乐的旋律舞蹈。情感态度与价值观：感受欧洲宫廷舞舞蹈及乐曲的魅力，感受礼仪动态，培养典雅、高贵、端庄的礼仪。感受欧洲贵族精致优雅、平和蕴藉的艺术气质。
教学重点
教会学生熟练演唱歌曲，并能随音乐舞蹈。
教学难点
学生理解三拍子节奏的意义、强弱关系、指挥图示。
教学准备
巴赫头像手偶一个，贴上作家的相关标签、PPT课件、《小步舞曲》音频、欧洲古典小步舞曲舞蹈视频
课前视唱：课前预备时间，请学生集体演唱歌曲《手拉手，地球村》。要求先唱曲谱，后唱第一段歌词。
导入
一，师生问好。
播放音乐《小步舞曲》，教师踩着音乐节奏舞蹈进入课堂。
各位亲爱的同学们，欢迎大家来到我的舞会。伴随着优美的音乐，本场舞会的主任——我隆重登场了哦！接下来，我将用一个特别的方式向大家问好，同时，也希望大家能用同样的方式回应我，好吗？
学生齐喊：好！
那么我开始了，请大家仔细聆听！师：1 4 5 老
师
您
好！
谢谢大家的回应，我很感动哦！不过我好像发现有部分学生还没有感受到我的热情，那么我再来问候大家一次，这一次我希望听到所有人的热烈回应好吗？
学生喊：好！
师：1 4 5 老
师
您
好！
太感谢大家了，听到你们的回应我真是太幸福了，谢谢大家捧场哦！
二、作者介绍 问好过后，大家一定很疑惑，今天的老师跟往常不太一样，那么今天我是谁呢？大家不要着急，请看看我的头像，猜一猜我是谁？（教师拿出准备好的巴赫手偶）学生回答。
看来还是有人认识我，那么我就简单的介绍一下我自己。（教师做作者介绍，介绍一点拆一个手偶上的标签，PPT出示巴赫照片及简介）
我是巴赫，德国的作曲家，被人们称为“音乐之父”。是西方音乐史上十分重要的音乐家，欧洲巴洛克时期的代表人物。代表作有《平均律钢琴曲集》《勃兰登堡协奏曲》以及弥撒曲等。刚才我入场时大家听到的音乐是由我的管弦乐作品改编而成的。自我介绍就到这里，不知道大家对我是否有了一定的认识？
学生答。
三，出示教学目标
好，既然是来参加我的舞会，为了能让大家玩的尽兴，我特别策划了一个环节是要请所有的来并跟我一起演唱一首歌曲并找到你的舞伴一起随音乐偏偏起舞。以此感受感受欧洲宫廷舞舞蹈及乐曲的魅力，感受礼仪动态，培养典雅、高贵、端庄的礼仪。（PPT出示教学目标）
要学会演唱歌曲我们首先得学习，接下来的时间就让我带领大家一起学习这首《小步舞曲》。
板书题目《小步舞曲》
新课教授
一、排忧解惑（重难点解难）
我们学习歌、跳舞第一注意是旋律的节奏。下面，我将入场的舞蹈伴着音乐再表演一遍，请大家注意观察我的手和腿，当我每向一个方向迈步时，它们分别会动几下？
老师清唱曲谱并跳舞走向学生，音乐结束时面对一位学生做邀请手势，请该学生分析先前问题。
学生答。
教师总结：当我每走向一个方向时，我的脚动了三下，每一次都是第一步跨度大，后两步原地点步。我的手每次都拍三下，每一次都是第一拍声音大，后两拍声音小。
那么下面请大家根据刚才的总结帮老师排忧解惑。（PPT出示排忧解惑习题）1.歌曲节拍是什么？（四三拍）
2.此节拍如何表述？（以四分音符为一拍，每小节有三拍）3.此节拍的强弱关系？（强弱弱。第一拍强，第二第三拍弱）4.此节拍的指挥图示？（三角形画法）板书
学生回答。教师做总结：（出示PPT解答内容）通过观察老师的手和脚我们知道这首歌曲的节拍是三拍子。音符是四分音符，我们就说是四三拍子。四三拍子的意义是以四分音符为一拍，每小节有三拍。又通过聆听拍手的声音我们可以判断出每一拍的强弱度，那就是第一拍强，第二第三拍弱。
之前我们学习过二拍子的打法，一落一起。三拍子的打法是画三角形。请同学们跟着老师一起来打一下节奏。（教师师范，学生模仿）
解决了重要疑惑，那接下里的学习就会特别轻松了，大家注意，再学唱歌的时候一定要记得打拍子哦！
二、学唱歌曲
下面我们就要张开嘴巴，学唱歌曲了。
1.请大家跟随《小步舞曲》音乐用“la”音哼唱旋律，并随音乐挥动三拍子。（教师播放音乐，带领学生一起哼唱）
第一遍的效果已经很不错了，看来大家音乐天赋都是很高的。2.请跟随《小步舞曲》音乐哼唱曲谱，随音乐挥动三拍子。看来在识谱方面大家还是稍有欠缺，那么我们再跟着音乐唱一遍曲谱。这一遍请大家将课本打开，用手指指着曲谱视唱。
3.教师带领学生打开课本视唱曲谱。有错误的地方教师纠正。各位的能力很强，请为你们的精彩表现鼓掌。（学生鼓掌）
4.下面请跟随《小步舞曲》范音乐填词唱歌，并随音乐挥动三拍子，注意强弱关系。（PPT出示曲谱）。填词演唱两边，有错误的地方教师纠正。
三、小组合作
歌曲我们基本熟悉了，那下面请大家邀请一位作为你的舞伴一起跟随音乐将歌词唱出来，并随音乐挥动三拍子，注意强弱关系，注意互相眼神肢体交流。（学生两人一组面对面演唱歌曲）
知识拓展
一、小步舞曲介绍
今天举办的舞会是以歌舞为主的，现在歌曲我们已经掌握，那就剩下舞蹈了。我们今天要跳的舞是小步舞曲，不知道大家还记不记得我在之前跳舞时的表现。舞蹈结束时，我向一位同学做了一个邀请的手势，大家通过舞蹈的动作，体态感受到了什么？在你的理解中，小步舞曲有什么特点？
学生回答。教师总结：“小步舞曲”原是流行于法国农村中的一种民间舞蹈音乐，后来逐渐进入宫廷，成为贵族舞曲。因其舞蹈的步子较小而得名。速度中庸，能描绘许多礼仪上的动态，风格典雅、高贵;旋律舒展优美;节奏流畅平稳。它柔美如春风;典雅如白云。把生命的欢乐与热情融入精确均衡、和谐抒情的音乐形式中;融入欧洲贵族精致优雅、平和蕴藉的艺术气质中。小步舞曲大多采用3/4拍子，中速，节奏平稳，风格典雅、明快、轻巧。
光说大家肯定感受不到这种舞曲的魅力，下面请大家欣赏一段小步舞曲视频，让我们一起感受一下它的魅力。（播放小步舞曲舞蹈视频）
二、小组学习
那接下来给大家两分钟准备时间，想象之前老师的舞蹈或者刚欣赏的舞蹈视频，也可以自由发挥。邀请你的舞伴一起跟随《小步舞曲》音乐边跳舞边唱歌曲。
学生准备两分钟。
好，音乐响起来了，大家不用约束，不用害羞，把自己想成一个小绅士，一个傲娇小公主，放高你们的姿态，尽情舞蹈吧。
舞会总结
一、学生总结 真是一番热闹的景象。今天我们歌唱了，舞跳了，心情也变得格外美好了。那大家来谈谈今天的感受吧！今天作为你们的老师我也想了解一下大家的学习情况怎么样？大家可以从两个方面谈感受：
1.音乐知识方面 2.生活礼仪方面 学生回答。
二、教师总结
刚才部分同学谈了学习心得感受，说明我们这节课还是有收获的。作为老师我很高兴大家能在这么简短的时间学会这首歌曲，还会跟着音乐翩翩起舞。这节课我们一起学习了很多音乐理论知识，比如掌握了歌曲的节拍，包括节拍类型，强弱关系以及节拍指挥手势。通过这节课的学习我还看到了大家的改变，由羞涩变得大方，由胆怯变得主动，由毛头小孩变成小绅士，由害羞小姑娘变成傲娇公主。你们其实有很大的潜力连自己都不知道，学习使我们改变使我们进步，希望大家牢记今天课程带给你们的收获，不断积累经验，在以后的学习、生活中学以致用。
下课
篇6：六年级音乐《小步舞曲》教案
阿岗镇桥联小学 胡冲生
教材分析：
《小步舞曲》是六年级下册第二单元第一部分的内容，本课通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。
教学目标：
1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。
2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
教学策略: “关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。
教学过程:
一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》 音乐)，提醒坐姿，进行发声练习。
二、导入新课 童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟)。提问:你看过他们的哪些主要作品?（鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧!
三、走进巴赫
1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。)设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.德国有位伟大的作曲家巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。)3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生观看视频介绍。)4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。
5.指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。
6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。
四、学唱歌曲
1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。
2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第几段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句？ 第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。
3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。
五、比较不同版本的小步舞曲改编版
师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？
学生聆听3种改编版的并说感受。
六、欣赏《小步舞曲》
1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》
师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？
学生说想法
师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？
2、介绍作曲家——巴赫
师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。
3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？
学生聆听后说感受并校队
师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？
学生说感受
七、学跳《小步舞曲》
1、介绍小步舞的来源
师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。
2、手指上舞蹈
师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。学生观察小步舞的特点再感受小步舞。
师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。
3、表现音乐
A段图谱，B段手指舞蹈。
4、小结
篇7：小步舞曲教学反思
在学唱歌曲前，我一般首先让学生明白歌曲是几拍子的歌曲和歌曲的情绪是怎样的，然后再来学唱。这样在学唱歌曲时，这样才会在循序渐进的学习中更快更好地学会演唱歌曲。，也可以更好地掌握音乐基础乐理知识。
在平时的音乐教学中，我常常把识谱教学有机地渗透到音乐实践中。在实际的教学中，我采用整体听赏法、逐句模唱法和对比法等丰富多彩的教学手段进行教学，可充分激发学生学习音乐的兴趣。
通过本课的学习，学生不仅了解了德国有名的艺术家和他的作品，也学会了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在实际教学中，我采用了双语教学法、整体听赏法、逐句模唱法、创设情景法和循序渐进的竖笛教学法等丰富多彩的教学方法进行音乐教学，教学效果佳。学生在轻松的音乐学习活动中，不仅学会了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音乐基础乐理知识。在平时的音乐教学，我注意渗透音乐乐理知识教学和器乐教学，这样可以让学生在平时的音乐活动中把演奏竖笛、学唱歌谱歌曲相结合，可充分激发学生学习音乐、学习演奏乐器的兴趣。在竖笛教学中，我让学生明白学习演奏竖笛的好处和如何坚持演奏一种乐器，这样有利于培养学生的耐性，也可以挖掘学生的音乐才能，提高音乐感，最终使学生的音乐素质达到一种境界。
篇8：小步舞曲教学设计
教授年级：四年级下册
教材分析：
17至18世纪的作曲家巴赫为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。乐曲为二段体结构。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼。第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。
现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首《小步舞曲》，由于是g小调，所以与第一首《G大调小步舞曲》形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，《G大调小步舞曲》再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。 教学目标：
1、通过学习，能够听出乐曲的主题旋律，并熟练演唱。
2、感受三拍子的舞曲风格，能够随着音乐的旋律舞蹈。
3、通过对比学习《小步舞曲》，感受其音乐的风格特点。
教学重难点：
1、感受三拍子的强弱规律。
2、用手势感受旋律的上行下行，学会演唱主题旋律。
3、通过聆听对比，感受大调与小调之间的关系特点。
教学过程
一、生听音乐进教室
二、导入：
1、师：很高兴和同学们一起上课，首先老师要送给同学们一首钢琴曲，你们来听听这首乐曲的情绪是怎样？
2、师：刚才老师演奏的钢琴曲是由德国作曲家巴赫创作的古钢琴曲，名字叫做《小步舞曲》。也被人们称作《G大调小步舞曲》。
（设计意图：让学生首先接触一下《小步舞曲》，初步感受小步舞曲的情绪风格特点，为之后深入学习做铺垫。）
三、新授：
1、初听乐曲。师：让我们完整聆听这首音乐作品，思考它是几拍子的？生回答3拍子。
（设计意图：初步感受3拍子旋律特点。）
2、师弹主题旋律。师：我们也学习过许多3拍子的歌曲，3拍子的强弱规律是什么？生回答，之后和琴声一起感受。
（设计意图：用律动感受3拍子的强弱规律。）
3、再次聆听。师：刚才我们听到的这段音乐旋律是这首乐曲的主题旋律，它在整首音乐作品中出现了几次？每次演奏的乐器一样吗？分别是什么？
（设计意图：初步聆听主题旋律，让学生们熟悉，以便之后学唱。）
4、师：简介羽管键琴。
5、聆听主题旋律。师：宫廷里的小王子办了一场化妆舞会，想邀请我们参加，你们愿意去吗？生回答。
6、再次聆听主题旋律。师：在路上我们经过了山坡，小石子，下坡，小丘陵，路真不好走，让我们用小手画一画我们的路线图。（设计意图：用手势感受旋律的高低，为了能够让学生唱准起伏的旋律。）
7、用“la“模唱主题旋律。跟琴演唱。
8、演唱《我们跳起来》。
（设计意图：为了更好的让学生掌握主题旋律。）
9、师：时间过得真快，转眼间就到了舞会场，会场里人山人海，大家都在舞蹈，让我们也跳起来吧！
10、跟着音乐2人一组随音乐舞蹈。
（设计意图：掌握三拍子舞步，2人一组舞蹈，培养学生的小组合作意识。）
11、分小组展示，边唱边跳。
四、拓展
1、聆听《g小调小步舞曲》。师：接下来老师再送给你们一首《小步舞曲》，你来听一听它的情绪是怎样的？
（设计意图：和第一首《小步舞曲》进行情绪上的对比。）
2、师：如果让你用白天和夜晚来表现这两首《小步舞曲》，你觉得哪个更适合表现白天？哪个适合表现夜晚？
3、聆听完整《小步舞曲》。师：现在我们把这两首《小步舞曲》放在一起欣赏，你来感受一下，当你听到表现夜晚的《小步舞曲》旋律出现时，请闭上眼睛，静静聆听。
（设计意图：让学生感受大调与小调的色彩差异。）
4、师：总结大调与小调的特点。大调：明亮欢快。小调：暗淡忧伤。
5、师：我们把两首不同的《小步舞曲》放在一起欣赏，别有情趣。
五、结尾
1、师：其实巴赫不止创作了这两首《小步舞曲》，还有许多优秀的作品，都收录在《巴赫初级钢琴曲集》中，感兴趣的同学在课下可以找来听一听。
篇9：《小步舞曲》教学设计
作为一名教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《小步舞曲》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《小步舞曲》教学设计1【教学目标】
1、让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。
2、能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
3、通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴 赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
【教学策略】
“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是 新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以 音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使 学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表 现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践 能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。
【教学过程】
一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生 问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。
二、导入新课
话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文 学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟)。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格 林童话故乡的音乐家们吧!
三、走进巴赫
1、说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。)设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地 将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍
资料，请你简要 介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。)
【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】
3、同学们收集的资料很全面，陆老师也 收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?(学生 观看视频介绍。)
4、伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来 欣赏一首《小步舞曲》。
5、指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过 欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。
6、你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很 快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都 是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过
小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的 一首小步舞曲最为有名。
四、学唱歌曲
1、这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。
2、演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱 吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第 段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。
【设计意图:此环节是本课的教学难点之一，引 导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】
第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。
3、唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。
4、采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。
【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提 示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和 法去练习，力求通过巧妙而有效 的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】
五、比较不同版本的小步舞曲改编版
师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？
生聆听3种改编版的并说感受。
六、欣赏《小步舞曲》
1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》
师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？
生说想法
师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？
2、介绍作曲家——巴赫
师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。
3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的.前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？
生聆听后说感受并校队
师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？
生说感受
七、学跳《小步舞曲》
1、介绍小步舞的来源
师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。
2、手指上舞蹈
师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。
师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。
生观察小步舞的特点再感受小步舞。
师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。
3、表现音乐
A段图谱，B段手指舞蹈。
4、小结
师： 现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！
《小步舞曲》教学设计21、认识：小步舞曲。
2、欣赏《小步舞曲》。
3、了解比捷。
教学目标
一、情感态度与价值观：
（一）能在欣赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。
（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。
（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。
二、过程与方法：
学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。
三、知识与技能：
能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。
教学重点
欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐
教学难点
能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。
教学准备
一、教具准备：
打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。
二、学生预习：
自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。
教学过程
一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。
通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。
二、初步了解小步舞曲
通过文字叙述，简单了解小步舞曲。
三、讲述《小步舞曲》的音乐内容
对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。
四、结合谱例分段学习《小步舞曲》
1、学习乐曲A段
说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。
2、学习乐曲B段
说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。
3、完整欣赏《小步舞曲》
说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。
五、视频欣赏
说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。
六、回答问题以及小组探讨问题